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Captulo II

VARIABLES Y SU OPERACIONALIZACIN

Docente: Ing. Alcides RAMOS CALCINA

Variable Estadstica
Faculta de Ingeniera Estadstica e Informtica
Ing. Alcides Ramos Calcina

Conceptos

Carlos Sabino

Sabino (1980)
Entendemos por variable cualquier
caracterstica o cualidad que es suceptible
de asumir diferentes valores, es decir, que
puede variar, aunque para un objeto
determinado que se considere puede
tener un valor fijo

Sampieri
El termino variable se relaciona con
algo que puede adquirir ms de un
valor, como por ejemplo la edad, el
sexo, el nivel de ingresos, estado
civil, etc.

Hernndez Sampieri

Conceptos

Sergio Carrasco
Daz

Carrasco Daz (2009)


Las variables pueden definirse
como aspectos de los problemas de
investigacin que expresan un
conjunto de propiedades cualidades
y caractersticas observables de las
unidades de anlisis, tales como
individuos, grupos sociales, hechos,
procesos y fenmenos sociales o
naturales

1. QU SON VARIABLES?
Variables es todo aquello que puede asumir diferentes valores.
Es cualquier dato que puede variar.
La variable es el antnimo de la constante.
La constante no cambia, no varia, se mantiene estable. La variable,
por lo contrario, si cambia, si vara, flucta entre un rango
determinado.
Las variables son todo aquello que vamos a medir, controlar y
estudiar en la tesis.

Por lo tanto, es importante


que sepas cules son las
variables que vas a medir y la
manera en que lo hars.

Caractersticas

Ser
observable

Ser
cambiante

Ser
medible o
evaluable

Tener una
referencia
conceptual

Ejemplos de variables
Estatura Vara conforme las personas
crecen, varia entre personas.
Rendimiento verbal Vara conforme
aumenta la edad escolar, vara conforme se
estudia, vara entre personas.
Actitud hacia los alumnos Vara
conforme se ensea, vara entre profesores.
Observa que las variables varan tanto dentro de la persona, como de un
momento a otro, o segn ocurran ciertos hechos.

3) Cmo identificar las variables?


Para identificar tus variables, busca
dentro de cada hiptesis que haz
formulado. Si tus hiptesis estn
bien elaboradas, entonces, las
variables sern fciles de identificar.
Independientemente de que tu
investigacin
sea
exploratoria,
descriptiva, correlacional, o lo que
sea, siempre tendrs hiptesis y
dentro de ellas siempre tendrs
variables.
Observemos la siguiente tabla:

3) Cmo identificar las variables?


Hiptesis

Variables

Existe relacin directa entre la Inteligencia


emocional y el desempeo laboral de los profesores
de la I.E. 70025 Independencia Puno.

Inteligencia emocional
Desempeo labora

Programa AB
Rendimiento matemtico

El desempeo docente en la I.E. Mara Auxiliadora


esta asociado inversamente con la carga laboral, la
dispersin de asignaturas asumidas y el nmero de
hijos.

Desempeo docente
Carga laboral
Dispersin de asignaturas asumidas
Nmero de hijo

La aplicacin del programa AB aumenta


significativamente el rendimiento matemtico de los
alumnos de la I.E. 70001

Existe correlacin directa entre el rendimiento


escolar y el ndice nutricional y relacin inversa entre
el rendimiento escolar y el nmero de distracciones
durante el estudio en los alumnos de nivel primario
de la UGEL-Azngaro.

Los alumnos desertores de la I.E. Miguel Grau,


piensan que la escuela es un estorbo, pues no
contribuye con mejoras inmediatas a su situacin
econmica. En cambio, tiene inters por la
educacin tcnica.

Rendimiento escolar
ndice nutricional
Nmero de distracciones durante el
estudio

Percepcin sobre la escuela


Intereses educativos

Qu NO son variables?
Los objetos o los sujetos no
pueden ser variables.
Nadie puede medir un alumno en si,
solo se mide alguna propiedad o
caracterstica del alumno.
Puedes
medir
su
talento,
competencias,
rendimiento,
ausentismo,
inters,
actitudes,
desobediencia, autoestima, etc.
De igual forma nadie puede medir
Instituciones. No puedes medir la
escuela o la UGEL. Pero si puedes
medir alguna caracterstica como su
gestin, el nmero de asistentes, su
clima laboral, su calidad, etc.

