INTRODUCCION

La planificacin abarca un gran nmero de conceptos que en sntesis nos

quieren decir que es un proceso por el cual vemos el futuro, un futuro ya
predicho por nosotros, pues al crear nuestro plan nos da la seguridad de
que nuestra meta ser alcanzada, pues todas cosas que tomamos en
cuenta para realizar esta planificacin estn estudiadas para poder
contribuir a nuestro fin.
En el siguiente informe desarrollaremos el tema de la planificacin para
poder identificar, revisar y definir todo lo que concierne a este tema. Para
lo cual consultamos varias fuentes que nos dan diferentes puntos de vista
y pudimos analizarlos, de forma que obtengamos una visin ms uniforme
sobre el trmino planificacin, y todo lo que puede abarcar este.
Estudiamos a la planificacin revisando su concepto, y como varia en
diferentes campos, luego identificamos la importancia que nos genera al
aplicarlo y porque deberamos de hacerlo, identificamos tambin los
principios en que se basa para poder aplicarse y finalmente vemos los
diferentes tipos que existen, los cuales se diferencian por las situaciones
en las cuales se llevan a cabo.

INDICE
INTRODUCCION_____________________________________________1
1. OBJETIVOS:_____________________________________________4
1.1.

Objetivo General:_______________________________________4

1.2.

Objetivos Especficos:___________________________________4

2. CONCEPTO_____________________________________________4
2.1.

Etapas de la Planificacin________________________________5

2.2.

Proceso de planificacin_________________________________5

3. IMPORTANCIA___________________________________________6
4. PRINCIPIOS_____________________________________________8
4.1.

Racionalidad___________________________________________8

4.2.

Previsin______________________________________________8

4.3.

Utilidad_______________________________________________8

4.4.

Flexibilidad____________________________________________8

4.5.

Continuidad___________________________________________9

4.6.

Inherencia_____________________________________________9

5. TIPOS__________________________________________________9
5.1.

Planificacin normativa o tradicional______________________9

5.2.

Planificacin Situacional________________________________10

5.3.

Planificacin estratgica________________________________12

5.4.

Planificacin tctica operacional_________________________13

6. CONCLUSIONES________________________________________15
7. BIBLIOGRAFA_________________________________________15
8. ANEXOS_______________________________________________15

1. OBJETIVOS:
1.1. Objetivo General:
Desarrollar el tema de planificacin educativa, logrando
definir cada uno de los puntos que este trmino engloba,
identificando los subtemas para as poder generar un
conocimiento.
1.2. Objetivos Especficos:

Definir planificacin educativa apoyada en los conceptos de

varios autores.
Reconocer la importancia que tiene la planificacin educativa

para la educacin.
Identificar las dimensiones de la planificacin educativa en que

esta se basa.
Identificar los tipos de planificaciones que existen.

2. CONCEPTO
(Definicion.de, 2008)La Planificacin educativa se encarga de especificar
los fines, objetivos y metas de la educacin. Gracias a este tipo de
Planificacin, es posible definir qu hacer y con qu recursos y
estrategias.
De acuerdo a la dimensin tcnica, la Planificacin educativa debe
considerar el uso de la tecnologa en la pedagoga, mientras que en
cuanto a su dimensin poltica, debe atender a los marcos normativos
existentes.
Por otra parte, la Planificacin educativa se desarrolla en una serie de
pasos. La primera etapa es el diagnstico, donde se vinculan las
necesidades educativas, las condiciones de aprendizaje y los factores
externos que afectan al proceso educativo.

