El debate en Venezuela, sobre el sistema educativo, cada da genera

ms inters en terminologas que van a dar una mejor comprensin

sobre el tema. Por ello en el presente trabajo queremos darle a
conocer la relacin existente entre trminos tales como cultura y
educacin; escolaridad y educacin; e instruccin y educacin,
adems de definir lo que es un sistema.
Partiendo de lo dicho anteriormente, este trabajo muestra una
visin del Sistema Educativo Bolivariano y como ahora con el nuevo
diseo curricular se plantean nuevas ideas que generan un gran
cambio

en

la

educacin

venezolana.

Estos

cambios

transformaciones en la educacin vienen dados por los cambios

polticos y sociales que est viviendo el pas. Por lo tanto como
educadores es necesaria la compresin de esta nueva realidad
educativa para involucrarnos ms y llevar a cabo la nueva formacin
del individuo que va acorde a lo planteado como proyecto de pas.

Venezuela hoy est viviendo un proceso de transformacin social

y econmica, que requiere de una plataforma que se encargue de
formar al nuevo ciudadano y ciudadana, sera entonces, un sistema
que proporcione las herramientas para llevar a cabo dicha tarea.
Comencemos por definir lo que es un sistema, para Buckley, W
(citado en Bigott, 1979), seala que un sistema es:
Un complejo de elementos o componentes directa o indirectamente
relacionados en una red causal, de modo que cada componente est
relacionado por lo menos con otros, de modo ms o menos estable,
en un lapso dado. Los componentes pueden ser simples o estables, o
complejos y cambiantes; pueden variar solo una o dos propiedades o
bien adoptar muchos estados distintos. Sus interrelaciones pueden
ser mutuas o unidireccionales; lineales o intermitentes; y exhibir
distintos grados de eficacia o propiedad causal. Pg.70

Segn Buckley un sistema est comprendido por elementos

que estn relacionados entre s como un todo con interdependencia
de sus partes. Ber (1968) define el sistema como un complejo
conjunto

de

elementos

interactuantes.

Contrastando

estas

definiciones podemos decir que, un sistema viene a ser un conjunto

de elementos o objetos que van a estar ntimamente relacionados. En
este sentido, el fenmeno social e institucional llamado educacin
viene a funcionar como un sistema, por cuanto est constituida por
un conjunto de elementos tales como (alumno, maestro, estructura
fsica y mtodos de enseanza) que establecern entre ellos
relaciones. Este sistema, lo llamaremos sistema educativo que posee
una disposicin particular dentro de una sociedad determinada. En
Venezuela se est creando un sistema educativo fundamentado en los
ideales de Simn Rodrguez, Zamora, Lus Beltrn Prieto Figueroa,
Bolvar entre otros, con un objetivo especifico, formar un ser crtico
analtico de teoras que promuevan nuevas alternativas para la
solucin de los problemas sociales que presenta Venezuela; es decir,
un ciudadano que toma conciencia social. Hay otros trminos que
son importantes para nuestro anlisis como.
Cultura y Educacin
La palabra cultura segn Eagleton, T. (2001) se refiere a
Conjunto

de

valores,

costumbres,

creencias

prcticas

que

constituyen la forma de vida de un grupo de personas. Por lo tanto,

como la cultura se refiere a valores o reglas que se tienen que
transmitir a una sociedad, y que la misma debe conocer para saber
cmo actuar y comportarse, es necesario que se trasmita a travs de
la educacin. La relacin entre cultura y educacin radica en que la
educacin es emergente de una cultura, y no puede haber educacin
sin cultura, simplemente porque esta es la matriz, el contenido y el fin
del proceso educativo.

