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El Mtodo Cientfico y sus Etapas, ***Ramn Ruiz***, Mxico 2007.

n d i c e
1.- Introduccin
1.1. Definicin del Mtodo Cientfico
1.2. Mtodo Analtico.
1.3. Mtodo Sinttico.
1.4. Mtodo Inductivo.
1.5. Mtodo Deductivo.
1.6. El Pensamiento Cartesiano.
1.6.1. Las Reglas del Mtodo Cartesiano.
1.6.2. La duda Metdica.
1.6.3. EL Primer Principio Cartesiano.
1.7. Los Procedimientos de la Induccin segn J. Mill Stuart.
2.- Etapas del Mtodo Cientfico
2.1. La Eleccin del Tema.
2.2. Planteamiento del Problema.
2.2.1. Delimitacin del Problema.
2.3. Justificacin del problema de Investigacin.
2.4. Objetivos de la Investigacin.
2.5. Estructuracin del Esquema de Investigacin.
2.6. Marco Terico.
2.7. Elaboracin de la Hiptesis.
2.8. Metodologa.
2.9. Cronograma.
2.10. Anexos o grficos.
2.11. Glosario de trminos.
2.12. Bibliografa.
3. Leyes Cientficas.
3.1. Funcin de la Ley Cientfica.
3.1.1. Clases de Leyes Cientficas.
4.- anexos

5.- bibliografa

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1.- Introduccin
Al hablar del mtodo cientfico es referirse a la ciencia
(bsica y aplicada) como un conjunto de pensamientos
universales y necesarios, y que en funcin de esto surgen
algunas cualidades importantes, como la de que est
constituida

por

leyes

universales

que

conforman

un

conocimiento sistemtico de la realidad.

Y es as que el mtodo cientfico procura una adecuada


elaboracin de esos pensamientos universales y necesarios.

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Sin embargo, mientras que los representantes del camino


ms elevado hacia la verdad se afanan para demostrar que
los procedimientos disciplinados y positivos- de la ciencia
limitan su radio de accin hasta el punto de excluir los
indubitables aspectos de la realidad. Y en qu fundamentan
stos tal punto de vista?

Su argumento estriba, en primer lugar, en la presentacin


del mtodo cientfico como interesado nicamente en la
fsica y en la qumica (ciencias experimentales), es decir, en lo
mensurable (lo que se puede medir, pesar y contar),
excluyendo aspectos de la realidad como la vida y la mente
humana, las cuales quedan reducidas y a esto lo dan por
descontado- exclusivamente a lo material, a lo corpreo, a lo
externo. En segundo lugar, tienen que demostrar que el
razonamiento cientfico constituye un estricto proceso de
deduccin, proceso del que estn excluidos la imaginacin y
el pensamiento intuitivo.

En otras palabras, el mtodo cientfico tiene su base y


postura sobre la teora mecanicista (todo es considerado
como una mquina, y para entender el todo debemos
descomponerlo en partes pequeas que permitan estudiar,
analizar

comprender

sus

nexos, interdependencia

conexiones entre el todo y sus partes), y, por consiguiente


tambin ese mismo carcter.

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Si ello fuera realmente as, est claro que quedaran fuera


del alcance, del razonamiento cientfico vastos campos o
parcelas de la realidad, de la verdad; siendo entonces
necesario hallar un nuevo camino que nos lleve hasta esta
misma verdad.

Mas la ciencia no est en modo alguno circunscrita a lo


mensurable. El papel desempeado por la medicin y por la
cantidad (cualidades cuantitativas) en la ciencia dice
Bertrand Russell- es en realidad muy importante, pero creo
que a veces se le supervalora. Las leyes cualitativas pueden
ser tan cientficas como la leyes cuantitativas. Tampoco la
ciencia est reducida a la fsica y a la qumica; mas a los
defensores del elevado camino hacia la verdad les
conviene creer que ello es as. Para ellos es necesario, en
efecto, presentar a la ciencia como estando limitada, por su
misma naturaleza, a la tarea de preparar el escenario para
que

la

entrada

en

una

forma

ms

elevada

de

conocimiento.

Pero la esfera de la accin de la ciencia es ya bastante


amplia, no ya para incluir a la biologa y a la psicologa, a la
economa y a la antropologa, a la sociologa y a la historia,
sino

que

tambin

sus

mtodos

son

capaces

de

ir

modificndose a si mismos, al objeto de mejor adecuarse a


cada uno de los campos estudiados.

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Lo que hace que el razonamiento cientfico es, en primer


lugar, el mtodo de observacin, el experimento y el anlisis,
y, despus, la construccin de hiptesis y la subsiguiente
comprobacin de stas. Este procedimiento no slo es vlido
para las ciencias fsicas, sino que es perfectamente aplicable
a todos los campos del saber.1

A lo largo de la historia, el hombre se ha enfrentado a un


sinnmero de obstculos y problemas para desentraar los
secretos de la naturaleza, tanto para vivir con ella, como de
ella en perfecta armona. Para superar esos problemas ha
empleado muy diversas estrategias, las cuales dieron paso a
la formalizacin de procedimientos que, en ltima instancia,
no son sino el propio mtodo cientfico.
El mtodo cientfico es el procedimiento planteado que
se sigue en la investigacin para descubrir las formas de
existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus
conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar
los conocimientos as adquiridos, para llegar a demostrarlos
con rigor racional y para comprobarlos en el experimento y
con las tcnicas de su aplicacin.

Pg. 34-35. Lewis John. Ciencia, fe y Escepticismo. Editorial Grijalbo. Mxico 1969.

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Al referirse a las formas de existencia de los procesos


objetivos, El de Gortari lo est haciendo a las diversas
maneras en que los procesos de por s existentes se
desarrollan y slo a ellos; y cuando dice que la finalidad es
desempear sus conexiones internas y externas, se est
refiriendo fenomenolgicamente al proceso natural de los
acontecimientos de la naturaleza, pero no a todos, solo a
aquellos que an no tienen una explicacin acabada que
den cuenta precisamente del cmo suceden tales o cuales
fenmenos, y de los que una vez desentraados y explicados
sus procesos, se derivan leyes, teoras, modelos, que ms
tarde sern punto de partida para la bsqueda de nuevos
conocimientos.
El mtodo cientfico se emplea con el fin de incrementar
el conocimiento y en consecuencia aumentar nuestro
bienestar y nuestro poder (objetivamente extrnsecos o
utilitarios).

En sentido riguroso, el mtodo cientfico es nico, tanto en


su generalidad como en su particularidad. Al mtodo
cientfico

tambin

se

le

caracteriza

como

un

rasgo

caracterstico de la ciencia, tanto de la pura como de la


aplicada; y

por

su

familiaridad

puede

perfeccionarse

mediante la estimacin de los resultados a los que lleva


mediante el anlisis directo. Otra caracterstica es que, no es
autosuficiente:

no

puede

operar

en

un

vaci

de

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conocimiento, si no que requiere de algn conocimiento


previo que pueda luego reajustarse y reelaborarse; y que
posteriormente pueda complementarse mediante mtodos
especiales adaptados a las peculiaridades de cada tema, y
de cada rea, sin embargo en lo general el mtodo cientfico
se apega a las siguientes principales etapas para su
aplicacin:

1. Enunciar preguntas bien formuladas y verosmilmente


fecundas.
2. Arbitrar conjeturas, fundadas y contrastables con la
experiencia para contestar a las preguntas.
3. Derivar consecuencias lgicas de las conjeturas.
4. Arbitrar

tcnicas

para

someter

las

conjeturas

contrastacin.
5. Someter a su vez a contrastacin esas tcnicas para
comprobar su relevancia y la fe que merecen.
6. Llevar a cabo la contrastacin e

interpretar sus

resultados.
7. Estimar la pretensin de la verdad de las conjeturas y la
fidelidad de las tcnicas.
8. Determinar
conjeturas

los
y

dominios
las

en

tcnicas,

los
y

cuales

formular

valen
los

las

nuevos

problemas originados por la investigacin.

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Descrito desde otro punto de vista, podemos decir que el


mtodo cientfico es el medio por el cual tratamos de dar
respuesta a las interrogantes acerca del orden de la
naturaleza.

Las

preguntas

que

nos

hacemos

en

una

investigacin generalmente estn determinadas por nuestros


intereses, y condicionadas por los conocimientos que ya
poseemos. De estos dos factores depende tambin la clase
de respuesta que habremos de juzgar como satisfactoria,
una vez encontrada.

El mtodo cientfico es la lgica general2 empleada, tcita


o

explcitamente

para

valorar

los

meritos

de

una

investigacin. Es, por tanto, til pensar acerca del mtodo


cientfico como constituido por un conjunto de normas, las
cuales sirven como patrones que deben ser satisfechos si
alguna

investigacin

responsablemente

es

dirigida

estimada
cuyas

como

investigacin

conclusiones

merecen

confianza racional.3

El mtodo cientfico sigue una direccionalidad univoca que


le es caracterstica, porque el mtodo como tal es en s un
procedimiento encaminado a un objetivo, el intentar lograrlo
lleva implcita una dinmica que para el caso del mtodo
cientfico se inicia con la Fase de la Observacin, donde el

La Lgica estudia las Leyes del Raciocinio (inductivo, deductivo y analgico) o las Leyes de la Razn.
Pg. 53-55. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico

2005.

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sujeto conocedor (cientfico) entra en contacto con el


fenmeno, y sabe de l algo, algo que lo induce a continuar
buscando; en un segundo gran momento, supone de se
fenmeno cierto nivel de verdad, esto es, en una segunda
fase, o Fase

del

Planteamiento de la hiptesis, que

fundamentada en conocimientos previos y en los datos por


recoger, podra ser demostrada; por ltimo tenemos la Fase
de

Comprobacin,

la

cual

depende

del

grado

de

generalidad y sistematicidad de la hiptesis. Las evidencias


que comprueban o desaprueban son igualmente estimables.

