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LOS

10

HBITOS

DE LOS PROFESORES
ALTAMENTE
EFECTIVOS
Por: Rogelio Carrillo Penso.
Con extractos del artculo de James E. Stice:
Habits of Highly Effective Teachers

HAGAMOS UNA VENEZUELA MEJOR PARA


LOS HIJOS DE NUESTROS HIJOS

El xito es un camino ...no un Destino

Gotas de Conocimiento
Rogelio Carrillo Penso
gelicarrillo@cantv.net
Caracas, Venezuela

por: Rogelio Carrillo Penso

LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

El mundo educacional y empresarial est


frente a un cambio de paradigma muy
importante que poco a poco ir impactando
ms y ms la forma como se imparte
educacin. Las empresas estn asumiendo un
rol cada vez ms activo en el proceso para
desarrollar en sus empleados las destrezas
necesarias que estos necesitan para
desempearse mejor. En el ao 1996 la
inversin combinada en educacin de las
universidades norteamericanas fue de 65.000
millones de dlares. Ese mismo ao, la
inversin en educacin realizada por las
empresas fue de 85.000 millones de dlares.
El Dr. Ray O. Waddoups, Presidente de
la Universidad Motorola, institucin creada
por la empresa del mismo nombre para
formar y entrenar a sus 115.000 empleados en
todo el mundo, nos comentaba que Si yo
tuviera que competir hoy en da con los
conocimientos que obtuve para el momento
en que sal de la universidad, no tendra
chance. La vida til de ese conocimiento en
el mundo de hoy no llega a cuatro aos.
Pero este cambio no solamente obedece a
las necesidades de educacin, sino a un
cambio en el Rol que el nuevo liderazgo est
jugando en las empresas, como respuesta a
un ambiente donde el capital intelectual
cobra
cada
da
mayor
importancia
estratgica.
En un mundo formado por personas con
mayor desarrollo intelectual, es cada ms
difcil para las empresas lograr sus metas
ejerciendo poder sobre las personas. El nuevo
paradigma es dar poder a las personas para
potenciar su contribucin efectiva. Como
comenta Russell Ackoff: No hay nada que
Ud. pueda hacer que un trabajador
descontento no le puede echar a perder.

humano, de obtener resultados usando la


persuasin (persuasin es el proceso de
aprender de los dems y negociar una
solucin compartida por ambos basada en la
credibilidad que Ud. la logrado construir) y no
la coaccin, de enrolar las manos, los
corazones y las mentes de las personas para
involucrarlas en el proceso de cambio que les
permita alcanzar su adaptacin competitiva
y motivar el aprendizaje organizacional.
Una organizacin que aprende debe
cumplir dos requisitos: por una parte crear,
adquirir y transmitir conocimiento; y por la otra
aplicar el nuevo conocimiento adquirido para
modificar sus hbitos y conductas. Si este
cambio es cuesta arriba en las empresas, es
particularmente difcil en los institutos de
educacin.
Cuando hablamos de profesores, nos
enfocamos casi en forma automtica en los
sistemas tradicionales de educacin: colegios
y
universidades.
Pero
las
exigencias
contemporneas hacen que en la empresa
de hoy, todo el mundo sea un alumno, y todo
el mundo sea un profesor. Por eso en este
trabajo ampliamos el trmino profesor para
incluir
a
cualquiera
que
tenga
la
responsabilidad de ensear. El rol del profesor
de hoy no es solamente el de enseares el
de ensear a aprender.

No existe una Ola mgica para el


desarrollo, sin educacin.
Alvin Toffler,
Caracas, 6.7.99

Las organizaciones modernas enfrentan


el reto del manejo humano del capital

18.ene.03

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LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

CINCO REGLAS SENCILLAS


Tratar de referirme brevemente a una

Ms

all

de

limitarnos

transmitir

serie de simples reglas que tienden a mejorar

conocimiento, nuestra meta es ayudar a la

el

gente a entender lo que puede hacer con el

clima

donde

se

imparte

recibe

educacin:

nuevo conocimiento adquirido, como llevarlo


a la prctica para que lo ayude a hacer

1.

