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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES BSICAS

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVO ESPECFICO

CONTENIDOS

ACTIVIDAD

MATERIAL

-Potenciar la empata.

-Conocer caractersticas

-Conocimiento mutuo.

-Qu sabes de...?:

-Desarrollar habilidades

personales de los compaeros de

-Valoracin positiva.

Los nios se sentarn en crculo. Uno a uno debern buscar

sociales e

la clase.

-Iniciaciones sociales.

entre los compaeros de la clase a alguien que rena la

interpersonales.

-Crear nuevos acercamientos

caracterstica que se pida de forma verbal. Los nios podrn

entre los miembros del grupo.

preguntarse entre s para recabar informacin mutua.

-Crear un clima de confianza.

INSTRUCCIONES VERBALES.

----

Toca, abraza, da la mano (...), a un nio de la clase que...


-toque un instrumento musical.
-juegue al ftbol.
-le guste trabajar con el ordenador.
-haya nacido en el mismo mes que t.
-hable un idioma que no se estudia en clase.
-su comida favorita sea la misma que la tuya.
-le guste dibujar y pintar.
-le guste bailar.
-vea los mismos dibujos animados que t.
-viva cerca de ti.
-tenga el mismo nmero de hermanos que t.
-tenga un animal domstico.
-su madre se llame igual que la tuya.
-tenga algn amigo fuera de Espaa.
-tenga familia fuera de Zaragoza.
-Valoracin positiva.

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-vaya a la ludoteca.

-tenga los ojos del mismo color que t.

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el

conocimiento -Reforzamiento

-Un barco

-Potenciar la empata.

-Desarrollar

a -El barco:

-Desarrollar habilidades

mutuo.

sociales e

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

est situado en un lugar visible de la clase. Se toma una de las cartulina.

interpersonales.

relaciones sociales.

fotos y se coloca en la ventana de uno de los camarotes. Se pide -Nombres

en

a un alumno que diga 2 cosas que sabe acerca del compaero, cartulina

de

Un barco de gran tamao y con muchas ventanas de camarotes dibujado en

otros.

respetando la siguiente regla: slo pueden decirse aspectos todos los nios.
positivos que no pertenezcan al mbito escolar.
Si el alumno sealado acierta las 2 cosas correctas a juicio del
interesado, pasa a dirigir el ejercicio tomando otra foto y
preguntando a otro compaero. En el caso de no acertar se
completan las cinco cosas entre todo la clase.

-Potenciar la empata.
-Desarrollar

-Desarrollar

el

conocimiento -Conocimiento de los -El mercado:

habilidades mutuo.

sociales

Los nios se colocarn sentados en crculo. En un recipiente, se -Tarjetas

dems.

e -Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

interpersonales.

introducirn

pequeas

fichas

de

colores

con

distintas colores

de
con

caractersticas personales (cualidades, aficiones, gustos...). Se caractersticas

relaciones sociales.

sacar una tarjeta y se leer lo que pone, los alumnos tendrn escritas.
que adivinar de quin se trata.

-Potenciar la empata.
-Desarrollar

-Desarrollar

el

conocimiento -Valoracin

habilidades mutuo.

sociales
interpersonales.

e -Expresar emociones .

positiva -Siluetas de alabanzas:

de los dems.

Cada nio tiene un trozo de papel de embalar algo ms largo que -Papel

-Iniciaciones sociales.

su propia altura. Trabajando por parejas, que se establecern embalar,

-Favorecer el inicio de nuevas

de manera aleatoria, trazan sus siluetas completas con rotuladores.

relaciones.

rotuladores. Pueden decorar las siluetas de acuerdo con la


realidad o fantsticamente. Despus escribirn dos alabanzas

-3-

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en la silueta del compaero. Los nios que no dominen todava la


lengua escrita tendrn apoyo de un adulto.
Las siluetas se expondrn a la vista de todos.

-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales
interpersonales.

las

capacidades

de -Valoracin

e comunicacin interpersonal.

positiva -Valentinas (Cartas de amor todo el ao):


En un buzn los nios tendrn que depositar mensajes bonitos -Buzn,

de los dems.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

que quieran decir a un compaero, a la maestra...

relaciones.

Tenemos que dejar muy claro que slo se pueden echar escritos escolar.
para

con aspectos positivos de los dems. Los nios que no sepan

expresar sentimientos hacia los

escribir podrn realizar dibujos indicando a quien se lo dedican.

dems.