La educacin entonces, ser el principal vehculo a travs del

cual una determinada sociedad le dar continuidad a su cultura, ya
que para que la cultura pueda subsistir, necesita diversas formas y
procesos educativos.
En el nuevo currculo bolivariano se plantea una educacin
intercultural, basados en el reconocimiento que hace la constitucin
de 1999 a los pueblos indgenas y afrodescendientes, donde se
respeta la diversidad cultural del pas teniendo como punto de
partida la educacin propia, respetando su cultura, religin, creencias,
y lenguaje,

concedindoles

el

derecho

educarse

en

su lengua nativa, permitindoles conservar su identidad tnica y

cultural, sus valores, fortaleciendo la conciencia histrica y la unidad
de la Nacin venezolana.
Tambin es importante destacar la relacin existente entre:
Escolaridad y Educacin
En funcin de que no encontramos una definicin de
escolaridad, como equipo elaboramos el siguiente concepto cuando
hablamos de escolaridad nos referimos al periodo de tiempo durante
el cual los nios y jvenes asisten a la escuela. Es all donde vemos
que una educacin obligatoria permite aumentar los ndices de
escolaridad.
En el sistema educativo Bolivariano, se busca la inclusin de
todos, por ello se ofrece una educacin gratuita y obligatoria, que
garantiza la continuidad de jvenes y nios en el proceso educativo.
Instruccin y Educacin
La palabra instruir segn el diccionario de la Real Academia
Espaola se refiere a Ensear, Comunicar sistemticamente ideas y
conocimiento. Partimos de que la instruccin es un proceso

formalizado que se encarga de trasmitir conocimientos generales

como leer, escribir entre otros, que son imprescindibles para
desenvolverse en la sociedad, pero tambin trasmite conocimientos
especficos para aprender un oficio o profesin. Para Rousseau (citado
por Blanco, R, 1930) la educacin Es una obra de la naturaleza, de
los hombres o de las cosas. Es el arte de educar a nios y formar a los
hombres. Es fomentar hbitos
En fin, vemos que la educacin es un proceso social mucho
ms complejo que la instruccin, aunque participa de algunos rasgos.
Como la instruccin, la educacin es formal, se imparte en las
instituciones educativas, pero la educacin persigue la realizacin un
tipo ideal de individuo perfectamente definido como lo seala
Rousseau. Es ms que aprender un oficio o conocimiento general
como instruccin, es fomentar valores en el individuo y convertirlo en
un ser integral con hbitos que le permitan vivir en sociedad como un
ciudadano.
Sin embargo, la una necesita de la otra porque en el fondo, no
cabe proporcionar una instruccin sin poseer una visin hacia el
modelo de ciudadano que se quiere formar. Tambin se tiene que
poseer

un

modelo

educativo

que

permita

seleccionar

los

conocimientos que se quieran impartir, siendo la instruccin parte del

proceso educativo pero no todo.
Con el Sistema Educativo Bolivariano no slo se busca instruir
al individuo en un oficio o profesin, sino tambin formar en l valores
a travs de la educacin. Por lo tanto, es importante sealar, que a
travs de los pilares del sistema educativo como son: Aprender a
Valorar y Convivir, se promueven los valores dentro de una sociedad
que est en un proceso de cambios y que requiere de la educacin
para propiciar esos cambios.

II.

PARTE
FUENTES

PARA

EL

ESTUDIO

DEL

SISTEMA

EDUCATIVO

BOLIVARIANO
Bibliogrficas
Bigott, L. (1979). Introduccin al anlisis de sistemas educativos.
Caracas
El presente trabajo, es la segunda edicin revisada y ampliada, forma
parte de una bsqueda en el terreno del anlisis de si

SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO

En la actualidad de la Repblica Bolivariana de Venezuela se vienen
experimentando una serie de cambios en la praxis educativa, esto debido al
colapso del viejo paradigma educativo que a muy duras penas se mantiene
todava vivo, se puede decir sin temor a equivocaciones que este viejo modelo no
ha desaparecido por la gran resistencia al cambio que mantienen un numero muy
importante de docentes de la vieja escuela, pero resulta oportuno aclarar que
docentes con una gran cantidad de aos de experiencia en la labor de ensear,
son los que vienen promoviendo en los ltimos aos las nuevas ideas para la
construccin de interesantes metodologas, para la optimizacin de la enseanzaaprendizaje, sobre todo en los primeros aos de vida del ser humano. En el marco
de lo anteriormente dicho, cabe resaltar que en nuestro pas la educacin
a tomado un papel de verdadera importancia y se puede afirmar con diversos
argumentos , se puede comenzar por decir que en muchos pases del mundo
presumen de invertir todos los recursos necesarios en el desarrollo de la educacin