SE APRENDE MEJOR CUANDO


NECESIDAD DE APRENDER.
Cuando

hay

el

deseo

SE PERCIBE LA

de

aprender,

cuando enfrentamos la necesidad y sentimos

mejor su trabajo, y lograr resultados.

4. DESARROLLE LA EDUCACIN CO-GERENCIADA:


Significa sentarnos a definir el tipo de

que tenemos que llenar lagunas que hemos

conocimiento

percibido y que nos limitan en nuestra

necesidades tenemos, porqu lo necesitamos

actividad personal o profesional, cuando nos

y como nos ayuda y ayuda a nuestra

llega el aj que crea la motivacin y el

organizacin. Es crear un clima de ganar /

deseo

ganar donde los intereses del que imparte la

para

incrementar

nuestro

conocimiento y nuestra comprensin.

que

requerimos,

qu

educacin y el que la recibe estn bien


representados, donde no haya perdedores.

2. SE APRENDE MEJOR CUANDO SE ENSEA A ALGUIEN:


Cuando uno asume la responsabilidad de

Significa alejarnos un poco de los rgidos


pensa de estudio, basados en reglamentos
oficiales y abrirlo a nuevas disciplinas y

ensear a alguien se crea un compromiso

destrezas

mayor

educacin

con

el

aprendizaje,

por

cuanto

estamos asumiendo una responsabilidad ante

que

el

debe

mercado

impone.

La

enfocarse a cubrir las

necesidades del futuro.

terceros que nos obliga a comprender y


dominar mejor el tema lo que nos lleva a
afianzar mejor lo aprendido para poder
transmitirlo

adecuadamente.

5. LA EDUCACIN DEBE SER PROYECTO ORIENTADA:

Respons-

Cuando se implementan proyectos en los

Abilidad es nuestra habilidad y capacidad

que se detectan carencias o debilidades de

para generar una respuesta, y no significa

conocimiento

solamente hacernos responsables.

especficos, la educacin debe enfocarse

formacin

en

aspectos

compensar estas debilidades, a crear los

3.

CONVIERTA EL CONOCIMIENTO EN PERICIA Y

HABILIDAD:

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recursos necesarios para mejorar nuestra


capacidad

de

gestin

generar

los

resultados deseados.

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SEIS BARRERAS EN LA EDUCACIN DE ADULTOS


La

educacin

de

adultos,

en

las

consumir los aportes que tenemos que hacer

instituciones de educacin, pero con mucha

obligatoriamente

ms frecuencia en las empresas, enfrenta una

educacin y formacin, en lugar de promover

serie de barreras de las que debemos tomar

el verdadero desarrollo del personal.

conciencia para evitar cometer ms errores.

institutos

oficiales

de

Este caso se presenta con frecuencia en

Por una parte, la mayora de la gente

las empresas donde el proceso de formacin

adulta siente pena o vergenza de no saber

se delega en los departamentos de Recursos

algo, y mientras ms alto uno est, mayor es

Humanos en lugar de estar bajo el liderazgo

la

de la gerencia que requiere de personal

tendencia

no

exteriorizar

estas

debilidades. Por ello, la educacin que se

mejor

imparte a este nivel debe evitar centrarse en

programa bajo la tutela de la gerencia,

las

bien

aseguramos que la educacin sea enfocada

carencias

encontradas,

ms

capacitado.

Si

mantenemos

el

la forma de aprovechar el

a desarrollar las habilidades y destrezas que el

nuevo conocimiento; en detectar nuevas

empleado requiere para hacer mejor su

oportunidades, en crear nuevo potencial, y

trabajo a la vez que asegura un mejor uso de

desarrollar la motivacin intrnseca.

los recursos; ya que el empleado pondr

enfocarse en

La segunda barrera aparece cuando los


objetivos del profesor y de los alumnos
difieren, producto de una incapacidad real
de comunicase, de ceder en posiciones de

rpidamente

en

prctica

los

nuevos

conocimientos adquiridos con lo que los


mismos se afianzarn. Conocimiento que no
se usa, se olvida.

