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La perpetuacin del pobre a travs de la escolarizacin y los medios de

comunicacin.
Valeria Zalazar
IV Medio
En la siguiente investigacin se realizar un anlisis a la relacin que existe entre la
pobreza y la escolaridad, adems de la labor que cumplen los medios de comunicacin
para acentuar la marginalizacin cultural que ocurre actualmente en Chile hacia las
personas ms pobres. Hoy en da esta relacin entre pobreza y baja escolarizacin est
socialmente aceptada. Se entiende que entre menor sean los aos de instruccin escolar
mayor es la posibilidad de mantenerse bajo la lnea de la pobreza o en ella, adems de
ser marginado culturalmente por diferentes actores de nuestra sociedad.
Por lo anterior, la reflexin de este ensayo aborda la idea de que la pobreza tiene sus
cimientos en la forma en que se estructura la educacin de nuestro pas, y que a su vez,
dicha estructura, es reforzada por los medios de comunicacin y aceptada por la
sociedad chilena. Para comprobar lo dicho, se establecer la definicin de pobreza,
educacin y marginalidad. Realizar una comparacin entre los datos entregados por
diferentes instituciones sobre la pobreza en Chile, la PSU, la desercin escolar de los
estratos ms bajos, adems del porcentaje de estudiantes que entran a la educacin
superior y que corresponden a los primeros quintiles.
En segundo lugar se comparar y analizar los diferentes medios de comunicacin para
establecer las diferencias que existen segn su tipo de destinatario, adems, se
analizarn Memes que circulan por las redes sociales y que representan la aceptacin
colectiva de la pobreza como una caricatura y su marginalidad cultural.
Finalmente, se intentar dar diferentes soluciones para terminar con la estigmatizacin
del pobre y las problemticas que posee la pobreza en relacin con la escolarizacin.
Todo esto en el marco de comprender la forma en que funciona nuestro sistema
educativo y la manera en qu este se entremezcla con otros conceptos y problemticas
responder a interrogantes tales como si Tiene que ver la educacin chilena actual con
la manera en que se distribuye la sociedad? Estamos conscientes de la influencia que
tienen los medios de comunicacin en nuestra visin de mundo y asimilacin de la

realidad? Comprender ests premisas es importante y la nica manera es comenzar por


preguntarnos qu lazo une la pobreza y la educacin.
Para comprender esta relacin entre la pobreza y la escolaridad se debe establecer la
manera en que se entiende cada uno de estos conceptos. Ambos poseen diversas
definiciones que dependen del contexto acadmico en el que se utilizan. Pobreza, por
ejemplo, puede ser comprendido desde diferentes teoras e ideologas, espirituales,
materiales, entre otras. Por lo tanto, en este ensayo, se tomar la definicin que ha
establecido la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) quien planeta la pobreza
como:
() la condicin caracterizada por una privacin severa de necesidades
humanas bsicas, incluyendo alimentos, agua potable, instalaciones sanitarias,
salud, vivienda, educacin e informacin. (ONU, 1995: 57)
Segn la organizacin la pobreza no est enmarcada nicamente en el mbito
econmico, sino que tambin con no poder acceder a diferentes servicios, entre ellos la
educacin, concepto que se encuentra ligado directamente con la escolaridad y no con el
desarrollo humano. Por lo tanto, ambos conceptos estn directamente relacionados. Al
igual que la ONU, UNICEF (United Nations International Children's Emergency Fund)1
plantea que la educacin y la pobreza van de la mano, entre mayores son los ndices de
pobreza, menores son las tasas de escolarizacin, y viceversa, entre menores los ndices
ms posibilidades existen de que las personas puedan salir de la pobreza:
Hemos sabido durante mucho tiempo que la educacin puede romper el ciclo

persistente de la pobreza y la desventaja para los nios, las familias y los pases.
Pero para hacer esto, los gobiernos y el sector privado tienen que invertir no slo
ms fondos, sino tambin invertir de forma ms inteligente en la educacin
(Brandt, 2015: Unicef.org)
Dentro de este marco internacional la responsabilidad que posee cada pas recae en su
capacidad de establecer mejoras en la educacin que entregan a los ms pobres, para
que estos posean las herramientas que necesitan para salir de su situacin. Chile lo
comprende de la misma manera cuando establece que: Hoy en da la educacin es

