PROGRAMA CURSO

I. IDENTIFICACIN DEL CURSO

Nombre de la asignatura :
Diseo y evaluacin de proyectos de intervencin
Cdigo


:
PSI4423
Requisito


:
Horario


:
Viernes 8:30 12:50
Crditos


:
6
Horas presenciales
:
3
Horas no presenciales
:
8
Profesor


:
Javier Bez Alcano


II. DESCRIPCIN

La asignatura proporciona los elementos tericos, tcnicos y procedimentales que
resultan fundamentales para participar activamente en el diseo y evaluacin de
proyectos de intervencin en el rea de la salud, de la educacin y en general, distintas
reas en los que la mirada psicosocial puede entregar una concepcin diferenciadora al
proceso y sus resultados.

Para ello el curso en atencin del perfil de egreso de la carrera de Psicologa, se focaliza en
desarrollar competencias metodolgicas y tcnicas en los estudiantes fundamentadas en
un slido conocimiento terico y en consideracin de las determinante ticas que
intervienen en la elaboracin de proyectos e instrumentos de intervencin y evaluacin
(procesos observados de manera ntimamente imbricados), pertinentes, coherentes y que
consideren tanto los procesos como los resultados. En el curso se revisan elementos
relacionados con la macro estructura (definicin y diseo de la poltica nacional), la
organizacin/institucin (lectura local y objetivos institucionales) y el nivel de ejecucin de
estrategias concretas (docente, mdico, etc.), y la interrelacin entre esos niveles.

Todo lo anterior en consideracin de fortalecer una cultura de mejoramiento continuo en
la perspectiva de anlisis considerando procesos de evaluacin externos que enriquezcan
1

los procesos internos, priorizando la autorregulacin por sobre el control externo. Se

abordar el diseo, implementacin, la evaluacin, seguimiento e impacto


III. OBJETIVOS

A) Generales

Desarrollar competencias para el diseo, la implementacin y evaluacin de
diseos e instrumentos de intervencin desde una mirada psicosocial.

B) Especficos

Al finalizar el curso, los estudiantes sern capaces de:
- Analizar los procesos en cuatro dimensiones: poltico, social, organizacional y
personal.
- Transferir los conocimientos, principios y procedimientos metodolgicos a la
elaboracin de diseos de intervencin, su implementacin y evaluacin en la
realidad especfica.
- Favorecer la generacin de un sistema de seguimiento de los procesos
institucionales para detectar nudos crticos que afectan la calidad de los
aprendizajes.
- Proponer instancias de validacin de instrumentos de diagnstico y de evaluacin.
- Incorporar la evaluacin externa como un complemento que valida la evaluacin
interna que favorece la calidad de los procesos y resultados de las acciones
planificadas de mejoramiento.
- Construir instrumentos y seguir procesos de validacin.


IV. CONTENIDOS

UNIDAD I: Desde dnde miramos los proyectos de intervencin y evaluacin?
Esta unidad considera una reflexin desde una mirada amplia y contextual de
procesos de intervencin y su evaluacin. Se relevar la importancia del contexto
en los procesos de intervencin.

UNIDAD II. Cules son los conceptos centrales para los proyectos de intervencin y
evaluacin?
Se considera la definicin conceptual de los proyectos de intervencin y su
evaluacin (planificacin, concepciones, momentos/instrumentos de evaluacin,
efectos vs. impacto, mejoramiento continuo, etc.). Se someter a discusin la
perspectivas de un proyecto de intervencin que est ntimamente relacionado
con la evaluacin y que, por tanto, los define como dos procesos
interdependientes. Asimismo, se considerar la dualidad interno-externo como
2

fuente de enriquecimiento del proceso el que, en todo caso, debe considerar la

participacin y empoderamiento de los sujetos.

UNIDAD III: Diseo y evaluacin de proyectos de intervencin
El diseo y gestin de intervenciones requiere de ciertas lgicas que resultan
fundamentales para ampliar las posibilidades de xito del proyecto. Se revisarn
modelos de planificacin y gestin y el valor de la evaluacin para aumentar su
logro. Se considerar la revisin de la aplicabilidad de los distintos modelos a
distintos niveles de intervencin: poltica pblica, local, institucional y que como
prinicipio debe considerar en primera instancia la participacin de los actores de
empoderarlos del proceso. Se revisarn modelos de intervencin ntimamente
relacionados con la evaluacin, lo que permite asegurar la calidad y la eficacia.

