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Persuasive

Writing in L1
and L2: A Look
at Japanese EFL
Student's
Rhetorical
Organization
Strategies
Valentina Cardoch
Vernica Muoz

La relacin entre el nivel de desempeo en L2 y el uso de patrones de organizacin no se


ha investigado todava, por lo cual se hace necesario un estudio que investigue no solo la
organizacin retrica de textos en L1/L2, sino que tambin los procesos mediante los
cuales los estudiantes producen esa organizacin controlando los niveles de desempeo
en L2 de los estudiantes.

El presente estudio
El siguiente estudio examina la escritura persuasiva con un acercamiento a la produccin
de esos textos, es decir, complementando el anlisis de los textos con el proceso de su
escritura a travs de los siguientes sets de preguntas de investigacin:
1 La organizacin de los textos persuasivos escritos por los estudiantes japoneses de EFL
difiere entre L1 y L2? Hay alguna relacin entre el nivel de desempeo y los patrones de
organizacin en L2?
2 Cmo difieren los procesos de organizacin y planeamiento de L1 y L2 en cada
estudiante? Son diferentes dependiendo del nivel de desempeo en L2?
Dos grupos de estudiantes con diferente nivel de desempeo en L2 entregaron textos y
datos acerca de su procesamiento. Para el primer set de preguntas el estudio compara los
patrones de organizacin de textos en L1 y L2 en cada grupo de estudiantes. Para el set 2
se compararon los procesos de planeamiento y organizacin en L1 y L2 en cada grupo de
estudiantes. Adems, se hicieron comparaciones de la organizacin y proceso de escritura
de los textos entre ambos grupos.

Mtodo
Un total de 11 estudiantes universitarios japoneses (5 hombres y 6 mujeres) participaron
en el estudio. Los participantes, de distintas clases, tomaron el examen CELT y de entre
ellos se tomaron voluntarios quines seran remunerados por su trabajo. El grupo alto, (H)
consisti en 5 estudiantes de tercer ao con especialidad en Estudios Americanos y
Britnicos y un graduado con especializacin en Educacin en Lenguaje Ingls, y el grupo
bajo (L) consisti en 5 estudiantes de primer ao con especializacin en Estudios
Americanos y Britnicos en una escuela nocturna.
El grupo alto haba recibido instruccin acerca de la escritura en L2 y tenan experiencia
en ello, mientras el grupo bajo no haba asistido a esas clases todava y no contaba con
experiencia en escritura.

Datos
Los participantes deban escribir acerca de un tema distinto para L1 y L2, donde tomaran
una postura acerca de ese tema.
En L1 (japons) deban tomar una postura acerca de Los japoneses no cristianos que
celebran navidad como si estuvieran escribiendo para una columna de opinin en una
revista.
En L2 (ingls) deban tomar una postura acerca del uso del uniforme de los estudiantes
de Educacin Media Japoneses como si estuvieran escribiendo para una columna de
opinin en una revista.

Los resultados fueron analizados por expertos nativos de la lengua correspondiente y


mediante criterios de evaluacin estandarizados.

Procedimiento
Se les dio a los estudiantes 30 minutos para completar cada tarea, aunque el tiempo no
era estricto. Los estudiantes avisaban cuando terminaban. No usaron diccionario. Fueron
grabados desde que comenzaron la tarea hasta que la terminaron. Apenas escribieron la
primera oracin se les interrumpi con preguntas acerca de lo que haban planeado
escribir con la intencin de luego contrastar sus respuestas con el texto final.

Anlisis de los datos


En el estudio se aplicaron los tres tipos de anlisis usados por Kubota: a) La localizacin de
la idea (s) principal(es), b) El patrn retrico a nivel macro, y c) la presencia o ausencia de
una oracin resumen.
Primero, para la localizacin de la idea principal se identifican las siguientes 5
posibilidades: (a) Inicial (puesta en la introduccin), (b) Al medio (en la seccin del medio),
(c) Final (en la conclusin), (d) Inicial + Final (en la introduccin y conclusin), y (e) Oscura
(su posicin no es clara).
Segundo, para cada texto se identificaron los siguientes patrones retricos de nivel macro:
(a) Explicacin (la opinin del escritor precede a sus razones), (b) Especificacin (la
opinin del escritor y una antesala de sus razones son seguidas por esas razones) y (c)
Induccin (una razn precede a la opinin del escritor)
Tercero, la presencia o ausencia de una oracin resumen al final del ensay se codific de
la siguiente manera: (a) + (la opinin del escritor sobre el tema que fue discutida en el
texto o que se vuelve a presentar est resumida), (b) (ninguna opinin ni resumen estn
presentes) y (c) 0 (la opinin del escritor se localiza al final del ensayo)