Es preferible, denominar a la teora la concepcin


terica o teora general, que es un conjunto de conceptos,
categoras y leyes generales sobre los procesos y objetos de
la realidad. De esta teora general se deriva aunque de
hecho se encuentra inserto en ella el mtodo general de
conocimiento concebido ste como la manera de abordar el
objeto de estudio y el cual es general para una determinada
concepcin terica.

S se considera a los fenmenos de la naturaleza y de la


sociedad en movimiento, en desarrollo constante, es decir en
su pasado, presente y futuro; en sus conexiones e interaccin;
en sus contradicciones internas, y se considera que los
cambios

cuantitativos

se

transforman

en

determinado

momento y condiciones, en cambios cualitativos, el mtodo


de conocimiento ser dialctico materialista; pero si se

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concibe a los fenmenos y objetos como algo acabado,


inmutable, es decir, sin cambio, y cada uno de los aspectos
de la realidad se analizan en forma aislada, y no existe inters
por conocer las causas esenciales por las cuales los
fenmenos surgen, se desarrollan y transforman, entonces en
enfoque ser metafsico.4
Cualquier teora general o concepcin terica involucra
determinados conceptos y sus interrelaciones que dan
cuenta de la forma como se conciben los procesos y objetos.
En el caso del materialismo dialctico, los conceptos,
categoras, principios y leyes generales, son: la materia, el
movimiento, la contradiccin, causa y efecto, esencia y
fenmeno, forma y contenido, apariencia y realidad; el
principio del historicismo, y de la conexin e interaccin de
los fenmenos, las leyes de la dialctica, entre otros.

Estas categoras y leyes generales que forman parte de


la filosofa marxista: el materialismo dialctico dan cuenta
de una determinada concepcin de la realidad y, a su vez,
son instrumentos metodolgicos que orientan la aprehensin
de los fenmenos de la realidad concreta.

Pg. 58-60. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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Asimismo, las teoras, leyes e hiptesis que se elaboran


en los distintos campos de la ciencia (por ejemplo, la teora
de la mecnica clsica, la teora marxista de las clases
sociales), permiten explicar las causas de los fenmenos o la
relacin entre ellos, pero a la vez, tales leyes o teoras se
convierten en instrumentos metodolgicos que guan el
proceso de conocimiento de los fenmenos particulares
objeto de estudio.

El asunto de la relacin entre la teora y mtodo debe


ser abordado, en su primer momento y nivel, como la relacin
entre la concepcin terica o teora general de los procesos
y objetos, y la forma de abordar el estudio de tales procesos
(mtodo general de conocimiento, que para nosotros es el
dialctico que posee un carcter verdaderamente cientfico
en cuanto que permite descubrir la esencia de los objetos y
procesos para formular leyes cientficas. El materialismo
dialctico supone que todo se halla vinculado y en
interaccin. 5

En el proceso de la investigacin cientfica se utiliza


diversos mtodos y tcnicas segn la ciencia particular de
que se trate y de acuerdo a las caractersticas concretas del
objeto de estudio. Existen, sin embargo, mtodos que pueden
considerarse generales para todas las ramas de la ciencia en
tanto que son procedimientos que se aplican en las distintas
5

Pg. 61. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica, Editorial Trillas. Mxico 2004.

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etapas del proceso de investigacin con mayor o menor


nfasis, segn el momento en que ste se desarrolle. Estos
mtodos son el anlisis y la sntesis, la induccin y la
deduccin.6

1.2. El Mtodo Analtico

El Mtodo analtico es aquel mtodo de investigacin


que

consiste

en

la

desmembracin

de

un

todo,

descomponindolo en sus partes o elementos para observar


las causas, la naturaleza y los efectos. El anlisis es la
observacin y examen de un hecho en particular. Es
necesario conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que
se estudia para comprender su esencia. Este mtodo nos
permite conocer ms del objeto de estudio, con lo cual se
puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teoras.7

Qu significa Analizar?

Analizar significa desintegrar, descomponer un todo en


sus partes para estudiar en forma intensiva cada uno de sus
elementos, as como las relaciones entre si y con el todo. La
importancia del anlisis reside en que para comprender la
esencia de un todo hay que conocer la naturaleza de sus
partes. El todo puede ser de diferente ndole: un todo
6
7

Pg. 78. Ibd.


Pg. 64. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

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material, por ejemplo, determinado organismo, y sus partes


constituyentes: los sistemas, aparatos, rganos y tejidos, cada
una de las cuales puede separarse para llevar a cabo un
anlisis mas profundo (esto no significa necesariamente que
un aparato u rgano tenga que separarse fsicamente del
resto del organismo; en otras palabras, aislar un rgano o
aparato significa aqu que no se tomen en cuenta las dems
partes del todo). Otros ejemplos de un todo material es: la
sociedad y sus partes: base econmica (fuerzas productivas y
relaciones sociales de produccin) y la superestructura
(poltica, jurdica, religiosa, moral). La sociedad es un todo
material en tanto que existe fuera e independientemente de
nuestra conciencia.

El todo puede ser tambin racional, por ejemplo, los


productos de la mente: las hiptesis, leyes y teoras.
Descomponemos una teora segn las leyes que la integran;
una ley o hiptesis, segn las variables o fenmenos que
vinculan y el tipo de relaciones que establecen, por lo tanto,
puede hablarse de anlisis emprico y anlisis racional. El
primer tipo de anlisis conduce necesariamente a la
utilizacin del segundo tipo; por ello se le considera como un
procedimiento auxiliar del anlisis racional.

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El anlisis va de los concreto a lo abstracto ya que


mantiene el recurso de la abstraccin puede separarse las
partes (aislarse) del todo as como sus relaciones bsicas que
interesan para su estudio intensivo (una hiptesis no es un
producto material, pero expresa relaciones entre fenmenos
materiales; luego, es un concreto de pensamiento).

1.3. El Mtodo Sinttico

El mtodo sinttico es un proceso de razonamiento que


tiende a reconstruir un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el anlisis; se trata en consecuencia de hacer
una explosin metdica y breve, en resumen. En otras
palabras debemos decir que la sntesis es un procedimiento
mental que tiene como meta la comprensin cabal de la
esencia de lo que ya conocemos en todas sus partes y
particularidades.8
La sntesis significa reconstruir, volver a integrar las partes
del todo; pero esta operacin implica una superacin
respecto de la operacin analtica, ya que no representa slo
la reconstruccin mecnica del todo, pues esto no permitir
avanzar en el conocimiento; implica llegar a comprender la
esencia del mismo, conocer sus aspectos y relaciones
bsicas en una perspectiva de totalidad. No hay sntesis sin

Pg. 64. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin.

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anlisis sentencia Engels, ya que el anlisis proporciona la


materia prima para realizar la sntesis.

Respecto de las sntesis racionales, por ejemplo, una


hiptesis, ellas vinculan dos o ms conceptos, pero los
organiza

de

una

forma

determinada;

los

conceptos

desnutricin y accidentes de trabajo al vincularse pueden dar


por resultado una hiptesis: a medida que aumenta la
desnutricin de los obreros, se incrementa la tasa de
accidentes de trabajo. La hiptesis es una sntesis que puede
ser simple o compleja. Asimismo, todos los materiales pueden
ser simples (un organismo unicelular) o complejos (un animal
mamfero); las sociedades pueden ser relativamente simples
(una comunidad primitiva) o complejas (una sociedad
industrial).

La sntesis, sea material o racional, se comprende en el


pensamiento;

por

ello,

es

necesario

sealar

que

el

pensamiento, si no quiere incurrir en arbitrariedades, no


puede reunir en una unidad sino aquellos elementos de la
consciencia en los cuales o en cuyos prototipos reales
exista ya previamente dicha unidad.

La sntesis va de lo abstracto a lo concreto, o sea, al


reconstruir el todo en sus aspectos y relaciones esenciales
permite

una

mayor

comprensin

de

los

elementos

constituyentes. Cuando se dice que va de lo abstracto a lo

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concreto significa que los elementos aislados se renen y se


obtiene un todo concreto real (por ejemplo, el agua) o un
todo concreto de pensamiento (una hiptesis o ley). En otros
trminos,

Lo concreto (es decir el movimiento permanente hacia


una comprensin terica cada vez ms concreta) es
aqu el fin especfico del pensamiento terico, en tanto
que es un fin de tal naturaleza, lo concreto define como
ley la manera de actuar del terico (se trata de una
accin mental naturalmente) en cada caso particular,
por cada generalizacin tomada aparte.

El anlisis y la sntesis se contraponen en cierto


momento del proceso, pero en otro se complementan, se
enriquecen; uno sin el otro no puede existir ya que ambos se
encuentran articulados en todo el proceso de conocimiento.9

1.4. Induccin y deduccin

Debemos de tener en cuenta que, en cualquier rea del


conocimiento cientfico el inters radica en poder plantear
hiptesis, leyes y teoras para alcanzar una comprensin mas
amplia y profunda del origen, desarrollo y transformacin de
los fenmenos y no quedarse solamente con los hechos
empricos captados a travs de la experiencia sensible
9

Pg. 78-82. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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(recurdese que en la ciencia no es cierto aquello de que los


hechos hablan por s solos). Adems, a la ciencia le interesa
confrontar sus verdades con la realidad concreta ya que el
conocimiento, como se ha dicho, no puede considerarse
acabado, definitivo, tiene que ajustarse continuamente, en
menor o mayor grado segn el rea de que se trate, a la
realidad concreta la cual se encuentra en permanente
cambio. En este proceso de ir de lo particular a lo general y
de ste regresar a lo particular tenemos la presencia de dos
mtodos: la induccin y la deduccin.