El paso siguiente es el anlisis de la naturaleza del problema, que supone

la comprensin integral de la complejidad de la realidad educativa.
La Planificacin contina con el diseo y la evaluacin de las opciones de
accin. Lo que hace la Planificacin es tratar de anticipar el resultado de
las posibilidades consideradas, a fin de seleccionar la ms acorde para el
cumplimiento de los objetivos.
Una vez elegida la accin o las acciones a seguir, llega el momento de
implantacin, que es la puesta en marcha del planeamiento educativo.
Finalmente, es el turno de la evaluacin, donde se establecen balances
para analizar el xito del proceso y sus resultados.
La importancia de la Planificacin al ensear
Es importante sealar que la Planificacin es una de las herramientas
fundamentales en la organizacin del trabajo docente, pues permite
establecer los objetivos que se desea alcanzar a la hora de aplicar las
actividades que se han diseado para el o los educandos. El resultado de
una buena Planificacin educativa es un desarrollo integral y un eficaz
difusin de los aprendizajes funcionales para que cada nio pueda
enfrentarse a su vida futura.
Para realizar una correcta organizacin del trabajo es necesario
previamente dedicar un tiempo para la comprensin de los alumnos,
cules son sus cualidades, de qu forma se acercan a la educacin, qu
actividades podran favorecer un desempeo eficaz del aprendizaje, etc.
Algunos docentes por temor a resultar poco espontneos o interesantes a
la hora de impartir sus conocimientos, tienden a hilvanar sus discursos en
tiempo real, sin prestar atencin al programa y olvidando plantearse los
objetivos de cada clase; de este modo terminan ofreciendo una educacin
desordenada y deficiente que slo lleva a que los alumnos se confundan y
a que no consigan comprender lo esencial del tema que estn
aprendiendo.

Si se tiene en cuenta que el objetivo de la Planificacin es el poder decidir

con antelacin el futuro que se desea alcanzar, para poner en prctica
una enseanza equilibrada y organizada, podemos decir que un docente
que no se organiza en base a una Planificacin ofrecer una educacin
sumamente ineficaz, que sembrar ms dudas que respuestas en el
alumnado.
Para ser llevada a la prctica, la Planificacin educativa se ayuda de la
didctica; es decir, del conjunto de tcnicas que se emplean en la
enseanza (basadas en una serie de principios y procedimientos
aplicables en cualquier disciplina). Esta rama de la pedagoga no slo se
preocupa por analizar lo que va a ser enseado sino, y ms atentamente,
sobre cmo va a ser enseado.
La presencia de la didctica en la Planificacin educativa es fundamental
porque ayuda a comprender que es tan importante el contenido que se
ofrecer como el medio en el que ser impartido; se analiza a los
estudiantes y el entorno en el que se desarrollan sus vidas, tanto el fsico
como el afectivo, el cultural y el social. Gracias a la didctica, el profesor
puede

realizar

adecuadamente

su

trabajo,

consiguiendo

que

el

aprendizaje sea eficiente

(Elizet, 2010)La planificacin educativa es el proceso de orientacin
racional y sistemtica de actividades y proyectos a desarrollar asignando
adecuadamente los recursos existentes para lograr los educativos
educacionales
(Guest091a3a, 2008)Se define como un proceso continuo, sistmico y de
construccin colectiva donde participan la escuela y la comunidad
educativa
(Serrano, 2012)La planificacin es una tcnica operativa constituida por
una serie coherente de conocimientos, mtodos y procedimientos,
tcnicas de observacin, experimentacin y administracin que conjugan,
entrelazan e integran objetivos prcticos realistas e inmediatos.

3. IMPORTANCIA
(Pietrangeli, 2010)La educacin es una actividad social espontnea: Los
seres humanos en todos los tiempos y en todas las sociedades transmiten
a sus descendientes sus conocimientos, destrezas y habilidades, las
cuales les permiten vivir como sociedad, la educacin transmite la
herencia del pasado y prepara la transformacin del futuro.
En la actualidad los agentes educativos formales como lo son la familia, la
institucin escolar y los medios de comunicacin juegan un papel
fundamental en el desarrollo humano, es por ello la importancia que
tenemos como docentes al orientar capacidades fsicas, intelectuales y
morales hacia el logro de la satisfaccin personal y colectiva.
Todo lo que queramos lograr, comunicacin con alumnos y comunidad,
transmisin de actitudes, conocimientos, destrezas, habilidades y valores,
debe ser planificado previamente para as alcanzar nuestros objetivos de
una manera efectiva.

