DEBER DE MATEMATICAS

PARRALES SANTANA RODDY

DAMIAN

PROFESOR: ING. LUIS RONQUILLO

CURSO: M8
AO LECTIVO
2013 - 2014

Misin - Visin

MISIN INSTITUCIONAL
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab, es una institucin comprometida
permanentemente con la bsqueda de la verdad , la defensa de la democracia, la ciencia,
la cultura y el bienestar regional y nacional, que haga posible dentro del mbito de sus
facultades un desarrollo sostenido y sustentado; impartiendo una enseanza acadmica,
cientfica, tecnolgica y humanstica con fundamentacin tica y moral, que aporte
decididamente al mejoramiento de las condiciones de vida de manabitas y ecuatorianos /
as.
SUS FINES SON LOS SIGUIENTES
a) Ejercer la autonoma universitaria en los trminos que establece la Constitucin, la
Ley y este Estatuto, como medio para contribuir al afianzamiento de la identidad
nacional en sus valores histricos, morales, cvicos, culturales, cientficos y
tecnolgicos.
b) Practicar, difundir y defender el laicismo, como principio de la educacin
ecuatoriana;
c) Formar profesionales competentes, con orientacin adecuada para la bsqueda de las
soluciones a los problemas del cantn Manta, de la provincia de Manab y del pas,
procurando dotarlos de un conocimiento integral en los aspectos personal y profesional;
d) Fomentar una cultura de paz y difundir la ciencia y la cultura en la sociedad
ecuatoriana;
e) Contribuir al desarrollo nacional, mediante la investigacin cientfica y social, para el
planteamiento creativo y concretos de soluciones a los problemas fundamentales de la
nacin, con miras a la consecucin de una sociedad ms justa y solidaria ; y,
f) Las dems que constan en los artculos 1 y 2 de la Ley de Educacin Superior.

VISIN INSTITUCIONAL
La Universidad Laica "Eloy Alfaro" de Manab es una institucin de educacin superior
moderna, que persigue ser lder en su mbito de accin, formando profesionales
especializados en quienes sobresalgan los conocimientos cientficos, las prcticas
investigativas, los comportamientos ticos, los valores morales y la solidaridad humana
debidamente capacitados para participar activamente en el desarrollo socioeconmico
de Manab y el pas.

OBJETIVOS GENERALES DEL LIBRO

A Travs del desarrollo del pensamiento, el estudiante lograra las competencias
requeridas para aprender y aprender a aprender, para actuar como pensador
analtico, crtico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su
propio desarrollo, entender y mejorar el entorno personal, familiar, social y
ecolgico que lo rodea. En el sentido se precisa:
Desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores asociados
a los estilos de pensamiento convergentes y divergentes y al
razonamiento lgico, crtico y creativo, requeridos para desempearse
con xito y satisfaccin en tus mbitos de competencia acadmica,
familiar social y ambiental
Despertar en los docentes y estudiantes, el inters y la disposicin para
monitorear el crecimiento propio y de otros, con una perspectiva
sistmica, futurista, integral, dinmica, critica, constructiva, humana y
perfectible
Valorar el papel

que juega el pensamiento

como herramienta

indispensable, para facilitar el desarrollo intelectual, social, moral y tico

de las personas y para proyectar su mbito de influencia hacia si mismo,
la sociedad y el medio

JUSTIFICACION
GENERAL DEL LIBRO
Este libro se enfoca en que la persona pueda desarrollar las habilidades del
pensamiento y virtudes en base a los aprendizajes constructivos para que de
esta manera pueda procesar la informacin de una manera rpida. Dentro de
cada una las unidades de este libro estudiaremos varias lecciones en las
cuales aprenderemos estrategias para poder resolver problemas de una
manera sencilla y sin ningn inconveniente.
El desarrollo del pensamiento nos permite tener un avance progresivo al
momento de poner en prctica lo que hemos aprendido para de esta manera
ser capaces de analizar, familiarizar y socializar toda la informacin que
obtengamos de cualquier tipo de problema.
Este libro permite que los estudiantes aprendan a identificar cules son las
estrategias ms convenientes que facilitaran la solucin de cualquier tipo de
problema que se nos presente en el da a da.
El libro desarrollo del pensamiento permite que el aprendizaje tenga un valor
significativo de tal manera que se nos haga fcil comprender lo que un
enunciado nos quiere dar a conocer

a travs de los datos que este nos

proporciona para que de esta manera se nos haga ms fcil poder encontrar el
resultado que deseamos de dicho problema.