La induccin se refiere al movimiento del pensamiento


que va de los hechos particulares a afirmaciones de carcter
general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de
observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un
numero limitado de casos) al planteamiento de hiptesis,
leyes y teoras que abarcan no solamente los casos de los que
se parti, sino a otros de la misma clase; es decir generaliza
los resultados (pero esta generalizacin no es mecnica, se
apoya en las formulaciones tericas existentes en la ciencia
respectiva) y al hacer esto hay una superacin, un salto en el
conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino
que buscamos su comprensin ms profunda en sntesis
racionales (hiptesis, leyes, teoras).

Esta generalizacin no se logra slo a partir de los


hechos empricos, pues de conocimientos ya alcanzados se

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pueden obtener (generalizar) nuevos conocimientos, los


cuales sern mas complejos. Insistimos otra vez: el trabajo
cientfico no va del paso mecnico de los hechos empricos
al pensamiento abstracto; existen niveles de intermediacin y
a medida que se asciende, las generalizaciones van
perdiendo contacto con la realidad inmediata ya que se
apoyan en otros conocimientos los cuales s tienen relacin
directa o indirecta con la realidad.

Para poder pensar en la posibilidad de establecer leyes


y teoras con base en la induccin, es necesario partir del
principio de la regularidad e interconexin de los fenmenos
de la naturaleza y la sociedad, lo cual permite pasar de la
descripcin (que se refiere fundamentalmente a los hechos
empricos) a otros niveles de la ciencia: la explicacin y
prediccin a travs de leyes y teoras.

Puede decirse que las conclusiones obtenidas a travs


de la induccin tienen un carcter probable, el cual
aumenta a medida que se incrementa el nmero de hechos
particulares que se examinan. Cabe destacar que los
procedimientos de la induccin slo permiten establecer
relaciones entre hechos empricos (leyes empricas); para
formular leyes tericas que expliquen a aqullas, es necesario
apoyarse en otros planteamientos tericos existentes en los
marcos de la ciencia de que se trate.

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La deduccin es el mtodo que permite pasar de


afirmaciones de carcter general a hechos particulares.
Proviene de deductivo que significa descender. Este mtodo
fue ampliamente utilizado por Aristteles en la silogstica en
donde a partir de ciertas premisas se derivan conclusiones:
por ejemplo, todos los hombres son mortales, Scrates es
hombre, luego entonces, Scrates es mortal. No obstante, el
mismo Aristteles atribua gran importancia a la induccin en
el proceso de conocimiento de los principios iniciales de la
ciencia. Por tanto es claro que tenemos que llegar a conocer
las primeras premisas mediante la induccin; porque el
mtodo por el cual, hasta la percepcin sensible implanta lo
universal, es inductivo.
El mtodo deductivo est presente tambin en las
teoras axiomticas, por ejemplo en la Geometra de Euclides
en donde los teoremas se deducen de los axiomas que se
consideran principios que no necesitan demostracin. Existen
otro mtodo afn desde el punto de vista lgico: el hipotticodeductivo. La diferencia con respecto al axiomtico estriba
en que las hiptesis de las que se deducen planteamientos
particulares se elaboran con base en el material emprico
recolectado a travs de diversos procedimientos como la
observacin y el experimento.10

10

Pg. 83-84. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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En este proceso deductivo tiene que tomarse en cuenta


la forma como se definen los conceptos (los elementos y
relaciones que comprenden) y se realiza en varias etapas de
intermediacin que permite pasar de afirmaciones generales
a otras ms particulares hasta acercarse a la realidad
concreta a travs de indicadores o referentes empricos. Este
procedimiento es necesario para poder comprobar las
hiptesis con base en el material emprico obtenido a travs
de la prctica cientfica.11

La deduccin desempea un papel muy importante en la


ciencia. Mediante ella se aplican los principios descubiertos a
casos

particulares.

El

papel

de

la

deduccin

en

la

investigacin cientfica es doble:

a) Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a


partir de otros conocidos. Una ley o principio puede
reducirse a otra ms general que la incluya. Si un cuerpo
cae, decimos que pesa porque es un caso particular de
la gravitacin.
b) Tambin

la

deduccin

sirve

cientficamente

para

describir consecuencias desconocidas, de principios


conocidos. Si sabemos que la formula de la velocidad es
V = d t , podremos calcular con facilidad la velocidad

que desarrolla un avin. La matemtica es la ciencia

11

Pg. 85, Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

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deductiva

por

excelencia;

parte

de

axiomas

definiciones.

Inferencias inmediatas y medianas. En el razonamiento


deductivo se reconocen dos clases de inferencias (tomado
como sinnimo de conclusin, aunque algunos autores
reservan el nombre de conclusin para las inferencias
complejas). La inferencia inmediata de un juicio extrae otro a
partir de una sola premisa. En la inferencia mediata la
conclusin se obtiene a partir de dos o ms premisas.12
Ejemplo de inferencia inmediata:

Los libros son cultura.


En consecuencia, algunas manifestaciones culturales
son libros.
Ejemplo de inferencia mediata:
Los ingleses son puntuales.
Por tanto, William es puntual.

A partir de Rene Descartes, la Filosofa sigue dos


corrientes principales, claramente opuestas: el racionalismo
(centrado en la razn) y el empirismo (cuya base es la
experiencia). Mientras que los alemanes y franceses cultivan
preferentemente el racionalismo, los autores ingleses son los
clsicos empiristas, los cuales, ya desde Roger Bacon, en la

12

Pg. 43-44, Jos L. Lpez Cano. Mtodo e Hiptesis cientficos. Editorial Trillas. Mxico 2001.

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Edad Media (1210-1292), muestran una decidida inclinacin


hacia ese tipo de pensamiento. En el Renacimiento, Francis
Bacon (1561-1626) es el promotor del empirismo ingls, luego
se contina con John Locke y George Berkeley, hasta a su
culminacin, con David Hume, en el siglo XVIII.

La idea central de Bacon, es la crtica contra el silogismo


y la apologa de la induccin. Dice que lo primero que hay
que criticar y rechazar, si se intenta una slida certeza en la
investigacin cientfica, es la serie de prejuicios que suelen
colarse en nuestros conocimientos ordinarios. Bacon acierta,
al sealar con toda precisin cuatro tipos de prejuicios, que
plsticamente, son llamados dolos: dolos de la especie,
dolos de la caverna, dolos del foro y dolos del teatro.

Bacon detecta el abuso del silogismo aristotlico como


la principal causa del estancamiento de las ciencias. Critica
claramente a Aristteles y su obra. En su lugar, proclama el
mtodo inductivo (generalizacin a partir de la observacin
de casos particulares) como la clave para hacer progresar a
las ciencias.
El mtodo inductivo en versin moderna fue desarrollado
por el ingls Francis Bacon (1561-1626) y se encuentra ligado
a las investigaciones empricas. Bacon rechazo la silogstica
de Aristteles en la que se apoyaba la escolstica (doctrina
del medievo) y la cual desdeaba la experiencia sensible. En

23

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su lugar, Bacon destac la importancia de la observacin y el


experimento en la obtencin del conocimiento, pero minimiz
el papel de las hiptesis por lo cual ha sido ampliamente
criticado.

Acerca

de

la

ciencia,

Bacon

tiene

una

idea

completamente utilitarista (john Dewey). Mientras que los


empiristas afirma- son como hormigas, que slo acumulan
hechos sin ningn orden; los racionalistas o tericos son como
araas, pues slo construyen bellas teoras, pero sin solidez. El
verdadero cientfico debe ser como la abeja, que digiere lo
que capta, y produce miel para la comunidad a la que
pertenece.

Para construir ciencia se debe proceder a base de


experimentacin, con el fin de observar las causas de los
fenmenos,

poder

comprender

los

procesos

de

la

naturaleza y sociedad. Para interpretarla, primero hay que ser


dcil a ella.

La observacin puede darnos la forma, o la ley de


comportamiento del fenmeno estudiado. La forma es como
la esencia ntima del fenmeno; pero no es de orden
metafsico,

sino

fsico

social,

sea,

observable

experimentalmente.

24

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Indudablemente, se debe dar un voto a favor del


mtodo inductivo. Gracias a l como pueden descubrir las
leyes que rigen a la naturaleza y a la sociedad.13

Sin embargo, no haba que deslumbrarse tanto por la


eficacia de la induccin, como para menospreciar o dejar de
lado el raciocinio deductivo. Lo correcto es saber utilizar cada
uno de los dos procesos: deduccin e induccin, segn sea la
naturaleza de la ciencia y del asunto tratado.

Ntese cmo es el tema metodolgico el que incide


con frecuencia en el pensamiento filosfico de estos tiempos.
Mientras que Descartes se inclina hacia el mtodo deductivo,
la

corriente

empirista

se

inclinar

hacia

el

mtodo

experimental-inductivo. Lo cierto es que cada uno tiene su


propia zona de aplicacin, sin que sea necesario desvirtuar
uno u otro mtodo en cuanto tal.14

13
14

Pgs. 112-113. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mexico 1990.
Pgs. 113. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

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1.6. El pensamiento Cartesiano en el mundo Contemporneo

Rene Descartes (1596-1650), ha sido el ms famoso genio


del siglo XVII. Con l se coloca en la Historia una primera
piedra divisoria, con respecto al pensamiento antigua y
medieval, y por eso se le suele llamar el Padre de la Filosofa
moderna, no obstante de l brillaron otros pensadores
tambin revolucionarios, como, por ejemplo, Nicols de Cusa
(1401-1464) y Francis Bacon (1561-1626).

Su idea central es la creacin de un sistema filosfico


completamente inexpugnable, libre de las crticas de los
pensadores subsecuentes, y perfectamente garantizado en
su verdad y en su orden lgico, similarmente a lo que suceda
en

las

Matemticas,

edificio

mental

slidamente

estructurado e inmune a las simples opiniones de cualquier


profano en la materia.

