Perspectivas y debates actuales a 30 aos de la democracia

I Congreso Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades

VIII Jornadas Interdisciplinarias de Humanidades
y Ciencias Sociales del CIFFyH
20, 21 y 22 de noviembre de 2013
Universidad Nacional de Crdoba, Argentina
congresosocialesunc@gmail.com
Autores:
Silvia S. Montaez. DNI: 11.388.431. smontaez@unsj-cuim.edu.ar;
Blanca Bentez. DNI: 11.838.347 bbenitez@uolsinectis.com.ar
Roberto Dacua. DNI: 23.378.873. radacuna@yahoo.com.ar;
Institucin: Universidad Nacional de San Juan.
Eje temtico 10: Educacin, poder y sujeto(s)
Palabras clave: meta-anlisis, rendimiento acadmico, investigacin, innovacin, illusio
Ttulo de la ponencia: Educacin universitaria, produccin de conocimiento y
democratizacin

Resumen
En la presente ponencia se exponen avances del trabajo de investigacin
Integracin de los estudiantes universitarios. Meta-anlisis y propuestas, que aborda
un proceso de meta-anlisis de los estudios previos sobre las investigaciones
producidas desde 1996 en la Universidad Nacional de
complejidad

del

ingreso-permanencia-egreso

de

San Juan, referidas a la

la

matrcula

universitaria.

Metodolgicamente, el recorte emprico se corresponde con los resultados de las

investigaciones que, sobre la temtica, se han desarrollado en los ltimos 15 aos en la
UNSJ.

En la instancia de anlisis se plantean dos etapas: una

extensiva, con

herramientas cuanti-cualitativas que abarca un anlisis de todos los estudios realizados

en la institucin universitaria y otra intensiva, mediante la aplicacin de herramientas
evaluativas para profundizar aspectos sustantivos del anlisis.
Los primeros anlisis revelan, como dato sobresaliente, que el tpico rendimiento
acadmico universitario, comienza a ser un tema de inters a partir de la dcada del

2000, incrementndose en nmero, en las convocatorias ms actuales. La mayora

concentraron su atencin en estudiar el ingreso a la universidad, pues es donde se
registran las mayores dificultades pues es el primer ao es crucial para convertirse en
miembro.
En el campo de la investigacin educativa,

la multiplicidad de enfoques y

perspectivas epistmicas posibilita que la produccin circulante, sobre problemticas

educativas, ofrezca lo que podra denominarse una heterogeneidad estructural (Di
Filippo) de abordajes y resultados. Asimismo, las miradas de las formaciones
acadmicas de los investigadores posicionan (o no) determinados temas como
relevantes para el anlisis, dentro de las preocupaciones institucionales por mejorar los
ndices de rendimiento acadmico. Ello expresa un problema de poder propio de la
lgica acadmica del campo universitario.
El anlisis, durante el presente ao, se completa con un Encuentro entre
investigadores de la Regin, para disear propuestas superadoras.

Introduccin

Las inquietudes como investigadores del rea educativa, sobre las diversas
problemticas que envuelven al espacio educativo configurado por la Universidad
Nacional de San Juan, ha sido canalizada a travs de distintos estudios, con dismiles
recortes emprico y enfoques, con cierta discontinuidad temporal y debilidades en la
sistematizacin de las propuestas de correccin de las problemticas. Especialmente
el tpico del rendimiento acadmico (ingreso, desgranamiento y prolongacin en los
tiempos de egreso) es un tema recurrente y preocupante, no slo en sta universidad,
sino en la mayora de las universidades nacionales estatales. Particularmente, las
autoridades de la Universidad de San Juan generaron una convocatoria especial para
abordar, entre otras, los problemas del rendimiento acadmico y proponer soluciones al
respecto. Es desde uno de los proyectos ganadores de tal convocatoria, que se
concreta la presente investigacin,como instancia de articulacin, donde el puente
entre el diagnstico y el tratamiento no es otra cosa que el compromiso genuino del
cientfico.

