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#########Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa
de Nuevo LenIng. Jos Antonio Gonzlez TrevioSubsecretaria de Educacin Bsica
Profra. Ramona Idalia Reyes CantDirectora de Educacin SecundariaProfra. Myrna
Bertha Triana ContrerasJefa del Departamento Tcnico de Educacin SecundariaDra.
Anastacia Rivas OlivoAcademia de TecnologasProfra. Laura Elva Espinosa Mireles
Profr. Jos Juan Espinoza CamposProfr. Urbano Lpez AlvaradoD. R. Secretara de
Educacin de Nuevo LenNueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo Len, Mxico #Agosto 2013PRESENTACINEn la educacin secundaria la
prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una
especialidad tcnica. La asignatura de Tecnologa pretende promover una visin
amplia del campo de estudio al considerar los aspectos instrumentales de las
tcnicas, sus procesos de cambio, gestin e innovacin y su relacin con la
sociedad y la naturaleza; adems, recurre a la participacin social en el uso,
creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de las implicaciones de stos
en el entorno.En suma, los contenidos de esta asignatura en la educacin secundaria
se abordan desde una perspectiva humanista, enfocada en el desarrollo de un proceso
formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de
la tecnologa.#MENSAJEEl Departamento Tcnico de Educacin Secundaria dependiente
de la Direccin de Educacin Secundaria preocupado por elevar la calidad de la
enseanza que se imparte en Nuevo Len elabora este documento dirigido a los
actores principales para apoyo didctico de Alumnos y Maestros.Alumno: La
elaboracin del presente Cuaderno de Trabajo se hizo pensando en Ti, de manera que
tengas un material didctico adecuado a tu nivel de desarrollo, interesante y de
fcil manejo en el Saln de clases o Taller y/o Laboratorio.Tambin se busca que el
mismo te induzca a participar activamente en el aprendizaje, propicindote una
formacin integral y armnica.En este ao escolar aprenders muchas cosas
interesantes. Por ejemplo en tu asignatura de tecnologa identificars la relacin
que existe entre los conocimientos tcnicos, cientficos y sociales, y cmo estos
forman diversos campos tecnolgicos.Maestro: El presente cuaderno de trabajo ha
sido elaborado con el fin de apoyar al docente de esta asignatura para que tenga a
su disposicin informacin gil, que le permita consultar este documento en donde
podr encontrar respuesta a algunas actividades a desarrollar en su prctica
pedaggica.#NDICEPRESENTACINBLOQUE I
7Tcnica y
TecnologaBLOQUE II .. 18Medios TcnicosBLOQUE
III . 28Transformacin de Materiales y EnergaBLOQUE
IV . 36Comunicacin y Representacin TcnicaBLOQUE
V .. 46Proyecto de Produccin ArtesanalBIBLIOGRAFA#
PRIMER GRADO. TECNOLOGA IEn primer grado se estudia la tecnologa como campo de
conocimiento, con nfasis en los aspectos comunes a todas las tcnicas y que
permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio.Se propone la
identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades
del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se pone en prctica un conjunto de
acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un
propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de
funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que
potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de
los materiales en los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones
realizadas.Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa
como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo, se
pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para
comunicar sus creaciones tcnicas.Finalmente, se propone la ejecucin de un
proyecto de produccin artesanal que permita articular y analizar todos los
contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos

productivos.Lo anterior permitir tener un acercamiento de los alumnos al anlisis

del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el
usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.BLOQUE I
TCNICA Y TECNOLOGAEste bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa
como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica
como la unidad bsica de estudio de la tecnologa.Se promueve el reconocimiento del
ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de
carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y
satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses.Tambin se pretende
el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a
satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las
necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las
tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e
histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales
en las creaciones tcnicas.Una caracterstica de la naturaleza humana es la
creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que
los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para intervenir en la
elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses.
PROPSITOSReconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa.Distinguir
a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la
satisfaccin de necesidades e intereses.Identificar a los sistemas tcnicos como el
conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las
herramientas y las mquinas.Demostrar la relacin entre las necesidades sociales y
la creacin de tcnicas que las satisfacen.APRENDIZAJES ESPERADOSCaracterizan a la
tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica.Reconocen la
importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades
e intereses.Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como
componentes de la tcnica.Reconocen la importancia de las necesidades e intereses
de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes
contextos sociales e histricos.Utilizan la estrategia de resolucin de problemas
para satisfacer necesidades e intereses.COMPETENCIAS A DESARROLLARResolucin de
problemas, diseo, gestin e intervencin.TEMAS:1.1 TCNICA1.2 TECNOLOGA1.1
TcnicaActividad 1Dibujar artefactos u objetos tcnicos de uso cotidiano en el
hogar y la escuela. Analizar y reflexionar sobre cmo se obtuvieron,
reconocindolos como productos de la tcnica e identificar entre ellos los
productos de las tcnicas propias de su nfasis y su importancia para satisfacer
necesidades e intereses sociales.#Actividad 2 Lee: Un sbado en la vida de Jos y
contesta las preguntas que vienen al final.Actividad 2Lee la siguiente lectura y
contesta las preguntas que se encuentran al final de la lectura. UN SBADO EN LA
VIDA DE JOSEl sbado es un da muy especial porque ayudo y acompao a mi pap en
sus actividades.Estamos construyendo nuestra casa, bueno, la est construyendo un
maestro albail, pero mi pap y toda la familia participamos, porque desde el
inicio todos opinamos cmo debera ser, de cuntos cuartos y cmo los vamos a usar,
de qu forma, de qu tamao, y algunos decorados; bueno, no tenemos mucho dinero,
pero la estamos haciendo de acuerdo a nuestras necesidades y tambin a nuestro
gusto, sobre todo la cocina y los baos. Para ello hicimos un croquis, que luego un
arquitecto lo dibuj bien y a escala; el arquitecto es quien asesora a mi pap.La
parte de abajo, los cimientos, son de piedra; luego, sobre stos, los muros de
ladrillo y algunas partes de madera. Para cada una de las partes de la casa hay un
artesano que usa herramientas especiales: desde el nivel de mano y de agua hasta la
plomada, las cucharas, mandarrias, cinceles, carretillas y muchas ms.Tambin la
casa va a tener telfono, porque antes en el pueblo slo contbamos con el correo y
el telgrafo. Tambin tendr agua potable, pero para el agua residual se construir
un biodigestor.Mi pap tiene que saber qu materiales y cunto se necesitar; el
arquitecto hizo el clculo, pero es el maestro albail quien le indica qu comprar
cada vez y cunto.Primero lo acompa a la ferretera a comprar varillas, luego el
cemento y la arena; la piedra fue lo primero que colocaron porque va en los
cimientos, luego las trabes y los muros con castillos para que resistan. Los
castillos estn armados de cuatro varillas unidas por anillos, como si fueran un

tnel que luego se llena de concreto, porque aqu es frecuente que tiemble.Tambin
fuimos a visitar al fontanero para que le hiciera un presupuesto para las
instalaciones de la cocina y los
baos, luego tomamos un camin para ir a hablar con el carpintero para que haga
los roperos. La instalacin elctrica la va a realizar mi pap, dice que l sabe
hacerla, lo aprendi desde que estaba en la secundaria. Mi pap dice que para la
construccin de una casa se requieren como unos 200 tipos de materiales diferentes,
por eso me gusta acompaarlo, porque me entero de todo lo que existe en una casa,
aunque no siempre se ve; yo puedo distinguir las piedras, el cemento, la arena, los
ladrillos, las varillas, el alambre, los tubos de plstico para la instalacin
elctrica, los tubos de cobre para el bao, las llaves, el yeso, la madera, los
pisos... en fin, creo que tiene razn, pero lo ms interesante es que as como
construimos la casa, cada material y producto es elaborado con sus propias
tcnicas. Por ejemplo, los ladrillos estn hechos de arcilla, que se mezcla con
agua para crear barro, luego se le da forma con unos moldes de madera, se sacan del
molde y se ponen a orear, ya oreados se pasan a un horno construido con tabiques;
el horno arde por varios das hasta que los ladrillos se hacen tan duros que son
casi como piedra.Ya es cerca de medio da, y tenemos que pagarle al maestro
albail, seguro que llegamos tarde; pero, para que no se enoje, mi pap le habl a
su telfono celular para disculparse y pedirle que lo espere. Ahora ya tengo
hambre, pero yo sigo pensando en los objetos y en cmo se hacen, hasta las
tortillas que vamos a comer tienen sus propios procesos de elaboracin: la mam de
uno de los trabajadores, que es gente del campo, dice que primero tiene que
cultivarse el maz, y esto quiere decir que hay que preparar el terreno, ararlo,
hacer surcos para sembrar el maz, y ya que crece hay que cuidarlo de plagas y
enfermedades, vigilar que cuente con humedad, quitar las hierbas y, finalmente,
cosecharlo; pero ah no termina todo, luego se desgrana y se pone en agua con cal y
se hierve, esto es el nixtamal, se deja enfriar y se muele, para esto en el molino
todava usan muelas de piedra que son movidas por motores elctricos, luego la masa
se coloca en la tortilladora automtica, movida por electricidad, que usa gas como
combustible; antes se hacan a mano, luego con una pequea prensa, pero ahora en
una mquina en la que entra la masa y salen las tortillas.Es muy interesante: todo
lo que hacemos tiene que ver con lo que necesitamos, pero es necesario saber cmo
hacerlo, y con qu materiales, tipo de energa, y herramientas; lo bueno es que no
tenemos que hacerlo todo. En la comunidad hay gente que sabe hacer algo, yo
quisiera saber construir telfonos celulares, todos sabemos usarlos pero no he
encontrado quin me diga cmo hacerlos.Preguntas:Cules son las necesidades que se
identifican en esta historia?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Qu es lo que motiva
al nio a acompaar a su pap?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cul es el papel del
albail?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cul el del
arquitecto?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cuntos materiales y
procesos pueden estar presentes en la construccin de una casa?,
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cules tcnicas
pueden identificarse en la lectura y por qu son importantes?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Consideras que las
tcnicas son estudiadas por la Tecnologa? Por qu?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Actividad 3En equipos
de tres a cinco alumnos lean con atencin las siguientes historias.Una vez ledas