1.6.1. Las reglas del mtodo

Para evitar el error, no basta con la inteligencia, es


necesario saber aplicarla adecuadamente, es decir, se
requiere un mtodo. Descartes pone especial nfasis en la
necesidad de un Mtodo Racional, que por principio libere al
hombre de la fcil cada en el error. En el Discurso del Mtodo
(Segunda

Parte)

describe

sus

famosas

cuatro

reglas

metdicas, como sigue:

26

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a) Regla de la Evidencia: No aceptar como verdadero sino


lo que es evidente. O, en otros trminos: tratar de captar
intuitivamente el objeto propio de la inteligencia, a
saber, las ideas claras y distintas. Cuando se logra
percibir las notas caractersticas de una idea y cuando
se logra distinguir esas notas con respecto de las dems
ideas, se posee una idea clara y distinta, y esto ya es
una garanta de la verdad del conocimiento posedo.
Para eso hay que evitar la prevencin y la precipitacin.
En una palabra, slo se puede poseer la verdad cuando
el espritu capta las ideas con toda su evidencia, de un
modo fcil, inmediatas, serenas y claras. Esta evidencia
ya no puede encerrar la duda y el error.
b) Regla del Anlisis:Dividir cada una de las dificultades
que se van a examinar, en tantas partes como sea
posible y necesario para resolverlas mejor. Es decir,
descomponer las ideas complejas en sus partes ms
simples; pero, adems, remontarse a los principios ms
simples, de los cuales depende el asunto que se est
examinando.
c) Regla

de

la

Sntesis:

Conducir

por

orden

los

pensamientos, empezando por los objetos ms sencillos,


ms fciles de conocer, para subir gradualmente hasta
el conocimiento de los ms complejos Se trata de la
operacin

contraria

27

la

anterior,

es

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complementacin. Una vez dividido en partes un


asunto, para su mejor comprensin, es necesario
reconstruir el todo, a partir de los principios encontrados.
Coincide, tal como se ha estudiado en Lgica, con la
Deduccin. Lo importante consiste en el procedimiento
gradual

que

avanza

lgicamente

(con

encadenamiento y congruencia natural), desde lo


simple

de

los

principios,

lo

complejo

de

las

conclusiones, teoremas y dems consecuencias de las


primeras verdades.
d) Regla de las Enumeraciones y Repeticiones: Hacer
enumeraciones

tan

completas,

revisiones

tan

generales, como para estar seguro de no omitir nada.


Con esto se persigue una intuicin global del asunto
tratado, de tal manera que la inteligencia posea y
domine la materia desde el principio hasta el fin, lo cual
supone la repeticin o repaso del camino andado.

De esta manera, sencilla y coherentemente, Descartes


propone a la inteligencia las cuatro reglas ms importantes
que hay que tener en cuenta si se quiere un resultado eficaz
en su funcionamiento. Por tanto, debemos permitir que la
mente se percate, por s misma, del asunto tratado, que el
esfuerzo se divida en partes suficientes como para simplificar

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el trabajo, que se reconstruya la totalidad del esfuerzo, y que


se revise globalmente el resultado.15

1.6.2. La duda Metdica

Una vez establecido el mtodo a seguir, Descartes se


propone edificar una Filosofa perfectamente estructurada, al
modo de las ciencias matemticas. Para ello ser necesario
partir de una verdad absolutamente indubitable, y de la cual
se pueda derivar todo el edificio filosfico.

Para encontrar esa primera verdad, es preciso borrar,


con

anterioridad,

todo

conocimiento

que

no

est

debidamente fundamentado. Por lo tanto, hay que hacer


caso omiso, o mejor, dudar, de todo lo que percibimos por los
sentidos, y de todos los conocimientos cientficos.

La duda que propone Descartes tiene como finalidad la


fundamentacin

de

la

nueva

filosofa

sobre

bases

indubitables. Por lo tanto, no se trata de una duda escptica,


en donde el fin es dudar por dudar. Es una duda metdica,
puesta solamente como un mtodo o medio, para llegar a un
principio completamente evidente.

15

Pgs. 100-101. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

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En estas condiciones, con una cierta ambigedad


respecto a la seriedad de la duda metdica y universal,
Descartes se lanza a la bsqueda de su primer principio. Si
dudo (reflexiona as en la Cuarta parte del Discurso del
Mtodo), es que pienso, y si pienso, es que existo. De esto
modo llega a lo que le parece su primer principio
fundamental: Pienso, luego existo (Cogito, ergo sum).

1.6.3. El primer principio Cartesiano

No es tan original Descartes al anunciar su principio


fundamental: Cogito, ergo sum. Ya San Agustn haba
esgrimido un arma semejante, en contra de los escpticos: Si
fallor, sum (si me equivoco, existo). Sin embargo, la novedad,
en Descartes, consiste en que, por primera vez, se pretende
erigir sobre esta verdad todo el cuerpo de verdades
filosficas. Su principio funcionar a la manera de los axiomas
de las ciencias matemticas.

El Cogito (as se suele llamar al primer principio


cartesiano,

por

brevedad)

es,

pues,

una

intuicin

fundamental. Todo el mundo podr dudar sobre lo que


quiera, pero no podr dudar de su propia existencia. Si duda,
es que piensa, y si piensa, es que existe.

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Por su parte, Santo Toms jams habla de esa intuicin


del propio yo; lo que se conoce es el efecto, los frutos, y por
medio de ellos, pero ya de un modo mediato, podemos
retroceder hasta las substancia, la cual es inferida como se
infiere la causa a partir de los efectos, y no por intuicin
intelectual (directa e inmediata visin del objeto).16
1.7. Los procedimientos de la induccin segn John Stuart Mill
(1806-1873), quien los expuso en forma de reglas:

1. Mtodo de semejanzas: Si dos o mas casos del


fenmeno sometido a investigacin tienen de comn
slo una circunstancia, entonces esta circunstancia en
la que slo concuerdan todos estos casos es la causa
(o consecuencia) del fenmeno dado.
La importancia de este procedimiento radica en que
permite una aproximacin al conocimiento de la
verdadera causa ya que ayuda a eliminar diversos
factores, porque no guardan relacin, aunque es posible
incurrir en error en este punto. En segundo lugar, indica
que ciertos factores parecen darse conjuntamente. En
tercer lugar, nos permite observar que, en la situacin
concreta, el factor.

2. Mtodo de la diferencia: Si el caso en el que aparece


el fenmeno dado y el caso en que no aparece son
16

Pgs. 102-103. Gutirrez S. Ral. Historia de las Doctrinas Filosficas. Editorial Esfinge S.A., Mxico 1990.

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semejantes en todas las circunstancias, excepto en una,


que se encuentran en el primer caso, esta circunstancia
en la cual se diferencian nicamente estos dos casos, es
la consecuencia o la causa, o la parte necesaria de la
causa del fenmeno.
3. Mtodo combinado de semejanza y diferencia: Si dos o
mas casos de surgimiento del fenmeno tienen en
comn una sola circunstancia, y dos o ms casos en que
no surge ese fenmeno tienen en comn slo la
ausencia de esa misma circunstancia, entonces tal
circunstancia en la que slo se diferencian ambos tipos
de casos, es la consecuencia o la causa, o la parte
necesaria del fenmeno investigado.
4. Mtodo de variaciones concomitantes: Todo fenmeno
que

varia

de

alguna

manera

siempre

que

otro

fenmeno varia de una manera particular, o bien es la


causa o es el efecto de este fenmeno, o est
conectado con l por alguna causa.

5. Mtodo de residuos: Separar del fenmeno una parte


tal, que se sabe por inducciones anteriores, que es el
efecto de ciertos antecedentes y el resto del fenmeno
es el efecto de los dems antecedentes.

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2. LAS ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

Caracterizacin de los problemas

Las expresiones del pensamiento constituyen preguntas


y problemas por resolver, o bien, respuestas y soluciones a las
indagaciones realizadas. En este sentido, el curso del
conocimiento

cientfico

consiste

en

una

sucesin

ininterrumpida de problemas que surgen a partir de los


resultados obtenidos en las investigaciones anteriores y se
resuelven mediante el razonamiento y la experimentacin.

Para encontrar la solucin de esos problemas, la


actividad

cientfica

ha

establecido

procedimientos

adecuados y desenvuelve continuamente otros nuevos. Entre


ellos se encuentran los experimentos que nos informan, tan
exacta y completamente como es posible, acerca de los
procesos naturales y sociales, lo mismo que sobre sus
conexiones activas y su mutua causalidad. Tambin se
encuentran las teoras, que nos permiten reunir los resultados
de los experimentos en una explicacin comn, necesaria y
suficiente. Por ltimo, tenemos la aplicacin de dichas teoras
para intervenir, de manera directa y concreta, en el
comportamiento de los procesos de la sociedad y de la
naturaleza, haciendo que produzcan la satisfaccin de las
necesidades humanas y resolviendo prcticamente, de esta

33

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manera, los problemas que impulsan la propia actividad


cientfica.

En
cualquier

trminos

generales,

dificultad

que

por
no

problema
se

entendemos

puede

resolver

automticamente, es decir, con la sola accin de nuestros


reflejos instintivos y condicionados, o mediante el recuerdo
de los que hemos aprendido anteriormente.

Por otra parte, adems de los problemas que nos


imponen directamente las condiciones naturales y sociales en
que vivimos, constantemente estamos creando o inventando
otros problemas; como con, por ejemplo, la explicacin de
los

procesos

recin

descubiertos,

la

demostracin

de

teoremas, la verificacin de hiptesis, la decisin entre dos o


ms teoras de pugna, o bien, la transformacin de la
naturaleza y la sociedad, etctera.17

17

Pg. 223. Eli de Gortari. Lgica General. Edit. Grijalbo. S.A., vigsima sexta edicin. Mxico 1965.

