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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U4: 9-14 (REPR.

)
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA

GRADO

3ro. SECCIN

BIMESTRE

II

DURACIN

1S x 2h x c/seccin

PROFESOR

UNID. APR.

FECHA INI.

15-08-2016 (Rep.)

MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS

COORDINADOR/A DEL AREA:

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


ESTUDIANDO DISEOS DE ARTESANAS A PARTIR DE PRISMAS Y CUERPOS DE REVOLUCIN
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
Matematiza
EN SITUACIONES DE
situaciones
FORMA, MOVIMIENTO
Y LOCALIZACIN

INDICADORES
Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de
fuentes de informacin y los expresa en modelos basados en
prismas y cuerpos de revolucin.
Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de
revolucin al vincularlos a situaciones afines.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes, comenta los contenidos trabajados anteriormente y seala el
propsito de la sesin de clase.
El docente presenta las siguientes imgenes y plantea preguntas:

Qu objetos observas en estas imgenes?


A qu cultura pertenecieron?
Para qu se usaban estos objetos?

A continuacin, el docente toma en cuenta las respuestas dadas por los estudiantes y, para complementar,
les pide leer la lectura del Anlisis de la cermica del sector medio y bajo de la sub cuenca del rio Huancane
(Puno-Per).
o
o

Cmo podramos elaborar estos cermicos a partir de los datos que nos muestra la lectura?
Si los cuencos son expresados como un vasija de paredes convexas, de forma cerca de una
semiesfera, cuya profundidad es proporcionalmente menor a la mitad del dimetro de la boca,
cmo podramos elaborar un diseo de un cuenco?

El docente explica que el propsito de la sesin ser presentar propuestas de cermicos a partir de la lectura.
Para ello, plantea la situacin como una actividad ldica en la que los estudiantes tendrn que organizarse
en grupos de trabajo. Gana el grupo que ms se aproxime a las caractersticas de las vasijas expresadas en
la lectura.
Luego, plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:
o
o

Se organizan en grupos de trabajo (de 4 personas como mximo) y, entre los integrantes, asumen
responsabilidades para desarrollar las actividades.
Trabajan respetando y apoyando a los compaeros del grupo y aportan lo mejor de s mismos.

Desarrollo: (60 minutos)


Los estudiantes, en grupos de 4, elaboran tres propuestas de cermicas a partir de la fuente de informacin.
El docente les hace entrega la ficha de trabajo (anexo 1) y los reta a resolver la situacin.
Los estudiantes, en un primer momento, ensayan de forma experimental las formas que tendra el cuerpo
geomtrico.
El docente procura que los estudiantes expresen las nociones de los atributos de forma geomtrica. El
objetivo es que los estudiantes exploren y se adapten a las condiciones de la situacin. Asimismo, que
comprendan aquello que esta expresado en la lectura. El docente orienta a los estudiantes para que ordenen
y comprendan qu formas geomtricas estn detrs de la lectura. El docente puede orientar a los
estudiantes con una serie de interrogantes. Por ejemplo:
Qu atributos de forma tiene el Kero?
Cmo puedes describir geomtricamente la forma del Kero?
Es el Kero un cuerpo de revolucin?
Cul sera su eje? Cul sera la generatriz?
Qu forma tiene la vista frontal del Kero?
Cmo te podra ayudar esta vista frontal a responder las preguntas anteriores?
A continuacin, los estudiantes reconocen que, para ganar el reto, tienen que reconocer los atributos de
formas geomtricas; en este caso, prismas y cuerpos de revolucin. Cada grupo ordena las caractersticas en
diapositivas y plantean imgenes de diseos de vasijas elaborando esquemas de cuerpos geomtricos.
El docente orienta a los estudiantes para que elaboren los diseos de las vasijas expresando diagramas
bidimensionales y tridimensionales.

