NORMAS BSICAS PARA

REDACCIN, ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN

PROGRAMA: TECNICA DE

UNIDAD 02

COMUNICACION ESCRITA

NORMAS BSICAS PARA REDACCIN, ORTOGRAFA

Y PUNTUACIN
Manual del Participante
SEGUNDA EDICIN
Setiembre 2013
Esta publicacin no puede ser reproducida total ni parcialmente,
sin previa autorizacin del SENATI.

Servicio Nacional de
Adiestramiento
en Trabajo
Industrial SENATI
Av. Alfredo Mendiola 3520, Independencia. Lima, Per

Material auto instructivo, destinado a la capacitacin y f ormacin de

SENATI.

Lima, Setiembre 2013

NORMAS BSICAS PARA REDACCIN,

ORTOGRAFA Y PUNTUACIN

ESTRUCTURA DEL MDULO

UNIDAD TEMTICA N 1:
NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
PROFUNDIZACIN DEL CONOCIMIENTO
ORTOGRAFIA DE LAS CONSONANTES
MAYSCULAS Y MINSCULAS
USO DEL PUNTO
USO DE LA COMA
USO DEL PUNTO Y COMA

UNIDAD TEMTICA N 2:
NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS
USO DE LOS DOS PUNTOS
LOS PARNTESIS
GUIONES MAYORES
LA TILDE
- Empleo de la Tilde
- La norma general de ortografa
Ejercicio de aplicacin prctica
Resumen
Glosario
Referencias bibliogrficas

UNIDAD
TEMTICA 2:
NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN

Tcnicas de la Comunicacin Oral

NDICE DEL MDULO

1. Objetivos de la Unidad .......................................................................... 2

2. Contextualizacin ................................................................................. 2
3. Recuperacin de Experiencias ............................................................ 4
3.1. Estudio de Caso ............................................................................ 4
3.2. Anlisis del caso (en la plataforma senati-Virtual).............................4
4. Profundizacin del conocimiento .......................................................... 6
4.1. USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS ................................................6
4.2. USO DE LOS DOS PUNTOS ..........................................................7
4.3. LOS PARNTESIS: .........................................................................7
4.4. GUIONES MAYORES: ..................................................................8
4.5. EMPLEO DE LA TILDE .................................................................8
4.6. LA NORMA GENERAL DE ORTOGRAFA
5. Resumen ............................................................................................ 15
6. Poniendo en Prctica lo Aprendido ...................................................... 16
6.1. Ejercicio de aplicacin prctica ..................................................... 16
7. Foro temtico ..................................................................................... 16
8. Glosario.............................................................................................. 16
9. Referencias bibliogrficas. 17

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Normas Bsicas para la Redaccin, Ortografa y Puntuacin

NORMAS BSICAS PARA LA REDACCIN,

ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Conocer y aplicar normas bsicas de ortografa y puntuacin.

2. CONTEXTUALIZACIN
LA COMUNICACIN ESCRITA: NOCIONES GENERALES
Definitivamente la comunicacin escrita es
un recurso indispensable en cualquier
actividad
profesional,
tcnica
o
sencillamente para comunicarnos en el da a
da.
En la actualidad existe cierto consenso
respecto a que la lectura activa una
multiplicidad
de
procesamientos
conductuales superiores, pero no las teoras
para explicar estos procesos se contradicen
entre s.
Podemos sintetizar stas propuestas tericas en tres grandes grupos:

Modelos de Procesamiento Ascendentes

Es concebida la lectura como un proceso de abajo arriba, siendo la decodificacin
del material escrito, la habilidad bsica. sta decodificacin activara de modo
ascendente y lineal los significados de la estructura cognitiva a nivel lxico y sintctico.
Este modelo se centra en el texto y en la extraccin de sus significados y stos fluyen
hacia el lector.

