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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LLICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
E 114.2 EVALUACIN INSITUCIONAL
LICDA. Amaida Criselda Lpez Daz
SEDE IPALA-CHIQUIMULA

ALBA YOMARA CORADO ESCOBAR


Carne: 201325421

Seccin: A

Ipala agosto de 2016

INDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................... 1

TCNICAS DE OBSERVACIN

LISTA DE COTEJO..................................................................................................... 3
LISTA DE COTEJO..................................................................................................... 4
RUBRICA.................................................................................................................. 5
RUBRICA.................................................................................................................. 6
ESCALA DE CALIFICACIN O DE RANGO..................................................................7
ESCALA DE CALIFICACION O DE RANGO..................................................................8

TCNICAS DE DESEMPEO

DIARIO DE CLASE.................................................................................................. 10
DIARIO DE CLASE.................................................................................................. 11
ENSAYO................................................................................................................. 12
ENSAYO................................................................................................................. 13
ESTUDIO DE CASO................................................................................................. 15
ESTUDIO DE CASO................................................................................................. 17
MAPA CONCEPTUAL............................................................................................... 18
MAPA CONCEPTUAL............................................................................................... 19
MAPA DE IDEAS..................................................................................................... 20
MAPA DE IDEAS..................................................................................................... 21
Prueba Objetiva No. 1............................................................................................ 23
CLAVE................................................................................................................. 26
VALORIZACIN................................................................................................... 27
Prueba Objetiva No. 2............................................................................................ 28
CLAVE................................................................................................................. 31
VALORIZACIN................................................................................................... 32
CONCLUSIN............................................................................................................ 33
RECOMENDACIN..................................................................................................... 34
FUENTE BIBLIOGRFICA............................................................................................ 35

INTRODUCCIN
La palabra Herramienta significa utensilio manual de trabajo. Cada una de las
profesiones cuenta con un instrumento que le ser til para la realizacin de cualquier
actividad que lo requiera.
La evaluacin es entendida como un proceso de obtencin y anlisis de informacin,
que permite evidenciar el progreso del estudiante, sin duda alguna es un elemento
fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Sin embargo hablaremos sobre las herramienta y tcnicas de evaluacin, que son
aquellas que le servirn al docente para obtener evidencias de los desempeos de los
alumnos en el proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin cumple una funcin
clave ya que tambin permite medir el conocimiento. Por ello es importante que el
docente tome en cuenta y conozca dichos instrumentos y tcnicas que existen, ya que
pretende que el proceso sea ms dinmico logrando en el alumno un aprendizaje
significativo y el logro de las competencias.

Actualmente existe una variedad de herramientas y tcnicas de evaluacin, que son


entendidas como cualquier instrumento, recurso o procedimiento que se utilice para
obtener informacin sobre la marcha del proceso, dichas tcnicas pueden ser
adaptados en diferentes actividades que el docente considere aplicar en diferentes
situaciones. Existen dos clases de tcnicas para evaluar: Tcnicas de observacin
(lista de cotejo, escala de calificacin o de rango, rubrica), Tcnicas de desempeo
(portafolio, diario de clase, debate, ensayo, demostraciones, estudio de casos, mapa
conceptual, resolucin de problemas, proyecto, texto paralelo, situaciones problema,
preguntas, pruebas objetivas).

Las tcnicas de observacin permiten que el docente a travs de la observacin como


su mismo nombre lo indica evaluar un producto elaborado por el mismo estudiante,
valorando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. En cuanto a las tcnicas
de desempeo el docente evala lo que el alumno ha aprendido, esta evaluacin se
considera formativa ya que se realiza durante el proceso de aprendizaje.

[1]

LISTA DE COTEJO
Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras.
Indicador de Logro: Utiliza tcnicas e instrumentos que permitan recopilar evidencia del
aprendizaje.
Actividad: MAPA CONCEPTUAL

Instrucciones: marque en S, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el


estudiante no muestra el criterio.

INDICADORES

[2]

Nombre del Estudiante


1

Aguilar Berly Viviana

Aguirre Doris Selena

Aguirre Greisy Noem

Aguirre Narelyn Rub

Alarcn Cindy Graciela

Si

No

Si

No

Si

No

Si

Incluye ejemplos pertinentes

Punteo

No

Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas

Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lgica.

Se establecen relaciones entre conceptos aceptables.

Aspectos a Calificar

Estn expuestos los conceptos ms importantes.

No.