3. TIPOS DE VARIABLES
Inters

Naturaleza

VARIABLES
Se clasifica
por:
Nivel de
Medicin

Funcin

Por su Inters
Variables irrelevantes

Son todas aquellas que


no presentan relacin
alguna con el problema
de investigacin.
En la realidad educativa
hay
millones
de
variables,
pero
casi
todas son irrelevantes.

Variables relevantes

Por su posicin son


todas aquellas que
tienen
relacin
conocida
con
tu
problema
de
investigacin o supones
o presumes que puede
existir tal relacin.

Para saber que variables son relevantes y qu variables no


lo son, es necesario que revises la bibliografa. La
bibliografa es el elemento clave que te permitir escoger o
desechar variables.

Por su Funcin
La variable independiente es sinnimo de variable causal.
Tambin conocida como variable explicativa, es aquella
caracterstica o propiedad que se supone se la causa de otra
variable.
Hiptesis

La aplicacin del programa AB aumenta


significativamente
el
rendimiento
matemtico de los alumnos de la I.E. 70001.
Las expectativas de los docentes sobre el
rendimiento de sus alumnos influyen en el
nivel de atencin y motivacin de los
escolares.

Variables

La variable independiente es Programa


AB, porque es la causante, la que explica,
la que influye cambio en el rendimiento
matemtico.

La
Variable
independiente
es
Expectativa
docente
sobre
el
rendimiento de sus alumnos, porque es
la causante, la explica, la que influye
cambios en el nivel de motivacin de los
escolares.

Por su Funcin
La variable dependiente es sinnimo de variable efecto.
Tambin conocida como variable explicada, es aquella
caracterstica o propiedad que se supone ser el efecto o
consecuencia de la variable independiente.
Hiptesis

La aplicacin del programa AB aumenta


significativamente
el
rendimiento
matemtico de los alumnos de la I.E.
70001.

Variables

La variable dependiente es Rendimiento


matemtico, porque este se ve
afectado, explicado, modificado por el
programa AB.

el rendimiento acadmico y la disciplina En este caso, las dos primeras variables


del escolar dependen de la motivacin por el (rendimiento y disciplina) son variables
estudio.
dependientes,
mientras
que
la
motivacin por el estudio es la variable
independiente.

Por su Funcin
Tambin llamada mediadora, es aquella que interviene y modifica
la relacin entre una variable independiente y dependiente.
Estas variables son conocidas por el investigador y deben ser
controladas mediante su incorporacin al estudio.
Hiptesis

La adrenalina facilita el aprendizaje, al


aumentar la capacidad memorstica de los
seres vivos.

Variables

VI
: adrenalina
VD
: aprendizaje
Var. interviniente: capacidad memorstica

el rendimiento acadmico de los VI


: clase motivadora
escolares aumentar con las clases VD
: rendimiento acadmico
motivadoras siempre y cuando se controle la Var. interviniente: disciplina en el aula
disciplina en el aula.

Ejemplo Prctico N1
Haz elaborado un programa educativo (VI) para incrementar el
rendimiento en el curso de matemtica I (VD). Aplicas tu programa
durante un mes en un saln de clases de 30 alumnos y comparas el
rendimiento antes y despus de aplicar tu programa. Encuentras los
siguientes resultados:
Promedio de rendimiento
matemtico

Antes
12.3

Despus
17.8

Con estos resultados, supones que el programa ha sido exitoso porque


ha aumentado la nota de los alumnos en ms de 5 puntos. Sin
embargo, pueden existir muchas variables extraas que desvirten tus
resultados.
Mencione solo tres:
1. ________________ 2. _________________ 3. ________________

Por su Naturaleza
Son aquellas variables que se refieren a atributos o cualidades de
un fenmeno.
Este tipo de variables no se puede medir numricamente.

El sexo es una variable


cualitativa. No se puede medir
el sexo de una persona, solo se
pude identificar si es varn o
mujer.
X: Sexo

[ ] Mujer
[ ] Varn

El estado civil es una variable cualitativa.


