SEGUNDA CIRCULAR

VII JORNADAS DE EDUCACIN Y DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL

EN CONTEXTOS REGIONALES
Las unidades de Investigacin: Diversidad Sociocultural en Contextos Regionales, y
Gestin Social y Desarrollo Sustentable, invitan a participar de las VII Jornadas de
Educacin y Diversidad Sociocultural en Contextos Regionales a realizarse los das
15 y 16 de noviembre del ao 2016, en las instalaciones de la Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy, Otero 262,
ciudad de San Salvador de Jujuy - Argentina.
FUNDAMENTACIN
Desde el ao 2010 y en forma ininterrumpida las Jornadas de Educacin y
Diversidad Sociocultural en Contextos Regionales se vienen desarrollando con
notable avance en la discusin y produccin de conocimiento en temas relacionados
a la problemtica regional.
El desarrollo de la teora y de los movimientos polticos de reivindicacin social y
econmico producidos en las ltimas dcadas se han convertido en una alerta y
una preocupacin para los investigadores y para los organismos gubernamentales,
en esta situacin la discusin y la problematizacin desde una perspectiva terica y
acadmica es una deuda con la sociedad pluritnica y con la diversidad socio
cultural.
Durante mucho tiempo, la condicin de diversidad no ha sido reconocida por el
sistema Educativo Argentino, dado que las polticas educativas en nuestro pas han
estado marcadas desde el perodo de la formacin del estado nacional por la
tendencia a la homogeneizacin.
Con el advenimiento de la democracia, y especialmente a partir de los ltimos aos,
la Argentina adscribe a la tendencia de reconocimiento de la diversidad, y configura
un marco legal que reconoce el derecho de los pueblos originarios a una educacin
intercultural y bilinge, en reconocimiento a la demanda sentida de las
comunidades del pas.
Surge as la necesidad de problematizar la educacin intercultural, tal y como se
proponen desde las polticas estatales, dado que muchas veces lo que se propugna
en la normativa difiere de lo que sucede en las prcticas educativas.

Teniendo en cuenta este marco, consideramos que la articulacin de las nociones

de

educacin

diversidad

sociocultural,

posibilitan

abrir

un

espacio

particularmente rico para la reflexin, en tanto nos permite incluir pero tambin
desbordar los mbitos escolares para intentar conocer los atravesamientos que los
configuran.
De esta manera, las VII Jornadas de Educacin y Diversidad Sociocultural en
Contextos Regionales se transforman en espacio de discusin y anlisis de la
diversidad cultural en el mbito educativo, en particular en nuestra regin,
buscando generar propuestas de trabajo conjunto entre los diferentes actores
involucrados.
DESTINATARIOS

Investigadores del medio local y nacional.

Alumnos, profesores y graduados de las distintas carreras universitarias.

Alumnos, profesores y graduados de distintas carreras de los I.E.S

Docentes de educacin Secundario y Superior.

Profesionales y Tcnicos del Estado Municipal, Provincial, Nacional y

Privados Organizaciones No Gubernamentales y Organizaciones de Base.

Pblico en general.

SOBRE LA PRESENTACIN DE TRABAJOS EN CALIDAD DE EXPOSITOR

Para presentar trabajos en calidad de expositor los interesados debern enviar un
resumen de la ponencia siguiendo el siguiente formato:
Ttulo de la actividad acadmica. (VII Jornadas de Educacin y Diversidad
Sociocultural en Contextos Regionales).
Mesa Temtica: (Indicar el nombre de la mesa temtica)
Datos personales del autor/es (Apellido y nombre completos)
N de DNI (para confeccin de la certificacin correspondiente)
Institucin a la que pertenece/n (Mencionar la Institucin de pertenencia)
Correo/s Electrnico/s:
RESUMEN
Cuerpo de 250 hasta 300 palabras, Letra Arial 11. Interlineado sencillo.
Palabras Clave: (escribir 5 palabras clave)

Los

Resmenes

debern

ser

enviados

al

siguiente

correo:

jornadaseducacionydiversidad@hotmail.com y al correo de los Coordinadores

de la mesa correspondiente.
Los resmenes que no cumplan los requisitos solicitados por la Coordinacin General,
no sern considerados y, en consecuencia, no admitidos en estas Jornadas.
A su vez junto con el resumen cada expositor deber adjuntar la siguiente ficha de
inscripcin:
FICHA DE INSCRIPCIN EXPOSITOR/ES
Ttulo de la Mesa Temtica:
Ttulo del trabajo que expone:
Categora en la que se inscribe: Expositor - Expositor
Estudiante
Apellido/s y Nombre/s:
Tipo y Nmero de Documento:
Pertenencia Institucional:
Correo electrnico:
Telfono:
Necesita constancias de Asistencia: si/no
Necesita Nota formal de invitacin para participar de las
Jornadas: si/no
INFORMACIN SOBRE USO DE MULTIMEDIA (Marque con X
la opcin correspondiente)

Usted solicita

Retroproyector
Can

PC y can
El plazo para la entrega de resmenes y ficha de inscripcin se ha
extendido hasta el 15 de Setiembre de 2016.

PLAZO DE PRESENTACIN DE PONENCIAS COMPLETAS

Las ponencias completas debern ser enviadas hasta el 15 de octubre de 2016.
Cada ponente de mesa de trabajo deber enviar la ponencia por correo electrnico
en formato PDF. Su extensin mxima ser de 10 carillas a 1 espacio y medio.
Deber tener sus pginas numeradas, y estar encabezada por el ttulo, el/la
autor/a, su afiliacin institucional y su direccin de correo electrnico.
DINMICA DE TRABAJO:
El trabajo de las personas que participen en calidad de Expositor sern evaluados
y guiados (en caso que lo requiera), por los Coordinadores de Mesa de las VII
Jornadas de Educacin y Diversidad.

Los Coordinadores de mesa debern recepcionar los trabajos recibidos para

su mesa temtica.

Los

coordinadores

de

mesa debern

evaluar los

trabajos recibidos,

respetando el formato solicitado por la Coordinacin General.

Los ponentes dispondrn de 15 minutos para su exposicin, y ser tarea del

coordinador hacer respetar esta pauta, para asignar la misma atencin y
espacio de debate a todos los ponentes de cada una de las mesas temticas.

COSTOS SEGN CATEGORA DE PARTICIPACIN PARA ESTE EVENTO:

Categora
Expositor
Expositor Estudiante
UNJu
Asistentes

Hasta el 31/08/2016
$ 400 (Pesos cuatrocientos)
$300 (Pesos trescientos)

Desde 01/09/2016
Hasta el 16/11/2016
$ 500 (Pesos quinientos )
$ 400 (Pesos cuatrocientos)

$ 300 (Pesos doscientos)

$ 400 (Pesos cuatrocientos)

Asistentes estudiantes $ 50 (Pesos cincuenta)

de la UNJu. (con
presentacin
de
constancia de alumno
regular)

$ 50 (Pesos cincuenta)

FORMA DE PAGO:

En la Secretaria Administrativa de FHyCS UNJu. en el horario de 07:00 a

12.00hs.
Si Usted no se encuentra en la provincia de Jujuy y quiere realizar el pago
por adelantado, podr realizarlo accediendo al siguiente link:

http://www.fhycs.unju.edu.ar/index.php/vii-jornadas-educacion-y-diversidad-en-contextosregionales
Una vez realizado el pago va MERCADO PAGO, por favor, enviar el comprobante de
pago escaneado a correo de las jornadas. Asimismo le pedimos, conserve el cupn
de pago para realizar todos los trmites administrativos correspondientes durante
el evento.
SEDE DEL EVENTO Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales UNJu. Otero N
262
CARGA HORARIA: Segn resolucin FH N D-203/16, 40 horas ctedra.
EJES TEMTICOS
Eje Temtico 1
Coordina: FIORITO, Beatriz Laura (F.C.E-UNJu)

Contactos: beafiorito@gmail.com
LA
RESPONSABILIDAD
SOCIAL:
IMPACTOS
DE
LAS
PRCTICAS
UNIVERSITARIAS EN NUESTRA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL -FACULTAD
DE CIENCIAS ECONMICAS DE LA UNJU
Concebimos, como expresa Vallaeys, que ser socialmente responsable es entender
que todos nuestros actos tienen impactos sistmicos en la sociedad y en el
medioambiente, los cuales son potencialmente negativos y perpetan las injusticias
e incrementan los riesgos planetarios. Dichos impactos no son inmediatamente
perceptibles y controlables, por lo que nos exigen, como miembros de la
universidad, investigar para revelarlos y asociarnos en acciones colectivas de
envergadura para controlarlos.
En el mbito acadmico la reflexin y la prctica sobre la responsabilidad social se
encuentra generando espacios especficos de aplicacin las que se conectan con los
postulados de la responsabilidad social en general y la responsabilidad social
universitaria en particular. En el caso de las universidades pblicas en nuestro
pas, que cuentan con el apoyo de la sociedad para su sustento y desarrollo,
creemos que los actores que pertenecen a este mbito tienen el deber tico de
involucrarse en las problemticas sociales del contexto en las que estas
universidades se encuentran inmersas. As mismo, es de esperarse que el
involucramiento de la universidad, desde la perspectiva de la responsabilidad
social, se enmarque en propuestas concretas donde los impactos no sean

potencialmente negativos y

por ende perpeten las injusticias sociales e

incrementen riesgos a la tierra.

Desde esta perspectiva nos interesa conocer los principales ejes de debate terico,
metodolgico y acciones concretas que se estn desarrollando en el mbito
universitario acerca de la temtica de la responsabilidad social, a travs de
acciones de extensin e investigacin, con el propsito de reflexionar si los mimos
tienden concretarse como

acciones de mera filantropa o de fortalecimiento del

entramado social.
Eje Temtico 2
Coordinan: ROCABADO, Zaida Nadia (FHyCS UNJu)-CARI, Erica Daniela- FHyCS
- UNJu
Contactos: zrocabado@gmail.com-ericadanielacari@gmail.com
EFECTOS DEL ORDEN SOCIAL PATRIARCAL EN LA SUBJETIVIDAD DE
ESTUDIANTES MUJERES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO FORMAL Y LA
UNIVERSIDAD
Los estudios sobre la temtica de gnero han rebasado en las ltimas dcadas el
inters de diferentes sectores sociales; debatir en torno a los roles asignados a
hombres y mujeres y sus problemticas resulta clave para poder desentraar el
funcionamiento de nuestra sociedad, a la vez que responde a una creciente
necesidad de abordaje especialmente en los mbitos educativos. La investigacin y
el movimiento feminista entienden al gnero como un ordenador social, una
categora significativa que a su vez interacta con otras tales como etnia, clase,
edad, orientacin o identidad sexual, estructurando relaciones entre individuos,
grupos y clases.
Visibilizar las desigualdades sociales en las relaciones de gnero nos invita a
reflexionar los planteamientos tericos y buscar estrategias para lograr la
transformacin de las estructuras patriarcales que las legitiman y perpetan,
especialmente en los distintos contextos educativos. sta mesa tiene por objetivo
compartir investigaciones y vivencias que indagan sobre las experiencias, procesos,
modelos y valores que las mujeres asignamos a los diferentes roles socialmente
establecidos y el papel de los mismos en la continuidad de las trayectorias
acadmicas. Nos resulta significativo analizar y reconocer los mecanismos que las
estudiantes deben sortear para dar continuidad a sus estudios y las diferentes

estrategias que encuentran y actan como sostenes contribuyendo a crear

condiciones de estudios favorables.
Subyace a esta presentacin, la hiptesis de que las mujeres, en tanto, sujetos
integrantes de un sistema social patriarcal, configuramos una subjetividad en
donde

las

relaciones

de

dominacin

se

presentan

como

natural

sin

cuestionamiento del orden social establecido, en trminos de lo que plantea

Bourdieu en el concepto de violencia simblica. En este marco invitamos a
docentes, estudiantes, integrantes de equipos de investigacin, y grupos que
aborden la temtica a socializar los resultados o avances de las mismas, como as
tambin compartir las sistematizaciones de experiencias relacionadas con el tema
de sta mesa.
Eje Temtico 3
Coordinan: BELLAVILLA, Elizabeth (UNSa) MACLEIFF, Edith (UNSa)
Contactos: edithmacleiff@hotmail.com
PRCTICA EDUCATIVA, ENSEANZA Y POSIBILIDAD DE CAMBIO
Los deseos de cambio, la responsabilidad y el compromiso en la formacin docente.
El hecho de considerar me nos personas compartiendo cada momento, cada
grupo de estudiantes, cada singularidad, unicidad y su riqueza.
Las fuerzas en el juego permanente de intereses, el cansancio en la lucha por poner
en marcha las ideas y el deseo de seguir con la utopa de cambiar la formacin
docente en la prctica.
En la formacin docente, y ms en estos das de incontinencia verbal y fsica, de
silencios a voces, de imposibilidades por lograr los ms altos estndares de
calidad y no contar con las condiciones para hacerlo, el hacer se torna azaroso y
peculiarmente peligroso. Surgen dudas, miedos, imposibilidades, obligaciones,
Las personas se tensan en situaciones de organizacin casi sacramentales,
poniendo en juego a la prctica como el centro de inters de la formacin docente.
Hablar permanentemente de los cambios y los avances de las ciencias en todas las
reas del conocimiento, la era de la informacin, los avances tecnolgicos cada vez
ms avezados; nos obliga a ser coherentes con las enseanzas que el grupo
social desea, necesita y exige. La tecnologa y la informacin han variado de tal
modo las necesidades personales, que no se puede continuar con el mismo sistema
de enseanza, los mismos contenidos, las mismas formas, sin atender el
conocimiento que los propios estudiantes ya poseen, superando al del docente.
7