No

Si

LISTA DE COTEJO
Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras.
Indicador de Logro: Utiliza habilidades, actitudes, para que las aplique en la vida
cotidiana
Actividad: MAPA MENTAL

[3]

Instrucciones: marque en S, si el estudiante muestra el criterio, marque en No, si el


estudiante no muestra el criterio.

Nombre del Estudiante


1
2
3
4
5

Aguilar Berly Viviana

Si

Aguirre Narelyn Rub


Alarcn Cindy Graciela

No

Si

Si

No

Si

Las relaciones establecidas entre conceptos son correctas.


No

Si

Incluye dibujos pertinentes.

Incluye lneas o smbolos para relacionar las ideas en el mapa.


No

Aguirre Doris Selena


Aguirre Greisy Noem

Estn las ideas principales del concepto

Aspectos a Calificar

El concepto principal aparece al centro del mapa mental.

INDICADORES
No.

Punteo

No

RUBRICA
Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Permite retroalimentar y entregar sugerencias de mejora, motivando el
aprendizaje, a travs de los recursos de evaluacin
[4]
Indicador de Logro: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar evidencia del
aprendizaje
Actividad: CUADRO COMPARATIVO

[5]

CATEGORIA:

Aspectos a Calificar

ASPECTOS

05
EXCELENTE

04
BUENO

03
REGULAR

01
DEBE
MEJORAR

Establece los
elementos y
caracterstica
s a comparar

Identifica todos
los elementos
de
comparacin.

Incluye la
mayora de los
elementos que
deben ser
comparados

Faltan algunos
elementos
esenciales para
la comparacin

No identifica las
semejanzas y
diferencias de los
elementos

Identifica
semejanzas y
diferencias

Identifica de
manera clara y
semejanzas y
diferencias

Identifica la
mayor parte de
las
semejanzas y
diferencias los
elementos
comparados

Identifica varias
de la
semejanzas y
diferencias
entre los
elementos
comparados

No identifica las
semejanzas y
diferencias de los
elementos
comparados

Presentacin
del cuadro
comparativo

La
presentacin
fue hecha a
tiempo, el
trabajo se
entreg de
forma limpia,
muestra
originalidad y
creatividad

La
presentacin
fue hecha a
tiempo aunque
muestra poca
creatividad

La
presentacin
fue hecha a
tiempo sin
embargo no es
del todo clara

La presentacin no
fue hecha a
tiempo, no
corresponde a los
lineamientos
establecidos por el
docente.

Ortografa,
gramtica y
presentacin

Sin errores
ortogrficos o
gramaticales

Existen
errores
ortogrficos y
gramticas
mnimos
(menos de 3)

Varios errores
ortogrficos y
gramaticales
(mas de 3)

Errores
ortogrficos y
gramaticales
mltiples
(mas de 5 )

Nombre del
Estudiante

Aguilar Berly Viviana

2
3
4
5

Aguirre Doris Selena


Aguirre Greisy Noem
Aguirre Narelyn Rub
Alarcn Cindy
Graciela

RUBRICA
Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Permite retroalimentar y entregar sugerencias de mejora, motivando el
aprendizaje, a travs de los recursos de evaluacin
Indicador de Logro: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar evidencia del
aprendizaje
Actividad: DEBATE
CATEGORIA:

ASPECTOS

20
EXCELENTE

[6]

15
BUENO

10
REGULAR

05
DEBE
MEJORAR

Seguimiento
del tema

Aspectos a Calificar

Informacin

Comprensin

Nombre del
Estudiante

Estilo de
presentacin

1
2
3
4
5

El equipo
claramente
entendi el
tema a
profundidad y
presento su
informacin
convincenteme
nte
La informacin
presentada en
el debate fue
clara, precisa
y minuciosa

El equipo
puede con
precisin
contestar
todas las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compaeros
de clase.
El equipo
constantement
e us gestos,
contacto
visual, tono de
voz adecuado,
en forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

El equipo
claramente
entendi el
tema a
profundidad y
presento su
informacin
con facilidad

El equipo
pareca entender
los puntos
principales del
tema y los
presento con
facilidad

El equipo no
demostr ningn
entendimiento del
tema

La mayor parte
de la
informacin en
el debate fue
clara y
minuciosa

La mayor parte
informacin en el
debate fue
presentada en
forma clara y
precisa pero no
fue siempre
minuciosa

La informacin
tiene varios
errores no fue
siempre clara

El equipo
puede con
precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
planteadas
sobre el tema
por sus
compaeros
de clase.
El equipo por
lo general us
gestos,
contacto
visual, tono de
voz adecuado
en forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia

El equipo puede
con precisin
contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.