Los educadores tambin podrn participar dejando alabanzas a

-Desarrollar

habilidades

material

los alumnos. Todos los lunes abriremos el buzn y leeremos las


valentinas.
-Potenciar la empata.

-Expresar

emociones -Conocimiento mutuo.

compartidas con los dems.


-Reconocer

el

-Libro de sentimientos de la clase (el libro feliz):

-Iniciaciones sociales.

Este libro consiste en una coleccin de lo que los alumnos de la -Folios


clase escribirn o dibujarn sobre una emocin.

significado

material

emocional de algunas situaciones

Algunos nios podrn escribir lo que sienten cuando son felices escolar.

en las que se encuentran otras

y luego ilustrar con dibujos. Los que todava no tienen adquirido

personas.

la escritura podrn dibujar y luego dictar sus emociones al

-Ser

capaz

de

reconocer

profesor para que las escriba.

el

Todas las pginas se guardan para hacer un libro. Como

punto de vista de los dems.

recompensa encuadernaremos el libro de los nios y lo


-Reforzamiento
-Desarrollar habilidades

-Favorecer el inicio de nuevas otros.

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a expondremos en clase.
-El amigo invisible.

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sociales e

relaciones.

interpersonales.

-Mejorar

Todos los alumnos pondrn su nombre en un papel y se metern -Folios


las

capacidades

-Desarrollar

que

habilidades

sentimientos

los papeles en una cesta. Cada nio coger una tarjeta y tendr material

de

comunicacin interpersonal.

expresar

hacer

un

dibujo

su

amigo

invisible

sobre

las escolar.

caractersticas que le gustan de l o ella. Por ltimo se regalar

para

el dibujo sin que el amigo invisible se entere.

sobre

otros.
-Desarrollar

habilidades -Favorecer el inicio de nuevas -Conocimiento mutuo.

sociales

e relaciones.

interpersonales.

-Iniciaciones sociales.

-Desarrollar

el

-----

-Te conozco por la voz/ te conozco por la letra...


Toda la clase con los ojos cerrados, el alumno que sea tocado
por el profesor dir: sabis mi nombre?. Los dems

conocimiento

compaeros tienen que identificarle por la voz.

mutuo.

Se puede realizar el mismo juego pero identificando otros


elementos: la letra, el pie, el dibujo, la mano, la risa...
-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

las

capacidades

de -Iniciaciones sociales.

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

-Desarrollar
expresar

habilidades

sentimientos

-Unin con otros.

-Mi grupo de clase.


Todos los nios realizarn un dibujo donde estn todos los -Folios
compaeros.

para

Se

acompaar

el

representativa del grupo.

sobre

dibujo

con

una

frase material
escolar.

otros.

-Desarrollar

habilidades -Desarrollar

sociales

e expresar

interpersonales.

habilidades
los

deseos,

para -Valoracin

sentimientos, de uno mismo.

habilidades -Desarrollar

sociales
interpersonales.

e expresar
deseos,

El libro consiste en varias hojas dirigidas a la autoafirmacin de -Folios

valiente cuando..., me gusto porque...


habilidades
los

la propia persona: mi cumpleaos, el da ms feliz de mi vida, fui material

autoafirmaciones

propias.
-Desarrollar

positiva -El libro de yo soy maravilloso.

para -Valoracin

sentimientos, de uno mismo.

positiva -El dibujo de mi vida.

escolar.
-Folios

Contar, a grandes rasgos , la historia de nuestra vida mediante material

autoafirmaciones -Conocimiento de las un comic: nuestro nacimiento, recuerdos de cuando ramos escolar.

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-Potenciar la empata.

propias.

emociones

-Expresar

propias

y pequeos, primer da de escuela, momentos ms alegres de

emociones ajenas.

nuestra vida, momentos ms difciles, acontecimientos ms


especiales.

compartidas con los dems.

Cada vieta debe recoger a todas las personas presentes en el


acontecimiento y transmitir cmo se encontraba el alumno y
cules eran sus sentimientos.
Finalmente, se comparte el resultado con el grupo.
-Potenciar la empata.
-Desarrollar

-Desarrollar conocimiento mutuo. -Conocimiento mutuo.

habilidades -Ser

sociales

capaz

de

reconocer

el -Iniciaciones sociales.

El libro de casa es una libreta en la que cada semana un familiar

-Cooperar y compartir escribe aquello que considera conveniente dar a conocer

e punto de vista de los dems.

interpersonales.

-Cuaderno.