El quehacer cotidiano, la lectura avezada de clsicos y modernos nos invita a,

profanar de alguna manera la institucionalizacin en la formacin, para hacerla
ms humana, ms honesta, ms creble y preocupada por las nuevas generaciones.
Como todo camino, se inicia y se recorre firmemente entre altibajos, piedras y
sobresaltos, lo importante es seguir el camino dejando la ingenuidad de su
verticalidad, reconociendo su complejidad en la posibilidad del asombro.
Eje Temtico 4
Coordinan: CENTANNI, Antonela (CONICET)- QUINTANA, Carlos Pablo Agustn (UCSE)
Contactos: antonela.centanni@gmail.com - cpaquintana@gmail.com
HISTORIA Y POLTICA EN EL CONTEXTO DE LA DIVERSIDAD REGIONAL
(SIGLOS XVIII-XX)
A principios del siglo XXI el debate pblico latinoamericano sobre diversidad y
pluralismo cultural se ha saldado favorablemente a favor de la incorporacin de la
diversidad en las polticas pblicas sociales y de cultura de toda la regin.
A partir de la relevancia del perodo de la colonia a los procesos revolucionarios y la
conformacin de nuevos actores estatales e identidades polticas en Amrica en los
siglos XIX y XX, se busca indagar, por medio de la reconstruccin erudita histrica
y de otras prcticas de investigacin en humanidades y ciencias sociales, los
cambios y continuidades sociales y polticos en este amplio espacio, y en particular
el Andino, extendiendo y delimitando los estudios referidos a los fenmenos
polticos, sociales, culturales -y entre ellos los educativos-, partiendo de la premisa
por la cual la disciplina histrica debe -y tiene- que ser revisada en sus diversas
variables teniendo en cuenta los actuales planos tericos y metodolgicos de
anlisis. Desde esta perspectiva, invitamos, dentro del amplio abanico de
conocimiento representado por las ciencias sociales y humanidades historia,
sociologa, antropologa, geografa, ciencias polticas, y dems- a participar en la
mesa temtica: Historia y poltica en el contexto de la diversidad regional(Siglos
XVIII-XX), a estudiantes, becarios de los diversos mbitos investigativos-, docentes
de todos los niveles-, investigadores y pblico en general a explayar y debatir sus
propuestas dentro de un mbito, que por acadmico, no deja de ser inclusivo e
interdisciplinario.
Los ejes temticos que en especial se considerarn sern los siguientes:
-

Historia y poltica en las relaciones internacionales en Sudamrica.

Poltica e historia sobre los cuerpos en la modernidad.

Poltica, actores y diversidad en el estado moderno argentino del siglo XX.

Eje Temtico 5
Coordinan: GUTIERREZ GUERRERO, Evelith (CONICET)-VACAFLOR, Nazarena
(FHyCS-UNJu)
Contactos: sol_ymarea@hotmail.com
PROCESOS DE CRECIMIENTO URBANO/TERRITORIAL
BAJAS JUJEAS

EN LAS TIERRAS

Las ciudades crecen en funcin de un plan de urbanizacin elaborada por

instituciones pertinentes, derivadas de polticas pblicas a cargo del gobierno de
turno? o son los sectores populares con necesidad de vivienda quienes ocupan las
tierras, y de esta forma dan sentido al crecimiento urbano? El objetivo de esta mesa
ser manifestar abordajes que den cuenta de las diferentes formas del crecimiento
urbano/territorial, de las ciudades y pueblos de las tierras bajas ubicadas al oriente
de la provincia de Jujuy, por la dinmica de los cambios socio-econmicos de las
ltimas aos; analizando y poniendo en discusin las acciones del Estado,
enmarcadas en los procesos de polticas pblicas y de las distintas formas de
organizaciones populares y familiares, para resolver tales problemticas.

Eje Temtico 6
Coordinan: HUMERES, Hugo Marcelo (I.E.S. N1 F.HyC.S-UNJu) ESTEBAN,
Norma Gladis (UCASAL)
Contactos: hmhumeres@hotmail.com - estebannormagladis@gmail.com
LA DIVERSIDAD FORMATIVA Y PRODUCCIONES ACADMICAS DE LAS
TECNICATURAS SUPERIORES DE LOS I.E.S
Las Tecnicaturas Superiores surgen, por un lado, como respuesta a la demanda del
mercado laboral, en cuanto a recursos humanos calificados que demuestren
destreza y proficiencia en saberes especficos. Y por el otro, la Ley Nacional de
Educacin Superior N 24.521/1995, establece que las instituciones de formacin
superior nacionales, provinciales o municipales, tanto

de gestin estatal como

privadas, forman parte del Sistema Educativo Nacional. Por lo tanto, los Institutos
de Educacin Superior (I.E.S.) estn habilitados para implementar Tecnicaturas
Superiores en las localidades donde los mismos se encuentran insertos.

La Ley de Educacin Tcnico Profesional N 26058/2005, tiene por objeto regular y

ordenar la Educacin Tcnico Profesional en el nivel Superior y es de aplicacin a
todo el territorio del pas, respetando los criterios federales, las diversidades
regionales. Asimismo, destaca que es un derecho de todo habitante de la Nacin
Argentina, que se hace efectivo a travs de procesos educativos, sistemticos y
permanentes; como

educacin profesionalizante comprende la formacin tica,

ciudadana, humanstica general, cientfica, tcnica y tecnolgica.

En virtud de lo expuesto, esta mesa temtica propone como objetivos visibilizar el
potencial de las Tecnicaturas Superiores de los I.E.S. y, socializar las experiencias
de docentes y alumnos en cuanto a producciones inherentes a

los campos

especficos y a las prcticas profesionalizantes, como as tambin dar cuenta de

trabajos de investigacin realizados en las distintas regiones.

Eje Temtico 7
Coordinan: GOLOVANEVSKY, Laura (CONICET y FCE-UNJu)-BERGESIO, Liliana
(FHyCS-UNJu)- MIRANDA, Martn Facundo (CONICET y FHyCS-UNJu)
Contacto: laugolo@gmail.com
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y EDUCACIN EN EL MEDIO RURAL
El proceso de urbanizacin, que se hizo ms notorio en el siglo XX, en muchos
casos ha relegado al medio rural en los intereses y las preocupaciones de
acadmicos y polticos. Sin embargo, en el caso de Jujuy para el ao 2010 un doce
por ciento de la poblacin provincial viva en reas rurales (segn datos censales),
mientras que a nivel nacional este valor era de ocho por ciento. Son, por tanto,
grupos significativos, cuyo devenir no puede dejar de considerarse a la hora de los
estudios acadmicos o de las decisiones polticas.
Usualmente

el

(agroganaderas

medio

rural

alberga

actividades

econmicas

primarias

o extractivas) y, en provincias como Jujuy, en muchos casos a

niveles de subsistencia. Las condiciones de vida de la poblacin en estos mbitos

as como la infraestructura disponible y su acceso al empleo suelen ser ms
dificultosos que en los medios urbanos. En este marco, la presencia de las
instituciones educativas marca una importante diferencia para las comunidades
locales.
La presente mesa se propone entonces discutir la diversidad sociocultural en el
medio rural, con especial nfasis en el rol de las instituciones educativas en el

10

mismo. Se espera poder discutir ponencias referidas tanto a Jujuy (y sus diversas
regiones) como a otras provincias del pas, enfocando siempre la problemtica de la
poblacin rural, teniendo en cuenta sus orgenes, historia, cultura, economa y
tramas de relaciones, entre otras dimensiones posibles.