4. DIMENSIONES
La Planificacin implica la necesidad de cambiar la situacin actual por
otra que se considere mejor.
La Planificacin constituye el marco general y reformable de accin,
deber

definir las prcticas a seguir y el marco en el

que

se

desarrollarn las actividades, especfica fines, objetivos y metas; permite

la definicin de cursos de accin y, a partir de stos, determina los
recursos y estrategias ms apropiadas para lograr su realizacin.
Se establece que ello, est ntimamente acompaado de una planificacin
integral, ya que de esta manera se dar una verdadera armona en el
desarrollo, el fortalecimiento y culminacin

de la misma Planificacin.

Para impulsar la Planificacin integral, se involucran las dimensiones:

4.1. Dimensin econmica

Los planes y programas se pueden volver realidad en la medida en
que existan recursos disponibles.
Dependiendo de los recursos con que cuenten, adems, mediante la
Planificacin, se busca dar un uso ptimo a los recursos disponibles.
Cabe sealar que a nivel de una institucin de estado, buena parte de
la Planificacin se destina a racionalizar el proceso de produccin,
distribucin de bienes y servicios. Se considera que la Planificacin
tiene una dimensin econmica en dos direcciones: En primer lugar,
debemos recuperar algunos conceptos de la dimensin social y
asentar una ntima relacin entre ambas desde el pensamiento
fundado en trminos globales. La economa nacional ya no podr ser
entendida (ni se podr operar en ella) si no se le ve en relacin con
todas las dems economas. Las islas han dejado de existir. Esta
premisa de corte neoliberal, no hace justicia a la realidad de nuestro
pas, pero la situacin es contradictoria, dado que existen diferentes
industrias e instituciones mexicanas que s han entrado a la
competencia

global,

conjuntamente,

otras

empresas

que

son

extranjeras, operan en Mxico en iguales condiciones de globalizacin

y sin profundizar ms, existen otros casos de empresas que s estn
enfrentando el reto de la globalizacin. Los planeadores de estas
organizaciones, por lo tanto, debern tomar en cuenta factores de
estandarizacin y normalizacin, polticas de importacin/exportacin,
costos de mano de obra, investigacin aplicada y un largo etctera en
el mismo tenor. Por otras parte, en el mbito interno de cualquier
organizacin, los planes, programas y proyectos pueden convertirse
en realidad o bien quedarse en nivel de documento que nunca se
llevan a la prctica o permanecen inconclusos dependiendo de los
recursos con que cuenten, adems, mediante la Planificacin, se
busca dar un uso ptimo a los recursos disponibles. Cabe sealar que
a nivel de una institucin de estado, buena parte de la Planificacin se

destina a racionalizar el proceso de produccin, distribucin de bienes

y servicios.
4.2. Dimensin poltica
Conjunto de marcos normativos que orientan hacia el futuro para la
cristalizacin de los fines y las metas deseados que ayudaran a
promover el cambio. Un proceso de Planificacin se desarrolla dentro
de un marco jurdico institucional establecido. En los planes,
programas y proyectos que se elaboran, siempre subyace una
concepcin poltica. Esto es decisivo en el momento de concebir las
estrategias para desarrollar el futuro. Esta dimensin puede llegar a
ser un obstculo en empresas cuya normatividad es severa y rgida.
En la era que vivimos, las empresas tienden a planear cambios
adecuados a las condiciones de tal era, lo que se traduce en cambios
dinmicos que muchas veces ponen en jaque a la normatividad y
polticas de la organizacin. El equipo encargado de la Planificacin,
por lo tanto, debe conocer con antelacin, las limitaciones que desde
la normatividad de la organizacin surgirn, o en su defecto, debe
proponer cambios al marco institucional como parte del plan mismo.
La parte central de este asunto se encuentra en la presentacin clara
de escenarios factibles que demuestren los riesgos que se corren de
no hacer el cambio tanto poltico como el propuesto por el plan.
En sntesis, conjunto de marcos normativos que orientan a una
organizacin hacia el futuro y que fungen como regulador en la
concrecin de los objetivos y las metas deseados que ayudaran a
promover el cambio mediante la realizacin de la planificacin.
4.3. Dimensin cientfica y tecnolgica
Supone la aplicacin de conocimientos cientficos y tcnicos en
funcin del proceso de cambio.
Esta dimensin supone en su base tradicional, la aplicacin de
conocimientos cientficos y tcnicos en funcin de un proceso de