principio mal entendidas, cuando carecemos

A todos los niveles de la educacin

de la capacidad o de la voluntad para

tenemos que evitar crear la cuarta barrera al

negociar para armonizar los intereses del

aprendizaje: el temor a la evaluacin. Esto es

docente y del alumno. Por lo general los

absolutamente

profesores ofrecen conocimiento; los que

universidades, pero se torna especialmente

aprenden desean pericia: qu hacer con ese

crtico en los procesos de educacin de

conocimiento.

adultos, y es equivalente a las desventajas

Una tercera barrera aparece cuando la


educacin es motorizada por el programa
educacional y no por la necesidad. Sucede

cierto

en

colegios

que tiene la inspeccin final en una empresa


manufacturera.
La evaluacin final es Post-mortem, llega

no

demasiado tarde; es como manejar viendo

incorporan en el Pensum de estudio nuevas

por el espejo retrovisor, fijndonos en lo que

disciplinas que le agreguen valor.

ya pas. Adems, las notas no son garanta

en

las

universidades

cuando

estas

Sucede en las empresas cuando crean


programas con el objeto de cumplir una meta
numrica de horas de formacin,

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o para

que el alumno ha aprendido, o que podr


hacer uso efectivo de lo aprendido. Ms
apropiado

es

evaluacin

continua

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disear
o

un

proceso

seguimiento

de
que

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LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

permita una evaluacin de 360o de la

aceptamos es que podemos tomar acciones

eficacia de nuestra enseanza.

para compensarla.

La quinta barrera que debemos tener

La sexta y ltima barrera en la educacin

presente es que la gente acepta que tiene

de adultos es causa de gran frustracin y se

problemas pero no acepta su ignorancia. Esta

crea cuando el sitio de trabajo no permite la

barrera es menos crtica en los jvenes por

aplicacin de lo aprendido, sea porque

cuanto los mismos son ms proclives que los

siempre

adultos a aceptar sus limitaciones y actuar

porque el clima laboral no es proclive a la

para

innovacin,

corregirlas.

Si

manejamos

estamos
cuando

apagando
hay

incendios,

miedo

en

la

inadecuadamente esta situacin, podemos

organizacin, o cuando las polticas y las

crear un profundo rechazo a la educacin

necesidades de la empresa van por caminos

continua. Aceptar nuestra ignorancia en un

opuestos. Hay actitudes que entraban el

tema determinado requiere un buena dosis

desarrollo de aptitudes que pueden a ayudar

de valenta, pero solo una vez que lo

a crear las nuevas actitudes que la empresa


requiere.

LA TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES


Existe una tendencia a engavetar a las

Inteligencia

Musical,

excelentemente

personas, lo que Deming llam Las Fuerzas de

representada por Igor Stravinsky es aquella

la Destruccin, a calificar con estigmas

que refleja nuestro odo musical, nuestro

permanentes determinadas debilidades que

sentido de armona. Pablo Picasso quien cre

una persona pueda haber manifestado en

un nuevo concepto del espacio en la pintura

una

Inteligencias Mltiples desarrollada por el Dr.

es uno de los representantes por excelencia


de la 4 Inteligencia Espacial que nos permite

Howard

de

ubicarnos en nuestro entorno, y fortalece

para

nuestra capacidad de discernimiento. Lo

oportunidad.

Harvard

Gardner
crea

La
de

Teora
la

nuevos

de

Universidad
espacios

las

compensar nuestras debilidades con otras

acompaa

aptitudes que poseemos.

norteamericano que era capaz de mantener

Las personas poseemos no una sino ocho


inteligencias: la 1 Inteligencia Lingstica nos
permite comunicarnos y transmitir nuestras
ideas en forma oral o escrita, en forma
coherente y clara, bien articulada. La 2
Inteligencia Lgico-Matemtica representada
en los trabajos de Gardner por Albert Einstein
y Leonardo Da Vinci, es aquella que rene
nuestra destreza numrica, el pensamiento
lgico, los aspectos de organizacin. La 3

18.ene.03

Bobby

Fisher,

el

ajedrecista

en su mente ms de 100 juegos simultneos


de ajedrez, y ganarlos todos. Bobby Fisher, sin
embargo, era un energmeno incapaz de
llevarse bien con nadie por su carcter
irascible e impaciente; careca totalmente de
una inteligencia que Mahatma Gandhi
posea en exceso, la 5 Inteligencia
Interpersonal, que nos permite interactuar
con otras personas, evaluar relaciones, y
desarrollar nuestra capacidad de persuasin
e influencia. La 6 Inteligencia Cintico-