1 El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

reconocida como una de las herramientas ms importante en la lucha contra la pobreza y


la desigualdad2
Sin embargo, a pesar de que todos parecieran comprender hacia qu apuntar cuando se
trata de soluciones contra la pobreza, los ndices en Chile dejan ver que aunque la
pobreza ha disminuido un porcentaje mayor en comparacin con el resto de los pases
latinoamericanos, sigue siendo increblemente lenta su disminucin, adems de
presentar una brecha de desigualdad enorme3.
A lo anterior deben sumarse las pobres polticas pblicas de mejoramiento de la
educacin que presenta el pas. Chile posee muchas desigualdades en el mbito
educativo, al menos as se puede ver en los resultados de las pruebas SIMCE, donde se
demuestra que existe una enorme diferencia entre el sector particular y el
subvencionado, y an ms grandes son las diferencias cuando a este anlisis se agrega el
sector municipal.4 Segn Paulina Valdivia (2007) incluso las pruebas internacionales
confirman la desigualdad que existe entre estos grupos y la mala calidad de la educacin
que presenta el sector municipal, y que puede estar determinada por varios factores,
tales como: la estructura de los establecimientos, profesores mal preparados, falta de
supervisin, la cantidad de alumnos por sala, falta de materiales de apoyo, falta de
polticas pblicas, la centralizacin de la educacin en la instruccin y no en el
desarrollo humano, etc.
Situacin que est reflejada no solo en los resultados del SIMCE sino que tambin en
los de la PSU. El 2014 el listado de los cien primeros colegios de Chile que tuvieron los
mejores puntajes de la PSU, solo contaban con dos Colegios particular Subvencionados
y cuatro Municipales 5 de los que tres corresponden a establecimientos emblemticos de
la regin Metropolitana, recalcando que la educacin en Chile est fuertemente
segregada y que los sectores ms pobres y rurales se encuentran en una clara desventaja.
2 Ministerio de desarrollo social http://www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/ipos/educacion-cultura.html
3 Informacin rescatada de la entrevista realizada a la Ministra del Ministerio de de Desarrollo Social
4 Laboratorio Latinoamericano de la Educacin: Evaluacin del rendimiento en 3 y 4 bsicos.
5 Informacin rescatada de la entrevista y anlisis realizado en CNNChile a Ernesto Travio de la Universidad de
Diego Portales

A esto se le debe sumar la cantidad de estudiantes que desertan y que en el sector


municipal corresponde de 91.968, como se puede ver en el siguiente grfico:6

Gracias a lo anterior se comprende que aunque existen una serie de concepciones en la


teora sobre la manera en que debe solucionarse la pobreza y la importancia que posee
la educacin en esa lucha, en la prctica la escolarizacin est fuertemente marcada y
segregada. El 7% de la elite del pas que asiste a un establecimiento Particular posee
muchas ms ventajas a la hora de acceder a mayores beneficios educativos, mientras
que el resto los sectores, en especial los ms vulnerables, deben luchar contra una serie
de factores antes mencionados para intentar nivelar sus aos de instruccin para las
pruebas estandarizadas.

6 Rescatado del informe entregado por el mineduc


http://centroestudios.mineduc.cl/tp_enlaces/portales/tp5996f8b7cm96/uploadImg/File/A15N2_
Desercion.pdf

Aquellos que desertan tienen un contexto menos alentador, las oportunidades laborales
disminuyen y quedan rondando alrededor de la lnea de la pobreza o bajo ella.
Sin embargo, los datos anteriores no solo dan a conocer la realidad a la que se enfrentan
los diferentes estudiantes, sino que tambin que existe una estructura educacional
determinada en nuestro pas: Colegios Particulares, Subvencionados y Municipales, y
que separa las clases de futuros trabajadores segn las necesidades que posee nuestra
sociedad actual.
Hoy en da existen diversas ideologas que forman las estructuras sociales que posee
cada pas y dependiendo de esa estructura se conforman diferentes tipos de ideas sobre
temas como la pobreza y la educacin. En el caso de Chile, la educacin, a pesar de
estar bajo las concepciones de la ONU y UNICEF, se encuentra como unos de los
bienes ms caros y difciles de acceder de Latinoamrica, junto con la salud, y aunque
existe, segn MINEDUC (2015), una inversin en educacin de 5.044.600 millones de
pesos el 26% de esa inversin favorece a los sectores ms ricos 7, los que normalmente
alcanzan mayores y mejores niveles de escolarizacin, mientras que los pobres se
mantienen con su escolarizacin media y/o tcnica superior en el mejor de los casos.
Por lo tanto, existe una contradiccin en lo que se dice se debe hacer y lo que se hace.
Para comprender quiz la razn de cmo se clasifica la escolarizacin se tiene que
establecer el tipo de estructura que posee a nivel social nuestro pas y la razn por la que
se mantiene.
En Chile la educacin, como instruccin, es un requisito para mejores oportunidades
laborales por lo tanto se ha establecido que: mayor educacin mejor trabajo, est idea
nos demuestra que la pobreza y la escolaridad unidas como algo natural no existe, sino
que es determinada para manejar la manera que se mueve nuestra sociedad, de esta
forma lo plantea Bazdresch (S.f.) cuando menciona que: Las ideas de pobreza y de
educacin son constructos asociados a supuestos e intenciones sociales que responden a
los intereses de diversos grupos sociales especficos (65).

