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MONOGRFICO: El proceso de enseanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas virtuales en distintas

SOFTWARE - Software educativo


Antonio Jos Moreno Guerrero-k idatzia
Igandea, 2011(e)ko abuztua(r)en 28-(e)an 18:52etan
Artikuluen aurkibidea
MONOGRFICO: El proceso de enseanza-aprendizaje mediante el uso de plataformas
virtuales en distintas etapas educativas
La World Wide Web y su implicacin en la enseanza.
E-learning y B-learning.
Plataformas virtuales.
Estudios sobre el uso de plataformas virtuales en distintas etapas educativas.
Fuentes bibliogrfica, webgrafa, videografa, hemerografa.
Orri guztiak
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En este monogrfico haremos unas referencias sobre la evolucin de la World Wide Web,
su influencia en la educacin y la importancia de las nuevas tecnologas en el proceso de
enseanzaaprendizaje, para luego centrarnos en las plataformas virtuales, ms
concretamente en la plataforma Moodle, pasando a conocer a los PCPI para finalmente
analizar y comparar los estudios realizados sobre la plataforma Moodle dentro del mbito
educativo y en nuestro campo de estudio.

La World Wide Web y su implicacin en la enseanza

Tal y como se define en wikipedia " la World Wide Web es un sistema de distribucin de
informacin basado en hipertexto o hipermedios enlazados y accesibles en Internet" o
como Juan R. Pozo 2001 - 2003 lo define como el "documento de referencias cruzadas".
Como podemos ver, es un sistema de intercambio de informacin mediante soporte
informtico en el que debe de
haber implicado tanto un emisor
como un receptor.
La World Wide Web es
verdaderamente
reciente,
aunque las evoluciones en este
campo hayan sido muy grandes,
y cada da que pasa dicha
evolucin crezca a un ritmo
vertiginoso.
La idea de la Web aparece por
primera vez en los aos 40, a
travs de una propuesta de
Vannevar Bush, que se basaba
en
"un
entramado
de
informacin distribuida con una
interfaz operativa que permita
el acceso tanto a la misma como
a otros artculos relevantes
determinados
por
claves"
(wikipedia). A este proyecto se
le conoci con el nombre de
Memex
En los aos 60, Douglas Engelbart propuso el NSL (online System), basado en un entorno
de trabajo con computadora que trabajaba con los documentos en modo multiventana,
pudindose copiar objetos seleccionados de una ventana a otra.
En 1965 Ted Nelson propone por primera vez el trmino "hipertexto" en el artculo "A File
Structure for the Complex, the Changing, and the Indeterminate", en el que se hace
referencia a la interconexin de documentos electrnicos, que el mismo ide.
Es en 1989 cuando es inventada la World Wide Web, aunque en un principio se le
denomin "mesh" por Tim Berners-Lee. Este sistema consista en un mecanismo de
hipertexto para compartir informacin basado en Internet, concebido originalmente para
servir como herramienta de comunicacin entre los cientficos nucleares del CERN; pero
no es hasta 1990, mediante Robert Cailliau, quien publica una propuesta ms formal sobre
el trmino World Wide Web.

En 1991, mas concretamente el 6 de agosto, Berners-Lee, gracias a un pequeo resumen


del proyecto World Wide Web al newsgroups, (son un medio de comunicacin dentro del
sistema Usenet en el cual los usuarios leen y envan mensajes textuales a distintos tablones
distribuidos entre servidores con la posibilidad de enviar y contestar a los mensajes
wikipedia ) debuta de la Web como un
servicio disponible pblicamente en
Internet.
Es importante saber que web o www no
son sinnimo de Internet, la web es un
subconjunto de Internet que consiste en
pginas a las que se puede acceder
usando un navegador. Internet es la red
de redes donde reside toda la
informacin. Tanto el correo electrnico,
como FTP, juegos, las plataformas
virtuales como Moodle... son parte de la
World Wide Web, pero no de la Web.
No ms tarde de 1991, el uso de Internet
dentro de la escuela comenz a coger forma y a ser muy influyente en la educacin a nivel
mundial. En 1996 durante el Congreso Internacional de Educadores y Eruditos, celebrado
en San Juan (Puerto Rico), Rivera Porto sealaba que la influencia de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin tiene una notable incidencia en distintas ramas dentro del
sistema educativo, que se concretan en distintos ejes de cambio:

Cambio de nfasis de la enseanza hacia el aprendizaje, ya que se facilita la salida


del mismo entorno educativo, permitiendo acceder a otras vas y a otros medios de
enseanza.