cambio; la realizacin de estudios de diagnstico; la seleccin de

prioridades y el establecimiento de metas; la formulacin de
programas y proyectos en el planteamiento de opciones de asignacin
de recursos; el control y la evaluacin del proceso; el diseo y la
aplicacin de modelos. En otras palabras, lo que se busca es la
migracin de la administracin emprica hacia una administracin
basada en conocimiento cientfico. Esta dimensin al igual que la
anterior y sin perder su concepcin original, se ve drsticamente
afectada por los cambios del inicio del siglo XXI. Donde... el
conocimiento generado por la ciencia, la tecnologa y la alta gerencia
es la fuerza y el medio de produccin determinante o el recurso
econmico bsico. Por conocimiento se entiende la informacin que
cambia a algo o a alguien para la accin o para una accin diferente y
ms efectiva; o tambin, la informacin eficaz en la accin y enfocada
en la obtencin de resultados (Drucker, 1996, pg. 50). En este
momento, debemos construir un puente de doble sentido entre la
dimensin social y esta dimensin. La sociedad, su problemtica y
necesidades se han mudado, ahora parecen seguir una lnea basada
en el conocimiento, creando condiciones para que predomine la accin
de conocer, nuestras sociedades comienzan a aplicar el conocimiento
para transformar al mundo de una nueva forma. Esa aplicacin genera
al menos dos productos: la mejora continua de procesos, productos y
servicios; y la explotacin del conocimiento para crear nuevos
productos, procesos y servicios. Consecuentemente, nuestra sociedad
es denominada la sociedad de la informacin y la actividad del
planeador deber seguir el mismo lineamiento. La Planificacin y de
hecho, la administracin en general, estn fundadas actualmente en la
innovacin tecnolgica, en los resultados de la investigacin aplicada,
en el desarrollo de paradigmas provenientes de las empresas y
universidades, y en la integracin de las nuevas tecnologas como son
las redes de comunicacin y bases de datos masivas como el Internet.

4.4. Dimensin cultural

Se debe tomar en cuenta la cultura de cada pas, de la regin y de la
institucin especfica en la que se llevar a cabo la Planificacin. En
cada lugar habr una particular concepcin del hombre, de sociedad,
de la funcin que se asigna a la educacin y habr valores
especficos. Est orientado a la comprensin del proceso referencial,
la identidad nacional y el conjunto de valores que estn inmersos en el
planeamiento educativo. En el sentido clsico de este trmino, los
administradores saben que se debe tomar en cuenta la cultura del pas
y de la regin en que se est llevando a cabo la Planificacin. La
cultura propia genera distintas concepciones de hombre, de sociedad,
de la funcin que desempea la organizacin, y otras ms. Pero
adems, es innegable que alrededor y dentro de una organizacin
siempre ha existido una cultura.
De hecho, el concepto de cultura es inherente por naturaleza al
hombre, es decir, el hombre es el nico ser capaz de engendrar
cultura, de interpretar su realidad y de obrar en consecuencia. Sin
embargo, dentro de las organizaciones y los modelos que existen para
dirigirlas, no fue sino hasta el fin de los 70 que el concepto de cultura
organizacional vino a ser principio terico y epistemolgico suficiente
para crear una escuela administrativa que girara alrededor del
concepto. Las relaciones entre los trabajadores de una organizacin y
los dems elementos operativos y administrativos, as como la
normatividad, polticas y procedimientos crean comportamientos y
creencias que son adoptadas por el recurso humano como verdades
no escritas y que son aceptadas por nuevos trabajadores al ingresar a
esa empresa. El encargado de planear debe conocer los principios
explcitos e implcitos de la cultura de la compaa, dado que ellos
pueden convertirse en muros de resistencia a cambios propuestos o
caminos que faciliten el avance de esos mismos cambios.