UNIDAD IV: Gestin y seguimiento de proyectos de intervencin
Esta unidad pone nfasis en la lgica del mejoramiento continuo y la necesidad
tanto de empoderar a los actores como la incorporacin de los procesos a la
gestin habitual, como las principales medidas de xito (aunque no las nicas) de
la intervencin.


V. METODOLOGA

- Presentacin por parte del profesor de contenidos tericos, con apoyo de
audiovisuales.
- Discusin de temticas generales y especficas preparadas por los estudiantes y/o
el profesor.
- Lectura dirigida y anlisis en sesiones a cargo de estudiantes y/o el docente.
- Estudios de casos, en el que los estudiantes podrn revisar aspectos relevantes y
obtener aspectos centrales que definen la intervencin.
- Trabajos prcticos de elaboracin en clases, en el que los estudiantes podrn
aplicar los conocimientos y habilidades desarrolladas durante el curso.


VI. EVALUACIN

El curso asume la evaluacin como un elemento clave del proceso de enseanza-
aprendizaje, que permite retroalimentar as como certificar sus avances y dificultades, en
referencia a los objetivos propuestos en el curso. Para ello, propone un sistema de
evaluacin que contempla diversas instancias, las que en su conjunto aportarn
informacin a estudiantes y docente para mejorar el proceso.

Adems de evaluaciones formativas a lo largo del curso (ctedra y ayudanta), la
evaluacin consta de 5 momentos calificados (algunos de ellos con coevaluacin), a saber,
3

presentacin y ficha de lectura, control de lectura y un trabajo grupal dividido en tres

entregas. A continuacin se detalla cada uno de ellos.


a) Presentacin de textos, de carcter grupal (los mismos que se conformen para el
desarrollo del trabajo). Los textos son los siguientes:

- Buelga, S. (2007). El empowerment: la potenciacin del bienestar desde la
psicologa comunitaria. En M. Gil (Dir), Psicologa Social y Bienestar: una
aproximacin interdisciplinar (pgs. 154-173). Universidad: Zaragoza1.
- Alsop, R., Bertelsen, M. & Holland, J. (2006) Empowerment in Practice From
Analysis to Implementation. Capitulo 2, Empowerment: An Analytic Framework.
- Castillo, J. y Winkler, M. (2010). Praxis y tica en Psicologa Comunitaria:
Representaciones Sociales de Usuarias y Usuarios de Programas Comunitarios en
la Regin Metropolitana, Psikhe, 19(1), 31-46.
- Max Neef, M. (1993). Desarrollo a escala humana. Conceptos, aplicaciones y
algunas reflexiones. Montevideo: Nordan-Comunidad; Barcelona: Icaria Editorial.
Pginas 23 68 (hasta Notas sobre metodologa).
- Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el mtodo de la psicologa
comunitaria. Captulo 1. Buenos Aires: Paids.
- Nirenberg, O., Brawerman, J. y Ruiz, V. (2003). Evaluar para la Transformacin
Innovaciones en la evaluacin de programas y proyectos sociales. Captulos 1 y 2.
Buenos Aires: Paids.
- Observatorio social (2015). Nueva metodologa de medicin de la pobreza por
ingresos y multidimensional. Serie de documentos metodolgicos N 28. CASEN
2013. Santiago: Ministerio de Desarrollo Social2. Ver tambin Pobreza
multidimensional en Chile: una nueva mirada, Presentacin explicativa de Heidi
Berner, Subsecretaria de Evaluacin social del Ministerio de Desarrollo Social,
realizada en diciembre de 2014.
- PNUD (2012). Desarrollo humano en Chile 2012. Bienestar subjetivo: el desafo de
repensar el desarrollo. Sinopsis (pg. 16-28); Parte I (pg. 29-52); Parte III (pg.
121-136). Santiago de Chile: PNUD.
- PNUD (2015). Desarrollo humano en Chile 2015. Los tiempos de la politizacin.
Sinopsis (pg. 15-26); Captulo 4 (pg. 57-61); Captulo 5 (pg. 62-64); Captulo 15
a 17 (pg. 138-155); Parte 9 (pg. 215-222). Santiago de Chile: PNUD.
- Wandersman, A., Snell-Johns, J., Lentz, B., Fetterman, D., Keener, D., Livet, M.,
Imm, P. & Flaspohler, P. (2004). Cap. 2. The Principles of Empowerment