Cambio del rol del maestro, el cual pasa de expositor a gua, y en ltima instancia a
administrador de medios.

De los datos al conocimiento. Se pretende un cambio importante en las estrategias


educativas, pasando de la memorizacin a la navegacin de informacin y al uso de
la misma (conocimiento), fomentndose as el aprendizaje significativo

Hacia una cultura "multimedia". Ya no solo pensamos, tenemos que leer algo para
conocer sobre ese "algo", adems podremos verlo, orlo, tocarlo, y lo ms
importante, interactuar con l.

Interaccin, se pasa de ser un ente pasivo que escucha al maestro y hacer ejercicios
en la libreta, ya sea en clase o en la casa, a una forma de aprendizaje como actores
partcipes de nuestro propio aprendizaje, siendo este activo, con opciones,
permitiendo equivocarse y aprender de los errores de forma inmediata.

Desincronicacin de la educacin, ya que los nios podrn aprender en distintos


momentos y en lugares diferentes.

Este autor nos da a entender que no nos debemos centrar nica y exclusivamente en el aula
como nico espacio y medio para el proceso de aprendizaje, sino que se puede llevar al
alumno a experiencias o a noticias que difcilmente conoceramos encerrados en una clase
con conexiones espordicas con el exterior; aprendiendo a travs de los distintos sentidos,
viviendo acontecimientos en tiempo real en cualquier parte del mundo gracias al uso de las
nuevas tecnologas.
Adems, especifica que no debemos aprender "memorsticamente",
sino significativamente, esto conlleva a memorizar lo realmente
necesario para nuestra vida y a saber buscar y localizar la informacin
que realmente nos haga falta en un momento determinado;
aprendiendo lo realmente vlido, utilizando la experiencias de lo
vivido o sentido para adquirir conocimientos.
Este autor nos lleva a entender que el aprendizaje mediante el uso de las nuevas tecnologas
nos permite conocer la opinin de distintos autores sobre un mismo tema; ampliando el
campo de conocimientos que nos pueda ofrecer el maestro en la escuela, que por muy
objetivo que pueda ser, siempre tratar de ensearnos aquellas cosas que a su juicio sean
las ms correctas e idneas.
Finalmente, podemos destacar que Rivera Porto incida en que el uso de las nuevas
tecnologas en la enseanza permite una comunicacin asncrona y sincrona, permitiendo
a los alumnos establecerse su propio plan de estudios, en funcin a su tiempo y motivacin;
mientras que el papel del profesor cambia de "mero transmisor de conocimientos" a
"organizador de conocimientos", siendo claro ejemplo de esto ltimo el uso de plataformas
virtuales de enseanza para llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje.
Adems de las ventajas que este autor nos presenta, podemos destacar otras que Ricardo
Fernndez (1998) nos hace referencia en su artculo:

Internet dispone de grandes apartados dedicados a la educacin, en los que


podemos encontrar numerosas ideas, proyectos, contactos con otros profesionales
de la educacin de forma particular o a travs de foros de discusin y debate,
informacin sobre congresos, etc. Por lo tanto, es importante que las personas de la
"Era de la informacin", no slo aprendan a tener acceso a la informacin sino ms
importante, a manejar, analizar, criticar, verificar, y transformarla en conocimiento
utilizable. Deben poder escoger lo que realmente es importante, dejando de lado lo
que no lo es.

El correo electrnico es una herramienta de gran ayuda para el intercambio de


experiencias entre educadores de distintos centros, salvando las fronteras que

impone el espacio fsico.