El equipo no
puede contestar
las preguntas
planteadas sobre
el tema por sus
compaeros de
clase.

El equipo
algunas veces
us gestos,
contacto visual,
tono de voz
adecuado en
forma que
mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Uno o ms de los
miembros del
equipo tuvieron
un estilo de
presentacin que
no mantuvo la
atencin de la
audiencia.

Aguilar Berly Viviana


Aguirre Doris Selena
Aguirre Greisy Noem
Aguirre Narelyn Rub
Alarcn Cindy
Graciela

ESCALA DE CALIFICACIN O DE RANGO


Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Permite retroalimentar y entregar sugerencias de mejora, motivando el
aprendizaje, a travs de los recursos de evaluacin.
Indicador de Logro: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar evidencia del
aprendizaje
Actividad: DIARIO DE CLASE

[7]

Marque con una X en la casilla que mejor identifica el trabajo producido por el estudiante.

1 2 3

X
1
2
3
4
5

Aguilar Berly Viviana


Aguirre Doris Selena
Aguirre Greisy
Noem
Aguirre Narelyn
Rub
Alarcn Cindy
Graciela

1 2

1 2

X
X
X
X
X

Demostr originalidad y creatividad en


las ideas planteadas

X
X

Total

4 1 2 3 4 1 2 3 4

X
X
X

4. Excelente
La presentacin de trabajo revela
orden y aseo.

No.

La redaccin y ortografa fueron


correctas.

Nombre del
Estudiante

Sigui indicaciones dadas.

Criterios a evaluar

Demuestra capacidad para clasificar e


ilustrar

1. Debe Mejorar 2. Bueno 3. Muy Bueno

X
X

X
X

15
X

X
X

16
22
13

23

ESCALA DE CALIFICACION O DE RANGO


Grado: 5to. Magisterio de Educacin Pre Primaria
Curso: Evaluacin Escolar
Competencia: Permite retroalimentar y entregar sugerencias de mejora, motivando el
aprendizaje, a travs de los recursos de evaluacin
Indicador de Logro: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar evidencia del
aprendizaje
Actividad: CUADRO SINPTICO

[8]

Marque con una X en la casilla que mejor identifica el trabajo producido por el estudiante.

No.

1 2 3

1
2
3
4
5

Aguilar Berly Viviana


Aguirre Doris Selena
Aguirre Greisy
Noem
Aguirre Narelyn
Rub
Alarcn Cindy
Graciela

1 2

X
X

X
X
X

1 2

[9]

Sigui indicaciones dadas.

X
X

Total

4 1 2 3 4 1 2 3 4

X
X

X
X

4. Excelente
Hubo creatividad y Originalidad

La redaccin y ortografa fueron correctas.

Nombre del
Estudiante

Contiene los elementos principales y estn


organizados adecuadamente

Criterios a evaluar

La estructura y organizacin permite visualizar


el contenido

1. Debe Mejorar 2. Bueno 3. Muy Bueno

X
X

X
X

X
X

X
X

4
9
12
5

14

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un Diario de Clases del tema Tcnicas de Observacin.
Lineamientos para la elaborar el Diario de Clase:
Titulo de la actividad.
Competencias.
Fecha.
Anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad.
Anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad.
Comentar lo que les gust o qu no les gust de la actividad.
Observaciones (comentarios del docente).

DIARIO DE CLASE
NOMBRE: Aguirre Doris Selena
GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Preprimaria
CURSO: Evaluacin Escolar
FECHA: 11 de agosto de 2016
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se
transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin
del bienestar de otros y otras.
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
La evaluacin de acuerdo con el sujeto o sujetos que la realizan
1. Dudas al inicio de la actividad:
El docente es nico que puede evaluar.
[10]

2. Lo que aprend al finalizar la actividad:


Cada uno puede evaluar su propio aprendizaje.
3. Qu me gust de la actividad?
La organizacin en equipos lo cual permiti evaluarnos y respetar los puntos
de vista de cada uno.
4. Qu no me gust de la actividad y por qu?
Poco tiempo para exponer las diferentes ideas de los grupos.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un Diario de Clases del tema Tcnicas de Observacin.
Lineamientos para la elaborar el Diario de Clase:
Titulo de la actividad.
Competencias.
Fecha.
Anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad.
Anotar lo que aprendieron al finalizar la actividad.
Comentar lo que les gust o qu no les gust de la actividad.
Observaciones (comentarios del docente).