7 Datos rescatados de UNICEF http://unicef.cl/web/los-estudiantes-maspobres-reciben-hasta-18-veces-menos-recursos-publicos-para-la-educacionque-los-mas-ricos-dice-unicef/

En el Chile actual las intenciones sociales que menciona Bazdresch estn reflejadas en
las clasificaciones que tienen los establecimientos, aunque los subvencionados estn por
desaparecer, se siguen manteniendo tres tipos de colegios que corresponden en la
Media

tres

tipos

de

ciudadanos:

Obreros

(Municipales),

Profesionales

(subvencionados) y la Elite (Particulares); clasificacin que se ve establecida por el


filtro nacional: La PSU.
El sistema educativo chileno responde a la necesidad que posee la sociedad de tener la
cantidad suficiente de trabajadores para los diferentes tipos de espacios sociales y
culturales. La PSU por lo tanto se convierte en un filtro, pero la base de esta estructura
social es el sistema educativo que existe y que segrega a la sociedad haciendo difcil el
acceso a mejoras educacionales. Para comprobar lo anterior la Escuela de Gobierno
Local de la Asociacin de Municipios de Chile (Amuch) realiz una clasificacin de los
puntajes PSU 2014 que se obtuvieron en las diferentes Comunas de Santiago, donde se
estableci que hay 116 comunas donde los estudiantes no alcanzan el mnimo de 450
puntos para postular a la Universidad. (Muoz: Latercera.cl) estas comunas son zonas
que tienen una pobreza de 23,6% -59,9% (por lo tanto las cifras confirman la funcin de
la PSU). El 65% de uno de estos grupos corresponde a Liceos Municipales, donde la
mayora de los estudiantes solo consiguen un diploma tcnico que les permite entrar
directamente al mundo laboral con escasas oportunidades de perfeccionamiento en
establecimientos de educacin superior. Como lo menciona Bazdresch (s.f.) () los
sistemas educacionales cumplen una funcin distributiva, pues preparan para los
diferentes roles sociales del trabajo y asignan el talento de manera eficiente con base en
la competencia de los ms hbiles (68)
Nuestro sistema educativo est fuertemente establecido, y encasilla a los estudiantes
ms pobres en la misma realidad que conocen, sin motivacin por la autoeducacin, el
sistema social que los necesita como obreros se encarga abiertamente de mantenerlos
con un bajo nivel educacional. Las intenciones que Bazdresch mencionaba en la
educacin impartida por establecimientos, tambin se nota fuera de ella, la estructura
antes descrita se fortalece en el mundo laboral, pero ahora gracias a los medio de
comunicacin.
Estos se han convertido en uno de los mayores pilares de educacin en la actualidad,
fuera del universo acadmico, los diarios, radios, televisin e internet; comienzan poco

a poco a tomar el rol de trasmitir la informacin y educar (instruir) a la sociedad. Pero


Qu inclinaciones poseen los diferentes medios de comunicacin en Chile? Rompen
con el esquema de segregacin educativo o lo reproducen? No, no lo hacen. Cada uno
de ellos acepta y respalda esta divisin y la fortalece.
La pobreza y la educacin estn fuertemente ligados, cada uno de ellos responde a un
modelo social que los determina, sirviendo como pilares para mantener encasillada a la
poblacin con mnimos cambios sociales. Fuera de los colegios, son los medios de
comunicacin quienes tienen el control de la informacin y la cultura, pero al igual que
los centros educacionales, se encuentran al servicio del mismo sistema social que nos ha
amoldado los 13 aos de instruccin escolar. La funcin de esta entidad es la misma que
la primera, abrir an ms la brecha educativa que nos separa, ya no solo en instruccin
sino tambin en cultura, entendindose esta ltima como la define la Rae toda
manifestacin del hombre, costumbres, conocimientos, y grados de desarrollo artstico,
cientfico e industrial () (rae.es). Esta accin es hecha a travs de la creacin de
diferentes medios de comunicacin, donde unos caricaturizan lo ms relevante para los
ms pobres y otros se encargan de informar a los ricos sobre asuntos de estado,
economa internacional, entre otros.
Para demostrar lo anterior se comparar las portadas de dos de los diarios ms vendidos
de Chile: La Cuarta y El Mercurio. El primero dirigido a las clases sociales ms pobres
y el segundo ms acomodadas.
(imagen 1)