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Diseo de la investigacin
sta consiste en sealar con toda claridad y precisin el
rumbo y la meta. As que precisar el campo al que pertenece
el problema sera en principio el primer paso; determinar con
todas sus caractersticas el problema a resolver; sera el
segundo paso; fijar el objetivo que se busca alcanzar, o mejor
dicho establecer cul ser el fin que se pretende alcanzar
con la investigacin; para esto se debern definir los
procedimientos, esto es, la metodologa y todo tipo de
requerimientos

que

permitirn

obtener

la

informacin

mediante los procesos si ese fuera el caso. 18

El mtodo cientfico consta de las siguientes etapas, las


cuales se describen a continuacin:

2.1. ELECCION DEL TEMA

En la eleccin del tema se concretar, tanto como sea


posible el objeto de conocimiento; adems habr de
estructurarse el ttulo tentativo del proyecto de investigacin,
tentativo

porque

podra

hacrsele

algunas

pequeas

precisiones durante el proceso de la investigacin.

Qu se va a investigar?
Cmo se realizara la investigacin?
18

Pg. 98. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mexico 2005.

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Por qu es importante la temtica a investigar?


Las preguntas son cmo, por qu, cundo y dnde
Explican el surgimiento de un tema de investigacin, la
razn de un trabajo de investigacin.
Qu elementos forman parte de la Eleccin del Tema de
investigacin?
Se

recomienda,

enlistar

los

principales

problemas

locales, estatales, nacionales e internacionales que se


identifican desde el lugar donde se va a llevar a cabo la
investigacin,

as

se

puede

deducir

el

Tema

de

Investigacin.
2.2.- Planteamiento del Problema de Investigacin

El problema es la fijacin de las contradicciones que se


dan en la propia realidad, contradicciones que se fijan en la
teora y que concluyen una vez esclarecidas con el
planteamiento de un nuevo problema, cuya solucin podra
ser resuelta por otros investigadores. Para un adecuado
planteamiento del problema se requiere de, eliminar del
problema cualquier adicin engaosa, o sea, identificar
aquellas dificultades que chocan con la teora.

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El proceso de solucin de todo problema, supone como


condicin necesaria, la formulacin adecuada y cientfica de
la interrogante que se encuentra en la base del problema. Si
el problema est formulado cientficamente, el camino para
la solucin est ms claramente definido. Un correcto
planteamiento del problema, adems debe poner de
manifiesto las premisas que permitan resolverlo, a partir de la
realidad como condicin para su solucin, aunada al
supuesto de un examen terico, fijando determinadas formas
lgico-metodolgicas.
Una de las reglas heursticas ms importantes para la
solucin de problemas consiste en que ste pueda resolverse
utilizando idealizaciones iniciales, claramente comprendidas
y estipuladas, que simplifiquen su complejidad sin tergiversar
la realidad mostrando la tendencia general del desarrollo del
objeto investigado, ya que es en la realidad en la que se
encuentra su posible solucin.

Otra regla heurstica, es la exigencia de resolver por


partes los problemas, esta condicin es la relativa a la
diferenciacin del aparato conceptual (marco conceptual)
que consiste en hacer desde ahora una clara distincin entre
los conceptos involucrados en el problema mismo, ya que la
ausencia de diferenciaciones conceptales hace posible el
tratamiento cientfico del problema. Esta diferenciacin
conceptual por su esencia, representa el proceso previo para

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la elaboracin de la hiptesis, que en s misma da cuenta del


problema.
Una vez seleccionado el Tema de Investigacin, se debe
de enunciar la problemtica de la investigacin, para
buscarle las alternativas de solucin a travs de las diferentes
disciplinas del conocimiento (ciencias empricas o formales,
segn sea el tipo de investigacin) cientfico o de la que
corresponda dependiendo del problema a investigar.
Por Problema se entiende la cuestin que trata de
resolver por medio de procedimientos cientficos. El inicio de
la investigacin es el Problema.
Ahora bien, el planteamiento del problema en forma
general significa, la presentacin clara y directa de la
relacin entre dos o mas variables contenidas en el
problema, que se pueden comprobar empricamente y que
permiten encontrar las vas de solucin o respuestas,
Es decir, plantear un problema es minimizar todos sus
efectos y relaciones fundamentales o entre mas particular sea
el problema a investigar esto, facilita el proceso de la
investigacin,

en

cambio

si

es

muy

general

dicha

investigacin pierde el rumbo, por que existir diferentes


lneas de investigacin.

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En el planteamiento del problema existen tres aspectos


bsicos

que

se

deben

de

reflexionar,

analizar

conceptualizar y son los siguientes:


1. Descripcin del problema de investigacin.
2. Elementos del problema de investigacin.
3. Formulacin del problema de investigacin.

2.2.1. Delimitacin y ubicacin del problema

Mario Bunge refiere que: no se conocen recetas falibles


para

preparar

soluciones

correctas

problemas

de

investigacin mediante el mero manejo de los ingredientes


del problema. Sin embargo se pueden tomar en cuenta
algunas sugerencias que permitan delimitar y ubicar el
problema de investigacin como las siguientes:

2.2.2. Elementos del problema

Los problemas como tal no existen, es el investigador


quien los plantea dadas sus inquietudes, capacidad de
observacin y conocimientos.

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Esta afirmacin se apoya en el hecho de que ante un


fenmeno o situacin dada, todos podramos pasarlos por
alto, pero slo uno se detiene y se plantea las interrogantes
que sta le despierta.

Son elementos aquellas caractersticas de la situacin


problemtica

imprescindibles

para

el

enunciado

del

problema, es decir, sumados los elementos del problema se


tiene como resultado la estructura de la descripcin del
problema.
Para poder abarcar la bsqueda de una solucin a un
problema, el investigador debe precisar la naturaleza y las
dimensiones del mismo. Para ello, se requiere reunir datos
empricos que se puedan relacionar con el problema y
posibles explicaciones del mismo.
Para que la lista obtenida de los elementos del
problema adquiera verdadero significado, el investigador
procurar hallar las relaciones que existen entre los hechos
empricos, por una parte, y entre las explicaciones racionales
por la otra, y tratara de relacionar aquellos con estas.
Luego de incorporar nuevos datos a la lista de
elementos,

eliminar

los

que

considere

carentes

de

importancia, el investigador realizar un profundo examen de


los supuestos en que se basan los hechos, explicaciones y
relaciones halladas.

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2.2.3. Descripcin del Problema de investigacin.


Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la
realidad del problema que se esta investigando. En la
descripcin se sealan todas las caractersticas de la
problemtica, los hechos y los acontecimientos que estn en
entorno social, al mismo tiempo se debe mencionar los
antecedentes del problema.
 Antecedentes del estudio o problema de investigacin.
 Las tcnicas en las que se bas, las categoras de
anlisis o ejes centrales que permiten guiar el proceso de
investigacin.
 Los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado
del problema.
Un enunciado completo del problema incluye todos los
hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en
la investigacin.
Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en
una pregunta que indique con claridad que informacin ha
de obtener el investigador para resolver el problema de
investigacin.

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Por ejemplo:
 De que manera influye la preparacin acadmica (V.
Independiente) en un sujeto (cambio en la conducta del
sujeto V. Dependiente) determinado?
 Cmo puede utilizar los conocimientos acadmicos un
sujeto

que

econmica

le
y

permitan
cultural

lograr

dentro

movilidad
de

una

social,

sociedad

determinada?
 Cmo influye la preparacin acadmica en un sujeto
para el desarrollo de una conciencia flexible y racional?
El investigador deber de reconocer e identificar, que
datos empricos e intelectuales (teoras, conceptos, axiomas,
postulados, principios, etc.) conducen a la solucin del
problema de investigacin.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es
conveniente

ubicarlo

un

en

contexto

geopoltico,

socioeconmico, histrico y geogrfico, etc., ya que dicha


problemtica no se presenta en forma aislada, esto significa
que necesariamente tenemos que ubicarlo en el tiempo y en
el espacio.
Conocimiento de la problemtica, manejar los conceptos,
definiciones,

elaborar

preguntas

sobre

el

objeto

de

investigacin. Tener un pensamiento lateral, es decir, creativo,


imaginario.

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2.2.4. Elementos que integran a la Descripcin del Problema.


 Antecedentes del estudio.
 Hechos y acontecimientos.
 Las

caractersticas

sus

elementos

(relaciones

explicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el


beneficio que traer consigo).
 Contexto

(poltico,

socioeconmico,

histrico,

geogrfico).

2.2.5.- Formulacin del Problema de investigacin.


De acuerdo con lo anterior, es de suma importancia de
conocer cmo se define y se formula el Problema de
investigacin, con su entorno y sus relaciones de la manera
ms concreta posible,
En la formulacin del problema, la definicin es la fase
mas importante y se debe de realizar con elementos de la
problemtica que se investiga, definir un problema es sealar
todos los elementos, aspectos, caractersticas en forma
entendible y precisa, con el fin de que otras personas
(lectores) puedan entender el proceso de la investigacin.
Cuando se halla definido la problemtica es necesario
formularlo y redactarlo para contar con todos los elementos
del proceso de la investigacin.
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Es decir, el proceso de divisin conceptual del problema


consiste en fijar la idea principal, los supuestos bsicos en que
se fundamente la argumentacin inicial en relacin con el
problema planteado, los supuestos accesorios y accidentales
que van surgiendo al usar la lgica para precisar el
razonamiento.
Es recomendable al finalizar el planteamiento del
problema redactar algunas preguntas que surgen de la
problemtica, es decir, una gran pregunta central como eje
de la investigacin y de ah derivar las preguntas secundarias.
Las preguntas bases son:
Qu? Cuando? Para que? Quien? Donde? Con que?
Como? Por que? Cuanto?
Que relaciones se pueden establecer?
Cules son los puntos esenciales de la problemtica?
Cules

serian

las

alternativas

de

solucin

de

la

investigacin?
Cmo

establecer

las

relaciones

con

las

variables

(dependiente, independiente)?

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2.3.- Justificacin del problema de investigacin.


