CAPITULO IV

4.1 TCNICAS DE INTERVENCIN (SOLO NOMBRARLAS SERN DESARROLLADAS EN EL

CUADRO DEL PROGRAMA
Psi coeducacin
Alabanza o elogios
Atencin
Contacto fsico
Recompensas
y privilegios
Tcnica de la
tortuga
Extincin
Costo de respuesta
Rincn del
pensamiento o
del silencio
(Time-Out)

4.2 PARTE PRCTICA

N
OBJETIVO
GENERAL

OBJETIVOS
ESPECFICOS

TECNICAS
CONDUCTUALE
S A APLICAR

ACTIVIDADES

RECURSOS
MATERIALES A

Informar
y
concientizar
al
paciente y a los
padres sobre TND
que presenta.

Psi
coeducacin

En el primer contacto
tomamos los datos necesarios,
diagnsticos y explicaremos
sobre el anlisis funcional y
disfuncional de la conducta
inadecuada. Daremos a
conocer la informacin sobre
el TND.
Resaltaremos aspectos
positivos por pequeos que
sean en el comportamiento del
nio. La conducta debe ser
descrita con comentarios
positivos, decir al paciente
Qu bien has guardado tus
zapatos! Debe ser sincera
contingente a la conducta con
tono de voz agradable. Esta
tcnica previene conductas
negativas.

Hojas, videos,
plumones,
lapiceros,
fichas

Estimula
comportamientos
que
resulten
incompatibles con
lo que queremos
suprimir.

Sillas, mesas,
afiches
alusivos con
refranes
positivos al
tema de
valorar a la
persona

Disminuir y mejorar las conductas

negativas desafantes por medio de este
programa de intervencin

Elogiar las
conductas positivas
que queremos
mantener

Atencin

El paciente se presenta a la
cita acompaado por su
padres y aprender a
diferenciar entre llamar la
atencin y recibir una
atencin adecuada en
momento preciso,
manifestando al nio que
partir de ahora no te har caso
cuando hagas pataletas, lloras
o gritas, me ir a otra
habitacin y cuando te calmes
te escuchar, como:
Mirndole o sonrindole
Haciendo un comentario
rpido sobre su
comportamiento.
Manteniendo una breve
conversacin con
el paciente
Realizando alguna actividad
junto a l. Es decir mejorando
el comportamiento fijndonos
en aspectos positivos de los
alumnos.

Fichas, hojas
bond

Desarrollar
una
valoracin positiva
de
s
misma
fomentando
el
contacto fsico

Contacto
fsico

Valoraremos el contacto fsico

como forma adecuada de
relacin y aprendizaje.
Para desarrollar la inteligencia
emocional del nio a travs de
la expresin fsica, Sentarse
cerca del alumno. Sentarse al
nio sobre las rodillas.
Abrazos y besos. Hacer
cosquillitas. Dar una palmadita
cariosa. Acariciar el pelo.

Sillas, padres y
maestros.

Potenciar y afianzar
la con ducta
adecuada del
paciente.

Recompensas
y privilegios

No vamos a premiar
exclusivamente la emisin de
la conducta, sino el esfuerzo
que ha realizado el paciente
por conseguirla. Para esto
buscaremos las recompensas
ms apropiadas para cada
esfuerzo del paciente..
Daremos siempre despus de
la emisin de la conducta
objetivo, nunca antes, de
forma sistemtica, variando
para evitar la saciacin y de
acuerdo a la proporcin al
esfuerzo realizado.
.

Golosinas que
le gustan al
nio.
Videos
Salidas de
paseo
Juguetes
helados

Instruir al paciente
en habilidades
necesarias para
afrontar los
problemas de la
vida diaria y
expresar
emociones en
forma adecuada.