http://printablecolouringpages.co.uk/?s=ceramica+tiahuanaco

http://www.ugr.es/~arqueologyterritorio/Articulos%201/Artic2.htm

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cpraldehecun/Image4.gif

El docente reta a los estudiantes a que expresen las caractersticas de las cermicas haciendo uso de los
atributos de forma y de las propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin.
El docente indica que la actividad consiste en expresar un conjunto de informacin a partir del modelo
cermico planteado.
Asimismo, los estudiantes contrastan las diferencias entre los modelos y la informacin expresada.
Cierre: (15 minutos)
El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones (los estudiantes las copian en sus
cuadernos):
Las propiedades de los prismas y cuerpos de revolucin han surgido al discutir sobre los objetos
relacionado a nuestra cultura y al construir o interpretar modelos de los mismos, estas son:
1. Son tridimensionales.
2. Son figuras slidas (largo, ancho y alto).
3. El prisma regular es un cuerpo geomtrico limitado por 2 polgonos.
4. Los prismas tienen vrtices, aristas, caras y bases.
5. La distancia entre las bases se llama altura.
6. El prisma es un slido pero, por formarse por polgonos, se llama tambin poliedro. Tiene
vrtices y aristas. Todas sus aristas son rectas.
Sus bases estn delimitadas por lneas rectas.
Adems, es un poliedro porque no tiene caras curvas.
7. Los cuerpos de revolucin son cuerpos generados por la rotacin de una figura alrededor de
un eje:
- El cilindro es un cuerpo de revolucin que resulta de la rotacin de un rectngulo alrededor
de uno de sus lados. El cilindro puede ser visto tambin como una figura lmite del prisma
cuando el nmero de lados de la base del prisma crece indefinidamente.
- El cono es un cuerpo de revolucin que resulta de la rotacin de un tringulo rectngulo
alrededor de uno de sus catetos. El cono puede ser visto tambin como una figura lmite de la
pirmide, cuando el nmero de lados de la base de la pirmide crece indefinidamente.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 3.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 3 (2015) Lima, Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Cuaderno de Trabajo 3. Lima, Editorial Norma S.A.C.
Impresin hoja A4, fichas de actividades.
Tizas, pizarra, PC, proyector, papelote, plumones, reglas, pabilos.
VII. EVALUACION

Los alumnos Resuelven la actividad de la Ficha de Trabajo N de Cuaderno de Trabajo de Matemtica


(distribuido por el Ministerio de Educacin) del 3ro grado de secundaria, pagina (Se define en clase).
VIII. METACOGNICION
Responda las siguientes preguntas:
1) Qu aprendiste en esta clase?;
2) Cmo aprendiste esta clase?;
3) Te fue til esta clase?.

Saos Chico, 15-08-2016.

.
DOCENTE DEL REA

COORDINACION

Anexo 1
Ficha de trabajo
Actividad 1
A continuacin, se muestra un fragmento de un anlisis de la cermica del sector medio y bajo de la sub cuenca
del rio Huancane (Puno-Per).

http://www.sscnet.ucla.edu/ioa/collasuyu/pubs/ceramica.pdf

Actividad 2
1. Observa las siguientes imgenes y expresa sus caractersticas a partir de las caractersticas y propiedades
de los prismas y cuerpos de revolucin.

http://goo.gl/77fLcQ

http://goo.gl/PUWecR

http://goo.gl/DRQdXY

http://goo.gl/nNamsD
2. Expresa las diferencias y similitudes que reconoces entre cada cermico que has trabajado.

Actividad 3
1. Describe las caractersticas de la forma geomtrica que observas en el Kero mostrado en la imagen.
2. Usando lneas rectas, dibuja la vista frontal del Kero (imagina al Kero sobre tu mesa de trabajo).

3. Reflexiona sobre las siguientes preguntas:


Con qu tipo de figura geomtrica relacionaras la vista frontal del Kero?
Se trata de algn polgono conocido?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que tengas dos figuras simtricas?
Es posible descomponer esta vista frontal de modo que observes dos o ms polgonos conocidos?
4. Dibuja la vista frontal del Kero descompuesta en dos o ms polgonos conocidos simtricos.
5. Considerando el Kero como un cuerpo de revolucin, responde: Qu polgono o polgonos podemos rotar
y sobre qu eje para generar el modelo del Kero? Identifica los radios, las alturas, las generatrices y realiza
una representacin grfica. Debers presentar este resultado en un papelgrafo para luego compartir tus
hallazgos con tus dems compaeros.