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LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

Corporal es importante para bailarines como

de otras especies, los EcoSistemas en los

Martha Graham o Rudolf Nureyev, o atletas


como Michael Jordan. La 7 Inteligencia

cuales nos desenvolvemos, y el rol que nos

Intrapersonal

Gotas de Conocimiento: EcoSistemas Gerenciales.

nosotros

nos

permite

mismos,

conocernos

aceptar

nuestras

debilidades y descubrir nuestras fortalezas y


potencialidades, no en balde el represente
por

excelencia

de

esta

inteligencia

es

Sigmung Freud, creador de Sicoanlisis.


Finalmente la 8 Inteligencia Naturalista tiene
que

corresponde como partes de un EcoSistema

Inteligente no es solo aquel que destaca


en una de estas inteligencias, sino el que es
capaz

de

aprovechar

armonizar

efectivamente dos o mas de ellas para lograr


el xito.

ver con saber reconocer los miembros

ENSEAR ES UN PROCESO
Si hay un aspecto en el que casi todo el
mundo est de acuerdo es que no estamos

gatos. Quienes han intentado domar un gato


saben lo que esto significa.

satisfechos con el estado actual de cosas, y


que si seguimos haciendo lo mismo que
hemos

estado

haciendo,

seguiremos

obteniendo los mismos resultados que siempre


hemos obtenido. Ensear es un proceso, la
educacin es el producto.
mejor

producto,

una

Si deseamos un

mejor

educacin,

tenemos que concentrarnos en el proceso


que lo genera.
Para

ello

Que est involucrado en cambiar un


hbito? La mejor respuesta a esta pregunta
nos la brinda Stephen R. Covey, autor del BestSeller: Los 7 Hbitos de la Gente Altamente
Efectiva.

Segn

Los

hbitos

son

patrones de conducta compuestos por tres


componentes
que
se
superponen:
Conocimiento, Pericia y Actitud. Por cuanto
ellos se aprenden en lugar de ser heredados,

necesitamos

cambiar

viejos

nuestros hbitos constituyen nuestra segunda


naturaleza,

hbitos muy arraigados y


crear nuevos hbitos que
nos permitan

Covey,

la

primera.

Nosotros no somos lo que son

CONOCIMIENTO

actuar con

no

nuestros hbitos actuales; por lo

Qu Hacer

mayor efectividad. Esto es

tanto no deberamos definirnos

cierto en las empresas, pero

nosotros mismos en trminos de

es particularmente crtico en
los institutos de educacin,
especialmente
institutos

de

superior.
hbitos

en

paradigmas

Porqu Hacerlo
Quiero Hacerlo?

Cmo Hacerlo

las
que

tienen

tendencias

sujetas

dcadas

a
de

Russell Ackoff, a pastorear un rebao de

reactivas.

hbitos

de

la

pueden

ser

aprendidos,

hbitos

nuevos
universidades,

antigedad, se equipara segn comenta

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ACTITUD

educacin

Crear
en

los

nuestros hbitos, caractersticas,

HABITO

PERICIA
HABILIDAD

de

la

Los

efectividad
los

inefectividad

pueden ser desaprendidos.


Si

queremos

necesitamos

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actuar

cambiar
en

los

un

hbito

tres

frentes:

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Conocimiento: Saber qu es lo que tenemos

Con el objeto de ilustrar una serie de

que hacer; Pericia: Saber cmo hacerlo; y

prcticas que nos ayuden a aumentar nuestro

Actitud:

En

valor como profesores en cualquier mbito de

realidad queremos hacerlo? Actuar en una

nuestro ejercicio profesional, insertamos a

sola dimensin no es suficiente y no producir

continuacin una compilacin del trabajo

el cambio necesario, es necesario trabajar en

realizado por James E. Stice para la revista

las tres dimensiones simultneamente.

