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RESIDENCIA I

ALUMNAS: GUTIERREZ FLORENCIA;MONTIEL


DENISSE
|

Planifcacin ulica

31
Escuela N239 Centenario
Grados 5to A y 5to B
Gutierrez F. - Montiel D.

Horarios:
Hora/Das
8hs a 8:45hs
RECREO
9hs a 9.45hs
9: 45hs a
10:30hs
RECREO
10:45hs a
11:30hs
11.30hs a
12.10hs

Lunes
Matemti
ca
Matemti
ca
Msica

Martes
Sociales

Mircoles Jueves
Viernes
Matemti Matemti Matemti
ca
ca
ca
Matemti
ca

Sociales
Naturale
s
Naturales

5 to A
Lengua

Sociales

Lengua

Lengua

Hora/Das
Lunes
Martes Mircoles Jueves
Viernes
Naturale
8hs a 8:45hs
Lengua Naturales Naturales Lengua
Lengua
Plstica
s
Lengua
Lengua
Lengua
RECREO
a 9.45hs
LenguaEd.Naturales
Naturales Msica
Lengua
Plstica 9hs
Ed.
Fsica Lengua
Fsica Msica
9: 45hs a
Matemti Sociales Matemti Matemti Matemti
10:30hs
ca
ca
ca
ca
RECREO
10:45 hs a
Matemti Matemti
11:30hs
Msica
Sociales
ca
ca
Plstica
to
11.30hs a
Matemti
12.10 hs
Ed. Fsica
ca
Ed. Fsica Sociales
Plstica

5 B

rea de Ciencias Naturales


Clase I: Qu sabes sobre huerta?
(Tiempo: 80 minutos)
Propsitos: Recuperar los conocimientos previos de los chicos y chicas valorizando sus
saberes para de esta manera promover la construccin de nuevos esquemas.
Ideas Bsicas: Aproximacin al concepto de huerta.
Inicio: Se les entregar a los chicos y chicas unos pequeos papeles de diferentes colores
escritos; ellos debern agruparse segn el color y armar la adivinanza que contiene ese
papel, cada grupo estar compuesto por 5 integrantes.

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Adivinanzas:

Tengo hojitas blancas, gruesa cabellera y conmigo llora toda/o cocinera/o, Quin

soy? (cebolla)
Verde, verde es su vestido tiene barba y grandes dientes, l no come y es comido por

toditos los presentes Quin es? (choclo)


Tengo rabo y no soy perro, tambin cabeza y no pienso, tengo dientes y no muerdo.

Quin soy? (Ajo)


Un seor gordito, muy coloradito, no toma caf, siempre toma t (tomate)

Desarrollo: una vez conformados los grupos se les entregar un rompecabezas de una
imagen (organoponas- siembra-

personas cosechando, huerta orgnica). Dicho

rompecabezas tendr la particularidad de que le sobrar una pieza que no corresponde con
el patrn de la imagen que se les brind, esa pieza faltante la podrn encontrar en alguno de
los otros tres grupos restantes, por lo cual debern trabajar en equipo comunicndose entre
ellos.
Una vez confeccionado el rompecabezas debern pegarlo en un afiche, en el mismo tendrn
que escribir sus conocimientos respecto a dicha imagen.

Siembra

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Organoponas

Huerta

Cosecha

Cierre:

Para

finalizar

cada

grupo

expondr

la imagen que les toc junto con los aportes de los conocimientos previos que poseen de la
foto. Luego entre todos pegaremos los afiches para que queden en el aula y de esta manera
poder utilizarlo como recurso para las prximas actividades.
Recursos: Afiches, hojas con adivinanzas, marcador, Imgenes, cinta de papel.

Clase 2: La contaminacin

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(80 minutos)
Propsitos: Propiciar el compromiso del cuidado del ambiente frente al visible dao que
est sufriendo por el ser humano.
Ideas Bsicas: Reflexionar sobre las acciones del ser humano con respecto al ambiente y la
contaminacin.
Analizar como el ser humano est destruyendo las ltimas reas naturales que quedan.
Contenido: El hombre y el ambiente: acciones humanas y la preservacin del ambiente.
Medio ambiente natural y social: concepto de contaminacin.
Inicio: Se les pedir a los alumnos/as que trabajen con sus compaeros/as del grupo de la
clase anterior. Les presentaremos un video en el cual se visualice la destruccin del medio
ambiente para de este modo introducirlos en el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=M8k82KV1724

Luego de ver el video cada grupo deber debatir sobre lo que vieron. La residente a cargo
-para orientar- les har las siguientes preguntas de forma oral: Qu es lo que sucede en el
video? Es peligroso para el ambiente? Es un problema lo muestra el video? Por qu?
Creen que hay alguna solucin? Cul?
Desarrollo: A cada grupo se les entregar una imagen donde a partir de ella, los/as
alumnos/as debern realizar una mirada crtica sobre lo que ven y escribir las ideas en un
afiche, para luego socializar en el grupo. Adems se les brindar informacin sobre la
contaminacin del ambiente que debern seleccionar en los libros de la biblioteca,
interdiciplinandolo con el rea lengua a travs de la bsqueda de informacin relevante y la
utilizacin de los paratextos de los libros).