El presente estudio trata de un proceso de meta-anlisis de estos estudios

precedentes. Paralelamente, implica un anlisis evaluativo de las estrategias que,
desde los distintos niveles de decisin de esta casa de estudios, se han implementado
para revertir algunas de estas problemticas, con el propsito de elaborar propuestas
superadoras.
Metodolgicamente, el recorte emprico se corresponde con los resultados de las
distintas investigaciones que, sobre la temtica, se han desarrollado en los ltimos 15
aos en la UNSJ. En la instancia de anlisis se plantean dos etapas: una extensiva,
con herramientas cuanti-cualitativas que abarca un meta-anlisis de todos los estudios
realizados sobre la problemtica en la institucin universitaria y otra

intensiva,

mediante la aplicacin de herramientas cualitativas-evaluativas para profundizar

aspectos sustantivos del anlisis.
La necesidad de reflexionar sobre estos tpicos reaviva, tambin, la advertencia
sobre el para qu hacerlo. Esto es, ponderar no slo los diagnsticos posibles y sus
diferentes efectos en las acciones de la institucin universitaria, sino los modos en que
son enfocados y construidos tales dictmenes, puesto que dichas evaluaciones pueden
producir herramientas heterogneas sobre los criterios para reorientar el dilema. Es
imprescindible, recuperando el sentido pblico de la universidad, asumir la mirada sobre
el rendimiento acadmico, tanto en sus aspectos conceptuales como metodolgicos e
instrumentales.

Abriendo proposiciones

El proceso de AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL concretado durante los aos

2008-2011, que abarc todos los agentes y funciones de la misma, abri la mirada
inicial sobre el estudio que estamos realizando. Desde tal marco, el equipo inicia la
exploracin del espacio de producciones de los investigadores de la Universidad
Nacional de San Juan. As se aboc, por una parte, al abordaje del objetivo referido a:
identificar las categoras de anlisis utilizadas en los estudios realizados en la UNSJ
sobre integracin, permanencia y relacin/egreso, en los ltimos quince aos. Por otra,

al estudio de las normativas institucionales que permite apropiarse del contexto de

referencia del fenmeno.
Las primeras exploraciones se centraron en precisar la magnitud del universo de
anlisis. Este proceso implic dos momentos: a) una instancia de relevamiento de todos
los trabajos de investigacin concretados a travs de Convocatorias organizadas por el
Consejo de Investigaciones Cientficas, Tcnicas y de Creacin Artstica (CICITCA) de
la Universidad Nacional de San Juan, en los ltimos 15 aos (1996) y b) la instancia de
discriminacin de los diversos tipos de investigaciones que se realizan en dicha
institucin, a fin de precisar el recorte emprico que implica la presente investigacin. Al
respecto se conforman dos grandes grupos: 1) los que tienen como objeto de
investigacin alguna temtica educativa y 2) los que tiene otro objeto de investigacin.
Cumplida la etapa de seleccin del espacio general de potenciales productos de
investigacin, se procedi en una segunda etapa de seleccin que implicaba definir el
espacio especfico. Del grupo de investigaciones que tienen como objeto de
investigacin alguna temtica educativa, se re-seleccionan las investigaciones que
tienen o han tenido como recorte emprico temticas de rendimiento acadmico en la
Universidad Nacional de San Juan.
La instancia siguiente consisti en clasificar los trabajos de acuerdo con su unidad
acadmica de realizacin: si bien los equipos pueden ser multidisciplinarios, los
proyectos se disponen, en cada una de las cinco facultades en que est organizada la
Universidad Nacional de San Juan, por el lugar de desempeo del director. El objetivo
era distinguir los aportes diferenciales por facultad, tanto en el tema central
(rendimiento) como el complementario; esto es, las experiencia y/o innovaciones que
pretenden mejorar las condiciones del rendimiento acadmico, sea por ctedra,
disciplina (carrera), facultad o todo el mbito de la universidad.
Del anlisis de la incidencia de las temticas educativas por Convocatoria,
claramente puede observarse que en las diferentes convocatorias a proyectos de
investigacin, del total de investigaciones, las relacionadas a temas educativos
representan entre el 10 y 13% segn las sucesivas Convocatorias para la presentacin
de proyectos. En tal marco, los temas se diversifican entre problemas de la educacin
primaria, de la educacin