Modelos de Procesamiento Descendentes

Aqu es abordada la lectura a partir de los esquemas que cada persona realiza acerca
de un texto concreto. En ella juega un rol fundamental el grado de anticipacin e
inferencia de la informacin significativa que haga el lector. En otras palabras, el lector
no va de letra en letra, sino que empleases conocimientos previos para anticipar el
posible contenido del texto y este le sirve para contrastar, confirmar o refutar dichas
anticipaciones.

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Modelos Interactivos del proceso lector

Este modelo supera a los dos modelos anteriores. Trata de conciliar, superar e
integrar los aspectos relevantes de ambas. Se caracteriza porque en ella hay una
investigacin interdisciplinar (lingistas, psiclogos, neurlogos, educadores, entre
otros). Este modelo tiene sus bases en:
El carcter constructivo atribuido a la memoria durante la comprensin
lectora.
Se asume la nocin de Esquema cmo principio explicativo de los sucesos
cognitivos que activa el lector durante el proceso lector.
Elaboracin de tcnicas, procedimientos y estrategias a partir de las cuales se
puede analizar las estructuras y rasgos lingsticos de un texto.
La esencia del proceso lector implica la
formacin
del
pensamiento
reflexivo,
analtico, crtico, de parte del lector, el cul
debe ser un agente activo y responsable de
su
propio
aprendizaje.
Escribir con
flexibilidad, audacia, coherencia, demanda
de quien escribe la transformacin de lo que
percibe, de sus experiencias o lo que desea
transmitir.
Las siguientes son las operaciones que se ponen en marcha en la
escritura:
Planificacin.
Redaccin.
Revisin.
Edicin definitiva.

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3. RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS
Caso de estudio
Anlisis del caso de estudio
El Anlisis del caso de Estudio debe resolverlo en la
plataforma.

4. PROFUNDIZACIN DE CONOCIMIENTOS
4.1 USO DE PUNTOS SUSPENSIVOS
Los puntos suspensivos son siempre tres y se emplean: Para no completar
frases muy conocidas:
Ya lo dice el refrn: Quien mucho abarca
Al que madruga
Cuando se desea omitir palabras para dejar al juicio del lector el sentido de
lo que se quiere expresar:
Te asiste toda la razn, pero
Me gusta mucho, pero
Para hacer una pausa que indica sorpresa, duda o miedo:
Dispar diez veces y mat un pajarillo.
Abr la puerta y maldicin!... un ladrn!
En lugar del etctera que podra escribirse en una enumeracin que podra
continuarse:
Haba trapecistas, fieras, payasos
Hoy repasaremos las partes de la oracin: artculo, sustantivo,
adjetivo, verbo
Para indicar que parte de una cita ha sido omitida por innecesaria. En este
caso los puntos van entre parntesis:
En esta poca portuguesa es en la que Coln debi aprender el
espaol () Coln parece que deja de ser comerciante cuando a los
treinta aos se casa con la hija del ya difunto Perestello () y se incorpora
a la sociedad portuguesa.
Menndez Pidal: La Lengua de Cristbal Colon.

EJERCICIOS 19 Ver la Gua de ejercicios

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4.2 USO DE LOS DOS PUNTOS

La funcin de este signo es llamar la atencin sobre lo que aparece escrito a
continuacin. Se emplea en los siguientes casos:
Para citar lo dicho por otro:
Mi padre dijo: Si no llueve este mes, la cosecha ser mala.
Arqumedes, al descubrir la ley del empuje de los cuerpos
sumergidos en un fluido, grit: Eureka, Eureka.
Para enumerar:
Los principales organismos de la ONU son: la Asamblea General, el
Consejo de Seguridad y la Secretara General.
Destaco a tres novelistas contemporneos: Vargas Llosa, Garca
Mrquez, Jorge Edwards.
Para saludar o exponer
Estimado amigo: Mucho te agradecer
Apreciada Graciela: Me complace comunicarte
Para mencionar una aclaracin, explicacin o justificacin:
No pude
entrar en casa: me olvid de traer las llaves.
Intent ir por todos los medios, pero no pudo: estaba agotado.
La razn de tanto empeo era fcil de averiguar: le haban
prometido un aumento de sueldo.
No lo comprendo: se fue sin firmar.
EJERCICIO 20 Ver la Gua de ejercicios
EJERCICIO 21 Ver la Gua de ejercicios