UNIDAD N1
INTRODUCION A LA SOLUCION DE PROBLEMAS

JUSTIFICACION
A travs de investigaciones, se ha podido comprobar que es poca la
informacin que tienen los alumnos, acerca de lo que es un problema y de las
estrategias ms efectivas para resolverlos.
Por tal razn, dedicaremos esta primera unidad, a identificar en base a sus
caractersticas, los enunciados que corresponden a un problema. Este proceso
contribuye a lograr una clara imagen o representacin mental del problema,
bsica para alcanzar la solucin del problema, luego de aplicar un
procedimiento o estrategia.
La representacin mental del enunciado, se consolida mediante la descripcin
de ciertos elementos del problema, tales como: estados, operaciones,
restricciones, preguntas, etc.
Con la informacin obtenida, generalmente se formulan relaciones y se aplican
estrategias de representacin que faciliten la comprensin de los procesos
involucrados en la solucin del problema, los estados intermedios que condicen
al estado final y las operaciones requeridas para alcanzar cada estado y lograr,
las relaciones y las estrategias requeridas para lograr las respuestas pedidas
Con frecuencia la solucin de problemas ha estado rodeada de mitos y
creencias que obstaculizan el aprendizaje; se atribuyen a los problemas
dificultades no justificadas, que ms bien surgen de la falta de informacin
acerca de lo que es un problema y de la variedad de estrategias que pueden
utilizarse

para

resolverlos.

Casi

siempre

esto

es

el

resultado

del

desconocimiento que tienen los alumnos, acerca de la naturaleza de los

problemas y de la utilidad del uso de estrategias y la poca ejercitacin
deliberada, dirigida a reconocer los tipos de problemas y a desarrollar las
habilidades requeridas para aplicar las estrategias apropiadas. De aqu, la
importancia de este curso sobre soluciones de problemas
LECCION 1
CARACTERISTICAS DE LOS PROBLEMAS

La leccin que vamos a ver a continuacin se referir a que cada problema

tiene caractersticas esenciales que debern tomarse en cuenta para identificar
problemas de cualquier ndole y posteriormente la facilidad de su resolucin
DEFINICION DE PROBLEMA
Un problema, es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea
una pregunta que debe ser respondida
Veamos algunos ejemplos adicionales.
Cual es el porcentaje de ganancia de una persona que invierte 5000 Um en
mercanca y recauda 6900 Um al venderla, sabiendo que sus gastos de venta y
publicidad son de 800Um?
Que informacin Aporta?
Datos cuantificables como las Um de inversin, recaudacin y gastos.
Qu interrogante plantea?
El porcentaje de ganancia
A que conclusin podemos llegar de si es o no un problema?
Es un problema por tener informacin y una interrogante
6900

1900

-5000

- 800

1900

100 * 1100 / 5000 = 22%

1100

PRACTICA 1:
Cules de los siguientes planteamientos son problemas y cules no? Justifica
tu respuesta: para ello completa la tabla que sigue al listado de planteamientos.
1. Mara no tomo en cuenta los aspectos requeridos para comprar ese traje.
2. Cules son las variables que deberan tomarse en cuenta para evitar que una
persona contraiga amibiasis?
3. Debemos conocer las causas que provocan la indisciplina de los estudiantes de la
escuela de la comunidad
4. La disciplina es producto del ambiente y se favorece mediante la adopcin de
normas que todos estn dispuestos a aceptar y respetar.
5. Qu debemos hacer para evitar que Marlene cometa el mismo error en el futuro?
6. Cules suponen que son las causas que originaron la conducta irregular a
Maritza?

PRACTICA 2:

Practica 2
Plantea tres enunciados que sea problemas y tres que no sean
problemas.
Enunciados que son problemas:
- Cules son las causas para que las drogas acaben con la vida de los
jvenes?
- No s cules sern mis calificaciones finales.
- Por qu razn nos cambiaron de aula?
- Por qu el internet es un usado como herramienta de investigacin?
Enunciados que no son problema:
- En mi casa tengo cinco plantas.
- Los mayas acabaron su en el ao 2012.
- En la universidad a diferencia del colegio no se utiliza uniforme.
- Cuenca fue declarada patrimonio cultural de la humanidad.

Practica 3
Plantea dos problemas estructurados y dos problemas no estructurados

Enunciados no estructurados:
- Si se cosechan 100 manzanas y se las vende a $0,25 cada un cunto
recaudaremos?
- Cunto gastaremos al comprar 3 libros de $7 cada uno y 2 cuadernos a $3
cada uno?
Enunciados de problemas no estructurados:
- Cmo podemos ayudar a las personas del campo que han sufrido una
catstrofe?
- Qu necesitamos para que todos los estudiantes colaboren en el paseo?
LAS VARIABLES Y LA INFORMACION DE UN PROBLEMA
Los datos de un problema, cualquiera que este sea, se expresan en trminos
de variables, de los valores de estas o de caractersticas de los objetos o
situaciones involucradas en el enunciado. Podemos afirmar que los datos
siempre provienen de variables. Vale recordar que una variable es una
magnitud que puede tomar valores cuantitativos o cualitativos
Practica 4
Completa la siguiente tabla en la cual se pide que des algunos valores
posibles de la variable a la izquierda y que identifiques el tipo de variable.