4.5. Dimensin social

La Planificacin se sustenta en la participacin de una amplia gama de
sujetos que se vern afectados por la puesta en prctica de planes,
programas y proyectos. La educacin no puede realizar al margen de
la sociedad. La escuela crea y sostiene los mitos de la sociedad
tecnolgica, cualquier cambio al margen de ello afectar a los
integrantes de la sociedad. El proceso de Planificacin se ampara en
la colaboracin de una pluralidad de individuos que se encuentran
tanto en el seno del sistema objeto de Planificacin, como en su
entorno. Ellos sern afectados por la ejecucin de los programas del
plan. Por consiguiente, el proceso rene un conjunto de intereses,
necesidades, problemas y soluciones, totalmente vinculados a las
particularidades del caso. Adems, el proceso de Planificacin refleja
una dimensin social, dado que su desarrollo y resultados repercuten
directamente en las condiciones sociales al interior del sistema y, de
manera substancial, en su ambiente. Pero hablemos ms sobre ese
ambiente y los cambios que ha sufrido (aunque el tema pertenece en
realidad a la dimensin econmica, pero cuya repercusin es
inminentemente social).
La trascendencia de la dimensin social de la Planificacin ha
aumentado dado que las sociedades y sus organizaciones conviven
en un mundo globalizado. Las naciones abaten voluntariamente sus
fronteras formando bloques comerciales de increble podero y sus
organizaciones siguen el mismo derrotero a travs de convenios,
alianzas, fusiones y tratados tanto nacionales como internacionales.
Pero no veamos la situacin con un sesgo positivista. La realidad de
nuestro pas no es absoluta con relacin a las posibles ventajas de ser
parte de la aldea mundial de la que tanto se habla. El mercado global
est dominado por pases industrializados como Estados Unidos y
Japn, quienes han desarrollado nuevas tcnicas de produccin,
relaciones

comerciales

globalizadas

cuyos

problemas

de

gobernabilidad fueron resueltos hace dcadas. Nuestro pas, en

cambio, vive una integracin incipiente a este mercado globalizado.

Nuestras organizaciones en su gran mayora no tienen acceso a la
tecnologa que surge de la globalizacin para mejorar sus productos y
servicios y si a este hecho sumamos los problemas de corrupcin,
falta de direccin de nuestro gobierno, y otros tantos que
mencionaremos en las otras dimensiones de la Planificacin,
francamente estamos en total desventaja frente a nuestros socios y
obviamente frentes a nuestros competidores. Esta es una de las
razones principales para generar tecnologa propia en el rengln de
modelos administrativos. Para lograr integrar totalmente todas las
dimensiones

dentro

de

la

realizacin

de

una

Planificacin,

independientemente del tipo de organizacin en el que se quiera llevar

a

cabo

un

proyecto,

es

imprescindible

lograr

una

cultura

organizacional. La cultura organizacional consiste en crear una buena

relacin de trabajo entre los integrantes de una organizacin:
elementos operativos y administrativos.
Finalmente debe recordarse que para que los planes, programas y
proyectos puedan convertirse en realidad, es muy importante realizar una
Planificacin clara y dentro de escenarios factibles. Adems; Considerar
la prospectiva

de que todo hecho educativo social genera carcter de

innovacin, de trascendentalidad,

que revoluciona los esquemas

conceptuales de organizaciones, con hechos verosmiles para su

contexto.

5. Componentes
5.1. Definicin
La definicin de intenciones educativas. En este sentido, es necesario
distinguir entre propsitos, es decir, lo que el docente pretende
desarrollar en un curso, y objetivos, que determinan lo que el docente
espera lograr en sus alumnos en trmino de lo que obtendrn, sabrn
o sern capaces de hacer. Estos dos aspectos se complementan. Los