4.3 LOS PARNTESIS:

Se emplean para intercalar en una oracin una frase incidental o nota
aclaratoria.
Ejemplos:
La obra de Cervantes (escritor clave de la literatura universal) es
inmortal.
Te recuerdo (y te lo recordar siempre) que no debes fumar.
En lugar de parntesis pueden emplearse los guiones:
Te recuerdo y te lo recordar siempre - que no debes fumar.

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4.4 GUIONES MAYORES:

Como hemos dicho, en vez de parntesis pueden usarse rayas o guiones
mayores. Pero estos tienen dos usos particularmente suyos:
En los dilogos, cada vez que habla una persona, se coloca delante una
raya:
Y entonces, usted, mozo, vive en Madrid?
S seor.
Conoce usted a Ramiro, el del Instituto?
No seor.
Introducir en una frase pronunciada por alguien, anotaciones como dijo l,
repuso, asegur
Estas anotaciones pueden ir en medio de dicha frase o al final:
- Triganme- dijo el director- todos los documentos.
- Triganme todos los documentos- dijo el director.

4.5 EMPLEO DE LA TILDE

A continuacin, presentamos un proceso metodolgico que facilita el
aprendizaje de la tildacin en el espaol, tema sencillo pero que ofrece cierta
dificultad en su uso, razn por la que en el nivel superior se insiste en su
tratamiento porque lo aprendido en los niveles de primaria y secundaria no
fue suficiente para su cabal comprensin.

Slaba, acento y tilde

La palabra est constituida por pequeas unidades abstractas denominadas
slabas, aunque hay palabras de una sola slaba. La slaba, a su vez, consta
de vocales y consonantes. Las vocales, como ya se dijo, constituyen el
ncleo de las slabas y las consonantes, los mrgenes silbicos.
En la estructura de la palabra, una de las slabas se pronuncia con mayor
intensidad que las dems. La mayor intensidad con que se pronuncia esta
slaba se denomina acento. El acento forma parte del sistema fonolgico de
la lengua y tiene valor distintivo.
La slaba que leva el acento se llama slaba tnica (con tono); las dems
slabas que no llevan acento se denominan tonas (sin tono).
ca

sa
Slaba tnica

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Slaba tona

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En cada palabra existe slo una slaba tnica y sin ella, sera imposible
pronunciarla. El acento determina el significado de la palabra; por esta
razn, al variar la posicin del acento vara tambin su significado:
di - lo - go
dia - lo go

sustantivo

dia - lo - g

verbo

En algunos casos, al variar la ubicacin del acento, la palabra pierde su

significado. Por ejemplo, nosotros sabemos que la palabra mesa es grave,
y si se pronuncia aguda mes no significa nada, porque no forma parte del
cdigo del sistema de la lengua.

Cuando se pronuncia sin el acento debido, la comunicacin se anula. Por

eso, provoca sonrisas cuando escuchamos a un extranjero pronunciar
crcel, pltano, pavimento. Igual sonrisa seguramente provocamos cuando
hablamos una lengua que conocemos a medias.
A la representacin grfica del acento en la escritura se le denomina tilde.
Todas las lenguas tienen acento, pero no todas lo representan grficamente.
Mejor dicho, hay lenguas en las que no existe la tilde, como el ingls, el
alemn o el ruso. En esas lenguas, las palabras deben ser aprendidas con
su acento.
En el espaol, usamos como tilde un signo consistente en una rayita oblicua
() que se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de las palabras que, por
reglas especficas, deben llevarla.
Recalquemos, pues, que todas las palabras tienen acento, pero no todas
llevan tilde. Por tanto, no debe confundirse acento con tilde; acento es la
mayor fuerza de voz y tilde es su representacin grfica.

