[UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1 MATEMATICA 2 SECUNDARIA]

Dr. ELIAS MELENDREZ VELASCO

SESION DE APRENDIZAJE N 1.
ESQUEMA DE SESION DE APRENDIZAJE (sugerido)

Taller matemtico 1: Mediciones para convivir mejor.

I.

DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa
rea curricular
Unidad Didctica
Grado / Seccin

MATEMATICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1 : resolviendo problemas con nmeros racionales y construyendo los patrones y regularidades matemticas
SEGUNDO /
FECHA:
DURACIN:
180 min

Docente

II.

PROPOSITOS: INDICADOR DE LOGRO / INDICADOR DE PROCESO / APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES A DESARROLLAR.

CAPACIDADES
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora estrategias.
Utiliza expresiones
tcnicas y formales.
Argumenta.

III.

INDICADOR(ES)

ACTITUD ANTE EL AREA Y ACTITUDES DE CIUDADANIA

(Indicadores de CONVIVENCIA)

Experimenta y describe situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud,

capacidad de almacenamiento en bytes).

AAA
Participa activa y permanentemente en desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
Organiza y sistematiza adecuadamente el cuaderno de avance
terico.
Ciudadana Convivencia.
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que
desarrolla (trabajos en grupo, juegos, conversaciones).

simblicas,

DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDCTICA

PROCESO

INICIO
Recomendaciones
metodolgicas.
Inicio. Toda sesin tiene un
momento de inicio que consiste en
la presentacin del propsito de la
sesin (qu van a aprender),
establecer el conflicto cognitivo (la
pregunta, duda, reto que demanda
a los estudiantes resolver), recojo
de los saberes y crear un ambiente

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Se presenta la actividad de aprendizaje a desarrollar a partir de una pequea dinmica de integracin: Los
nmeros Boom (Se realiza un conteo sucesivo de nmeros y en determinados nmeros, puede ser: pares,
impares, mltiplos, etc; se debe de enunciar la palabra Boom) .
Se conforman equipos de trabajo de 4 integrantes como mximo, a quienes se les presenta la situacin
problemtica N 1. Resuelven de manera creativa y sistematizan su solucin.

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RECURSOS
Ficha de actividades.

TIEMPO
10 min
10 min

Pgina 1

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favorable para el aprendizaje.

Las actividades de inicio son cortas
y motivadoras utilizando diversos
recursos como: mostrar una
imagen, leer algn texto corto, ver
un video, observar algo u otra
actividad; esto debe generar la
necesidad en los estudiantes de
resolver
alguna
situacin
comunicativa o matemtica.

Socializan sus soluciones de manera aleatoria dos o tres equipos de trabajo.

Reflexionan sobre la importancia de la medicin y utilizacin del tiempo en la vida cotidiana.
Se plantea interrogantes para explorar sus saberes previos.
o En que se miden las siguientes magnitudes: masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento
en informtica.
En los mismos equipos de trabajo, resuelven la siguiente ficha de actividades:

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15 min
5 min
Ficha de actividades.
Plumones
Motta

5 min
10 min

Pgina 2

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Socializan sus respuestas en macro grupo, de manera aleatoria 4 grupos exponen sus trabajos.
Sistematizan y organizan la ficha de trabajo adecuadamente.

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15 min
10 min

Pgina 3

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DESARROLLO
Recomendaciones
metodolgicas.
Desarrollo. Es el momento de la
sesin en el que se construye y
adquiere el conocimiento para
luego usarlo en la resolucin de
una situacin.
Las actividades de aprendizaje
debern estar acompaadas de
estrategias
didcticas
que
aseguren el logro del aprendizaje
previsto
para
la
sesin
(indicadores).
Disear
actividades
de
aprendizaje que permitirn la
construccin de los aprendizajes
de acuerdo con las competencias,
capacidades e indicadores, que
sean retadoras y de alta demanda
cognitiva para los estudiantes
puedan poner en funcionamiento
diversos desempeos.
Las actividades de aprendizaje
deben permitir el uso de los
materiales educativos o recursos,
(p. ej., pginas del libro, cuaderno
de trabajo y material concreto).
Las actividades deben promover la
investigacin individual, discusin
de equipo, exposicin del profesor
y toma de apuntes, preguntas a
plantear, etc.
Las actividades debern sugerir
estrategias para una atencin
diferenciadas de los estudiantes,
segn el nivel de aprendizaje.
Para ello, se deben proponer
diferentes formas de organizacin
de los estudiantes. Por ejemplo, en
un aula de primer grado en la que
hay estudiantes con diferentes
niveles de escritura, se organiza a
los estudiantes con otros que
tengan niveles prximos o
semejantes a los que el/los otro/s
se encuentran.

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En el saln de clase o en el laboratorio de CTA, utilizando los instrumentos de medicin de magnitudes,

experimentan y describen situaciones de medicin (masa, tiempo, longitud, capacidad de almacenamiento en
bytes), utilizando la siguiente matriz.
o Masa.

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20 min

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CIERRE
Cierre. Todas las sesiones deben
culminar con los estudiantes
organizados en grupo clase, para
que as el docente con los
estudiantes puedan realizar una
recapitulacin y sntesis de lo
realizado, de las ideas que han
surgido, de los hallazgos y de lo
que se ha construido. Se incluyen
actividades de transferencia,
metacognicin o autoevaluacin

20 min

Completan una matriz de datos, a travs de la medicin de las siguientes magnitudes.

o Tiempo
o Longitud
o Capacidad de almacenamiento en informtica: Bit, bytes, Kilobytes, Megabytes, Gigabytes y
Terabytes.
En los mismos equipos de trabajo, resuelven situaciones problemticas de medicin de magnitudes y
conversin de unidades.
El docente esclarece y refuerza el aprendizaje de los estudiantes, a partir de las actividades propuestas.
Se evala la participacin activa de los estudiantes.
Se realizan acciones de Metacognicin sobre la actividad desarrollada.
Se propone actividades de extensin.

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

INDICADOR(ES)
CRITERIO
Resolucin
de Experimenta y describe situaciones de medicin
(masa, tiempo, longitud, capacidad de
Problemas.

20 min
20 min

IV.

INSTRUMENTO
Practica Calificada.

REACTIVOS

almacenamiento en bytes).

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V.

BIBLIOGRAFIA
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VB Director / Sub Director

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Docente de rea

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