Eje Temtico 8
Coordina: BERNAL , Roberto Adolfo Cesar- (Facultad de Ingeniera- UNJu)
Contacto: bernalrac@hotmail.com
EXPERIENCIAS DOCENTES CON NUEVAS TECNOLOGAS
La efectividad docente es un indicador clave para una enseanza de calidad. La
medida de la efectividad de la docencia est en proceso de revisin, pero lo que es
evidente es que, en el mbito de la docencia virtual, esta realidad valorativa todava
se est construyendo. As, en el entorno presencial no slo se est reajustando el
propio concepto de efectividad docente y los elementos tericos que conlleva, sino
que, adems, se estn introduciendo nuevos mtodos con los que evaluar dicha
efectividad docente cuatro niveles de evaluacin ya clsicos que se pueden aplicar
en la valoracin de cursos a cuatro mbitos bien diferenciados: afectivo, cognitivo,
comportamental y organizativo. La experiencia en el uso de los medios informticos,
que influye en el desarrollo de habilidades instrumentales y especficas necesarias
para la docencia, el grado de familiaridad que se tenga con la enseanza virtual; y
la prctica en la dinmica participativa y de facilitacin del aprendizaje. La
competencia tecnolgica describe la comprensin y la habilidad de conocer dnde y
cmo crear una cultura de clase en la cual se utilicen las computadoras por parte
de los profesores y alumnos en una direccin productiva que d resultados sociales
y cognitivos positivos.La complejidad a la que se enfrenta el profesorado novel en la
docencia virtual es que el paso de un uso bsico de la tecnologa a un uso avanzado
y continuo ha puesto al docente en un tramado de una serie de nuevas
competencias que debe incorporar.Otra cuestin que est en proceso de estudio es
la caracterizacin y comprensin del proceso de aprendizaje del estudiante que hace
uso de las aulas virtuales y las competencias especficas que necesita desarrollar
para su aprendizaje. Esta realidad invita a la presentacin de las experiencias
docentes que se estn desarrollando en los diferentes niveles.

11

Eje Temtico 9
Coordina: SADIR, Marcelo Fernando- (IBA-UNJu-FHYCS-UNJu. Sede San Pedro)
Contacto: fernandosadir@hotmail.com
PROCEDIMIENTO Y ESTRUCTURACIN DE LA TESIS DE GRADO:
EXPERIENCIAS EN ESTUDIANTES DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANSTICAS
Esta Mesa se propone convocar la presentacin de trabajos que sociabilicen las
experiencias en los procedimientos y estructuracin de las Tesis de Grado en
carreras sociales y humansticas, ya sea de la Facultad de Humanidades y Ciencias
Sociales de la Universidad Nacional de Jujuy, como tambin de otras instituciones
educativas a nivel local o nacional.
Dichas experiencias son una de las etapas con mayores dificultades para
numerosos estudiantes, siendo una de los principales motivos por los cuales no
concluyen la carrera en tiempo y forma, o directamente no la finalizan.
La propuesta implica analizar y discutir las diversas experiencias por las que los
estudiantes estn pasando en el trascurso de elaboracin de la tesis, en sus
distintas etapas, ya sea en la preparacin del proyecto de tesis, en el inicio del
trabajo de campo, en la etapa de escritura de la tesis. Como as tambin las
situaciones coyunturales que se producen en torno a la misma, caso por ejemplo de
la bsqueda y eleccin de los directores, acompaamiento de los directores, los
circuitos administrativos, etc.
De esta forma, la mesa busca generar un espacio de socializacin de las
experiencias de investigacin de los alumnos de carreras en ciencias sociales y
humansticas a nivel local y/o nacional, en donde se gener un mbito crtico, con
propuestas que puedan enriquecer los mltiples caminos que implican el
procedimiento y la elaboracin de una tesis de grado.

Eje Temtico 10
Coordinan: ALCZAR, Mara Mercedes (IES N 2) GMEZ, Mara de los ngeles
(IES N3)
Contactos: ma.merc.alcazar@hotmail.com - angeles_jujuy@hotmail.com
LA GESTIN INSTITUCIONAL EN EL CONTEXTO ACTUAL
La sociedad plantea hoy nuevas exigencias debido a los cambios vertiginosos que se
suscitan, para ello toda institucin que quiera seguir siendo participe de este
mundo globalizado es necesario que centre su atencin en las personas que las

12

conforman. Pero entendiendo a las mismas desde una visin holstica, no

solamente como meros agentes.
La escuela no es lo que era antes, porque el mundo o sea el contexto en donde est
inmersa se ha transformado y parece que los signos de estos cambios nos hablan
de una crisis institucional. Lo que conocamos como instituciones, lo instituido;
hoy ya no lo es, por ello podemos decir que hoy las instituciones no normalizan, no
forjan subjetividad, se instalan sobre nuevos parmetros. En consecuencia el saber
hacer, propio de la gestin, en muchas ocasiones se torna obsoleto. Por lo tanto
debemos ensayar otras formas de pensamiento, que nos lleven a re-crear nuestras
respuestas.
Este hacer en la prctica se debe constituir en una experiencia, en trminos de
Larrosa, en algo que nos deje una huella, que nos marque, que de la posibilidad de
un aprendizaje. Se hace necesario, en consecuencia contar con claves potentes de
lectura de las nuevas condiciones que afectan a la educacin y a cualquier otra
prctica social. Al respecto Diego Szutulwak dice las escuelas se diferencian segn
la posicin en que se encuentran en las nuevas circunstancias, pero tambin -y
sobre todo- las actitudes que adopten frente a ellas
Este eje es una invitacin a compartir esas experiencias que pudieron salirse de la
norma y encontraron una respuesta diferente, nica, particular.

Eje Temtico 11
Coordina: SADIR, Marcelo Fernando (IBA-UNJu-FHYCS-UNJu. Sede San Pedro)
Contacto: fernandosadir@hotmail.com
EXPERIENCIAS EN INVESTIGACIN EN LA NUEVA SEDE DE LA UNJU EN SAN
PEDRO DE JUJUY
Esta mesa propone la presentacin de trabajos que sociabilicen las experiencias en
investigacin que se vienen realizando en la Sede de la UNJU en San Pedro de
Jujuy desde su apertura en el ao 2015.
La reapertura de la Universidad en la ciudad de San Pedro de Jujuy implic la
creacin de dos nuevas carreras socio-humansticas, por un lado la Licenciatura en
Educacin para la Salud, y por otro, la Licenciatura en Ciencias de la Educacin.
Dicha situacin involucr el desarrollo de la docencia, pero al mismo tiempo, los
primeros pasos para el impulso de investigaciones locales realizadas por las
ctedras en conjunto con los estudiantes.

13

Es el objetivo de esta mesa la exposicin por parte de los docentes y/o alumnos de
dicha sede de las experiencias en investigacin que han desarrollado en los dos
ltimos aos. Siendo un mbito propicio para sociabilizar teniendo en cuenta la
importancia que implica esta nueva etapa de la UNJU en el interior de la provincia.

