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2004
Nora Kaplan
NUEVOS DESARROLLOS EN EL ESTUDIO DE LA EVALUACIN EN EL
LENGUAJE: LA TEORA DE LA VALORACIN
Boletn de Lingstica, julio-diciembre, ao/vol. 22
Universidad Central de Venezuela
Caracas, Venezuela
pp. 52-78
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RESUMEN
Este trabajo tiene como objetivo presentar los lineamientos bsicos
de la Teora de la Valoracin (Iedema et al. 1994, Martin 2000, White 2003),
un desarrollo terico relativamente reciente dentro del estudio de la evaluacin
en el lenguaje. Este enfoque pretende describir y explicar los sistemas de
opciones semnticas que ofrece el lenguaje para evaluar, adoptar posiciones,
negociar relaciones, construir personas textuales, y lograr que las posturas
ideolgicas parezcan naturales. En particular, se ocupa de la expresin
lingstica de la actitud y la emocin, as como de los recursos que hacen variar
el compromiso del emisor. Sus fundamentos se encuentran en la lingstica funcional sistmica (Halliday 1994), y en las nociones de dialogismo y heteroglosia
(Bajtn 1981). La Teora de la Valoracin promete ser una valiosa herramienta
terica y analtica que permite realizar estudios sobre la evaluacin en el
lenguaje desde una perspectiva integradora.
LA TEORA DE LA VALORACIN
INTRODUCCIN
El estudio de la evaluacin en el lenguaje como un tipo de informacin
que concierne a la expresin verbal de sentimientos, creencias y valores, ha
ganado un espacio propio en el campo del anlisis del discurso (Bolvar
1994). Son muchos los investigadores que, ya desde hace dcadas, han dedicado
su atencin a la evaluacin, tanto en el discurso oral (por ejemplo, Labov
1972, Grimes 1975, Sinclair y Coulthard 1975, Shiro 1997) como en el escrito
(Hoey 1983, Bolvar 1986, 1994, 2001, Tadros 1994, Winter 1994, entre otros).
Este inters por la nocin de evaluacin se ha manifestado a travs
de una gran variedad de perspectivas, y el mismo trmino EVALUACIN se ha
prestado a diversas interpretaciones. Es as como el alcance de dicha nocin
vara segn el ngulo desde el cual se la aborda, y, en consecuencia, tanto la
propia definicin de evaluacin, como la de otros trminos vinculados con
este concepto, difiere de acuerdo con la postura adoptada. No obstante, en los
ltimos tiempos se observa un esfuerzo por rescatar los aspectos coincidentes
ms all de las aparentes discrepancias entre los numerosos enfoques (vase
Hunston y Thompson 2000) as como una tendencia a proponer nuevos
desarrollos tericos que tratan de integrar muy diversas perspectivas, en un
intento por estudiar y comprender todos los usos evaluativos del lenguaje.
Dentro de los enfoques ms recientes en el estudio de la evaluacin
en el lenguaje, destaca la denominada TEORA DE LA VALORACIN (Iedema et
al. 1994, Martin 1995a, 1995b, Christie y Martin 1997, Coffin 1997, Martin
1997, White 1998, Martin 2000, White 2000, White 2002, Macken-Horarik y
Martin 2003, Martin y Rose 2003, White 2003, 2004, entre otros). Se trata de
un ambicioso proyecto de investigacin, an en desarrollo, cuyos fundamentos
tericos deben ubicarse en la lingstica funcional sistmica (Halliday 1994), y
en las propuestas de Bajtn (1981, 1982), en particular en las nociones interrelacionadas de dialogismo, heteroglosia, polifona e intertextualidad.
Los analistas del discurso enmarcados en esta corriente se proponen
describir y explicar los sistemas de opciones semnticas que el lenguaje ofrece
y que son utilizados por los hablantes y autores de textos para evaluar,
adoptar posiciones, construir personas textuales o identidades discursivas,
asumir roles, negociar relaciones, y transformar en naturales las posturas
intersubjetivas que son, en ltima instancia, ideolgicas. Dentro de esta amplia
rea de inters, la teora se ocupa en particular de la expresin lingstica de
la actitud, as como del conjunto de recursos que, explcitamente, posicionan
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1.
Se entiende como tenor la dimensin del registro o contexto de situacin vinculada a los
participantes, sus relaciones, su posicin y sus roles (Halliday 1978).
2.
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FUNDAMENTOS
3.
El sistema es la representacin terica de las relaciones paradigmticas, en contraste con la
estructura, relativa a las relaciones sintagmticas (Firth 1957).
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entre las que el emisor selecciona aqullas que le permiten transmitir mejor su
mensaje al interlocutor o lector. Las opciones disponibles dependen de los
variados aspectos del contexto de uso lingstico, y se registran en diferentes
niveles, o estratos del lenguaje, de los cuales los tres niveles bsicos son el
semntico, el lxico-gramtico y el fonolgico. Precisamente por ser un
desarrollo dentro de la LFS, la Teora de la Valoracin presenta a sta en
trminos de sistemas, es decir, de conjuntos de opciones disponibles para el
hablante, opciones que abarcan tanto los significados que pueden expresarse
de forma tpica en contextos particulares como los medios lingsticos para
dicha expresin.
