Teoras de los rasgos y el temperamento

Raymond

Catell

Naci en Staffordshire, Inglaterra, en 1905. Su infancia fue fliz. Cuando Catell tenia 9 aos de
edad, Inglaterra se involucr en la Primera Guerra Mundial. Ms tarde reconocio que sta tuvo
un impacto significativo en l. Se especializ en quimica y fisica, pero su inters en los asuntos
sociales lo llev a estudiar psicologia, con lo cual obtuvo su doctorado en 1929. Durante los
siguientes aos se le hizo dificil conseguir empleo. La depresin de la economia y su propia
salud delicada lo llevaron a varios aos de escasez. No obstante, permaneci firme en su
dedicacin a su trabajo. En 1937, la Universidad de Londres premi a Catell con un doctorado
honorario en ciencias por sus contribuciones a la investigacin de la personalidad. En la
actualidad, Catell todavia est entre le personal docente del Instituto Forest de Psicologia
Profesional en Honolul, Hawaii, donde supervisa las tesis de los estudiantes graduados.
Teoria

de

la

personalidad

Personalidad: lo que permite la prediccin de lo que har una persona en una situacin
determinada.
La

frmula

en

que

expresa

la

definicin

de

personalidad

R=f(P,E)

R=respuesta
P=persona
F=funcin
E=estimulos
Rasgos

superficiales

en

contraposicin

con

rasgos

fuentes

Rasgos superficiles: grupos de respuestas de conducta manifiesta que parecen ir juntos.

Rasgos fuentes: variables subyacentes que determinan las manifestaciones superficiales.

Catell

ha

identificado

diecisis

Sociable Reservado
Ms inteligente Menos inteligente
Emocionamente estable Emocionalmente inestable
Asertivo Humilde
Despreocupado Sensato
Consciencia fuerte Carencia de normas internas

rasgos

fuente

Aventurero Timido
Inflexible Afectuoso
Confiado Suspicaz
Imaginativo Prctico
Perspicaz Franco
Aprensivo Seguro de si mismo
Experimental Conservador
Dependiente del grupo Autosuficiente
Casual Controlado
Relajado Tenso
Porqu es importante el estudio de los rasgos fuentes?
Permiten resumir al describir a un individuo. Determinan la manera en que nos comportamos.
Se pueden hacer predicciones respecto a conductas adicionales que se podrian observar.
Anlisis Factorial
Se basa en suposiciones de varias variables que se correlacionan entre si. Catell tambin
describi una frmula:
R=s1 T1+s2 S3+T3+...SnTn
R=la suma de las caracteristicas de la persona
T+ el rango
S=indice situacional
Comparacin con la teoria de Freud
Freud desarroll el psicoanlisis como un medio para entender el yo y desarrollar una teoria
global de la naturaleza humana. Catell por otro lado su inters es predecir acontecimientos
futuros, anticipar lo que suceder en ciertas situaciones. Su teoria est sujeta a pruebas
empiricas.

Origen del concepto de inteligencia

1.1. Introduccin
La aparicin de la obra de Darwin en 1859 inicio una controversia de lo ms intenso e interesante. Se celebr en
Inglaterra un debate entre Thomas Henry Hunxley y el obispo de Wilberforce defendiendo la teora de la evolucin y
la explicacin del origen del hombre segn la Biblia respectivamente. Durante el debate el obispo pregunto a Huxley

