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ndice
Introduccin .......................................................................................................... 4
Justificacin ........................................................................................................... 5
Propsito general .................................................................................................. 6
Propsitos especficos .......................................................................................... 6
Contenidos ............................................................................................................ 7
Modalidad de trabajo .......................................................................................... 7
Productos ............................................................................................................... 9
Materiales .............................................................................................................. 9
1. Aspectos bsicos ...................................................................................... 10
2. Por qu diez nuevas competencias para ensear? ........................... 15
Bibliografa ........................................................................................................... 19
Anexo 1............................................................................................................. 20
Anexo 2............................................................................................................. 21
Anexo 3............................................................................................................. 22
Introduccin
El presente taller breve Una didctica basada en el modelo de competencias ha
sido estructurado con la finalidad de apoyar a los docentes y tcnicos docentes
que se incorporaron al Servicio Profesional Docente; mismos que debern
sujetarse a una evaluacin, conforme a lo establecido en el artculo 22 de la Ley
General del Servicio Profesional Docente (LGSPR) y en los Lineamientos expedidos
por el Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE).
Tomando en cuenta que uno de los instrumentos que apoyar a recuperar
informacin sobre el cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los
docentes y tcnicos docentes es el Examen de conocimientos y habilidades
docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Para lo cual, la Secretara
la Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial estableci como estrategia
estatal la elaboracin e implementacin de talleres breves, los cuales tienen
como referente los materiales sugeridos en la Gua de apoyo para la evaluacin
diagnstica 2015-2016 y 2016-2017, conocer las caractersticas y condiciones en
que los docentes realizan su trabajo, el modo de participacin en las actividades
de la escuela y de sus necesidades de formacin y desarrollo profesional son
aspectos fundamentales para lograr la mejora educativa.
Las actividades del taller breve tienen como finalidad que los participantes
reconozcan e incorporen las diez nuevas competencias del modelo de
Perrenoud- como parte de su prctica docente. El material bsico que
fundamenta la dinmica de trabajo es el libro Diez nuevas competencias de
Philippe Perrenoud, integrada en la Biblioteca para la Actualizacin del Maestro1.
Esta propuesta de formacin apoya a los docentes y tcnicos docentes prximos
a presentar su evaluacin diagnstica, y de utilidad para todos los docentes de
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Justificacin
Formar individuos con capacidades para aprender de manera permanente y
autnoma, requiere de un trabajo arduo, sistemtico y comprometido de los
diversos actores educativos. Para ello, la actividad fundamental del maestro
debe ser incorporar estrategias diversificadas durante el proceso de enseanza y
aprendizaje, a fin de dar una atencin oportuna y pertinente a cada uno de los
alumnos as como considerar otras competencias necesarias de desarrollar y/o
fortalecer que respondan a los perfiles, parmetros e indicadores para docentes y
tcnicos docentes establecidos por la Coordinacin Nacional del Servicio
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Profesional Docente.
Propsito general
Propsitos especficos
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Contenidos
Contenidos
Aspectos bsicos
Por qu diez nuevas
competencias para
ensear?
Explorando algunas
situaciones de la prctica
educativa!
Competencias
Principios pedaggicos
Dimensiones, Indicadores y
Estndares.
Modalidad de trabajo
El trabajo se desarrollar a travs de un taller breve cuyas actividades conllevan
al
Actividades
de
inicio:
lleva
los
participantes
recuperar
los
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Temas
Modalidad
Carga horaria
Presencial
6 horas
Autoestudio
2 horas
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Productos
Temas
Aspectos
bsicos
3 Horas
Por qu diez
nuevas
competencias
para ensear?
1 Horas
Analizando
algunas
situaciones de
la
prctica
educativa!
Propsito
Reconocer
los
aspectos
bsicos
relacionados con la
prctica ulica.
Identificar y delimitar
las
competencias
relacionadas con la
prctica ulica.
Reconocer
las
caractersticas
particulares de cada
una de las diez
competencias
propuestas
por
Perrenoud
Analizar
algunas
situaciones de la
prctica educativa
para reconocer la
aplicacin
o
necesidad
de
incorporar- nuevas
competencias
Contenidos
Competencias
Principios
pedaggicos
Dimensiones,
Indicadores
Estndares.
Producto
Cuadro
establece
la
relacin
ente
las dimensiones
y los principios
pedaggicos.
Diez
nuevas
competencias para
ensear.
Autoevaluacin
de su prctica
docente.
Situaciones de la
prctica educativa
Texto en el cual
establezca el o
los aprendizajes
adquiridos.
Materiales
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Tecnolgicos:
Can,
Laptop,
Extensin,
Papel bond,
Plumones,
Hojas blancas,
Cinta masking tape,
Didcticos:
Diapositivas
Plan de Estudios 2011
Perfiles, parmetros e indicadores del nivel educativo: Preescolar, Primaria y
Secundaria.
Diez Nuevas competencias para ensear, Philippe Perrenoud.
Tiempo
2 Horas
1. Aspectos bsicos
A lo largo de esta sesin de trabajo los docentes y tcnicos docentes recuperarn
algunos aspectos bsicos, necesarios de conocer y dominar durante la prctica
educativa. Por ello que recuperaremos nuestros conocimientos previos
relacionados con el trmino de competencias, principios pedaggicos, perfil,
parmetros e indicadores en la Educacin Bsica.
Propsitos especficos:
3. Tomen una hoja blanca y dblenla a la mitad. En la parte superior anoten las
expectativas del taller y en la parte posterior de la hoja escriban el
compromiso o los compromisos que asumirn durante desarrollo del taller;
pueden apoyarse en la imagen del anexo 2.
4. Lean en plenaria las expectativas y los compromisos previamente escritos.
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10
Tiempo: 10 min.