Como complementario a este texto se puede utilizar; Musitu, G. & Buelga, S. (2004) Desarrollo Comunitario
y Potenciacin. En G. Musitu, J. Herrero, L. Cantera y M. Montenegro (Eds.), Introduccin a la Psicologa
Comunitaria, (pp. 167-195). Barcelona: UOC.
2
En la pgina http://www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/resultados-encuesta-casen-2013/ se pueden
obtener distintas presentaciones y documentos sobre los resultados, generales y sectoriales (educacin,
salud, trabajo y vivienda).

Evaluation. En, David M. Fetterman and Abraham Wandersman Empowerment

Evaluation Principles in Practice. London: The Guilford Press.
Winkler, M., Alvear, K., Olivares, B. y Pasmanik, D. (2014). Psicologa comunitaria
hoy: orientaciones ticas para la accin. Psicoperspectivas, 13(3), 44-54.
Fecha

Texto
A

02 de
1. PNUD (2013)
septiembre 2. PNUD (2015)
3. Observatorio Social (2015)
B
30 de
4. Max Neef (1993)
septiembre
5. Buelga (2007) y Alsop et al (2006)
C
07 de
6. Niremberg et al (2003)
octubre
7. Wandersman et al (2004)
D
11 de
8. Montero (2006)
noviembre
9. Winkler et al (2014) y Castillo y Winkler (2010)

Cada uno de los textos ser presentado por un grupo, que deber considerar la
sntesis, ampliacin y crtica del texto. Sin embargo, esto podr ser ajustado en
funcin de la cantidad de grupos con los que finalmente quede conformado el curso.

Durante la primera sesin, esta organizacin deber quedar acordada.

Para la presentacin, cada grupo cuenta con mximo 30 minutos. Se puede utilizar
medios audiovisuales, considerar talleres o lo que se estime conveniente.

Los criterios de evaluacin estn presentes en los anexos. Se promediar la nota de la
ficha con la de la presentacin. Si uno de los miembros del grupo no est el da
respectivo, su nota considerar un punto menos que la obtenida por el grupo.

Ponderacin: 13%

b) Solemne, de carcter individual. En virtud de textos bsicos del curso que sern parte
del trabajo reseado en el punto anterior.
Fecha: 18 de noviembre. Los criterios de evaluacin se entregarn con al menos una
semana de antelacin.
Ponderacin: 20%

c) Propuesta de Proyecto de intervencin y evaluacin, elaborado por grupos de 4
estudiantes. Potencialmente pueden existir algunos ajustes en funcin del desarrollo
del proceso.

5

Etapa 1. Poblacin involucrada, declaracin de la temtica general, definicin de

pregunta/hiptesis cualitativa sobre problemtica y diseo proceso evaluativo
inicial.
La pauta detallada de este trabajo ser entregada por el docente al menos dos
semanas antes de la fecha de entrega.
Se deber presentar la descripcin general del tema que se espera abordar, la
poblacin involucrada as como orientaciones respecto del levantamiento inicial
del problema, relacionado con un taller de diagnstico participativo.

Formato general: Mximo 5 hojas tamao carta, espacio y medio, letra calibri 12
o similar, mrgenes 2,5. Citas segn normas APA.

Fecha entrega: viernes 16 de septiembre va correo electrnico.

Ponderacin: 15%
La no entrega del trabajo en la fecha estipulada ser calificada con nota 1,0.


Etapa 2. Marco de referencia y levantamiento diseo de campo.
La pauta detallada de este trabajo ser entregada por el docente al menos dos
semanas antes de la entrega.
Se deber presentar:
i. el rbol de problemas derivado del diagnstico participativo.
ii. Marco de Referencia dando cuenta de los principales conceptos que afectan
en la situacin/problema que se ha determinado. Se deber utilizar al menos
5 fuentes bibliogrficas. Es importante presentar datos estadsticos,
intervenciones similares, definiciones tericas que enmarquen la situacin.
iii. Forma y tiempos en que se recoger informacin de fuente primaria, a travs
de entrevistas, focus y/o encuestas en la poblacin/grupo de intervencin
directo e indirecto.