Ser soltero, casado, viudo, divorciado,
conviviente, separado, son atributos que
no pueden medirse, slo identificarse.
Y:Estado civil
[ ] Soltero
[ ] Casado
[ ] Viudo
[ ] Divorciado
[ ] Conviviente

Por su Naturaleza
Son aquellas variables que pueden medirse numricamente.
Son variables cuyas caractersticas o propiedades admiten una
escala numrica de medicin.
La naturaleza numrica de las variables cuantitativas posibilita un
tratamiento estadstico ms elaborado. Por ello, facilita una
descripcin ms precisa de las variables.
Es usual que en la investigacin se use tanto variables cualitativas
como cuantitativas. Lo importante es identificarlas para no cometer
errores en su anlisis.
Edad (en aos)
Rendimiento (0 20 pts)
Estatura (m)
Ingreso econmico (S/.)

: 12, 34, 15, 35,


: 10, 14, 08, 16,
: 1.45, 1.56, 1.23, 1.42,
: 1500.00, 1802.89, 2010.23,

Por su Naturaleza
Se pude dividir en dos clases.
Discretas

Continuas

Se representan a travs de
nmeros enteros.

Se representas a travs de
nmeros reales.

Ejemplo:
Edad (en aos): 12, 34, 15,
35,
Rendimiento (0 20 pts): 10,
14, 08, 16,
Nmero de hijo: 2, 1, 3, 0,
Nmero de habitaciones por
vivienda: 3, 2, 6, 4, 2, .

Ejemplo:
Estatura (m): 1.45, 1.56, 1.23,
1.42, .
Ingreso
econmico
(S/.):
1500.00, 1802.89, 2010.23,
Temperatura (C): 35.3, 37,
36.8, 3.7,

Por su Nivel de Medicin


Son aquellas variables cualitativas que indican diferencias entre si
pero se les ubica en niveles o jerarquas y no se les puede medir.
Tambin son conocidas como variables categricas.
Los sujetos se clasifican distribuyndolos en grupos, de acuerdo a
algn atributo.
No requieren nivel de ordenacin en su clasificacin.
Profesiones
Religin
Oficio
Bebida preferida

: abogado, profesor, mdico, ingeniero,


: adventista, catlico, musulman, budista,
: plomero, electricista, zapatero, cocinero,
: gaseosas, refrescos, jugos, leche,

Por su Nivel de Medicin


Las variables nominales tienen dos reglas:
Dicotmicas

Policotmicas

Las categoras diferencian una


forma
de
otra
y
son
mutuamente excluyentes.
Ejemplo: Una persona pude
ser: gorda o flaca, varn o
mujer, alto o bajo, etc.

Las categoras de la variable


deben ser exhaustivas, es
decir, incluir todas las posibles
alternativas de variacin de la
variable.
Ejemplo: Estado civil incluye
los siguientes categoras:
soltero,
casado,
viudo,
divorciado,
separado,
y
conviviente. No existe otra
categora.

Por su Nivel de Medicin


Las variables ordinales indican categoras que guardan un orden
jerrquico.
Requieren nivel de ordenacin en su clasificacin.

Desnutricin
: leve, moderada, severa
Nivel educativo
: iletrado, primara, secundara, superior
Nivel socio-econmico
: bajo, medio, alto
Rendimiento escolar
: superior, promedio, inferior
Etapas de desarrollo humano:
Pre.natal, infancia, niez, adolescencia, juventud,
adultez, ancianidad.

Por su Nivel de Medicin


Son categoras formadas por caractersticas numricas con un orden
jerrquico.
Tienen todas las propiedades de las variables nominales y ordinales,
con algo adicional: nmeros que miden la distancia entre cada
categora.
Los nmeros en estas variables pueden ser continuos o discretos.
Intervalo discreto:

Grupo de edad:
[ ] menores a 1 ao
[ ] 1 a 5 aos
[ ] 6 a 10 aos
[ ] 11 a 15 aos
[ ] 16 a ms

Intervalo continuo:

Peso de escolares:
[ 20.0 25.5
[ 25.5 30.0
[ 30.0 35.5
[ 35.5 40.0
[ 40.0 45.5

Por su Nivel de Medicin


Son aquellas que admiten cualquier tipo de operaciones
matemticas. Adems de todas las propiedades de las escalas
precedentes, tienen un cero absoluto que significa ausencia total de
la caracterstica medida.
Aqu el cero es autentico, slo la unidad de medida es arbitraria.
Se puede aplicar sobre ella todo tipo de tratamiento estadstico.