Practica 5

En cada una de las siguientes situaciones identifica las variables e indica

los valores que pueden asumir.
a) Un jardinero trabaja slamente los das hbiles de la semana y cobra $250
por cada da.
Cuntos das debe trabajar la persona para ganar $1000 a la semana?
Variable:
Variable:

das
dinero

Valores:
Valores:

4
$250, $1000

b) Un terreno mide 6000m2 y se desea dividir en 2 parcelas, cuyas

dimensiones sean proporcionales a la relacin 3 : 5
Variable:
Variable:
= 8 (3 : 5)

superficie
parcelas

Valores:
Valores:

6000m2
2250 : 3750

c) Una substancia ocupa un volumen inicial de 20cm 2, el mismo aumenta

progresivamente, duplicandose cada 3 horas. Qu volumen ocupar al cabo
de 15 horas?
Variable:
Variable:

volumen
tiempo

Valores:
Valores:

3, 6, 9, 12, 15
640cm2

d) Una substancia ocupa un volumen inicial de 20cm 2, y el mismo aumenta

progresivamente, incrementndose cada 2 horas. qu volumen ocupar al
cabo de 16 horas?
Variable:
volumen
Valores:
2, 4 , 6, 8 ,
10 ,14, 16
Variable:
tiempo
Valores:
100cm2
e) Mara, Josefina, Patricia y Carmen son cuatro hermanas. Patricia es de
menor estatura que Mara, pero ms alta que Carmen. La estatura de Josefina
excede la de Mara en 5 cm. Cul hermana es la de menor estatura?
Variable:
Variable:

hermanas
estaturas

Valores: 4
Valores: 1,60m

Cierre
Cul fue el tema de esta leccin?
Caractersticas de los problemas.
Qu aprendimos de esta leccin?
Planteamiento de problemas, problemas y enunciados, estructuras de los
problemas, tipos de variables, informacin del problema, valores.

Qu es un problema?
Es un enunciado en el cual se da cierta informacin y se plantea una pregunta
que debe ser respondida.
Cmo podemos clasificar los problema, tomando en cuenta la
informacin que nos dan?
Estructurados y no estructurados.
Qu diferencias existen entre los dos tipos de problemas mencionados
en clase?
- Estructurados: el enunciado contiene la informacin necesaria y suficiente
para resolver el problema.
- No estructurados: el enunciado no contiene toda la informacin necesaria, y
se requiere que la persona busque y agregue la informacin faltante.
Qu papel juegan las variables en el anlisis y la solucin de un
problema?
Son los datos que el problema plantea y expresan valores o caractersticas del
problema. Las variables pueden ser cualitativas o cuantitativas.

LECCION 2
PROCEDIMIENTO PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS.

PRESENTACION DEL PROCESO

Consideremos el siguiente ejercicio:
EJERCICIO 1:

PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER UN PROBLEMA

1. Lee cuidadosamente todo el problema
2. Lee parte por parte el problema y saca todos los datos del
enunciado
3. Plantea las relaciones, operaciones y estrategias de solucin que
puedas a partir de los datos y de la interrogante del problema
4. Aplica la estrategia de solucin del problema
5. Formula la respuesta del problema
6. Verifica el proceso y el producto
PRACTICA DEL PROCESO
Es importante recordar que estas prcticas presentan problemas sencillos para
resolver, pero que lo importante es seguir el procedimiento. Si lo seguimos de
manera deliberada y en forma sistemtica, vamos a alcanzar la automatizacin
del proceso, y por consecuencia, el desarrollo de la habilidad asociada al
procedimiento o estrategia de resolucion de problemas
PRACTICA 1:

PRACTICA 2:

PRACTICA 3:

UNIDAD II
PROBLEMAS DE RELACION CON UNA VARIABLE
PRESENTACION Y PRCTICA DEL PROCESO

La leccin anterior nos ense que debemos seguir una estrategia para
resolver los problemas. Ejecutando los pasos de ese procedimiento
garantizamos: primero, una comprensin profunda del problema; segundo,
generamos las ideas y buscamos las relaciones, operaciones y estrategias
particulares para resolver la incgnita que se nos plantea en el problema; y
tercero, la correccin de eventuales errores mediante la verificacin del
procedimiento y del producto del proceso.
EJERCICIO 1:

PROBLEMAS SOBRE RELACION PARTE-TODO

En este tipo de problema unimos un conjunto de partes conocidas para formar
diferentes cantidades y para generar ciertos equilibrios entre las partes. Son
problemas donde se relacionan partes para formar una totalidad deseada, por
esos se denominan problemas sobre relaciones parte-todo
PRACTICA 1:
El precio de venta de un objeto es de 700 Um. Este precio resulta de sumar su
valor inicial, una ganancia igual a la mitad de su valor y sus gastos de manejo
de 25% de su valor inicial. Cunto es el valor inicial del objeto?
Qu hacemos en primer lugar?
Leer y analizar detenidamente la informacin y la interrogante que nos da el
problema.
Qu datos se dan?
El precio de la venta 700 Um. Y los gastos de manejo que el 25% de su valor
De qu variables estamos hablando?
Estamos hablando de una variable cuantitativa (precio de la venta)
Qu dice acerca del precio de la venta del objeto?
Sumar el valor inicial 700 Um. + una ganancia igual a la mitad de su valor y los
gastos de manejo 25%.
Qu se pide?
El valor inicial.
Presentacin del enunciado del problema

Qu se extrae de este problema?