En este apartado se explica las razones o los motivos por
los cuales se pretende realizar la investigacin por lo general
es breve y concisa.
Por justificacin se entiende sustentar, con argumentos
convincentes, la realizacin de un estudio, en otras palabras,
es sealar por qu y para qu se va a llevar a cabo dicha
investigacin.
Para elaborar la justificacin primero se tiene que conocer
bien el problema, posteriormente se requiere de:
 Explicar por qu es importante realizar la investigacin.
 Que beneficios se obtendran al resolver la problemtica
que se plantea.
En el desarrollo de la investigacin se puede dimensionar en
diferentes tipos de inters como son los siguientes:
 Intereses personales.
 Intereses institucionales.
 Intereses polticos.
Es decir, explicar el tipo de inters que se tenga sobre el
tema que s esta investigando, con la finalidad de conocer
esas razones, que por la cual se ha interesado.

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2.4.- Objetivos de la Investigacin.


Los objetivos es parte fundamental en el proceso de la
investigacin cientfica o de cualquier estudio que se realizar,
nos permite, predecir, explicar y describir los fenmenos y
adquirir conocimientos de esos fenmenos estudiados.
Con

los

objetivos

se

busca

la

finalidad

de

la

investigacin, es decir, es la referencia, que gua o permite el


desarrollo de la propia investigacin.
Los objetivos deben estar claramente redactados o bien
formulados, para lograr transmitir lo que s esta investigando y
evitar confusiones o desviaciones en la investigacin.
Con objetivos claros, precisos nos va a permitir
a) Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
b) Profundizar y preguntar acerca de tesis o argumentos
cientficos.
c) Llevar la prctica los conocimientos adquiridos en el
diseo de una investigacin.
d) Con los objetivos sabremos los alcances, las limitaciones
de la investigacin y nos va a permitir dirigir todos los
esfuerzos hacia una misma direccin la investigacin.
Los objetivos deben de tener congruencia con las dems
fases de la investigacin, ya que una de las caractersticas
propia del proyecto de investigacin, los objetivos se tienen
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que estar revisando en el proceso de la investigacin, para


evitar desviaciones o fallas.
En la elaboracin de los objetivos es valido plantear un
objetivo general que debe de ser ms amplio que cualquiera
de los objetivos particulares y lo ms preciso para lograr las
metas que se propone el investigador, de este objetivo
general se desprenden los objetivos particulares, que son las
fases del proceso de la investigacin, es decir, de lo que se
va a investigar.
En la formulacin de los objetivos se utilizan verbos, en
infinitivo, es decir, con verbos no conjugados, aunque en la
obra de Benjamn Bloom (1960) es una clasificacin de metas
educativas y no como una gua para la redaccin de
objetivos para la investigacin, se puede sugerir la utilizacin,
para facilitar la redaccin, estos pueden ser:

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Objetivos generales y especficos.

conocimiento comprensin aplicacin

Anlisis

sntesis

evaluacin

Definir

Traducir

Interpretar

Distinguir

Componer

Juzgar

Repetir

Reafirmar

Aplicar

Analizar

Planear

Evaluar

Apuntar

Discutir

Usar

Diferenciar

Proponer

Tasar

Inscribir

Describir

Emplear

Calcular

Disear

Seleccionar

Registrar

Explicar

Demostrar

Experimentar

Formular

Escoger

Marcar

Expresar

Dramatizar

Probar

Arreglar

Valorar

Recordar

Identificar

Practicar

Comparar

Ensamblar

Estimar

Nombrar

Localizar

Ilustrar

Criticar

Reunir

Medir

Relatar

Transcribir

Operar

Investigar

Construir

Subrayar

Inventariar

Crear

Enlistar

Esbozar

Organizar

Enunciar

Trazar

Dirigir
Aprestar

2.5.- Estructuracin del esquema


El esquema es la representacin grafica sistematizada,
que tiene como funcin principal estructurar un conjunto de
ideas y los datos necesarios e imprescindibles de manera
sintetizada con el menor nmero de palabras, en un orden
lgico, que permita captar en un solo golpe de vista la
temtica desglosada.

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Inmediatamente despus de haber sido diseado y


aprobado el proyecto de la investigacin, se estructura el
esquema que tambin se le conoce como plan de trabajo o
bosquejo; la importancia de esta seccin reside en que
mediante su estructura dividida en captulos y stos a su vez
en subcaptulos, permiten de manera ordenada desarrollar
sus partes con un cierto orden, o tomarlo como base para
posibles modificaciones. Generalmente el primer apartado
del esquema se destina a una introduccin, los inmediatos
siguientes captulos, hacen una revisin de los antecedentes,
esto es de investigaciones que preceden a la que se est
realizando.

Los

captulos

intermedios

corresponden

al

desarrollo de la investigacin en s, y los ltimos captulos se


destinan a concluir sobre los resultados de la investigacin.19
Es indispensable elaborar el esquema de la investigacin
o el ndice de lo que va hacer la investigacin, el esquema
puede ajustarse en el proceso de la investigacin, conforme
a los resultados que genere la propia investigacin.
El esquema es la ordenacin temtica probable de la
problemtica a investigar.

19

Pg. 96. Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico 2005.

49

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2.6. MARCO TEORICO

El marco terico es el conjunto de principios tericos que


guan la investigacin estableciendo unidades relevantes
para cada problema a investigar,

Cabe mencionar que con cierta frecuencia en la literatura se


usa indistintamente los trminos: Marco Terico, Marco
Conceptual,

Marco

Terico

Conceptual,

Marco

de

Referencia. Si bien es cierto que unos estn comprendidos en


otros o que se relacionan entre s, vale la pena hacer una
precisin al respecto. El Marco Terico es el apartado que
comprende la delimitacin terica relativa y exclusiva que da
sustento a un tema de investigacin de forma lgica, donde
sus elementos conceptuales son inherentes a la teora(s) en
estudio.

Tamayo y Tamayo establece que el Marco Terico cumple


las siguientes funciones.
Delimitacin el rea de la investigacin; para ello habr
que seleccionar los hechos que tengan relacin entre s,
mediante una teora que d respuesta al problema en
cuestin.
Sugerir guas de investigacin, para encontrar nuevas
alternativas de solucin del problema.

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Compendiar conocimientos existentes en el rea que se


est investigando.
Expresar proposiciones tericas generales, postulados,
leyes que habrn de servir como base para la
formulacin

mas

adecuada

de

la

hiptesis,

su

operacionalizacin, e incluso para la determinacin de


los indicadores.

Los puntos antes referidos se pueden conjuntar para decir


que la funcin principal del Marco Terico la constituye el
propsito de dar consistencia, unidad y coherencia a las
teoras con la investigacin en proceso. El Marco Terico, es
pues un instrumento conceptual metodolgico que se
construye sobre la base de la informacin pertinente al
problema de investigacin, ms precisamente con la o las
teoras que dieron sustento a otras investigaciones.

A la informacin seleccionada que nos muestra el avance


de lo logrado en investigaciones anteriores y que estn
relacionadas con el problema de investigacin, se le
denomina, Estado del Arte, y que ser el que sirva de base
para la construccin del Marco Terico. Del Estado del Arte se
precisa saber cul ser la teora que servir de base para
sustentar el trabajo en cuestin.

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Para la elaboracin del Marco Terico, analcese la teora


o las teoras ms afines, mismas que le permitirn formalizar el
trabajo

mediante

la

reduccin

de

los

fenmenos

proposiciones lgicas, y de esta manera poder relacionar lo


ms preciso posible el cuerpo terico con la realidad para
orientar la bsqueda.

Resumiendo, para la elaboracin del Marco Terico se


habr de considerar bsicamente lo siguiente:

a) El problema de investigacin.

b) La referencia a los estudios afines de investigaciones


fundamentales

recientes,

relacionadas

con

el

problema de investigacin.

c) Ubicacin de la teoriza o teoras base para dar sustento


a la investigacin en proceso.

d) Definicin conceptual.

e) Las implicaciones tericas y metodolgicas que podran


permitir determinar las limitaciones tericas, metdicas y
metodolgicas.

f) De trabajos anteriores, establecer el sistema de hiptesis


que les dio sustento, y el papel que desempearon en

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ellos, y considerarlos al momento de estructurar la propia


hiptesis de trabajo.
g) Esbozar las variables y de ser viable, los indicadores.20

2.7. ELABORACION DE HIPOTESIS

En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de


investigacin. La hiptesis debe concordar con la definicin
del problema, as como con los dems elementos del diseo.
Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la
investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las
operaciones que se realicen, esto significa, que durante el
proceso no se deber perder de vista su funcionalidad.21
2.7.1.- Formulacin de Hiptesis.
La siguiente fase son las hiptesis, y son los elementos
importantes de toda investigacin que sirven como guas
precisas

orientan

al

investigador,

comprobar

la

problemtica que s esta investigando, las hiptesis son de


gran importancia, se construyen tanto en la vida cotidiana
como en el proceso de la investigacin cientfica, las
hiptesis surgen en la elaboracin del planteamiento del
problema.

20
21

Pg. 85-86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa, Mxico 2005.
Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

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Todo el tiempo se plantean soluciones tentativas a los


problemas que se presentan en nuestro entorno social. Sin
embargo, las conjeturas que se establecen cuando se acta
cientficamente, son

creaciones

mentales

(intelectuales)

construidas conscientemente. Es decir, no surgen de la


espontaneidad sino se formulan de acuerdo con criterios que
se les permitan ser tiles en el proceso de la investigacin
cientfica.
Las hiptesis constituyen una herramienta que ayuda a
ordenar,

estructurar

sistematizar

el

reconocimiento

mediante una proposicin. La hiptesis implica una serie de


conceptos y juicios tomados de la realidad estudiada, que
llevan la esencia del conocimiento.
Una hiptesis clara, concreta, viable puede ser la gua
de la investigacin, por que establece los lmites, ayuda a
organizar las ideas, y da un enfoque al procedimiento de la
problemtica estudiada.
Ahora bien la palabra hiptesis se deriva de hipo: bajo y
thesis: suposicin, podemos conceptualizar de la siguiente
manera:
Hiptesis Es una suposicin que establece relaciones
entre los hechos o fenmenos, mediante dos o ms variables
(v. independiente y v. dependiente), y a la que todava falta
una comprobacin.