DIARIO DE CLASE
NOMBRE: Aguirre Narelyn Rub
GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Preprimaria
CURSO: Evaluacin Escolar
FECHA: 11 de agosto de 2016
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se
transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin
del bienestar de otros y otras.
TITULO DE LA ACTIVIDAD:
LAS COMPETENCIAS EN EL NUEVO CURRICULUM Y SU CLASIFICACION
1. Dudas al inicio de la actividad:
Qu importancia tienen las competencias en una planificacin.

[11]

2. Lo que aprend al finalizar la actividad:


Las competencias forman los grandes propsitos de la educacin y las
metas a lograr.
3. Qu me gust de la actividad?
Cada alumno redacto una competencia sobre el tema de los seres vivos.
4. Qu no me gust de la actividad y por qu?
Un grupo de estudiantes no particip.
OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un Ensayo del tema: Instrumentos de Evaluacin de
Desempeo Estudio de Casos
Lineamientos para la realizacin del Ensayo
Redaccin
Escritura debe ser clara y fcil,
presentar opinin personal sobre el tema
subraya y destaca las ideas principales
CURSO: Evaluacin Escolar
GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria
COMPETENCIA: Permite retroalimentar y entregar sugerencias de mejora,
motivando el aprendizaje, a travs de los recursos de evaluacin
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar
evidencia del aprendizaje

ENSAYO
ESTUDIO DE CASOS
Estudio de caso es un Instrumento de evaluacin de Desempeo que permite analizar
un entorno real, en donde al estudiante le permite el anlisis y la tomar decisiones para
resolver un problema que pudiera darse en el contexto en que se desenvuelve, al

[12]

mismo tiempo esta herramienta permite promover la resolucin de situaciones de la


vida real.
El docente es orientador del grupo que realice la investigacin, ya que el propsito es
evaluar al estudiante la capacidad de bsqueda, comparacin, el uso de destrezas de
pensamiento ante una situacin especfica.
Los estudios de caso se basan en la recopilacin de informacin detallada sobre el
mismo individuo o grupo a lo largo de un tiempo considerable; el material proviene
principalmente de entrevistas, observaciones directas y otras herramientas
descriptivas.
El estudio de casos puede considerarse como un mtodo de investigacin cualitativa
que se ha utilizado ampliamente para comprender en profundidad la realidad social y
educativa. Para ser ms concreto, llamamos casos a aquellas situaciones o entidades
sociales nicas que merecen inters de investigacin. As, por ejemplo en educacin,
un aula, un alumno autista o un programa de enseanza pueden considerarse un caso.
ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un Ensayo del tema: Evaluacin
Lineamientos para la realizacin del Ensayo
Redaccin
Escritura debe ser clara y fcil,
subraya y destaca las ideas principales

CURSO: Evaluacin Escolar


GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y
se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y
otras.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza tcnicas o recursos que permitan recopilar evidencia
del aprendizaje

ENSAYO
EVALUACION
Es la valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre
los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido
significativos y tienen sentido y valor funcional.
[13]

Actualmente la evaluacin ha tenido un mayor inters en el proceso educativo, sin


embargo la evaluacin no solo es una medicin, o valor numeral que se le da al alumno
para medir sus conocimientos.
La evaluacin debe ser tomada como parte importante en el proceso de enseanzaaprendizaje, a travs de ella buscar la calidad de educacin en el alumno, en donde el
docente pueda recoger y emplear informacin sobre los logros alcanzados en las
distintas reas.

La evaluacin tiene tres funciones dependiendo el momento que se d: las cuales


mencionamos; la evaluacin Diagnostica, este tipo de evaluacin se realiza al inicio del
ciclo escolar, su objetivo es recabar informacin de los aprendizajes previos logrados
por el alumno, la evaluacin Formativa se da durante todo el proceso, permitiendo la
continuidad del aprendizaje y por ultimo esta la evaluacin sumativa, se da al final del
ciclo escolar la cual permite la promocin del alumno.
La evaluacin sin duda alguna es un elemento fundamental en el proceso de
enseanza-aprendizaje ya que permite evidenciar el progreso del estudiante.