En Internet encontramos programas didcticos, con los que los alumnos podrn
poner en prctica sus conocimientos en las ms variadas reas del saber, y adems
de una forma divertida, y en constante autoevaluacin.

Con ayuda de Internet podemos participar nuestras propias experiencias al resto de


la "comunidad virtual" disponiendo de espacios electrnicos en los que compartir
todo tipo de materiales, este hecho convierte a este medio en una potente
herramienta de comunicacin y expresin de ideas.

A diferencia de Rivera Porto (1996), Ricardo Fernndez (1998) se centra en las ventajas de
Internet, de que destaca todos los recursos disponibles en l, la posibilidad de acceder a
grandes cantidades de informacin del tema que realmente nosotros necesitemos, de
intercambiar ideas, pensamientos, conocimientos con otras personas,; en definitiva,
considera la World Wide Web como un mundo llenos de ventajas para adquirir
conocimientos y facilitar el proceso de enseanza aprendizaje.
Thayer (2004) sostiene que las TIC adquieren enormes implicaciones para todos los
estudiantes de todas las disciplinas. Ponen el mundo al alcance de la mano y proporcionan
un aprendizaje sin fronteras, sin lmites. Adems, Internet permite a los estudiantes trabajar
en colaboracin y de manera interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por
todo el mundo, contribuyendo as, a la integracin de experiencias de aprendizaje y
proporcionando un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al mismo
tiempo, que las aulas se convierten en centros de educacin internacional, corroborando lo
que Rivera (1996) y Fernndez (1998) especifican sobre el uso de las nuevas tecnologas e
Internet.
Otro autor, Marqus Graells (2004), menciona las siguientes ventajas de las nuevas
tecnologas en la educacin:

Es de alto inters y motivacin para el estudiante

La interaccin promueve una actividad intelectual.

Desarrolla la iniciativa.

La realimentacin promueve el aprendizaje a partir de errores

Hay mayor comunicacin entre los profesores y los alumnos, es un aprendizaje


cooperativo

Hay alto grado de interdisciplinaridad.

Contribuye a la alfabetizacin informtica

Desarrolla habilidades de bsqueda y seleccin de la informacin

Mejora las competencias de expresin y creatividad.

Permite el fcil acceso a mucha informacin y de todo tipo

Los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos (fsicos,


qumicos y sociales) que ayudan a comprenderlos mejor.

Como podemos ver, este autor se centra de lleno en el uso de las nuevas tecnologas dentro
de la educacin, estableciendo ventajas ms especficas que otros autores que hemos
estudiado, pero coincidiendo en algunas de ellas de las aportadas por estos mismos.
Mauro Cabrera y Lautaro Cupaiuoli establecen que respecto de la enseanza formal,
Internet puede ser til de tres maneras: como apoyo a la enseanza tradicional; b) Como
complemento a ella; c) Como sustituto de la enseanza escolarizada o presencial.
a)
Como apoyo a la enseanza tradicional. Es la ms utilizada. A Internet, especialmente
en los pases de mayor desarrollo econmico y por lo tanto con ms recursos informticos,
se le emplea fundamentalmente como una nueva biblioteca. Los alumnos, en el saln de
clases, en sus casas o en las bibliotecas tradicionales, obtienen en lnea informacin que
antes buscaban en los libros de papel y tinta. Museos virtuales, libros digitalizados y
especialmente informacin periodstica, son fuentes de investigacin para los estudiantes.
En ese tipo de indagaciones, suele haber una limitacin: la informacin que se solicita en
un motor de bsqueda es tan especfica, o especializada, que los alumnos no pasan por la
experiencia que significa hojear un libro de papel y tinta, pagina por pgina.
b)
Como complemento de ella. Esto permite una actualizacin constante de
conocimientos en las ms variadas especialidades. Un arquitecto, un mdico o un
agrnomo, podrn hallar en la red sitios en los que no solo aparecen las novedades
cientficas y tcnicas de cada disciplina, sino en los que adems es posible intercambiar
experiencias con otros profesionales en diversos sitios del mundo. Internet, abierta a todas
las vertientes del conocimiento, propicia el intercambio interdisciplinario. Pero adems,
facilita la especializacin del conocimiento.
c)
Como sustituto a la enseanza escolarizada o presencial. Siendo sta la ms seductora
y a la vez la ms discutida. Esa educacin a distancia, les sirve a todos los estudiantes, o
solo es til en el caso de los adultos? Los pedagogos y especialistas en temas educativos,
suelen tener opiniones muy variadas a ese respecto. Hay quienes consideran que la
educacin a distancia solo funciona con estudiantes con tal madurez, que no requieran de la
disciplina que impone la presencia personal del docente. Otros, al contrario, sostienen que
lo fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje es el conocimiento que se va a
transmitir, no los mecanismos para ello.

