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CARPETA

PEDAGGICA
2016

Presentacin

Datos Informativos
o
o
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o
o

DATOS PERSONALES
APELLIDOS Y NOMBRES :
FECHA DE NACIMIENTO:
DOMICILIO:
TELFONO:
D.N.I. :
ESTADO CIVIL
TIPO DE SANGRE
AUTOGENERADO DE ESSALUD :
RGIMEN PENSIONARIO :
TTULO N :
NIVEL :
CDIGO MODULAR :
RESOLUCIN DE CONTRATO DE NOMBRAMIENTO:
CONDICIN :
TIEMPO DE SERVICIO OFICIALES :
TIEMPO DE PERMANENCIA EN LA IE. :
LEY :
DATOS DE LA IE
INSTITUCIN EDUCATIVA:
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN :
UNIDAD DE GESTON EDUCATIVA LOCAL :
DIRECCIN
;
LUGAR
:
DISTRITO
:
PROVINCIA
:
REGIN
:
TURNO
DIRECTORA
:
DOCENTE
:
EDAD DE LOS NIOS
SECCION
:
ALUMNOS MATRICULADOS
:

ASPECTO
normativo

Concepto De La
Educacin
Constitucn Politica del
Per
CONSTITUCIN POLTICA DEL PER
PREMBULO
EL CONGRESO CONSTITUYENTE DEMOCRTICO, INVOCANDO A DIOS
TODOPODEROSO, OBEDECIENDO EL MANDATO DEL PUEBLO PERUANO Y
RECORDANDO EL SACRIFICIO DE TODAS LAS GENERACIONES QUE NOS
HAN PRECEDIDO EN NUESTRA PATRIA, HA RESUELTO DAR LA SIGUIENTE
CONSTITUCION:
TTULO I
DE LA PERSONA Y DE LA SOCIEDAD
CAPTULO I
DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA
Artculo 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el
fin supremo de la sociedad y del Estado.
Artculo 2.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psquica y fsica y a su libre
desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le
favorece.

2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquiera otra
ndole.
3. A la libertad de conciencia y de religin, en forma individual o asociada. No
hay persecucin por razn de ideas o creencias. No hay delito de opinin. El
ejercicio pblico de todas las confesiones es libre, siempre que no ofenda la
moral ni altere el orden pblico.
4. A las libertades de informacin, opinin, expresin y difusin del pensamiento
mediante la palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de
comunicacin social, sin previa autorizacin ni censura ni impedimento
algunos, bajo las responsabilidades de ley.
Los delitos cometidos por medio del libro, la prensa y dems medios de
comunicacin social se tipifican en el Cdigo Penal y se juzgan en el fuero comn.
Es delito toda accin que suspende o clausura algn rgano de expresin o le
impide circular libremente. Los derechos de informar y opinar comprenden los de
fundar medios de comunicacin.
5. A solicitar sin expresin de causa la informacin que requiera y a recibirla de
cualquier entidad pblica, en el plazo legal, con el costo que suponga el
pedido. Se exceptan las informaciones que afectan la intimidad personal y
las que expresamente se excluyan por ley o por razones de seguridad
nacional.
El secreto bancario y la reserva tributaria pueden levantarse a pedido de juez,
del Fiscal de la Nacin, o de una comisin investigadora del Congreso con arreglo a
ley y siempre que se refieran al caso investigado.
6. A que los servicios informticos, computarizados o no, pblicos o privados, no
suministren informaciones que afecten la intimidad personal y familiar.
7. Al honor y a la buena reputacin, a la intimidad personal y familiar as como
a la voz y a la imagen propias.
Toda persona afectada por afirmaciones inexactas o agraviadas en cualquier medio
de comunicacin social tiene derecho a que ste se rectifique en forma gratuita,
inmediata y proporcional, sin perjuicio de las responsabilidades de ley.
8. A la libertad de creacin intelectual, artstica, tcnica y cientfica, as como a la
propiedad sobre dichas creaciones y a su producto. El Estado propicia el acceso a la
cultura y fomenta su desarrollo y difusin.
9. A la inviolabilidad del domicilio. Nadie puede ingresar en l ni efectuar
investigaciones o registros sin autorizacin de la persona que lo habita o sin