ASEE PRISM en noviembre de 1998, que recoge

Porqu

debemos

hacerlo?

su experiencia docente de 43 aos.

LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

aspecto esencial para mostrar respeto por el

1 SEPA DE LO QUE EST HABLANDO.

alumno es motivarlo a hacer preguntas y

En todas las encuestas, este parece ser el


factor ms importante en la evaluacin que
los estudiantes hacen de sus profesores. Para
los estudiantes es muy fcil detectar un
profesor mal preparado. Si estamos un poco
oxidados o menos familiarizados con los
conceptos la primera vez que dictamos una
nueva materia, deberamos hacer ms tarea
que nuestros estudiantes.

expresar opiniones.
aptos

para

mientras

una

los

Muchos temas no sern


discusin

estudiantes

abierta,

estn

pero

haciendo

preguntas, por lo menos estn pensando. A


veces los profesores reciben las preguntas con
un brusco, Ud. ya debera saber eso no voy
a molestarme en responder y luego se quejan
que sus estudiantes nunca hacen preguntas.
Si en su lugar el estudiante recibe una

2 DEMOS EL EJEMPLO COMO LDERES Y PROFESORES.

respuesta civilizada a su pregunta, entonces


otros podrn reunir el coraje suficiente para
preguntar otra cosa, y sin que nos demos

Queremos curiosidad en nuestra clase?

cuenta, tendremos una discusin altamente

Queremos que nuestros estudiantes posean

productiva en proceso. Quizs no sobre lo que

honestidad, dedicacin, y pasin por sus

Ud. plane disertar, pero sin duda acerca de

ideas? Entonces debemos

temas acerca de los cuales los estudiantes

reflejar estas

actitudes. Debemos demostrar que el adquirir

estn teniendo problemas, o los intriga.

conocimiento paga que nos mejora, que lo


encontramos intelectualmente satisfactorio,

4 MOTIVE A SUS ESTUDIANTES.

que nos hace ms profesionales. Sino porqu


van nuestros estudiantes a molestarse por
aprender?

Aprender es mucho ms eficiente si el que


aprende est motivado y entusiasmado para
poner

3 RESPETE A SUS ESTUDIANTES

su

mejor

esfuerzo

en

aprender.

Incorpore en sus cursos tantos elementos de


motivacin como le sea posible.

Ralph Waldo Emerson dijo: El secreto de la


educacin radica en respetar al alumno. Un

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Apele a la curiosidad del estudiante o a su

espera lograr. Ello hace ms fcil preparar

deseo de lograr el xito. Siempre que sea

exmenes que midan cmo dichos objetivos

posible relacione el tema de sus clases con

estn siendo alcanzados, y evita que Ud.

aspectos de inters para ellos. Cultive su

pierda

inters usando material variado que les sea

irrelevantes en clase. Le permite escoger mejor

atractivo e induzca a una respuesta mas

el material de apoyo e investigacin y realizar

entusiasta que la que obtendra con el

actividades y trabajos mejor enfocados a

abstracto material acostumbrado. Roce sus

ayudar a los estudiante a lograr los objetivos

clases con ejemplos de la vida real. Sea un

planteados. Si una actividad no profundiza en

buen ejemplo de practicar lo que ensea

los objetivos planteados, no tiene sentido

demostrando entusiasmo por

su rea de

distraer el tiempo de los alumnos. Los objetivos

especialidad De qu otra forma puede Ud.

tambin ayudan a ilustrar lo que Ud. desea

lograr

que los estudiantes aprendan o sean capaces

que

sus

estudiantes

muestren

tiempo

hablando

sobre

cosas

de hacer.

entusiasmo por lo que aprenden?


Limite el uso de tcnicas amenazantes

Una Experiencia de Calidad en Clase

como elemento de motivacin. Ellas solo


funcionen por poco tiempo, y sus efectos en el

LOGRAR UN APRENDIZAJE EFECTIVO, A

largo plazo temor al fracaso, miedo a las

TRAVS DE MTODOS QUE NOS PERMITAN

malas notas, miedo a hacer el ridculo son

INTERACTUAR E INTEGRARNOS, CON EL

altamente nocivas.