si descenda de los monos por parte de padre o madre, a los que este respondi que prefera un padre mono a un
obispo.
Ahora bien, la teora de la evolucin biolgica no empieza con Darwin. Fue Erasmus Darwin, su abuelo, quiena
finales del siglo XVIII reconsider las teoras hasta el momento de cmo especies podran transformarse en otras,
estas ideas fueron las que hicieron famosos a sus dos nietos: Charles Darwin y Francies Galton. Lamarck ya
haba considerado que la jirafa haba estirado el cuello para alcanzar la comida, la grulla sus patas para meterse en
el agua, y la serpiente haba desechado las patas para no ser localizada entre la hierba. La teora de la evolucin
careca de respetabilidad durante la primera mitad del siglo XIX. Comte en ese momento la haba adaptado para
interpretar el desarrollo social.
El libro de Darwin de 1859, con la masa de detalladas pruebas y razonamientos que su autor haba reunido a lo
largo de un cuarto de siglo, fue la explosin que por fin oblig al hombre a revisar la concepcin que tenia de s
mismo. Darwin, previendo la violencia que desencadenara la aplicacin de esta teora al hombre en el origen de las
especies concret su razonamiento casi por entero en los animales inferiores. Peor esta alusin no engao a nadie.
Entre las consecuencias de l libro podemos destacar las siguientes:
1. la aparicin de la psicologa animal.
2. antes de Darwin la psicologa se preguntaba que elementos contendran la conciencia, despus de Darwin
cambia la interrogacin: que funciones desempea la conciencia?. El hecho de que los organismos se
adaptasen era asunto de mayor inters frente a la contemplacin de los organismos.
3. una tercera y desafortunada consecuencia del libro fue el desarrollo de una filosofa que se ha llamado desde
entonces darwinismo social, que interpretar la competencia capitalista como la fuente de todo progreso social
(vese la explicacin de Darwin de la supervivencia del ms fuerte). En Norteamrica, el darwismo social predicado
por Herbert Spence postulaba por supervivencia del ms apto y la de William G. Summer afirmaba que los
millonarios son producto de la seleccin natural; esto proporcion a la industria de los recin enriquecidos una
demostracin cientfica de que sus grandes riquezas eran el pago equitativo a su superior capacidad.
4. una cuarta sera la preocupacin por profundizar en las diferencias individuales. Somos diferentes, y no cabe duda
porque si fusemos idnticos a nuestros padres no hubiese existido la evolucin. De este presupuesto se distinguen
3 ideas:
Somos distintos porque nuestra experiencia es distinta.
La distribucin de genes es aleatoria y este hecho es heredado.
Los genes tiene mutaciones impredecibles.
El mejor representante de la actitud evolucionista hacia la psicologa es Galton.
1.2. Sir Francis Galton
nacio en Norteamrica en 1822, ltimo de 9 hermano hijos de un banquero afortunado y prspero. De nio fue muy
inteligente, su padre quera que fuese mdico y con 16 aos pas a ser alumno del hospital de Birmingham. Tras un
ao de horrores march a Londres y Cambridege. Muerto su padre abandono la medicina.
Su vida fue errante y romntica e interesado por lo extico parti a explorar frica. En 1850 se dedic a la geografa.
El matrimonio y su mala salud pusieron fin a sus exploraciones. Se dedic entonces a escribir libros sobre geografa
y meteorologa. Cuando ley por esta poca el libro de su primo convirti en uno de los defensores de la nueva
teora.

Comienza sus investigaciones en el campo de la herencia. Los caracteres paternos se heredaban, pero no se saba
cmo. Se supusieron unas yemecillas que enviaban informacin a las clulas sexuales que a su vez trasmitan a la
prole, pero an faltaban 30 aos para la teora de Mendel. Intent transferir sangre de conejos blancos a negros pero
no funcion.
El aspecto gentico de la teora de Darwin lo retuvo demasiado tiempo, la atencin de Galton era el motivo
de las diferencias sociales. En sus viajes haba comprobado que las razas eran distintas y escribi: de la manera
ms categrica me opongo a las pretensiones de la igualdad natural. Le pareca evidente que la gran variacin
entre los hombres tena que ser heredada, y era asimismo obvio que el carcter humano podra mejorarse como el
ganado, mediante una seleccin artificial. Ahora bien, la nica cuestin necesaria era decidir qu caractersticas se
queran establecer, desarrollar las tcnicas para medirlas y controlar la reproduccin.
Para alcanzar este objetivo Galton fund oficialmente la ciencia de la eugencia humana y contribuyo a fraguar el
sueo eugenista del superhombre. En su libro Hereditarius Genios se propuso demostrar que los hombres
eminentes se dan con frecuencia en lneas familiares como para que se pueda explicar este fenmeno por las
influencias ambientales. De hecho realiz una estadstica que dio como resultado un 48% de hijos eminentes de
padres eminentes, cosa que tambin le hizo pensar que las madres podran trasmitir alguna de estas caractersticas
a sus hijos. Respecto a esto l mismo se consideraba un ejemplo claro, su educacin haba sido una prdida de
tiempo y era un hombre inteligente.
Pens que igual que se median los aspectos externos de la persona, para hacer mejor el anlisis habramos de
medir su memoria, imaginacin, inteligencia, etc. Hasta el da de su muerte fue reacio a admitir que el tamao
del crneo careca de valor como medida de inteligencia. Para su cometido invent algunas pruebas.
Un silbato de rosca para medir las frecuencias audibles.
Un fotmetro para comparar intensidades de color.
Seleccion pesos para medir la capacidad cenestsica y que la gente los ordenase gradualmente segn su peso.
Aparatos para medir la capacidad olfativa.
Tambin fue de los primeros que utiliz el cuestionario psicolgico.
Utiliz la introspeccin para comparar el pensamiento: imagina una mesa de desayuno; la ves entera?, es de
color?...las mujeres y nios respondan con mayor acierto a imaginar, por lo que pens que a mayor
desarrollo de la inteligencia se daba una mayor atrofia de los sentidos.
En 1884 mont su laboratorio antropomtrico en la Exposicin Internacional de la Salud de Londres. Por 3 peniques
se tena derecho a entrar en una sala larga y estrecha donde un ayudante supervisaba los instrumentos para medir
la altura, el peso, el palmo de la mano, la capacidad respiratoria, la fuerza al tirar o al apretar, la rapidez al descargar
un golpe, el odo, la vista, y otros datos personales. Los visitantes pasaban creyendo haber contribuido a la ciencia.
El resultado de los exmenes de Galton no aport grandes datos a la ciencia psicolgica pero si su mtodo y sus
ideas continan siendo esenciales en amplios sectores de las ciencias sociales y del comportamiento.
1.3. Alfred Binet y Lewis Terman
ALFRED BINET (1857-1911)
A raz de la ley de enseanza primaria obligatoria en Francia, los maestros se encontraron con una gama de
diferencias individuales ms amplia de la que podan dominar. Algunos nios parecan no poder beneficiarse con el