Eje Temtico 12
Coordina: GONZLEZ PRATX, Evangelina G (UE CISOR/CONICET-FHyCS-UNJu)
Contacto: evapratx@gmail.com
REPRESENTACIONES Y ESTUDIOS SOCIOCULTURALES
El problema de las representaciones sociales es uno de los aspectos ms utilizados
en los estudios en las Ciencias Sociales. En muchas investigaciones aparece
mencionada esta nocin aunque no siempre quede claramente delimitado su
alcance. En este sentido, resulta clave pensar en un espacio donde sea central la
discusin categorial sobre las representaciones y los modos en que funciona como
una herramienta dctil para operar con diferentes objetos y (inter)disciplinas. Es
as que, en los llamados estudios culturales, engloban una diversidad de trabajos y
enfoques ante un universo de producciones y articulndolas con otras matrices
analticas, como primer a una lectura crtica de contenidos, objetos y enfoques.
Algunas representaciones tienden a configurar ciertos conceptos mediante diversos
discursos que la sociedad atraviesa/emplea, pero dichas representaciones tienen
una dimensin efmera la cual permite establecer ciertas huellas en un contexto
determinado de un presente recurriendo a un pasado configurado, como lo fueron
conformando las sociedades contemporneas, tales como los diversos medios
(masivos) de comunicacin. Por estas razones, pensar las representaciones y los
estudios socioculturales en los diferentes mbitos de investigacin posibilitara
complejizar ms las concepciones tericas y metodolgicas sobre los problemas
culturales contemporneos. Se pretende poner en dilogo las investigaciones y las
herramientas

tericas

trabajadas

que

den

cuenta

del

funcionamiento

representacional en medios de comunicacin, en investigaciones territoriales

(nacionales y locales), en indagaciones sobre la diversidad socio cultural, en
relevamientos de estrategias localizadas en procesos de construccin identitarias,
movimientos polticos de reivindicacin social, poltica y econmica, entre otras.
De esta manera, la propuesta para esta mesa consiste en poder compartir las
indagaciones sobre la disputa por las representaciones y alteridades en estudios

14

situados sobre la prctica de la investigacin, sus implicancias y reflexividad del

campo disciplinario.

Eje Temtico 13
Coordinan: ARGAARAZ, Jorgelina Francisca (FHyCS-UNJuPOSTIGO, Maria Cecilia (FHyCS-UNJu- IES-N6)
Contactos: jfarganaraz@hotmail.com ceci_facu26@hotmail.com
EXPERIENCIAS DE IMPLEMENTACIN
CONTEXTOS DE RURALIDAD

DE

POLTICAS

CONICET)

EDUCATIVAS

EN

La Ley de Educacin Nacional, en su Artculo 17 define a la Educacin Rural como

una de las ocho modalidades del sistema educativo nacional. Con esta definicin,
por primera vez se reconoce su especificidad como una de las alternativas que
procuran dar respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender
particularidades de carcter permanente o temporal, personales y/o contextuales,
con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir
con las exigencias legales, tcnicas y pedaggicas de los diferentes niveles
educativos. La presencia de la Educacin Rural en la normativa de nivel nacional
implica el reconocimiento de su peculiaridad y compromete las decisiones de
poltica educativa. Su inclusin expresa las necesidades y particularidades de la
poblacin que habita en contextos rurales, lo cual exige al Estado el desarrollo de
propuestas educativas adecuadas.
implementacin, es

Teniendo en cuenta esta normativa y su

notable la diferencia que

en trminos de decisiones,

programas y acciones se han venido implementando desde 2004 hasta la fecha

destinadas a escuelas, maestros y alumnos de zonas rurales (Educacin Rural-ME;
2009).
Es en este marco, en que el presente eje temtico propuesto tiene por objetivo,
invitar a actores involucrados en la temtica a compartir sus experiencias de
trabajo en materia de polticas educativas en contextos de ruralidad con el fin de
reflexionar sobre esta modalidad y potenciar el trabajo educativo en pos de una
mejor calidad de educacin en este contexto.

15

Eje Temtico 14
Coordinan: SORIANO, Carmen (FHyCS-UNJu) - FLORES, Norma (FHyCS-UNJuCONICET)
Contactos: floresnormajujuy@gmail.com - carmencita_8@yahoo.com
PRCTICAS
DIVERSOS

DE

EDUCACIN

PARA

LA

SALUD

EN

CONTEXTOS

Concibiendo la educacin para la salud como el proceso planificado que conduce a

la adopcin de conductas saludables, y teniendo en cuenta su insercin en los
diversos contextos en los que acta para satisfacer las necesidades de salud de los
individuos y diferentes grupos sociales, como un proceso de educacin permanente;
sta mesa invita a todos aquellos profesionales de las distintas disciplinas que
trabajan desde la educacin para la salud, a difundir, discutir y reflexionar sobre
sus producciones de investigacin e intervencin ms recientes en este campo para
as poder armar un espacio de trabajo interdisciplinario en donde participen
diferentes actores de la comunidad.
Eje Temtico 15
Coordinan: POSTIGO, Maria Cecilia
(FHyCS-UNJu- IES-N6)-FIGUEROA,
Sebastin Marcos (FHyCS -F.Ing- UNJu)-ARGAARAZ, Jorgelina Francisca (FHyCSUNJu- CONICET)
Contactos:ceci_facu26@hotmail.com-tkdfigueroa@hotmail.com
jfarganaraz@hotmail.com
EDUCACIN EN CONTEXTOS DE ENCIERRO - EXPERIENCIAS PEDAGGICAS
Educar en Contextos de Encierro es tener en cuenta la complejidad y diversidad de
trabajo al momento de realizar la actividad de Educar dentro de Unidades
Penitenciarias.
El Marco Normativo de la Repblica Argentina establece que la Educacin en
Contextos de Encierro constituye una modalidad del Sistema Educativo, es decir
una opcin organizativa o curricular de la educacin comn con el propsito de
garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y a la integracin a personas
privadas de su libertad, contemplado necesariamente la problemtica de la
educacin en las crceles, la complejidad de pensar estrategias de trabajo por parte
del docente en el entrecruzamiento institucional prisin-escuela donde el sujeto que
aprende es un sujeto aislado-encerrado que trae consigo diferentes problemticas
que lo constituyen como tal.
16

La presente Mesa Temtica propone invitar a actores a compartir sus experiencias

de trabajo en Contextos de Encierro con el fin de reflexionar sobre la Modalidad y el
modo de dar a conocer el escenario altamente complejo de los establecimientos
Educativos en Instituciones Penitenciarias como as tambin la necesidad por parte
del Docente de adaptar y articular los contenidos curriculares en los procesos de
enseanza aprendizaje.

Eje Temtico 16
Coordinan: CAMACHO MONTAO, Rudix Claudia (FHyCS UNJu)- GALN
PEALVA, Fabin Guillermo (FHyCS UNJu)
Contacto: fggalan@yahoo.com.ar
LA INCLUSIN EDUCATIVA, UN HORIZONTE DE POSIBILIDADES DESDE LA
DIDCTICA Y LA ORGANIZACIN ESCOLAR
Sostenemos que la escuela inclusiva es un horizonte de posibilidades para todos los
alumnos, porque ofrece mayores posibilidades de aprendizaje, de socializacin y de
insercin laboral para cuando los nios lleguen a su adultez. Adems este modelo
de escuela se encuentra en consonancia con el modelo de sociedad que sostenemos,
con una profunda raz democrtica que valora y respeta las diferencias, a la vez que
se enriquece con ellas. Reconocemos que, si en la sociedad convivimos todos, en las
escuelas tambin nos tenemos que educar todos. Por lo tanto, las instituciones
escolares tienen que ser espacios de enseanzas provistos de modelos organizativos
que promuevan el respeto hacia el otro y el aprendizaje de todos los alumnos. Estas
dos caractersticas o requerimientos, enfoques y modelos de enseanza y de
organizacin se encuentran presentes en todos los fundamentos o planteamientos
que se realizan para el desarrollo de un modelo escolar inclusivo.
sta

mesa

tiene

como

objetivo

propiciar

el

intercambio

de

experiencias,

investigaciones y propuestas terica -metodolgicas que buscan resignificar y

revisar las prcticas de enseanza y de organizacin desde un modelo de educativo
que respeta y valora la diversidad. Nos proponemos rescatar las prcticas de
docentes, directivos, tcnicos y comunidad, en todos los niveles educativos, que
desarrollan su quehacer educativo desde una perspectiva plural, crtica, reflexiva y
activa, en un contexto socio-histrico, poltico e institucional.
Por las razones expuestas, nos parece importante analizar en la mesa los abordajes
didcticos y organizativos que tendrn que considerar un modelo de escuela

17

inclusiva. Una propuesta educativa inclusiva necesita concretarse en la enseanza

y, por supuesto, en la organizacin escolar, pues de lo contrario se quedaran en
una simple declaracin de buenas intenciones. As, esperamos que el intercambio
de experiencias, por un lado, nos posibilite examinar la relacin entre sociedad y
escuela y, por otro lado, las exigencias que la nueva realidad plantea de la escuela
inclusiva, como una opcin educativa de presente y futuro de nuestra sociedad.