se dividen las preguntas entre los miembros del equipo a fin de encontrarles las
respuestas con base en las lecturas realizadas y posteriormente, se intercambian
dichas respuestas, comentando y aclarando cuando haya dudas.En plenaria se presenta
el trabajo al resto del grupo.HISTORIAS DISTANTES RELACIONADASEn el paleoltico
europeoMuy temprano la familia se prepara para un da de actividades, las mujeres
mayores salen a recolectar lea para encender la fogata y azar un poco de carne
para el desayuno, los hombres mayores salen de su morada, con un poco de carne seca
y agua en un morral a buscar y recoger piedras de obsidiana y slice, la tarea no
es fcil ya que entre todas las clases de piedra, estas son las menos abundante ,
ya de regreso en la aldea, seleccionan las piedras por su forma, las ovaladas son
las ms apreciadas, porque as se facilita darle la forma.La tcnica operatoria
para el tallado de la piedra se inicia con la idea del uso que se le dar a la
herramienta, como cortar las partes de un venado, fase en la que se predetermina el
fragmento a obtener, luego sigue la seleccin del bloque para hacer de ste un
ncleo al que se pueda golpear de una manera prefijada con la ayuda de un percutor
de piedra; manera prefijada que representa un esquema que gua los gestos del
tallador en la habilitacin de los guijarros, de tal manera que con estos golpes el
tallador desprende fragmentos que luego se retocan para transformarlos en la
herramienta prevista.Los talladores usan esta tcnica de corte y retoque porque
les permite una mayor diversificacin en los productos elaborados como cuchillos de
mano, puntas de lanza, puntas de flecha. Esta es una tcnica estandarizada en la
que los talladores desarrollan un mayor control de sus gestos y con el menor
esfuerzo, as como de un mejor aprovechamiento de las materias primas dado que son
escasas. As de esta manera estn listos para salir a cazar cuando sea necesario.
Mientras, algunos hombres del grupo se dedican a buscar las piedras para la
posterior elaboracin de herramientas de casa, otro grupo busca algn animal que
cazar y que pueda ser de alimento para todos. Utilizando como gua los diferentes
tipos de vegetacin, o la presencia de otros animales, este grupo de hombres busca
a un animal para cazar cuidndose al mismo tiempo de la presencia de depredadores.
Las mujeres mientras tanto recolectan diferentes frutas y vegetales silvestres que
encuentran en el medio ambiente cercano a donde habitan. Sern tanto estas frutas y
vegetales como la carne de algn animal, la base de su alimentacin por mucho
tiempo, y lo que les ayudar a desarrollar ms todas sus capacidades.Al regresar
se encuentran con otro grupo de mujeres que se ha quedado para cuidar a los
infantes del grupo. Se encuentran con que ya se ha encendido una fogata con la cual
no slo se calentarn sino que tambin podrn calentar y cocinar sus alimentos,
ayudando a reducir los tiempos de digestin y pudiendo con ello tener ms tiempo
para otras actividades, como la elaboracin de herramientas que hagan ms fcil las
tareas cotidianas o que sirvan para realizar otras actividades.Al terminar de
cazar, lo hombres observan con atencin el cielo, y miran los patrones de nubes,
las observan cuidadosamente para poder determinar si se aproxima una tormenta o si
an no habr lluvia de la cual refugiarse. A lo lejos ven una densa capa de nubes
grises que se mueve lenta y constantemente hacia donde ellos estn. Deciden
regresar a su morada, donde los esperan los dems miembros del grupo para comer.
Ahora tambin requieren llegar a tiempo para protegerse mejor de la lluvia que
caer en un poco de tiempo.No mucho tiempo despus, y ya dentro de su morada,
empieza a llover. Dentro est todo el grupo, refugindose de la lluvia. Se
envuelven en las pieles de diferentes animales que cazaron hace mucho tiempo para
evitar enfriarse, as tambin se acercan al fuego que tratan de mantener prendido
siempre para que no congelarse. Mientras al mismo tiempo comen la carne, frutas y
vegetales que e obtuvieron ese da.Al fondo en una pared, un par de hombres pintan
en el muro lo sucedi ese da, tratando de representar lo mejor posible la caza de
los animales que les dan sustento. Poco despus y mientras la lluvia sigue cayendo,
todos los miembros del grupo se duermen.En algn lugar del Mundo Mxico?Por la
maana me levanto y me preparo un caf en mi cafetera de microondas, mientras se
prepara, tomo un bao con agua tibia y me visto con mi traje de polister lana,
luego me sirvo una taza de caf con un poco de leche enlatada y me preparo un pan
con queso y jamn que saco del refrigerador; mientras desayuno, consulto mi agenda
electrnica, luego pongo un poco de caf en un termo, adems algunas frutas para la

hora del hambre y salgo hacia la oficina.Camino a la estacin del transporte y en

menos de cinco minutos abordo el tren, mientras viajo puedo ver en los monitores
frente a mi asiento las noticias ms importantes del da y el estado del tiempo,
luego de tres estaciones y 10 minutos de viaje, me bajo del tren y camino unos 200
metros a mi oficina.En el recibidor del edificio, deslizo mi gafete por un sensor
que me da acceso al edificio y registra mi asistencia, ya en mi oficina, prendo la
computadora, consulto mi correo, me comunico por mi video-telfono con mi jefe, que
en ese momento est en una ciudad distante, para recibir indicaciones actualizadas
e iniciar mi trabajo. Ingreso a los sistemas con la ayuda de la computadora para
procesar la informacin conforme a los conocimientos codificados en esta, analizo
e interpreto la informacin de fotografas areas e imgenes enviadas por el
satlite para analizar las tendencias de los cambios del clima y saber si esto
puede alterar los ciclos productivos de diversos alimentos, y tomar las previsiones
del caso para asegurar la produccin de alimentos y finalmente actualizar la
informacin y los mapas digitales del sistema de informacin geogrfica de la
empresa.Luego de cinco horas de trabajo me dirijo al comedor del edificio,
selecciono entre varias opciones de comida y deposito el costo en la mquina, la
comida seleccionada sale por una banda transportadora, tomo mis cubiertos y me
dirijo a una mesa, generalmente como con algn compaero de trabajo. La comida
estuvo rica, com una sopa de mariscos con arroz, luego un salmn pescado en Alaska
y de postre una tarta de frutas tropicales.Luego hacia el final del da regreso a
casa veo alguna pelcula en alta definicin, leo un poco sobre mi trabajo y me
dispongo a dormir.Estas pueden ser las crnicas de un da en la vida cotidiana de
un ser humano ambas con elementos en comn pero con una gran diferencia. La primer
crnica se trata de un ser humano de hace 40 mil aos, y la segunda de un ser
humano contemporneo, ambos se ocupan de aquello que le facilitara la tarea para
satisfacer sus necesidades de alimento, y que representa una actividad que le da
sentido a su vida.De las dos lecturas:Cmo estn relacionadas las dos historias?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cul o cules son los
rasgos comunes de las historias, argumente?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Cul es el elemento
cultural comn?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________En qu radica la
diferencia fundamental?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Qu es lo que explica
esta diferencia?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________Qu rasgos de las
historias estn presentes en su nfasis tecnolgico?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________1.2 Tecnologa
Actividad 4En tu libreta realiza un resumen con la siguiente informacin.Tecnologa
La tecnologa es el campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones,
los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio y su interaccin
con el contexto sociocultural y natural.TcnicaLa tcnica es la actividad social
que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de
acciones ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y
energa en un producto.Por ello es posible concebir nuevos espacios orientados
hacia una prctica social concreta para la satisfaccin de necesidades e intereses,
y la toma de decisiones en cuestiones que afectan la vida personal y colectiva.
Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social
que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar
la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa.La Tecnologa hace nfasis
en los siguientes aspectos:Cmo resuelven sus necesidades y atienden sus intereses
los grupos humanos.Los saberes, medios tcnicos e insumos que dichos grupos

requieren y cmo los utilizan

en forma ordenada y sistematizada.Los procesos
de cambio tcnico.Cules son los efectos de la tcnica en la sociedad y la
naturaleza.Los gestos tcnicosLos gestos tcnicos son la manifestacin tcnica
instrumental y observable ms simple. Estos corresponden a las acciones corporales
(el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las
herramientas, artefactos, instrumentos, manuales, mquinas, etctera, e implican, a
su vez, que el sujeto despliega diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho
manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan
las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos. Los gestos
tcnicos se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin
de los artefactos.Actividad 5Realiza una investigacin documental sobre el concepto
de tecnologa. Presenta un informe por escrito.Actividad 6Analiza, utilizando
esquemas, las funciones sociales que se realizan en tu nfasis tecnolgico, tipos
de tcnicas utilizadas al travs de la historia. Comenta con tus compaeros que
tipo de necesidades e intereses satisfacen.Esquema:#Actividad 7 Identificar y
elaborar un listado con diversos problemas tcnicos en los mbitos familiar,
escolar y comunitario, en particular sobre los relacionados con su nfasis
tecnolgico.Listado:Actividad 8Caracterizar los problemas y, en lluvia de ideas,
proponer de manera constructiva diversas alternativas de solucin.Actividad 9
Seleccionar por equipos la ms pertinente (viable) de acuerdo a las necesidades,
intereses y disear y ejecutar un proyecto de produccin artesanal.AUTOEVALUACIN
Haz un anlisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta la siguiente:
Aspectos a evaluar#Si#No#Qu me falta?##Identifico a la tcnica como prctica
social para la satisfaccin de necesidades e intereses como parte importante de la
vida cotidiana.#####Reconozco los componentes de las tcnicas, acciones
estratgicas e instrumentales para el logro de determinados fines.#####Relaciono
las necesidades e intereses de los grupos sociales y la creacin y uso de las
tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos.#####Utilizo mtodos para la
resolucin de problemas en la satisfaccin de una necesidad o un inters.#####
BLOQUE II MEDIOS TCNICOSEn este bloque se aborda el anlisis y la operacin de
herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como
proceso y como fundamento del cambio tcnico; se pretende que las actividades que
realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la
comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples
hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.El estudio de las herramientas
se realiza a partir de las tareas en que son empleadas, de los materiales que son
procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se
recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el
operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en
productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios
tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de
interaccin de los seres humanos con el entorno natural.PROPSITOSReconocer la
delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante
la creacin y uso de herramientas y mquinas.Utilizar herramientas, mquinas e
instrumentos en diversos procesos tcnicos.Reconocer la construccin de
herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifican la funcin de las herramientas, mquinas e
instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.Emplean herramientas, mquinas e
instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones
delegadas en ellas.Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas,
mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas
tcnicos.COMPETENCIAS A DESARROLLARResolucin de problemas, diseo, gestin e
intervencin.TEMA:2 MEDIOS TCNICOSActividad 1Da lectura a lo siguiente:Herramienta
Una herramienta es un objeto creado por el hombre a fin de facilitar la realizacin
de una #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_mec%C3%A1nico" \o "Trabajo
mecnico"#tarea mecnica# que requiere de una aplicacin correcta de #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa" \o "Energa"#energa# (siempre y cuando

