SESION DE APRENDIZAJE

I.

TTULO
:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

II.

jugamos con secuencias

rea

duracin

fecha

Matemtica

45 minutos

24/08/2015

competencia

capacidad

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones

03

04

05

Reconoce los datos o elementos

(hasta 2) que se repiten en una
situacin de regularidad y los
expresa
en
un
patrn
de
repeticin.

Juego libre en los sectores:

a.

Planificacin: los nios, las nias y la educadora se sientan

en el suelo formando un crculo al centro del saln, por el
lapso de 10 minutos llevan a cabo un dilogo y conversan
sobre dos aspectos: el tiempo que utilizaran para jugar y los

b.

acuerdos de convivencia.
Organizacin: los nios se distribuyen libremente en grupos
por el saln y se ubican en el sector de su preferencia, una
vez que los nios se han ubicado, inician su proyecto de
juego libre de manera autnoma, esto significa que ellos
definen qu juguetes usan, cmo los usan y con quin se

c.

asocian para jugar.

Ejecucin o desarrollo: los nios y las nias juegan de forma
libre

de acuerdo a lo que han pensado hacer; la maestra

observa sin alterar la dinmica del juego, pero dialogando al

d.

respecto de lo que estn haciendo.

Orden: a travs de una cancin los nios y las nias guardan
los materiales en sus respectivos lugares (se anticipa a los

e.

nios y las nias que el juego acabara en 10 minutos).

Socializacin: despus de dejar todo en orden, verbalizan y

f.

cuentan a sus compaeros lo que hicieron en cada sector.

Representacin: la educadora da la oportunidad para que los
nios en forma individual o grupal representen mediante el
dibujo, pintura o modelado lo que jugaron.

III.

Secuencia didctica

Procesos

actividad

Acompaante Pedaggico: Jos Luis Quispe Zambrano

recursos

Actividades de rutina

Saludo a los profesores(as), nios y nias.

Oracin al nio Jess.
Control de asistencia.
Cancin al da
Noticia personal
Canciones
Limpieza y cuidado personal
Orden del mobiliario
Despedida

La docente rene a las nias y los nios en semicrculo y les da la

bienvenida, les presenta
la agenda
del da y recuerda los
acuerdos de convivencia.
Inicio: M la maestra invita a los nios y nias a salir al patio y
realizamos el juego el tren de las frutas en el cual el maestro esta
de locomotora, llama al primer coche (un nio o una nia) y le da
una imagen de manzana para que se la cuelgue en el pecho; al
segundo le da la imagen de un pltano; al tercero, una manzana; al
siguiente, un pltano, luego dice a los nios: miren bien el tren
que estamos haciendo, despus de una manzana qu viene?
recalca las repuestas de los nios diciendo: P siempre ser as,
despus de una manzana, sigue un pltano, vuelve a preguntar:
despus de una manzana, qu sigue? recalca la observacin de
los nios, comentando: ya tenemos la regla de fabricacin del
tren, ahora, quin viene para hacer el vagn siguiente?, un nio
coge una manzana y se ubica en la sucesin del tren, la maestra
sigue llamando a los nios para seguir la construccin del tren de
acuerdo con la regla identificada. PR Y da a conocer el propsito del
da
Desarrollo:
Comprende el problema
Busca estrategias
Representa
Formalizacin
Reflexin
Transferencia
la maestra ya en el aula y para visualizar mejor el trabajo, se pega
un dibujo de locomotora en la parte izquierda de la pizarra, y los
nios van pegando en orden siguiendo a la derecha, los objetos
que llevan, con lo cual conseguimos la secuencia: manzana,
pltano, manzana, pltano, manzana, pltano, luego se entregan
diversos materiales como crayones, hojas, colores, plastilina que
los nios y nias representen su matematizacin modelando,
graficando o pintando.
Despus cada nio expone el trabajo que ha representado frente a
todos sus compaeros dndosele la oportunidad que su
representacin sea observada y reconocida por todos sus
compaeros
Cierre: la maestra socializa con los nios y nias a travs de
preguntas: Cmo se han sentido? Les gusto el juego? Cmo
podemos armar otra secuencia? Por qu?
La maestra enfatiza la importancia de reconocer datos de hasta
dos que se repiten con regularidad en un patrn, les comenta que
al igual con las frutas podemos realizar muchas secuencias como
por ejemplo nio / nia.

Pedaggica

Acompaante Pedaggico: Jos Luis Quispe Zambrano

imgenes

Crayones,
plastilina,
colores, hojas,
frutas