mandato judicial, salvo flagrante delito o muy grave peligro de su perpetracin. Las
excepciones por motivos de sanidad o de grave riesgo son reguladas por la ley.
10. Al secreto y a la inviolabilidad de sus comunicaciones y documentos privados.
Las comunicaciones, telecomunicaciones o sus instrumentos slo pueden ser
abiertos, incautados, interceptados o intervenidos por mandamiento motivado del
juez, con las garantas previstas en la ley. Se guarda secreto de los asuntos ajenos
al hecho que motiva su examen.
Los documentos privados obtenidos con violacin de este precepto no tienen efecto
legal.
Los libros, comprobantes y documentos contables y administrativos estn sujetos a
inspeccin o fiscalizacin de la autoridad competente, de conformidad con la ley. Las
acciones que al respecto se tomen no pueden incluir su sustraccin o incautacin,
salvo por orden judicial.
11. A elegir su lugar de residencia, a transitar por el territorio nacional y a salir de l y
entrar en l, salvo limitaciones por razones de sanidad o por mandato judicial o por
aplicacin de la ley de extranjera.
12. A reunirse pacficamente sin armas. Las reuniones en locales privados o abiertos
al pblico no requieren aviso previo. Las que se convocan en plazas y vas pblicas
exigen anuncio anticipado a la autoridad, la que puede prohibirlas solamente por
motivos probados de seguridad o de sanidad pblicas.
13. A asociarse y a constituir fundaciones y diversas formas de organizacin jurdica
sin fines de lucro, sin autorizacin previa y con arreglo a ley. No pueden ser disueltas
por resolucin administrativa.
14. A contratar con fines lcitos, siempre que no se contravengan leyes de orden
pblico.
15. A trabajar libremente, con sujecin a ley.
16. A la propiedad y a la herencia.
17. A participar, en forma individual o asociada, en la vida poltica, econmica, social
y cultural de la Nacin. Los ciudadanos tienen, conforme a ley, los derechos de
eleccin, de remocin o revocacin de autoridades, de iniciativa legislativa y de
referndum.
18. A mantener reserva sobre sus convicciones polticas, filosficas, religiosas o de
cualquiera otra ndole, as como a guardar el secreto profesional.

19. A su identidad tnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad


tnica y cultural de la Nacin.
Todo peruano tiene derecho a usar su propio idioma ante cualquier autoridad
mediante un intrprete. Los extranjeros tienen este mismo derecho cuando son
citados por cualquier autoridad.
20. A formular peticiones, individual o colectivamente, por escrito ante la autoridad
competente, la que est obligada a dar al interesado una respuesta tambin por
escrito dentro del plazo legal, bajo responsabilidad.
Los miembros de las Fuerzas Armadas y de la Polica Nacional slo pueden ejercer
individualmente el derecho de peticin.
21.A su nacionalidad. Nadie puede ser despojado de ella. Tampoco puede ser
privado del derecho de obtener o de renovar su pasaporte dentro o fuera del
territorio de la Repblica.
22. A la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, as como a
gozar de un ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida.
23. A la legtima defensa.
24. A la libertad y a la seguridad personales. En consecuencia:
a. Nadie est obligado a hacer lo que la ley no manda, ni impedido de hacer lo que
ella no prohbe.
b. No se permite forma alguna de restriccin de la libertad personal, salvo en los
casos previstos por la ley. Estn prohibidas la esclavitud, la servidumbre y la trata de
seres humanos en cualquiera de sus formas.4
c. No hay prisin por deudas. Este principio no limita el mandato judicial por
incumplimiento de deberes alimentarios.
d. Nadie ser procesado ni condenado por acto u omisin que al tiempo de
cometerse no est previamente calificado en la ley, de manera expresa e inequvoca,
como infraccin punible; ni sancionado con pena no prevista en la ley.
e. Toda persona es considerada inocente mientras no se haya declarado
judicialmente su responsabilidad.
f. Nadie puede ser detenido sino por mandamiento escrito y motivado del juez o por
las autoridades policiales en caso de flagrante delito. El detenido debe ser puesto a
disposicin del juzgado correspondiente, dentro de las veinticuatro horas o en el
trmino de la distancia.
Estos plazos no se aplican a los casos de terrorismo, espionaje y trfico ilcito de
drogas.
En tales casos, las autoridades policiales pueden efectuar la detencin preventiva de
los presuntos implicados por un trmino no mayor de quince das naturales. Deben
dar cuenta al Ministerio Pblico y al juez, quien puede asumir jurisdiccin antes de
vencido dicho trmino.