Estos autores nos presentan otra perspectiva de las ventajas de las nuevas tecnologas,
estableciendo tres estudios del uso de la misma en la enseanza: como apoyo a la
enseanza tradicional, como complementos de ella y como sustituto a la enseanza
escolarizada o presencial. Sobre la primera le hace referencia como un medio que permite
llevar a cabo trabajos mandados por el profesor en casa. Esta filosofa se asemeja a la
presentada en la LOGSE (1990) dentro de nuestro sistema educativo. La segunda establece
que el uso de las nuevas tecnologas se complementa con la enseanza, como un todo entre
s, donde la enseanza requiere de las nuevas tecnologas para su desarrollo ptimo. Esta
filosofa se asemeja a la establecida en la LOE (2006), en la cual se indica el uso de las
nuevas tecnologas como parte ntegra del currculo. La tercera y ltima, es la que lleva a
cabo instituciones como la UNED y en la que, personalmente, coincido con el autor, es la
ms seductora, adems de ser la que mejor se adapta al estilo y proceso de aprendizaje del
discente.
En definitiva, como podemos observar por la opinin de diversos autores, el uso de las
tecnologas de la Informacin y la Comunicacin fomenta un cambio en la perspectiva que
tenamos hace poco ms de dos dcadas del modo y el mtodo de enseanza, de la forma
de aprender por parte de los alumnos y de la manera de ensear por parte del profesorado.
Con las TIC, y ms concretamente con el uso de la WWW se pretende un cambio en la
mentalidad y en la adquisicin de aprendizajes por parte de la sociedad, donde la capacidad
de seleccionar informacin prime sobre la memorizacin; que todos sepamos donde
localizar la informacin que realmente necesitamos, sin ser verdaderas enciclopedias que
saben de todo; de ser nosotros mismo los pioneros de nuestros aprendizajes, pudiendo
seleccionar la informacin que ms se asemeje a nuestra forma de pensar; de comparar los
conocimientos adquiridos por otros autores en estudios de diversos temas; organizando
nuestro proceso de enseanza aprendizaje a nuestra forma de aprender, de nuestro horario
y de nuestro mejor momento de motivacin,, es decir, de ampliar las posibilidades
ofrecidas en los procesos de
enseanza aprendizaje.
Esta perspectiva que se abre en la
sociedad del conocimiento gracias a
las nuevas tecnologas, permite el
aprendizaje a toda la sociedad, sin
ningn tipo de discriminacin,
ofertndole y ofrecindole los
medios
adecuados
para
el
aprendizaje.
Adems, no debemos de olvidar que
esta nueva etapa que se est abriendo
actualmente en nuestra sociedad,
permite el acceso a la formacin a
personas que antes, por diversas
circunstancias (familiares, laborales,) no podan asistir, adems de que la enseanza se

adapte a las necesidades y momentos de inspiracin y concentracin de cada uno y no la


adaptacin de las personas al sistema educativo (que no siempre es el adecuado a cada
persona).
Por ello, todas estas opiniones de diversos autores quedan reflejadas en nuestro sistema
educativo con la nueva ley educativa, LOE (2006), donde se empieza a tener una
perspectiva diferente de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin
dentro de la educacin, ya que este trmino se usa por primera vez en el currculo a travs
de las competencias bsicas, pasndose as del uso de las nuevas tecnologas como un
recurso (LOGSE 1990 ), a un elemento que forma parte del currculo.
La competencia bsica del tratamiento de la informacin y competencia digital se empieza
a desarrollar con claridad en la orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece
el currculo y se regula la ordenacin de la Educacin Primaria. En esta orden se establece
que "esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elementos esencial para informarse, aprender y comunicarse.

La competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos


disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita
evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida
que van apareciendo, en funcin de su utilidad para cometer tareas u objetivos especficos.
El tratamiento de la informacin y la competencia digital implican ser una persona
autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener
una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola

cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular
el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes"
Dentro del Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas del segundo ciclo de educacin infantil, en su artculo 5, se establece,
entre otras cosas, que en el segundo ciclo de educacin infantil se realizar una
aproximacin a la tecnologa de la informacin y comunicacin.
Como podemos observar el desarrollo de las Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin es tal que 30 aos despus desde su puesta en marcha para la sociedad es
incluido ya en los sistemas educativos como algo esencial formando parte de la educacin
de los alumnos, ya que hoy en da el uso de las nuevas tecnologas se aplica desde que nos
levantamos hasta que nos acostamos.

E-learning y B-learning.
Parte de los estudios que estn oficializados en nuestro pas, y en parte del mundo se llevan
a cabo a travs de las nuevas tecnologas, y ms concretamente en el uso de plataformas
virtuales. Muchos ciclos de Formacin Profesional, asignaturas de Universidad, Escuela
oficial de Idiomas a travs del programa de estudios Lingsticos del Instituto Cervantes,
Centros de formacin, Institutos de Educacin Secundaria, Centros de Educacin Infantil y
Primaria, Centros de Profesores y Recursos, todos ellos, hoy en da trabajan y llevan
cabo cursos de formacin mediante el uso de plataformas virtuales.
La formacin virtual, o el e-Learning, o el aprendizaje electrnico,, tienen diversos
nombres, pero todo se refiere a lo mismo, a la formacin a travs del uso de las nuevas
tecnologas.
El Centro de Formacin Permanente (CFP) de la Universidad de Sevilla define la
formacin virtual o el e-Learning como "Procesos de enseanza-aprendizaje que se llevan a
cabo a travs de Internet, caracterizados por una separacin fsica entre profesorado y
estudiantes, pero con el predominio de una comunicacin tanto sncrona como asncrona, a
travs de la cual se lleva a cabo una interaccin didctica continuada. Adems, el alumno
pasa a ser el centro de la formacin, al tener que autogestionar su aprendizaje, con ayuda
de tutores y compaeros.".

Wikipedia define el e-learning o aprendizaje electrnico como "la educacin a distancia