Tcnica de la
tortuga

Esta tcnica interesante para

lograr buenos resultados a
largo plazo. De paso
capacitamos al paciente en
habilidades necesarias para la
vida en sociedad.
El paciente aprender a
afrontar los problemas de la
vida diaria y a expresar sus
emociones de forma
adecuada. La palabra clave es
TORTUGA. Para ello tenemos
especificar conductas
disruptivas en las que se
quiere aplicar.
Ensearemos al paciente
respuesta especfica a la
palabra tortuga: cerrar ojos,
pegar brazos
al cuerpo, meter cabeza entre
los hombros
y recogerse como una tortuga
en su caparazn.
Aprender la relajacin en la
posicin de tortuga.
Aplicar posteriormente en
otras situaciones.
Enseanza de estrategias de

Videos, sillas,
msica,
paciente, tutor,
padres. En
ocasiones
caparazn de
tortuga

resolucin de problemas
interpersonales.

Entrenar al
paciente en manejo
de su conducta
negativa con apoyo
de su tutor.

Extincin

Exige gran cantidad de

autocontrol emocional por
parte del profesor.
Ignorar no es lo mismo que no
hacer nada ante un
comportamiento disruptivo.
Es una forma eficaz de
ensear a nuestros alumnos
que su comportamiento no
merece nuestra atencin.
Cuando llevamos a cabo esta
tcnica, estamos desanimando
al nio a que vuelva a repetir
dicho comportamiento:
Anotar en una lista los
comportamientos en los que
utilizaremos esta tcnica.
Anotar las cosas que podemos
hacer cuando el nio presente
dicho comportamiento (ej.
dndole la espalda,
atendiendo a otro nio,
realizando otra actividad, etc.)

Hojas, fichas
Paciente
tutor

Prestar atencin justo en el

momento en que cese dicho
comportamiento disruptivo,
sonrindole, hablndole,
mirndole, etc.
Si el nio intenta llamar la
atencin pataleando,
agrediendo a otros nios,
rompiendo o lanzando cosas
por el aire, aplicar aislamiento.

Concienciar al
paciente en el
dominio de las
conductas
positivas
aprendidas

Costo de
respuesta

El nio tiene que pagar con un

beneficio la realizacin de una
conducta inapropiada.
Aprende que todo
comportamiento disruptivo
lleva asociado una
consecuencia negativa.
Resulta especialmente
apropiada para nios ms
Mayores:
Decida los comportamientos a
manejar con esta tcnica.
El privilegio debe ser algo que
usted pueda negar en ese
momento al nio.
De forma ideal, el privilegio

Caramelos
Tarjetas para
cajear con algo
que el gusta

que se quita al nio.

Especificar a priori el tiempo
de supresin del privilegio
(adaptando el tiempo de
supresin a la edad del nio y
gravedad del
comportamiento).
No se deberan suprimir al
mismo tiempo demasiados
privilegios ni demasiado
tiempo.
Cambiar los privilegios que se
suprimen
con cierta frecuencia, para que
no pierdan
eficacia

Posibilitar la
reflexin personal
sobre su
comportamiento.

Rincn del
pensamiento
o
del silencio
(Time-Out)

Posibilidad de reflexionar sobre

el propio comportamiento.
Relajarse un poco en un
espacio tranquilo, antes de
volver al grupo-clase.
Slo debe utilizarse para
detener conductas o
reacciones violentas como
hiperactividad, agresividad o
descontroles emocionales.

Es muy eficaz en nios entre 2

y 10 aos.
El lugar donde se realice no
debe tener ningn tipo de
estimulacin.
Es conveniente que antes de
aplicarlo demos un aviso de
advertencia.
El nio debe saber cunto
tiempo pasar en time-out.
Si el nio no quiere ir o sale
antes, aplicar costo de
respuesta.
Alabar la primera conducta
positiva del nio despus de
regresar del time-out.
El tiempo mximo de
aplicacin del timeout no
debera exceder los cinco
minutos.

Anexo 1 . Registro de observacin

Da y Hora

Qu ha pasado
justo antes de la
conducta?

Qu hace el nio?

Qu hace el tutor?

duracin conducta

Dnde estaba?

Intensidad
conducta
(0-10)

Anexo 2. Conductas problemticas antes de la intervencin

Conducta
Gritar
Insultar
Pegar
Amenazar
Desobedecer
Molestar
Levantarse de su silla
Empujar
Romper material escolar
Escupir

frecuencia semanal

duracin (minutos)

Intensidad (0-10)