g. Nadie puede ser incomunicado sino en caso indispensable para el esclarecimiento


de un delito, y en la forma y por el tiempo previstos por la ley. La autoridad est
obligada bajo responsabilidad a sealar, sin dilacin y por escrito, el lugar donde se
halla la persona detenida.
h. Nadie debe ser vctima de violencia moral, psquica o fsica, ni sometido a tortura
o a tratos inhumanos o humillantes. Cualquiera puede pedir de inmediato el examen
mdico de la persona agraviada o de aqulla imposibilitada de recurrir por s misma
a la autoridad. Carecen de valor las declaraciones obtenidas por la violencia. Quien
la emplea incurre en responsabilidad.
Artculo 3.- La enumeracin de los derechos establecidos en este captulo no
excluye los dems que la Constitucin garantiza, ni otros de naturaleza anloga o
que se fundan en la dignidad del hombre, o en los principios de soberana del
pueblo, del Estado democrtico de derecho y de la forma republicana de gobierno.

Ley General de La
Educacin
CONCEPTO DE EDUCACIN

Educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a


lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de la
personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la
cultura,
al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes mbitos de la sociedad.

LA EDUCACIN COMO DERECHO


La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad.
El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y
de calidad para todos y la universalizacin de la sociedad bsica.
La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el
derecho de participar en su desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL


El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el
marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la
educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y
de la sociedad, a travs del dilogo nacional, del consenso y de la
concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su
formulacin responde a la diversidad del pas.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PERUANA


La educacin peruana tiene a la persona como centro y agente
fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a) La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que
fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad
basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el
mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de
discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural,
tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto
a las diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud de
aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el
intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA


Son fines de la educacin peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,
artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para
afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa,
inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica
y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del
pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los
retos de un mundo globalizado.

CRITERIOS
PARA
LA
CALIDAD Y EQUIDAD

UNIVERSALIZACIN,

LA

Para lograr la universalizacin, calidad y equidad en la educacin, se


adopta un enfoque intercultural y se realiza una accin descentralizada,
intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperacin que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los
estudiantes y a lograr satisfactorios resultados en su aprendizaje.

UNIVERSALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA


Para asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas
como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para
los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado
provee los servicios pblicos necesarios para lograr este objetivo y
garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estndares
internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrcula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.

CALIDAD DE LA EDUCACIN
Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para
enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y
continuar aprendiendo durante toda la vida.
Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los
principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente
ley.
b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los
diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser
diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada mbito.
c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud,
alimentacin y provisin de materiales educativos.
d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes
y autoridades educativas.
e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del
sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen
desempeo laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos
adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que
plantea el mundo contemporneo.
g) Investigacin e innovacin educativa.
h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que
favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las
instituciones pblicas. En las instituciones privadas los regula y
supervisa.

LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO


CARACTERSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y
articula todos sus elementos y permite a los usuarios organizar su
trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del pas.
La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines
de la educacin. Se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y
programas.

ARTICULACIN
EDUCATIVO

COORDINACIN

DEL

SISTEMA

El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona


tenga oportunidades de alcanzar un mayor nivel de aprendizaje.
Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la
sociedad, de la empresa y de los medios de comunicacin, a fin de
asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar
el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificacin, la convalidacin, la subsanacin, las pruebas de
ubicacin y cualquier otro tipo de evaluacin del aprendizaje realizado
dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplen las especialidades profesionales
de las personas.
Los organismos del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa establecidos en el artculo 15,
definen los lineamientos para que cada Institucin Educativa pueda
hacer uso de estos medios.

LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y


PROGRAMAS
El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo;
se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.

b) Niveles: son perodos graduales del proceso educativo articulados


dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atencin educativa que se organizan
en funcin de las caractersticas especficas de las personas a quienes
se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros
de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es
atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO


a) Educacin Bsica:
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de personas con
necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
b) Educacin Superior
La Educacin Superior est destinada a la investigacin, creacin y
difusin de conocimientos; a la proyeccin a la comunidad; al logro de
competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y
la necesidad del desarrollo sostenible del pas.