El valor inicial
ganancias
gastos de manejo
Qu se concluye?
Que la ganancia por la venta de un objeto fue de 400Um.
Cunto es el valor del objeto?
1 x + 25 + x =700Um
2
100
50x + 25x + 100x = 700
100
175x = 700
100
175x = 700*100
X=700*100
175
X= 400
Con esto nos podemos dar cuenta, por qu se les llama problemas de
relaciones de parte todo hemos relacionado todas las partes del problema para
as llegar al resultado.
PRACTICA 2:
La medida de las tres secciones de un lagarto (cabeza, tronco y cola) son
las siguientes: la cabeza mide 9 cm, la cola mide tanto como la cabeza
ms la mitad del tronco, y el tronco mide la suma de las medidas de la
cabeza y de la cola. Cuntos centmetros mide en total el lagarto?

Cmo se describe el lagarto?

Se divide en tres secciones: cabeza, tronco y cola

Qu datos da en enunciado del problema?

La medida de la cabeza del lagarto es 9 cm, la cola mide tanto como la cabeza
ms la mitad del tronco y el tronco mide la suma de las medidas de la cabeza y
de la cola.
Qu significa que la cola mide tanto como la cabeza ms la mitad del
cuerpo?
Que mide 9 cm ms la mitad del tronco
Escribe esto en palabras y en smbolos
Medida de la cola = medida de la cabeza + la mitad del cuerpo

Medida de la cola = 9cm + la mitad del cuerpo

Y que se dice del cuerpo?
Que mide la suma de las medidas de la cabeza y de la cola
Vamos a escribir o a representar estos datos en palabras y smbolos:
Medida del tronco = 9cm + 9cm + mitad de la medida del cuerpo
Medida del tronco = 18cm + mitad de la medida del cuerpo
Esto lo podemos representar en un esquema para visualizar las
relaciones:
Medida del tronco
Medida de medio tronco18 cm
Qu observamos en el esquema? Cunto mide el tronco en total?
Mide 36 cm
Entonces, Cunto mide en total el lagarto? Para contestar completa el
esquema que sigue.
COLA
27 cm

TRONCO
36 cm

CABEZA
9 cm

En total mide 72 cm.

QUE ESTRATEGIAS PARTICULARES UTILIZAMOS PARA COMPRENDER Y
RESOLVER EL PROBLEMA?
Identificamos en el dibujo las partes del lagarto y las medidas
respectivas
Representamos las cantidades en el esquema
PROBLEMAS SOBRE RELACIONES FAMILIARES
En esta parte de la leccin se presenta un tipo particular de relacin referido a
nexos de parentesco entre los diferentes componentes de la familia.
Las relaciones familiares, por sus diferentes niveles, constituyen un medio til
para desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel de abstraccin y es
esta la razn por lo cual se incluye un tema en la leccin que nos ocupa

PROBLEMAS SOBRE RELACIONES DE ORDEN

REFLEXION
Los problemas de esta leccin involucran relaciones de orden. Dichos
problemas se refieren a una sola variable o aspecto, el cual generalmente toma
valores relativos, o sea que se refieren a comparaciones y relaciones con otros
valores de la misma variable; por ejemplo cuando decimos Juan es ms alto
que Antonio nos estamos refiriendo a la variable o aspecto estatura y estamos

dando la estatura de Juan, pero con relacin a la estatura de Antonio; no

sabemos cunto mide Juan ni cuanto mide Antonio

Luisa tiene ms dinero que Antonio pero menos que Jos. Pedro es ms rico
que luisa y menos que Jos. Quin es el ms rico y quien posee menos
dinero?
Variable: dineroPregunta:
Quin es ms rico y quien posee menos dinero?

Respuesta
Antonio posee menos dineroEl ms rico es Jos
ESTRATEGIA DE POSTERGACION
Esta estrategia adicional llamada de postergacin consiste en dejar para ms
tarde aquellos datos que parezcan incompletos, hasta tanto se presente otro
dato que complemente la informacin y nos permita procesarla.
EJERCICIO:

Mercedes est estudiando idiomas y considera que el ruso es ms difcil que

el alemn.Piensa adems que el italiano es ms fcil que el francs y que el
alemn es ms difcilque el francs. Cul es el idioma que es menos difcil
para mercedes y cul es el msdifcil?Variable: nivel de dificultad del idioma
Representacin

Respuesta
El idioma ms difcil es el ruso, El ms fcil es el francs
Conclusin
En esta leccin aprendimos lo que es la estrategia de representacin en una
dimensin y como resolver los problemas de relaciones de orden y los de
postergacin.
CASOS ESPECIALES DE LA REPRESENTACION EN UNA DIMENSION
Finalmente, hay un ltimo elemento, relacionado con el lenguaje, el cual puede
hacer parecer confuso un problema debido al uso cotidiano de ciertos vocablos
o a la redaccin del mismo. En este caso se hace necesario prestar atencin
especial a la variable, a los signos de puntuacin y al uso de ciertas palabras
presentes en el enunciado.
EJERCICIO:

EJERCICIO:

Dar EJERCICIO:
DarDaria naci 15 aos despus que Patricio. Said triplica la edad de Patricio,
Dinorah, aunque le lleva muchos aos de diferencia a Daria naci despus que
Patricio, Alfredo to de Daria, es menos viejo que Said, pero mucho menos que
Patricio Cul de los cinco es el mayor y cul es el menor?