hablemos de herramienta material). Existen herramientas didcticas que sirven para

realizar procesos de Enseanza y Aprendizaje para conseguir fines.El trmino
herramienta, en sentido estricto, se emplea para referirse a utensilios
resistentes, hechos de diferentes materiales, tiles para realizar trabajos
mecnicos que requieren la aplicacin de una cierta #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Fuerza" \o "Fuerza"#fuerza# fsica.CaractersticasLas
herramientas se disean y fabrican para cumplir uno o ms propsitos especficos,
por lo que son #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Artefacto" \o
"Artefacto"#artefactos# con una #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Funci
%C3%B3n_t%C3%A9cnica" \o "Funcin tcnica"#funcin tcnica#.Muchas herramientas son
combinaciones de #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_simple" \o
"Mquina simple"#mquinas simples# que proporcionan una ventaja mecnica. Por
ejemplo, una #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Pinza" \o "Pinza"#pinza# es
una doble #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Palanca" \o "Palanca"#palanca#
cuyo punto de apoyo est en la articulacin central, la potencia es aplicada por la
mano y la resistencia por la pieza que es sujetada.
Un #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Martillo" \o "Martillo"#martillo#, en
cambio, sustituye un puo o una piedra por un material ms duro, el #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Acero" \o "Acero"#acero#, donde se aprovecha la
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_cin%C3%A9tica" \o "Energa
cintica"#energa cintica# que se le imprime para aplicar grandes fuerzas.Las
herramientas pueden ser manuales o mecnicas. Las manuales usan la fuerza muscular
humana (ej. martillo y clavo), mientras que las mecnicas usan una fuente de
energa externa, por ejemplo la #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ
%C3%ADa_el%C3%A9ctrica" \o "Energa elctrica"#energa elctrica#.ClasificacinLas
herramientas pueden ser de montaje que sirven para unir piezas utilizando tornillos
de diferentes medidas y son los desarmadores y las llaves ajustables.De sujecin si
nos sirven para sujetar piezas como las pinzas y tornillos.Son de golpe si nos son
tiles para golpear otros objetos como son el mazo y el martillo.De corte para
eliminar material sobrante como la sierra de arco, lima, cepillo, tijeras,
serrucho.Para unir piezas en la fabricacin o reparacin utilizamos los sopletes,
cautines, pistola de silicn.De medicin para medir y comparar las dimensiones de
un objeto, flexmetro, cinta mtrica, regla, micrmetro, vernier, termmetro.De
trazo para dibujar a escala las dimensiones de un objeto o prototipo. Son la regla,
la escuadra, el comps.Actividad 2En la siguiente tabla anota el nombre de cinco de
las herramientas que ms utilizas en el laboratorio de tecnologa a que perteneces,
indica su clasificacin y para que la usan.HERRAMIENTA#CLASIFICACIN#PARA QUE LA
USAN######################Mquina# HYPERLINK
"http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Polea-simple-fija.j" ###La #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Polea" \o "Polea"#polea# es una mquina simple.#
HYPERLINK "http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Walschaerts_motion.g" ###Este
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo" \o "Mecanismo"#mecanismo# de
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Locomotora_de_vapor" \o "Locomotora de
vapor"#locomotora de vapor# es accionado por una #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_de_vapor" \o "Mquina de vapor"#mquina
de vapor#, un #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti
%C3%B3n_externa" \o "Motor de combustin externa"#motor de combustin externa#.#
HYPERLINK "http://commons.wikimedia.org/wiki/File:4-Stroke-Engine.g" ###Un
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_cuatro_tiempos" \o "Motor de
cuatro tiempos"#motor de cuatro tiempos# es un #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_combusti%C3%B3n_interna" \o "Motor de
combustin interna"#motor de combustin interna#, una mquina que transforma
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_t%C3%A9rmica" \o "Energa
trmica"#energa trmica# en #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ
%C3%ADa_mec%C3%A1nica" \o "Energa mecnica"#energa mecnica#.#Una #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_centr%C3%ADfuga" \o "Bomba centrfuga"#bomba
centrfuga# es un tipo de #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Bomba_(hidr
%C3%A1ulica)" \o "Bomba (hidrulica)"#bomba hidrulica#, una #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_hidr%C3%A1ulica" \o "Mquina

hidrulica"#mquina hidrulica# que transfiere energa mecnica entre el #HYPERLINK

"http://es.wikipedia.org/wiki/Rodete" \o "Rodete"#rodete# y el #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Fluido" \o "Fluido"#fluido# que circula por ella.#
HYPERLINK "http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Alternador.s" ###Un #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Alternador" \o "Alternador"#alternador# es una
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_el%C3%A9ctrica" \o "Mquina
elctrica"#mquina elctrica# capaz de transformar #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_mec%C3%A1nica" \o "Energa
mecnica"#energa mecnica# en #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ
%C3%ADa_el%C3%A9ctrica" \o "Energa elctrica"#energa elctrica#, generando una
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_alterna" \o "Corriente
alterna"#corriente alterna# mediante #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Inducci%C3%B3n_electromagn%C3%A9tica" \o "Induccin
electromagntica"#Induccin electromagntica#.Una mquina es un conjunto de
elementos mviles y fijos cuyo funcionamiento posibilita aprovechar, dirigir,
regular o transformar #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa" \o
"Energa"#energa# o realizar un #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)" \o "Trabajo (fsica)"#trabajo#
con un fin determinado. Se denomina maquinaria (del #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn" \o "Latn"#latn#
###################################################################################
##################################################################m#a#c#h#i#n#a#r##u#s#)# #a#l# #c#o#n#j#u#n#t#o# #d#e# #m##q#u#i#n#a#s# #q#u#e# #s#e#
#a#p#l#i#c#a#n# #p#a#r#a# #u#n# #m#i#s#m#o# #f#i#n# #y# #a#l# ###H#Y#P#E#R#L#I#N#K#
#"#h#t#t#p#:#/#/#e#s#.#w#i#k#i#p#e#d#i#a#.#o#r#g#/#w#i#k#i#/#M#e#c#a#n#i#s#m#o#"#
#\#o# #"#M#e#c#a#n#i#s#m#o#"###m#e#c#a#n#i#s#m#o### #q#u#e# #d#a#
#m#o#v#i#m#i#e#n#t#o# #a# #u#n# #d#i#s#p#o#s#i#t#i#v#o#.###C#o#m#p#o#n#e#n#t#e#s# #
#A#r#t##c#u#l#o# #p#r#i#n#c#i#p#a#l#:# ###H#Y#P#E#R#L#I#N#K#
#"#h#t#t#p#:#/#/#e#s#.#w#i#k#i#p#e#d#i#a#.#o#rg/wiki/Elementos_de_m%C3%A1quinas" \o
"Elementos de mquinas"#Elementos de mquinas#.Los elementos que componen una
mquina son:#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Motor" \o "Motor"#Motor#: es
el mecanismo que transforma la energa para la realizacin del #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)" \o "Trabajo (fsica)"#trabajo#
requerido.Conviene sealar que los motores tambin son mquinas, en este caso
destinadas a transformar la energa original (#HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica" \o "Energa
elctrica"#elctrica#, #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_qu
%C3%ADmica" \o "Energa qumica"#qumica#, #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_potencial" \o "Energa
potencial"#potencial#, #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_cin
%C3%A9tica" \o "Energa cintica"#cintica#) la #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_mec%C3%A1nica" \o "Energa
mecnica"#energa mecnica# en forma de #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_de_rotaci%C3%B3n" \o "Movimiento de
rotacin"#rotacin# de un eje o #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_(f%C3%ADsica)" \o "Movimiento
(fsica)"#movimiento# alternativo de un #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Pist%C3%B3n" \o "Pistn"#pistn#. Aquellas mquinas
que realizan la transformacin inversa, cuando es posible, se denominan mquinas
generadoras o #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Generador_el%C3%A9ctrico" \o
"Generador elctrico"#generadores# y aunque pueda pensarse que se circunscriben a
los generadores de #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_el
%C3%A9ctrica" \o "Energa elctrica"#energa elctrica#, tambin deben incluirse en
esta #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa" \o
"Categora"#categora# otro tipos de mquinas como, por ejemplo, las bombas o
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Compresor_de_gas" \o "Compresor de
gas"#compresores#.Evidentemente, en ambos casos hablaremos de mquina cuando tenga
elementos mviles, de modo que quedaran excluidas, por ejemplo, #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Pila_voltaica" \o "Pila voltaica"#pilas# y #HYPERLINK