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11
Por lo tanto, describir una competencia vuelve, en larga medida, a representar tres elementos
complementarios:
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Este ltimo aspecto es el ms difcil de objetivar, puesto que los esquemas de pensamiento
no son directamente observables y slo pueden ser inferidos, a partir de prcticas y
propsitos de los actores. Adems, resulta difcil tener en cuenta la inteligencia general del
actor su lgica natural- y los esquemas de pensamiento especficos desarrollados en el
marco de una experiencia concreta. Intuitivamente, se prev que el profesor desarrolle
esquemas de pensamiento propios a su profesin, distintos a los del piloto, el jugador de
ajedrez, el cirujano o el agente de bolsa. Falta describirlos con ms detalle.
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10. A partir de la lectura realizada, tomando como base las cinco dimensiones y el
principio pedaggico justifiquen la relacin que se genera entre ellos.
Elaboren un recuadro, pueden apoyarse en el siguiente ejemplo:
Tiempo: 20 minutos
Dimensin
Principio pedaggico
Justificacin
Centrar la atencin en
los estudiantes y en sus
procesos de aprendizaje.
De acuerdo con el
principio pedaggico
el
centro
del
aprendizaje
es
el
estudiante
y
la
dimensin
establece
que
el
docente
describe
las
caractersticas y los
procesos de desarrollo
y de aprendizaje de los
alumnos.
Recomendaciones:
Para llevar a cabo la actividad y en caso de ser necesario retomen los principios
pedaggicos establecidos en el Plan de Estudios 2011. El propsito de esta actividad es
que los maestros reconozcan que el establecimiento de un perfil conlleva a identificar las
caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el docente y tcnico docente requiere
tener para su desempeo profesional de manera eficaz.
Los principios pedaggicos son las condiciones esenciales para la implementacin del
currculo, la transformacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.
En ese sentido la intencin de la actividad es que los docentes reconozcan que su funcin y
la tarea que realiza en la cotidianidad dentro y fuera de su escuela estn vinculadas,
situacin que le demanda contar con la capacidad necesaria para contribuir a la misin de la
escuela, que los nios y jvenes que cursan la educacin bsica logren aprendizajes.
Adems el docente deber reconocer que los aspectos en los cuales ser evaluado tienen
una relacin directa con su labor docente por ser acciones que realizar en su prctica diaria.
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14
Tiempo: 20 minutos
La Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente establece que el perfil "expresa
las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico
docente requiere tener para un desempeo profesional eficaz; adems de ser una gua que
permita a maestras y maestros orientar su formacin para desempear un determinado
puesto o funcin en el sistema de Educacin Bsica. El perfil est integrado por cinco
dimensiones que describen los dominios fundamentales del desempeo docente, cada
dimensin derivan parmetros que describen aspectos del saber y del quehacer docente.
Al inicio de la sesin lean en plenaria el propsito tnganlo presente durante el desarrollo de las
actividades.
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15
La intencin de la actividad es tener un panorama general con relacin al tema de las nuevas
competencias; asimismo, que los participantes identifiquen las competencias especficas que
requieren trabajar para el fortalecimiento de las competencias de referencia.
Las dos horas de autoestudio tienen como finalidad profundizar en el estudio y anlisis de las
competencias que plantea el autor.
NOTA: Para el desarrollo de la actividad 15 pueden tomar como base el siguiente recuadro.
Pgina
16
Competencia de Referencia
Nmero
de
pginas
17-31
Trabajar en equipo
67-79
Participar en la gestin de la
escuela
Informar e implicar a los
padres
81-92
33-45
47-55
57-66
93-106
107-119
121-132
133-145
Tiempo: 40 minutos
La intencin de la actividad es que identifiquen y reconozcan las competencias que requieren ser
desarrolladas y/o fortalecidas para desempear de manera eficaz su prctica educativa.
17. Cada equipo presentar las ideas centrales identificadas en las competencias
analizadas.
Tiempo: 30 minutos
18. Realice la autoevaluacin sobre el nivel de adquisicin de las competencias
de acuerdo a su labor educativa.
Si respondi afirmativamente, indique
en qu rubro aplica esta
competencia
MUCHO
POCO
NADA
Organizar y animar
situaciones de
aprendizaje.
Gestionar la
progresin de los
aprendizajes.
Elaborar y hacer
evolucionar
dispositivos de
diferenciacin.
Implicar a los alumnos
en sus aprendizajes y
su trabajo.
Trabajar en equipo
Participar en la
gestin de la escuela
Informar e implicar a
los padres
Utilizar las nuevas
tecnologas
Afrontar los deberes y
los dilemas ticos de
la profesin
Organizar la propia
formacin continua.
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17
Tiempo: 20 minutos.
Competencia de
Referencia
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18
Tiempo: 5 minutos
Bibliografa
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Anexo 1
TCNICA DE PRESENTACIN
__________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Por qu es docente?
_________________________________
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20
Cul es su nombre?
Anexo 2
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EXPECTATIVAS
Anexo 3
Instruccin: Correlacione la columna de incisos del lado izquierdo (competencias de
referencias) anotando la letra que corresponda en la columna del lado derecho (competencias
especficas) .
Competencias de referencia
a) Organizar
Competencias especficas
animar
situaciones de aprendizaje.
b) Gestionar la progresin de
los aprendizajes.
de
en
diferenciacin.
d) Implicar a los alumnos
su aprendizaje
y en
su
e) Trabajar en equipo.
Participar en la gestin de la
escuela.
h) Utilizar
i)
las
nuevas
tecnologas.
enseanza.
dilemas
ticos
de
la
profesin.
j)
Organizar
formacin continua.
propia
didcticas.
( ) Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-
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22
clase.
(
alumnos.
trabajo.