completamente virtualizada a travs de los nuevos canales electrnicos (las nuevas redes de
comunicacin, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de
hipertexto (correo electrnico, pginas web, foros de discusin, mensajera instantnea,
plataformas de formacin -que anan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-,
etc.) como soporte de los procesos
de enseanza-aprendizaje."
Rosenberg (2001) lo define como:
"el uso de tecnologas Internet para
la entrega de un amplio rango de
soluciones
que
mejoran
el
conocimiento y el rendimiento. Est
basado
en
tres
criterios
fundamentales: 1. El e-learning
trabaja en red, lo que lo hace capaz
de ser instantneamente actualizado,
almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instruccin o informacin. 2. Es
entregado al usuario final a travs del uso de ordenadores utilizando tecnologa estndar de
Internet. 3. Se enfoca en la visin ms amplia del aprendizaje que van ms all de los
paradigmas tradicionales de capacitacin"
F. J. Garca (2005) lo define como "capacitacin no presencial que, a travs de plataformas
tecnolgicas, posibilita y flexibiliza el acceso y el tiempo en el proceso de enseanzaaprendizaje, adecundolos a las habilidades, necesidades y disponibilidades de cada
discente, adems de garantizar ambientes de aprendizaje colaborativos mediante el uso de
herramientas de comunicacin sncrona y asncrona, potenciando en suma el proceso de
gestin basado en competencias"
Analizando todas las definiciones, podemos observar que en todas ellas se utilizan palabras
claves como "uso de nuevas tecnologas", "enseanza no presencial", "conexin on-line",
"herramientas de hipertexto", "comunicacin sncrona o asncrona" y "flexibilidad
formativa".
Por ello, podemos establecer nuestra propia definicin, indicando que la formacin virtual
es "el proceso de formacin que requiere de equipamiento informtico y de conexin a la
World Wide Web, utilizando herramientas de hipertexto que se facilita en sta,
posibilitando la flexibilidad en el proceso educativo mediante la comunicacin sncrona y
asncrona, adaptndose a la disponibilidad y las necesidades del discente en su formacin".
Este nuevo proceso de enseanza y aprendizaje presenta una serie de caractersticas, que lo
hacen distintos de otros procesos de enseanza aprendizaje.
Segn establece Richard Mababu (2003) las caractersticas de la teleformacin pueden

resumirse de la manera siguiente:

Separacin fsica entre profesor y alumno, ubicados en sitios geogrficamente


distintos.

Uso de soporte tecnolgico para asegurar la comunicacin entre profesor y alumno.

Existencia de comunicacin bilateral (sncrona y/o asncrona) de manera que se


establezca retroalimentacin entre profesor y alumno.

La formacin personalizada est garantizada.

Posibilidad de incorporacin de los avances tecnolgicos y su uso sistemtico en el


proceso de teleformacin

Este autor establece caractersticas muy especficas sobre el e-learning, destacando la


separacin fsica existente ente docente y discente, pero conectados estos a travs de la red
en una comunicacin continuada, ya sea en tiempo real (sncrona) o en momentos distintos
(asncrona), siendo necesario el soporte tecnolgico por ambas partes.
El Centro de Formacin Permanente (CFP) de la Universidad de Sevilla establece como las
caractersticas ms destacadas del e-Learning:

Desaparecen las barreras espacio-temporales. Los estudiantes pueden realizar un


curso en su casa o lugar de trabajo, estando accesibles los contenidos cualquier da
a cualquier hora. Pudiendo de esta forma optimizar al mximo el tiempo dedicado a
la formacin.

Formacin flexible. La diversidad de mtodos y recursos empleados, facilita el que


nos podamos adaptar a las caractersticas y necesidades de los estudiantes.

El alumno es el centro de los procesos de enseanza-aprendizaje y participa de


manera activa en la construccin de sus conocimientos, teniendo capacidad para
decidir el itinerario formativo ms acorde con sus intereses.

El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta,


gua, ayuda y facilita los procesos formativos.

Contenidos actualizados. Las novedades y recursos relacionados con el tema de


estudio se pueden introducir de manera rpida en los contenidos, de forma que las
enseanzas estn totalmente actualizadas.

Comunicacin constante entre los participantes, gracias a las herramientas que

incorporan las plataformas e-Learning (foros, chat, correo-e, etc.).


As pues, el Centro de Formacin Permanente de la Universidad de Sevilla, destaca la
eliminacin de las barreras espacio temporales, ya que el alumno se puede formar en el
lugar y momento que considere oportuno, lo que conlleva una formacin flexible y ser el
centro de toda formacin, donde la enseanza se adapta al alumno, no el alumno a la
enseanza, llegando a la tan difcil "enseanza individualizada".
Tambin destaca dicho centro el cambio de metodologa por parte del profesor, que
facilitar y tendr actualizado los contenidos de manera ms rpida y eficaz, estableciendo
una comunicacin constante con los alumnos gracias a las distintas herramientas de
hipertexto.
R. Martnez y J. M. Mayordomo (2000) establecen que la teleformacin combina diversos
elementos que pueden aparecer en mayor o menor medida. Entre ellos estn los siguientes:

Interactividad horizontal (entre formando) y vertical (entre formando y formadores)


mediante herramientas telemticas.