"http://es.wikipedia.org/wiki/Bater%C3%ADa_el%C3%A9ctrica" \o "Batera
elctrica"#bateras#.#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo" \o
"Mecanismo"#Mecanismo#: es el conjunto de elementos mecnicos, de los que alguno
ser mvil, destinado a transformar la energa proporcionada por el motor en el
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Efecto" \o "Efecto"#efecto# til buscado.
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Bastidor_(veh%C3%ADculo)" \o "Bastidor
(vehculo)"#Bastidor#: es la #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Estructura" \o "Estructura"#estructura# rgida que
soporta el motor y el #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Mecanismo" \o
"Mecanismo"#mecanismo#, garantizando el enlace entre todos los elementos.
Componentes de #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad" \o
"Seguridad"#seguridad#: son aquellos que, sin contribuir al #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)" \o "Trabajo (fsica)"#trabajo#
de la mquina, estn destinados a proteger a las #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Persona" \o "Persona"#personas# que trabajan con
ella. Actualmente, en el mbito industrial es de suma importancia la #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Equipo_de_protecci%C3%B3n_individual" \o "Equipo de
proteccin individual"#proteccin# de los #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajador" \o "Trabajador"#trabajadores#, atendiendo
al #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Interpretaci%C3%B3n_de_la_ley" \o
"Interpretacin de la ley"#imperativo legal# y econmico y a la condicin social de
una #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Empresa" \o "Empresa"#empresa# que
constituye el campo de la #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Seguridad_laboral" \o "Seguridad laboral"#seguridad
laboral#, que est comprendida dentro del #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Concepto" \o "Concepto"#concepto# ms amplio de
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Prevenci%C3%B3n_de_riesgos_laborales" \o
"Prevencin de riesgos laborales"#prevencin de riesgos laborales#.Tambin es
importante darles mantenimiento peridicamente para su buen funcionamiento.
Clasificaciones
Pueden realizarse diferentes #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Clase_natural" \o "Clase natural"#clasificaciones# de
los tipos de mquinas.Atendiendo a los componentes anteriormente descritos, se
suelen realizar las siguientes clasificaciones:Motor o#fuente de energa#Mecanismo
o#movimiento principal#Tipo de bastidor##Mquinas manuales#HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_el%C3%A9ctrica" \o "Mquina
elctrica"#Mquinas elctricas#.#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/M
%C3%A1quina_hidr%C3%A1ulica" \o "Mquina hidrulica"#Mquinas hidrulicas#.
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_t%C3%A9rmica" \o "Mquina
trmica"#Mquinas trmicas#.#Mquinas rotativas.Mquinas alternativas.Mquinas de
reaccin.#Bastidor fijo.Bastidor mvil.##Dichas clasificaciones no son excluyentes,
sino complementarias, de modo que para definir un cierto tipo de mquina ser
necesario hacer referencia a los tres aspectos.Otra posible #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Clase_natural" \o "Clase natural"#clasificacin# de
las mquinas es su #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_t
%C3%A9cnica" \o "Funcin tcnica"#utilidad# o #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_t%C3%A9cnica" \o "Funcin
tcnica"#empleo#, as pueden considerarse las #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Taladradora" \o "Taladradora"#taladradoras#,
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Elevador" \o "Elevador"#elevadores#,
#HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Compresor_de_gas" \o "Compresor de
gas"#compresores#, #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/w/index.php?
title=Embaladora&action=edit&redlink=1" \o "Embaladora (an no
redactado)"#embaladoras#, #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Exprimidor" \o
"Exprimidor"#exprimidores#, etc. La lista es interminable, pues el #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Ser_humano" \o "Ser humano"#ser humano# siempre ha
perseguido el #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o" \o
"Diseo"#diseo# y la #HYPERLINK "http://es.wikipedia.org/wiki/Construcci
%C3%B3n" \o "Construccin"#construccin# de ellas para desarrollar #HYPERLINK

"http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(econom%C3%ADa)" \o "Trabajo
(economa)"#trabajos# que no puede realizar empleando su propia fuerza y habilidad
o para realizar esos trabajos con mayor #HYPERLINK
"http://es.wikipedia.org/wiki/Comodidad" \o "Comodidad"#comodidad#.Estas no son
todas las clasificaciones, sino que hay otras, que pueden ser: mquina, mquina
simple y mquina como herramienta.Tambin se pueden clasificar por el tipo de flujo
que procesan: mquinas que procesan energa, mquinas que procesan materiales,
mquinas que procesan informacin.Maquinaria Se llama as al conjunto de varias
mquinas que realizan trabajos para un mismo fin. Claros ejemplos de esto son las
maquinarias agrcolas, maquinarias de construccin y maquinaria textil, entre otras
tantas.Actividad 3Dibujar las mquinas utilizadas en el laboratorio de tecnologa
del nfasis al que perteneces, identificar sus partes y funciones.#Lee lo
siguiente:Acciones tcnicas en procesos artesanales Un proceso artesanal es un
sistema o mtodo que una persona ejerce para transformar materiales y energa en un
producto. Se caracteriza por: El uso elevado de mano de obra, la produccin
elevada, guardar el sello particular del artesano, auxiliarse en instrumentos y
herramientas, realizarse principalmente en forma familiar. La labor del artesano es
el producto histrico de la experiencia, intuicin, comprensin y sistematizacin
de muchas personas respecto a los elementos y mtodos para efectuar determinado
proceso de trabajo. Todo el saber-hacer tecnolgico implicado en determinado genero
productivo se personifica en el trabajador artesanal, en quien recae la produccin,
conservacin y transformacin de ese conocimiento prctico.Las acciones tcnicas
son un conjunto de actividades o tareas que se determinan en el tiempo mediante las
cuales un insumo se convierte en producto. Cada actividad es un proceso simple y
forma parte de otro ms complejo; por ejemplo, cepillar la madera para eliminar
impurezas antes de cortarla para elaborar un mueble. Cuando se realiza la actividad
se da una interaccin entre las personas, los artefactos o herramientas y los
procedimientos. Sistema ser humano-producto: se caracteriza por el conocimiento
completo acerca de las propiedades de los materiales y el dominio de un conjunto de
gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto. La relacin entre el
artesano y la transformacin del material para obtener un producto es directa y muy
cercana. Un artesano sabe manejar perfectamente las mquinas, el equipo, las
herramientas y el material que emplea, orientando sus gestos y conocimientos para
controlar todo mediante el uso de pedales, palancas, manijas, etctera. Sistema
persona-mquina. Conocimiento y habilidades para el manejo de herramientas y
mquinas.A lo largo de la historia el ser humano fue adquiriendo habilidad para
manejar diversos instrumentos (herramientas) capaces de facilitar el trabajo y
satisfacer sus necesidades. Las manos fueron el primer medio que utiliz para
modificar los materiales y obtener los objetos que requera. Con el tiempo dise
herramientas que permitieron prolongarlas y, as incrementar su fuerza y precisin,
con lo que logr realizar de manera ms fcil ciertas operaciones.Para adquirir
habilidades en el manejo de herramientas y mquinas se requiere, como con todo, de
la prctica constante y de la aplicacin correcta de la tcnica. Esto es ms
evidente cuando trabajamos con las herramientas de mano.Actualmente, el ser humano
se enfrente al reto de adquirir habilidades para el manejo de herramientas
informticas, entendidas como el conjunto de instrumentos empleados para manejar
informacin por medio de la computadora. Dichos instrumentos son el procesador de
texto, base de datos, graficadores, correo electrnico, hojas de clculo,
buscadores, programas de diseo, presentadores, redes de telecomunicaciones, etc.El
uso de estas herramientas informticas adems del manejo mecnico requiere el
reconocimiento de su lgica de uso.Cmo usar y cuidar las herramientasActualmente
existen muchas herramientas y conocer sus caractersticas, formas de empleo y las
precauciones necesarias para un uso adecuado es el primer paso para que todo
artesano deba dar al transformar los materiales de su entorno y obtener productos
de calidad.El sistema mquina-producto: son tcnicas que incorporan mquinas
automticas de diversas clases las cuales no requieren el control directo de
personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie.Actividad 4Escribe
tres actividades que lleves a cabo en el laboratorio de tecnologa en el que ests
ubicado:Sistema persona producto:

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________Sistema persona-mquina:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________Sistema mquina-producto:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________Actividad 5Investigar los
conceptos y registra la informacin en tu libreta: Acciones estratgicasAcciones
instrumentalesAcciones de regulacin y controlActividad 6Elaborar, de forma grupal,
un listado de problemas tcnicos relacionados con el nfasis al que perteneces y
sus causas.Proponer en lluvia de ideas diversas alternativas de solucin a los
problemas enunciados.PROBLEMA TCNICO#CAUSAS#ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN##################Seleccionar la alternativa ms factible y viable Planear
su ejecucin mediante un diseo de un proyecto de produccin artesanal. Desarrollar
el proyecto.Compartir los resultados y evaluarlos en plenaria.AUTOEVALUACINHaz un
anlisis de lo que has aprendido de esta unidad y contesta lo siguiente:Aspectos a
evaluar#Si#No#Qu me falta?##Conozco el papel de las herramientas y de las
mquinas en los procesos tcnicos?#####Empleo herramientas como extensin de las
capacidades humanas e identifico las funciones delegadas en los medios tcnicos?
#####Examino cmo las herramientas y las mquinas cambian y se adaptan a nuevos
entornos culturales a lo largo del tiempo?#####Utilizo las herramientas y las
mquinas de forma creativa en la solucin de problemas tcnicos?#####BLOQUE III
TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGAEn este bloque se retoman y articulan los
contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos
perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la
clasificacin de los materiales, y hace hincapi en la relacin de sus
caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los
materiales, tanto naturales como sintticos.Se propone el anlisis de las
caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico
y su relacin con los materiales con que estn elaborados, as como su importancia
en diversos procesos tcnicos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno
por la extraccin, el uso y la transformacin de materiales y energa, y la manera
de prever riesgos ambientales.La energa se analiza a partir de su transformacin
para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el
funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera, ser
necesario identificar las fuentes y los tipos de energa, as como los mecanismos
para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el
uso de la energa en los procesos tcnicos, principalmente en el empleo y efecto
del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos
materiales.PROPSITOSDistinguir el origen, la diversidad y las posibles
transformaciones de los materiales segn la finalidad.Clasificar los materiales de
acuerdo con sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos.
Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos.
Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales y
energa en la naturaleza y la sociedad.APRENDIZAJES ESPERADOSIdentifican los
materiales de acuerdo con su origen y aplicacin en los procesos tcnicos.
Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos.
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la
operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental.Emplean
herramientas y mquinas para transformar y aprovechar de manera eficiente los
materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos.COMPETENCIAS A
DESARROLLARResolucin de problemas, diseo, gestin e intervencin.TEMAS:3.1
MATERIALES3.2. ENERGAActividad 1Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta:
MATERIAEs tangible, detectable, perceptible, ocupa un lugar en el espacio, tiene
masa, es fuente de energa, puede ser slida, liquida o gaseosa.Receptibilidad de
la forma, todo aquello capaz de recibir una forma, es potencialmente de convertirse
en algo (cumplir una funcin tcnica o ser parte de un objeto).MATERIALPorcin de

materia a la que se le da un uso particular.Materia: Arcilla, piedras, madera, oro,