[14]

GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria


CURSO: Evaluacin Escolar
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza habilidades, actitudes, para que las aplique en la vida
cotidiana
CONTENIDO: participantes en el proceso de evaluacin

ESTUDIO DE CASO
INSTRUCCIONES: lee la siguiente historia y resuelve el ejercicio.
Mara es una adolescente de 17 aos de edad, es poco social
aunque se lleva bien con sus compaeros y docentes, sus
calificacin varan en cada evaluacin, presenta un cuadro de
dficit de atencin, referido desde que sus padres emigran a los
Estados Unidos, quedando al cuidado de su abuela, esto sucedi
cuando tena la edad de 5 aos, aunque mantiene comunicacin
con sus padres no es lo suficiente para sentirse apoyada,
actualmente presenta problemas durante el periodo de evaluacin
realizado por el docente, y compaeros que participan en el
proceso de aprendizaje.
[15]

EJERCICIO:
1. Identifica las causas el porqu Mara presente dficit de
atencin en las diferentes evaluaciones.
Falta de apoyo emocional por parte de sus padres durante el
periodo de evaluacin.
Baja autoestima
2. Qu solucin lograra aplicar el docente para ayudar a Mara
en la evaluacin de su propio proceso de aprendizaje.
Aplicar un instrumento de evaluacin de observacin (lista de
cotejo) para que determine conscientemente que aspectos debe
mejorar.
3. Que otro aspecto debera tomar Mara para no presentar
dficit de atencin en la realizacin de actividades grupales.
Apoyo emocional de sus compaeros a travs de la
retroalimentacin de su propio desempeo.
4. Que aspectos debe aplicar el docente para mejorar el bajo
rendimiento acadmico de Mara durante las evaluaciones.
Ayuda psicolgica
Socializar con sus compaeros
Constante comunicacin con los padres

[16]

GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria


CURSO: Evaluacin Escolar
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza habilidades, actitudes, para que las aplique en la vida
cotidiana
CONTENIDO: EVALUACIN

ESTUDIO DE CASO
INSTRUCCIONES: lee la siguiente historia y resuelve el ejercicio.
Claudia docente de la EORM ubicada en el departamento de Jutiapa, como
una de muchos establecimientos educativos del nivel primario atiende los
grados de primero a sexto.
Sin embargo la docente se ha dado cuenta que el nivel de aprendizaje
esperado no ha sido alcanzando por los estudiantes.

EJERCICIO:
1. Que debe mejorar la Docente para lograr un nivel de
aprendizaje en los estudiante?
Que al inicio de cada unidad planifique actividades de aprendizaje
como de evaluacin.
2. Como debe evaluar el docente para verificar si han sido
alcanzadas las competencias.
[17]

Debe utilizar instrumentos y tcnicas que le permitan obtener


informacin acerca de los logros alcanzados por los estudiantes.

GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria


CURSO: Evaluacin Escolar
COMPETENCIA: Reconoce a la persona humana como ser social que se transforma y se
valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras.
INDICADOR DE LOGRO: Utiliza tcnicas e instrumentos que permitan recopilar evidencia
del aprendizaje.
TEMA: CARACTERSTICAS DEL NUEVO CURRICULUM

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un un mapa conceptual del tema caractersticas del Nuevo
Curriculum.

MAPA CONCEPTUAL
CARACTERSTICAS DEL NUEVO
CURRICULUM

Flexible

Permite
Adaptaciones y
concreciones,
segn los
diferentes
contextos en
donde se
desarrolla.

Perfectible

Participativo

Puede
Genera
Corregirse,
Espacios para la
perfeccionarse,
participacin de
mejorarse de
todos los sectores
acuerdo con la [18]sociales y Pueblos
situacin
del pas
cambiante del pas

Integral

Se da
En tres
dimensiones:
reas curriculares,
proceso de
enseanza y
proceso de
aprendizaje.

GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria


CURSO: Evaluacin Escolar
COMPETENCIA: capacidad de anlisis, razonamiento crtico, en la prctica de
determinados conocimientos
INDICADOR DE LOGRO: utiliza los aciertos y las deficiencias en el aprendizaje y sentar
las bases para su superacin
TEMA: CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa conceptual del tema Caractersticas de las
Pruebas Objetivas.

MAPA CONCEPTUAL
CARACTERSTICAS DE LAS
PRUEBAS OBJETIVAS

Objetividad

Validez

Confiabilidad

[19]

Adecuada
construccin

Es el grado de
exactitud con que
un instrumento
mide lo que tiene
que medir.