EVALUACIN DEL ALUMNO


La evaluacin es un proceso permanente de comunicacin y reflexin
sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e
integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
caractersticas y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se
requiera funcionarn programas de recuperacin, ampliacin y nivelacin
pedaggica.

LA EDUCACIN BSICA
OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades,
la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.

ORGANIZACIN
La Educacin Bsica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es
gratuita. Satisface las necesidades bsicas del aprendizaje de nios,
jvenes y adultos, considerando las caractersticas individuales y socio
culturales de los educandos.
Se organiza en:
a) Educacin Bsica Regular
b) Educacin Bsica Alternativa
c) Educacin Bsica Especial

CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA


El currculo de la Educacin Bsica es abierto, flexible, integrador y
diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educacin
peruana.
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos
bsicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican a fin
de responder a las caractersticas de los estudiantes y del entorno; en
ese marco, cada Institucin Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial.
Las Direcciones Regionales de Educacin y las Unidades de Gestin
Educativa desarrollan metodologas, sistemas de evaluacin, formas de

gestin, organizacin escolar y horarios diferenciados, segn las


caractersticas del medio y de la poblacin atendida, siguiendo las
normas bsicas emanadas del Ministerio de Educacin.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO


El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e
integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia
social, democratizacin de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y
conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye
por la comunidad educativa y otros actores de la sociedad; en tanto,
est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodolgica.

CULMINACIN DE LA EDUCACIN BSICA


La culminacin satisfactoria de la educacin bsica, en cualquiera de sus
modalidades y programas, da derecho al diploma de egresado con
mencin en un rea tcnica que habilite al egresado para insertarse en
el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institucin de nivel
superior.

EDUCACIN BSICA REGULAR


La Educacin Bsica Regular es la modalidad que abarca los niveles de
educacin inicial, primaria y secundaria. Est dirigida a los nios y
adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de
acuerdo con su evolucin fsica, afectiva y cognitiva, desde el momento
de su nacimiento.
La Educacin Bsica Regular comprende:
a) NIVEL DE EDUCACIN INICIAL
La Educacin Inicial constituye el primer nivel de la Educacin Bsica
Regular, atiende a nios de 0 a 2 aos en forma no escolarizada y de 3 a
5 aos en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo requieran,
tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin
intersectorial. Se articula con el nivel de educacin primaria
asegurando coherencia pedaggica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonoma administrativa y de gestin.
Con participacin de la familia y de la comunidad, la educacin inicial
cumple la finalidad de promover prcticas de crianza que contribuyan al
desarrollo integral de los nios, tomando en cuenta su crecimiento
socioafectivo y cognitivo, la expresin oral y artstica y la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
b) NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA
La Educacin Primaria constituye el segundo nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura seis aos. Tiene como finalidad educar
integralmente a nios. Promueve la comunicacin en todas las reas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual,
fsico, afectivo, social, vocacional y artstico, el pensamiento lgico, la
creatividad, la adquisicin de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, as como la comprensin de los
hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece a los estudiantes una
formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su identidad
personal y social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de
educacin primaria. Est orientada al desarrollo de competencias que

permitan al educando acceder a conocimientos humansticos, cientficos


y tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a
niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas,
necesidades y derechos de los pberes y adolescentes.
La capacitacin para el trabajo es parte de la formacin bsica de
todos los estudiantes. En los ltimos aos escolares se desarrolla en el
propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formacin
tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios educativos que
permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y especficos
vinculados al desarrollo de cada localidad.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIN


El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la
educacin que es de contribuir a la nacin integral de los educandos y a la
construccin de una sociedad democrtica.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de
Educacin de 1995 2010:

La educacin debe
La educacin debe
La educacin debe
La educacin debe
La educacin debe

ser tica.
orientarse al desarrollo humano
preparar para el trabajo
alcanzar a todos
ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
Principio de la Construccin de los propios aprendizajes.
Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicacin y el
Acompaamiento en los aprendizajes.
Principio de la Significativas de los aprendizajes
Principio de la Organizacin de los aprendizajes.
Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