VARIABLE: La edad
PREGUNTA: Cul de los cinco es el mayor y cul es el menor?
REPRESENTACION:
DARIA

DINORAH

PATRICIO

ALFREDO

SAID

RESPUESTA:
El mayor es Said y el menor es Daria.
CUALES FUERON LAS DIFICULTADES EN EL ENUNCIADO DE ESTA
PRACTICA?
Estaba confuso pero razonando se pudo realizar
PRECISIONES ACERCA DE LAS TABLAS
En este tipo de problemas existe una variable sobre la cual se centra el mismo.
Es siempre una variable cuantitativa que sirve para plantear las relaciones de
orden que vinculados personas u objetos, situaciones de los incluidos en los
problemas EJEMPLO, en una leccin la variable es estatura Jos, Patricio,
Manuel y Rodrigo son valores de la variable nombre entonces estatura
depende del valor de la variable .Por tal razn llamamos a la variable estatura
es VARIABLE DEPENDIENTE y por complemento a la variable nombre
llamamos VARIABLES INDEPENDIENTE.
En cierto sentido la variable nombre queda fija al seleccionar los personajes
del problema. En cambio, la variable estatura depende de cual joven estamos
considerando.
La pregunta o incgnita del problema se formula alrededor de la variable
dependiente, por ejemplo, en este caso la pregunta es Quin es el mayor? La
cual se refiere directamente a la variable Edad

UNIDAD III
PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS VARIABLES
PRESENTACION DEL PROCESO

En esta leccin continuamos el estudio de estrategias para la solucin de

problemas. Veamos a continuacin otro ejemplo de problema.

ESTRATEGIA DE REPRESENTACION EN DOS DIMENSIONES: TABLAS

NUMERICAS

Esta es la estrategia aplicada en problemas cuya variable central cuantitativa

depende de dos variables cualitativas. La solucin se consigue construyendo
una representacin grafica o tabular llamada tabla numrica
EJERCICIO:

LAS TABLAS NUMERICAS

Las tablas numricas son representaciones graficas que nos permiten
visualizar una variable cuantitativa que depende de dos variables cualitativas.
Una consecuencia de que la representacin sea de una variable cuantitativa es
que se pueden hacer totalizaciones de columnas y filas. Este hecho enriquece
considerablemente el problema porque abre a posibilidad de generar,
adicionalmente, representaciones de una dimensin entre cualquiera de las dos
variables cualitativas y la variable cuantitativa. Tambin a deducir valores
faltantes usando operaciones aritmticas

PROBLEMAS DE TABLAS LOGICAS

PRESENTACION DEL PROCESO
Iniciaremos el trabajo de esta leccin con un ejercicio

REFLEXION
La estrategia de tablas lgicas es de gran utilidad para resolver tanto acertijos
como problemas de la vida real. Al ponerlo en prctica debemos ser muy
cuidadosos en cuatro cosas:
1. Leer con gran atencin los textos que refieren hechos o informaciones.
2. Estar preparados para postergar cualquier afirmacin del enunciado
hasta que tengamos suficiente informacin para vaciarla en la tabla.
3. Conectar los hechos o informaciones que amos recibiendo.
4. Leer las afirmaciones de manera secuencial, y cuando agotemos la lista,
volver a leerla desde el inicio enriquecindola con la informacin que
hayamos obtenido.
EJERCICIO:

EJERCICIO

EJERCICIO

PROBLEMAS DE TABLAS CONCEPTUALES

ESTRATEGIA DE REPRESENTACION EN DOS REPRESENTACIONES EN

DOS DIMENSIONES: TABLAS CONCEPTUALES
Estas es la estrategia aplicada para resolver problemas que tienen tres
variables cualitativas, dos de las cuales pueden tomarse como independientes
y una dependiente. La solucin se consigue construyendo una representacin
tabular llamada tabla conceptual basada exclusivamente en las informaciones
aportadas en el enunciado
EJERCICIO:
De un total de nueve personas, tres toman la prueba A, tres la prueba B y los
tres restantes la prueba C. las nueve personas estn divididos en partes
iguales entre espaoles, ecuatorianos y chilenos. Tambin de las nueve
personas tres son agrnomos, tres fsicos y tres mdicos. De las tres personas
que fueron sometidas a una misma prueba (A, B o C), no hay dos o ms de la
misma nacionalidad o profesin. Si una de las personas que se someti a la
prueba B es un mdico espaol, una de las personas que se someti a la
prueba A es un mdico ecuatoriano y a la prueba C un agrnomo ecuatoriano.
A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol?
Qu debemos hacer en primer lugar?