y esto talmente falso, en Venezuela en los ltimos cinco aos se han realizado una
serie de procesos con la finalidad de democratizar la educacin que buscan
incrementar la matricula de estudiantes, evitar la desercin escolar, ofrecer
igualdad de oportunidades, sin dejar por fuera la promocin de un nuevo sistema
educativo que permita sustituir el viejo sistema tradicional el cual fue funcional y
eficiente en su momento, pero que ahora la evolucin de la humanidad lo dejo
atrs. En el mismo orden de ideas, se puede decir que la supervivencia de la
humanidad depende en un gran porcentaje de la educacin, la preparacin por
instruccin en el ser humano promueve y estimula su desenvolvimiento en la
sociedad, esto le permite desarrollarse en todo tipo de proceso social que sea de
su particular inters o de un inters colectivo, esto le da a la persona la capacidad
de influir en el desarrollo integral del ser. Es evidente entonces quela llegada de la
educacin Bolivariana a las instituciones educativas de nuestra bella Venezuela no
es un hecho fortuito, en realidad llega por el imperioso requerimiento de sustituir
ese viejo modelo educativo que fue bueno en su poca, pero que ahora esta
descontextualizado de la realidad, de all nace la necesidad de la construccin de
nuevos paradigmas adecuados a los hechos que se estn presentando en materia
de trabajo pedaggico, el acelerado ritmo de desarrollo sociocultural esta creando
da tras da grandes necesidades a nivel del aprendizaje de herramientas practicas
y fciles para que los seres humanos se desenvuelvan de manera satisfactoria
durante el desarrollo de su vida, considerando lo anteriormente dicho esta claro
que son innumerables los factores que han incidido en el desfase del viejo sistema
educativo, entre ellos se encuentran por ejemplo: La negativa de asumir cambios
en beneficio de los estudiantes y de la praxis pedaggica por parte de algunos
profesionales de la docencia, la falta de poltica coherente para un verdadero
desarrollo integral de la educacin, la poca promocin de la investigacin educativa
por parte de las universidades que tienen los programas de formacin docente, en
el mbito de investigar y accionar, no de presentar espectaculares tesis que con el
pasar del tiempo se convierten en material de referencia como algo que no se
debe hacer, por nunca llevarse a la prctica. En este sentido, se puede sealar
que para tener una nueva repblica se requiere de un nuevo ciudadano, para
lograr dicho objetivo es necesario tener un fresco sistema educativo que sea
totalmente incluyente, esto se debe canalizar por medio de la construccin de un
moderno sistema de formacin docente, tomando en cuenta la integracin de la
sociedad con la participacin directa de la familia en el proceso educativo, de esta
manera formaramos al docente que encaje en la realidad actual y que cada da
que pase este abierto a asumir cualquier cambio que sea necesario para ir a la par
del desarrollo evolutivo de la humanidad. Con referencia a lo anterior es oportuno
aclarar que si bien es cierto que existen fallas en el sistema educativo tradicional,
tambin es cierto que quien da a luz el nuevo sistema, es el conglomerado de
docentes investigadores que se formaron en su mayora con el viejo paradigma,
pues de la mano de estos excelentes profesionales es que se esta gestando
muchas de las ideas que hoy se llevan a la prctica y a la discusin para su
ejecucin. Es evidente entonces, que mientras suceden todos los cambios y
transformaciones en el sistema educativo venezolano, es necesario que
comencemos a investigar y accionar en funcin del fortalecimiento de nuestras
instituciones, donde se debe impartir una educacin de calidad que tenga como fin
primordial el desarrollo integral del ser humano, dotndolo de la capacidad de
construir los instrumentos y herramientas necesarias para su desenvolvimiento
durante el transcurso de su vida, tal vez muchos ya han escuchado esto miles de