minerales, sal de mesa, agua,.Materiales: Ladrillo, varilla, telas, plsticos,..
MATERIA PRIMA. Materia sobre la que actan las acciones tcnicas para la produccin
de bienes.Escribe tres ejemplos que conozcas de:Materia: Material:Materia prima:
Actividad 2Lee lo siguiente y contesta lo que se te pregunta:CRONOLOGA DE LOS
ACONTECIMIENTOS HISTRICOS RELACIONADOS CON LA ENERGA#500,000 (a.c.). El hombre
comienza a utilizar el fuego.9000. Se inicia la agricultura en forma elemental.
7000. Se elaboran los primeros instrumentos de trabajo.6000. Se domestican algunos
animales, como vacas, cerdos y ovejas.4000. Se utiliza el caballo con fines
domsticos.3500. Se inventa la rueda, probablemente en Mesopotamia.2900. Se
construyen los primeros barcos de vela. 1000. Se comienza a trabajar el hierro.300
(d.c.). Se construyen las ruedas hidrulicas en Grecia.650. Se implementan los
primeros molinos de viento.852. Se emplea el carbn como combustible domstico.
1239. Se utiliza el carbn con fines industriales. 1300. Se emplea el carbn para
la calefaccin domstica.1606. Se realizan los primeros experimentos exitosos con
motores de vapor. 1690. Se construye el primer motor de mbolo.1693. Se enuncia el
principio de conservacin de la energa.1712. Se construye la primera mquina de
vapor elemental.1765. Se crea la primera mquina de vapor de Watt con
caractersticas similares a las modernas.1789. Se enuncian las leyes de la
electrosttica. 1820. Se inician los trabajos de electromagnetismo y termodinmica.
1839. Alexander Becquerel descubre que al incidir la luz sobre ciertas sustancias
se produce una corriente elctrica.1859. Se perfora el primer pozo de petrleo en
Titusville, Pensilvania.1876. Se desarrolla el motor de combustin Interna de
cuatro tiempos.1879. Se utiliza por primera vez la lmpara incandescente.1882. Se
desarrolla e instala por Thomas Alva Edison la primera gran central elctrica del
mundo en Nueva York.1896. Se descubre la radiactividad.1900. Se transforma la
energa geotrmica en elctrica.1903. Se efecta el vuelo del primer avin de
hlice.1941. Se utiliza la turbina en el primer avin a reaccin.1942. Se logra la
primera reaccin nuclear controlada.1945. Se lanzan las bombas atmicas sobre
Hiroshima y Nagasaki.1957. Se pone en funcionamiento la Primera Central
Electronuclear.1973. Se inicia la primera crisis del petrleo. 1980. Se produce la
segunda crisis del petrleo.1991. Se disparan los precios del petrleo debido a la
Guerra del Golfo Prsico.1996. Se anuncia el comienzo del declive del uso del
carbn como combustible.1998. Se produce un incremento de la capacidad mundial
instalada de generacin elica.2000. Se anuncia que Irlanda ser, en 30 aos, la
primera economa en el mundo con 100% de su energa obtenida a partir de fuentes
renovables basada en hidrgeno y VanuatuDe la cronologa presentada: Describe las
fuentes de energa identificadas, las acciones humanas o artefactos que
ejemplifican su conversin para su empleo en acciones tcnicas.Cules son las
fuentes y tipos de energa empleadas en tu especialidad y cul es su funcin
tcnica?Que entiendes por convertidor de energa?Qu convertidores empleas en tu
especialidad?Actividad 3Analiza la siguiente informacin:#En qu tipos de energa
se puede convertir la luz del sol?En qu tipos de energa se puede convertir la
fuerza del agua?En qu tipos de energa se puede convertir la fuerza del viento?
Actividad 4Algunos ejemplos de procesos tcnicos. Completa.NFASIS#PROCESOS
TCNICOS##Diseo de circuitos elctricos#Electrificar una casa, circuitos en serie,
paralelos y/o mixtos, entre otros.##Confeccin del vestido e industria
textil#Diseo de prendas y accesorios, confeccin de prendas, entre
otros.##Carpintera e industria de la madera#Fabricacin de muebles, construccin
de casas, cabaas, entre otros.##(Escribe tu nfasis)#(Anota dos procesos tcnicos
de tu nfasis)##Junto con tu profesor(a) selecciona un objeto tcnico o proceso
tcnico de tu nfasis especialidad.Actividad 5Identifica el uso, origen y funcin
de los materiales empleados para producir el objeto o proceso seleccionado.
MATERIALES##Componentes del objeto o proceso seleccionado#Material de que est
hecho y su origen.#Funcin que cumple##########################Actividad 6Investiga
como es el proceso de produccin del objeto seleccionado, puntualizando en los
materiales utilizados, las clases de energa que intervienen en su fabricacin, la
maquinara, equipo y herramienta utilizada, el funcionamiento del objeto, las
dificultades encontradas, el impacto ambiental, las medidas de higiene y seguridad

que se utilizan y requieren y redctalo.Actividad 7Representa dicho proceso en una

maqueta, con un dibujo, haciendo un prototipo, etctera.Actividad 8Comunica tus
resultados en una presentacin en plenaria.Actividad 9Finalmente contesta, con tus
palabras, lo que se te solicita.Qu importancia tiene el uso de los materiales ms
adecuados en la fabricacin de artefactos y que impacto social y ambiental tienen
segn su origen?Comenta como distingues la funcin de los materiales y la energa
en su proceso de fabricacin.Cmo valoras el proceso de fabricacin y que sugieres
para su mejora, principalmente para hacer un uso ms adecuado de los materiales y
la energa para minimizar el impacto ambiental?Qu herramientas, equipo,
maquinaria y materiales empleaste para transformar y aprovechar de manera eficiente
los materiales y la energa en la produccin de tu objeto tcnico o proceso?RBRICA
PARA LA CO-EVALUACIN Marque con una X el rubro que considere conveniente de
acuerdo a los descriptores que se presentan a continuacin.RUBRO#MUY
BIEN#BIEN#REGULAR#NECESITA REDISEO##Congruencia entre los propsitos del bloque y
los aprendizajes esperados.#Los propsitos del bloque son congruentes con los
aprendizajes esperados#Los propsitos del bloque son congruentes con la mayora de
los aprendizajes esperados#Los propsitos del bloque son congruentes con algunos
aprendizajes esperados.#Los propsitos del bloque no son congruentes con los
aprendizajes esperados.##Competencias#Se describe de forma muy clara las
competencias a desarrollar y las justifican articulndolas con los aprendizajes
esperados.#Se describen las competencias y se justifican, pero no lo hace de
manera clara.#Se describen las competencias, pero no se justifican.#No se sealan
las competencias.##El papel del docente y los alumnos.#Se describe de manera
especfica, el papel que debern asumir los alumnos y el docente en todas las
actividades propuestas.#Se describe de manera especfica, el papel que debern
asumir los alumnos y el docente en la mayora de las actividades propuestas#Se
describe de manera especfica, el papel que debern asumir los alumnos y el docente
en algunas actividades propuestas#No se describe el papel que debern asumir los
alumnos y el docente en las actividades propuestas##Materiales, equipamiento y
recursos didcticos complementarios#Los materiales, equipamiento y los recursos
didcticos son acordes a todas las actividades que la integran.#Los materiales,
recursos didcticos y equipamiento que se sugieren, son acordes a la mayora de las
actividades que la integran.#Los materiales, recursos didcticos y equipamiento,
son acordes a algunas de las actividades que la integran.#Los materiales, recursos
didcticos y equipamiento, no son acordes a las actividades que la
integran##Evaluacin#La estrategia general de evaluacin es congruente con los
propsitos del bloque, seala los momentos, actores, tiempos e instrumentos
especficos, haciendo nfasis en el producto y en el proceso.#La estrategia
general de evaluacin es congruente con los propsitos del bloque, seala los
momentos, actores, tiempos e instrumentos especficos, haciendo nfasis slo en el
proceso o producto.#La estrategia general de evaluacin
es congruente con los propsitos del bloque, pero no seala algunos de los
siguientes elementos: los momentos, actores, tiempos e instrumentos especficos,
ni hace nfasis en el producto ni en el proceso.#La estrategia general de
evaluacin no es congruente con los propsitos del bloque y no seala ninguno de
los siguientes elementos: momentos, actores, tiempos e instrumentos
especficos.##EVALUACINLISTA DE COTEJOCon la elaboracin del producto, el
alumno:#SI#NO##Resuelve la problemtica planteada.####Define las caractersticas
de la propuesta.####El diseo es el adecuado a las necesidades del
usuario.####Incorpora criterios de diseo con base en el desarrollo sustentable
(econmicos, polticos, ambientales sociales).####BLOQUE IVCOMUNICACIN Y
REPRESENTACIN TCNICAEn este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la
representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar
alternativas de solucin. Se destaca el estudio del lenguaje y la representacin
desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de
la informacin que incluye diversas formas, como los objetos a escala, el dibujo,
el diagrama y el manual, entre otros.Asimismo, se destaca la funcin de la
representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la
informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas,

