Planear y construir borradores

Tesis
El planteamiento del problema
Cuando se decide iniciar una investigacin, el primer paso es definir el
planteamiento del problema. Una vez que ste se encuentra definido la
investigacin contar con una direccin y un enfoque.
El planteamiento del problema implica la consideracin de los siguientes
componentes. Da clic en cada uno para leer la informacin.
El planteamiento del problema surge de plantearse las siguientes
preguntas de reflexin:
Qu tema se quiere tomar como eje de la investigacin? Por
qu y para qu?
Este autocuestionamiento es muy importante, porque una de las
recomendaciones que te podemos dar, es que elijas un tema del cual al
menos sepas algo, tengas conocimiento previo y, sobre todo, que a ti te
resulte interesante y atractivo. Una tesis, es un documento complejo que
te llevar al menos varios meses de trabajo.
De dnde se parte y a dnde se pretende llegar?
Debes considerar que del tema elegido, debers ir aterrizando a algo
ms concreto, es decir, tendrs que construir tu contexto posible de
investigacin y partir de todo aquello que tengas a tu alcance, para
poder llevar a cabo tu trabajo de investigacin.
Contexto:
Cuando se decide iniciar una investigacin, el primer paso es definir el
planteamiento del problema. Una vez que ste se encuentra definido, la
investigacin contar con una direccin y un enfoque. Dentro de una
tesis, justo despus del abstract o resumen inicia la introduccin, en la
cual el tesista ubica al lector en el contexto mundial, nacional, as como
seala la importancia del tema que ha seleccionado en el rea de su
disciplina y as mismo gua al lector hacia la estructura de la tesis
narrando lo que encontrar en cada uno de los captulos del documento.

Ejemplo:
El presente trabajo pretende responder y aportar informacin a la
comunidad educativa en relacin a la siguiente pregunta: En qu
medida las diferentes prcticas docentes alrededor del proceso de
evaluacin formativa impactan en el rendimiento acadmico de los
alumnos? La pregunta de investigacin planteada busca la relacin entre
las siguientes dos variables: 1) las prcticas docentes alrededor del
proceso de evaluacin formativa y, 2) su impacto en el rendimiento
acadmico de los estudiantes. Los antecedentes descritos en los
siguientes prrafos y el estudio sobre la literatura en torno a la
evaluacin educativa y la evaluacin formativa dan sustento al
planteamiento del problema de la presente investigacin. Los
estudiantes actuales son los ciudadanos del maana; los estudiantes de
hoy enfrentarn, al concluir su preparacin escolar, ambientes diversos,
competitivos y demandantes. La UNESCO (2009) reporta que la
matrcula escolar ha aumentado en los ltimos aos. Esto, a simple
vista, es alentador para la sociedad. Sin embargo, agrega que las
evaluaciones realizadas en el mundo entero indican que un alto nmero
de personas, que a pesar de recibir una educacin escolar, acceden al
mundo laboral con niveles muy bajos de competencia, con el riesgo de
un desempeo profesional deficiente. Es tal la preocupacin sobre este
tema, que la UNESCO propone para su reunin en Francia durante
septiembre del 2009 el examinar y debatir las conclusiones de las
investigaciones realizadas acerca del fomento del aprendizaje para
elaborar estrategias que propicien el aprendizaje y su integracin, para
definir las competencias bsicas necesarias para establecer dispositivos
de seguimiento y, para crear iniciativas conjuntas para mejorar los
resultados de la educacin de calidad en la enseanza primaria y
secundaria (UNESCO, 2009).
Definicin del Problema
A continuacin se encuentran los antecedentes del problema. En esta
seccin, el tesista debe explicar el por qu este problema es relevante
para su contexto local e institucional; debe expresar una relacin entre
dos o ms conceptos o variables, y debe estar formulado como pregunta
de manera clara y evitando las ambigedades, como por ejemplo qu
efecto?, qu condiciones?, cul es la probabilidad de? Cmo se
relaciona con.?, etc.

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba

emprica, es decir, que sea factible de observarse en la realidad nica y
objetiva. Por ejemplo, el estudiar cun emocionante es el amor para los
jvenes no es un fenmeno observable.
Ejemplo:
Primero hay que tratar de entender el concepto de comprensin, segn
David Perkins (La Enseanza para la Comprensin, 1999), la mayor
parte de los docentes, y por cierto la mayor parte de nosotros,
parecemos compartir una buena intuicin acerca de cmo apreciar la
comprensin. Les pedimos a los estudiantes no slo que sepan, sino que
piensen a partir de lo que saben.
Preguntas de Investigacin
Las preguntas de investigacin son aquellos ejes que guiarn el estudio,
y son preguntas formuladas de manera sistemtica, organizada y
conscientemente. stas son el resultado de una reflexin que el tesista
se hace en su proceso de construccin del problema y estn
estrechamente relacionadas con la contextualizacin de la temtica a
tratar.
Ejemplo:
Desde esta doble perspectiva, se debe estudiar los resultados de estas
pruebas, que lleven a educadores e instituciones educativas estudiar la
educacin y su evaluacin con una nueva ptica, en donde surgen
algunas interrogantes:
Qu rol juega la evaluacin en la educacin?
Qu y cmo se determina la calidad de la enseanza?
Cmo enfrentar el proceso educativo a partir de resultados evaluativos?
Cmo lograr estudiantes competentes?