Empleo de materiales multimedia e hipermedia.

Cambio del papel del formador (de transmisor de conocimientos a gua y


dinamizador del proceso de aprendizaje).

Cambio del papel del formando (de receptor pasivo a protagonista activo y absoluto
de su proceso formativo).

No presencialidad.

Estos autores establecen que las caractersticas que ellos destacan pueden darse en distinto
grado de intensidad, aunque como anteriores autores destacan el uso de herramientas
telemticas, herramientas de hipertexto, cambio del papel formador formado y la no
presencialidad.
En definitiva, nosotros podemos determinar, despus de analizar las distintas opiniones de
diversos autores, las siguientes caractersticas del e-learning:

Uso de soporte informtico. Sin equipo informtico no se podra llevar a cabo este
tipo de enseanza.

Conexin on-line a travs de la World Wide Web. Si el equipo informtico que


tenemos no dispone de conexin a la web, tampoco se podra llevar a cabo este tipo
de formacin.

Formacin flexible por parte del discente. El propio alumno es el que se organiza
sus estudios, en funcin a sus necesidades, disponibilidad y motivacin.

Uso de herramientas de hipertexto para establecer una comunicacin sncrona


asncrona entre docente y discente, para la elaboracin y anlisis de contenidos
educativos.

El alumno no asiste a clases presenciales. El alumno puede formarse desde la casa o


desde cualquier otro lugar.

Otra modalidad diferente es el "b-learning tiene muchas nomenclaturas, tales como


"blended learning", "aprendizaje mixto", "formacin combinada", etc., pero todas se
basan en un proceso educativo especfico.
Segn Wikipedia "El b-Learning (formacin combinada, del ingls blended learning)
consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa que un curso dictado en este
formato incluir tanto clases presenciales como actividades de e-learning.
Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin 100% on-line y la
formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza la labor
tanto del formador como del alumno. El diseo instruccional del programa acadmico para
el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning deber incluir tanto actividades
on-line como presenciales, pedaggicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr
el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos."
Segn Bartolom (2004) "El trmino blended learning, se puede traducir al castellano
como Aprendizaje Mezclado, sigue una tendencia con una marcada raz procedente del
campo de la psicologa escolar en la que destaca el trmino aprendizaje como contrapuesto
al de enseanza".
J.C. Gonzlez (2006) establece que "En B-learning el formador asume de nuevo su rol
tradicional, pero usa en beneficio propio el material didctico que la informtica e Internet
le proporcionan, para ejercer su labor en dos frentes: como tutor on-line (tutoras a
distancia) y como educador tradicional (cursos presenciales). La forma en que combine
ambas estrategias depende de las necesidades especficas de ese curso, dotando as a la
formacin online de una gran flexibilidad."
P. Acosta (2009) determina que "que el termino blended learning apareci en 2002, que se
traduce literalmente como aprendizaje mixto, es decir, esta modalidad pretende utilizar dos
estrategias, la presencial y la virtual, por lo tanto, seleccionar lo mejor de las dos".
Como podemos observar, todos estos autores coinciden en que el b-learning se trata de un
proceso de enseanza mixta, que utiliza plataformas virtuales de enseanza en el aula clase,
mezclndose as la enseanza presencial y las nuevas tecnologas.

Para wikipedia, el b-learning establece como ventajas

las que se atribuyen al e-learning: trabajo autnomo del alumno, la reduccin de


costes, acarreados habitualmente por el desplazamiento, alojamiento, etc., la
eliminacin de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar a
cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos los
participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.

y las de la formacin presencial: aplicacin de los conocimientos, interaccin fsica,


lo cual tiene una incidencia notable en la motivacin de los participantes, facilita el
establecimiento de vnculos, y ofrece la posibilidad de realizar actividades algo ms
complicadas de realizar de manera puramente virtual.