(Imagen 2)

Como
se
observa en las imgenes anteriores La Cuarta (Imagen1) utiliza un lenguaje mucho ms
coloquial, sus noticias sobre el pas tratan sobre eventos sociales, farandula,
programas de tv de entretenimiento. Los colores son llamativos y la presentacin de su
portada desordenada. Grandes letras caricaturizan el inters de informarse del ciudadano
ms pobre, que sin darse cuenta al comprar este diario sigue perpetuando que los
medios de comunicacin y el sistema no lo tome enserio y simplemente lo considere
como un obrero ms que consume dentro del sistema.
El Mercurio (imagen2) al contrario resalta en letras azules y una estructura ordenada,
sus titulares hablan de poltica, economa y problemas internacionales. Recalcando todo
lo contrario que al ciudadano ms pobre y menos culturizado, este diario le da a
entender al lector que su opinin sobre los grandes temas s importan, que l s tiene
opinin y que a este medio de comunicacin si le importa educarlo, Informarle.
De la misma manera actan los programas de Radio, los espacios que se abarcan en la
Programacin de radio Pudahuel8 y radio Bio-Bio son muy diferentes9, mientras que una
se centra en comentar y entretener, la otra posee muchos ms momentos de noticia y
cultura.

8 Puede encontrar la programacin en el siguiente link:


http://www.pudahuel.cl/programacion/
9 Puede encontrar la programacin en el siguiente link
http://biobiolaradio.wikifoundry.com/page/PROGRAMACION

La enorme influencia que poseen los medios de comunicacin ha hecho posible


preservar las diferencias culturales y educaciones entre los sectores, creando de forma
consciente, pero desapercibida, una marginalizacin cultural10 y educativa hacia los ms
pobres. Caricaturizando muchas veces las reales problemticas que estos sectores tienen
y creando finalmente una estigmatizacin social hacia su forma de vida.
Es importante comprender que la influencia que han tenido los aos de escolarizacin y
los medios de comunicacin en una persona es determinante para comprender la manera
en qu ve el mundo, cmo se relaciona con l y acepta lo establecido. Por lo mismo, no
es sorprendente presenciar como la sociedad en general tambin refuerza de manera
ingenua la imagen de pobre-inculto que la escolarizacin y los medios de comunicacin
han establecido, o la estructura de obreros-profesionales-elite que la escolarizacin ha
ayudado a determinar. A esta marginalidad hacia la real educacin y la cultura se le une
la discriminacin por medio de la burla que son (re)producidos y ayudan a aceptar ideas
que en otras circunstancias no se aceptaran. Para comprender lo anterior se analizarn
tres Memes11, que en estos momentos son la representacin actual de cmo se
manifiestan las ideas aceptadas socialmente de manera viral en las redes sociales. Para
este anlisis se utilizaron aquellas que se burlan de la condicin social del pobre,
deslegitimizan sus problemtica y promueven la marginalizacin.
Los tres Memes hacen referencia a diferentes aspectos de la pobreza, la educacin
(imagen5), su actuar poltico (imagen4) y econmico- material (imagen3). La risa es
una manera de no tomar en serio los reales problemas en lo que se encuentra la
sociedad. Hoy, promover este tipo de estigmatizaciones sobre la pobreza, le quita peso a
las carencias que esta situacin trae consigo. Sin embargo, el hecho de que se pueda
hacer burla de esta situacin es debido a aos de normalizacin que como se ha dicho,
comienza con la escolarizacin, es avalado por los medios de comunicacin, para
terminar siendo aceptado por la sociedad. Los memes son solo una representacin de

10 Entindase marginalidad como : Situacin de marginalizacin o exclusin social de una


persona (Rae.es)
11 Se usa para describir una idea, concepto, situacin, expresin y/o pensamiento manifestado en
cualquier tipo de medio virtual, cmic, vdeo, textos, imgenes y todo tipo de construccin multimedia
que se replica mediante internet de persona a persona hasta alcanzar una amplia difusin (Reyes:2014).

esa aceptacin pero que merecen una segunda mirada y una mayor reflexin, porque
demuestran como vemos el mundo en una imagen o concepto.
(Imagen3)

(Imagen5)

(imagen 4)