Por otra parte, la LFS postula que el proceso de produccin del
enunciado, que se inicia con la eleccin de los significados y culmina con
la estructuracin de los mismos, se lleva a cabo simultneamente en tres
planos de significado. Estos planos que Halliday denomina METAFUNCIONES,
son el plano del contenido (METAFUNCIN IDEACIONAL), el de la interaccin
(METAFUNCIN INTERPERSONAL) y el del texto mismo (METAFUNCIN TEXTUAL).
La Teora de la Valoracin profundiza en el estudio de la metafuncin interpersonal, a travs de la cual se manifiesta la interaccin social y se ubica la
expresin de nuestros puntos de vista sobre eventos y personas.
Un constructo de la LFS, de gran importancia para la Teora de la
Valoracin, es el concepto socio-lingstico de REGISTRO (Halliday 1978). El
registro es la consecuencia lingstica de la interaccin de las tres variables
contextuales de la situacin comunicativa, que Halliday llama CAMPO, TENOR
y MODO. El campo se refiere a los tpicos y a la actividad en curso; el tenor
indica la relacin entre los participantes, al aportar informacin relevante
acerca de dicha relacin interpersonal o del tipo de distancia social entre ellos;
y el modo representa el rol que el lenguaje desempea en la actividad en
curso, y que incluye tanto el medio como el modo retrico.
Los investigadores que trabajan con la Teora de la Valoracin continuaron estudiando la variable contextual de tenor, en particular, la constitucin
de los roles, las relaciones sociales y la negociacin. Martin (1992) elabor
esta nocin, identificando las dimensiones de ESTATUS, CONTACTO y AFECTO,
por medio de las cuales se pueden organizar las relaciones sociales. Por su
parte, Poynton (1989) ampli la ya clsica formulacin de Brown y Gilman
(1960) acerca de la seleccin de pronombres en funcin de las variables de
poder y solidaridad, y proporcion un modelo de tenor en el cual distingue, al
igual que Martin, las dimensiones de poder/estatus, contacto y afecto, e
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2.1.
Definicin de valoracin
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2.2.
Funciones de la valoracin
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2.3.
2.3.1.
La actitud
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de la cultura occidental. En consecuencia, no pueden ser aplicadas automticamente a discursos que provienen de otras culturas.
Como seala White (2004), la categora de afecto puede considerarse
como el sistema actitudinal bsico, mientras que el juicio y la apreciacin son
formas institucionalizadas de las emociones. sto permite evaluar y eventualmente
controlar el comportamiento humano por un lado y, por el otro, valorar tanto
los logros humanos como las maravillas de la naturaleza. La figura 2.2, adaptada
de Martin (2000:147), muestra esta relacin entre los subsistemas.
4. Los ejemplos, traducidos por la autora de este trabajo, han sido tomados de Eggins y Slade (1997)
y de White (2000, 2004).
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2.3.1.1. El afecto
El afecto es la evaluacin mediante la cual el hablante indica su
disposicin emocional o reporta las respuestas emocionales de terceros hacia
personas, cosas, situaciones o eventos. En el siguiente ejemplo los valores de
afecto estn resaltados en negritas:
(1) Me podra decir por qu eligieron otra vez a Virginia Wade para
ser la comentarista de Wimbledon? Como entusiasta observador
de este maravilloso torneo, encuentro que ella me estropea el da
con su permanente cotorreo, diferente de Anne Jones, cuyos
comentarios disfruto (White 2004).
Las emociones se concentran en tres grandes grupos que tienen que
ver con la felicidad o la infelicidad; la seguridad o la inseguridad; y la satisfaccin
o la insatisfaccin. El afecto puede expresarse de manera congruente como:
(i) una cualidad, a travs de un epteto que describe a los participantes (ej.: Un
nio alegre); un atributo (ej. El nio estaba alegre); o una circunstancia (El
nio jugaba alegremente); (ii) un proceso (ej.: afectivo mental: El regalo
agrad al nio; afectivo conductual: El nio sonri); o (iii) un comentario
(ej.: Felizmente, durmi una larga siesta).
Las categoras correspondientes al subsistema de afecto se resumen
en la Tabla 2.1, adaptada de Eggins y Slade (1997).
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2.3.1.2. El juicio
El juicio evaluativo puede entenderse como la institucionalizacin
de las emociones en el contexto de las propuestas: normas sobre cmo deben
y no deben comportarse las personas. Las normas sociales que se ponen en
juego en estas evaluaciones de juicio adoptan la forma de regulaciones, o de
expectativas sociales. De este modo, con el juicio se puede evaluar la conducta
como moral o inmoral, legal o ilegal, socialmente aceptable o inaceptable,
encomiable o deplorable, normal o anormal y as sucesivamente. En funcin
de esto, el juicio puede clasificarse en dos grandes tipos: (i) JUICIOS DE ESTIMA
SOCIAL, subdivididos, a su vez, en juicios relativos a la normalidad, la capacidad
o la tenacidad demostrada en la conducta; es decir, se evala cun normal es
una persona, cun competente o cun resuelta y decidida es; y (ii) JUICIOS DE
SANCIN SOCIAL, relacionados con la veracidad y la integridad moral.