Se refiere a que
Se refiere a
los enunciados de
lograr el
la prueba sean
propsito de
claros en lo que
la evaluacin.
se solicita
Una prueba
es vlida
cuando mide
lo que tiene
que medir.
CURSO: Evaluacin Escolar
GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria
COMPETENCIA: capacidad de anlisis, razonamiento critico, en la prctica de
determinados conocimientos
INDICADOR DE LOGRO: utiliza los aciertos y las deficiencias en el aprendizaje y sentar
las bases para su superacin
CONTENIDO DECLARATIVO: USO DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS

Es la
eliminacin
del juicio
personal para
que no influya
en el
resultado de
la evaluacin.

ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa de ideas del tema Uso de las Pruebas Objetivas,
usa tu creatividad y cuida tu orto caligrafa.

MAPA DE IDEAS
Comprensin

Conocimiento
Anlisis

Uso de las Pruebas Objetivas


(Taxonoma de Robert Marzano)
[20]

Utilizacin

Conciencia del ser

CURSO: Evaluacin Escolar


Meta cognicin
GRADO: 5to. Magisterio de Educacin Pre primaria
COMPETENCIA: capacidad de anlisis, razonamiento critico, en la prctica de
determinados conocimientos
INDICADOR DE LOGRO: utiliza los aciertos y las deficiencias en el aprendizaje y sentar
las bases para su superacin
CONTENIDO DECLARATIVO: TCNICAS DE EVALUACIN DE DESEMPEO
ACTIVIDAD
INSTRUCCIONES: Elabora un mapa de ideas del Tcnicas de Evaluacin de
Desempeo Texto paralelo

MAPA DE IDEAS

Material que el estudiante


va elaborando con base a
su experiencia de
aprendizaje

Construye con reflexiones


personales, hojas de trabajo,
lecturas, evaluaciones

TEXTO PARALELO
[21]

Construir conocimientos a travs


de la expresin, de la
reelaboracin de informacin, de
la experimentacin y de su
aplicacin

Propiciar la reflexin sobre lo


ledo, escrito o aprendido
durante un periodo.

[22]

Prueba Objetiva No. 1


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Colegio: _____________________________________________________________
Alumno (a):____________________________________________________________
Punteo obtenido: _______________________ Fecha: __________________________
INSTRUCCIONES GENERALES: Antes de empezar a leer y responder las siguientes
partes de las que consta la prueba, escribe con letra clara los datos de arriba. . No se
permite tachones ni uso de corrector de lo contrario se te anulara la respuesta. El
ejercicio 0 te sirve de ejemplo.
I SERIE (MODALIDAD SELECCIN MLTIPLE)
INSTRUCCIONES:
Lee detenidamente y subraya la respuesta que consideres correcta de los siguientes
enunciados (Valor 10 puntos)
0. Es el proyecto Educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral
de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nacin Plural.
a. Curriculum

b. Evaluacin

c. Competencia

1. La capacidad o disposicin que ha desarrollado una persona para afrontar y dar


solucin a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
a. Indicador de logo

b. Competencia
[23]

c. Contenido

2. El conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales.


a. Contenido

b. Contenido procedimental

c. Contenido declarativos

3. Los estudiantes participan en la evaluacin de su propio proceso de aprendizaje.


a. Heteroevaluacion

b. Autoevaluacin

c. Coevaluacion

4. Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro


que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los
estudiantes.
a. Tcnicas de evaluacin
b. Lista de cotejo
c. caractersticas de la evaluacin
5. La valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre
los participantes del hecho educativo.
a. Evaluacin

b. Rubrica

c. Escala de calificacin o rango

II SERIE (MODALIDAD COMPLETACIN)


INSTRUCCIONES:
Escribe en el espacio en blanco la palabra que complete la proposicin, lelas
detenidamente y busca su respuesta en el recuadro que se te presenta .
(Valor 10 puntos)
Tcnicas de observacin
Completacin
Prueba objetiva

Competencia

indicador de logro

mapa mental
competencia

Lista de cotejo

0. Resolucin de problemas
resolver un problema.

Prueba Objetiva
seleccin mltiple

Resolucin de problemas

es una tcnica en la que el estudiante debe

1. ___________________________es la que permite a travs de la observacin y el


uso de instrumentos, que el docente evala un producto elaborado por el estudiante.
2. __________________________es un diagrama usado para representar temas
dispuestos alrededor de una idea central, de la cual se van generando nuevas ideas.