secundaria, estudios sobre el desarrollo de disciplinas

bsicas y aplicadas (que indican un inters permanente e importante a la largo de todas

las Convocatoria) y, tambin, anlisis especficos sobre rendimiento acadmico
universitario, desde espacios micro (alguna disciplina o ctedra particular) hasta todo el
mbito universitario. En este ltimo rubro puede observarse que, si bien, en cada
Convocatoria el tema era tratado por uno o dos estudios es, en la ltima, donde la
cuestin es abordada por un ncleo importante de investigadores, en diversos
proyectos.

Ensayando algunas reflexiones

Las consideraciones precedentes viabilizan la lectura de ciertas pistas que emergen

del estudio, como la sorpresa inicial de que son relativamente pocas las
investigaciones que se han dedicado al problema rendimiento acadmico en la
Universidad Nacional de San Juan, a pesar de la preocupacin expresada en los
debates de las diversas comisiones acadmicas, encuentros, jornadas, reuniones de
claustro y otros espacios acadmicos: diecinueve estudios, en quince aos.
Si bien es posible encontrar una muestra variopinta de formas de abordaje, se
reconoce en los proyectos cierta unicidad en cuanto a centrar la atencin en el
problema al interior de las propias unidades, otorgar preponderancia al problema de la
desercin y concentrar la mirada sobre los alumnos ingresantes y de los primeros aos
de las carreras.
El encuadre que contempla el anlisis del fracaso escolar asociado a diversas
circunstancias, calificadas dicotmicamente, entre factores endgenos o exgenos al
sistema educativo, fue profusamente considerado en los desenvolvimientos de
investigaciones sobre problemticas educativas en la dcada del 80, especialmente en
los niveles primario y medio y constituy uno de los puntapi iniciales para organizar y
pensar, en su complejidad, los fenmenos del fracaso escolar, Particularmente la
perspectiva desarrollada por Cecilia Braslavsky y Juan Carlos Tedesco pona el foco
en la incidencia de dichos factores entre los sectores ms desfavorecidos socioeconmicamente.

Un claro antecedente de las investigaciones de los aos 90 fue el consenso

producido en los aos 80, especialmente en el mbito acadmico de raigambre crtica,
sobre la representacin del fracaso escolar residiendo no tanto en las desigualdades
materiales y culturales de origen, sino en la combinacin de la desigualdad social con la
cultura de la institucin escolar, factor clave para comprender los modos de produccin
de la desigualdad educativa. Esto explica en gran medida por qu los principales
hallazgos de la dcada de los aos 90 remiten a los factores endgenos.
El devenir del conocimiento sobre diversas problemticas educativas a la luz del
desarrollo de la investigacin en el campo, atraves nuevas perspectivas epistmicas
para los anlisis que rompieran con la mirada dicotmica endgeno-exgeno,
abrindose a enfoques relacionales.
Entre el 2007 y el 2010 se triplica el nmero proyectos que van tratar la
problemtica del ingreso, permanencia y/o egreso de los estudiantes universitarios y, en
su mayor parte, los anlisis se circunscriben al estudio de cohortes especficas.
Un eje de trabajo que emerge con especial atencin pone el acento en el antiguo
debate entre las didcticas. Un grupo considerable de estudio, centralmente dentro de
las denominadas ciencias duras, abordan la problemtica de la enseanza de lo
disciplinar, a niveles especficos. Las explicaciones podran estar sustentadas en dos
aristas. Por un lado, el del desarrollo especfico, durante estos ltimos aos, de las
didcticas especiales, que permearon los espacios acadmicos en los diferentes
niveles del sistema educativo, incluyendo el universitario. Por otro lado, el slido valor
simblico del campo disciplinar en dichas ciencias, sostiene el contrato de enseanza
y las herramientas que le otorgara la didctica especial conducira a reducir los niveles
de fracasos en los alumnos, alcanzando as la calidad deseada. Otro de los principios
que invadieron los espacios acadmicos desde los aos 90. En cuanto a los abordajes
especficos por disciplinas, los investigadores pertenecientes a las facultades de
Ingeniera como de Ciencias Exactas, son los que presentan mayor cantidad de
investigaciones en esta direccin.
El anlisis de las distintas convocatorias a proyectos de investigacin

