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Adecuaciones para actividades de aprendizaje en el aula y ejercicios de

evaluacin.

De diagrama (para estudiantes con dificultades de lectura, escritura,


coordinacin fina, coordinacin visomotora, percepcin visoespacial.
Organizacin perceptiva, atencin, concentracin).
Escritura (letra 14)
Espacios dobles entre lneas.
Separacin de actividades:
espacios entre dos actividades.
recuadrar cada actividad.
recortar las actividades y entregarlas por separado.
espacios dobles para escribir respuestas.
Mapas conceptuales vacos con algunos conceptos guas.
Esquemas incompletos.
De cantidad (para estudiantes con lento procesamiento de la informacin, lento
aprendizaje, dificultades de atencin y concentracin, de lectura comprensiva).
Dar prioridad a los esenciales mnimos.
Menor cantidad de tems por actividad o tema.
Menor cantidad de operaciones.
Actividades que impliquen varias habilidades y/o temas. Ej.: Espaol o idioma:
a travs de un prrafo evaluar: lectura comprensiva, gramtica, dictado,
sintaxis, etc.
Matemtica: a travs de problemas evaluar operaciones, tabla de multiplicar,
conceptos, anlisis.
De ritmo o tiempo (para estudiantes con procesamiento lento de la
informacin, lento aprendizaje, falta de concentracin).
Estipular tiempo y medio para la prueba regular que todos resuelven en un
tiempo.
Dividir la prueba para realizarla en dos momentos diferentes.

Disminuir la cantidad de tems.


Copiar del tablero una parte y el resto completarlo en la casa o se lo copia la
maestra o saca fotocopia a un cuaderno del compaero.
Hacer mediacin dictndole lo que tiene que copiar.
Completar las actividades o pruebas en forma oral.
Copiar slo las respuestas.
Anticipar la pregunta oral y darle tiempo para responder, mientras seguir,
preguntando a otros.
Andamiaje (estudiantes con dificultades de memoria de trabajo, dispersin de
la atencin, dificultad de anlisis y conceptualizacin, falta de agilidad mental,
relacionar).
Colocar una base conceptual, palabras guas, vocabulario para contestar las
preguntas.
Guiar las respuestas.
Identificar la definicin del concepto entre varias definiciones.
Esquemas a medio llenar.
Esquemas vacos con algunos conceptos, donde est establecida la relacin.
Esquemas guas para matemtica ( columnas para ordenar las operaciones, las
partes de un problema, esquema de unidad, decena y centena, las
coordenadas de la grfica.
Mediacin (estudiantes con dificultad en la lectura comprensiva y fluida,
percepcin viso espacial, coordinacin visomotora)
El maestro lee las instrucciones para facilitar la comprensin auditiva.
El maestro gua para que el estudiante responda.
El maestro explica de otra forma la instruccin.
El maestro usa tiza o marcadores de colores para escribir las diferentes lneas
del escrito a copiar en el tablero, as el estudiante se gua para leer o copiar.
Un compaero lee las instrucciones o la lectura.
Se graba la leccin una vez y se la escucha tantas veces haga falta.

Adecuaciones textuales (estudiantes con dificultad lectora, comprensin


lectora, anlisis, procedimiento para razonar problemas, frmulas). Con esta
adecuacin se logra que el estudiante se apropie del saber que encierra ese
portador de texto a travs de la lengua escrita sin la mediacin de otra
persona.
Entregar un texto escrito ms sencillo que el nio pueda leer y comprender por
s mismo.
Complejizar objetivos (para estudiantes con talentos especiales) No implica
adelantar los temas del currculum sino presentar al nio los mismos temas
pero de una forma ms compleja que resulte un desafo para l.
Elaborar problemas matemticos con ms pasos que para el promedio de la
clase.
Elaborar premisas que lleve a un anlisis de mayor nivel que motive al nio a
encontrar la solucin.
Exmenes a libro abierto (para estudiantes con dificultades de memoria)
entregarle una gua de situacin problema, preguntas de indagacin, etc.
para que el estudiante resuelva con la ayuda del libro, el que debe haber leido
siguiendo un temario.
Ayudas educativas para el aprendizaje en el aula

De acuerdo a las dificultades para aprender que revelan los estudiantes, tanto
para los que poseen un diagnstico como los que no lo tienen, se implementan
distintas estrategias de aprendizaje:

Sentarse cerca del tablero.


Escribir en el tablero con colores para que los nios se orienten cuando copien.
Utilizar imagines como soporte para conceptualizar.
Utilizar material concreto para posibilitar la abstraccin de relaciones,
comparaciones.
Ayudas educativas para las evaluaciones de los aprendizajes

Diagramacin: dar espacios ms grandes para escribir, separar las actividades


con recuadros para permitirle al estudiante enfocarse.

Utilizar una base con los nombre de los conceptos que les permita procesar la
informacin utilizando

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