Proceso metodolgico:
Par un buen aprendizaje de la tildacin se recomienda seguir el siguiente
proceso metodolgico:
a- Separacin de slabas.
b- Ubicacin de la slaba tnica.
c- Nombre de las palabras segn la ubicacin de la slaba tnica.
d- Tildacin.

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a- Separacin de slabas:
Es sumamente sencillo separar en slabas las palabras que no tienen
encuentro de vocales.
r bol
tri - go
pa red
car pe ta
Las palabras con encuentro de vocales presentan cierta dificultad. Para
facilitar su aprendizaje conviene partir de la clasificacin de las vocales por
el modo de articulacin en:
abiertas: a e o
cerradas: i u
Como proceso didctico, se propone seguir los pasos que a
continuacin aparecen:
1. Vocal abierta ms abierta se separan.
Poeta

po e- ta

Aorta

a or - ta

Batea

ba te - a

Loable

lo a - ble

Peones

pe o - nes

EJERCICIO 22 Ver la Gua de ejercicios

2. Vocal cerrada ms cerrada se juntan.

Ciudad:
ciu - dad
Suicida:
sui ci - da
Descuido: des - cui - do
Triunfador : triun fa - dor
Diluido :
di lui do

EJERCICIO 23 Ver la Gua de ejercicios

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3. Vocal abierta ms cerrada o viceversa, si la abierta suena ms fuerte

se juntan.
Paisaje: pai sa - je
Nostalgia: nos tal - gia
Aguardiente: a guar dien - te
Cancionero: can cio ne - ro
Piadoso: pia do so

EJERCICIO 24 Ver la Gua de ejercicios

4. Vocal abierta ms cerrada, o viceversa, si la cerrada suena ms
fuerte se separa y se le coloca tilde.
Gara :
Cada :
Bal :
Apreciara :
Acenta:

ga r a
ca i - da
ba - l
a- pre cia r - a
a cen t - a

EJERCICIO 25 Ver la Gua de ejercicios

En este caso, las palabras llevan tilde sin excepcin y no se someten a
las reglas generales de tildacin.
Resumiendo el tercer y cuarto casos, diramos: cualquiera se a el nmero
de vocales, si la cerrada suena ms fuerte se separan y se le coloca tilde,
y si la vocal abierta suena ms fuerte se juntan. Por ejemplo:
Veais:

ve - ais

Paseis:

pa se is

Esquema:
1.
2.
3.
4.

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A + A se separan
C + C se juntan
A + C se juntan
A + C se separan y se tilda la C.

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En gramtica, al segundo y al tercer caso se les conoce con el nombre
de diptongo; al primer y al cuarto, con el de hiato.
Observaciones:
1. En el silabeo, el prefijo siempre va separado:
desleal: des-leal
inolvidable: in-olvidable.
Suboficial: sub-oficial.
Excomunin: excomunin
Coeducacin: co-educacin
Reeleccin: re-eleccin
Pronombre: pro-nombre
Bicolor: bi-color
2. Cuando la letra x no es prefijo, tiene dos matices:
a- Cuando se halla entre dos vocales, va con la segunda
examen: e-xamen
oxigeno: o-xigeno
xito: e-xito
b- Cuando se encuentra entre vocal y consonante, va con la vocal
como si fuera prefijo:
expediente: expediente
excelente: excelente
extinto: extinto
3. Cuando la h no representa a ningn fonema, tambin tiene dos matices:
a- Cuando se halla entre dos vocales que deben separarse, va con la
segunda:
cohete: co-hete
mohino: mo-hino.
Vihuela: vi-huela
b- Si las vocales forman silaba, va entre ambas:
cohibido: cohi-bido
prohibido: prohi.-bido
c- Cuando se halla entre consonante y vocal, va entre ambas:
anhelo: anhe-lo
alhaja: alha-ja
exhib icin: exhi-bicion
adherente: adhe-rente
inhibirse: Inhi-birse.
d- Las consonantes de la combinacin se separan:
ascenso: as-censo
discipulo: dis-cipulo.
Susceptible: sus-ceptible