Formato: Mximo 20 hojas tamao carta, espacio y medio, letra calibri 12 o
similar, mrgenes 2,5. Citas segn normas APA.

Fecha de entrega: viernes 28 de octubre.

Ponderacin: 22%.

Es importante mencionar que el trabajo de campo se debe ejecutar, y solo se
podr realizar si, independiente de la nota obtenida, es aprobada por el
docente para ser implementado. El da 04 de noviembre informar el estado del
trabajo (aprobado/reprobado); aquellos grupos que no aprueben tendrn una
semana ms para entregar una nueva versin, sin embargo, la calificacin a
considerar ser la primera obtenida.
6

La no entrega del trabajo, ser calificada con nota 1,0 e imposibilita la realizacin
del trabajo de campo y, por ende, la entrega del trabajo final.

Etapa 3. Entrega trabajo final.

Se deber considerar la definicin de la problemtica definitiva, fundamentacin
de la intervencin, las finalides, propsitos y objetivos, procedimientos de
evaluacin, descripcin de instrumentos (de manera general) y propuesta de
trabajo con los sujetos de intervencin y entrega de informes. Asimismo,
considera la presentacin y anlisis de la fase de levantamiento de informacin.

La pauta especfica del trabajo final ser entrega al menos dos semanas antes de
la entrega, en conjunto con los criterios de evaluacin del trabajo final escrito.

Formato: Mximo 20 hojas tamao carta, espacio y medio, letra calibri 12 o
similar, mrgenes 2,5. Citas segn normas APA.

Fecha de entrega: 06 de diciembre.

Ponderacin: 30%. Parte de este porcentaje es de coevaluacin.
La no entrega del trabajo, implica la reprobacin del curso.

Resumen evaluacin

Instrumento
Proyecto. Etapa 1
Proyecto. Etapa 2
Solemne/Control
Presentacin y ficha
Proyecto. Etapa 3

Fecha
16 de septiembre
28 de octubre
18 de noviembre
Varias
02 de diciembre

Ponderacin
15%
22,5%
20%
12,5%
30%

IMPORTANTE: La aprobacin del curso est condicionada a la asistencia a un mnimo de
70% de los talleres que sern realizados durante las sesiones de clases a partir de la
segunda sesin. Algunas sesiones contarn con doble taller, lo que ser informado a
su debido tiempo.

Durante la segunda sesin, se entregar una planificacin definitiva y detallada de las
sesiones y procesos evaluativos, luego de convenir algunos detalles con el grupo.

El curso considera la realizacin de examen segn las consideraciones establecidas en el
reglamento de evaluacin.