PROPSITO DE ADQUIRIR, INCREMENTAR Y


TRANSFERIR CONOCIMIENTOS;

5 CONSTRUYA UN JUEGO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

GENERANDO AS LA MOTIVACIN A LA
INVESTIGACIN, LA ALEGRA DE

PARA CADA UNO DE SUS CURSOS.

APRENDER, Y DESARROLLANDO LAS


ACTITUDES Y APTITUDES NECESARIAS PARA

Estas deberan ser definiciones cortas y

NUESTRO CRECIMIENTO PERSONAL Y

concretas de lo que el alumno estar en

PROFESIONAL.

capacidad de hacer una vez completado el


curso. Por ejemplo, un objetivo para un curso
en termodinmica podra ser: ser capaz de
usar la primera ley de termodinmica para
resolver

una

variedad

de

problemas,

incluyendo procesos en estado estable e


inestable. Esta definicin es deliberadamente
vaga; y los problemas pueden ir de los muy

El anterior es un ejemplo del objetivo que


nos propusimos

alcanzar en la materia de

Gerencia y Liderazgo que dictamos en la


Universidad Simn Bolivar de Caracas, el cual
fue realizado conjuntamente con los alumnos
el ao 2000.

sencillos hasta los altamente complejos. Un

trimestre tpico pudiera albergar de 15 a 20 de

RESOLVER PROBLEMAS.

ENSEE A LOS ESTUDIANTES HABILIDADES PARA

estos objetivos.
Desarrollar un juego de buenos objetivos
para un curso completo no es una tarea trivial,
pero cuando ha logrado hacerlo, Ud. est
claro en lo que su curso significa y lo que se

18.ene.03

Ud. no le va a ensear a sus alumnos estas


habilidades mostrndoles la forma como usted
resuelve problemas complejos. La forma de
hacerlo es darles un problema para resolver y

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brindarles retroalimentacin inmediatamente

fomente el trabajo en equipo y pruebe todo

sobre la forma como lo atacaron. Entonces le

aquello que Ud. piensa que puede tocar la

da otro, y otro y los deja practicar diferentes

mente del estudiante.

estrategias. Los estudiantes saben mucho,


pero la mayora no sabe cmo aplicar ese
conocimiento

para

resolver

problemas

diferentes a los que estn acostumbrados a


manejar.
Hay

Independientemente de cual mtodo Ud.


decida utilizar, el aspecto ms importante es

muchas

habilidades

tcnicas

para

para

resolver

ensear

problemas.

Deberamos usar estos mtodos aunque la


mayora fueron desarrollados por profesores
de ingeniera, matemticos y fsicos, no por
siclogos de la enseanza. Estas tcnicas
probablemente requieran ms tiempo que las
formas

8 LEA ACERCA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.

convencionales

de

ensear,

pero

ensear a los estudiantes a pensar puede ser


ms importante que darles ms materia.
Nadie sabe lo que un estudiante estar
haciendo dos aos despus que se grade es
probable

que

la

tecnologa

que

est

utilizando no exista mientras estaba en la

que dos estudiantes, sentados no al lado del


otro, ambos con habilidades similares, con
toda certeza van a tener respuestas diferentes
a su estilo de ensear.
Por ejemplo, los estudiantes deductivos
prefieren empezar con principios generales y
luego

deducir

aplicaciones
inductivos

las

consecuencias

especficas.
prefieren

Los

estudiantes

conocer

los

casos

especficos primero (observaciones, resultados


experimentales, resultados numricos) y luego
ir desarrollando los principios bsicos.
Muchos

profesores

universitarios

Universidad, o a lo mejor se cambi de

desconocen las investigaciones sobre los

carrera. Pero est donde est, siempre tendr

estilos de aprendizaje, e independientemente

que pensar.

de su propio estilo, su forma de ensear es


casi

7 DECIR Y MOSTRAR.

siempre

deductiva

probablemente

porque ese tipo de presentacin es ms fcil


de preparar y permite cubrir ms cantidad de

Muchas de las cosas que enseamos son


abstractas. A veces utilizamos matemtica
sofisticada
desarrollamos

para

derivar

conceptos

relaciones,

lentamente,

fortalecemos el proceso con tareas y trabajos.