Numero de hijos
Numero de embarazos
Nmero de veces que repiti de ao escolar
Nmero de horas diarias dedicadas al trabajo
Nmero de alumnos asignados al aula

ESCALAS DE MEDICIN
Faculta de Ingeniera Estadstica e Informtica
Ing. Alcides Ramos Calcina

ESCALAS DE MEDICIN
Definicin

Una escala es un patrn convencional de medicin, y


bsicamente consiste en un instrumento capaz de
representar con gran fidelidad verbal, grfica o
simblicamente el estado de una variable.

NIVEL DE MEDICIN
Existen cuatro niveles de medicin:

nominal,
ordinal,
de intervalo y
de razn,

El nivel nominal es el ms primitivo y el que proporciona


mayor cantidad de informacin es el de razn.
OBS: Estas niveles ya se analizaron en la seccin anterior.

VALIDEZ DE LA ESCALA
Para cada escala existir uno o varios instrumentos de medicin,
por ejemplo:
para el peso tenemos las balanzas.
para las actitudes: el Test de actitudes de Likert o de Guttman.
Las escalas, como lo sealamos en la definicin, nos representan
de forma simblica el estado de la variable.
Para que una variable sea valida,
debe representar con la mayor
exactitud y fidelidad posible, las
propiedades que se le han
conferido al objeto de estudio
dentro del marco terico

CALIDAD DE LA ESCALA
La calidad de una escala est en relacin directa con la naturaleza
del objeto que mide, es decir, sus caractersticas y propiedades, su
sencillez o complejidad; as como tambin, con la sensibilidad de
los instrumentos de medicin que se utilizan para recolectar datos.
Construir una escala de medicin requiere de criterios muy
slidos en cuanto a la seguridad que se tenga de que se han
utilizado los indicadores necesarios, los mejor definidos y los ms
atinentes a la variable que se pretende medir.

ESCALAS DE ACTITUD

Es un estado de disposicin
psicolgica,
adquirida
y
organizada a travs de la propia
experiencia que
incita
al
individuo a reaccionar de una
manera caracterstica frente a
determinados estmulos.
Es una postura ms esttica,
representa una posicin mental
consciente y manifiesta sobre
algo o alguien. No implica
disposicin a la accin.

ESCALAS DE ACTITUD
Pruebas o Escalas de actitud

ESCALAS DE ACTITUD

En este tipo de escalas se ofrece una afirmacin al sujeto y se pide


que la califique del 0 al 4 segn su grado de acuerdo con la misma.
Estas afirmaciones pueden reflejar actitudes positivas hacia algo o
negativas.
Las primeras se llaman favorables y las segundas desfavorables.
Es muy importante que las afirmaciones sean claramente positivas
o negativas, toda afirmacin neutra debe ser eliminada
Es una escala aditiva que corresponde a un nivel de medicin
ordinal.

ESCALAS DE ACTITUD

Seala tu grado de acuerdo o desacuerdo con la siguiente afirmacin:


La exposicin fue un xito.
Si los tems son negativos:

4
3
2
1
0

( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo en general
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo en general
( ) Totalmente en desacuerdo

0
1
2
3
4

( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo en general
( ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo
( ) En desacuerdo en general
( ) Totalmente en desacuerdo

ESCALAS DE ACTITUD

Soluciona el problema de la ambigedad ya que es unidimensional.


Es del tipo acumulativo.
Se busca coherencia en las respuestas de los sujetos y esa
coherencia es garantizada por el coeficiente de reproductividad.
Se le presenta al sujeto una serie de cuestiones jerarquizadas de
mayor a menor y se pide su veracidad en cada caso.