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Para enunciar hiptesis cientficas, as como para


comprobarlas, se deben seguir una serie de reglas y
procedimientos, que constituyen, en parte, la investigacin
cientfica.
Arias Galicia nos seala las siguientes reglas.
 Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo
que intenta definir, es decir, su naturaleza, sus lmites.
 Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente
contener el objetivo.
o Ejemplo: La psicologa es la ciencia que estudia a
los fenmenos psicolgicos. (tautologa)
o La psicologa es la ciencia que estudia la conducta
y

los

procesos

cognoscitivos

(lenguaje,

pensamiento, ideas, conocimiento, inteligencia,


etc.) del sujeto. (forma correcta)
 Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse
siempre en trminos afirmativos, nunca en trminos
negativos.
 Empleo del lenguaje claro. Debe de expresarse en
palabras

claras

asequibles,

no

debe

contener

metforas o figuras literarias.

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Variables
Las hiptesis estn compuestas por variables, y las
variables son atributos que se miden en las hiptesis o
tambin

pueden

ser

conceptos

operacionales

que

adquieren diferentes valores y se refieren a las cualidades o


caractersticas, como por ejemplo:
Masa

(m),

velocidad

(v),

aceleracin

(a),

inteligencia, sexo, edad, estrato social, tasa de


inters, escolaridad, peso, longitud, etc.
La investigacin gira en torno de las variables, debido a
que la finalidad del trabajo cientfico es descubrir la
existencia de ellas y su magnitud, as, como probar las
relaciones que las unen entre s. Esto quiere decir que
despus de haber establecido una descripcin clara y
cientfica del objeto de estudio de la investigacin, el
investigador

procede

explicar

dicho

objeto.

Dicha

explicacin costa de dos elementos como son:


 Variables independiente (X), se identifica como la
Causa o antecedente.
 Variable dependiente (Y), se considera el Efecto o
resultado.
Qu es variable independiente?
Son todos los elementos o factores que explican un fenmeno
cientfico.
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Esta variable puede ser manipulada por el investigador o


cientfico.
Qu es variable dependiente?
Son los efectos o resultados del fenmeno que se intenta
investigar.
Cmo se determinan las variables?
No es el propio investigador, quien va a determinar las
variables, sino el objeto de estudio va hacer quien lo
determine.

2.7.2. Definicin de hiptesis cientfica

La palabra hiptesis deriva del hipo: bajo, y thesis:


posicin o situacin. Atenindose a sus races etimolgicas,
hiptesis significa una explicacin supuesta que sta bajo
ciertos hechos, a los que sirve de soporte. La hiptesis es
aquella explicacin anticipada que le permite al cientfico
asomarse a la realidad.

Otra definicin de hiptesis que ampla la anterior, nos


dice:
Una hiptesis es una suposicin que permite establecer
relaciones entre hechos. El valor de una hiptesis reside
en su capacidad para establecer esas relaciones entre
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los hechos, y de esa manera explicarnos por qu se


produce.

La hiptesis es una suposicin de la existencia de una


entidad, la cual permite la explicacin de los fenmenos o
del fenmeno estudiado. Las hiptesis son las proposiciones
tentativas que relacionaran los datos empricos con el
conjunto de teoras adoptadas y provisionalmente analizadas
en el Marco Terico.

En s al elaborar la hiptesis, el investigador no tiene la


total certeza de poderla comprobar. Las hiptesis debern
ser proposiciones elaboradas correctamente desde el punto
de vista formal (no tautolgicas, coherentes y contradictorias,
etc.) y deben, a partir de la correccin formal, proporcionar
algn significado, es decir, deben decir algo en relacin con
los hechos a que se hace referencia. En segundo lugar,
deben

estar

basadas

en

el

conocimiento

cientfico

preexistente o, en ltima instancia, no estar en abierta


contradiccin con lo que la ciencia ya sabe acerca de la
estructura y comportamiento de la naturaleza y de la
sociedad. En tercer lugar al plantear una hiptesis, deber
tenerse en cuenta que pueda ser verificada apelando a los
procedimientos metodolgicos y tcnicos de que la ciencia
dispone.22

22

Pg. 86. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin. Editorial Limusa. Mxico 2005.

58

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En efecto, las hiptesis fraguadas por los cientficos


pueden estar encaminadas a explicar un conjunto de
fenmenos, como en el caso del ter, o bien a explicar un
solo hecho, como la hiptesis que permiti descubrir la
existencia de Neptuno y Plutn.

La finalidad de estas hiptesis no es otra que la de


explicar, de dar razn de los acontecimientos por medio de la
interpolacin de hechos que podran haber sido observados,
en condiciones adecuadas.

Qu es una explicacin?

Podemos definirla como un conjunto de enunciados de


los cuales deducimos el hecho o los hechos que se desea
explicar. La explicacin nos permite eliminar el carcter
problemtico de las cosas.
La funcin de una hiptesis descriptiva consiste en
simbolizar la conexin ordenada de los hechos. Un ejemplo
de este tipo de hiptesis lo encontraremos en Ptolomeo, en la
medida

en

que

este

astrnomo

proporcion

una

representacin geomtrica de los cuerpos celestes, y, por


otro lado, la hiptesis del ter, concebido como un fluido sin
friccin y como slido completamente elstico, es en
realidad una hiptesis descriptiva.

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La hiptesis analgicas son aquellas mediante las cuales


formulamos una hiptesis basndonos en que lo que es
verdadero en un conjunto de fenmenos, puede ser tambin
verdadero acerca de otro conjunto, debido a que ambos
tienen en comn ciertas propiedades formales.

La hiptesis es una verdad provisional y nunca definitiva.


En realidad, la ciencia toda puede considerarse, en ltima
instancia, como una continua hiptesis susceptible de
verificarse y de ser corregida (un sentido amplio del termino
hiptesis). Sin embargo, en el proceso de la ciencia, es
preciso distinguir entre hiptesis, ley y teora. La hiptesis tiene
carcter provisional; pero puede irse depurando y ajustando
hasta convertirse en una ley y despus en una teora
cientfica, la cual viene siendo una explicacin ms completa
de un conjunto de fenmenos, y a su vez, puede abarcar
varias leyes.

Cuando una hiptesis es comprobada, adquiere el


carcter de ley que puede definirse como aquella relacin
constante y necesaria entre ciertos hechos como acontece,
por ejemplo, con las leyes del movimiento de Newton. Es
claro que antes de llegar a ser comprobadas estas leyes,
Newton formul hiptesis en las cuales presuma lo que deba
acontecer, y lo cual qued confirmado al hacer los
experimentos.23
23

Pgs. 76-77. Jos L. Lpez Cano. Mtodo e Hiptesis cientficos. Editorial Trillas. Mexico 2001.

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La investigacin cientfica, no se queda con los aspectos


externos de los procesos o problemas, sino que trata de
descubrir los elementos esenciales que expliquen estas
hiptesis empricas, lo cual slo puede realizarse planteando
hiptesis tericas que, por lo mismo, son ms generales y en
las cuales se destacan aquellas relaciones fundamentales
entre los fenmenos.
Como se ha visto, el problema descriptivo se refiere
fundamentalmente a las manifestaciones o aspectos externos
de los procesos y estructuras y la hiptesis que trate de
responder a este tipo de problemas puede vincular dos o mas
variables, pero, esto no es suficiente para determinar sus
causas.24
2.8.- Metodologa
La metodologa es un procedimiento general para
obtener de una manera ms precisa el objetivo de la
investigacin, dependiendo de la problemtica que se vaya
a estudiar se determina el tipo de investigacin, es decir:
a) Bibliogrfica.
b) De Campo.
c) Experimental.

24

Pg. 109. Ral Rojas Soriano. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Editorial Trillas. Mxico 2004.

61

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2.9.- CRONOGRAMA

Es el apartado del diseo de la investigacin elaborado


por quien habr de realizar la investigacin, y en el que se
seala las diferentes etapas de realizacin del proyecto en
relacin con los tiempos estimados.
Al cronograma se le conoce tambin como: Grafico de
Gantt o Calendario de Actividades; sea cual fuere el nombre,
lo ms importante es que en l queden registradas todas las
actividades de la investigacin y el tiempo estimado para
realizar cada una de ellas, debiendo estar colocadas en un
orden lgico, de acuerdo al proceso y a los requerimientos de
la propia investigacin.25

25

Pg. 98. Ortiz Frida, Garca Maria del Pilar. Metodologa de la Investigacin Editorial Limusa. Mxico 2005.

62

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CRONOGRAMA

2.10. ANEXOS
2.11. GLOSARIO
2.12. BIBLIOGRAFIA

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ELEMENTOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION


INTRODUCCION
RESUMEN O ABSTRACT
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.

ANTECEDENTES

1.2.

DELIMITACION DEL PROBLEMA

1.3.

JUSTICACION

1.4.

OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS.

1.5.

DISEO Y CONTRUCCION DE HIPOTESIS (PRELIMINAR.

TRABAJO, DESCRIPTIVA, ANALOGICA, NULA, ETC.)


CAPITULO II
MARCO TEORICO
CAPITULO III
 ENFOQUE EPISTEMOLOGICO O ESCUELA DE ALGUNA
CORRIENTE

FILOSOFICA

(METODO

CUALITATIVO

CUANTITATIVO).
 METODOLOGIA
 TECNICAS DE INVESTIGACION (PARA LA RECOLECCION
DE

LA

INFORMACION

EMPIRICA;

CUESTIONARIOS,

ENTREVISTAS, ETC.)
 CRONOGRAMA
 BIBLIOGRAFIA
 GLOSARIO DE TERMINOS
 ANEXOS

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Cmo seleccionar un Tema o tpico de Investigacin?