Marco Curricular

INTRODUCCIN

El Per del siglo XXI se nos presenta como un pas rico en diversidad, en constante
crecimiento econmico y habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos,
pues,
en un momento trascendental de nuestra historia; ms que nunca requerimos una
educacin que forme personas capaces de convertir ese potencial en oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos
caracteriza, hagan suyo el compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa
de la democracia como la manera deseable de vivir y la conviccin de la necesidad
de gobernarnos a nosotros mismos. Una educacin que ad portas del bicentenario
de la independencia nacional asume el desafo de habilitar a ocho millones de nios,
nias y adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra
sociedad. Asimismo, no podemos olvidar en estas aspiraciones al cuarto de milln
de jvenes y adultos que esperan completar su formacin escolar en bsqueda
legtima de mayores y mejores oportunidades.
Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un pas como el Per exige de
sus jvenes generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre
realidades complejas, cambiantes y extremadamente dinmicas. Estas condiciones
retan de manera frontal a la educacin peruana en todos sus niveles y modalidades
en una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.
Una primera respuesta a estos desafos tuvo lugar en el Per desde fines del siglo
XX a travs de una reforma del currculo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo
consigo nuevas y exigentes expectativas con nfasis en las competencias y
capacidades necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios
de la poca. En este sentido, esta reforma leg un cambio sustantivo en el enfoque
pedaggico que haba sido hasta entonces la base del currculo escolar. Tenemos
as que este proceso busc:
1.

Dejar atrs la enseanza memorstica -de muy larga tradicin en nuestro


sistema- centrada en la repeticin mecnica de la informacin para empezar a
demandar a las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para
actuar sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los
conocimientos

2.

Desterrar la enseanza estructurada sobre la base de mltiples asignaturas


-tantas como ciencias existen- para proponer en su lugar reas de desarrollo,
es decir, conjuntos de contenidos relacionados entre s. Todo esto sustentado
en la conviccin de que estos tiempos demandan despliegues tan complejos
como la realidad misma.

3.

Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten


aprendizajes significativos, no en un ao, sino en dos y a la luz de los ciclos.
Del mismo modo, y en esta misma lnea, se asumi con valenta la promocin
automtica para el primer grado de primaria.

4.
Promover, aunque con menos xito, una evaluacin cualitativa de
competencias, sobre todo, en la educacin primaria. Es decir, se busc instaurar un
sistema de evaluacin centrado en desempeos reales en lugar de las
estereotipadas prcticas asociadas a la simple repeticin y a sealar la respuesta
correcta.
QU APRENDER EN LA EDUCACIN BSICA

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los


estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas
prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias
peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As,
mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y
manifestaciones literarias.
En nuestro pas pluricultural y multilinge, este aprendizaje es fundamental porque,
en primer lugar, posibilita el desarrollo personal: con el lenguaje el individuo define el
mundo y se define en el mundo. En segundo lugar, permite transitar a otras formas
de comunicacin: adems de la modalidad oral, el lenguaje tiene mltiples
manifestaciones (modalidad escrita, audiovisual, sistema Braille, lenguaje literario,
cultural, etctera). Finalmente, la comunicacin permite construir comunidades
interculturales democrticas e inclusivas, en respuesta a nuestra realidad afectada
por la discriminacin, pero tambin por el anhelo de una verdadera interculturalidad
en un mundo globalizado.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes
construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y
responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular
tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
Uno de los dos fines de la educacin es la realizacin personal y eso supone, en
ltima instancia, la felicidad de la persona. Del mismo modo, el promover en cada
individuo un creciente nivel de autonoma se le permite empoderarse de su proceso
personal y de su destino, pudiendo orientar su vida hacia el logro de su bienestar y
el de los dems. El Proyecto Educativo Nacional hace por ello una apuesta explcita
por la formacin de personas autnomas y preocupadas por el otro, lo cual tambin
permite la consolidacin de la identidad y autoestima. La formacin de hombres y
mujeres con actitud proactiva, con un sentido trascendente en sus vidas, con una
actitud tica que se enraza en valores asumidos libremente y vividos con
coherencia; esto significar un aporte clave para la renovacin de nuestra sociedad.

ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan


su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos,
desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a
diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones
grficas y se comunican con soporte matemtico.
Vivimos en una sociedad en que nuestras formas de actuar requieren relacionarnos
con las matemticas; tanto en los diversos mbitos del sistema social - productivo
as como en la vida cotidiana en general. De esta manera, este aprendizaje es
elemento clave para comprender el mundo en que vivimos y tomar decisiones
ajustadas a nuestros fines. Asimismo, este aprendizaje contribuye al desarrollo de
diversas formas de pensamiento y potencian el espritu crtico, la curiosidad, la
persistencia, el cuestionamiento, la autonoma, la rigurosidad y la imaginacin, entre
otros. De esta manera, todos estos aspectos son esenciales para el progreso de las
sociedades en un mundo globalizado. Pues las matemticas ayudan a enfrentar y
asumir de manera razonada y lgica los problemas que el mundo nos presenta; de
all que contribuyen al desarrollo personal, social y laboral. Por esto es necesario
que los estudiantes aprendan a desarrollar
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los
estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas
prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias
peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As,
mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y
manifestaciones literarias.
En nuestro pas pluricultural y multilinge, este aprendizaje es fundamental porque,
en primer lugar, posibilita el desarrollo personal: con el lenguaje el individuo define el
mundo y se define en el mundo. En segundo lugar, permite transitar a otras formas
de comunicacin: adems de la modalidad oral, el lenguaje tiene mltiples
manifestaciones (modalidad escrita, audiovisual, sistema Braille, lenguaje literario,
cultural, etctera). Finalmente, la comunicacin permite construir comunidades
interculturales democrticas e inclusivas, en respuesta a nuestra realidad afectada
por la discriminacin, pero tambin por el anhelo de una verdadera interculturalidad
en un mundo globalizado.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes
construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y
responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular
tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
Uno de los dos fines de la educacin es la realizacin personal y eso supone, en
ltima instancia, la felicidad de la persona. Del mismo modo, el promover en cada
individuo un creciente nivel de autonoma se le permite empoderarse de su proceso
personal y de su destino, pudiendo orientar su vida hacia el logro de su bienestar y
el de los dems. El Proyecto Educativo Nacional hace por ello una apuesta explcita
por la formacin de personas autnomas y preocupadas por el otro, lo cual tambin
permite la consolidacin de la identidad y autoestima. La formacin de hombres y
mujeres con actitud proactiva, con un sentido trascendente en sus vidas, con una

actitud tica que se enraza en valores asumidos libremente y vividos con


coherencia; esto significar un aporte clave para la renovacin de nuestra sociedad.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su
pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos,
desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a
diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones
grficas y se comunican con soporte matemtico.
Vivimos en una sociedad en que nuestras formas de actuar requieren relacionarnos
con las matemticas; tanto en los diversos mbitos del sistema social - productivo
as como en la vida cotidiana en general. De esta manera, este aprendizaje es
elemento clave para comprender el mundo en que vivimos y tomar decisiones
ajustadas a nuestros fines. Asimismo, este aprendizaje contribuye al desarrollo de
diversas formas de pensamiento y potencian el espritu crtico, la curiosidad, la
persistencia, el cuestionamiento, la autonoma, la rigurosidad y la imaginacin, entre
otros. De esta manera, todos estos aspectos son esenciales para el progreso de las
sociedades en un mundo globalizado. Pues las matemticas ayudan a enfrentar y
asumir de manera razonada y lgica los problemas que el mundo nos presenta; de
all que contribuyen al desarrollo personal, social y laboral. Por esto es necesario
que los estudiantes aprendan a desarrollar.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia
el movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y
saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los
juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonoma y
disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.
La realizacin personal pretendida por los fines de la Educacin Peruana requiere el
desarrollo de una visin holstica del ser humano y valorativa del cuerpo. La
redefinicin del trabajo y los estilos de alimentacin del mundo contemporneo estn
teniendo un impacto negativo en la salud de los estudiantes. Tal es as que la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) concluye que la actividad fsica practicada
diariamente reporta beneficios para mantener la salud fsica y mental. Otras
investigaciones actuales demuestran que las percepciones sensoriales y motrices
proporcionan al cerebro la informacin ambiental necesaria para la comprensin del
mundo. Tambin, est demostrado que el aumento de horas destinadas a la
educacin fsica tiene efectos positivos en los nios, nias y adolescentes; los
preserva del mundo del crimen y las drogas, asimismo, esta prctica es un medio
excelente para la difusin de valores y la integracin social. Por otro lado, la prctica
reflexiva relacionada con las actividades fsicas y el deporte formativo contribuyen al
desarrollo del pensamiento estratgico. En este contexto, resulta fundamental crear
una visin responsable del desarrollo y cuidado del cuerpo, donde la educacin
fsica en la escuela sea un espacio significativo para promover una accin preventiva
y efectiva.
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVO
Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito
de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e
innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo

deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad


con respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr
sus metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.
Los seres humanos, como individuos inmersos en una sociedad, necesitamos actuar
proactiva- mente en nuestro medio para satisfacer nuestras necesidades, concretizar
sueos, responder a las demandas y resolver problemas en un mundo competitivo y
globalizado. Pues, el siglo XXI, requiere personas que tengan las competencias para
adaptarse a las circunstancias actuales con visin de futuro, tomar decisiones y
comprometerse (racional y emotivamente) en el logro de sus sueos o metas. Las
grandes reformas que necesita el Per, demandan, ciertamente, grandes
emprendimientos.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los
lenguajes del arte -msica, artes visuales y dramticas, danza y otros- para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones
artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.
Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de
los estudiantes cognitiva, motora, socioemocional y espiritual y les brinda
mltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al arte
como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese
simblicamente a travs de mltiples medios, desde su propia esttica y sus propias
caractersticas. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser,
creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes
interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, as como la
creatividad y el pensamiento crtico y holstico. La dinmica rica y diversa de vivir las
artes en el Per debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen vivir
de nuestras comunidades andinas y amaznicas encuentra en el arte un aliado para
conocer la diversidad y construir identidades.

Ejes Temticos
Regionales
Rutas
de Aprendiaje:
Capacidades por reas

Ley de APAFAS
LEY DE APAFAS
LEY N 28628
ARTICULO N 7: ESTRUCTURA ORGNICA BSICA:
Las APAFAS deben contar, cuando menos, con las siguiente
estructura orgnica bsica.
rganos de Gobierno:
La Asamblea General
El Consejo Directivo
rganos de Participacin:
El Pleno de los Presidentes de los Comits de aula y de los Comits
de Talleres.
Los Comits de Aula, y
Los Comits de Talleres.
rganos de Control:
El Consejo de Vigilancia

ARTICULO N 31:

El Consejo Directivo est integrado por siete miembros:


Un Presidente
Un Vicepresidente
Un Secretario
Un Tesorero
Tres Vocales

REGLAMENTO DE LA ASOCIACIN
DE PADRES DE FAMILIA
D.S. N 04 2006 ED
ARTICULO N 3:
Los padres de familia, tutores y curadores participan en el proceso
educativo de sus hijos, pupilos y curados en forma personal o en forma
institucional a travs de la APAFA y el Consejo Educativo Institucional
(CONEI).

ARTICULO N 4:
Los servidores y funcionarios del MED, DRE y UGEL, as como el personal
directivo y jerrquico de las instituciones educativas pblicas APOYAN a
las Asociaciones de Padres de Familia.

ARTICULO N 7:
Las APAFAS es una organizacin estable de personas naturales, sin fines
de lucro, con personera jurdica de derecho privado que tiene por
finalidad proporcionar la participacin de los padres de familia, tutores y
curadores en el proceso educativo de sus hijos, pupilos y curados,
matriculados en la I. E.

ARTICULO N 8:
Las APAFAS se regula por la Ley General de Educacin N 28044 y la Ley
N 28628, Ley que regula la participacin de las Asociaciones de Padres de
Familia en las I. E.