Resultados
Composicin en L2
(total
posible)
Alto
(n=6)
Bajo
(n=5)

Contenid
o

Organizaci
n

Vocabula
rio

Uso de
lenguaje

Mecnic
a

Total

[60]
50.0
[5.2]
38.6
[3.4]

[40]
32.3
[4.5]
20.2
[4.4]

[40]
31.2
[3.1]
21.2
[4.1]

[50]
36.7
[7.5]
20.0
[5.5]

[10]
8.7
[0.5]
5.8
[1.1]

[200]
158.8
[18.6]
105.8
[16.1]

Rango

131-177
82-126

Composicin en L1
Claridad
del
tema

Atracti
vo
para
los
lectore
s

Expresi
n

Organizaci
n

Conocimie
nto de
formas del
lenguaje

Concien
cia
Social

Total

Rang
o

(total
posible)

[20]

[20]

[20]

[20]

[20]

[20]

[120]

Alto
(n=6)

13.3
[1.8]

12.3
[1.4]

14.2
[0.8]

14.7
[1.8]

16.2
[1.2]

14.0
[0.9]

84.7
[4.1]

Bajo
(n=5)

11.2
[1.1]

9.6
[1.1]

11.8
[1.9]

9.2
[1.9]

13.0
[1.7]

12.0
[1.6]

66.8
[3.6]

7889
6170

Localizacin de la idea principal, patrones de nivel macro y oracin de resumen:


grupo alto
Escritor
#

Japons

H1

Inicial + Final
Explicacin (Coleccin)
+

H2

Inicial
Explicacin (Coleccin)
+

H3

Final
Induccin (Coleccin)
0

H4

H5

H6

Inicial + Final
Especificacin
(Comparacin)
+
Final
Induccin
0
Final
Otro
0

Ingls
Inicial
Explicacin (Coleccin)
Inicial + Final
Explicacin
(Comparacin)
+
Inicial
Especificacin
(Coleccin)
Inicial
Explicacin (Coleccin)
Inicial
Explicacin (Coleccin)
+
Inicial + Final
Explicacin (Coleccin)
+

Localizacin de la idea principal, patrones de nivel macro y oracin de resumen:


grupo bajo
Escritor
#

Japons

Ingls

L1

L2

Inicial
Explicacin
(Comparacin)
Inicial
Explicacin (Coleccin)
-

Inicial
Explicacin (Coleccin)
Inicial
Explicacin (Coleccin)
-

L3

Final
Otro
0

Oscuro
Otro
-

L4

Inicial + Final
Explicacin (Coleccin)
+

Inicial + Final
Explicacin (Coleccin)
+

L5

Medio
Explicacin (Coleccin)
+

Medio
Explicacin (Coleccin)
-

Conclusiones
Este estudio mostr que el mismo patrn no necesariamente proviene de la misma
estrategia. Independiente del nivel de desempeo en L2 la mayora de los estudiantes
emple patrones retricos de tipo deductivo en L2, los cuales aparentemente derivaban
de una transferencia de estrategias aprendidas en L1 o el uso de estrategias aprendidas
de L2. Los estudiantes usaron el estilo deductivo, aunque en un menor grado, en L1
tambin, lo cual no apoya la teora de que los escritores japoneses prefieren el estilo
inductivo. Los estudiantes con un nivel alto de escritura en ambos lenguajes tendieron a
escoger patrones diferentes, mientras que los estudiantes de bajo nivel usaron patrones
similares en L1 y L2.
Usar la L1 para planificar las ideas puede ser una buena estrategia no solo para facilitar la
generacin de ideas sino tambin para organizar las ideas generadas, sobre todo cuando
el tiempo que se tiene es limitado.
En cuanto a la relacin entre los patrones retricos y la calidad del texto en L1 y L2, este
estudio no mostr relacin entre los patrones de organizacin y su evaluacin. Si algn
tipo de patrn retrico est relacionado con una alta calidad de los textos de japoneses o
si no an no est resuelto. Es necesario que se haga una investigacin con un nmero
ms grande de variables y estudiantes acerca de este problema.
Acerca de la organizacin de L2, este estudio no mostr una relacin clara entre el nivel
de desempeo de los estudiantes de L2 y los patrones de organizacin que utilizaron. Los
resultados sugieren que los estudiantes con un nivel de desempeo limitado en L2 pueden
producir un estilo deductivo transfiriendo patrones de L1 como el ki-sho-ten-ketsu a la L2.
Si los patrones retricos persuasivos no difieren de lengua en lengua, los estudiantes de
L2 deberan aprender a transferir estrategias de L1 a la escritura de L2. Este problema de
transferencia de patrones retricos de L1 a L2 tambin necesita ser estudiado a futuro.