propsitos son algo as como el punto de partida, en tanto los

objetivos, son lo que se aspira como punto de llegada.
5.2. Contenidos
Toda planificacin implica una seleccin de contenidos necesarios
para alcanzar los objetivos educativos, su organizacin y secuencia.
Son los contenidos los elementos ms valorados de la planificacin,
como instrumento para organizar y comprender la realidad. Como se
plantea en los documentos curriculares, son ellos el sustrato bsico
del proceso de enseanza y de aprendizaje; siempre se ensea y se
aprende algo, que debe servir para organizar la realidad en la que se
inserta el nio. Los contenidos son extrados de las distintas
disciplinas, que les dan legitimidad.; pero deben servir al nio para la
comprensin de la realidad: es imprescindible la consideracin de la
relacin con la realidad en la cual se inserta el nio: el recorte de la
realidad

seleccionada

deber

permitir

establecer

este

vnculo

significativo. Del mismo, se debe tener en cuenta si hay adecuacin a

las caractersticas evolutivas del grupo de nios.
5.3. Estrategias
Finalmente, toda planificacin incluye la definicin de estrategias,
tareas y actividades mediante las cuales ser posible cumplir con las
intenciones del programa.
5.4. Materiales y recursos
Tambin se pueden incluir otros componentes, en algn sentido,
subordinados a los anteriores, como la definicin de los materiales y
recursos necesarios.
(Palamidesi, 1998)Es importante sealar que la planificacin didctica del
aula no es aislable en s misma, sino que debe considerarse el lugar que
ocupa en relacin con los diferentes niveles de especificacin de las
decisiones educativas. Los componentes, sus definiciones y las
relaciones que se establezcan entre ellos estn determinados por el

modelo didctico que, explcito o implcito, subyace a esa planificacin. La

definicin de los componentes didcticos y la relacin que se establece
entre ellos es lo que brinda unidad de criterios en el quehacer docente.

6. Principios
6.1. Factibilidad
Al elaborar los planes en una institucin educativa es imprescindible
considerar los recursos disponibles as como el entorno. Los planes
deben ser posibles; es inoperante elaborar planes demasiado ambiciosos
u optimistas que sean imposibles de lograr. La planeacin debe adaptarse
a la realidad y a las condiciones objetivas que hay en el medio ambiente.
6.2. Objetividad
Todos los planes y programas de la escuela deben basarse en datos
objetivos y precisos para tener una mayor probabilidad de xito. Es
necesario usar datos como estadsticas, estudios de mercado, estudios
de factibilidad, clculos probabilsticos, modelos matemticos y datos
numricos al elaborar planes para reducir al mnimo los riesgos.
6.3. Flexibilidad
En todos los planes acadmicos y administrativos deben considerarse
mrgenes de holgura que consideren los imprevistos, y que proporcionen
nuevos cursos de accin que se adapten fcilmente a las condiciones. El
no establecer mrgenes de seguridad puede ocasionar resultados
desastrosos.
6.4. Cuantificacin
Tanto el plan estratgico como los planes tcticos y operativos deben
explicitarse en trminos numricos y cifras exactas. Es comn que las
instituciones establezcan objetivos de manera general sin establecer
nmeros y cantidades de tiempo, lo que convierte los planes en un
conjunto de buenas intenciones, lo que dificulta que puedan ser logrados
y evaluados.

6.5. Unidad
Todos los planes tcticos y operativos de la institucin deben
subordinarse al plan estratgico y dirigirse al logro de la misin y visin
organizacionales, de tal manera que sean consistentes en cuanto a
enfoque, y armnicos en cuanto al equilibrio e interrelacin que debe
existir entre ellos.
6.6. Del cambio de estrategias
Este principio postula que siempre deben considerarse planes alternos
para un escenario optimista, otro realista y otro pesimista, de tal forma
que siempre se tomen en cuenta distintos escenarios y estrategias;
comnmente a esto se le conoce como plan a, plan b y plan c.

7. TIPOS
7.1. Planificacin Retrospectiva
Se basa en la exploracin del pasado para conocer el futuro; es decir,
observa el comportamiento de las variables relevantes del pasado y
con base a ellas determina las posibles tendencias futuras. Existen
dos modalidades de esta Planificacin: determinista y probabilstica.
La Planificacin determinista se basa en un modelo donde las
variables a considerar son susceptibles de control. Se trata
principalmente de variables endgenas que se analizan con una visin
sistemtica, en la cual a cada valor de entrada corresponde un slo
valor de salida.
La Planificacin probabilstica toma en cuenta variables tanto
endgenas como exgenas que no estn bajo control o no son
controlables. Slo es posible determinar su probabilidad de ocurrencia
a partir de su comportamiento histrico. Como resultado de esta
Planificacin se obtienen probables escenarios futuros que facilitan la
seleccin de las mejores alternativas de accin.