del diseo y del uso de los productos.PROPSITOS Reconocer la importancia de la

representacin para comunicar informacin tcnica.Analizar diferentes lenguajes y
formas de representacin del conocimiento tcnico.Elaborar y utilizar croquis,
diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre
otros, como formas de registro.APRENDIZAJES ESPERADOSReconocen la importancia de la
comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin
tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de
representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin.
Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de
problemas tcnicos. COMPETENCIAS A DESARROLLARResolucin de problemas, Diseo,
Gestin e Intervencin.Actividad 1Lee con atencin lo siguiente:Comunicacin y
representacin tcnicaOctavio Santa Mara GallegosLa palabra comunicacin viene del
latn communicare y significa hacer comn algo, poner en comn; se refiere a la
transmisin de informacin.Tambin se entiende como todos aquellos procedimientos
por medio de los cuales una mente afecta a otra: voz, texto, imgenes, sonido,
ondas electromagnticas.Se puede afirmar que la comunicacin son aquellos procesos
de intercambio de informacin por medio de los cuales un sistema afecta a otro
sistema, e incluye el intercambio de informacin entre las mquinas.Pero, qu
significa informacin?, esta palabra tambin viene del latn: in formare, y
significa instruir hacia adentro, instruir ideas, decisiones, datos, los cuales
pueden ser: coleccionables, almacenables, reproducibles, y tienen utilidad para
tomar decisiones. Una de las caractersticas de la informacin es que se puede
codificar.En ciberntica se distinguen los siguientes sistemas: sistemas
informantes, son aquellos que informan; sistemas informados, se refiere a aquellos
que son informados, y sistemas de informacin, son todos aquellos que almacenan
informacin.En los procesos de comunicacin la informacin se origina en una
fuente, luego se codifica, se transmite a travs de un medio oral, corporal,
escrito, grfico y su destino puede ser una persona o una mquina. Por lo tanto,
un sistema de comunicaciones consiste de una fuente de informacin, un transmisor
de informacin que puede codificar y depositar la informacin en un canal de
comunicacin; el canal de comunicacin, que hace llegar la informacin a su
destino, y un receptor que decodifica la informacin para que finalmente sea
recibida por el destinatario de la informacin. Es indispensable adaptar el mensaje
segn la tcnica de transmisin, es decir, codificar la informacin segn el medio
de transmisin.La representacin en ciencias sociales concierne al conocimiento, a
los saberes, a las significaciones y expresa la relacin entre individuos, grupos,
y de stos con el mundo funciona como lenguaje en razn de su funcin simblica y
de los marcos para codificar y categorizar la vida cotidiana.La representacin
grfica pretende hacer invariante el contenido de la informacin a travs del
tiempo, ya sea mediante mensajes escritos desde las pinturas rupestres, la
escritura cuneiforme, los pictogramas, los jeroglficos, el lenguaje fontico, y
la gran diversidad de conjuntos de smbolos de la actualidad.En ciberntica la
representacin de sistemas en interaccin considera los siguientes conceptos:
Seales: informacin que refleja el comportamiento de un fenmeno, de acuerdo con
su naturaleza.Expresiones: son combinaciones de seales.Cdigos: conjunto o
sistemas de seales que se pueden construir conforme a ciertas reglas.Lenguajes:
son aquellos cdigos que estn formados por expresiones.La representacin grfica
en tecnologa considera el lenguaje del objeto, es decir, los objetos como
depositarios de cogniciones; la representacin grfica, el dibujo tcnico; el
lenguaje icnico y simblico de la representacin de instalaciones y sistemas
productivos; los lenguajes electrnicos y el lenguaje multimedia propios de la
informacin y comunicacin.Las funciones tcnicas de los lenguajes permiten leer
los mltiples signos que caracterizan a los objetos y procesos, comunican la
situacin histrica y cultural, la eleccin econmica y productiva, los procesos de
elaboracin de objetos tcnicos, los usos fundamentales de cualquier objeto y la
relacin con los lenguajes de las ciencias.ReferenciasKuhlmann, F. (1996),
Informacin y telecomunicaciones, Mxico, FCE, pp. 11-54.Greniewki, H. (1965),
Ciberntica sin matemticas, Mxico, FCE, pp. 13-160.Actividad 2Una vez finalizada
la lectura anterior, completa el siguiente cuadro para describir los diversos tipos

de representacin y relacionarlos con su funcin comunicativa. Tipos de

representacin#Funcin
comunicativa##Dibujos###Planos###Manuales###Instructivos###Sealizaciones###Diagram
as###Maquetas###Smbolos###Croquis###Bocetos###Actividad 3Contina con la lectura.
ComunicacinLos componentes de un sistema de comunicacin son: fuente, codificador,
transmisor, receptor, decodificador y destino. Se dice que la comunicacin es un
sistema porque est integrada por diversos componentes que interactan entre s con
cierto grado de armona. En todo sistema de comunicacin estn presentes los
siguientes componentes:#Mensaje: conjunto de signos convencionales que forman un
significado preciso##Fuente: Es el origen de los datos que sern transmitidos y
forman un mensaje.#Codificador: Conjunto de instrumentos utilizados para construir
el mensaje#Transmisor: Tambin llamado canal de transmisin, es el medio por el
cual se transporta el mensaje##Receptor: Tambin conocido como canal de recepcin,
es el medio a travs del cual el mensaje alcanza su destino#Decodificador: Conjunto
de instrumentos utilizados para interpretar el mensaje#Destino: Sujeto a quien se
dirigen los datos que forman el mensaje##Retroalimentacin: la respuesta que da el
sujeto-destino al mensaje enviado##El modelo de comunicacin se aplica a cualquier
sujeto capaz de intercambiar informacin con otro, sin importar su naturaleza; solo
necesitan un marco de referencia comn.Actividad 4Contesta lo que se te pregunta y
contina la lectura.Por qu crees que el hombre ha tenido siempre la necesidad de
comunicarse y dejar constancia de sus actividades?El manual de usuario que acompaa
un equipo o una maquina es ejemplo de la representacin tcnica Para qu sirve?La
funcin de la comunicacin tcnica en la asignatura de tecnologa no se refiere
solo a disear la idea original con trazos elementales de un artefacto que se va a
producir, sino a desarrollar la creatividad y el sentido de funcionalidad. Por
ejemplo: en carpintera se trata de crear un mueble con las caractersticas que
requiere el espacio donde se colocar y que brinde comodidad al usuario.El diagrama
de flujo y el diagrama de Ishikawa son tcnicas que te apoyaran a identificar y
resolver problemas.Los smbolos en la numeracin y el lenguaje escrito como formas
de representacin de la informacin.Recuerdas los ltimos instructivos que has
usado, ya sea de tu celular, de algn electrodomstico, un cosmtico o un juguete?
Generalmente las instrucciones de uso se presentan en varios idiomas, pero
recuerda: Qu smbolos no cambian? As es, los nmeros, pues son una forma de
comunicacin universal; sin que importe si las instrucciones estn en ingls,
francs o espaol, los nmeros no cambian.Los nmeros son una constante de todas
las naciones y su representacin varia de una cultura a otra, pero representan el
mismo valor numrico de manera universal.Actividad 5Realiza una investigacin
documental sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones
antiguas. Redacta un informe.Actividad 6Investiga el uso de la representacin
tcnica en el diseo de productos y procesos. Redacta un informe.El ser humano ha
logrado simbolizar los datos en forma representativa para posibilitar el
conocimiento de algo concreto, pues con un smbolo representa acciones,
operaciones, indicaciones que en los procesos de produccin requieren los productos
tecnolgicos.Actividad 7Escribe en el siguiente cuadro algunos smbolos o diagramas
que establezcan la comunicacin tcnica en tu nfasis y explica la indicacin que
te dan.Smbolo o
diagrama#Indicacin####################Estos smbolos son internacionales, de tal
manera que sin importar el lugar de origen, al emplear la simbologa adecuada
(lenguaje tcnico) cualquier persona al usar un nuevo artefacto podr interpretar
correctamente las secuencias de uso.El dibujo se diversifica en la realizacin del
plano, que es la representacin grfica en una superficie de terreno, a partir de
diversos procedimientos.Seguramente en alguna ocasin empleaste un plano ya sea
para llegar a algn lugar o para orientar a otra persona, y comprobaste que no
requiere necesariamente instrumentos, sino solo los puntos de orientacin y
proporcionalidad, as como la simbologa que representa sitios de referencia.
Actividad 8Elabora un mapa para llegar de tu casa a la escuela, utilizando diversos
smbolos para representar las indicaciones. ##Actividad 9Lee lo siguiente y
completa la tabla de seguridad El dibujo normado es el lenguaje ms comn en la
comunicacin tcnica para los procesos. Se llama normalizacin al conjunto de

reglas y preceptos aplicables al diseo y la fabricacin de artefactos.En Mxico a

travs de NOM (norma oficial mexicana) se regulan procesos, servicios e insumos,
entre otros, de la forma siguiente: nombre de norma (NOM), nmero de norma que
emite, Secretaria de Gobierno que supervisa, y el ao; por ejemplo: NOM-012-SSA11193Uno de los principales usos de la comunicacin tcnica es la seguridad de los
usuarios y todos aquellos que intervienen en los procesos de produccin o de
servicios, donde es vital conocer la simbologa que se emplea en la representacin
tcnica mediante las normas establecidas en la NOM-026-STPS-199. Investiga en tu
comunidad y complementa la siguiente tabla de seales de seguridad con ejemplos de
lugares donde lo has visto.#Forma#Ejemplos##Seales de prohibicin#####Seales de
obligacin#####Seales de precaucin######Seales de informacin#####Seales de
seguridad e higiene relativas a radiaciones ionizantes#####Actividad 10Lee,
contesta y dibuja.En el laboratorio de tecnologa, taller y/o sector de produccin,
observa detenidamente cada una de las reas que lo conforman: zona de trazo, rea
de mquinas, de ordea, de reparacin, de coccin, entre otras, y contesta lo
siguiente:Qu colores, seales o letreros observas para alertar? Qu reas o
dispositivos observas que deberan tener color, seales o letreros, para prevenir
accidentes y carecen de estos?Qu colores, seales o letreros aplicaras y en
donde para prevenir accidentes?Dibuja en este espacio los letreros o seales que
existen y las que faltan donde las colocaras.#Actividad 11Da lectura a lo
siguiente y elabora el diagrama de flujo que se te solicita:Para representar
procesos de produccin, el diagrama de flujo resulta ideal por su claridad y
precisin; no deja lugar a huecos informativos o interpretaciones subjetivas. Se
lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, marcando cada uno de
los pasos que deben ejecutarse con su correspondiente texto explicativo. El orden
de los pasos se indica por las puntas de flecha en las lneas de flujo.# Elabora el
diagrama de flujo de alguna prctica que hayan realizado en el laboratorio de
tecnologa (taller)#EVALUACIN DEL DESEMPEO
Indicadores#Escala###Siempre#Frecuentemente#A veces#Nunca##Fijaron entre todos, los
objetivos######Se cumplieron en tiempo y forma los acuerdos establecidos######Hubo
interlocucin, rpida respuesta y se pusieron a disposicin medios de comunicacin
adecuados######Los integrantes reconocieron los puntos de vista y las motivaciones
de los compaeros######Identificaron con anticipacin las reas de conflicto y las
trataron de manera eficiente######Resolvieron en tiempo los imprevistos que se
presentaron######Dieron seguimiento para evitar que se repitiera######Tuvieron una
interaccin activa con los miembros de la comunidad######Lograron el reconocimiento
de la comunidad######BLOQUE VPROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANALEn este bloque se
introduce al trabajo con proyectos; se pretende el reconocimiento de sus diferentes
fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms
eficiente un proceso, o para crear un producto; se definirn las acciones por
realizar, las herramientas, los materiales y energa que se emplearn, as como la
representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber destacar los procesos
tcnicos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla
todas las fases del proceso.El proyecto es una oportunidad para promover la
creatividad e iniciativa de los alumnos, por lo que se sugiere que ste se
relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de
un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d
solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la
escuela.PROPSITOSIdentificar las fases, caractersticas y finalidades de un
proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e
intereses.Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto.
Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso para
realizarlo.Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida
cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal.Evaluar el proyecto de
produccin artesanal y comunicar los resultados.APRENDIZAJES ESPERADOSDefinen los
propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal.Ejecutan
el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de necesidades o
intereses.Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.
COMPETENCIASResolucin de problemas, Gestin, Diseo, intervencin.TEMAS:
5.1 EL