en el

mbito de la UNSJ nos ha permitido observar como el tema de la integracin de

estudiantes universitarios que habitualmente se consideraba objeto de conversacin,

fue ganando fuerza y constituyndose en objeto de investigacin y en objeto de

intervencin.
Las primeras lecturas sobre el corpus de investigaciones confirman una situacin que
no es privativa de nuestra institucin y es el de la diversidad y heterogeneidad presente
en la construccin del objeto. En el campo de la investigacin educativa,

la

multiplicidad de enfoques y perspectivas epistmicas posibilita que la produccin

circulante, sobre problemticas educativas, ofrezca lo que podra denominarse una
heterogeneidad estructural de abordajes y resultados. Asimismo, las miradas de las
formaciones acadmicas de los investigadores posicionan determinados temas como
relevantes para el anlisis, dentro de las preocupaciones institucionales por mejorar los
ndices de rendimiento acadmico. Ello expresa un problema de poder propio de la
lgica acadmica del campo universitario. Pero posiciones como stas parecen
derivarse, ms all de las necesidades epistemolgicas, de justificaciones de recortes
territoriales y de control del campo laboral en las escuelas. Asimismo, ellas remiten a
conflictos de poder entre las distintas comunidades cientficas, que histricamente,
producen un movimiento pendular de negacin de unos sobre otros (Davini 1996).
Complementario al proceso de meta-anlisis, el equipo organiz un Encuentro
Regional

denominado

Polticas

de

integracin

de

estudiantes

universitarios.

Explorando nuevas respuestas cuyos resultados permiten ampliar y profundizar las

lecturas sobre los problemas hasta aqu tratados.
Desde el panel de apertura: Polticas de ingreso en la UNSJ, retrospectiva y
prospectiva, los secretarios acadmicos convocados revisaron acciones en procura
de integracin. Explicaron que las acciones polticas de la UNSJ, han sido variadas
(articulacin con el nivel medio, modificaciones en los cursos de ingreso,
transversalizacin de determinados contenidos de lengua y matemtica, entre otras)
pero se sigue observando el hiato teora-prctica, en tanto la meta de integracin de
estudiantes es ambiciosa por su complejidad.
En la comisin que se ocup del ingreso, los trabajos presentados

fueron

escasos y variados. Se centraron en talleres de reflexin y compromiso vocacional para

trabajar aspectos actitudinales del ingreso, dispositivos grupales para la formacin, el
anlisis del rendimiento y las caractersticas socioculturales de los alumnos. Desde el