-Libro de casa.

-Favorecer el inicio de nuevas experiencias.

(inquietudes,

relaciones sociales.

cocina,...). Se va pasando de mano en mano cada semana y se lee

-Mejorar

capacidades

experiencias,

cuentos,

poesas,

recetas

de

en la asamblea de clase.

de

comunicacin interpersonal.

-Potenciar la empata.
-Desarrollar

-Desarrollar conocimiento mutuo. -Conocimiento mutuo.

habilidades -Ser

sociales

capaz

de

reconocer

el -Iniciaciones sociales.

Es un diario de clase colectivo en el que los nios pueden

-Favorecer el inicio de nuevas experiencias.

Navidad, Carnaval, mi foto preferida, educacin sexual, hbitos

relaciones sociales.

de estudio, noticias, composiciones escritas...

-Mejorar

capacidades

-----------

-Cooperar y compartir expresar cualquier tema: da de la mujer, da de la comunidad,

e punto de vista de los dems.

interpersonales.

-Cajn desastre.

de

comunicacin interpersonal.
-Desarrollar

habilidades -Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

sociales
interpersonales.

e relaciones sociales.
-Mejorar

capacidades

-El bal de clase.

-Caja.

-Cooperar y compartir El educador explica a los alumnos que van a construir un bal de -Elementos
de experiencias.

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la clase, un bal que durar mucho tiempo; cuando alguien lo la clase.

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comunicacin interpersonal.

-Unirse como grupo.

encuentre, al cabo de cien aos, deber poder llegar a saber


cmo era el grupo. Por este motivo deben prestar mucha
atencin a lo que colocan dentro del bal, con la finalidad de no
desorientar ni dar pistas falsas a su futuro descubridor. Para
construir el bal, cada miembro del grupo debe depositar un
mximo de dos cosas que considere muy representativas de
aspectos positivos de la clase: fotos, mascotas, dibujos,
poesas, libros, deseos, proyectos... El ltimo da cada alumno
explicar por qu ha elegido esos objetos. En una cartulina
grande pueden anotarse todos aquellos aspectos positivos del
grupo que los alumnos han sealado.

-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales
interpersonales.

capacidades

de -Cooperacin.

e comunicacin interpersonal.
-Desarrollar

los

deseos,

demandas

Las estrategias de aprendizaje cooperativo son mtodos acadmico.

para

organizados y altamente estructurados, deben tener tres

sentimientos,

caractersticas para su xito: objetivos de grupo (recompensas

habilidades

expresar

-Unirse como grupo.

-Material

-El aprendizaje cooperativo.

propias

para el equipo), responsabilidad individual (la nica manera en la

cual un grupo puede tener xito es asegurarse de que cada uno

entender los de los dems.

de los miembros del mismo ha aprendido) y oportunidades


iguales para lograr el xito (progresin individual en funcin del
desempeo anterior).
Las clases tpicas en el aprendizaje cooperativo tienen unos
pasos: presentacin del contenido por parte del maestro;
discusin de los estudiantes y prctica de la habilidad en
grupos; evaluacin del dominio individual; y reconocimiento para

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el equipo.
Los equipos de aprendizaje deben ser heterogneos (los
miembros deben tener diferente rendimiento acadmico, que
existan diversidad de gnero y etnia). Permanecern juntos
durante las semanas necesarias para terminar el proyecto.
Existen diversas estrategias de aprendizaje cooperativo:
Divisiones

para

el

aprovechamiento

en

los

equipos

de

estudiantes, Torneos de juegos entre equipos, Rompecabezas


II, Investigacin grupal,...

-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales
interpersonales.

capacidades

de -Cooperacin.

e comunicacin interpersonal.
-Desarrollar

habilidades

expresar

los

deseos,

demandas

-Unirse como grupo.

ejemplar

Se divide la clase en grupos de 7 u 8 miembros y se presentan para cada uno


las instrucciones: Vais a realizar un trabajo en el que se va a del problema de

para

poner

sentimientos,
propias

-Un

-Aprender a trabajar en pequeo grupo.

de

relieve

vuestra

rapidez

para

la

solucin

de lgica.

problemas... Se contina explicando en qu consiste el -Ejemplar

del

problema que deben resolver. A los 30 minutos se da por cuestionario

entender los de los dems.

terminado el trabajo, si los grupos han terminado el trabajo.

autoevaluacin

Se entrega a cada miembro del grupo un ejemplar del para cada uno.
cuestionario de evaluacin y se les pide que lo cumplimenten.
Posteriormente

se

pide

cada

grupo

que

explique

el

procedimiento que ha empleado para resolverlo y se va anotando


en la pizarra. Por ltimo se comentan los cuestionarios.
Hemos participado todos en el trabajo?.
Alguien se ha quedado sin intervenir? Quin?.
Qu hemos hecho para organizarnos?.