Cul es el Problema que desea Resolver o Solucionar?
Cules son los elementos que forman parte del Problema?
Los objetivos se formulan, para establecer y definir, lo que
se pretende alcanzar o conseguir. Dentro de ellos se
contaran un Objetivo General y objetivos Especficos.

El investigador deber de definir y precisar, cual es la


meta o el fin del proyecto de investigacin?
 Describir con precisin la naturaleza y caractersticas
del fenmeno o hecho.
 Identificar y determinar el periodo de retorno o
frecuencia con que ocurre o se presenta el fenmeno
estudiado.
 Comprobar la Hiptesis en funcin de los Datos
Empricos y tericos, asimismo identificar la relacin
causal entre las variables.
 Presentar los Juicios o proposiciones que sirven como
argumentos y justificacin del problema.

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Por ejemplo:

A continuacin se presenta el siguiente objeto de


estudio sobre la neurosis en las mujeres de 20 a 30 aos
quienes se encuentran laborando como profesoras de
educacin primaria en la Ciudad X, y en el grado de segundo
ao grupo A y B respectivamente.

Las preguntas a las que tendra que dar respuesta la presente


investigacin serian las siguientes:

1. Cmo se desarrolla la Neurosis en las profesoras?


2. Qu tipos o clases de Neurosis se identifican en las
profesoras?
3. Cul es la Causa o factor (s) que producen la
Neurosis?
4. Quines estn propensos o pueden ser afectados
por este Fenmeno o problema?
5. Cmo se puede evitar y ayudar a las personas
que se encuentran afectados con este problema?
6. Qu niveles de neurosis existen en las profesoras?
7. Qu

mtodos

psicolgicos

existen

para

el

tratamiento de la neurosis?
8. Qu condiciones se requiere en las profesoras
para que se genere la Neurosis?

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Objetivo principal
Deber describir y definir el objetivo principal y meta final (la
causa material y formal) de la investigacin?
Es importante desarrollar la capacidad para ordenar las
ideas y la informacin recabada; y de esta manera conectar
y relacionar unos datos con otros, dndole sentido coherente
y forma, el cual se traduzca en informacin significativa para
la investigacin.

Deber describir y definir los objetivos especficos de la


investigacin?

Debemos lograr que la investigacin tenga o al menos cuente


con la informacin siguiente:
Una estructura interna o cuerpo de la investigacin.
Su ordenamiento de la informacin de forma coherente
y sistemtica.
Y su conexin y relacin de los elementos que la
integran, pueden contar con relaciones entre si.

Debemos saber que tipo de investigacin ser?


Cul ser el mtodo que sustentara dicha investigacin?
Definir adecuadamente la metodologa de la investigacin?
Definir el cuerpo terico con alguna Teora(s) que se
identifique o varias teoras que permitan identificar y definir el
objeto de estudio?
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Con base en los distintos tipos de ideas a los que se ha


hecho referencia, se hacen las siguientes sugerencias para su
aplicacin.

Idea General:

Ttulos o apartados generales


Ttulos de preguntas o ideas

Idea Principal:
importantes

Partes de un prrafo,

Idea secundaria:
clasificaciones
Detalles:

Subdivisiones de la partes

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3.- Leyes objetivas y leyes cientficas

Los cambios y las transformaciones a que se encuentran


sujetos los procesos existentes estn regulados por ciertas
relaciones constantes a las cuales denominamos leyes. Las
leyes objetivas constituyen as las formas generales de las
relaciones de cambio y representan las conexiones internas y
necesarias en que se produce la variacin de los procesos y
de sus propiedades.
Por lo tanto, en las leyes se pone de manifiesto lo nico
que es invariable dentro del flujo continuo de cambios y
transformaciones, que es la relacin de su variacin. De esta
manera tenemos que el comportamiento de los procesos
est regulado segn leyes y, por eso mismo, las leyes exhiben
la regularidad del universo.
Desde

luego,

independientemente

las
de

leyes
nuestra

objetivas,
voluntad

rigen
nuestra

conciencia, porque son inherentes a la naturaleza y la


sociedad.

Ahora bien, cuando el hombre logra descubrir una ley


objetiva, la expresa en la forma de una ley cientfica. En
consecuencia, la ley cientfica es una reconstruccin racional
que refleja a la ley objetiva. Dicha reconstruccin se mejora
con el avance del conocimiento, aproximadamente cada
vez ms a la ley objetiva correspondiente, pero sin que pueda

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llegar nunca a coincidir por completo con ella. Una vez


establecida, la ley cientfica expresa una relacin necesaria
que se cumple en ciertas condiciones y cuyos efectos se
manifiestan en acciones determinadas que se producen en
los procesos.

Debemos comprender que, el comportamiento de los


procesos no est determinado por las leyes, sino simplemente
regulado por ellas. As, el hombre transforma los efectos de
una

ley

cambiando

las

condiciones

de

los

procesos

afectados.

Por su parte, las leyes cientficas no determinan a los


procesos,

sino

que

constituyen

las

pautas

de

su

determinacin. Esto es, que la ley cientfica no expresa lo que


ocurrir en un cierto proceso, sino lo que suceder cuando se
cumplan tales y cuales condiciones. En este sentido, las leyes
cientficas

desempean

la

funcin

de

predecir

lo

desconocido, con base en lo conocido. Igualmente, las leyes


cientficas sirven como instrumentos de las investigaciones
ulteriores y, en tanto cumplen esta funcin, se constituyen en
partes integrantes del mtodo cientfico.

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En todo caso, las leyes cientficas permiten explicar el


comportamiento de los procesos, cuando se conocen las
condiciones de su cumplimiento. En otras palabras, las leyes
cientficas

nos

sirven

para

contestar

los

principales

interrogantes de la ciencia, o sea, el qu, el dnde, el


cundo, el cmo y el por qu de los procesos existentes.26

3.1. Funcin de la Ley cientfica

Puesto que las leyes se formulan una vez que se ha


hecho la comprobacin y expresan relaciones constantes
entre los fenmenos, su principal funcin es explicar un hecho
con base en la relacin que ste guarda con otro.

Un hecho singular se explica mediante una ley, en el


sentido de que tal hecho es un caso particular de ella; se
deduce de ella. En otras palabras, un hecho singular es una
interpretacin de un esquema de ley o formula legaliforme y,
por tanto, toda formula legaliforme puede recibir una multitud
de interpretaciones, ya que especifica una clase de hechos
posibles.

26

Pg. 46, Eli de Gortari. Lgica General. Edit. Grijalbo. S.A., vigsima sexta edicin. Mexico 1965.

71

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Las leyes se descubren (no se inventan) y nos muestran


una relacin que se da en la realidad, esto es, son esquemas
objetivos. Las formulas en cambio, se construyen pero no
arbitrariamente sino expresando esos esquemas objetivos.

Referida a los hechos, una formula legaliforme tiene un


dominio de validez limitado, ms all del cual resulta falsa.
Ejemplos:

 Un movimiento imposible para un avin que vuele a


velocidad uniforme.
 Un movimiento posible para ese mismo objeto.
Esto significa que, aunque es

lgicamente posible la

trayectoria A, fsicamente es imposible; lo cual limita el


dominio de validez de la frmula.

Las leyes condensan nuestro conocimiento de lo actual


(lo que es) y lo que (lo que puede ser), y gracias a esto nos
permiten predecir lo que suceder con un fenmeno
determinado que tenga las caractersticas necesarias para
ser un elemento de la relacin expresada por la frmula.

Resumiendo lo anterior, se puede decir que, las


funciones de la ley son las propias del conocimiento
cientfico: explicar y predecir el curso de los fenmenos o
hechos que ocurren en la naturaleza y en la sociedad.

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3.1.1. Clases de Ley Cientficas

Puesto que la formula es el reflejo de la realidad


objetiva, mientras ms cercana se encuentre a esa realidad,
y mejor la exprese, en la medida en que fielmente la refleje,
se considerar como una ley ms profunda o, para decirlo
con lenguaje tcnico, se considerar como una Ley de nivel
alto (axioma o postulado). Puesto que la ciencia tiene como
meta la objetividad, debe aspirar a leyes de nivel alto, a
formulas legaliformes que no dependan de las circunstancias.

En cambio las leyes de nivel bajo (teoremas) se limitan al


marco de referencia; es decir, se formulan en funcin de las
circunstancias en que se da el fenmeno que es el elemento
de la relacin. A pesar de que son leyes de bajo nivel y su
alcance es limitado, encajan en un sistema cientfico y se
derivan de leyes de alto nivel, en las cuales se fundamentan.

Como conclusin, se puede decir que, el concepto de ley


puede significar lo siguiente:

 Esquema objetivo.
 Formula (funcin proposicional) que intenta reproducir
un esquema objetivo.
 Frmula que refiere (o relaciona) a un esquema objetivo
con experiencia.

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 Metaenunciado (enunciado de otro enunciado) que se


refiere a un enunciado legaliforme.
 Regla basada en un enunciado legaliforme.
Por ltimo, puesto que ya se ha dicho que, todo hecho
cumple con un conjunto de leyes o, si se prefiere, que todo
hecho podra explicarse mediante un conjunto de frmulas
legaliformes y, por supuesto, a travs de un conjunto de datos
empricos, entonces, ms que una ley suelta, se necesita un
sistema (encadenamiento, cohesin) de leyes para explicar
un hecho. Adems se puede agregar que, un sistema de
leyes constituye lo que se llama teora.27

27

Pg. 25-28. Yuren Camarena M. Teresa. Leyes, teoras y modelos (rea: metodologa de la ciencia). Quinta reimpresin. Editorial
Trillas. Mxico 1984.

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4. ANEXOS

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5. BIBLIOGRAFIA

1. Gutirrez S. Ral. Introduccin al Mtodo cientfico. Decimoctava


edicin, editorial Esfinge, Mxico, 2006.
2. Ruiz L. Ramn.: (2006). Historia y Evolucin del Pensamiento Cientfico.
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamientocientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml, en lnea a partir de 28
Marzo 2007, primera versin en espaol e ingls.

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