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Cierre: Una vez realizada esta actividad, cada grupo expondr lo que hayan encontrado y
las conclusiones a las que hayan llegado para -en conjunto con la residente- elaborar un
concepto de contaminacin ms elaborado.
Recursos: Televisor o can, parlantes, imgenes impresas.

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Clase 3: Preservacin de ambiente


(40) minutos
Propsitos: Promover en los nios y las nias el cuidado del medio ambiente para que
tomen conciencia de los actos que hay que realizar para cuidar el medio.
Ideas Bsicas: El cuidado del ambiente es fundamental para nuestra existencia, por eso es
importante pensar sobre las conductas que realizamos a diario.
Contenido: Preservacin del ambiente
Inicio: Comenzaremos la clase recordando el concepto de contaminacin Se acuerdan que
deca el concepto de contaminacin? Por qu se contamina? La contaminacin del medio
se puede evitar? Cmo?
Se les plantear la siguiente situacin escrita en el pizarrn y ellos/as debern debatirlo en
grupos de 4 o 5 personas como mximo:

Vas camino a la escuela comiendo un alfajor Qu haces con el papel cuando lo


terminas de comer? Resulta que segus caminando y te encontras con una botella de
gaseosa vaca tirada en la calle Qu haces con la botella? Una vez que llegas a la
escuela encontras un vecino/a tirando basura frente al predio de tu escuela Qu
haras ante esta situacin?

Para continuar, seguirn trabajando con el


mismo grupo con el que trabajaron en la
actividad anterior con el cual debern debatir y
observar con atencin la imagen. A su vez,
pensar que dice y que representa para ellos.
Debern buscar las palabras en el diccionario y
copiarlas en la carpeta. Luego socializaremos
entre todos/as lo piensan.

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Desarrollo: Luego les mostraremos un video con respecto al cuidado del medio ambiente y
les pediremos que armen un cuadro donde expresen que acciones realizaran ellos para
cuidar el medio. https://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
Acciones para cuidar el medio

Cierre: Socializaremos en el grupo lo realizado durante toda la clase y copiaremos en el


pizarrn las acciones que los y las alumnos/as propongan. Aclararemos dudas y
solucionaremos cualquier dificulta que pueda llegar surgir.

Clase 4: Organoponas alternativa de siembra convencional


(80 minutos)
Propsitos: Generar momentos de conciencia sobre el trabajo del cultivo de la tierra para la
autonoma alimentaria.
Aproximar a los nios y nias a los conceptos tericos promoviendo su aprendizaje.
Relacionando sus conocimientos previos y de esta manera conformar conocimientos
nuevos.
Ideas Bsicas: Realizar las organoponas como una alternativa a una huerta convencional.
Alimentacin saludable.
Contenido: Medio ambiente natural y social: concepto de ecologa
Inicio: Se proceder a agruparlos en pequeos grupos, donde entregaremos una hoja A4 a
cada grupo con la siguiente pregunta Qu son las organoponas?. Luego de que debatan

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entre ellos y ellas, debern elegir a un expositor que comente a todo el aula a que
conclusin llegaron. Entre todos -con ayuda de la residente- se formular una posible
definicin que debern escribir en sus carpetas.
Desarrollo: Manos a la obra!
Una vez terminada la primera etapa de la clase, debern sacar los materiales que se les
pidieron que traigan la clase anterior. Se proceder a explicar cmo se debe confeccionar
las organoponas paso a paso, as entre todos, con ayuda de la docente, se armarn las
organoponas y se sembrarn las semillas. (Semillas provistas por las residentes).
Las organoponas debern tener el nombre de los integrantes del grupo y carteles sealando
lo que se sembr.
Cierre: Para finalizar realizaremos un debate sobre lo desarrollado en clase, los porqu de
realizar esta actividad de a siembra no convencional donde introduciremos el concepto de
ecologa y la importancia de la soberana alimentaria.
Recursos: 1caja mediana, nylon, un tubo pequeo, semillas, palitos de brochet, marcador,
hojas A4 con la pregunta Qu son las organoponas?