7

VII. BIBLIOGRAFA

A) Bsica (todos se encuentran en Biblioteca o en formato digital)
Buelga, S. (2007). El empowerment: la potenciacin del bienestar desde la psicologa
comunitaria. En M. Gil (Dir), Psicologa Social y Bienestar: una aproximacin
interdisciplinar (pp.154-173). Universidad: Zaragoza
CEPAL (2000). Equidad, desarrollo y ciudadana. Comisin econmica para Amrica Latina
CEPAL; ONU, Santiago de Chile.
Conafor. (s/f). Metodos e Instrumentos para Realizar el Diagnostico Participativo
Comunitario. Retrieved 2015 03-Septiembre from SEMARNAT:
http://www.conafor.gob.mx:8080/documentos/docs/37/4017Diagnstico%20pa
rticipativo.pdf
Fetterman, D. y Wandersman, A. (2007). Empowerment Evaluation: Yesterday, Today, and
Tomorrow. American Journal of Evaluation 28; 179-198.
Max Neef, M. (1993). Desarrollo a escala humana. Conceptos, aplicaciones y Max Neef,
M. (1993). Desarrollo a escala humana. Conceptos, aplicaciones y algunas
reflexiones. Montevideo: Nordan-Comunidad; Barcelona: Icaria Editorial.
Ministerio de Hacienda de Chile (2009). Notas tcnicas Matriz de Marco Lgico.
Montero, M. (2006). Hacer para transformar: el mtodo de la psicologa comunitaria.
Buenos Aires: Paids.
Montero, M. (2009). El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances. Univ.
Psychol. [online], vol.8, n.3, pp. 615-626.
Musitu, G. & Buelga, S. (2004) Desarrollo Comunitario y Potenciacin. En G. Musitu, J.
Herrero, L. Cantera y M. Montenegro (Eds.). Introduccin a la Psicologa
Comunitaria, (pp. 167-195). Barcelona: UOC
Niremberg, O. (2003). Evaluar para la Transformacin Innovaciones en la evaluacin de
programas y proyectos sociales. Buenos Aires: Paids.
PNUD (2012). Desarrollo humano en Chile 2012. Bienestar subjetivo: el desafo de repensar
el desarrollo. Santiago de Chile: PNUD.
PNUD (2013). Informe sobre desarrollo humano. El ascenso del sur: progreso humano en
un mundo diverso. Nueva York: PNUD.
PNUD (2015). Desarrollo humano en Chile 2015. Los tiempos de la politizacin. Sinopsis
(pg. 15-26); Captulo 4 (pg. 57-61); Captulo 5 (pg. 62-64); Captulo 15 a 17 (pg.
138-155); Parte 9 (pg. 215-222). Santiago de Chile: PNUD.
SIEMPRO-UNESCO (1999) Gestin integral de programas sociales orientada a resultados.
Fondo de cultura econmica
UCM (2008). Enfoque de marco lgico como herramienta para planificacin y gestin de
proyectos orientados por objetivos.

A) Complementaria
Ainscow, M. y Hopkins, D. (2001). El viaje hacia la mejora escolar. Narcea.
Ander-Egg, E. (1995) Introduccin a la Planificacin. Buenos Aires: Lumen.
Ander Egg, E. y Aguilar, M. J. (1995). Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear
proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen.
8

CEPAL (2004). Manual de formulacin, evaluacin y monitoreo de proyectos sociales.

Cohen, E. y Franco, R. (2003). Evaluacin de proyectos sociales. Mxico: siglo XXI.
Fernndez - Ballesteros, R. (1996). Evaluacin de Programas: Una Gua Prctica en
Ambitos Sociales, Educativos y de Salud, Madrid: Editorial Sntesis, S.A..
Fontaine, E. (1991). Evaluacin social de proyectos. Santiago: Ediciones Universidad
Catlica de Chile.
De Paula Faleiros, V. (2003). Estrategias de Empowerment en Trabajo Social. Buenos Aires:
Lumen
Diguez, J. y de los Reyes, M. (2002). Diseo y evaluacin de proyectos de intervencin
socioeducativa y trabajo social comunitario. Espacio Editorial.
Elliot, J. (1991). Action research for educational change. Open University Press: Great
Britain.
Escudero, T. (1997). Enfoques modlicos y estrategias en la evaluacin de centros
educativos. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa, 3 (1).
Consultado el 10 de febrero de 2004
Herweg, K y Steiner, K. (2002). Monitoreo y evaluacin del impacto. CDMA & GTZ
Lemaitre, M. (2000). Factores Crticos de la Planificacin Estratgica y la Autoevaluacin.
Seminario de Autoevaluacin Universidad de Santiago de Chile.
Max Neef, M., Elizalde, A. y Hopenhayn, M. (1986). Desarrollo a escala humana. Una
opcin de futuro. Development dialogue, nmero especial de1986, en espaol,
editado por la Fundacin Dag Hammarskjld, Uppsala, Suecia, traducciones del
libro Human scale development, ed. The Apex Prexx, Nueva York.
Madaus, George (1983). Evaluation Models: Viewpoints on Educational and human
Services Evaluation. Boston Estados Unidos.
Matus, C. (1996). El Mtodo PES Planificacin Estratgica Situacional. 2 Ed. La Paz:
Editorial Cereb.
Maya Jariego, I. (2005). Sentido de comunidad y potenciacin comunitaria. Universidad de
Sevilla.
Miller, R. y Campbel, R. (2006). Taking Stock of Empowerment Evaluation An Empirical
Review. American Journal of Evaluation, Vol. 27 No. 3, 296-319.
Ministerio de desarrollo social de Chile (2009). Informe encuesta CASEN. Gobierno de
Chile.
Ministerio de desarrollo social de Chile (2012). Informe de poltica social. Gobierno de
Chile.
Ministerio de desarrollo social de Chile (2012). Informe encuesta CASEN. Gobierno de
Chile.
Ministerio de la Mujer y del Desarrollo Social Per (2007). Monitoreo y evaluacin de
programas sociales.
Montero, M. (1991). Una orientacin para la psicologa poltica en Amrica Latina.
Psicologa poltica, N 3.
Nirenberg, O. (2005). Programacin y Evaluacin de Proyectos Sociales. Aportes para la
racionalidad y la Transparencia. Buenos Aires: Paids.
Niremberg, O., Brawerman, J. y Ruiz, V. (2003). Programacin y evaluacin de proyectos
sociales. Aportes para la racionalidad y la transparencia. Captulos 1 al 3 Buenos
9