Alegre

Triste

Bueno

Malo

ESCALAS DE ACTITUD
Supongamos que aplicamos una escala con 4 tems o afirmaciones a 14
sujetos. Cada afirmacin tiene dos categoras de respuesta (DA=de
acuerdo y ED=en desacuerdo). Los resultados se muestran en la
siguiente tabla.
AFIRMACIONES

SUJETO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

DA (1)
X
X
X

ED (0)

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

DA (1)
X
X
X
X
X
X

ED (0)

DA (1)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

ED (0)

DA (1)
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DA= De acuerdo o 1, ED= En desacuerdo o 0

ED (0)

X
X

PUNTUACIONES
TOTALES
4
4
4
3
3
3
2
2
2
2
1
1
0
0

Ejemplo Prctico N2
Plantear un experimento de carcter educativo, donde
explique
las
posibles
variables
independientes,
dependientes e intervinientes.
Adems mencione la Escala de medicin y el tipo de
variables estadstica de cada una de las consideradas para
dicho estudio.

Operacionalizacin de Variables
Faculta de Ingeniera Estadstica e Informtica
Ing. Alcides Ramos Calcina

INTRODUCCIN
Es imposible hacer una tesis sin definir las variables. La definicin
de variables es fundamental y sirve para que todas las personas
que lean la investigacin le otorguen el mismo significado a los
trminos usados.
En una tesis, cada variable debe estar
conceptualmente como operacionalmente.

definida,

tanto

La definicin conceptual es ndole terica, mientras que la definicin


operacional es de ndole prctica, pues da las bases para la
medicin y la identificacin de los indicadores.

Que es la definicin conceptual?


La definicin conceptual se usa para especificar el significado de un
trmino, como las que figuran en el diccionario.
La definicin conceptual define a las variables
a travs de otras palabras o conceptos, cuyo
contexto pertenece a la misma teora.
Las definiciones conceptuales nunca estn
aisladas. Siempre pertenecen a un contexto
terico y en relacin a otros conceptos.

Definicin conceptual de Inteligencia emocional:

Capacidad para reconocer y controlar nuestras emociones, as como


manejar con ms destrezas nuestras relaciones (Goleman, 1996)

Que es la definicin operacional?


La definicin operacional indica las actividades u operaciones
necesarias para medir o manipular una variable.
La definicin operacional proporciona el significado a un
concepto, especificando las acciones, pasos u operaciones
necesarias para medirla.
Con la definicin operacional puedes
especificar con exactitud todos los
elementos de la definicin conceptual en
trminos de pasos u operaciones
efectuadas al observar y medir sus
valores.
De este modo, la variable se convierte
en una magnitud objetiva que cualquier
investigador puede observar y replicar.

Que es la definicin operacional?

Por ejemplo, para investigar el rendimiento matemtico, necesitas


definirlo operacionalmente. Si no explicas cmo haz medido el
rendimiento matemtico, los que quieran replicar tu investigacin no
sabrn exactamente cmo lo hiciste. Al no estar definido, pueden
medir el rendimiento de muchas formas:
Tomando un examen escrito.
Recogiendo las notas del curso de matemtica.
Preguntando al profesor sobre el rendimiento matemtico de los
alumnos.
Todas dan resultados e interpretaciones distintas. Al final, tu
investigacin no podr ser comparada y, por tanto, ser rechazada

Cmo defino conceptualmente y


operacionalmente mis variables?
Para definir tus variables necesitas:

De tu marco terico,
definiciones surgen de all.

pues

todas

las

El marco terico te proporciona las bases para


definir conceptualmente tus variables.
Los antecedentes te darn las bases para
definirlo operacionalmente.
Revisar la forma cmo se ha investigado antes tu
tema de investigacin, siempre te dar
herramientas e instrumentos para medir tus
variables.

Cmo defino conceptualmente y


operacionalmente mis variables?
DEFINICIN CONCEPTUAL

DEFINICIN OPERACIONAL

Inteligencia

Capacidad cognitiva que demuestra Nivel de cociente intelectual segn es


una persona o individuo para medido por la prueba Stanford Binet.
solucionar problemas

Agresin directa

Actos verbales y fsicos perpetrados Frecuencia


agregada
de
actos
directamente con la intensin de daar violentos
segn
la
prueba
de
a otro compaero.
Agresividad directa de Vara-Horna.

INDICADORES
Casi siempre las variables son difciles de observar directamente.
Para hacerlo se requiere de indicadores.
No se puede definir operacionalmente si no se cuenta con
indicadores.
Las definiciones operacionales indican la existencia de una
variable.
Los indicadores operacionalizan la observacin de una variable.
Para definir operacionalmente
las variables se requieren
indicadores.