Clase 5: Alimentacin saludable


Primera parte
(Tiempo aprox 80 min)
Propsitos: Propiciar espacios de aprendizaje y debate sobre la alimentacin saludable
mediante la comprensin de los componentes de los alimentos para una alimentacin
saludable.
Ideas Bsicas: El origen de los alimentos. Los nutrientes. Alimentacin saludable.
Apertura: Para comenzar, se pondr en la pizarra el siguiente refrn Quien bien come y
mejor digiere, slo de viejo se muere Comenzaremos preguntando: Qu quiere decir

este refrn? Alguno/a lo podra explicar? Por qu


alimentarse que nutrirse? Qu es alimentacin saludable?

comemos? Es lo mismo

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Desarrollo: Se realizar un cuadro comparativo donde los nios/as van a clasificar los
alientos segn ellos crean que es su origen:

Animal

Orgenes de los Alimentos


Vegetal

Mineral

Los alimentos a clasificar son: Bifes, Ajes, Agua, Huevos, Tomates, Sal, Leche, Lechuga,
Queso, Pan, Jamn, Manzanas, Yogurt, Anan y Aceitunas.
A continuacin se les dictar el concepto de alimentacin saludable, adems de otros
nutrientes y sus funciones como lo son las protenas, hidratos de carbono, lpidos,
minerales, vitaminas, de esta manera dejaremos estos conceptos que abordaremos en la
siguiente clase.
Alimentacin saludable: es aquella que aporta todos los nutrientes esenciales y la
energa que cada persona necesita para mantenerse sana
Protenas: las encontramos en la carne, clara de huevo, lcteos, cereales, legumbres
(arvejas, lentejas, etc.). Gracias a ellas, tu cuerpo est muy bien preparado porque
intervienen en la formulacin y mantenimiento de la piel, los dientes, los huesos, los
msculos. Tambin te protegen contra las enfermedades.
Hidratos de carbono: estn en el azcar, las harinas, papas, arroz, dulces. Aportan
gran cantidad de energa y permiten la actividad fsica.

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Lpidos: se encuentran en aceites, grasas, manteca, nueces, almendras, aceitunas. Al


igual que los hidratos de carbono, son una excelente fuente de energa pero de
reserva.
Minerales: abundan en frutas y verduras. El hierro, en cambio, en carnes rojas y
lentejas, y el calcio, en lcteos. Actan en la reconstruccin de las clulas, en la
actividad muscular y nerviosa. La falta o escasez de minerales en las dietas trae serios
inconvenientes. El agua tambin se encuentra en este grupo.
Vitaminas: presentes en lcteos, frutas, verduras, legumbres, huevos, carne. Regulan
las funciones que realiza el organismo. Los nios o nias, como vos, estn creciendo y
deben incorporar gran cantidad y variedad de vitaminas.

Cierre: Para finalizar realizaremos una correccin de forma oral del cuadro de los
orgenes de los alimentos, y los alumnos/as debern expresar por qu creen ellos que
deben ocupar ese lugar en el casillero.
Tarea: Para la clase siguiente debern buscar informacin acerca del ovalo nutricional
argentino, a su vez traer una o dos frutas por chico/a.

Clase 6: Alimentacin saludable


Segunda parte:
(Tiempo aprox: 80 minutos)
Propsitos: Propiciar espacios de aprendizaje y debate sobre la alimentacin saludable que
generen una conciencia en el hbito de la eleccin de alimentos para su consumo.
Ideas bsicas: Comprensin del ovalo nutricional argentino para su vida cotidiana y creacin de
una comida saludable.
Apertura: Se comenzar preguntando

sobre lo visto la clase anterior sobre alimentacin

saludable y los nutrientes a modo de repaso de forma oral. Luego tendrn que formar grupos de 4

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o 5 personas como mximo para interactuar con juego didctico que les proveeremos del taller
didctico. (Que aun debemos ir a buscar porque la otra vez no estbamos autorizadas a retirar y
hoy 1/09/16 estaba cerrando)
Desarrollo:
Primera parte: Permaneciendo en grupo con los mismos compaeros con los que trabajaron en
la actividad anterior, se les entregar el esquema del ovalo nutricional argentino, utilizando la
informacin que ellos trajeron (tarea de la clase anterior) debern completar la siguiente grafica
con la cantidad de alimentos que se recomiendan consumir por persona.

Segunda parte: A guardar las carpetas!


En el marco de la alimentacin saludable, realizaremos entre todos una ensalada de fruta, que
luego compartiremos. Mientras se elabora preguntaremos Alguno sabe qu pasa con la comida
cuando la comemos? A dnde va? Y para qu?
Cierre: Haremos una puesta en comn de las actividades propuestas en clase. Adems
comenzaremos a debatir acerca de lo que sucede con los alimentos que ingerimos al mismo
tiempo que disfrutaremos de la ensalada de fruta realizada en la clase.