El problema a la pobreza no es algo que pueda ser solucionado de un da para otro, se


necesita una gran fuerza de voluntad de todos los actores sociales que componen un pas
para realmente tomar la pobreza como lo que es: un problema nacido en la sociedad,
avalado y aceptado. La idea de que la gente es pobre porque es floja es tan abiertamente
aceptada que esa realidad nos indica la forma en que nos enfrentamos a este problema.
En Chile se ha educado a las personas para creer esta idea, porque nuestra
escolarizacin es la base y el pilar de la desigualdad, se ha aceptado y normalizado que
existe gente pobre porque s, y eso no va a cambiar. Es realmente as? No lo es. Este
ensayo propone tres maneras de cambiar la situacin actual.
Primero, el sistema educacin debe fortalecer la educacin de los sectores ms pobres
identificando las falencias segn su contexto y problemticas particulares. Centrando,
adems, la educacin no en un mero proceso de instruccin, sino que en un proceso de
educacin como desarrollo completo de la persona. A travs de mejores focalizaciones
de dineros, mejores proyectos educativos, ms inyeccin econmica para los sectores
ms pobres, talleres artsticos, asistencia vocacionales, etc.
Segundo, romper con la estructura educacional que se ha perpetuado los ltimos aos y
que se encuentra al servicio del paradigma social. Otorgando mayores oportunidades a
los ms pobres para acceder a diferentes formas de Educacin Superior y transgredir la
brecha que los mantiene, en su mayora, en su contexto de pobreza y carencia. Por
medio de Planes y Programas que estn concentrados en el aprendizaje de los
estudiantes ms que cumplir con pasar contenidos y la eliminacin de la PSU como
medio de filtro hasta que exista una real equidad entre los diferentes colegios.

Por ltimo, reformular la imagen de la pobreza, la importancia de la educacin y la


integracin desde los inicios de la educacin, para que el sujeto al enfrentarse a los
medios de comunicacin, o a cualquier medio, sea un individuo crtico que pueda saber
diferenciar los reales males de la pobreza y la falta de culturalizacin de la parodia que
los medios de comunicacin hacen de su situacin. En este sentido una de las primeras
medidas sera mantener las horas de filosofa que corresponde a uno de los pocos ramos
crticos y de reflexin que se tienen en la educacin Media.
Las tres propuestas anteriores deben ser aplicadas al mismo tiempo, o generar la
instancias para que se haga de manera paralela, porque no sirve de nada que se elimine
la PSU sino hay un real cambio en los principios de la educacin. No importa si damos
ms dinero a los colegios municipales, sino existe una fiscalizacin oportuna. Cada una
de las alternativas para eliminar la estructura que mantiene segregada nuestra
comunidad debe ser paralela, aunque paulatina.
Como conclusin se debe comprender que la pobreza y la educacin son dos factores
que estn directamente relacionados y al mismo tiempo es muy difcil abordarlos juntos,
cada uno de ellos engloba trminos igual de importantes como segregacin,
marginalidad y cultura. En este ensayo se explic la forma en que la educacin chilena
es, actualmente, el pilar que sostiene la pobreza y la desigual social (manteniendo una
superacin extremadamente lenta), por medio de la estructura institucional y escolar que
se ha promovido en los ltimos aos, pero Es esto un acto consciente? Por desgracia,
s, lo es. La forma en que est concebida la escolaridad en el pas responde a una
ideologa especfica, y como tal es sostenida no solo por la educacin sino que a travs
de otros factores como los medios de comunicacin.
El anlisis a los diferentes diarios y programaciones de radio ayuda a comprender cmo
es que estos ayudan a perpetuar los diferentes sectores culturales que se crean desde la
escolaridad, reforzando la descontextualizacin y el desinters por los reales problemas
nacionales e internacionales, marginando as a la mayor parte de los actores sociales que
permanecen como dormidos gracias a esta situacin.
As, ambos elementos terminan por conformar una visin de mundo frente a
problemticas como la pobreza, la educacin y la marginalidad cultural, y que es
aceptada pasivamente por la sociedad.

Cmo luchar entonces contra la determinacin que se nos ha inculcado de las


estructuras sociales y la educacin? El cambio real para esta problemtica est en
transformar desde los cimientos la educacin, creando un programa viable que est
centrado en el desarrollo humano y proyectos que entreguen recursos que sean
fiscalizados. Crear un camino equitativo en oportunidades quitando pruebas
estandarizadas que terminan por consumir las horas de clases transformndolas en
entrenamientos para su desarrollo. As como mayores intervenciones y espacios de
reflexin, ya sea por medio de asignaturas como filosofa o programas de integracin.
Finalmente el cambio de paradigma siempre viene por la autocomprensin de nuestro
espacio y el cuestionamiento del mismo.

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