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ACTIVIDAD EVALUACIN FINAL

DANELLY RAMIREZ VALENCIA


Cdigo 1039024563
PENSAMIENTO LGICO MATEMATICO

Docente
OSCAR JHONNY GMEZ SUREZ
Director del curso

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


Administracin en salud

Jeric, 09 de Julio de 2016

INTRODUCCION

La realizacin de este trabajo me ayudo a aplicar todo lo temas visto y aprehendidos


en el semestre, con diversos tipos de problemas desarrollados con el propsito de
poner a prueba mi capacidad frente a problemas ms complejos. Para la elaboracin
de estos ejercicios utilice herramientas que me permitieron adquirir habilidades para
comprender los conectivos lgicos que usamos diariamente en nuestro lenguaje y que
pocas veces nos detenemos a analizar y comprender.
Adems de utilizar herramientas como el diagrama de venn que es una
representacin grfica, normalmente valos o crculos, que muestra las relaciones
existentes entre los conjuntos. Cada valo o crculo es un conjunto diferente. La forma
en que esos crculos se sobreponen entre si muestra todas las posibles relaciones
lgicas entre los conjuntos que representa. Por otra parte el simulador TRUTH es un
simulador de tabla de verdad con el fin de sistematizar el lgebra proposicional y
demostrar la construccin de las mismas, conforme a lo definido en el valor de verdad
de las proposiciones compuestas bsicas: conjuncin, disyuncin, condicional y
bicondicional, como apoyo tecnolgico en el desarrollo de los problemas planteados.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Identificar y utilizar de forma clara las leyes de inferencia lgica, los tipos de
falacias del lenguaje, los tipos de razonamiento, las diferentes proposiciones
categricas, las proposiciones compuestas y proposiciones lgicas simples
induccin y deduccin en formulaciones y demostraciones de razonamientos
validos en situaciones especficas.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Desarrollar competencias necesarias para poder aplicar mtodos de
demostracin de la validez o de la no validez de un argumento dado.

por

BANCO DE PROBLEMAS

En los numerales (1), (2), (3), (4) y (5) aplicar las propiedades y las operaciones con
conjuntos y validar los procesos con el uso de Diagramas de Venn para la solucin de
cada problema:
3. En una encuesta a 200 estudiantes unadistas se encontr que 68 haban
tomado cursos de Lgica, 138 haban tomado cursos de Ingls y 160 cursos de
lgebra; 120, cursos de Ingls y de lgebra; 20 cursos de Lgica pero no de
Ingls; 13 cursos de Lgica pero no de lgebra; 15 cursos de Lgica y de lgebra
pero no de Ingls.
Grupo G = 200 estudiantes.

Lgica = 68 (de 20. 13 no son de lgebra son de ingls, 15 de lgebra X slo lgica)
13 + 15 + 20 + x = 68
48 + x = 68
x = 20

slo Lgica.

Ingls = 138 (120 son de lgebra y 13 de lgica que obtenemos del razonamiento
anterior)
120 + 13 + y = 138
133 + y = 138
y = 5 slo ingls

Algebra = 160 (120 con de ingls y 15 de lgica)


120 + 15 + z = 160
135 + z = 160
z = 25 slo de lgebra

Y se obtiene que
200 estudiantes - 20 slo ingls - 25 slo lgebra - 5 slo ingls - cursos
compartidos 13 - 20 - 15 - 100 = 2

dos estudiantes no tomaron cursos (ni de lgica ni

de lgebra ni de ingls.

200 - (20 + 5 + 25 + 13 + 20 + + 100 + 15) = 200 - 198 = 2


Cuntos de los entrevistados no tomaron cursos de Lgica ni de lgebra ni de
Ingls?
R// Dos estudiantes no tomaron ningn curso.

En los numerales (6), (7), (8), (9) y (10) identificar todas las expresiones que considera
son proposiciones lgicas simples y tambin las expresiones que no son proposiciones.
El siguiente paso es identificar proposiciones compuestas. Para lograr esta
identificacin, conviene reescribir el texto resaltando los conectivos lgicos que no
estn explcitos en la expresin. Declarar las proposiciones simples, asignando una de
las ltimas letras del alfabeto para identificarlas. Finalmente, expresar en lenguaje
simblico las proposiciones simples, compuestas identificadas; y construir sus tablas de
verdad. Determinar si la tabla de verdad es tautologa, contradiccin o contingencia.
Adems adjuntar pantallazo del uso del simulador de Tablas de Verdad.

9. Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta
de tiempo, entonces no realizar mis sueos. He aceptado el trabajo y he dejado
de jugar ajedrez. Por lo tanto, no realizar mis sueos.

P: Acepto este trabajo


q: dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta de tiempo
r. no realizare mis sueos
[(p v q) ^ (p ^ q)] r

Tabla de verdad

pvq

p^q

(p v q) ^ (p ^

[(p v q)^(p ^q ) r]

q)
v

R// Es una contingencia.