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Clase 7: Sistema digestivo


(Tiempo aprox 80min)
Propsitos: Propiciar espacios de aprendizaje del funcionamiento del cuerpo con respecto al
sistema digestivo para que los nios/as comprendan cmo los nutrientes influyen en nuestro
cuerpo.
Ideas Bsicas: Los rganos que comprometen al funcionamiento del sistema digestivo y su
actividad en conjunto.
Apertura: En grupos de 4 o 5 personas,

van a recibir una representacin del sistema

digestivo, provisto del taller didctico, donde debern observar con atencin para retomar las
ideas previas obtenidas en el cierre de la clase anterior sobre alimentacin saludable cada
conocimiento que surja se ir anotando en el pizarrn.
Desarrollo: Se les entregar el esquema del sistema digestivo, que permaneciendo con el
grupo anterior debern buscar informacin en los libros de la biblioteca sobre los rganos y
las funciones de dicho sistema. Dicha informacin deber estar asentada en sus carpetas.

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GO
TES
PN
NO
NO
TI
RIO

Luego se les propondr formar con las siguientes silabas los nombres de los
IN
H
S
NO
TI
CA
ES
TO
E
AS
GO
RES
DO
FA
CRE
MA
DO
BO
RIN
GRUE
GA
MA
RA
T
A
TA
TE
DEL
SIS
GA
TES

rganos que intervienen en la digestin. Debern ordenarlos como aparecen en


el cuerpo, de arriba abajo, con las silabas que queden se formar el nombre del
sistema

7)

4)
1)

5)

2)

6)

3)

8)
9)

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GE
PI
SO

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Cierre: Para finalizar realizaremos una puesta en comn de lo producido en clase para ello
contaremos con un afiche con el sistema digestivo (provisto por la residente) donde un
voluntario -con la ayuda de sus compaeros- ir completado el afiche con los rganos del
sistema digestivo; dicho afiche quedar como recurso en el aula.

Clase 8: Sistema Respiratorio


(Tiempo aprox 80 min)
Propsitos: Propiciar espacios de aprendizaje del funcionamiento del cuerpo con respecto
al sistema respiratorio para que los nios/as comprendan como los nutrientes influyen en
nuestro cuerpo.
Ideas Bsicas: Conocer los rganos y su funcionamiento en conjunto del sistema
respiratorio.
Apertura: Se les har la pregunta Por qu respiramos? O Para qu respiramos? Las
posibles respuestas la residente las ir escribiendo en el pizarrn. A continuacin se les
entregar a los chicos un broche para colgar la ropa, que solo debern utilizarlo cuando se
los indique la residente a cargo, del mismo modo se les entregar un vaso descartable con
un poco de perfume para pisos. De forma individual debern anotar lo que les vaya
sucediendo.
1.

Debern ponerse el broche en la nariz solo por unos segundos y, con la nariz bien
tapada, intentar oler un perfume (desodorante para pisos). Se preguntar Qu

sucedi? Pudieron sentir el aroma?)


2. A continuacin nuevamente con la nariz tapada y luego de tomar aire, debern
intentar decir aaaaaaSe preguntar Qu es lo que ocurri? Cundo se dej de
emitir el sonido?
Desarrollo:
Primera Parte: Se les entregar el esquema del sistema respiratorio, que en grupos de 4 o 5
personas como mximo debern buscar informacin en los libros de la biblioteca sobre los

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rganos y las funciones de dicho sistema. Dicha informacin deber estar asentada en sus
carpetas.

Una vez finalizada la actividad anterior se les dictar el siguiente fragmento:


El aire rico en oxgeno entra en tu cuerpo a travs de una inspiracin. Penetra por las fosas
nasales, que se encargan de humedecerlo y calentarlo. Adems, con sus finos vellos y el
mucus con que estn tapizadas, las fosas nasales retienen el polvo atmosfrico.
El aire sigue su viaje por la faringe, pasa a la laringe, contina por la trquea y se separa en
los bronquios para llegar a los dos pulmones. All dentro sigue su camino por los
bronquiolos hasta llegar a los alvolos pulmonares, donde se realiza el intercambio gaseoso.
Alrededor de estas bolsitas hay pequesimos vasos sanguneos que reciben el oxgeno que
llega a la sangre. Gracias a la circulacin sangunea, este gas llega a las clulas. A su vez,
etas devuelven el dixido de carbono, que realiza el camino de regreso al exterior a travs
de la espiracin.