ASPECTO TECNICO PEDAGOGICOS


VISIN Y MISIN
CALENDARIZACIN
ORGANIGRAMA DE LA I.E
ORGANIGRAMA DE AULA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CALENDARIO COMNAL E INSTITUCIONAL
MOMENTOS PEDAGGICOS
PROCESOS DIDCTICOS
PERFIL IDEAL DE LOS NIOS Y NIAS
PERFIL REAL DE LOS NIOS Y NIAS
DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA DE APRENDIZAJE DE LOS
NIOS Y NIAS
CUADRO DE HABIIDADES Y TALENTOS DE LOS NIOS
LISTADO DE NECESIDADES E INTERS
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BASICA REGULAR DCN)
HORAS DE OBLIGATORIAS DE PLAN DE ESTUDIOS DCN)
PLAN ANUAL DE AULA
NMINAS DE MATRCULA
DATOS DE LOS NIOS Y NIAS
CUADRO ESTDISTICO DE NIOS Y NIAS
CUMPLEAOS
NORMAS DE AULA
GRUPOS DE TRABAJO
LAS RESPONSABILIDADES DE LOS GRUPOS DE TRABAJO
HORARIO DE CLASE
DISTRIBUCIN DE TIEMPO I.E.I.
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL AULA
PLAN LECTOR
PLAN DE TUTORA
ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA
REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
COMPROMISOS DE GESTIN
CONTROL DE TILES ESCOLARES
INVENTARIO FSICO DE BIENES MUEBLES Y MATERIAL DIDCTICO
PADRON DE PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS DEL AULA
PROBLEMTICA DEL AULA
DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
CRONOGRAMA DE REUNIONES DE AULA
ACTAS DE REUNIONES DE AULA
ASISTENCIA DE REUNIONES
EVALUACION DE LOS PADRES DE FAMILIA
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL:

UNIDADES DIDCTICAS: PROYECTO DE INVESTIGACIN,


PROYECTOS DE APRENDIZAJE -TALLERES

DE DNDE SACAR

VISION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:

MISION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

OBJETIVOS DE LA EDUCACION BASICA: (DCN)

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIN BASICA(DCN)

OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL: (DCN)

LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL (DCN)

CARACTERSTICAS - PERFILES IDEALES Y REALES DEL NIO DE 4 AOS


DCN

DEBERES Y DERECHOS DEL PROFESOR

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROGRAMACIN ANUAL

CALENDARIO COMUNAL: RESPONABLES DE LAS ACTIVIDADES


PROGRAMACIN ANUAL

CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO/ PROBLEMTICA:

PROGRAMACIN ANUAL

CUADRO DE PROBLEMAS PRIORIZADOS PROGRAMACIN ANUAL


MOMENTOS PEDAGGICOS LOS 7 :PROGRAMACIONES DIARIAS Y EN
LA GUA DE EDUCACIN INICIAL

CALENDARIO CIVICO ESCOLAR PROGRAMACIN ANUAL


CALENDARIZACIN PROGRAMACIN ANUAL

NOMINAS DE MATRICULA (siagie)

CUADRO ESTADSTICO (Nomina

PLAN ANUAL DE AULA

ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL NOMINAL DEL AULA

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PLAN DE TRABAJO DEL COMIT DE AULA (tu)

DATOS DE LOS ALUMNOS(tu)

RELACIN DE CUMPLEAOS(tu)

LAS NORMAS DEL AULA(tu)

LAS RESPONSABILIDADES DE LOS NIOS(tu)

CONTROL DE TILES ESCOLARES(tu)

CUADRO DE HABIIDADES Y TALENTOS DE LOS NIOS(tu)

LISTADO DE NECESIDADES E INTERS(tu)

INVENTARIO FSICO DE BIENES MUEBLES Y MATERIAL DIDCTICO


(tu)

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BASICA REGULAR DCN)

HORAS DE OBLIGATORIAS DE PLAN DE ESTUDIOS DCN)

HORARIO DE CLASE ((tu)

DISTRIBUCIN DE TIEMPO I.E.I. (tu)

EVALUACIN DE APRENDIZAJES DCN y registros

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DCN)

REGLAMENTO INTERNO DE AULA

PLAN LECTOR DE AULA (tu)

PLAN DE TUTORA (tu)

INTEGRANTES DEL COMIT DE AULA

PADRON DE PADRES DE FAMILIA Y/O APODERADOS DEL AULA (tu)

PROBLEMTICA DEL AULA (tu)

DEMANDAS DE LOS PADRES DE FAMILIA: (tu)

CRONOGRAMA DE REUNIONES DE AULA(tu)

ACTAS DE REUNIONES DE AULA (tu)

ASISTENCIA DE REUNIONES(tu)

EVALUACION DE LOS PADRES DE FAMILIA(tu)

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL:


UNIDADES DIDCTICAS: PROYECTO DE INVESTIGACIN,
PROYECTOS DE APRENDIZAJE Y MDULOS DE APRENDIZAJE