En los numerales (11), (12), (13), (14) y (15) identificar (del texto dado), los
razonamientos lgicos inductivos y deductivos, y en ellos el tipo de razonamiento. A
partir de los razonamientos propuestos para el texto, responder la pregunta: Se
verifica la conclusin propuesta? Y presentar argumentos que permitan respaldar
veracidad a la respuesta dada. Es decir, a partir de las tablas de verdad y las leyes de
inferencia demostrar la validez o no del razonamiento. Adems adjuntar pantallazo del
uso del simulador de Tablas de Verdad.

15. Si pago matrcula completa no me quedar dinero. Pero si no pago matrcula


completa no puedo matricularme en todos los cursos. Por otra parte, no
aprender Programacin de computadores a menos que me compre un
computador, lo cual podr hacer slo si me queda dinero. Adems, si no me
matriculo en todas las clases no me comprar un computador. Como es un hecho
que pago matrcula completa o no pago matrcula completa entonces, con
seguridad, no aprender Programacin de computadores.

Es un razonamiento deductivo.
Identifico las proposiciones
P: pago la matrcula completa
Q: Me queda dinero
R: Me matriculo en todo los cursos
S: Aprendo programacin de computadores
T: Me compro un computador

1: Si pago matrcula completa no me quedar dinero



2: Si no pago matrcula completa no puedo matricularme en todos los cursos

3: No aprender Programacin de computadores a menos que me compre un
computador, lo cual podr hacer slo si me queda dinero.
( )
4: Si no me matriculo en todas las clases no me comprar un computador

5: Como es un hecho que pago matrcula completa o no pago matrcula completa



6: No aprender Programacin de computadores

En orden

1:
2:
3: ( )
4:
5:
--------------6:

Tabla de verdad

((pvp)((qvr)t) s

q r

s t

v v

pvp

q r

q v r

t (pvp)((qvr)t)

((pvp)((qvr)t) s

v v f

v v

v f

v v

v f

v v

v f

v v f

v f

v f

v f

v f

v f

v v f

v f

v f

v v f

v f

v f

v v

v v v

v v

v f

v v

v v

v v

v f

v v v

v f

v f

v f

v v

v f

v v v

v f

v v

v v v

v f

v v

R// Es una contingencia.

Veamos si se llega a 5
7: (5) por tabla

Entonces el problema se reduce a


1:
2:
3: ( )
4:
--------------6:

Se contina as
8: (1, contraposicin)
9: (8,2 Silogismo hipottico)
10: (3, contraposicin)
11: (4,10 Silogismo hipottico)
12: (11, contraposicin)

Conclusin
13: (12, Importacin)( )

En los numerales (16), (17), (18), (19) y (20) seleccionar uno de los siguientes
enunciados e identificar en dicho silogismo las diferentes proposiciones categricas, y
proponer una representacin mediante Diagramas de Venn de las diferentes relaciones
entre las clases implicadas, segn las proposiciones categricas:

19. Ningn submarino atmico es barco comercial.


Ningn buque de guerra es barco comercial.
Por lo tanto, los submarinos atmicos son buques de guerra.

Premisa 1: Ningn submarino atmico es barco comercial.


Premisa 2: Ningn buque de guerra es barco comercial.
Conclusin: Los submarinos atmicos son buques de guerra.

La conclusin no es vlida.

Dados los numerales (21), (22), (23), (24) y (25), identificar, clasificar y explicar las
diversas falacias de lenguaje contenidas en las siguientes expresiones y el tipo de
razonamiento que se utiliza.

21. El profesor de guardia sorprende a Silvia fumando un cigarro, y la pide que lo


tire, puesto que no se puede fumar en el instituto. Silvia contesta indignada, que
no hay derecho a obligarla a apagar el cigarro, ya que muchos profesores fuman.
Est justificada la indignacin de Silvia? Est razonando falazmente? Si es as,
indica en qu tipo de falacia se basa su indignacin.

Es una falacia no formal de tipo Falacia ad hominem


Razonamiento que, en vez de presentar razones adecuadas para rebatir una
determinada posicin o conclusin, se ataca o desacredita la persona que la defiende
Esquema implcito:
A afirma p,
A no es una persona digna de
crdito.
Por lo tanto, no p

CONCLUSIONES

El razonamiento lgico se puede iniciar a partir de una observacin (es decir, una
experiencia) o de una hiptesis. El proceso mental de anlisis puede
desarrollarse de distintas maneras y convertirse en un razonamiento inductivo,
un razonamiento deductivo, etc. Segn la clase de razonamiento empleada, la
conclusin tendr mayor o menor posibilidad de resultar vlida.
La conclusin encuentra su base en las premisas iniciales: el razonamiento
lgico es el camino que vincula ambas partes. El resultado del razonamiento
tendr un cierto grado de probabilidad en cuanto a su veracidad, siempre que los
razonamientos lgicos sean vlidos.

REFERENCIAS

http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm
https://matematexx.files.wordpress.com/2012/03/deduccion-logica.pdf
http://matematica1.com/diagramas-de-venn-en-el-silogismo-categorico-pdf/
http://www.miprofe.com.mx/sistema/inicio.php