PROYECTO COMO ESTRATEGIA DE TRABAJO EN TECNOLOGA5.2 EL PROYECTO DE PRODUCCIN

ARTESANALActividad 1Lee con atencin y completa la tabla.El siguiente texto se
refiere a lo que es el proyecto y la importancia que tiene conocerlo, dominarlo y
utilizarlo tanto en la solucin de problemas personales o sociales como tambin en
problemas tcnicos donde lo conocemos como proyecto tcnico.En la actualidad, como
adolescentes, nos enfrentamos a muchos problemas que tienen que ver con aspectos
tcnicos de la vida cotidiana, de la familia, de la comunidad o de los amigos, y es
importante buscarle soluciones.Elementos principales que conforman el proyecto
tcnicoIdentificacin de problemasLa primera fase de cualquier proyecto tcnico es
detectar un problema, una necesidad, una demanda o una oportunidad. Lo primero que
hay que hacer es identificar el problema cuya solucin ser a travs de un
proyecto.Si se trata de un problema de produccin, es probable que quien lo plantea
sea un empresario, en ese caso la propuesta puede ser: mejorar el funcionamiento de
cierto proceso productivo. De esa mejora generalmente se espera un aumento de la
productividad del proceso, un aumento de la produccin, una reduccin de los
costos, y, eventualmente, un mejoramiento de la calidad del producto.Cualquier otro
problema puede encararse de la misma manera. Siempre existe el peligro de confundir
el problema con un prejuicio acerca de una determinada solucin del mismo. Tal vez
slo este a la vista un aspecto particularmente defectuoso, y se trabaje en su
solucin, sin tener en cuenta la posibilidad de soluciones totalmente diferentes y
novedosas. Tomemos un ejemplo de la produccin de bienes: un distribuidor de cierto
producto quiere mejorar el siguiente proceso: 1) llenar bolsas a partir de un silo;
2) pesarlas y ajustar el peso; 3) cerrarlas mediante una costura; 4) amontonar las
bolsas en un depsito; 5) llegado el momento, cargarlas en un camin, y 6)
llevarlas al depsito del cliente, quien las vaciar en un segundo silo.Cmo
podras mejorar este proceso tcnico? (10 minutos para que surjan ideas de
mejora).Este proceso se puede mejorar, simplificar y automatizar en varias de sus
etapas. Por ejemplo, el llenado se puede hacer sobre una balanza, que acta sobre
una vlvula que interrumpe la salida del producto cuando se llega al peso exacto;
la costura se puede reemplazar mediante un sistema de grapado, cuya colocacin es
posible efectuar mediante una pinza fcilmente automatizable; en lugar de amontonar
las bolsas en el piso del depsito, se las puede colocar en tarimas o envolver con
flejes de tal modo que una gra pueda levantar todo un paquete de bolsas para
colocarlas sobre el camin. Todas estas mejoras acelerarn el proceso, lo harn ms
simple y ms barato.Sin embargo, un anlisis ms comprensivo del problema mostrar
una solucin completamente diferente. El estado inicial del proceso es: material en
un silo; el estado final es: el mismo material en otro silo. El problema real no es
cmo llenar y almacenar bolsas: es cmo llevar material de un silo a otro, cosa que
se podra hacer, por ejemplo, llevando el material a granel en un camin (silo
rodante) y vacindolo directamente en el otro silo.Frecuentemente la bsqueda de
soluciones creativas est bloqueada por restricciones inconscientes, que no son
condiciones del problema, pero que son tcitamente aceptadas como tales.Una vez
identificado el problema de manera amplia pero precisa, deben establecerse las
condiciones subsidiarias que es necesario satisfacer para resolver la situacin
planteada. Estas condiciones, tal vez, atenten contra el planteo del problema en su
mxima generalidad. En el ejemplo del traslado de un material de un silo a otro,
quiz se trate de un material peligroso, que no convenga transportar a granel, por
lo cual sea necesario envasarlo en bolsas que exista alguna limitacin legal, o
algn contrato previo que es
imposible rescindir, y que es incompatible con la solucin ms sencilla.Una vez
que el problema por resolver esta claramente delimitado, comienza la etapa de su
solucin. Hay una etapa previa, menos sistemtica y ms bien turbulenta, que es la
etapa del descubrimiento, la invencin o la creacin de la solucin. Para esto se
sugiere utilizar la tcnica "torbellino de ideas". En su realizacin, el torbellino
de ideas es casi un juego: se trata de que todos los implicados se renan y
expresen sus ideas acerca del problema sin ningn tipo de vergenza, censura ni
autocensura. En este juego es esencial que no se retroceda ante ninguna idea que
surja, por disparatada que parezca. Entre risas y disparates puede surgir una
solucin verdaderamente original para el problema propuesto. Aqu es donde la falta

de prejuicios y aun la falta de conocimientos demasiado especficos (dentro de

lmites razonables, por supuesto) pueden constituir una ventaja, ya que permitir
una creatividad no previamente encajonada por preconceptos o prejuicios.Bsqueda de
informacinEsta es una etapa obvia, que tiene que abarcar todo el universo de
informacin sobre el objetivo del proyecto. En muchos casos, la informacin
especfica ser escasa. En otros, ser sumamente abundante; hasta podr llevar a
confusin. A los sistemas de informacin por redes de computadoras (bancos de
datos) se accede por "palabras claves" que hay que seleccionar con cuidado para
lograr exactamente la informacin que se desea.Los medios informativos abarcan
publicaciones peridicas, libros, presentaciones a congresos internacionales y
nacionales, etc. Los conocimientos publicados en esos medios son de uso general, y
no hay restricciones a su empleo en desarrollos de cualquier especie.En el campo
del desarrollo tecnolgico, una fuente insustituible de informacin son las
memorias de patentes que se vinculan al tema deseado.DiseoUna vez que se tiene una
idea general relativamente clara acerca de la solucin al problema, comienza la
etapa ms sistemtica, de diseo y de clculo. Esta etapa puede iniciarse aun antes
de que se consolide la solucin en la mente de los participantes, ya que se puede
tener que elegir entre ms de una propuesta aparentemente razonable. Es frecuente
que el diseo involucre la bsqueda de antecedentes, y la confeccin de clculos
estructurales, modelos, planos, diagramas, clculos de costos ms detallados que
las estimaciones previas, etc.Una parte fundamental del diseo es la definicin de
los materiales que se han de usar en la ejecucin del proyecto. Los materiales
disponibles frecuentemente determinan si un proyecto es realizable o no. El mismo
diseo debe ser sometido a un control de calidad. Es evidente que los errores
detectados en una etapa temprana de la concepcin de un proyecto permiten ahorrar
enormes esfuerzos y costos en las etapas posteriores.La organizacin de un
proyecto. GestinUn aspecto importante de todo proyecto tcnico es la gestin: es
el planeamiento de las mltiples acciones que deben llevarse a cabo para que el
proyecto culmine con xito.Para planear la ejecucin de un proyecto, la primera
tarea consiste en descomponerlo en un nmero grande de tareas parciales. Se hace
as una lista que puede contener cientos de tareas individuales sencillas que
componen una tarea grande y compleja. Entre estas tareas parciales habr algunas
que son, a su vez, de planeamiento.Cada una de esas tareas lleva tiempo, y recursos
materiales e intelectuales de varios tipos, algunas dependen de que se completen
otras, mientras que otras pueden iniciarse independientemente de las dems, algunas
comparten recursos con otras. El anlisis de esta red permite determinar una
estrategia ptima para la ejecucin de la obra, la que har que la misma se ejecute
en el tiempo previsto y con un mximo aprovechamiento de todos los recursos puestos
en juego. Es evidente que la planificacin de proyectos es una tcnica importante y
muy bien desarrollada. Existen programas de computacin de variados grados de
complejidad, que permiten realizar esta tarea, haciendo automticamente la
optimizacin de recursos. EjecucinEl aparato diseado o la operacin programada se
llevan a cabo de acuerdo con los parmetros operativos establecidos en la fase de
diseo. Durante la ejecucin, se deben registrar las acciones llevadas a cabo,
porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades no previstas, o
aparecen soluciones que superan las encontradas previamente.Es necesario redactar
informes sobre todo lo observado en el proceso, tanto las condiciones de
funcionamiento normal del objeto o proceso, como todo lo que se aparte de lo
previsto. Luego de la primera puesta en marcha generalmente se querr analizar
estos registros, y determinar qu anduvo bien y qu fall y por qu. Despus vendr
eventualmente una etapa de rediseo y de correccin de los defectos observados.
Cuando se efecta un desarrollo de un equipo destinado a ser fabricado en serie, el
primer prototipo generalmente se construye con una metodologa ms artesanal que
fabril. Este prototipo sirve para determinar las caractersticas funcionales,
ensayar las condiciones de operacin, efectuar medidas sobre el rendimiento,
modificar detalles del diseo, reemplazar materiales, etc.La evaluacin y
comunicacin de los resultadosSi bien el proceso de evaluacin debe ser constante a
todo lo largo de la ejecucin del proyecto, hay una fase final en que se evala el
conjunto de lo logrado. Aqu los resultados de la fase anterior son examinados