Programa de voluntariado, jvenes egresadas mostraron un trabajo de articulacin

entre una escuela de nivel medio y la universidad.
Entre las temticas tratadas en el Encuentro, tambin se presentaron trabajos
que analizaron algunas polticas definidas desde el Consejo Superior como las pautas
de ingreso, de planes de estudio, tutoras, becas y apoyos similares. Particularmente
se analiz la incidencia de un tipo de beca especfica (incentivo para finalizacin de
carrera), revelando cierta incidencia positiva de las mismas para los alumnos.
Relativo a las propuestas innovadoras para mejorar el rendimiento acadmico,
los trabajos fueron variados y potentes. Podran categorizarse a nivel de ctedras,
carreras y facultades. A nivel de ctedras se abordaron tanto las prcticas como los
materiales y las estrategias de enseanza y /o aprendizaje. A nivel de carrera, la
revisin curricular entre la formulacin y la realizacin, recuper tambin las voces de
los egresados. Ello evidencia que lacomplejidad de los procesos curriculares y
propuestas de polticas educativas, no estn exentas de conflictividad. A nivel de
facultad/es, se abord una caracterizacin de la matrcula de ingresantes, a los efectos
de revisar las propuestas curriculares e institucionales.
Respecto a dicha complejidad es posible reconocer, en un extremo, iniciativas
con un alto valor experimental basados en la aplicacin de modelos de aprendizaje
disciplinar y, en el otro, experiencias y anlisis que se abocan a comprender y atender
los factores y condicionantes sociales, educativos, institucionales, sobre los que se
inscribe la posibilidad del ingreso y permanencia efectivo. Los diferentes modos de
constituir el problema, lejos de interpretarse como cosmovisiones diferentes, supuestos
diferentes, suelen ser interpretados como formas de resistencias. Y ac podramos
decir que distintas miradas pugnan por imponerse.
Al interior del campo acadmico se presentan posiciones diversas que
comportan una misma illusio, las mismas pueden coexistir como opuestas en tanto no
pongan en jaque la produccin del campo. Hay distintos y opuestos epistemas desde
donde abordarlo, y a partir de reconocer la diversidad damos pie a una supuesta
pluralidad, la nica, una conciliacin que oscurece, que enmascara la desigualdad,
atacndola desde distintos flancos, todos aceptados, todos igualmente validados.
Podra pensarse en una praxis irreflexiva?

Profundizando el anlisis sobre las formas de intervenir sobre el citado problema,

el proceso de inclusinexcluyente, tal como lo conceptualiza Ezcurra (2009), es
factible sugerir pensarlo desde la categora de hibridacin constructiva propuesta por
A. Furln (1995). Si bien el trmino hbrido, podra tener una connotacin negativa, el
concepto de hibridacin constructiva, tal como lo presenta el autor, supone recuperar
los aportes de las distintas perspectivas. La incorporacin efectiva de alumnos no
puede renunciar al aporte que puede significar lo que sucede al interior de las ctedras,
en las prcticas cotidianas; al anlisis de los recorridos formativos, en los propios
planes de estudio, en los diseos curriculares; a los mltiples y variados dispositivos de
enseanza;

conociendo las caractersticas particulares de los alumnos y de las

facultades, en el marco de la institucin. Concretamente, dado el desafo que hemos

asumido-la democratizacin efectiva del acceso, permanencia y egreso de los
estudiantes de la UNSJ-, el esfuerzo de los distintos grupos y sectores, resulta
relevante para pasar de una expresin de deseo a una prctica efectiva
En esta lnea operativa de accin la profesora Ezcurra postula: De nuestras
hiptesis surgen lineamientos generales de accin que, por supuesto, requieren mayor
desarrollo. La estrategia es actuar sobre la enseanza y sobre las instituciones para
ensear lo omitido. Lo que impulsamos es un proceso de reforma educativa que
comprometa a la institucin en su conjunto, no esfuerzos aislados. Esa reforma tiene
que ser sistmica, debe apuntar a este capital cultural esperado y a aminorar la brecha
con el capital cultural de los alumnos en el punto de partida. El eje tiene que estar
puesto en darle prioridad real al primer ao del grado, con una asignacin importante de
recursos, humanos y financieros1.
Amn de tales propuestas, parece oportuno re-pensar el tpico desde otros
lugares en tanto, los resultados de mltiples prcticas ponen en cuestin la efectiva
reduccin del problema en la mayora de las instituciones universitarias. Ello habilita la
posibilidad de reflexionar si lo que en apariencia se presentara como miradas
polarizadas, podra, implcitamente, suponer una lgica prctica sustentada en una
misma perspectiva de mirar los problemas. Todas ellas atacan las desigualdades