Eje Temtico 17
Coordina: VILCA, Viviana (FHyCS-UNJu) - VALENTE, Vernica (FHyCS-UNJu)
Contacto: vivianavilca@hotmail.com
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y PRCTICAS PROFESIONALES EN TRABAJO
SOCIAL
En esta mesa se propone un espacio para la presentacin de ponencias, que traten
sobre experiencias en el campo de las prcticas profesionales desde el abordaje de
la diversidad cultural. El ejercicio del Trabajo Social en el contexto actual, supone
nuevos desafos a los profesionales que cotidianamente se enfrentan a situaciones
de gran complejidad social y cultural. Encarar las prcticas a partir del
reconocimiento

de

la

diversidad

sociocultural

nos

permite

como

colectivo

profesional situar la actuacin profesional, en el marco de las tendencias actuales

en las ciencias sociales. Es por ello que a travs de la convocatoria, a profesionales
del medio local y nacional que transitan experiencias en este tipo de abordaje, se
espera socializar los aportes, ventajas, exigencias y posibilidades que brindan los
estudios y las prcticas que se desarrollan desde el reconocimiento de la diversidad
sociocultural en los campos de actuacin con individuos, grupos y comunidades.

Eje Temtico 18
Coordinan: VILTE, Ismael A. (FHyCS-UNJu)- LAVANCHY, Dina (FHyCS-UNJu)AGUILAR, Marcos (FHyCS-UNJu).
Contactos: iavilte@yahoo.com
EDUCACIN PERMANENTE Y NIVEL SUPERIOR: RASGOS Y PROBLEMTICAS
ACTUALES
En las ltimas dcadas el trabajo con jvenes, adultos y adultos mayores por parte
de instituciones de Educacin Superior en relacin a lo que se conoce como

18

Educacin Permanente, se ha incrementado. En ese contexto se observan proyectos

de investigacin, programas formativos, experiencias ulicas, proyectos de sociocomunitarios y otras formas innovadoras de trabajo dirigidas a la poblacin
sealada. Este amplio abanico responde a demandas sociales, polticas educativas,
proyectos comunitarios, lneas de trabajo poltico gubernamental, entre otras, los
que buscan por lo general ampliarlos derechos de poblacin.
En

ese

contexto,

interesa

conocer

sistematizar

los

avances,

rasgos

problemticas que suscita dicho campo de estudio como parte de las acciones de
instituciones de nivel superior como de otros niveles. Por ello se asume que en
nuestro medio tal trabajo se encuentra en una etapa inicial por lo que este espacio
convocar a una primera reunin de las diferentes experiencias. Se espera por ello
que los trabajos reflejen metodologas de trabajo, producciones tericas, debates o
desafos, y toda temticas que refleje el estado de avance o caractersticas del
trabajo en la modalidad de Educacin Permanente.
En sntesis, esta mesa pretende generar espacios de encuentros de investigaciones,
experiencias formativas, produccin y transferencia de conocimiento, entre otras en
el contexto de la Educacin Superior.

Eje Temtico 19
Coordinan: FIGUEROA, Norma Cristina (FHyCS-UNJu)- PANIRE, Carolina (FHyCSUNJu)- ROMERO, Gustavo (FHyCS-UNJu)
Contacto: crisfigue1@hotmail.com
INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN CONTEXTOS DIVERSOS
La educacin como institucin se concretiza en sus organizaciones, por lo tanto las
instituciones educativas refieren no solo a las escuelas que an hoy responden al
modelo hegemnico de la modernidad. Las instituciones de nuestra sociedad y en
particular las educativas, presentan formas sin contenidos, relegando los productos
culturales nacidos del pueblo, culturas populares, pueblos originarios.
Estas manifestaciones se tornan exticas y hasta primitivas a pesar de la creciente
popularizacin de temas referidos a la diversidad cultural en educacin. Es cierto
que la diversidad cultural no es algo nuevo, de hecho en las instituciones
educativas de los diferentes niveles y modalidades del sistema, se manifiesta en las
diferencias de gnero, clase social, etnias, medio urbano / rural, centro / periferia,
pblico / privado, pedaggico / disciplinar, variantes regionales y lingsticas.

19

Es conocido que el concepto de diferencia y la interculturalidad como enfoque ha

comenzado a formar parte del discurso pedaggico, pero ms como teora que como
prctica concreta. Los sistemas educativos, las instituciones, los sujetos y sus
prcticas,

no parecen reconocer la necesidad de un cambio que contemple la

cultura vivida y transmitida en diferentes mbitos. Se espera generar y sostener

espacios de intercambios y reflexin sobre la responsabilidad que le cabe a las
instituciones educativas en relacin a las diferencias culturales,

derechos de

igualdad, equidad, participacin y construccin de la propia identidad cultural.

Eje Temtico 20
Coordina: PUCA ORAZABAL, Griselda Rafaela (FHyCS-UNJu- CONICET)
Contacto: gribal288@yaoo.com.ar
LA EDUCACIN EN CONTEXTOS RURALES: RELATOS DE EXPERIENCIAS Y
SABERES QUE GENEREN POSIBLES APORTES, PARA LA CONSOLIDACIN DE
PRCTICAS PEDAGGICAS
Hoy la educacin rural se halla en el centro del escenario educativo, este campo que
haba sido poco indagado e investigado se convierte en foco de inters por quienes
estn en el rol de educadores pero tambin por parte de aquellos actores que
colaboran desde otras formaciones, puesto que se genera inquietud por comprender
este mbito particular en todas sus dimensiones: poltica, econmica, social y
cultural las cuales lo atraviesan, siendo stas imprescindibles para realizar
cualquier estudio o prctica .
Esta mesa tiene como propsito el de compartir a travs de mltiples formas, todas
aquellas experiencias y saberes que se han suscitado a travs de diversas
investigaciones educativas y desde otras ciencias, avances de tesis en relacin a la
temtica, intervenciones desde distintas ctedras ya sean de la Universidad o de
Institutos de Formacin Docente, viajes de estudio, prcticas de residencia y por
supuesto todo aquello que permita reflexionar, deconstruir o construir las propias
prcticas. Adems la intencin versa en proponer herramientas tericas y
metodolgicas para comprender que este escenario tiene caractersticas particulares
y que se hace necesario efectuar abordajes acordes y contextualizados, esto es pos
de consolidar prcticas docentes y pedaggicas afines.
Todas las experiencias adquiridas y socializadas por quienes formen parte de esta
propuesta sern sumamente significativas puesto que constituirn un material

20

valioso y de gran utilidad para re pensar, significar e interpretar las propuestas

ulicas y extra ulicas, se procurar recuperar las voces y el sentir de los actores
que se focalizan en el estudio de la educacin rural en nuestra provincia y en el
pas.