[24]

3.___________________________se caracteriza por el establecimiento de una


proposicin incompleta o una interrogante y un espacio en que el estudiante escriba la
respuesta.
4. __________________________se caracteriza por presentar un enunciado o base
del reactivo con 3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta.
5. __________________________es una serie de tareas o conjunto de tems, que se
utiliza en el proceso evaluativo acadmico y que los estudiantes tienen que realizar o
responder en un tiempo determinado.

III SERIE (MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)


INSTRUCCIONES:
Encierre con un crculo la letra V si considera verdadero el enunciado, o la letra F si la
considera falsa. (Valor 10 Puntos)
0. AUTOEVALUACIN e donde los estudiantes participan en la evaluacin de su
propio proceso de aprendizaje.
V
F
1. ENSAYO es la interpretacin escrita de manera libre de un tema determinado.
V
F
2. MAPA MENTAL es una representacin grfica que sintetiza cierta cantidad de
informacin relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o
palabras.
V
F
3. ESTUDIO DE CASOS consiste en el anlisis de una situacin real, al de los
estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para
resolver el problema planteado en el caso.
V
F
4. CONTENIDOS DECLARATIVOS hacen referencia al saber ser y se centran en los
valores que se manifiestan por medio de las actitudes.
V
F
5. CARACTERSTICAS DEL NUEVO CURRICULUM Flexible, perfectible, participativo,
integral.
V
F

[25]

CLAVE
I SERIE (MODALIDAD SELECCIN MLTIPLE)
0. a
1. b
2. a
3. b
4. b
5. a
II SERIE (MODALIDAD COMPLETACIN)
0. Resolucin de Problemas
1. Tcnicas de Observacin
2. Mapa Mental
3. Completacion
4. Seleccin Mltiple
5. Prueba Objetiva
III SERIE (MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)
0. V
1. V
2. F
3. V
4. F
5. V

[26]

VALORIZACIN

I SERIE (10 Puntos: MODALIDAD SELECCIN MLTIPLE)


5 tems 2 pts. C/u..... Total 10 puntos
II SERIE (10 Puntos: MODALIDAD COMPLETACIN)
5 tems 2 pts. C/u. Total 10 puntos
III SERIE (10 puntos: MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)
5 tems 2 pts. C/u.... Total 10 puntos

TOTAL.... 30 puntos

[27]

Prueba Objetiva No. 2


UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Colegio: _____________________________________________________________
Alumno (a):____________________________________________________________
Punteo obtenido: _______________________ Fecha: __________________________
INSTRUCCIONES GENERALES: Antes de empezar a leer y responder las siguientes
partes de las que consta la prueba, escribe con letra clara los datos de arriba. . No se
permite tachones ni uso de corrector de lo contrario se te anulara la respuesta. El
ejercicio 0 te sirve de ejemplo.
I SERIE (MODALIDAD PAREAMIENTO)
INSTRUCCIONES:
En la columna izquierda encontraras las definiciones de los conceptos que se
encuentran en la columna derecha. Escribe dentro del parntesis el nmero que le
corresponde a cada concepto. (Valor 10 Puntos)
0. Es una tcnica de evaluacin que permite la
recopilacin o coleccin de materiales y
producciones elaboradas por los estudiantes
donde demuestran sus habilidades y los logros
alcanzados.

(
)

1. Es una tcnica de discusin sobre determinado


tema en el cual participan dos o ms estudiantes.
Durante el debate los participantes exponen y
argumentan diferentes.

(
)

[28]

Declarativos,
Procedimentales,
Actitudinales

Resolucin de
Problemas

2. Funciones de la evaluacin.
3. Es una oracin interrogativa que sirve para
obtener
informacin
sobre
conceptos,
procedimientos,
habilidades
cognitivas,
sentimientos y experiencias, as como para
estimular el razonamiento y la expresin oral de
los estudiantes.

4. Es una tcnica en la que el estudiante debe


resolver un problema.

II 5.
SERIE
MULTIITEM
DE BASE)
Como(MODALIDAD
se clasifican los
contenidos.