Debe sealarse que el sistema de juicio est constreido por la
situacin cultural e ideolgica particular en la que opera. La manera en que
las personas evalan la moralidad, legalidad, capacidad u otras caractersticas
de la conducta humana est siempre determinada por la cultura en la que viven
as como por sus propias experiencias y creencias individuales. De modo que
cabe siempre la posibilidad de que un mismo suceso sea valorado con juicios
de diferente naturaleza, segn sea la posicin ideolgica de quien los emite.
La Tabla 2.2, adaptada de Martin (2000),5 ejemplifica las categorizaciones del
sistema de juicio.
5. Estos ejemplos no significan que una palabra especfica tiene siempre el mismo valor como juicio.
Este valor estar determinado por su posicin en el texto, as como por los otros juicios que se hayan
emitido previamente.
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2.3.1.3. La apreciacin
La apreciacin puede considerarse como el sistema mediante el cual
los sentimientos humanos hacia productos, procesos y entidades se institucionalizan como un conjunto de evaluaciones, positivas o negativas. En forma
tpica, con estos valores se evalan artefactos, textos, constructos abstractos
como planes y polticas, as como objetos naturales o manufacturados.
Tambin las personas pueden ser evaluadas mediante la apreciacin, pero slo
cuando se perciben como entidades, y no como participantes con conducta.
Con estos valores se evalan la forma, la apariencia, la composicin, el
impacto y la importancia. Este sistema incluye, por lo tanto, una evaluacin
esttica (ej. un hermoso atardecer, las elegantes lneas del automvil, una
actuacin montona) as como una categora de valuacin social, no esttica
(ej. un enfoque innovador, un comentario superficial).
Martin (2000) categoriza la apreciacin alrededor de tres dimensiones: (i) la REACCIN, (ii) la COMPOSICIN, y (iii) la VALUACIN. La reaccin
describe cunto atrajo nuestra atencin el proceso, objeto o texto evaluado y
de qu manera nos impact. La composicin est relacionada con nuestra percepcin de la proporcin y el detalle; y la valuacin, con nuestra apreciacin
de la importancia social de lo evaluado. La reaccin se subdivide en valores
de impacto y de calidad, y la composicin, en valores de balance y complejidad.
La Tabla 2.3, adaptada de Martin (2000), muestra las categoras y sub-categoras
de la apreciacin.
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El compromiso
Este sistema tiene que ver con los recursos lingsticos que pueden
utilizarse para posicionar la voz del hablante o del autor en relacin con los
enunciados comunicados por un texto. Tiene que ver tambin con los significados
por medio de los cuales los emisores reconocen o ignoran los diversos puntos
de vista que sus enunciados ponen en juego. De este modo, negocian un espacio
interpersonal para sus propias posturas dentro de dicha diversidad. Los
proponentes de la Teora de la Valoracin admiten que la dimensin de compromiso -as como de la de gradacin- guarda estrecha relacin con otras
conceptualizaciones similares, conocidas bajo los nombres de modalidad
epistmica y evidencialidad (Lyons 1977, Chafe 1986, Palmer 1986), postura
epistmica (Conrad y Biber 2000), mitigacin (Myers 1989, Markkannen y
Schrder 1997), intensificacin (Hyland 1996), y metadiscursividad
(Crismore 1989). Sin embargo, consideran que todos los recursos lxicogramticos mencionados pueden integrarse en trminos semntico-discursivos y
retricos, una vez que se reconoce su naturaleza dialgica o interactiva. White
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2.3.3.
La gradacin
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3.
CONCLUSIN
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bajtn, Mijail. 1981. The dialogic imagination: Four essays (C. Emerson y M.
Holquist, Trad.). Austin, TX: University of Texas Press.
Bajtn, Mijail. 1982. Esttica de la creacin verbal. Mxico: Siglo XXI.
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Bolvar, Adriana. 1994. Discurso e interaccin en el texto escrito. Consejo de
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de Venezuela.
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En Thomas A. Sebeok (ed.), Style in language, 253-276.
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Giglioli (ed.), 1972. Language and social context, 252-282.
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Profesora Nacional de Ingls, por el Instituto Nacional Superior del
Profesorado en Lenguas Vivas Juan Ramn Fernndez, Buenos Aires, Argentina.
Magister Scientiarum en Ingls, Mencion Ingls como Lengua Extranjera
(Universidad Central de Venezuela). Candidata doctoral en el doctorado en
Estudios del Discurso de la Universidad Central de Venezuela. Su inters como
investigadora se centra en la lingstica funcional-sistemtica, el anlisis del
discurso y el anlisis crtico del discurso, aplicados al estudio de los medios de la
comunicacin de masas y los textos didcticos.