Eje Temtico 21
Coordinan: CALLIERI, Ivanna MONTES, Elena MORENO, Marcela Gmez
GERNIMO, Elina CCERES, Mariana
Contactos: ivanna.callieri@gmail.com
INFANCIAS Y ADOLESCENCIAS: INDAGACIONES
MBITO SOCIAL EDUCATIVO

PRCTICAS EN EL

Esta mesa convoca presentar y compartir trabajos que, desde distintos mbitos
como el social, el educativo, de la salud, entre otros, que indaguen o intervengan
en relacin a las infancias y adolescencias.
Los nios, nias y adolescentes de hoy, se encuentran atravesados por mltiples
dispositivos sociales, institucionales y tecnolgicos, que generan por su complejidad
y diversidad, nuevas formas en las manifestaciones subjetivas.
A su vez, como constituyen el grupo de los recin llegados, siempre representan
una

novedad, un enigma que insisten en interpelara la sociedad, con nuevos

interrogantes, tantos sobre ellos, como sobre el lugar de los adultos en estn
proceso.
Por ese motivo, resultar enriquecedor habilitar espacios de intercambio entre
actores

que produzcan conocimientos y abordajes, desde distintos enfoques

metodolgicos, disciplinares e interdisciplinares, en relacin a las infancias y

adolescencias, como as tambin con asistentes en general.

Eje Temtico 22
Coordina: MACA, Valeria (FHyCS-UNJu)
Contactos: valefhycs@gmail.com
HISTORIA EDUCACIONAL: PERSPECTIVAS Y REFLEXIONES
En el rea de la historia educacional se requiere de un profundo debate y discusin
del presente de la escolarizacin en clave histrica. En esta misma lnea se
considera interesante incorporar la reflexin sobre los aportes de la Historia de la

21

Educacin a la comprensin del pasado para incidir en la realidad educativa

contempornea y proyectar su futuro.
Para pensar y estudiar el campo de la educacin en su historia se sugieren los
siguientes ejes:
-

Historiografa de la historia de la educacin.

Incidencias de las perspectivas sobre el pasado de la educacin

producida desde la historia de la educacin en cada poca en los debates

educativos que les son contemporneos.
-

Dilogos

posibles

a establecer entre

la

investigacin

histrica

educativa y los debates polticos educativos actuales.

-

Historia de la Educacin de los sistemas educativos en los territorios

nacionales y en las provincias.

-

Historia de las instituciones escolares.

Historia de la Educacin y anlisis sobre los otros: extranjeros,

campesinos, comunidades originarias, mujeres y minoras culturales.

Eje Temtico 23
Coordinan: BALCEDA, Sofa Melina (FHyCS UNJu) - BULACIOS, Victoria Gisel
(FHyCS UNJu)
Contactos: melinabalceda9@hotmail.com - vbulacios@gmail.com
REFLEXIONES SOBRE LOS PROCESOS COMUNICACIONALES
Cuando hablamos de procesos comunicacionales nos referimos a la relacin entre
comunicacin y prcticas sociales puesto que la primera es inherente e inseparable
de la segunda.
Toda prctica social se constituye simblicamente a travs de una madeja de
relaciones comunicacionales donde los actores sociales, artfices de los procesos
histricos culturales de la vida cotidiana y su quehacer cotidiano, van configurando
una experiencia colectiva, constituyendo la cultura y, de esta manera, conformando
la trama de una historia que nos contiene a todos y a todas. Trama que puede ser
leda, interpretada y, por lo tanto, tambin generada y gestionada de una
determinada manera y con un propsito especfico por parte de los mismos sujetos
participantes y, al mismo tiempo y en segunda instancia, por parte de los cientficos
sociales.

22

Entendiendo que la comunicacin se define por la accin y que a travs de

nuestras acciones vamos configurando modos de comunicacin creemos que la
investigacin en comunicacin es un soporte fundamental para el anlisis de las
prcticas sociales, para una mejor construccin de los escenarios, ya que no se
puede entender la trama de la vida contempornea si no se la mira tambin a travs
de la clave de la comunicacin.
Partiendo de dicha base, nos proponemos, en particular, abordar este eje temtico
complejo y multidimensional que se desarrolla entre las prcticas sociales y la
comunicacin,

tanto histricamente como en

la

actualidad, considerando

la

participacin de trabajos que atraviesen esta problemtica y nos lleven a reflexionar

sobre Cmo se configuran las prcticas sociales en las actualidad?; Qu tipos de
relaciones comunicacionales predominan?; Qu rol tienen los distintos actores
sociales en la configuracin de las experiencias colectivas?; entre otros.

Eje Temtico 24
Coordina: TORRES, Hctor (FHyCS-UNJu)
Contacto: torresportugal@yahoo.com.ar
LA ETNOGRAFA EN CIENCIAS SOCIALES EN EL SIGLO XXI
La Etnografa es centralmente una herramienta construida en el seno de la
antropologa y se ha constituido como aportes centrales en las disciplinas de
Trabajo Social, Ciencias de la Educacin, Educacin para la Salud, Lingstica y
otras que de alguna manera comparten un objeto de estudio y un campo de
interaccin relacionado principalmente con la intervencin social.
En este contexto el trabajo de campo tiene un componente central a la hora de
encarar y dar solidez emprica y aval cientfico a los trabajos en las disciplinas
antes mencionadas. Por ello, el trabajo de campo como articulador

es

transdisciplinario en el contexto de las ciencias sociales en el NOA como eje central.

El trabajo de campo en las ciencias sociales ha producido un importante desarrollo
en la noroeste argentino en su relacin doble desde las perspectivas de exotizacin
y de desde una auto etnografa que genera recorridos entre la teora y la misma
prctica etnogrfica.
En esta tendencia el trabajo de campo se vislumbra como teora, mtodo, prctica y
hasta la construccin de una identidad de los profesionales del NOA, centralmente

23

involucrados en el propio objeto de estudio. Esta cuestin relacionada con la

compleja interaccin y de construccin de

ciencia corresponde una atenta

discusin por parte de los profesionales que se encuentran cumpliendo trabajos de

campo en el terreno de la ciencias sociales. Y finalmente el trabajo de campo se
encuentra relacionado a los procesos de enseanza de la antropologa en el contexto
universitario por lo menos en la provincia de Jujuy.
Eje Temtico 25
Coordinan: MAMANI, Fani (FHyCS-UNJu-IES N6)-FERNANDEZ MIRANDA, Micaela
(FHyCS-UNJu)
Contactos: micaelafernandezm@hotmail.com - piali_22@hotmail.com
DISCAPACIDAD Y UNIVERSIDAD: MOTIVOS PARA EL CAMBIO
La introduccin del principio de igualdad de oportunidades para el acceso y
permanencia de las personas con discapacidad en el nivel superior universitario, se
materializa en leyes y convenciones que lo regulan, re afirmando la condicin de
aquellas como sujetos de derecho. La Convencin sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad, Ley N 26.378, en sus artculos 24 y 27 establece que
las personas con discapacidad tienen acceso a la educacin de todos los niveles, en
igualdad de condiciones con el resto de las personas, precepto que en nuestro pas
encuentra asidero en la Ley de Educacin Nacional N 26.206 y la Ley de Educacin
Superior N 24.521. En el transcurso de los aos, se advierte que son cada vez ms
las personas con discapacidad que deciden realizar estudios universitarios. Se hace
imperiosa la necesidad institucional de configurar nuevos escenarios pedaggicos,
administrativos y de diversa ndole que, guiados por el principio de atencin a la
diversidad, puedan hacer de la oferta educativa universitaria un espacio garante de
la plena participacin y calidad educativa de todos los estudiantes.
En este eje de trabajo, se invita a analizar los mltiples escenarios en los cuales se
configura la educacin de las personas con discapacidad en nivel superior, para, a
partir de all reflexionar crticamente sobre los condicionantes que pudieran ser
detectados y sus posibilidades de cambio.