Leer todo el problema

De qu trata el problema?
Son tres profesionales de distintos pases que toman distintas pruebas
Cul es la pregunta?
A qu pruebas se sometieron el medico chileno y el agrnomo espaol
Cuntas y cuales variables tenemos en el problema?
Tenemos tres variables como profesin, nacionalidades y pruebas
Cules son las variables independientes?
Profesin- nacionalidades
Cul es la variable dependiente? Por qu?
Las pruebas ya que son datos que cambian
Representacin

PROBLEMAS CON DIAGRAMAS DE FLUJO Y DE INTERCAMBIO

PROBLEMAS DINAMICOS. ESTRATEGIA MEDIOS-FINES

UNIDAD V: SOLUCIN POR BSQUEDA EXHAUSTIVA

JUSTIFICACIN:
La bsqueda exhaustiva es una estrategia que se utiliza para resolver
problemas en los cuales no es posible hacer una representacin a partir de su
enunciado. En este tipo de problemas generalmente se identifican
caractersticas de solucin, y en base a estas caractersticas se procede en
proceso de bsqueda sistemtica de una respuesta.
El proceso que se sugiere en esta estrategia es una bsqueda ordenada o
disciplinada, que nos permite evitar la prueba al azar con los consiguientes
resultados negativos y a veces frustrantes.
Existen dos caminos para manejar esta bsqueda sistemtica y ordenada de
una respuesta. La primera es generando respuestas tentativas a la cuales
sometemos a un proceso de verificacin para validar cuales son la solucin o
soluciones reales,: la segunda es construyendo paso a paso una respuesta que
cumpla con las caractersticas planteadas en el enunciado del problema.
A la primera alternativa se le denomina Tanteo sistemtico por acotacin del
error, o simplemente acotacin del error por estar implcito en el tanteo al
generar soluciones tentativas. Este esquema tiene dos momentos, el primero,
con la construccin de una tabla de soluciones tentativas, y el segundo
momento con la validacin para determinar cules de ellas son realmente
soluciones. El tanteo sistemtico consiste en definir ordenadamente el conjunto
de todas las soluciones tentativas del problema. Para la seleccin de la
respuesta es importante seguir una estrategia apropiada que nos ayude a
manejar los nmeros generalmente elevados de soluciones tentativas hasta
encontrar la que se ajusta a los requerimientos del problema, que es la
llamamos respuesta definitiva o real.
La segunda alternativa se le denomina bsqueda exhaustiva por construccin
de soluciones, o simplemente construccin de soluciones. Este esquema
depende de las caractersticas particulares descritas en el prrafo anterior.
OBJETIVOS:
A travs de la unidad se pretende que los alumnos sean capaces de:
1. Aplicar las estrategias de bsqueda en la resolucin de problemas.
2. Reconocer los tipos de problemas que admiten el uso de esta estrategia.
3. Comprender la utilidad de la estrategia que nos ocupa.
Presentacin del problema
Hasta ahora siempre hemos combinado la informacin del enunciado para generar
un diagrama, un esquema o una representacin tabular a partir de la cual
generbamos una respuesta, generalmente por inspeccin. En este caso vamos a

encontrarnos con enunciados diferentes que no nos permitan ese tipo de

representaciones.

ESTRATEGIA DE TANTEO SISTEMTICO POR ACOTACIN DEL ERROR

Es tanteo sistemtico por acotacin del error consiste en definir el rango de
todas las soluciones tentativas del problema, evaluamos los extremos del rango
para verificar que la respuesta esta ene el, y luego vamos explorando
soluciones tentativas ene l rango hasta encontrar una que no tenga desviacin
respecto a los requerimientos expresados ene l enunciado del problema. Esa
solucin tentativa es la respuesta buscada.
PRACTICA DEL PROCESO
Practica 1: en una mquina de venta de golosinas 12 nios compraron
caramelos y chocolates. Todos los nios compraron solamente una
golosina. Los caramelos valen 2Um y los chocolates 4Um Cuntos
caramelos y chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40
Um?
Cul es el primer paso para resolver el problema?
Leer el problema y sacar informacin
Qu tipos de datos se dan ene le problema?
12 nios compraron caramelos 4 um y chocolates 2um
Que se pide?
Cuntos caramelos y chocolates compraron los nios si gastaron entre todos 40
Um
Cules podran ser las posibles soluciones? Haz una tabla con
los valores.