veces, pero me llama poderosamente la atencin que solo un porcentaje muy

mnimo lo toma en serio llevndolo a la prctica, es aqu donde Calzadilla y
Carles (2007 ) en su libro Robinsn y Freire Hacia la educacin Popular, toman una
serie de reflexiones y pensamientos de tan importantes personajes, entre estos
pensamientos, esta uno de Samuel Robinsn que reza de la siguiente manera: Las
cosas no son buenas ni malas sino cuando la experiencia ha enseado a
conocerlas. De los viejos nada nuevo puede esperarse. De hombres puede
esperarse algo. De jvenes puede esperarse mucho. De nios puede esperarse
TODO. Quien los gue piden los nios. Quien los dirija, piden los jvenes Que los
toleren piden los hombres. Que los sostengan piden los viejos. D se gusto a todos
que es justicia. Bsquense medios que es obligacin. En consideracin con lo
anteriormente expuesto, se demuestra histricamente que el estudio de los
comportamientos sociales del ser humano por parte de grandes maestros como
Simn Rodrguez en lo que se refiere al hecho educativo, plantea claramente que el
futuro de una nacin se basa en la instruccin del pueblo y su mayor
responsabilidad reside en las generaciones por venir, esto no es algo que se este
descubriendo hoy, solamente se les esta recordando. Ante la situacin planteada la
construccin de una nueva escuela es de innegable necesidad, pero esto no
puede quedar en manos exclusivas de los y las docentes, se deben crear los
mecanismos necesarios para integrar a padres y representantes, comunidad
educativa y comunidad en general con todas sus organizaciones vecinales o
comunales, solo de esta manera se lograra la optimizacin de la escuela como
institucin y como centro integral de enseanza-aprendizaje para el desarrollo del
ser humano. Con referencia a lo anterior, la investigadora en el rea de educacin
Miriam Heller ( 1998 ) en su libro. El Arte de Ensear con todo el cerebro explica,
que hoy en da los datos, las tcnicas, los paradigmas, tienen valor limitado en el
tiempo y en el espacio, la escuela no puede seguir siendo esa fortalezadonde se
mantienen los docentes resguardados y donde las actividades escolares son
casisecretas, la escuela debe ser una vitrina que muestre todo lo que all se
construye y esto selogra con la participacin de todos, pues la enseanza de todas
las reas de aprendizaje no essuficiente en tanto constituya datos culturales
aislados; en cambio cuando toda enseanza-aprendizaje consideradas en termino
de sus realizaciones entre si, y referidas al proceso deaprendizaje como totalidad
adquieren una dimensin humana trascendente. Educacin con
flujo es Educacin; sin movimiento es petrificacin, sinnimo de ritualizacin sin
subsistencia.(Warter, 1981) Heller, Pg.12.Asimismo se debe reiterar que para
lograr la construccin de una nueva escuela fuerte yconsolidada, es necesario que
la comunidad en general, conozca las debilidades, las fortalezas,las oportunidades
y sus amenazas, para que se integre de manera activa al proceso educativode los
y las estudiantes y que a su vez contribuya al reparo de lo que amerite ser
reparado, quedisfrute de todo lo que se logre, pero que participe en lo que hay que
lograr; De all PauloFreire determin (1976) : La educacin como un acto de
amor, de coraje, como una practica de libertad, para labsqueda de la
transformacin de las situaciones histricas de la humanidadPg.97 Calzadillay
Carles (2007) Hacia la Educacin Popular , es bien cierto que el estudio
cientfico de laeducacin es indispensable, pero no se puede dejar de practicar la
educacin con concienciasocial porque perdera su sentido y su direccin, la
educacin debe adaptarse al contexto y a lanecesidad de la poblacin estudiantil,
de esta manera no perder su rumbo nunca mas.Resulta oportuno insistir que para

obtener una educacin liberadora todos deben sercoparticipes en el asunto

educativo, e all donde debe entrar la familia como parte integradora de
una verdadera red social, que permita formar seres humanos con valores, activos
ydeseosos de participar en la cimentacin de un mundo diferente, la familia
indiscutiblementees formadora del modelo de vida de los nios, esta es la primera
que ensea normas costumbres y hbitos, por ello es de suma importancia su
participacin en la enseanzainstitucional.