24

Eje Temtico 26
Coordina: PORTUGAL, Alejandra (FHyCS- UNJu)
Contactos: alejandraportugal@live.com.ar
DISCURSO LITERARIO Y MODOS DE LECTURA EN CONTEXTOS DIVERSOS
Josefina Ludmer en el Seminario Algunos problemas de teora literaria de 1985
constituye un viraje en tanto permite distinguir teora, no como modelos aplicables,
sino a partir de diferentes modos de leer.
En nuestra sociedad se

expresan mltiples formas de lectura que expresan un

campo de enfrentamientos, luchas y debates al interior del cuerpo social por el

dominio de estas prcticas. Estas modalidades de lectura estn ligadas a
enfrentamientos entre instituciones del campo literario, la crtica, la editorial, la
escuela.
Por otra parte, estos modos de leer no son eternos ni universales; son histricos,
sociales, ligados a grupos sociales, generacionales, sexuales, y tendran en
consecuencia

modos

particulares

de

leer

con

caractersticas

relativamente

homogneas.
Se propone reflexionar el discurso literario a partir de la puesta en relieve de
problemticas concretas de las producciones literarias y la complejidad de esos
modos de lectura en la construccin de un modo escolarizado, acadmico en
tensin con las prcticas cotidianas de los lectores.

Eje Temtico 27
Coordina: BALCEDA, Sofa Melina (FHyCS UNJu)
Contactos: melinabalceda9@hotmail.com
APORTES SOBRE EL DESARROLLO TURSTICO
El Turismo ha adquirido una importancia y visibilidad notable, ya sea que se
observe el crecimiento en la prctica o que se consideren las propuestas y proyectos
orientados a su incentivacin, la centralidad que tiene hoy en da es incuestionable.
En este contexto, la reflexin sobre la temtica resulta indispensable para poder dar
cuenta de este fenmeno y caracterizarlo adecuadamente, y as comprender el lugar
que ocupa dentro de la sociedad. Por ello, el propsito de esta mesa es brindar un

25

espacio para la reflexin sobre la actividad Turstica, dar un lugar para el debate y
enriquecerla.

Eje Temtico 28
Coordinan: RODRIGUEZ, Marcela del Valle - BURGOS, Mara Laura (FHyCS
UNJu)
Contactos: marialalyburgos22@hotmail.com
LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL SIGLO XXI: REFLEXIONES Y PRCTICAS
Una biblioteca escolar es el lugar donde se organizan y ponen al acceso de toda la
comunidad educativa, los materiales y recursos que apoyan el proceso de
aprendizaje.
As, bajo esta definicin tan sencilla pero amplia se reconocen cientos de bibliotecas
escolares dismiles, puesto que cada Biblioteca Escolar es diferente por su contexto,
infraestructura, implementacin, funcionamiento, y sensibilidad por parte de su
comunidad educativa; sin embargo hay algo que las hace iguales, y es el hecho que
por excelencia es el espacio de animacin cultural desde el cual se debe promover
el sentimiento de apropiacin de la lectura (y escritura).
Por lo tanto, socializar el rol de la biblioteca tiene que ser una de las primeras
acciones del profesional bibliotecario; y es fundamental explicar que hace, para qu
y por qu es importante una biblioteca en la escuela , porque a partir de all ser
apreciada por la potencialidad de sus servicios y no como una simple dependencia
que colabora con los requerimientos de los profesores, limitando su funcin desde
la mirada de algunos actores- a la entrega de

material bibliogrfico a los

estudiantes.
Por ltimo, la Biblioteca Escolar no debe ser una entidad pasiva, silenciosa, que
espera vengan a ella, sino todo lo contrario; debe visibilizarse como espacio
promotor de aprendizajes y si bien con identidad propia- ,generar espacios de
encuentro y enseanza con el colectivo docente y no docente, proponiendo

generando actividades, ideas, inquietudes, en definitiva saliendo al encuentro del

"otro".
As, esta es una oportunidad de visibilizar las acciones, proyectos, actividades que
se generan con y desde la Biblioteca Escolar, involucrando a todos los actores de la
institucin educativa, porque la mirada que uno tiene de uno mismo, tambin es
un inicio para que se le reconozca su valor.

26

Eje Temtico 29
Coordinan: BENITEZ, Csar Humberto PANIRE, Ofelia Liliana (FHyCS UNJu)
Contactos: cehbenitez@hotmail.com panireliliana@gmail.com

DERECHOS HUMANOS, DIVERSIDAD CULTURAL Y EDUCACIN

Partiendo de la premisa

que los hombres somos iguales en nuestra condicin

humana y somos diferentes en la cultura, en los modos de ser, modos de actuar y

fundamentalmente en nuestros modos de aprender, sealada por Edgar Morn, y
que el reconocimiento de esa diversidad est reflejada en el amplio marco jurdico
de los D.D.H.H., que nuestra Constitucin Nacional adopta en su artculo 75 inciso
22, y que la misma a su vez reconoce la preexistencia tnica y cultural de los
pueblos indgenas Recordando que la Conferencia Regional de Educacin Superior
de Amrica Latina y el Caribe (C.R.E.S. - 2008) afirma que la educacin superior es
un bien pblico social y un derecho humano. Postulamos la necesidad que esos
valores y derechos deben pautar e impregnar nuestra interaccin social cotidiana,
y nuestra prctica pedaggica, de cualquier nivel educativo que se trate, a partir de
un aprendizaje socialmente significativo, que considere al sujeto del aprendizaje
como un ser fsico, biolgico, psquico, cultural, social, e histrico. Consideramos
tambin que debemos trabajar en la construccin de espacios y conocimientos que
nos permitan plasmar los derechos y valores sobre educacin y diversidad cultural,
en el curriculum oficial
Desde esta perspectiva ofrecemos este espacio para todos aquellos, que en su
prctica pedaggica o labor acadmica, realizan esfuerzos para el reconocimiento,
revalorizacin, puesta en prctica o ejercicio efectivo de los valores y derechos que
sustentan, la educacin intercultural, los derechos sociales y culturales de los
pueblos originarios, la diversidad cultural, entre otros, a socializar sus experiencias
o conocimientos vinculados a la premisas anteriormente mencionadas.

CONTACTO
Por consultas Otero 257 planta baja, Oficina de Posgrado (Of.4)
Tel. 0388-4221603/ 0388-154137767/0388-154971073/0388-154600982
Mail: jornadaseducacionydiversidad@hotmail.com

27