Qu relacin nos puede servir para determinar si una posible respuesta es

correcta? Qu pares de posibles soluciones debemos evaluar para
encontrar la respuesta con el menor esfuerzo?
Extremos y medios
Cul es la respuesta?
R= 8 chocolates y 4 caramelos
Qu estrategia aplicamos en esta prctica?
Acotacin del error

ESTRATEGIA BINARIA PARA EL TANTEO SISTEMTICO

El mtodo seguido para encontrar cul de las soluciones tentativas es la

respuesta correcta se llama estrategia binaria. Para poder aplicar esta
estrategia hacemos lo siguiente:
Ordenamos el conjunto de soluciones tentativas de acuerdo a un criterio. Por
ejemplo, el nmero de conejos, o el numero chocolates o caramelos.
Luego le aplicamos el criterio de validacin (el nmero de patas o el costo de
las golosinas a los valores extremos para verificar si es un uno de ellos la
respuesta, o que la respuesta es una soluciones intermedias.)
Continuamos identificando el punto intermedio que divide el rango en dos
porciones y le aplicamos la validacin de dicho punto. Si esa no es la solucin,
entonces podemos identificar en que porcin del rango esta la respuesta.
Como resultado de este paso terminamos con un nuevo rango que tiene la
mitad de soluciones tentativas que tiene el rango original. Repetimos el paso
anterior comenzando para identificar el nuevo punto intermedio que divide el
nuevo rango en dos porciones y repetimos la validacin en ese punto. Si no
hemos acertado la respuesta, terminamos con otro nuevo rango que tienen la
cuarta parte de las soluciones tentativas que tienen el rango del inicio del
problema.
Repetimos esto hasta encontrar la respuesta al problema.
Este mtodo es muy efectivo para descartar soluciones tentativas incorrectas.
El nmero de evaluaciones necesarias con este mtodo es como sigue:

PROBLEMAS DE CONSTRUCCION DE SOLUCIONES

PRESENTACION DEL PROCESO
La estrategia del tanteo sistemtico es un proceso de ensayo y error, es decir,
ensayamos una solucin tentativa, si es esa, tenemos la respuesta, y si no es,
vamos moviendo en una direccin que vamos encerrando la respuesta en un
rango cada vez ms pequeo, hasta encontrar la respuesta. Ahora tenemos
problemas para los cuales no es posible armar una solucin tentativa. En este
caso en lugar de hacer el listado de soluciones tentativas, es ms practico
tratar de armar la respuesta que cumpla con los requerimientos del enunciado
del problema.
Ejercicio 1. Coloca los dgitos del 0 al 8 en los cuadros de la figura de
abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen
12.

ESTRATEGIA DE BSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCIN DE

SOLUCIONES
La bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones es una estrategia que
tiene como objetivo la construccin de respuestas al problema mediante el
desarrollo de procedimientos especficos que dependen de cada situacin. La
ejecucin de esta estrategia generalmente permite establecer no solo una
respuesta, sino que permite visualizar la globalidad de soluciones que se
ajustan al problema.
Practica 1: coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de
abajo, de forma tal que cada fila, cada columna y cada diagonal sumen
15
Cules son las ternas posibles?
159 168
249 258
267 348
357 456
Cules grupos de tres ternas sirven para construir la solucin?
159 168
267 249
258 357
Cmo quedan las figuras?

ESTRATEGIA DE BSQUEDA EXHAUSTIVA POR CONSTRUCCIN DE

SOLUCIONES
En este tipo de problemas donde se aplica la bsqueda de soluciones (por
acotacin o por construccin de soluciones) primero que se hace es la
bsqueda de la informacin que vamos usar. En primer lugar se busca la
informacin en el enunciado del problema. En las prcticas anteriores la forma
de la figura, los nmeros que vamos usar y la condicin que se le impone estn
todos en el anunciado.
Sin embargo, tambin podemos extraer informacin a partir de la solucin que
se pide en el problema. Por ejemplo, en la practica 2 de esta leccin la
informacin de que hay un nmero participando en 4 ternas diferentes de la
figura es extrada de la solucin.

Ejercicio 2.
Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras A, D y
O para que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un
nico valor.
ODA
+
ODD
D AD
Reemplazamos los valores para verificar la respuesta nos da:
250
+
255
505
Esta es una operacin matemtica. Por lo tanto es la respuesta de ejercicio
Ejercicio 3.
Identifica los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras O, S y U para que la
operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico valor.
OSO
+
USO
SUU

Reemplazando los valores en la operacin para verificar la respuesta nos da:

272
+
472
744
Esta es una operacin matemtica correcta. Por lo tanto es la respuesta al
ejercicio. En esta prctica obtuvimos una respuesta nica, sin embargo existen
casos en los cuales puede haber ms de una solucin. Algunas ayudas en este
tipo de problemas:
Cuando se suman dos nmeros iguales en la primera columna de la derecha el
resultado de la suma es un nmero par, como se muestra en la tabla que
hicimos en el ejercicio 3.
Cuando se suman dos nmeros iguales en otras columnas diferentes a la
primera de la derecha el resultado de la suma es un numero par si la suma de
la columna a la derecha es menor de 10, y es un nmero impar si la suma de la
columna a la derecha es igual o mayor a 10.
Si en una columna los dos sumandos son iguales entre si y tambin son
iguales al resultado, hay dos posibilidades: si no se lleva de la columna
anterior, es 0 + 0 = 0; y si se lleva 1 de la columna anterior, es 1 + 9 + 9 = 9 y
llevo 1 para la columna de la izquierda.