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EJERCICIO 26 Ver la Gua de ejercicios

Nombre de las palabras segn la slaba tnica
Las palabras, segn la ubicacin de la slaba tnica, llevan su nombre. Para
esto se cuentan las slabas de derecha a izquierda, a partir de la ltima.
Observe el siguiente esquema:
Com tem po r ne o
ltima (aguda)
Penltima (grave)
Antepenltima (esdrjula)
tras antepenltima (sobresdrjula)

Explicacin del esquema:

1. Cuando el acento cae en la ltima slaba, las palabras se llaman agudas
u oxtonas. Por ejemplo:
Cancin
can - cin
Diagonal
dia - go - nal
2. Cuando el acento cae en la penltima slaba, las palabras se
llaman graves, llanas o paroxtonas. Por ejemplo:
Carmen
car - men
Destruido
des tru do
3. Cuando el acento cae en la antepenltima slaba, las palabras se llaman
esdrjulas o proparoxtonas. Por ejemplo:
Cntaro
cn - ta - ro
Rectngulo rec tn gu lo

Observacin:
Las llamadas palabras sobresdrjulas, no existen como tales en la
estructura de la lengua espaola. Son slo un tipo de palabras compuestas
con los enclticos. S, comunqueselo, equivale a se lo comunique y
cudaselo a se lo cuida. Si se las toma en cuenta es tan solo por razones
didcticas puesto que para analizar la estructura de dichos compuestos es
necesario conocer la funcin de los enclticos.
EJERCICIO 27 Ver la Gua de ejercicios

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TILDACIN:
Consiste en colocar la rayita oblicua llamada tilde () sobre la vocal de la
slaba tnica de determinadas palabras. Cabe aclarar que la tilde forma parte
de la estructura de la lengua. Su uso orienta la correcta pronunciacin,
la que, a su vez, orienta a la comprensin del significado de la palabra. Si
decimos cant sabremos que se trata de una accin pasada, y si decimos
canto, de una accin presente o que, segn el contexto, indica ubicacin.
Su desconocimiento, por razones culturales, no significa que no tenga
importancia.
A continuacin las reglas:
1. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal y en las
consonantes n o s. Por ejemplo:
Man
ma - n
Ciprs
ci - prs
2. Las palabras graves llevan tilde cuando terminan en consonante que no
sea n o s, y menos vocal.
Por ejemplo:
rbol
r bol
Azcar
a z car
Sin embargo, cuando la palabra termina en s precedida de
consonante, s lleva tilde. Por ejemplo: bceps, trceps, frceps.
3. Las palabras esdrjulas llevan tilde sin excepcin.
Por ejemplo:
Tringulo trin - gu - lo
rbitro
r - bi - tro
EJERCICIO 28 Ver la Gua de ejercicios
EJERCICIO 29 Ver la Gua de ejercicios
EJERCICIO 30 Ver la Gua de ejercicios

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4.6. LA NORMA GENERAL DE ORTOGRAFA