Entrevista a la investigador Ana Mara Ezcurra, Hay un proceso de inclusin-excluyente Pgina 12 0305-2012

tanto desde lo socioeducativo como lo propiamente pedaggico, a travs de lgicas

unitarias que reproducen tales desigualdades, a modo de profeca autocumplida. Si se
asumen como naturalizadas las desigualdades de los alumnos, se alivian las
preocupaciones porque

hay espacios que inhabilitan de actuar. Proceso que

encubre,oculta o simplifica otras desigualdades: las de la institucin docente y sus

lgicas, las lgicas institucionales, los formatos en que se estructura el conocimiento,
entre otras, sobre las que no siempre se despliegan reflexiones.
Precisamente, una cuestin central en el proceso de meta-anlisis es la inquietud sobre
desde qu lugar producimos conocimiento sobre las problemticas universitarias? Qu illusio
nos interpela? Los acadmicos universitarios inmerso/implicados por el campo- estaremos

actuando como doxsofos, construyendo objetos predeterminados sin producir rupturas

epistmicas? Nuestras prcticas performadas, siguen performando nuestras miradas?
Sera interesante trabajar sobre rupturas de las apariencias, develar con qu lentes
miramos, permitiendo la emergencia las ausencias, de epistemas actualmente no
presentes
Bibliografa
Araujo, Sonia M. (2011) Balance de los sistemas de evaluacin universitaria en la
regin. Impactos y desafos. P. 115- 133 Servetto, Alicia, Saur, Daniel (comps.)
Sentidos de la universidad. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba. Argentina.
Camilloni, Alicia y otros. (1996) Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires.
Paidos.
Davini, M.C. (1996) Conflictos en la evolucin de la Didctica. En CAMILLIONI, A. y
otras op.cit.
Ezcurra, A: Enseanza Universitaria. Una inclusin excluyente. Hiptesis y conceptos.
En Elichiry, N. (Coordinadora) (2009) Polticas y prcticas frente a la desigualdad
educativa. Noveduc. Coleccin ensayos y experiencias.

(2007)

Los

estudiantes

de

nuevo

ingreso:

democratizacin

responsabilidad de las instituciones universitaria. En Cuadernos de pedagoga

universitaria 2. Pr-Reitora de Graducacin. Universidad de Sao Paulo.
Furln, A. (1995) La enseanza de la Pedagoga en las Universidades. Mxico, CIEES.

Garcia Salord, Susana (2011) Existe hoy la universidad pblica? p. 211-236 en

Servetto, A., Saur, D. (Comps.). Sentidos de la universidad. Universidad Nacional de
Crdoba. Crdoba. Argentina.
Gutierrez, Alicia (1997) Bourdieu. Las prcticas sociales. Editorial Universitaria de
Misiones. Direccin General de publicaciones. Universidad nacional de Crdoba.
Informe de Autoevaluacin Institucional. Universidad Nacional de San Juan. (2011).
Mollis, Marcela (2011) La evaluacin universitaria: entre una crisis de sentido y la
responsabilidad social para el cambio 47-62 Servetto, Alicia, Saur, Daniel (comps.)
Sentidos de la universidad. Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba. Argentina.
Rovasio, Roberto (2011) El rol de la universidad (y de los universitarios) en la
produccin y transferencia del conocimiento p.261-269. Servetto, Alicia, Saur, Daniel
(comps.) Sentidos de la universidad.
Argentina.

SAN JUAN, Octubre de 2013

Universidad Nacional de Crdoba. Crdoba.