Aires: Paids.
Prez, G. (2010). Elaboracin de Proyectos Sociales: Casos Prcticos. Narcea Ediciones.
Pichardo Muiz, A. (1997). Planificacin y programacin social. Bases para el diagnstico y
la formulacin de programas y proyectos sociales. Buenos Aires: Editorial Lumen
Humanitas
Pichardo Muiz, A. (1997). Evaluacin del impacto social: El valor de lo humano ante la
crisis y el ajuste. Buenos Aires: Editorial Lumen Humanitas
Rappaport, J. (1981), In Praise of Paradox: A Social Policy of Empowerment Over
Prevention, American Journal of Community Psychology, vol. 9:1, 1-25.
Rappaport, J. (1987). Terms of empowerment/exemplars of prevention: toward a theory
for community psychology. American Journal of Community Psychology, 15, 121-
144.
Roche, Ch. (2004). Evaluacin de impacto para Agencias de desarrollo. Aprendiendo a
valorar el cambio. Intermn-Oxfam: Barcelona.
Rodrguez, D. (2002). Gestin Organizacional. Elementos para su estudio. Santiago:
Universidad Catlica de Chile.
Rodrguez, D. (1992). Diagnstico organizacional. Ediciones Universidad Catlica de Chile.
Santiago.
Rossi, P. y Freeman, H. (1989). Evaluacin: Un Enfoque Sistmico para Programas Sociales,
Editorial Trillas, Mxico.
Rozas Pagaza, M. (2001). La intervencin Profesional en relacin con la cuestin social.
Buenos Aires: Editorial Espacio.
Stufflebeam, D. Y Shinkfield, A. (1995). Evaluacin Sistmica: Gua Terica y Prctica,
Novagrafik, S.L. Barcelona, Espaa.
Strauss, A., Corbin, J. (2002) Bases de la investigacin cualitativa, tecnicas y procedimietos
para desarrollar la teoria fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia.
Tiana, A. (1997). Tratamiento y usos de la informacin en evaluacin. En el sitio Web de la
Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin de la Ciencia y la
Cultura.

10

Anexos

Calendario General
Fecha

Contenido/Actividad

Producto/entrega

- Presentacin del curso

26 - Situacin de participacin y desarrollo social en
Chile.
-
Evaluacin y taller de diagnstico participativo.
Septiembre 02
Presentacin textos A
- Definicin del problema
Agosto

09
16

Trabajo Grupal autnomo

- Evaluacin y taller de diagnstico participativo.
- Definicin problema

Entrega 1 Trabajo

23 VACACIONES
30
Octubre

- rbol de problemas
- Instrumentos de evaluacin y anlisis

07 - Instrumentos de evaluacin y anlisis

14 - Empoderamiento y desarrollo

Presentacin textos C

21

28

Trabajo Grupal autnomo

11

- Instrumentos de evaluacin, definicin de

Entrega 2 Trabajo
problemas y anlisis

Noviembre 04 Devolucin entrega 2

Diciembre

Presentacin textos B

- Diseo de proyectos. La Matriz de Marco lgico

- Consideraciones ticas y la intervencin social

Presentacin textos D

18

Solemne

25

Trabajo Grupal autnomo

02

- Diseo y evaluacin de proyectos. La Matriz de

Marco Lgico

06

Entrega 3 trabajo

11

Pauta Trabajo sobre textos

Descripcin general de los productos
a. PRESENTACIN:
Debe considerarse al menos:
-

Presentacin del resumen. Idealmente, presentando un esquema o mapa

conceptual que lo represente.