A medida que voy identificando nmero o relaciones entre ellos puedo ir

construyendo una tabla que me ayuda a descartar posibles soluciones que
tengan para dos letras diferentes un mismo valor numrico
Practica 1:
identificar los valores de nmeros enteros que corresponden a las letras para
que la operacin indicada sea correcta. Cada letra solo puede tomar un nico
valor
ATE
ATE
OSEA
REEMPLAZANDO LOS VALORES
849
849
1698
CIERRE
Qu estudiamos en esta leccin?
Problemas de construccin de soluciones
Cuntos tipos de problemas estudiamos?
Por acotacin por construccin de problemas
En qu consiste la estrategia utilizada en esta leccin para resolver los
problemas?
La bsqueda exhaustiva por construccin de soluciones es una estrategia que
tiene como objetivo la construccin de respuesta al problema mediante el
desarrollo de procedimientos especficos
Qu pasa si no resolvemos estos problemas de manera sistemtica,
siguiendo un orden estricto?
La respuesta seria errnea
Cmo me ayuda el aprendizaje de la estrategia construccin sistemtica
de soluciones?
Me ayuda a encontrar soluciones de estrategias mediante procedimientos
especficos

PROBLEMAS DE BSQUEDA EXHAUSTIVA, EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIN
Prctica del proceso
Practica 1.
El seor pedro le pide a un compaero de trabajo que adivine la edad de sus
tres hijas. Le da como informacin que el producto de las edades es 36, y que
la suma de las edades es igual al nmero de empleados de la empresa. El
compaero le dice que no tiene suficiente informacin y Pedro le dice que tuvo
tres hijas porque no quera tener una hija nica. Cules sin las edades de
cada una de las hijas?
Qu informacin puedes obtener del enunciado?
El producto de las edades 36 y 3 hijas
Cules son las ocho posibles tres edades cuyo producto sea 26?
(factores de 36= 3x3x2x2x1).

Qu significa lo que Pedro le dice que tuvo tres hijas porque no quera tener
una hija nica.
Que la primera hija es mayor y las dems son gemelas
Respuesta:
R= las edades de las hijas de pedro son 9.2.2
Practica 2:
Coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma tal
que cada una de las cuatro direcciones indicadas sume 13.

Practica 4:
El diagrama est formado por 10 crculos, cada uno de ellos contiene una letra.
A cada letra le corresponde un digito del 1al 9. Los nmeros colocados en las
intersecciones de los crculos corresponden a la suma de los nmeros
asignados a los dos crculos que se encuentran (por ejemplo, B y C deben de
ser dos nmeros que sumados dan 12). Qu numero corresponde a cada
letra?

Qu valores pueden tener A y C?

A= 2
C= 5
Qu valores pueden tener Ay H?
A= 2 2
H= 3

Practica 5:
se tienen tres sombreros rojos y dos blancos. Tres personas a, b, c utilizan tres de
los sombreros; los dos son sombreros restantes se guardan ay b quedan con
sombreros de colores diferentes. las personas b,c y c no saben cul es el color de
sus respectivos sombreros pero cada uno puede ver el sombrero de los otros dos.
se le pregunto a la persona a: usted sabe el color de su sombrero? y la persona
le respondi no lose" se le hizo la misma pregunta a la persona b y tambin
contesto yo tampoco lo s . Finalmente se le hizo la misma pregunta a c, que
escucho las respuestas de ay contesto con seguridad si, el color de mi sombrero
es xxxx. Cul es el color de sombrero? como hizo c para saberlo

Qu datos te da el enunciado del problema?

Tres sombreros rojos y 2 blancos
Tres personas A,B,C
Cules son todas las posibles maneras de colocar sombreros en A, B Y C?

Qu posibilidad descartas cuando A contesta que no sabe el color de su

sombrero?
Que no sabe si es blanco o rojo
Qu conclusiones cuando B dice que no sabe el color de su sombrero?
No sabe si el color de su sombrero es blanco, rojo
No sabe si el color de su sombrero es rojo, blanco, rojo
Qu caractersticas tienen las alternativas que quedan despus que A y
Contestan la pregunta?
Que si es A es rojo y B es blanca entonces el C debe ser rojo porque solo
queda ese color

Practica 10:
Se necesita clocar los dgitos del 1 al 9, sin repetirse, uno en cada cuadrado de
la figura que se presenta de manera que sumen 14, segn se indica. Cul o
cules nmeros puedo poner en la celda amarilla? Cuntas soluciones
diferentes hay en este problema?

Practica 2:
coloca los dgitos del 1 al 9 en los cuadros de la figura de abajo, de forma
tal que cada una de las cuatro direcciones indicadas sume 20.

Datos:
Dgitos del 1 al 9
La suma de los cuatro nmeros pueden formar 20
Posibles cuartetos:
1289 238
1379 2486

1469 2576
1487 3458
1586 3657