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PROBLEMAS Y ESCRITO DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICOMATEMTICO EN EL NIO

FRANCELY RUBIO BOCANEGRA

CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL
CCUTA
2016

PROBLEMAS DE LGICA MATEMTICA

1. Para la primera parte los problemas son:

Para conocer el resultado de la ltima suma primero debemos saber el valor de cada fruta.
Primero observamos la primera suma de las manzanas. Si tenemos tres manzanas y al
sumarlas su resultado es 30, esto quiere decir que cada manzana equivale a 10.
Porque:

10

10

10

30

Luego miramos la otra suma y podemos observar que hay dos racimos de bananos de
cuatro bananos cada racimo.

10

18

Si ya sabemos que la manzana equivale a 10 y cada racimo equivale a 4 por tener cuatro
bananos el resultado es 18.

Para la siguiente operacin que es una resta, como ya sabemos que 4 bananos equivale a 4
y como hay dos medios cocos equivalen a 2. Entonces al restar 4- 2= 2.

Entonces ya tenemos el valor de cada fruta:

10

Ya teniendo el valor de cada fruta se puede realizar la ltima operacin que es una suma y
conoceremos su resultado.
Si 2 medios cocos equivalen a dos entonces un solo medio coco equivale a 1.
La manzana equivale a 10 y como solo has 3 bananos en ese racimo y cada banano
equivale a uno entonces el valor de los bananos es 3.
Realizamos la suma:

El resultado es 14.

2.

10

14

Para resolver este problema tenemos en cuenta que Juan practica estos deportes, uno por
da de lunes a viernes.

FUTBOL

ATLETISMO

BALONCESTO

CICLISMO

NATACIN

La pregunta es Cul practica el martes?

Se colocan los das de la semana en orden para poder organizaros y saber que deporte
practica el martes.
Si el baloncesto lo practica antes que el futbol. sea que primero practica el baloncesto y
despus el futbol. Pero teniendo en cuenta que el baloncesto lo prctica el jueves o el
viernes.
Entonces podemos colocar el baloncesto el jueves.
Y el viernes el futbol porque va despus del baloncesto.

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

La natacin dos das despus de practicar el atletismo. Entonces como quedan tres das
lunes, martes y mircoles y la natacin son dos das despus entonces seria contar despus
del lunes dos das despus y nos dara el mircoles la natacin.

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Por lo tanto el atletismo lo practica el lunes,

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

Como son cinco deportes y el nico que falta por practicar es el ciclismo, y solo queda
libre el martes Entonces el ciclismo es el deporte que practica el martes.

LUNES

MARTES

CICLISMO

La respuesta es el ciclismo.

3.

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

SOLUCIN:
Para solucionar este problema vamos a tener en cuenta la figura de los cinco nios y
seguir las indicaciones.
En total tienen dos docenas de dulces.
Se explica que si una docena son 12 unidades, dos docenas seria sumar

12 + 12= 24. Entonces en total entre todos los nios tienen 24 dulces.

Cada nio tiene un nmero diferente de dulces y por lo menos dos dulces.
Esto quiere decir que ningn nio puede tener igual cantidad de dulces y que ninguno
puede tener un solo dulce, debe tener por lo menos 2 dulces.

El numero de dulces de los dos nios mas grandes es media docena.


Entonces si una docena son 12, la mitad de media docena son 6. Se divide seis entre los
dos nios sin repetir nmeros y que al menos uno quede con 2 dulces:
Quedara un nio de los ms grandes con 4 y el otro con 2 porque 4+2=6

El nmero de dulces del nio del centro es el doble de los dulces del nio ms grande.

El nios ms grande tiene 4 dulces y el doble de 4 es sumar :

4+4= 8

Entonces el nio del centro tiene 8 dulces.


El nio ms chico tiene la mitad de los dulces que tiene juntos los tres nios que tiene al
lado.
Para saber cuntos dulces tiene el nio ms chico primero se suman las cantidades de los
dulces que tienen los nios del lado:

4+8+2=14, luego la mitad de 14 es 7 por que 7+7= 14.


Entonces el nio ms chico tiene 7 dulces.

+ 4

3 = 24

Para saber qu cantidad de dulces tiene el nio que falta se suma la cantidad de dulces que
ya tienen los nios 7+4+8+2= 21 dulces pero como en total deben tener 24 dulces.
Se realiza una resta

24 -21= 3.

Entonces el ltimo nio tiene 3 dulces.

Porque

21+3=24.

ESCRITO:

JEAN PIAGET, HOWARD GARDNER, BRUNER Y SUS APORTES AL DESARROLLO


DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO EN EL NIO.

Teniendo en cuenta la importancia del desarrollo del pensamiento lgico matemtico en el nio
es necesario conocer los aportes de algunos tericos y pedagogos que influenciaron para estudiar
el desarrollo cognitivo de los nios y las nias y la importancia del pensamiento lgico
matemtico durante todo el proceso de su vida ya que un nio que desarrolla su pensamiento
lgico matemtico a temprana edad, podr desenvolverse en cualquier situacin y podr
solucionar problemas que se le presenten con ms facilidad.
Para Jean Piaget en su teora cognitiva nos dice que el nio tiene capacidad limitada para
procesar la informacin. Sin embargo conforme se desarrolla emplean estrategias cada vez ms
complejas que les permiten procesar la informacin de una manera ms eficiente. Para estudiar
mejor el desarrollo cognitivo Piaget nos dice que todas las personas pasan por cuatro etapas del
desarrollo, ya que la cantidad de informacin aumenta en cada etapa y tambin la calidad y
comprensin. Es en la etapa Pre-operatoria de 2 a 7 aos donde el nio tiene un mejor desarrollo
del pensamiento lgico matemtico, relacionando los objetos por sus semejanzas y diferencias
o creando un ordenamiento entre ellos.
Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o ms culturas y que esta inteligencia puede ser estimulada y
desarrollada. Para Gardner cada persona posee distintas formas de inteligencias y las desarrolla
en mayor o menor grado, identificando ocho tipos de inteligencia, dentro de la cual se encuentra
la inteligencia lgico-matemtica que es la capacidad que tienen

los nios

para agrupar

categoras, emplear nmeros eficazmente, la habilidad para razonar en abstracciones, para


calcular, cuantificar y resolver problemas matemticos.
Por ltimo Brunner postula la teora del desarrollo cognitivo donde su principal inters es el
desarrollo de las capacidades mentales. Seala una teora de instruccin prescriptiva porque
propone reglas para adquirir conocimientos, habilidades y al mismo tiempo proporciona las

tcnicas para medir y evaluar resultados. Esta teora tambin nos motiva puesto que establece
metas y trata con las condiciones para satisfacerlos. La teora de la instruccin se preocupa por el
aprendizaje y por el desarrollo y adems debe interesarse por lo que se desea ensear para que se
pueda aprender mejor con un aprendizaje que no se limite a lo descriptivo. El nio no slo
aprende la actividad sino tambin incorpora las reglas de interaccin que regulan la actividad
aprendida. De ste modo, se trata de incorporar y asimilar el significado social y cultural de la
actividad.
Segn Bruner hay dos maneras de conocer la realidad, son dos modalidades que desarrollan el
pensamiento tanto lgico matemtico como el comunicativo, la primera modalidad es Modalidad
paradigmtica o lgico-cientfica: que es un sistema matemtico formal de descripcin y
explicacin. Con este pensamiento es que resolvemos la mayora de los problemas prcticos de la
vida diaria.