PRODUCCIN TEXTUAL: EL PRRAFO

TEMA: LA COMPETENCIA

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

ESTUDIANTES:
FRAY AYALA GUTIERREZ
HENRRY JAMES HERNANDEZ
JESS MARRIAGA BORJA
EDILBERTO JIMNEZ BETTER
ALFONSO DIAZ FIGUEROA
KAREN HERNNDEZ

LIC. CLAUDINA PERALTA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERA

CICLO:

069

MONTERA-CRDOBA
2016.

INTRODUCCION
En el siguiente trabajo se realizar un somero enfoque en el aprendizaje del prrafo
y su comprensin y produccin textual en las diferentes estructuras que lo conforman, utilizando
como tema principal las competencias en la comunicacin.

OBJETIVO

Producir de manera textual los diferentes tipos de prrafos, mediante el tema de la

competencia para diferenciar las caractersticas de cada una de ellos y aplicarlos a otros escritos
en diferentes temas.

PRRAFO INTRODUCTORIO

Observando el desarrollo humano cientficamente hablando, podemos decir que la

competencia evolutiva del ser humano ha marcado desde el inicio de los tiempos, es decir desde
el origen mismo del hombre, un proceso fundamental para su desarrollo. Dicha competencia ha
propiciado la universalidad de la mente humana, el cuerpo fsico y lo espiritual haciendo al
hombre un ser competente e integral.

PRRAFO DE APERTURA
Plantea el sentido de la palabra competencia y desde donde y por que se habla de
esta palabra polismica citando a varios pedagogos y filsofos como: Aristteles, Piaget y
Chomsky.

PRRAFO ARGUMENTATIVO
Nio Rojas Vctor Miguel, plantea en su publicacin competencia en la
comunicacin hablando del sentido de la palabra competencia. Conoceremos algunos temas
como: algunos antecedentes, conocimientos interiorizados y actuacin etc.

Citando a filsofos y pedagogos de gran talla como: Aristteles, Chomsky, piaget

etc; Que hicieron un estudio minucioso para hallar el significado verdadero de la palabra
polismica competencia.

PRRAFO EXPOSITIVO
Bases para entender la competencia citando el libro publicado por Vctor Nio
Rojas, hablamos del sentido de la palabra competencia, decimos que es una palabra polismica,
es decir, tiene muchas aplicaciones o usos; pero nos vamos al origen de la palabra que proviene
del latn competere que significa concordar, corresponder estar en competencia con, ir al
encuentro de.
Aunque es una palabra que su significado no es bastante claro, trasladamos
nuestra mente al pasado cuando Aristteles empez a hablar de ella y que ms tarde su
significado fue retomado por piaget y Chomsky.

PRRAFO DEDUCTIVO
A travs de la historia la lengua castellana ha sido una de las ms confusas y
difcil de aprender en cuanto a idioma se refiere y esto se debe a la diversidad de significacin de
una palabra, teniendo aqu la palabra competencia, una palabra polismica que fue tomada de la
antigedad por Aristteles y hoy en da se retoma por los pedagogos de la actualidad.

PRRAFO NARRATIVO O CRONOLGICO

El enriquecimiento de nuestra lengua espaola es muy grande ya que ella ha
tomado palabras que provienen de otro idioma y lo ha hecho propio, si hablamos de una palabra
como competencia que tienen muchas aplicaciones o usos, es una palabra que proviene del latn
competere. Pero tambin filsofos griegos como Aristteles comienzan a encontrarle su sentido
aos antes de cristo, pero ms tarde retoma la importancia de esta palabra y es en 1965 cuando

aparece un pedagogo Noam Chomsky apropindose del tema y en 1981 aparece Jean Piaget
querindole dar un verdadero sentido a esta palabra polismica.

PRRAFO CAUSA O EFECTO

Las apropiaciones que ha tenido nuestra lengua castellana con palabras de otros
idiomas como es el caso de la palabra competencia que proviene del latn competere que por su
variedad de significacin por ser una palabra polismica la podemos utilizar en varios campos
del saber con diferentes sentidos como en el caso de la rama de la educacin.

PRRAFO DE ENUMERACIN
El primero en hablar de competencia lingstica fue Noam Chomsky (1975) que
afirma:
Concebida como el conocimiento intuitivo y prctico de un hablante nativo ideal
que lo habilitar para producir y comprender oraciones sin ningn lmite. Esas
competencias lingsticas renen ciertas caractersticas:
1. Es intuitivo, abstracto y espontneo.
2. Es universal.
3. Es creativo. (P. 18).

PRRAFO DE COMPARACIN O CONTRASTE

Bogoya (2000) y Hymes (1996) Son dos defensores activos del enfoque de
competencias en la educacin, pero el primero afirma al respecto que: la competencia es vista
con una potencialidad o una capacidad para poner en escena una situacin problemtica y
resolverla (p.20 ) y el segundo toma la competencia como el termino ms general para referirse

a las capacidades de una persona. Aunque los dos manejen diferentes conceptos hacen un gran
aporte al libro tomado por Nio Rojas.

PRRAFO CONCEPTUAL O DEFINICIN

El saber los diferentes sentidos o significados de competencia afirma Daniel
Mogoya Maldonado (2000) al respecto que: la competencia vista como una potencialidad o una
capacidad para poner en escena una situacin problemtica y resolverla (p.20).

PRRAFO INDUCTIVO
Competencia, una palabra que tiene muchos significados o sentidos, como
concordar, corresponder, estar en armona con, ir al encuentro de; a su vez se compone de los
vocablos latinos cun, con, en compaa. Y pretende dirigirse a intentar llegar y solicitar.

Estas composiciones de palabras han llevado a la polimerizacin que han tomado

los filsofos o pedagogos que han hablado de ella.

PRRAFO DE CONCLUSIN
Saber el estudio de nuestra lengua, es tener presente las palabras que hoy en da
utilizamos, de donde provienen y que significan en verdad, es gracias a los autores que publican
sus libros y toman a filsofos y pedagogos como referentes y que enriquecen nuestro
conocimiento, como por ejemplo el de una palabra como competencia.

CMO DEFINIR LA COMPETENCIA?

Entonces podemos argumentar que a travs de los diferentes sentidos de
competencia y el estudio de los grandes teoricos, pedagogos y cientficos del desarrollo humano
el hombre pudo comprender la importancia de la competencia y como se genera y desarrolla sus
diferentes estructuras y sentidos, estableciendo parmetros para cada una de ellas, de acuerdo a
su nivel de intelecto, capacidad fsica y otros estadios del conocimiento del ser integral.

CONCLUSIN
En este trabajo hemos comprendido la importancia del prrafo y su estructura para
la produccin textual, podemos concluir tambin que un prrafo est compuesto por una oracin
principal y varias oraciones importantes.
La oracin principal o temtica que es la que sintetiza al prrafo, o sea, extrae la
idea general acerca del tema que estamos desarrollando, las oraciones secundarias complementan
la oracin principal y definen los atributos y cualidades de la oracin principal.
La oracin principal debe ser precisa y englobante; adems todo prrafo contiene
elementos de enlace que permiten establecer nexos y relacin entre las ideas de un prrafo.

BIBLIOGRAFIA
Nio Rojas, Vctor Miguel (2012). Fundamentos de semitica y lingstica.
Colombia: Editorial sede Bogot.