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SECUENCIA DIDCTICA

Institucin:
rea:

ISFDyT N48
Prcticas de Lenguaje

Docentes:

Carla Cenci
Silvina Romagnoli

Alumno Practicante:

Gustavo Tejero

Curso de intervencin:

1 Ao Nocturno

Duracin de la clase:

1 mdulo de 60 min.

TEMA: Revistas de Informacin General y Revistas Especializadas

Contenidos
En los mbitos de Estudio.
Aspectos involucrados en la bsqueda de informacin:
Distinguir los mbitos de circulacin de la informacin,
caractersticas, niveles de especializacin, pblico.
Aspectos involucrados en la lectura: Usar informacin
paratextual como fuente de informacin sobre el texto.
En dar cuenta del conocimiento construido, incluyendo
comparaciones.
Del mbito de Formacin Ciudadana.
Aspectos involucrados de diversas situaciones comunicativas.
Adecuarse al encuadre comunicativo y reflexionar para la
adecuada utilizacin.
Las pginas citadas del Diseo Curricular ES1 son, 226, 227, 230 y
235.

Objetivos:
Promover la lectura de diversas fuentes.
Ejercitar la lectura paratextual.
Seleccionar y organizar la informacin, registrarla y poder dar
cuenta de ella.

Reflexionar acerca del lenguaje en mbitos diferenciados.

Actividad de Inicio (25)


Saludo a los presentes y les comparto que
vamos a interiorizarnos de algunos aspectos de las Revistas de
informacin general y de las Revistas Especializadas. Prosigo
compartindoles distintos tipos de ejemplares para que los observen.
Luego les pido que por medio de lo que se ha aprendido en clases
anteriores lean e interpreten qu caractersticas generales renen los
paratextos y a qu pblico estn dirigidas (est dirigida) cada tipo de
revistas.
Para llevar a cabo esta actividad les
indico que lo hagan en grupos (de a dos o en pareja con el compaero)
de dos alumnos y que transcriban sus consideraciones, que luego las
expondrn compartindolas con los otros grupos. Una vez que finalizan,
les digo (que) vayan socializndolas con el resto de los grupos. De qu
modo se hace esta socializacin. Vas a hacer una puesta en comn con
el grupo en general?
De dicha actividad efectuamos una
sinopsis con los rasgos relevantes que le son propios a cada ejemplar,
una vez demarcados los conceptos vertidos les pido que prosigan con su
registro. A qu registro haces referencia?.
Es importante que aclares a qu queres llegar o cules son los
conceptos que te interesan que surjan en esta puesta en comn y si no
surgieron, cmo vas a hacer para lograrlo

Actividad de Desarrollo (25)


Empiezo (Comienzo) otorgndoles
fotocopias de un fragmento artculo de A. Pouchard Serra Parte del
aire, Revista Accin N 1142, Avellaneda, IMFC, 2 quincena marzo
2014, p. 28 y otro fragmento de Medicin de los sensores de flujo de
aire, Revista Saber Electrnica N 322, CABA, Quark, mayo 2014, pp.
56-58, para que los lean. Siguen trabajando en grupos?

Una vez terminada la lectura les


pido que detecten caractersticas del lenguaje utilizado en cada uno de
los artculos; que consista en revelar la existencia de expresiones
literarias o del uso de vocablos pertenecientes a un campo especfico
de las actividades humanas. En donde cada grupo deber hacer la
eleccin de los vocablos o expresiones que le pertenecen a cada texto
segn sus caractersticas y por lo tanto poder elaborar una devolucin,
que compartimos en la clase para que coevaluen sus respuestas. (Mal
redactado) Nuevamente es necesario qu pretendes que surja de la
clase, qu conceptos deben estar s o s y si no estn, como vas a hacer
para introducirlos. De que modo se har esta puesta en comn y como
la vas a coordinar para llegar a tu propsito.

Actividad de Cierre (10)


En esta actividad les hago conocer
que tendrn que buscar dos palabras en el diccionario y tendrn que
elegir la acepcin correcta, por lo que procedo a escribrselas en el
pizarrn, las cuales son neologismo y tecnicismo. Luego les pregunto a
qu tipo de publicacin las asociaran y una vez lograda la contestacin
adecuada les pido que las pongan por escrito.

Las expectativas de evaluacin (Evaluacin)


.En la etapa de inicio es
observar las competencias de los alumnos en el desarrollo de la lectura
paratextual y su capacidad interpretativa respec- to al mbito de
circulacin.
.En la etapa de desarrollo
examinar la pericia que poseen los alumnos para distinguir las diversas
categoras a los propsitos especficos que son expuestas en los textos
ledos, no dejando de estimar las expresiones escogidas en sus
intervenciones.
.En la etapa de cierre es esencial que el
alumno interprete el sentido adecuado y cercano al contexto de
bsqueda.