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  • El Taller Como Sistema de Enseñanza Aprendizaje

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    Alfonsina Aquino
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    Metodología de taller Ander Egg

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    a “EL TALLER UNA ALTERNATIVA DE RENOVACION PEDAGOGICA Ezequiel Ander-Egg CAPITULO 1 Et Tater Como Sistema DE EnseNvanza-APRENDIZAJE (Que sean capaces de uno elecclin y outo direeeln tntllgente Que eprendan erfticamente, con capa dad de evaluar las eontribuciones que in los demds. ‘Que hayan adgulrido conocimlentos re- leventes para ie resolucton de los pro- blemes. Que hayan Internalizado le modalidad ‘adaptatioa de aproximacién a los pro- blemas utllizando la experiencia pert nente de una manera Ibe y creadore Que sean copaces de cooperar eficaz rmente.con los demds en estas diversos = oidades, ‘Que trabajen, no para obtener Ja apro becién eos dems, sino en términas de sus propios objetloos socializados, (Cari Rogers Como la palabra taller se utllza'y se aplica en dk ferentes smitos de actuacion, queremes comenzar é&- fnltando au sigiicedo en cuanto sistem de ensefanza- “prandlzaje. Nos ha parecido adecundo, intontarlo por €os amines: * definiendo et tller + exglictando sus supleesy pincpios pedagoglcos. 1. Definiendo el taller Detinir el taller —como sistema de ensefanzaapren- ajo, no @s una tarea fac! principalmente por una SituaeiOn de hecho: con este nombre se han desigrado ‘xperieelas de aleances muy dversos, al‘aphcarse @ dr fortes Smilies de formacté. Como es obvio, un taller fhe de revit caractertsicas bastante dlstas en una ¢&- Fron do Ingestera. que en una carrera de socologia; en el bachiferato 0 en una escuols técice (que por su rlsme rds supone aigan trabso de tal), También he de tener wenteatias cifereras sel taller se hace con rifios en el ste escola, en los primeros grados dela primaria 0 en los ‘kimos af. Sin embargo, lo que ba prosuclde mayor confusion, ba sido le moda de lamar taller e diferentes modelidades Dedegngicas, En unos exsbs se ha contundkdo el taler con 2 € seminary, en otros con el trabajo de labevatevio-9 trabajos procicns, Hasta se ba,Famnado taller a reuciones de inlercambio de experlencas, contendo con un super ‘aor, Y fo que muy cominte: se ema taller a fornadas de estudio. © cursos Intensives que introduce. formas bots de patlcipacion, Esto no es exraha, en cuanto que ‘taller participa de cortas earacersieas de todos els, ero no jusifien e usa indiscriminado del trina Es por estas razones que la primera tarea que s¢ 008 limpone, 2 la de explcer en qué consiste el taller desde ua punto de vista pedegbatco. Como primera aproximacion hemos de dec que ls suber na rae os Byte a entender baste ben a sigilaclon pedo nin aero cn ves oe sve pe an tagar done setrabolo. xe elabora y ae transform sige para er utlbeador Apleado le pedagega, Stance es ef mises aetle une forma Geena Sose foo de epende, madate fb vesacn de “ao Gue se leva a abo conunomerte, E51 aprender Sendo en apo, Ester el xpeto stare gente. re fo es un moan de hacer que Lee cetascaacterisas aie fe son poplas que se opoyen en dterminados Seuetosy pipes. Vedmos 2. Supuestos y principios pedagégicos del taller Date ct ev pleat cans ce role eos parece ficients pra enor Cle en unto modele de enetonaprenije 2. Es un aprender haciendo Los congeimientos.se-edquieren en una prictica 10 coneyta gut impiza (en et ease de cllares 2 f | Cehesitario o de eicvela técnice), la Inserclon.en tin Congo de ectuocion erectamente vinclado con el futro Guenacer profesional de los estudiantes (alleristes)- apace que consti tiga, el campo de actuaclon de Hee doneates, em cuanto profesionales de un determinado ‘campo. tis e caso de talleres nivel prima o seeurdarto, Yor conseimiantas s¢ adoulgren en una prdctica conereta Ginecloda af entoro y vide cotidiana del alumna, Wieiante le veaizaclon de un proyecto relacionado con Une Ssigatura o ona dscpina en patter tater, de acuerdo 0 ese caractristic, se apoya en et principio de aprendaleformulado por Froebel en 1826 y ‘ue dice as: saprender una cosa viéndola y hacikndola es algo raucng mis formadar, cutivador y vigorizante que Sorender simplemante por comunicacién verbal e ideas" CCofido en su aplicaci a un determinado campo de les concen, et tler se fndsmarta en el lamado "aprerdeale for deseabrimleno”, asocad inkalmente a las nombres Fei Sewey y Bruner, Si Blen no se dice exactamente 0 Samo con las expresiones. “aprender haciendo” ¥ aprender por descubrimiento”, podran ulllzarse como caret De hecho, el “aprender por descubrimlento” Sertpticg bisicamente al aprendizaje de determinadas Este "aprender haciendo" o “aprender por descu brimiento” implica: + una superacion do [a actual division entee for ronda teorca y formacién pracica, mediante une adecisda Integracion y globalizacion de ambas través de la realizacion de un proyecto de taba, * una alterativa a una encefanza excesiaerente le ‘resca centrada en los contenides ya elaborados, ‘otorgasdo prloridad « los objetives mediante la wilson de ura meta de aprplctén dl * que los conoimients tebricos, métodos,teenlcas y habiidades se adguieren on ur proceso de trabalg (bacend ego y'ne mediante ta eneg 8 ear tenes, * Ia superacion de la clase magistal y del prota: sgenisrmo del dovente, por la formacion a través de Is acclon/rellenén aceréa de un trabajo realizado en comin por los partiipantes del taller, en ef que predomina el aprendizale sobre a ensafana, * * una actu Trente a bs cenciss, fos métodos y of conocimiento, que nunca se prescntancofho un con Junto Ge respuesas defines, ni como algo sesbe fo, Intocable e Incuetonable, so como ago aue so sé haclendo, no ajeno al sileto/bservader/can ceptuador que uilize lor metozos y +e apove

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