7.2. Planificacin Prospectiva

Se enfoca al diseo de un futuro deseado ideal, totalmente libre de las
restricciones que pudieran provenir de tomar en cuenta el pasado y el
presente. En una etapa posterior se establecen los futuros probables
que se derivan de la situacin existente y, por ltimo, se selecciona un
escenario factible a la luz del futuro ideal. La distingue el nfasis en la
formulacin de los objetivos o futuro deseado y la bsqueda activa de
medios para hacerlo posible. El proceso de Planificacin se extiende
desde la formulacin de los ideales sociales y econmicos ms
generales, hasta los detalles de la elaboracin e implantacin de
decisiones
7.3. Planificacin Circunspectiva
Excluye la visin del futuro y se circunscribe a situaciones o problemas
particulares del presente. En otros trminos, se habla de previsin que
generalmente toma acciones para dar respuesta a necesidades
urgentes del presente. La Planificacin circunspectiva atiende a
problemas del momento, tiene limitada su libertad de eleccin entre
diferentes alternativas. Esta concepcin adopta dos modalidades:
coyuntural y correctiva.
La Planificacin coyuntural se aplica cuando se presentan momentos
favorables para ejecutar una accin o realizar un cambio.
La Planificacin correctiva se utiliza para resolver problemas actuales
o para corregir aspectos desfavorables.
7.4. Planificacin Estratgica
Este tipo de Planificacin contiene elementos que pudiesen hacer que
se considere de ella un mtodo; considerando que ste se refiere tanto
al enfoque de la direccin, como al proceso. Los administradores
consideran a la organizacin una unidad total y se preguntan a s
mismo qu debe hacerse a largo plazo para lograr las metas
organizacionales.

Es un proceso que sienta las bases de una actuacin integrada a largo

plazo, establece un sistema continuo de toma de decisiones, identifica
cursos de accin especficos, formula indicadores de seguimiento
sobre los resultados, e involucra a los agentes sociales y econmicos
locales a lo largo de todo el proceso.
Otro aspecto importante es que considera que un plan debe
operacionalizarse (elemento fundamental para hacer funcionar un
plan) y adems hace nfasis en la efectividad del mismo (finalidad de
todo plan). Segn George A. Steiner, la Planificacin estratgica no
puede estar separada de funciones administrativas como: la
organizacin, direccin, motivacin y control.
Est proyectada al logro de los objetivos institucionales de la empresa
y tienen como finalidad bsica el establecimiento de guas generales
de accin de la misma. Proceso que consiste en decidir sobre los
objetivos de una organizacin, los recursos que sern utilizados, y las
polticas generales que orientarn la adquisicin y administracin de
tales recursos, considerando a la empresa como una entidad total.

8. CONCLUSIONES

Se defini la planificacin desde distintos puntos de vista para

poder visualizar mejor el campo de trabajo.

Se
reconoci
la
importancia

que

tiene

lahttps://atsliteacher4.files.wordpress.com/2011/02/plane_2011

_00.pdf planificacin para la realizacin de acciones a futuro.

Se identific los principios de la planificacin en que esta se

basa.
Se identific los tipos de planificaciones que existen.

9. BIBLIOGRAFA

Definicion.de. (2008). Recuperado el 5 de Marzo de 2016, de

Definicion.de: http://definicion.de/planificacion/

Importancia.org. (2015). Recuperado el 5 de Marzo de 2016, de

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BONILLA, MARA; MOLINA, JOS Y MORALES, FRANK. (14 de

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Jimnez, L. (2015). Etapas y procesos de la planificacin. Caracas:

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA.

Matus, C. (2008). Poltica, planificacin y gobierno. Caracas:

FUNDACION ALTADIR.

10.

ANEXOS