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La cantidad de aire que puede entrar en los pulmones de cada ser humano determina su
capacidad pulmonar. Por supuesto, depende de la edad de las personas y del tipo de vida
que llevan. Un beb no tiene la misma capacidad pulmonar que un adulto o un anciano.
Tampoco es la misma para un deportista que para un fumador.

Una vez terminada la actividad anterior con los mismo compaeros/as procedern a
encontrar los rganos que intervienen en la respiracin y luego ordenarlos de acuerdo con
el recorrido que realiza el aire en la respiracin.

Trquea

Faringe

Hgado

Pulmones

Pncreas

Lengua

Bronquios

Esfago
Fosas
Nasales

Corazn

Alvolos

Ojo

Dientes

Msculos

Intestino

Boca

Bronquiolos

Laringe

Cierre: Para finalizar realizaremos una socializacin de lo realizado en clases, a su vez un


voluntario/a ir completando un afiche con el nombre de los rganos que comprometen al
sistema respiratorio con ayuda de sus compaeros/as, que luego quedar expuesto en el
aula.

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Clase 9: Sistema Circulatorio


Sistema de Caeras!
(Tiempo aprox 40 min)
Propsitos: Conocer el aparato circulatorio para poder visualizar el funcionamiento del
cuerpo humano integralmente.

Ideas Bsicas: Recorrido de la sangre en nuestro cuerpo, rganos comprometidos por este
sistema para su funcionamiento.
Apertura: Para iniciar comenzaremos con la proyeccin de un video informativo sobre el
sistema circulatorio (https://www.youtube.com/watch?v=fXMG0DAu9U0), una vez que
haya finalizado se les preguntar: De qu trata el video? Por qu es circulatorio? Cul es
el elemento fundamental? Tendr alguna conexin con los otros sistemas que hemos visto?
Desarrollo: A continuacin se les entregar un esquema del sistema circulatorio, pero
ahora, invitndolos a realizar el viaje nosotros. La residente a cargo leer el siguiente
fragmento y al mismo tiempo los nios/as irn marcando en su fotocopia (se leer las veces
que sean necesarias).
1. Sal del ventrculo izquierdo por la arteria aorta. Hacete bien chiquitito, porque a
medida que te alejas, esta arteria se va ramificando en conductos cada vez ms
delgados hasta convertirse en capilares sanguneos. Sper finitos!
2. All atraves las clulas de los tejidos y dej nutrientes y oxgeno, pero no te creas
que vas a seguir tu viaje con menos peso, porque recibs dixido de carbono

otros desechos (es por eso que en el dibujo cambia el color, pero la sangre de
verdad sigue siendo roja).
3. Tu camino se va ensanchando de a poco, hasta convertirse en venas que se
transforman en las venas cavas, que te llevan nuevamente a la aurcula derecha del
corazn. Y Claro! Llegaste sin oxgeno. Ser necesario dar una vuelta por los
pulmones para conseguirlo.
4. Pas al ventrculo derecho y sal del corazn, pero esta vez hacelo por las arterias
pulmonares.

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5. Cuando llegues a los pulmones, larga el dixido de carbono que traes y Llvate el
oxgeno! Para volver a la aurcula izquierda del corazn a travs de las venas
pulmonares y as comenzar un nuevo recorrido. Te cansaste? Pens que vos podes
abandonar el viaje pero la sangre no.

Una vez terminado el recorrido se dictaran las siguientes tres preguntas:


a) Saliste en algn momento de los vasos sanguneos o del corazn?
b) Cuntas veces pasaste por el corazn hasta volver al punto de partida?
c) En algn momento se mezclaron la sangre oxigenada y la carbooxigenada, es
decir, la cargada con dixido de carbono?

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Clase 10: Sistema Excretor


El sistema que limpia
(Tiempo aprox 80 min)
Propsitos: Generar conocimiento acerca del funcionamiento del cuerpo con respecto al
sistema excretor o urinario.
Ideas Bsicas: Funcionamiento del cuerpo segn el sistema excretor, las funciones que
cumplen los riones, urteres, vejiga y uretra.
Apertura: A preparar un rico cafecito!
Para comenzar se agrupar a los chicos/as en grupos de a 5 integrantes, cada grupo recibir
un frasco de boca ancha, un embudo, papel de filtro, un vaso con agua caliente, caf molido
y una cucharita. Una vez que obtengan los objetos debern seguir las siguientes
instrucciones de la residente a cargo.
1.
2.
3.
4.

Ubiquen el papel de filtro dentro del embudo


Coloquen dos cucharaditas de caf en el vaso con agua caliente.
Viertan el contenido del vaso dentro del embudo y dejen que se filtre.
Observen lo que qued en el filtro y lo que qued en el frasco.
a) Qu sirve para tomar? Qu tiraran?