INDICADORES
Si quieres medir el aburrimiento del alumno como una variable; debes
elaborar una lista de los indicadores.
No es suficiente preguntar te sientes aburrido?, es necesario
observar otros indicadores, como:
La mirada vaga y distante en clase
Apoyar la cara sobre las palmas de las manos
Bostezar frecuentemente
Estirarse con frecuencia
Somnolencia
Corroborar la aparicin conjunta de todos
estos indicadores, puede mostrar que el
alumno est aburrido, y que un alumno
esta ms aburrido que otro.

INDICADORES
Variables

Respeto a las normas de


convivencia en el aula

Disposicin emprendedora

Disposicin cooperativa y
democrtica

Indicadores

Cumple con los horarios acordados.


Presenta sus tareas en el tiempo establecido.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Participa en la conservacin de la higiene en el aula.
Cuida la propiedad ajena.
Pide por favor cuando solicita algo.
Agradece las atenciones y favores.

Toma decisiones sin consultar a otros.


Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas
al equipo.
Plantea propuestas para solucionar problemas.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
Presenta nuevas ideas o propuestas.
Comparte sus pertenencias con los dems.
Trabaja en equipo.
Plantea sugerencias para lograr metas comunes.
Respeta los acuerdos de la mayora.
Colabora con sus compaeros para resolver problemas.
Respeta los puntos de vista diferentes.

Para qu sirven los indicadores?


Los indicadores sirven de base para hacer los instrumentos de
recoleccin de datos.
Los instrumentos, tan igual como las variables, se basan en
definiciones, dimensiones e indicadores respectivos.
Los indicadores son la base para elaborar los tems de los
instrumentos de evaluacin.
Un tem es el elemento mnimo
(que puede ser una pregunta,
una
afirmacin)
de
un
instrumento.
Generalmente, se requiere varios
tems
para
conformar
un
indicador.

Para qu sirven los indicadores?


Variable

Definicin
conceptual

Dimensiones

Integracin
escolar de
nios
especiales

Grado de
aceptacin
de la
comunidad
escolar para
aprender y
convivir con
nios
especiales

Por parte de los


directivos

Inters y voluntad
por aceptar nios
especiales en la
escuela (entrevista
al director)

Por parte de los


docentes

Sensibilizacin y
preparacin para
trabajar con nios
especiales dentro
de un aula regular
(entrevista al
docente)

Por parte de los


padres

Indicadores
(Definicin
operacional)

Informacin y
opinin sobre el
proceso de integrar
nios especiales
con aulas regulares
(entrevista al padre
de familia)

tems del cuestionario


- Desde hace cunto tiempo se
aceptan nios especiales en el
Centro?
- Cules fueron las estrategias
realizadas para esta iniciativa?
- Qu opinan los docentes?
- Qu opinan los padres?

- Cul es su perfil de formacin para


trabajar con estos nios?
- Qu adiestramiento a recibido?
- Cmo planifica y evala las
actividades con estos nios?
- Qu estrategias de integracin Ud.
prctica?

- Ha sido informado sobre el proceso


de integracin de la escuela?
- Qu opina al respecto? Est de
acuerdo?
- Qu opinan sus hijos sobre ello?

Para qu sirven los indicadores?

Ejemplo
Un profesor est realizando una investigacin descriptiva y esta interesado en medir el nivel
de depresin escolar en una I.E. Su constructo es complejo y tiene cuatro dimensiones.
Cada dimensin es medida por un instrumento estandarizado que tiene un total de 48
tems.

Ejemplo

Qu es la Operacionalizacin de
Variables?
La matriz de operacionalizacin de variables es una tabla de doble
entrada (filas x columnas) que presenta las variables de investigacin,
el tipo de variables, as como su definicin conceptual y operacional.
Esta matriz sirve para evaluar las coherencias lgicas de una relacin
entre las variables y sus definiciones.
Es el proceso que consiste en la traduccin de una variable en un
lenguaje terico (general) a un operacional expresado en lenguaje
emprico.
Entre la definicin conceptual y la definicin operacional debe existir
coherencia interna.

Operacionalizacin de Variables

Operacionalizacin de Variables

Modelo de Operacionalizacin N1

Modelo de Operacionalizacin N2

Modelo de Operacionalizacin N2

Modelo de Operacionalizacin N3

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