(
)

La pregunta

(
)

Debate

(
)
(0)

Diagnostica,
formativa, sumativa

El portafolio

INSTRUCCIONES:
Las siguientes preguntas presentan tres alternativas de solucin, subraye la que
considere correcta. (Valor 10 Puntos)
0. Es material que el estudiante va elaborando con base en su experiencia de
aprendizaje. Se construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas,
evaluaciones, materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo
aquello que el alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.
a. Texto paralelo

b. Debate

c. Mapa mental

1. Consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar el nivel de
logro de los indicadores por parte de cada estudiante.
a. Escala de Calificacin o de Rango

b. Rubrica

c. Lista de Cotejo

2. Es un instrumento de evaluacin en los cual se establecen los criterios y niveles de


logro, mediante escalas para determinar la calidad de los estudiantes en tareas
especificas.
a. Competencias
b. Escalara de rango
c. Rubrica
3. Es una tcnica de evaluacin del desempeo que permite la recopilacin o coleccin
de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus
habilidades y los logros alcanzados.
a. Indicador de logro

b. El portafolio

[29]

c. Diario de Clase

4. Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en


las diferentes actividades que ha realizado a lo largo de su ciclo escolar.
a. Diario de clase

b. Ensayo

c. Debate

5. Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea


central, de la cual se van generando nuevas ideas.
c. Mapa Conceptual

b. Proyecto

c. Mapa de Ideas

III SERIE (MODALIDAD MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)


INSTRUCCIONES:
Marca con una X SI o NO la respuesta que consideres correcta. (Valor 10 Puntos)
0. Las COMPETENCIAS MARCO construyen los grandes propsitos de la
educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos
SI
NO
1. Las COMPETENCIAS DE EJE indican las capacidades, habilidades, destrezas, y
actitudes que las y los estudiantes deben logran en las distintas reas.
SI
NO
2. CONTENIDOS DECLARATIVOS Se definen como el saber que, estn referidos a
hechos, datos, conceptos y principios.
SI
NO
3. COEVALUACION es la que realizan los docentes. Pero tambin puede ser realizada
por los padres y madres de familia u otros miembros de la comunidad...
SI
NO
4. INDICADORES DE LOGRO son los comportamientos manifiestos, evidencias,
rasgos o conjuntos de rasgos observables del desempeo humano.
SI
NO
5. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES hace referencia al saber ser y se centra en los
valores que se manifiestan por medio de las actitudes.
SI
NO

[30]

CLAVE
I SERIE (MODALIDAD PAREAMIENTO)
0. 0
1. 5
2. 4
3. 3
4. 1
5. 2

II SERIE (MODALIDAD MULTIITEM DE BASE)


0. a
1. a
2. c
3. b
4. a
5. c
III SERIE (MODALIDAD MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)
0. SI
1. NO
2. SI
3. NO
4. SI
5. NO

[31]

VALORIZACIN

I SERIE (10 Puntos: MODALIDAD PAREAMIENTO)


5 tems 2 pts. C/u..... Total 10 puntos
II SERIE (10 Puntos: MODALIDAD MULTIITEM DE BASE)
5 tems 2 pts. C/u. Total 10 puntos

III SERIE (10 Puntos: MODALIDAD RESPUESTA CON ALTERNATIVA)


5 tems 2 pts. C/u.... Total 10 puntos

TOTAL.... 30 puntos

[32]

CONCLUSIN

Cabe destacar que la evaluacin es un proceso que permite evidenciar los


aprendizajes en los y las estudiantes, esta implica a su vez descripciones cuantitativas
y cualitativas por medio de la aplicacin de los instrumentos
de evaluacin
mencionados, ya que a travs de ellos permite recopilar informacin sobre los avances,
puesto que los resultados que podamos obtener nos servir para verificar si las
competencias propuestas han sido logradas.
Es importante que el docente tenga en claro lo que desea evaluar ya que esto le
permitir disear los instrumentos para su adecuada aplicacin, a travs de ello
conocer lo que queremos saber, lo cual nos servirn para orientar la enseanza.

Las tecinas de observacin como de desempeo poseen una ventaja que son tcnicas
de bajo costo y fciles de aplicar por lo que el docente no tendra ningn inconveniente
en realizar ya que nos brinda informacin precisa de los aprendizajes que el alumno
adquiere durante el proceso de enseanza.
.

[33]

RECOMENDACIN

Todo docente debe considerar la elaboracin, aplicacin de herramientas y tcnicas de


evaluacin, para llevar un registro que favorezca el desempeo de los y las
estudiantes, resaltando, valorando los conocimientos habilidades y actitudes,
posibilitando a mejorar y evidenciar los aprendizajes alcanzados por los alumnos, al
mismo tiempo verificar si se han logrado las competencias propuestas por el docente.

[34]

FUENTE BIBLIOGRFICA

Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE- Ministerio de Educacin,


Herramientas de Evaluacin en el aula, 2. Edicin 2006.

[35]