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Guia Integrada de Actividades Auditoria 2016 II-2vf
Guia Integrada de Actividades Auditoria 2016 II-2vf
Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin
en el mundo real ms all del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que
evolucion a partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey. El constructivismo se
apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el
aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que
los seres humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). En el
Aprendizaje Basado en Proyectos se desarrollan actividades de aprendizaje interdisciplinarias, de largo plazo y centradas en el estudiante. (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999).
El Aprendizaje Basado en Proyectos se orienta hacia la realizacin de un proyecto o plan siguiendo el enfoque de diseo de proyectos. Las actividades se
orientan a la planeacin de la solucin de un problema complejo; el trabajo se lleva a cabo en grupos; los estudiantes tienen mayor autonoma que en una
clase tradicional y hacen uso de diversos recursos. El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que solucionar en base a un plan.
La idea fundamental es el diseo de un planteamiento de accin donde los estudiantes identifican el qu?, con quin?, para qu?, cmo?, cunto?,
factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el xito, resultados esperados, etc., y no la solucin de problemas o la realizacin de
actividades.
La definicin de lo que se va a lograr, al igual que los componentes y productos con los que se trabaja el proyecto, permiten hacer modificaciones continuas
y mejoras incremntales durante el desarrollo del mismo. Cuando el alumno se enfrenta a un problema o tarea que constituye un desafo, utiliza el propio
conocimiento, las habilidades, y la experiencia adquirida en trabajos anteriores, y ya que este modelo plantea el trabajo en equipos, entre todos suman estas
variables, logrando un enfoque sistmico del problema. Generalmente se puede asignar el mismo proyecto a estudiantes que tengan trayectoria acadmica y
habilidades diferentes. Los estudiantes construyen nuevos conocimientos y habilidades sobre los conocimientos y habilidades que ya poseen. Realizan
investigacin empleando mltiples fuentes de informacin, tales como Internet, libros, bases de datos en lnea, video, entrevistas personales, y sus propios
experimentos.
Temticas a desarrollar: Conceptos generales de auditora de sistemas
Nmero de semanas: 2
Fecha: 24/08/2016 al
Momento de evaluacin:
06/09/2016
Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase inicial de conocimiento
Entorno: Aprendizaje
Colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Fecha: 07/09/2016 al
Momento de evaluacin:
05/10/2016
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Planeacin de la auditoria.
Actividad individual
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Cuadro de vulnerabilidades,
amenazas y riesgos para cada uno
de los recursos o activos
informticos.
Actividad colaborativa*
Entorno: Aprendizaje
Colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Fecha: 06/10/2016 al
Momento de evaluacin:
02/11/2016
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Diseo y ejecucin de auditora.
Actividad individual
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Entorno: Aprendizaje
Colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Cuadro de integrantes
seleccionados para trabajar
procesos
Consolidado
de
los
diseos
de
instrumentos que se usarn para el proceso
de auditora
Consolidado de los cuadros y matrices del
proceso de anlisis y evaluacin de riesgos
El Producto a entregar es un documento en
formato .DOC o .PDF que incluya:
Fecha: 03/11/2016 al
Momento de evaluacin:
29/11/2016
Intermedio
Fase de la estrategia de aprendizaje: Ejecucin y Resultados de auditora.
Actividad individual
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Entorno: Aprendizaje
Colaborativo
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
Introduccin
algunos de ellos se repiten, y si es as,
deben aparecer una sola vez tanto los
Objetivos
riesgos como los controles propuestos.
Informe de construccin grupal.
Conclusiones
Referencias bibliogrficas
Nmero mximo de pginas: sin
lmite
El trabajo final ser entregado por el lder
del grupo en el entorno de Evaluacin y
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Temticas a desarrollar: Conceptos generales de auditoria de sistemas, auditora informtica, Control interno informtico
Nmero de semanas: 2
Fecha: 30/11/2016 al
Momento de evaluacin: Final Entorno: Evaluacin y
13/12/2016
seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Resultados de auditora.
Actividad individual
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
individual
Actividad colaborativa*
Productos acadmicos y
ponderacin de la actividad
colaborativa
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Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls): Para la entrega de los informes y trabajos se utilizar la norma
APA vigente
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto
de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante).
Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso
el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
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