Existen reglas para determinar en qu slaba va el acento ortogrfico (tilde).
Los cuatro tipos de palabras que determinan la acentuacin son:
Agudas
Graves
Esdrjulas
Sobresdrjulas
LAS PALABRAS AGUDAS
Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en
la ltima slaba.
Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan
acento ortogrfico (tilde).
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal:
Per - sof - caf - rub - men - marroqu - beb
Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N o S:
tambin - algn - jams - segn - silln - adems - organizacin - capitn alemn - ans
Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S.
Esto es por la ruptura del diptongo:
Ral, bal, raz, maz
Ejemplos de palabras agudas CON tilde:
Per - accin - sof - caf - organizacin - vud - capitn - rub - francs silln - camarn - pas
Ejemplos de palabras agudas SIN tilde:
amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud fatal - contador
Las palabras agudas tambin se llaman oxtonas.
LAS PALABRAS GRAVES (PALABRAS LLANAS)
Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la
voz en la penltima slaba.
Cabe recalcar que no todas las palabras graves llevan acento
ortogrfico (tilde).
Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S:
Ejemplos de palabras graves CON tilde:
rbol - crcel - ngel - difcil - tnel - azcar - lpiz - csped - fcil - til carcter - dbil

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Ejemplos de palabras graves SIN tilde:
problema - adulto - martes - zapatos - volumen - pesca - amazonas - tasa piso - corazones*
* Corazn (con tilde) - Corazones (sin tilde)
La palabra corazn lleva acento cuando es singular porque la intensidad de la
voz est en la ltima slaba y termina en N. Pero cuando se convierte en
plural, la intensidad de la voz pasa a la penltima slaba y como termina en S,
ya no lleva tilde.
Algunos otros ejemplos de palabras con el mismo cambio:
organizacin - organizaciones
nacin - naciones
objecin - objeciones
declaracin - declaraciones
explicacin - explicaciones
Palabras graves y el diptongo IA
Hay palabras graves que se acentan a pesar de terminar en vocal,
rompiendo de esta forma el diptongo (ia).
Mara - antropologa - biologa - oftalmologa.
Las palabras graves (o palabras llanas) tambin se llaman paroxtonas.
LAS PALABRAS ESDRJULAS
Las palabras esdrjulas son las que llevan la intensidad de la voz en la
antepenltima slaba.
Importantsimo destacar que en este caso todas las palabras se acentan
con el acento ortogrfico (tilde) siempre.
Ejemplos de palabras esdrjulas:
Amrica - Blgica - Sudfrica - msica - mircoles - slaba - mquina gramtica - econmico - pjaro - sptimo - cudate - brjula - gtico - hgado ejrcito - caractersticas - cllate - dmelo - fsforo - cscara - cermica oxgeno - didctico - vlido
Las palabras esdrjulas tambin se llaman proparoxtonas.
LAS PALABRAS SOBRESDRJULAS
Las palabras sobresdrjulas son las que llevan la intensidad de la voz en la
slaba anterior a la antepenltima slaba. Todas llevan tilde.
Estas palabras sobresdrjulas que llevan tilde generalmente son verbos que
van unidos a los complementos indirecto y directo o son adverbios.
Ejemplos de palabras sobresdrjulas:
cuntamelo - devulveselo - ticamente - fcilmente - explcaselo rpidamente - jugatela - ltimamente - vndemelo - repteselo - frvolamente
- gilmente - bremelo - dgaselo - clidamente - difcilmente - dibjamelo dcilmente - gnatela

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Adverbios que terminan en -MENTE
De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio
conserva la tilde. Pero en caso contrario, si el adjetivo no lleva tilde el
adverbio tampoco.
Adjetivo CON tilde -> Adverbio CON tilde
Difcil - Difcilmente
Fcil - Fcilmente
Corts - Cortsmente
Adjetivo SIN tilde -> Adverbio SIN tilde
Constante - Constantemente
Tonto Tontamente