Desarrollo: A continuacin se les dictar el siguiente fragmento.


Algo similar a lo sucedido en la preparacin del caf ocurre en tu cuerpo, donde los riones
del sistema urinario actan como filtros de la sangre. Qu es lo que hacen? Retienen los
residuos que se producen en el organismo para expulsarlos al exterior, a travs de la orina.
Luego, la sangre limpia (en la experiencia, el caf listo para tomar) sigue su camino por
el sistema circulatorio. La orina sale del rin por unos tubitos musculosos y elsticos
llamados urteres, que la conducen hasta la vejiga. All se acumula hasta que es eliminada
al exterior a travs de la uretra.
Y la transpiracin para qu sirve? Por qu el sudor es salado?

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Los seres humanos tambin limpiamos el organismo a travs de la transpiracin. Gracias


al sudor, producido por las glndulas sudorparas de la piel, eliminamos impurezas como
sales y agua.

Para continuar tendrn que dibujar de forma individual el experimento en sus carpetas y en
duplas o de forma individual unir con flechas el siguiente cuadro donde se compara la
preparacin del caf con el sistema urinario.
Preparacin del Caf
Filtro
Contenido del vaso
Contenido del frasco
Contenido del fltro

Sistema Urinario
Rin
Sangre con impurezas
Sangre purifcada
Impurezas

Cierre: Para cerrar haremos una puesta en comn de lo trabajado durante la clase, luego se
les entregar un esquema del sistema urinario para que ellos completen en conjunto con la
residente, quien lo har en un afiche que quedar en el aula como recurso.

rea de Lengua

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Clase 1: Repaso de Registro formal y no formal


(80 minutos)
Propsitos: Reflexionar con los alumnos y alumnas acerca del conocimiento de los
registros del habla, formal e informal, para que puedan utilizarlo en su vida cotidiana.
Ideas bsicas:
El lenguaje informal: este tipo de lenguaje es utilizado cuando conversamos con nuestros
pares y con gente con la cual tenemos mucha confianza.
El lenguaje formal: este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones que son ms
serias y formales.
Contenido: Registro formal y no formal
Inicio: Debern trabajar en grupo de 4 personas, y resolver la siguiente situacin:
Resulta que Felipe va a comprar pan a la pinturera, y le tienes demasiado respeto a la
vendedor/ra por lo tanto le habla de la siguiente forma:
Felipe-: Buenos das seora vendedora, me dirijo hasta esta institucin con el objetivo de
si est dentro de su alcance, venderme kilo de pan para proveer de este alimento
nutritivo en el horario

del almuerzo a mi familia, sin otro particular me despido

atentamente a la espera de una pronta y favorable respuesta.


Ante esta situacin vos:
a) Para empezar Ustedes iran a comprar pan a la pinturera?
b) Ustedes cmo le hablan al vendedor cuando van a comprar pan?
c) Escriban como ustedes pediran pan a la vendedora.
Desarrollo: Permaneciendo con los mismos grupos debern ir leyendo y seleccionando las
palabras o frases adecuadas segn correspondan:
a) Cmo debera ser una carta para el director?

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Centenario, 20 de Agosto de 2016


Sr. Francisco Torres
Director de la Escuela Santa Ana
Honduras (1542)
Centenario- Neuqun
(Estimado Director- Querido dir):
(Me dirijo a usted-Hola- Que tal chabn) en mi carcter de
referente del curso de 5to ao, turno maana con (el fin de solicitar autorizacin-para
manguearle) para realizar la tradicional (joda-despedida) que llevan a cabo los 5to a fin
de ao. En esta oportunidad, la ceremonia se realizar el sbado 25 de noviembre, a las
19:00hs, en el gimnasio del establecimiento.
Como todos los aos, los cursos se han dividido en comisiones que
estarn a cargo de los distintos (preparativos de la joda- aspectos de la despedida), como
lo son la msica, el orden de las sillas, el espectculo y otros, por lo cual podemos
confiar en que todo (saldr de la mejor manera- todo saldr de diez).
A la espera de su respuesta y a la expectativa de contar con su
autorizacin, lo saluda atentamente.

(Gonzlez Oscar- El gonza)


(El capo-Referente) de 5to.

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Debatiremos entre todos y todas, a partir de las siguientes preguntas relacionadas con los
registros:

Cada uno de nosotros/as siempre hablamos de la misma manera? Es lo mismo


cuando estamos en la escuela o en la cancha? Hablas de la misma manera con la
seo que con tu amigo/a del barrio? Cmo cambia nuestra forma de hablar? De
qu va a depender?