plan de estudios regular y, aparentemente, requeran clases especiales. Pero cmo identificar a los nios con estas
necesidades especiales? El gobierno era hostil a confiar en la oposicin de los maestros que podan ser propensos a
prejuzgar a los alumnos en base a sus antecedentes sociales y raciales. Para zanjar el asunto propuso a Binet la
elaboracin de un test objetivo.
Su primera tesis es que los nios ms lerdos actuaran en los test como nios de menos edad y los brillantes como
los de mayor edad. Su objetivo por lo que tanto fue delinear como medir la edad mental para compararla con la edad
cronolgica (ahora sabemos que esto es incorrecto, no es igual un nio de 7 con una mentalidad de 9 que uno de 11
con la mentalidad de 9). Sus test se referan slo a deteccin y evaluacin inclinaba para achacarle motivos al
medio. Crea que las capacidades indicadas en los test no eran inamovibles. Nunca estuvo conforme con el test que
haba creado, tema que fuese administrado para etiquetar a los nios.
LEWIS TERMAN
Despus de la muerte de Binet, un profesor de la universidad de Stanford decidi importantes el test de Binet.
Primeramente hubo de corregirlo para compatilizarlo a las caractersticas de los americanos y despus lo ampli a
todas las edades. A este test se le denomin: Stanford-Binet. Este test dio origen al famoso test de coeficiente
de inteligencia o CI. El CI consista simplemente en la edad mental dividida por la edad cronolgica, multiplicada
por 100 para eliminar la coma decimal. Este tipo de test en muchos casos se ha desechado, vese una persona de
20 que realice un test como una de 40, dara como resultado un 200 de CI y esto es ridculo.
Terman simpatizaba con el eugenismo, en 1916 dice: los nios de padres exitosos y cultos obtiene puntuajes
ms elevados que los que provienen de hogares desdichados e ignorantes, por lo sencilla razn de que su herencia
es mejor, entre las familias hispano- indias y mexicanas del sudeste y asimismo entre los negros su torpeza
parece de origen racial... no es posible actualmente convencer a la sociedad de que impedrseles el reproducirse,
aunque desde un punto de vista eugnico, constituye un grave problema por su desusada y prolfica tasa de
procreacin.
De estos test se deriv una afn por demostrar la superioridad anglosajona, los emigrantes europeos que llegan a
Amrica por la isla Ellis apenas un 30% superaban los test con normalidad.

Inteligencia emocional
La inteligencia emocional es un concepto definido por Mayer, citado de un estudio de
Martnez, como "una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias
emociones y las de los dems, promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. De esta
de usar esta informacin para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento".
Segn el libro de Goleman titulado Inteligencia Emocional, que clasifica la inteligencia
emocional desde distintos puntos, la capacidad de motivarse a uno mismo sera un muy buen
ejemplo para lograr una estabilidad emocional plena.

9.7.2Bibliografa

Orgenes del concepto[editar]

Las definiciones populares de inteligencia hacen hincapi en los aspectos cognitivos, tales
como la memoria y la capacidad para resolver problemas cognitivos, sin embargoEdward L.
Thorndike, en 1920, utiliz el trmino inteligencia social para describir la habilidad de
comprender y motivar a otras personas.1 En 1940, David Wechsler describi la influencia de
factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, adems, que los tests
de inteligencia no seran completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos
factores.2
Desafortunadamente, el trabajo de estos autores pas desapercibido durante mucho tiempo
hasta que, en 1983, Howard Gardner, en su libro Inteligencias mltiples: la teora en la
prctica,3 introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el cociente intelectual,
no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la inteligencia
interpersonal (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras
personas) ni la inteligencia intrapersonal (la capacidad para comprenderse uno mismo,
apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).4
El primer uso del trmino inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne,
citado en su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia
emocional (1985).5 Sin embargo, esta expresin ya haba aparecido antes en textos de
Beldoch (1964),6 y Leuner (1966).7 Stanley Greenspan tambin propuso un modelo de
inteligencia emocional en 1989, al igual que Peter Salovey y John D. Mayer.8
La relevancia de las emociones en el mundo laboral y la investigacin sobre el tema sigui
ganando impulso, pero no fue hasta la publicacin en 1995 del clebre libro deDaniel
Goleman, Inteligencia emocional, cuando se populariz.9 En ese ao, la revista Time fue el
primer medio de comunicacin de masas interesado en la IE y Nancy Gibbs public un artculo
sobre el texto de Goleman.
El xito de ventas del libro de Goleman aument la difusin popular del trmino inteligencia
emocional hasta lmites insospechados, hacindose muy popular en forma de artculos en
peridicos y revistas, tiras cmicas,10 programas educativos, cursos de formacin para
empresas, juguetes,11 o resmenes divulgativos de los propios libros de Goleman. 12