Ampliacin del texto, es decir, proponer a partir del juicio personal (idealmente
apoyado de otra bibliografa) que permita complementar el texto, desarrollar
ideas de inters.

Anlisis crtico del documento, que d cuenta de las complejidades del mismo, de
los conceptos discutibles. Idealmente, acompaado de situaciones contingentes
que validen el anlisis y de otros autores. Es oportuno adems, considerar
algunas preguntas de discusin que faciliten el desarrollo de la misma.

Se pueden considerar actividades prcticas o de trabajo en clase que permita

experimentar los aspectos centrales que se intentan fortalecer. La organizacin
y formato de la presentacin, es de responsabilidad del grupo a cargo.

Tiempo: se cuenta con un mximo de 30 minutos para este trabajo.

La presentacin ser evaluado segn los siguientes parmetros














12

Puntaje

Descripcin
Base
Si se usa Power point. Cumple los siguientes aspectos formales:
mximo 7 lminas, con un mximo de 8 ideas cada una de ellas,
no ms de 10 palabras cada una. Es legible (usa una letra
adecuada y las ideas son acabadas).
Si se usan otros medios. La presentacin utiliza un lenguaje (cual
sea utilizado) claro y pertinente para los objetivos del trabajo.
Cumple con el tiempo establecido
La presentacin considera una sntesis (sin ser un resumen) de los
elementos esenciales que configuran el contenido del texto, lo
que permite una comprensin cabal del mismo
La ampliacin considera elementos esenciales del texto y realiza
una articulacin de inters y coherente.
La crtica es sustantiva y debidamente articulada y justificada.

b. FICHA BIBLIOGRFICA:
Segn el siguiente formato

13

Insatisfactorio

Adecuado
1

ptimo

0,25

0,5

0,25

0,5

0,5

FICHA BIBLIOGRFICA3

Fecha:


Temtica

Tipo de texto

(Artculo/Libro/captulo/otros)
Referencias (autor; ao;

ttulo; editor; edicin; ciudad;
pas; pginas)
Palabras clave (no ms de 5)

Prioridad
(primario/secundario)
Utilidad y valor del texto
(breve descripcin y
orientaciones sobre el texto)

Temas relacionados (para que

otro tema sirve):

Sintetizado por:

Cantidad Pginas

Resumen (Mantener estructura de ttulos del texto, parafrasear ideas principales por apartado, citar textual entre
comillas y cursiva, manteniendo citas textuales en ingls y a continuacin colocando la traduccin al espaol, en caso de
que corresponda. Anotar la pgina de donde se obtiene la cita textual para futuras referenciaciones. Colocar fotos de
diagramas, tablas o figuras relevantes dentro del texto con sus respectivos ttulos y pginas. NO es necesario traducir las
figuras si estn en ingls.)

Bibliografa (Rescatar referencias completas de textos claves que eventualmente se requerirn para ser citados como
texto dentro de otro texto (XXXX Citado en XXXX); Rescatar tambin bibliografa interesante para seguir
profundizando en el tema)

En total, no se debe superar las 2 pginas. Fuente calibri 11 o similar.

14

Evaluacin de la ficha

Calificacin
Insatisfactorio
1,1 3,9
Bsico
4,0 5,0

Descripcin
La ficha es incompleta (apartados no completados o en la
presentacin de ideas) o existen inconsistencias en la presentacin
de los conceptos, confundiendo la referencia de los autores. Lo
anterior impide hacerse una idea cabal del texto.
La ficha contiene todos los elementos requeridos, pero la
presentacin es de carcter general lo que no permite hacerse una
idea cabal del documento presentado.
La ficha contiene todos los elementos requeridos.

Competente
5,1 6,4

Y
La ficha presenta los conceptos e ideas del texto de manera clara y
correcta, lo que permite conocer el texto presentado de manera
precisa..
El nivel competente

Destacado
6,5 7,0

Y
Se entremezclan en un adecuado equilibrio la sntesis del grupo
con frases textuales que iluminan algunas ideas

15