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Qu pasos hemos seguido para hacer el trabajo?.


Qu medios hemos empleado para ir ms deprisa?.
Qu ayud a realizar el trabajo en forma rpida?.
Qu dificult hacer el trabajo de forma rpida?.
-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

capacidades

e comunicacin interpersonal.

de -Cooperacin.
-Unirse como grupo.

habilidades -Mejorar

sociales

En crculo. Cada persona debe decir una palabra para


desarrollar un cuento.

interpersonales.
-Desarrollar

-----

-Cuento de una palabra:

capacidades

e comunicacin interpersonal.

de -Cooperacin.
-Unirse como grupo.

-----

-Contar y escuchar a trozos:


Los nios se sientan en crculo. El maestro empieza un cuento,
pero para en un momento dramtico. La prxima persona tiene

interpersonales.

que seguir, pero tambin parar para que una tercera persona
contine.
-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

capacidades

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

de -Cooperacin.
-Unirse como grupo.

-Radiocasete

-Abrazos musicales:

Los nios y nias dan vueltas por la habitacin al ritmo de la cualquier

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

msica, cuando se detiene la msica todos se deben abrazar con instrumento

relaciones sociales.

un compaero. Luego empieza otra vez la msica. Deben musical.


abrazarse cada vez a una persona diferente.

-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales
interpersonales.

capacidades

e comunicacin interpersonal.

de -Cooperacin.
-Unirse como grupo.

-----

-Esto es un abrazo, un qu?.


Los nios se sientan en crculo. A dice a B, que est a su

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

derecha: Esto es un abrazo y le da un abrazo. B contesta Un

relaciones sociales.

qu? y A repite un abrazo. Luego B realiza el mismo


procedimiento con C, y C con D... hasta que se llegue al final del
crculo.
Se puede diversificar el juego con una caricia, un apretn de
manos...

-9-

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-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

capacidades

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

de -Cooperacin.

-Un objeto en

-Pasar el disco.

Se forma un crculo, con todos de rodillas mirando hacia el forma de disco.

-Unirse como grupo.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

interior del mimo. Se pone en la espalda (en la cabeza, en el

relaciones sociales.

hombro...) de una persona un objeto en forma de disco. El

-Pedir ayuda.

objetivo es pasar el disco de espalda a espalda sin usar las


manos. Si se cae, se vuelve a poner encima de la ltima persona
que lo tena.
-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

capacidades

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

de -Cooperacin.

-----

-Maraa humana.
Dos personas salen de la habitacin. Los dems forman un

-Unirse como grupo.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

crculo cogidos de las manos y se enrolla, pasando por encima,

relaciones sociales.

debajo y en medio unos de otros. Los dos que estn fuera

-Pedir ayuda.

entran e intentan desenredarlos.


-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales

capacidades

e comunicacin interpersonal.

interpersonales.

de -Cooperacin.

-----

-Fila de cumpleaos sin hablar.


El educador slo dar estas instrucciones: Sin hablar, haced

-Unirse como grupo.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.

una fila segn el da y mes de vuestros cumpleaos. Tenemos

relaciones sociales.

que hacer una fila desde enero hasta diciembre. Los


participantes tienen que buscar la forma de comunicarse sin
palabras y buscar dnde debe empezar y terminar la fila.

-Desarrollar

habilidades -Mejorar

sociales
interpersonales.

capacidades

e comunicacin interpersonal.

-Desarrollar
pacficos
conflictos.

de

Cada persona representa una letra del alfabeto y tiene que

-Unirse como grupo.

juntarse para formar palabras.

-Pedir ayuda.

procedimientos -Identificacin
resolucin

-----

-Alfabeto.

-Favorecer el inicio de nuevas -Iniciaciones sociales.


relaciones sociales.

-Reducirla violencia.

de -Cooperacin.

de problema.
-Bsqueda

- 10 -

del -Taller de cuentacuentos:


Cuento: El perro Bonachn.