Con frecuencia los estudiantes saltan por
todas estas etapas sin llegar a comprender en
profundidad los conceptos fundamentales
que estn siendo discutidos.

materia en menos tiempo. Pero para muchos


estudiantes,

la

induccin

fomenta

el

aprendizaje ms profundo y mayor retencin


de lo aprendido, creando mayor confianza
en sus propias habilidades para resolver
problemas.
Aprender sobre la forma en que la gente
aprende es el primer paso para eliminar la
brecha entre el estilo de aprender de sus

Combata esto usando una variedad de


mtodos que haga su materia ms concreta.

alumnos, y la forma como Ud. ensea.

Use analogas y dinmicas en clase, relacione

9 ENSELES A SUS ESTUDIANTES ALGUNAS COSAS SOBRE

los conceptos con ejemplos de la vida real,

APRENDIZAJE.

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LOS 10 HBITOS DE LOS PROFESORES ALTAMENTE EFECTIVOS

Una vez que Ud. ha aclarado algunas

las notas usando una curva no va compensar

cosas sobre los diferentes estilos, el prximo

los sentimientos latentes en su clase. Los

paso es ayudar a los estudiantes a identificar

estudiantes que sacaron 60 no estarn felices.

sus preferencias de aprendizaje. La prueba

Los que sacaron 45 pensarn: Qu hago yo

Kolb para identificar los estilos de aprendizaje

en esta materia? Puse todo mi esfuerzo y de

tiene un costo de $ 1.50 por alumno. Cuando

todos modos sal mal en la mitad de las

los estudiantes saben cual es su estilo ideal de

preguntas.

aprendizaje, ellos mismos pueden desarrollar


mejores mtodos de aprender.

Incluya una pregunta en el examen que


separe a los verdaderos pensadores del resto

Por ms o menos el mismo precio, pueden


tomar la prueba Myers-Briggs que los ayuda a
desarrollar habilidades de interaccin para
trabajar en equipo y conocer mejor sus

del grupo, una pregunta que requiera pensar


al nivel de anlisis o de sntesis.
Su clase es su laboratorio de la enseanza.

caractersticas de personalidad.

Unos pocos experimentos son quizs todo lo

10 PREPARE EXMENES VLIDOS.

verdad. Algunos de ellos solo necesitan sentir

Por

esto

quiero

decir

que necesite para llegar

que estn logrando el xito, esa percepcin


exmenes

que

verdaderamente midan lo que Ud. desea


medir. En esta fase los objetivos del curso que
defini son extremadamente tiles para saber
qu debe preguntar en esos exmenes. Otros
incluyen:
No

ponga

preguntas

a sus alumnos de

que

solo

tres

que nos estamos preocupando por mejorar y


ayudarlos a ellos; o quizs suficientes Aj!
Para continuar progresando.
CONCLUSIN
No recuerdo la fuente, pero un profesor
muy reconocido dijo una vez: Ensear no es

estudiantes en los ltimos 10 aos han sido

algo que estoy obligado a hacer

capaces de contestar. Deles la satisfaccin

que tengo el privilegio de hacer. Si Ud.

es algo

de que le muestren lo que pueden hacer

tambin ama ensear como lo ama l,


entonces Ud. sabe que lo nico que hace

No ponga exmenes tan largos que solo


los muy rpidos pueden terminarlos. Si Ud.

esto ms satisfactorio es que cada da


podamos hacerlo mejor.

piensa que sus alumnos deben aprender a


trabajar rpidamente sin errores de clculo o

Despus de haber dedicado su vida a

de juicio, pregntese porqu. En qu trabajo

ensear nuevas formas de gerenciar el Dr. W.

va a ser esta cualidad una necesidad?

Edwards Deming hizo este comentario que

Evale los resultados de su examen. Si el


promedio

de

notas

es

45/100,

es

muy

refleja una inquietud latente en el mundo de


hoy: Nuestro problema es educacin y crear
una cultura que le de valor a aprender.

probable que Ud. haya preparado un mal


examen o no reflej lo que se vio en clase, o
era demasiado largo, o fue injusto con la
mayora de los estudiantes. Tratar de nivelar

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