5. RESUMEN
En la escritura existen dos tipos de representacin: la representacin grfica o
grafa (conocida tambin con el nombre comn de letras o grafemas) y la
representacin oral o fonema que es la pronunciacin de las letras, las cuales
estn determinadas por la ortografa normativa de la lengua.
Dicha lengua se constituye en el alfabeto, el cual est compuesto por vocales y
consonantes. El uso del alfabeto se rige en base a parmetros contextuales que
deben ser cumplidos, de lo contrario podra variar el significado de la palabra como
anular la comunicacin. En la lengua castellana se debe tener en cuenta la
acentuacin adecuada de las slabas en una palabra, as como el uso correcto de
las letras a utilizar.
Asimismo, existen signos de puntuacin que le dan una mejor armona a la
comunicacin y que influyen de manera significativa en el entendimiento y
codificacin del mensaje, pudiendo aclararlo o confundir el mismo.
Entre los signos de puntuacin ms representativos tenemos: la coma, el punto, el
punto y coma, los dos puntos, el punto seguido, el punto aparte, el punto final, los
puntos suspensivos, el guin, los parntesis y la tilde.
El acento juega un papel importante en la comunicacin, puesto que el nfasis
correcto elegido para una nica slaba tnica evitar posibles errores. Dicho nfasis
divide a las palabras segn la ubicacin de la slaba tnica en: agudas, graves,
esdrjulas y sobresdrjulas.
El respetar la ortografa de cualquier lengua garantiza el entendimiento tanto en la
comunicacin escrita como en la comunicacin oral.

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6. TAREA

La tarea, debe presentarlo por la plataforma.

7. EVALUACIN DE LA UNIDAD

La Evaluacin debe resolverlo en la plataforma.

8. FORO TEMTICO

El Foro debe resolverlo en la plataforma.

9. GLOSARIO
Acento: Es el rasgo prosdico mediante el cual se destaca una slaba de una
palabra frente a las dems que la componen o una unidad lingstica frente a otras
de su mismo nivel. Cuando se escucha un mensaje no se perciben todos los
sonidos de cada unidad ni de cada frase por igual; el tono, el timbre, la intensidad y
la cantidad hacen que unos sonidos resalten ms que otros, establecindose un
claro contraste entre ellos.
Alfabeto: Es el conjunto ordenado de las letras de un idioma. Es la agrupacin, con
un orden determinado, de las grafas utilizadas para representar el lenguaje que
sirve de sistema de comunicacin.
Lengua: Se llama as al sistema complicado de asociaciones entre las ideas y los
sonidos o gestos (para incluir los lenguajes de seas) que cada sociedad humana
posee sin excepcin. Esta lengua, sea escrita o no, tiene forzosamente un sistema
gramatical propio.
Slaba: Es cada una de las divisiones fonolgicas en las que se divide una palabra.
Es el conjunto de fonemas que pronunciamos en una sola emisin de voz.
Signos de puntuacin: Los signos de puntuacin son signos grficos que hacemos
aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y
el significado adecuado. El correcto uso de los signos de puntuacin asegura la
adecuada articulacin de las unidades de
significado que integran una frase o un prrafo. Por eso los signos de
puntuacin requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar equivocado,
las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera decir.
Tilde: Es el grafema representado por () que se escribe sobre la vocal de la slaba
tnica de algunas palabras, segn las reglas de ortografa de determinado idioma.

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10. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1. Castell, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de
Pedagoga, 237, 23 28.
2. Lecuona, M.P. (1999). Pensar para escribir: Un programa de enseanza
para la composicin escrita. Madrid: CIDE.
3. Hernndez, A. y Quintero, A. (2001). Comprensin y composicin escrita:
Estrategias de aprendizaje. Madrid: Sntesis.
4. Ortega, Wenceslao: Redaccin y Composicin, tcnicas y prcticas. Mxico
DF: McGraw Hill. Segunda Edicin.
5. Rojas R, Demstenes: Redaccin Comercial Estructurada. Bogot: McGraw
Hill. Cuarta edicin.
6. Villanueva Chvez, Vidal (2007). Ortografa, redaccin y gramtica. Lima:
Bruo. Primera edicin.
7. Vivaldi, Gonzalo Martn: C u r s o de Redaccin. Teora y prctica de
la composicin y del estilo. Madrid: Paraninfo. XXI edicin.

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