-El cuento.
-Unas

rase una vez un perrillo precioso de color canela, se llamaba


ilustraciones
de
bonachn, y tena las orejas muy largas, pero muy largas. Cuando

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andaba, las arrastraba por el suelo; si beba agua meta antes que
las orejas que la lengua y al correr pareca que dos alas salan
representen el
-Elegir solucin ms
de su cabeza para echar a volar.
Bonachn, era el perro ms juguetn del lugar, le encantaba cuento.
adecuada.
jugar con los dems animales. Pero le ocurra algo terrible:
-Probar la solucin.
cuando comenzaba a jugar sacaba sus garras y araaba y hera,
incluso tiraba bocados de verdad. La verdad es que el no saba
que haca dao, pero los dems animales empezaron a enfadarse
y le dejaron solo.
soluciones.

(Identificar entre todos el problema: qu le pasar al


perrito?).

Como nadie quera jugar con l, se fue al campo, se escondi


entre los matorrales y decidi que si nadie le quera se
convertira en un perro rabioso que asustara a todo el mundo.
Desde luego nadie se atreva a pisar el campo, pues todos le
teman. Aquella situacin no poda durar mucho ms tiempo, ya
que no tenan qu comer.

(Buscar posibles soluciones: qu creis que podran hacer


los animales para solucionar el problema?).

Los animales se reunieron y decidieron mandar a Col para que


hablara con l. Qu quin era Col?. Pues era el nico animal a
quien el perro no poda morder: Col era un caracol.
El caracol lleg muy lentamente a la casa de Bonachn y lo
llam: Bonachn, Bonachn!. Bonachn sali disparado y el
caracol al verlo se escondi en su caparazn. l sac sus garras
y le dio muchas vueltas a aquella cosa que pareca una piedra.
Cuando se cans vio cmo una cabecilla pequea asomaba por
debajo y le deca:
-Quiero hablar contigo.
-Vaya una piedra que habla, qu rara.
-Soy el caracol Col, me han enviado los animales del bosque para
decirte que te tienen un miedo terrible.
-Pero si yo slo quiero jugar con ellos.
-En cambio ellos no quieren jugar contigo porque les haces
mucho dao, siempre salen heridos de eso que t llamas juego.
-Pero, cmo les hago dao?.
-Eso que t llamas juego es slo violencia.
-Y qu es eso?.

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-Pegar patadas, araar, tirar bocados, pelear, insultar... Eso es


violencia.
-Entonces, qu es jugar?.
-Jugar es disfrutar.
(Probar la solucin: dar resultado la solucin de Col?).

Bonachn pens mucho sobre lo que le haba dicho el caracol y


comprendi porque nadie quera jugar con l, y como era muy
listo cambi su forma de jugar. Desde aquel da Bonachn volvi
a ser amigo de todos los animales y fue mucho ms feliz que
estando todo el da solo y enfadado.
-Reducirla violencia.

-Desarrollar
pacficos

de

procedimientos -Anlisis
resolucin

de

-----

la -Rincn de los conflictos.

de situacin conflictiva.

Es un momento escolar organizado para que alumnos y


profesores puedan hablar de conflictos que han surgido a lo

conflictos.

largo de la jornada escolar, con el fin de mejorar la convivencia.


La organizacin del rincn supone:
-Destinar una pequea parte del tiempo semanal.
-Disponer el espacio de la clase de manera que favorezca el
dilogo y ayude a fortalecer con este simbolismo la actitud de
cooperacin entre todos sus miembros.
-Dialogar para entenderse mejor: determinar el problema, por
qu ha surgido, cual ha sido la consecuencia, cmo se poda
haber solucionado mejor...
El maestro debe actuar como mediador y facilitador del
proceso.
-Reducirla violencia.

-Desarrollar
pacficos
conflictos.

de

procedimientos -Identificacin
resolucin

-Marionetas.

del -Marionetas conflictivas.

de problema.

Una manera de usar las marionetas consiste en representar un

-Bsqueda

de conflicto de verdad. Por ejemplo, el profesor empieza una

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discusin entre dos marionetas-guantes que lleva:

soluciones.
-Elegir

solucin

ms T cogiste mi libro

adecuada.

Qu dices?. El libro es mo.

-Probar la solucin.

La parodia se sigue desarrollando hasta el punto en que hay que


tomar una decisin. La marioneta pregunta a los espectadores:
Qu debo hacer?, y estos tienen que pensar las posibles
soluciones.
Se representarn las soluciones pensadas por los nios y el
profesor preguntar: Creis que esto funciona?. De esta
manera se evaluarn cada una de las alternativas.

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