Imagen esquemtica del cerebro.

Para comprender el gran poder de las emociones sobre la mente pensante y la causa del frecuente
conflicto existente entre los sentimientos y la razn debemos considerar la forma en que ha
evolucionado el cerebro.13
La regin ms primitiva del cerebro es el tronco enceflico, que regula las funciones vitales bsicas,
como la respiracin o el metabolismo, y lo compartimos con todas aquellas especies que disponen
de sistema nervioso, aunque sea muy rudimentario. De este cerebro primitivo emergieron los centros
emocionales que, millones de aos ms tarde, dieron lugar al cerebro pensante: el neocrtex. El hecho
de que el cerebro emocional sea muy anterior al racional y que ste sea una derivacin de aqul, revela
con claridad las autnticas relaciones existentes entre el pensamiento y el sentimiento. 14
El neocrtex permite un aumento de la sutileza y la complejidad de la vida emocional, aunque no
gobierna la totalidad de la vida emocional porque, en estos asuntos, delega su cometido en el sistema
lmbico. Esto es lo que confiere a los centros de la emocin un poder extraordinario para influir en el
funcionamiento global del cerebro, incluyendo a los centros del pensamiento. 15

Inteligencia interpersonal
La inteligencia interpersonal corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto
por Howard Gardner en la teora de las inteligencias mltiples.

Caractersticas[editar]
Es la que nos permite entender a los dems. La inteligencia interpersonal es mucho ms
importante en nuestra vida diaria que la brillantez acadmica, porque es la que determina la
eleccin de la pareja, los amigos y, en gran medida, nuestro xito en el trabajo o en el estudio.
La inteligencia interpersonal se basa en el desarrollo de dos grandes tipos de capacidades, la
empata y la capacidad de manejar las relaciones interpersonales.
La inteligencia interpersonal forma parte del modelo de inteligencias mltiples de Howard
Gardner, aunque otras corrientes psicolgicas la denominan empata. El modelo de Gardner
propugna que no existe una nica forma de entender el concepto de inteligencia ya que eso
es un enfoque restrictivo del problema, sino una multiplicidad de perspectivas en adecuacin a
los distintos contextos vitales del hombre y de los animales. En principio propuso 7, que luego
aument a 8. Es la inteligencia relacionada con la actuacin y propia comprensin acerca de
los dems, como por ejemplo notar las diferencias entre personas, entender sus estados de
nimo, sus temperamentos, intenciones, etc.
La inteligencia interpersonal permite comprender a los dems y comunicarse con ellos,
teniendo en cuenta sus diferentes estados de nimo, temperamentos, motivaciones y
habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para
asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro ms o como lder. Este tipo
de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, polticos,
lderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en
todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a
otros. Son aquellos individuos que poseen la llave de las relaciones humanas, del sentido del

humor: desde pequeos disfrutan de la interaccin con amigos y compaeros escolares, y en

general no tienen dificultades para relacionarse con personas de otras edades diferentes a la
suya. Algunos presentan una sensibilidad especial para detectar los sentimientos de los
dems, se interesan por los diversos estilos culturales y las diferencias socioeconmicas de
los grupos humanos. La mayora de ellos influyen sobre otros y gustan del trabajo grupal
especialmente en proyectos colaborativos. Son capaces de ver distintos puntos de vista en
cuanto a cuestiones sociales o polticas, y aprecian valores y opiniones diferentes de las
suyas. Suelen tener buen sentido del humor y caer simpticos a amigos y conocidos, siendo
sta una de las ms apreciadas de sus habilidades interpersonales, ya que son sociables por
naturaleza. Podemos decir que una vida plenamente feliz depende en gran parte de la
inteligencia interpersonal. La Inteligencia Interpersonal est relacionada con el contacto
persona a persona y las interacciones efectuadas en agrupaciones o trabajos en equipo. El
estudiante con inteligencia interpersonal tiene la facultad de interactuar verbal y no
verbalmente con personas o con un grupo de personas; y es quien toma el papel de lder.