crticamente y comparados con los propsitos del proyecto. Tambin se produce la

comunicacin de los mismos a todos los involucrados.Identifica los elementos
principales del proyecto y la funcin que desempean.ELEMENTOS DEL
PROYECTO#FUNCIN####################Actividad 2EJEMPLO DE UN PROYECTO PROYECTO
SHOWER CAN Identificacin y Delimitacin del Problema Cuando tenemos perros en casa
y tenemos que baarlo, se nos presentan los siguientes problemas: No hay un espacio
adecuado para baarlo. Si es necesario aplicar algn qumico lo respiramos. Nos
mojamos al tallarlo. El perro nos moja al sacudirse. Bsqueda y Seleccin de
Alternativas de SolucinALTERNATIVAS DE SOLUCIN#VENTAJAS#DESVENTAJAS##Construir un
aparato especial para baar perros#No batallas, no te mojas, no te ensucias, el
perro no se mueve#Hacemos un gasto solo una vez##Baar menos perros#No tienes que
pasar tan seguido por los problemas que presenta baar a los perros#El perro est
sucio, huele mal, se llena de pulgas y garrapatas.##Baar al perro en una
veterinaria#Te ahorras todo el esfuerzo que significa baarlo tu mismo#Cuesta mucho
dinero baarlo peridicamente##Aplicar un calmante para baarlo cmodamente#Se
baan fcilmente#El perro sufre##Amarrarlo para baarlo#No se mueve tanto#Se puede
lastimar##PlaneacinACTIVIDAD#RESPONSABLES#TIEMPO#MATERIALES##Diseo del
proyecto#Alumnas#3 horas#Computadora, Programa Microsoft paint##Elaborar lista de
materiales#Alumnas y padres de familia#1 hora#Hoja de papel y lpiz##Comprar los
materiales#Alumnas#1 da#Dinero y transporte##Construirlo#Alumnas#1 da#Caja
plstica, guantes, T negra, llaves, bisagra##Probarlo#El equipo: Frida, Rebeca, Ana
y Ruth#1 hora#Perro y jabn especial##COSTOS
PRODUCTO#CANTIDAD#PRECIO#TOTAL##Caja#1#$ 87.00#$ 87.00##Guantes#1 par#$ 24.00#$
24.00##T. negra#2#$ 8.00#$ 16.00##Llaves#2#$ 43.00#$ 86.00##Ejecucin de la
Alternativa de Solucin Seleccionada#Evaluacin y Comunicacin de Resultados.
Impacto ambiental:Consideramos que este punto es uno de los ms importantes a
contemplar al elaborar este invento:Ahorramos agua ya que podemos baar al perro
con poca agua Es higinico ya que no permite que nos mojemos No permite que se
riegue la suciedad del perro Si es necesario aplicarle algn qumico para combatir
alguna enfermedad, no lo respiramos y el producto se va directamente al resumidero
No nos salpica el perro al sacudirse el agua y en ocasiones tambin el jabn Es
fcil de limpiar. Impacto econmico:Si visualizamos los gastos antes descritos nos
daremos cuenta que en realidad el costo de este invento no es caro si tomamos en
cuenta el costo de llevarlo a baar a una veterinaria es de $250.00 pesos y la
compra de este aparato es una sola vez el gasto por $372.00 y por su poco peso es
muy prctico de transportar. Prueba y valoracin: Al probar nuestro invento se
presentaron algunos detalles por lo cual tuvimos que hacer unas re-implementaciones
como: Cambiar las mangueras suministradoras de agua caliente y fra por unas
mangueras ms duras ya que se nos doblaban. Hacer el orificio donde pasa la cabeza
del perro ms grande. Colocar una manguera en el desage. Se cambiar la tapa por
una transparente para poder visualizar el perro. Consideramos que con la
construccin de este aparato vamos a batallar menos en baar a un perro y su
impacto social, impacto econmico e impacto ambiental son positivos.Actividad 3
AHORA A TRABAJAR CON TU PROYECTOActividad previa de induccinCon el propsito de
animar la participacin de los alumnos para que exterioricen sus ideas, el maestro
inicia con una pltica, con un Estudio de caso. (Puede ser este u otro caso).En
este ejemplo el maestro narra cmo cierto grupo de pescadores franceses tenan
prdidas porque su producto se les echaba a perder en el barco antes de llegar al
puerto para su venta, para evitar las perdidas a un pescador se le ocurri que si
el producto se mantena fro entonces las perdidas seran menores. Pensando en cmo
cambiar esta situacin de manera favorable para los pescadores se ideo un tipo de
refrigerador muy elemental, que se fue mejorando conforme avanzo la tcnica... El
maestro continua su narracin dando algunos detalles de cmo fue mejorndose el
refrigerador y a su vez, como se evitaron
las prdidas de los pescadores, tambin describi como el uso del refrigerador se
aplic a la medicina para conservar algunos medicamentos y para conservar otros
productos en diversas industrias y en el hogar, as como la manera en que cambi la
vida de las personas. Contesta.Cul era el problema de los pescadores? Cmo lo
resolvieron? Cul fue el artefacto o la tcnica empleada? Cmo repercuti en

otras actividades y el hogar?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________________________Exploracin de las ideas de los
alumnos (desarrollo)A continuacin el maestro organiza una lluvia de ideas y
pregunta a los alumnos sobre situaciones similares que puedan ser cambiadas o
mejoradas con el uso de la tcnica y que correspondan a su nfasis o especialidad.
Se escriben en la siguiente tabla.SITUACIONES IDENTIFICADAS#CAUSAS#POSIBLES
SOLUCIONES QUE IMPLIQUEN TCNICAS##################Bsqueda y seleccin de
alternativas de solucinAhora en equipos de mximo tres alumn@s, seleccionan una de
las situaciones planteadas con sus posibles soluciones y se presenta en la tabla
siguiente.PROBLEMA A RESOLVER: _______________________________________ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN#VENTAJAS#DESVENTAJAS##################ALTERNATIVA DE SOLUCIN
SELECCIONADA: _____________________Planeacin y diseoAhora identifiquen cada
actividad o tarea que se debe llevar a cabo, quin o quienes las realizaran, en
cuanto tiempo se debern de efectuar y todos los recursos materiales y econmicos
que se requerirn para ejecutar cada tarea para que el proyecto culmine con xito.
ACTIVIDAD#RESPONSABLES#TIEMPO#MATERIALES################################REPRESENTA
GRAFICAMENTE LA SOLUCIN ELEGIDA #EjecucinEl aparato diseado o la operacin
programada se llevan a cabo de acuerdo con los parmetros operativos establecidos
en la fase de diseo. Durante la ejecucin, se deben registrar las acciones
llevadas a cabo, porque es frecuente que sobre la marcha se presenten dificultades
no previstas, o aparecen soluciones que superan las encontradas previamente.Es
necesario redactar informes sobre todo lo observado en el proceso, tanto las
condiciones de funcionamiento normal del objeto o proceso. Despus vendr
eventualmente una etapa de rediseo y de correccin de los defectos observados.
Elabora la bitcora con cada una de las acciones que se van realizando, sta ser
parte del informe a detalle de todas los pasos que tuvieron que realizar para el
logro de sus productos. Evaluacin y comunicacin de los resultadosSe debe estar
evaluando el proceso a todo lo largo de la ejecucin del proyecto y al final se
evala en conjunto lo logrado. Aqu los resultados son examinados crticamente y
comparados con los propsitos del proyecto. Se rinde un informe por escrito.
Finalmente se produce la comunicacin de los mismos en una reunin plenaria.
Reflexiona sobre: Cmo sentiste tu participacin en los equipos y en las
plenarias?, Qu aprendiste?, Te ayud a saber tomar decisiones?, Te ayud a
comprender de manera general como se hace un proyecto en tecnologa?Lista de cotejo
para la evaluacin de situaciones de aprendizaje en Tecnologa. Algunos indicadores
para la evaluacin de resolucin de situaciones problemticas y proyecto tcnico.
Escuela:##Bloque:Alumno:
Grupo:##Indicador#Nivel (escala cualitativa)#Observaciones##Anlisis y planteo del
problema.####Bsqueda de datos, investigacin de la informacin, disponibilidad de
materiales.####Formulacin de alternativas de solucin (bosquejo de sus
ideas).####Diseo de la solucin: medios para representarla.####Planificacin de
las tareas y organizacin grupal.####Ejecucin de la solucin.####Ensayo o
evaluacin de la solucin (autocrtica).####Mejoras y rediseo.####Manual del
usuario.####Presentacin oral.####Trabajo en equipo.####BOLSA (Buen orden,
limpieza, seguridad y ambiente).####Transferencia de contenidos a otras
situaciones.####Autoevaluacin.####Co-evaluacin.####Observacin participante del
maestro en el aula taller de Tecnologa.####BIBLIOGRAFAProgramas de Estudio 2011
Educacin Bsica Secundarias Tcnicas y GeneralesDocumentos elaborados y
proporcionados por la Direccin General de Desarrollo Curricular en las diversas
reuniones nacionales y regionales 2008-2012.Ofimtica IAutores: Jorge Antonio; Jos
Luis; y Jos Antonio Salas Cacho.Editorial ECAElctricos IAutor: Luis Antonio
Magaa PinedaEditorial ECATecnologa y Confeccin del Vestido IAutores: Guadalupe
F. Arenas y Gabriela Prez CoutoEditorial ECAEducacin Tecnologa IAutores:
Elizabeth Carvajal Huerta y Patricia Adriana Czares BarriosEditorial Nuevo Mxico
Cuaderno de Actividades de ReproduccinTecnologa 1 ESOPginas: # HYPERLINK
"http://pgiganto.wordpress.com" #http://pgiganto.wordpress.com#
E-mail:
ptecnologia_at@yahoo.esRecursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin

SecundariaCuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes

Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011Articulacin de la Educacin Bsica
PRIMERA EDICIN, 2013-2014D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo LenControl:
DES/DT-T1-001-13Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas OlivoFormato: Olga Alicia Moreno
MedinaPortada: Martn Alfonso Fras MartnezSe imprimi en el Departamento Tcnico
de Educacin SecundariaAv. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey,
Nuevo LenEl tiraje fue de 500 ejemplares#MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron
utilizadas en este cuaderno con fines educativos.#. Gonzlez Jordn, Roberto.
Ahorro de energa en Cuba, Editorial Cientfico-Tcnica, La Habana, 1986, p. 21 ###
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