Objetivo General
La tesis debe contar con el objetivo de la investigacin, donde t como
tesista debes declarar de manera muy especfica lo que deseas lograr en
tu estudio. Este objetivo general es la gua o eje conductor del estudio
seleccionado. Los objetivos de la investigacin, tanto el general como los
especficos (si los plantearas) te llevarn a descubrir las caractersticas
de un problema y a explicar las posibles relaciones entre las variables
del estudio. Es importante mencionar que stos pueden cambiar a
medida que se avance en el estudio. Todos deben seguir una estructura

paralela, es decir, comenzar con un verbo en infinitivo, porque indican

acciones especficas. Ejemplo: Determinar, evaluar, analizar, etc. El
objetivo general (uno slo) debe expresar el propsito total del estudio;
es decir, el qu y para qu de la investigacin.
Ejemplo de objetivo general:
Desarrollar un modelo que considere la Administracin del Conocimiento
en el proceso de Asimilacin de la Tecnologa de Informacin a partir de
los factores crticos para la Asimilacin de la Tecnologa de la
Informacin en el nivel Operativo de la organizacin.

Justificacin
La justificacin es una parte esencial del planteamiento del problema, ya
que debe incluir la razn por la cual tu investigacin tiene importancia,
de qu manera genera conocimiento en el rea disciplinar y para qu o
a quin servir (personas o instituciones, perfiles de los actores);
tambin detalla los beneficios que espera el tesista, as como los
beneficios que este estudio traer consigo a los actores involucrados en
el mismo.
Ejemplo de justificacin:
La presente investigacin pretende hacer una revisin, un anlisis y una
interpretacin en relacin a las diferentes prcticas de los docentes
sobre la evaluacin formativa y su impacto en los aprendizajes de los
estudiantes con el fin de ofrecer recomendaciones y propuestas que
propicien una evaluacin formativa eficaz en los procesos de enseanzaaprendizaje para el logro de mayores rendimientos en los estudiantes.
Flores (2004, p. 66) declara, de manera acertada y de gran relevancia
para la presente investigacin, que, Si se tuviera que reducir toda la
formacin de docentes a un solo principio se enunciara ste: De todos
los factores que influyen en la formacin, el ms importante consiste en
el proceso de transferencia-en-la-accin; prodzcase y se generar la
transformacin de la prctica.
Considerando cinco criterios de utilidad definidos por Daz-Barriga y
Hernndez (2002), la presente investigacin se justifica por lo siguiente:

 Conveniencia: Se pretende que los resultados arrojados por la

investigacin ofrezcan orientaciones a la comunidad educativa sobre
prcticas eficaces en relacin al proceso de la evaluacin formativa.
Relevancia social: Las conclusiones definidas a partir de esta
investigacin son transcendentales para la sociedad al beneficiar los
aprendizajes de los estudiantes y responder a una necesidad actual
detectada
en
evaluaciones
y
organismos
nacionales
e
internacionales.
Implicaciones prcticas: Se pretende aportar recomendaciones para
la mejora del rendimiento escolar de los estudiantes y proponer
prcticas docentes que impacten de manera favorable los resultados
de aprendizaje y al proceso de enseanza-aprendizaje.
Valor terico: La investigacin realizada servir para revisar las
diferentes prcticas docentes alrededor del proceso de evaluacin
educativa y en particular la evaluacin formativa.
Utilidad metodolgica: El anlisis de los datos recolectados
contribuirn con propuestas o guas para la mejora de prcticas
docentes en el proceso de evaluacin formativa que favorezcan un
mayor rendimiento acadmico en los estudiantes.
Viabilidad: La investigacin es viable ya que se tiene acceso a un
centro educativo para llevarla a cabo y es posible obtener la
autorizacin de las autoridades, profesores y estudiantes para
realizar el estudio.
Beneficios Esperados
En el apartado de los beneficios esperados, se espera que t, despus
de haber construido y planteado tu problema, visualices de manera
holstica, cules sern las posibles aportaciones que tu trabajo de
investigacin est planteando a tu rea disciplinar. Si bien no es una
disertacin doctoral, cada vez que se realiza una investigacin que
conlleva a la elaboracin de una tesis, el campo del conocimiento se
beneficia, dado que se produce algo nuevo. Por lo tanto, en este
apartado debers describir brevemente qu es lo que tu trabajo busca
influir de manera directa. O bien, cuando hables de los beneficios
esperados, tambin podrs explicar, en el contexto inmediato, cules
son aquellas reas de tu entorno que se vern afectadas de manera
positiva.
Ejemplo de las limitaciones y delimitaciones:
Con la realizacin de la presente investigacin se busca un beneficio
directo para docentes y alumnos, ya que al contar los profesores del
instituto con un documento que les ilustre las bondades de evaluar
formativamente la situacin que guardan actualmente sus prcticas

didcticas entorno a la enseanza de la estadstica, podrn emprender

acciones concretas en beneficio de su desempeo profesional y en la
mejora del rendimiento acadmico de los alumnos y por ende de la
calidad educativa.
Aunque el trabajo involucra solo a docentes que imparten la materia de
estadstica durante el periodo de la investigacin, se espera que los
resultados satisfactorios del mismo arrojen informacin til y motivante
para la realizacin de investigacin en otras materias, en otras unidades
acadmicas, o bien en otros campos del conocimiento o problemticas
de la institucin; de esta manera se pretende ir creando conciencia en
los docentes sobre los beneficios concretos que la investigacin
cientfica puede aportar a la prctica diaria en el desempeo de su
profesin.
Los beneficios tambin se extienden a toda la institucin, pues con la
informacin generada se tendr una mayor claridad de las congruencias
que guardan las prcticas docentes respecto a la evaluacin formativa y
las intenciones institucionales sobre las mismas.

http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/planear/como/planteamiento_tesi
s.htm