Distintas formas de hablar


Cuando conversamos con nuestros amigos y familiares utilizamos un lenguaje relajado,
amistoso y sin preocuparnos mucho de las palabras empleadas, pero qu sucede cuando
debemos hablar con nuestro profesor o con alguien donde el lenguaje debe ser ms
estructurado?
Cada hablante maneja su forma de expresarse dependiendo de la situacin comunicativa en
que se encuentra, dependiendo de qu quiere decir, a quin se dirige, para qu y con qu
fin.
As, al hablar por telfono con un amigo, usamos un lenguaje cotidiano, relajado y lleno de
muletillas. Pero si debemos hablar con un adulto, nuestro lenguaje se vuelve ms
estructurado y dejamos las muletillas de lado.
De esta misma forma, no es lo mismo escribir una carta a un amigo contndole tus
vacaciones, que escribir una carta de felicitaciones al diario.
Existen dos formas comunicarse: la informal y la formal.

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El registro informal
Como se seal en la introduccin, este tipo de lenguaje es utilizado cuando conversamos
con nuestros pares y con gente con la cual tenemos mucha confianza. Ejemplo: entre
amigos, familiares, compaeros de cursos, etc. Es el lenguaje que utilizamos diariamente y
que se caracteriza por ser expresivo y emotivo, porque lo empleamos con gente cercana a
nosotros, lo que tambin nos permite utilizar otros elementos como los apodos, los
diminutivos, etc.
Caractersticas del lenguaje informal
Se repite mucho una misma idea.
Utilizacin de muletillas, que son palabras o frases que repite mucho una persona.
El registro formal
Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones que son ms serias y formales, y
donde los hablantes, generalmente, tienen una relacin lejana.
Caractersticas del lenguaje formal
Correcta pronunciacin.
Adecuado a la situacin comunicativa y variado vocabulario.
Utilizacin de oraciones o frases bien construidas. (en el registro formal tambin aparecen
las oraciones bien construidas)
No se usan las muletillas.
Se utilizan frases u oraciones ms largas.

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No hay evidentes repeticin de palabras.


No es redundante, se entrega la informacin de una sola vez.

Del texto tendrn que buscar las palabras que no entienda en el diccionario para que
puedan comprenderlo mejor. A su vez debern buscar ejemplos de la vida cotidiana de
registros formales e informales.
Cierre: Luego socializaremos entre todos/as los ejemplos hechos por los alumnos/as,
aclararemos dudas y haremos correcciones e integracin del contenido.

Clase 2: Armamos un curriculum


(40 minutos)
Propsitos: Promover en los/as alumnos y alumnas el armado de un curriculum para que
aprendan a redactarlo de forma correcta ya que es una herramienta de la vida personal y
muy importante.
Ideas bsicas: El curriculum sirve para describir la experiencia laboral, preparacin
acadmica, conocimientos y habilidades que califican a una persona para realizar
determinado trabajo.
Contenido: Curriculum Vitae
Inicio: Se les propondr que en grupos de a 4 personas como mximo jueguen a buscar
trabajo en una editorial de revistas informativas, donde debern cumplir roles de editor,
escritor, diseador grfico y reportero. Para esto, tendrn que escribir una presentacin que
sea convincente para conseguir el empleo que desean. Se irn aclarando las dudas que
surjan en esta actividad.

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Desarrollo: Se les presentar dos formas de redactar un curriculum vitae, para que ellos
puedan visualizar como se conforma. Teniendo en cuenta los dos modelos, debern elegir
uno y redactarlo entre todos, los datos podrn ser reales o ficticios.
Cierre: Para finalizar socializaremos las diversas producciones de los nios/as, dejando en
evidencia el formato del curriculum y el concepto del mismo.
Recursos: Dos modelos de curriculum.

Clase 3: Confeccin de revista informativa sobre las organoponas


(80 minutos)
Propsitos: Propiciar el espacio de aprendizaje para una nueva forma de comunicarse con
un aspecto de la sociedad.
Promover el conocimiento de los paratexto y funcionamiento del mismo para una mejor
comprensin lectora.
Promover instancias en la cuales los alumnos/as puedan expresarse artsticamente para
distenderse e utilizar lo esttico expresivo en el formato de las revistas.
Ideas Bsicas: Confeccin de una revista informativa para la implementacin del paratexto
y los elementos paratextuales. Conocer el significado de la palabra paratexto. Utilizar lo
esttico expresivo como una instancia de aprendizaje.
Contenido: Paratexto, Elementos Paratextuales, Informacin relevante.
Inicio: Los nios y nias debern agruparse en grupos de 4 personas como mximo. Para
comenzar, les proveeremos de las computadoras (que las residentes vamos a conseguir)
para que ellos/as busquen (la bsqueda ser orientada por las residentes) en internet
informacin de las plantas que fueron sembradas en las organoponas.
Desarrollo: Una vez que ellos encuentren la informacin pertinente, debern distribuirse
los roles en el grupo (un buscador de informacin, editor, escritor, diseador grfico). Cada

