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IMPORTANCIA DE LA COMPRENSIN LECTORA

La lectura es prctica permanente en casi todos los escenarios y


situaciones de la vida estudiantil. En todas las materias los alumnos
acuden a un texto escrito para confirmar informacin, aclarar dudas,
preparar un examen, cumplir con tareas de extensin, etc. Sin
embargo, al ponerse en contacto con el libro o cualquier fuente
escrita, los estudiantes carecen de las estrategias adecuadas para
descubrir lo que pretende decir el autor. Esto es producto de una
enseanza que ha centrado su inters en el desarrollo de habilidades
simples, relacionadas con la descodificacin mecnica de lo escrito y,
sobre todo, en el nfasis otorgado a la enseanza de nociones
gramaticales y reglas ortogrficas de manera descontextualizada.
La lectura es una de las actividades que contribuye a la formacin
integral de la persona, en sus dimensiones cognitiva, socio emocional
y axiolgica. Ella nos permite tener una visin ms amplia y distinta
del mundo, conocer otras realidades, ampliar nuestro horizonte
cultural, desarrollar nuestra sensibilidad y fortalecer nuestro espritu
de indagacin, la creatividad y la reflexin crtica. Aprender a leer
equivale a aprender a aprender, esto es, adquirir autonoma en la
generacin de nuestros propios aprendizajes.
La lectura va ms all de la simple descodificacin, traspasa los
lmites de la informacin explcita del texto. El lector, a partir de sus
conocimientos previos y sus propsitos de lectura, otorga sentido a lo
escrito en una transaccin permanente con el autor y el contexto. En
este proceso, quien lee despliega un conjunto de habilidades como la
discriminacin de informacin relevante, la identificacin de la
intencin comunicativa, la inferencia de informacin nueva, la
formulacin de conclusiones, la emisin de juicios crticos, entre otras.
Un tratamiento serio y responsable de la lectura no se puede reducir
a lo que pueda hacer el profesor de comunicacin. Esta tarea
involucra a todos los docentes. Por eso es que no le falta razn a
Cassany (2000) cuando afirma qu clase de lengua se hace en todas
las "asignaturas". Consecuentemente, en la educacin secundaria,
corresponde a los profesores de las distintas reas curriculares
incorporar las estrategias ms adecuadas para que, sin afectar los
propsitos particulares de cada rea, se desarrolle y fortalezca la
comprensin lectora de los estudiantes.
Estrategias para el aprendizaje de la lectura
La prctica de la lectura requiere de un ambiente agradable y de la
participacin activa y entusiasta de quien ensea y de quien aprende.
Lo importante es que los estudiantes disfruten con la lectura, y que
no vean en ella una carga pesada. No hay estrategias vlidas para
todos los casos ni algoritmos que deban cumplirse al pie de la letra.

Cada persona tiene sus propios mecanismos de aprendizaje; sin


embargo, el docente puede proporcionar diversas rutas para que los
estudiantes elijan las que consideren ms convenientes y desarrollen
progresivamente su autonoma. En ese sentido, se podr combinar o
intercalar estrategias de lectura dirigida (el docente "conduce" las
actividades y seala la ruta que seguirn los estudiantes) y lectura
compartida (los estudiantes proponen actividades y estrategias,
asumen roles en la conduccin de las actividades).
Existen diversas estrategias y modelos de comprensin lectora. Sin
embargo, lo importante es saber cundo emplear el procedimiento
ms adecuado, considerando, entre otros, los siguientes aspectos:

El propsito del lector.


El tipo de texto.
La complejidad del texto.
Los conocimientos previos del lector.
El lenguaje empleado.

Por otra parte, debe quedar claro que la lectura comprende


actividades previas, durante y posteriores a la misma, y que en
funcin de ellas emplearemos una u otra estrategia.
2.1.- Estrategias previas a la lectura

Determinacin del propsito


Activacin de conocimientos previos.
Elaboracin de predicciones
Formulacin de preguntas

2.2.- Estrategias durante la lectura

Determinacin de las partes relevantes del texto


Estrategias de apoyo al repaso (subrayado, apuntes, relectura)
Estrategias de elaboracin (conceptual, inferencial)
Estrategias de organizacin (mapas conceptuales, estructuras
textuales)
Estrategias de autorregulacin y control (formulacin y
contestacin de preguntas)

2.3.- Estrategias despus de la lectura

Identificacin de ideas principales


Elaboracin de resmenes
Formulacin y contestacin de preguntas
Formulacin de conclusiones y juicios de valor
Reflexin sobre el proceso de comprensin

La disposicin de las estrategias antes, durante y despus de la


lectura obedece a un propsito pedaggico, pero eso no significa que
se realicen estrictamente en ese orden. Algunas de ellas pueden
suceder de manera simultnea o cclica.