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grupo recibir una revista informativa que podrn usar como modelo para realizar su revista
informativa.
Una vez finalizada esta etapa debern de forma individual realizar un escrito donde pueda
expresar las vivencias que tuvieron al confeccionar las organoponas, esto ser anexado a la
revista como una serie ms.
Una vez que tengan el contenido de la revista se comenzar a realizar la tapa y contratapa
de la misma.
Cierre: Para cerrar la clase cada grupo expondr la produccin que realizaron en conjunto,
interactuando cada uno con el trabajo del otro. Al mismo tiempo se le va a explica el
significado de la palabra paratexto y utilizando las revistas que confeccionaron
conoceremos los elementos paratextuales, informacin que quedar asentada en las
carpetas.
Recursos: cartn, tijera, papeles de colores ya sea cartulinas, crep, revistas, afiches, diarios,
retazos de tela, plsticola, hoja A4.

Clase 4: Creacin de folletos de alimentacin saludable


(40 minutos)
Propsitos: Aproximar a los nios/as a la bsqueda de informacin sobre alimentacin
saludable para crear una concientizacin en cuanto el consumo de los alimentos.
Ideas Bsicas: La alimentacin es fundamental en los seres vivos debido a que a travs de
ella recibimos los nutrientes necesarios para obtener energa. La utilizacin de un folleto
como va de informacin u comunicacin.
Contenido: El cuerpo y la Salud: alimentacin saludable
Inicio: Comenzaremos la clase mostrando diversos folletos (que llevar la residente) para
que los chicos y chicas puedan observar, luego les preguntaremos Qu es eso que les
entregamos? Y qu son los folletos? Folletos de que se pueden hacer? Alguna vez
hicieron un folleto? De ser as, De qu se trataba? Qu clase de informacin contiene?

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Desarrollo: En duplas debern confeccionar folletos sobre alimentacin saludable (con la


informacin que se les pidi que investiguen la clase anterior), ellos/as tendrn la libertad
de confeccionarlos eligiendo el patrn que ms deseen teniendo en cuenta los paratextos de
los folletos.
Cierre: Para finalizar se iniciar un debate sobre la importancia de la alimentacin
saludable, mientras que al mismo tiempo haremos circular las diversas producciones
realizadas durante la clase. Luego los folletos sern guardados para mostrar en la feria de
huerta en conjunto con las organoponas; la revista informativa y los resultados de diversas
actividades.
Recursos: folletos, hojas A4 u oficio.

Anexo
Clase final: Feria ulica
Propsitos: Promover la interdisciplinaridad de las reas y que los/as alumnos y alumnas
puedan exponer de forma oral lo que han realizado durante nuestros 20 das de clases.
Ideas Bsicas:
Contenido:
Inicio: Se iniciara la clase ambientando el aula para la feria donde decoraremos y
pondremos a disposicin de la gente que asista lo que hemos hecho, por ejemplo las
revistas, organoponas, etc. A la misma asistirn los familiares y las personas que deseen
concurrir. La feria comenzar a las 10:00hs y terminar...
Desarrollo: Una vez que lleguen nuestros invitados, los nios y las nias estarn cada uno
en sus puesto y la gente ira mirando, los alumnos y alumnas debern contar que es lo que

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han hecho y cmo fue su procedimiento. Adems all podrn narrar que contenidos han
aprendido.
Cierre: Cuando nuestros invitados ya se hallan retirado procederemos a desarmar la
ambientacin y haremos una puesta en comn en la que indagaremos sobre qu fue lo que
ms les gust mientras nosotras les dimos clases, qu cosas creen que han aprendido. Esto
ser un escrito libre que nosotras nos traeremos para evaluar en la pos prctica.

Salida a la Huerta del Hospital


Propsito: Propiciar el conocimiento de una huerta ya constituida y promover la creacin
de plantines.
Proponemos ir a la huerta el da jueves 22/09/2016 est ubicada en el hospital Natalio Burd
de la ciudad de Centenario. Los nios y las nias irn acompaados de las maestras titulares

y los residentes de ambos 5to A y B. Saldremos de la escuela 239 a las 9:30hs y


estaremos volviendo a las 11:30hs. En la huerta se promover a que los nios y las nias
puedan observar con detalles como funciona una huerta y un ingeniero nos va ayudar a
realizar plantines para que los traigamos a la huerta que vamos a construir nosotras en la
escuela. Los alumnos y alumnas debern llevar recipientes para el armado de los plantines.