Segn establecen D. Hernndez y A. M. Sandoval, "el blended learning tiene sus ventajas y
sus inconvenientes".
Entre las ventajas destacan que "los autores consultados (Ciberaula, s.f.; Felipe, 2006;
Nanfor, s.f.; Universia, s.f.) varan mucho sus posiciones al respecto, pero mantienen
ciertas lneas de opinin similares. Entre estas destacan las siguientes:

El docente puede utilizar el material didctico disponible en Internet tanto para sus
clases presenciales como para la labor que realiza en lnea. Adems, puede
combinar las dos estrategias para el trabajo con el mismo material, permitindole
fomentar la retroalimentacin.

Se reducen los costos de transporte, alojamiento y alimentacin que conlleva la


educacin presencial tanto para estudiantes como para docentes.

Se eliminan las barreras espaciales, pues todos acceden a la informacin por los
mismos medios y con la misma facilidad.

Existe flexibilidad en la disposicin de tiempo tanto de los estudiantes como de los


docentes, pues no es preciso que todos los involucrados en el proceso coincidan en
tiempo para llevar a cabo la parte en lnea del proceso.

No es necesario que los docentes y los estudiantes coincidan en el mismo espacio o


lugar para llevar a cabo algunas partes del proceso educativo.

No se pierde interaccin fsica, pues las sesiones presenciales motivan el


establecimiento de vnculos entre los participantes.

Obliga a los participantes a ser claros con los dems al definir sus intenciones,
formas de trabajo y otros detalles que le permitirn desarrollar los trabajos

solicitados.

Los materiales de estudio pueden variar en su presentacin, pueden contener


videos, imgenes, sonidos, interacciones u otros recursos. Esto favorece a los
estudiantes con distintos estilos de aprendizaje."

Mientras que "entre las desventajas ms sealadas de este tipo de aprendizaje (Aguilar,
2006; Learning Review Latinoamrica, 2007), se indican las siguientes:

La brecha entre las generaciones que son potenciales estudiantes y docentes del
Blended Learning dificulta que todos participen en este tipo de aprendizaje; pues
parte de la poblacin no est suficientemente familiarizada con la tecnologa.

Algunos estudiantes no cuentan con el equipo necesario o las conexiones adecuadas


para estudiar de esta manera.

Muchos estudiantes acostumbrados al estudio en la modalidad presencial se sienten


desmotivados por sentir que no forman parte de un grupo.

No todos los posibles estudiantes de este sistema tienen las habilidades de lecto
escritura o de organizacin de trabajo necesarias para aprender por estos medios.

Suele enfatizarse ms el uso de la tecnologa que el contenido, si esto sucede el


objetivo de aprendizaje no se cumple a cabalidad.

La implementacin del aprendizaje colaborativo, y la correspondiente interaccin


social entre los miembros de un grupo, puede llevar a los estudiantes a percibir
informalidad en el proceso."

Para L.D. Bello (2007) "las ventajas reconocidas del b-learning son las siguientes:

Flexibilidad: El permitir actividades asincrnicas, posibilita que el estudiante


avance a su ritmo, lea y relea los contenidos colocados en la plataforma, de tal
forma que sea l quien defina cuando est listo para apropiarse de otros contenidos.

Movilidad: Se eliminan las barreras territoriales y de tiempo.

Ampliacin de cobertura: Como consecuencia de lo anterior, se puede llegar y


atender un mayor nmero de estudiantes.

Eficacia: dado que es el mismo estudiante quien dirige su aprendizaje, es predecible


que ese aprendizaje sea significativo.

Ahorro en costos: al disminuir la presencialidad, se optimiza el uso del tiempo y se

disminuye el costo de los desplazamientos, an teniendo que pagar los costos de


conexin a la red.

Diversidad de presentacin de contenidos: dado la posibilidad de "colgar"


informacin diversa en la plataforma, permite que los estudiantes se apropien del
conocimiento segn sus propias preferencias, es decir, leyendo (presentaciones y
documentos), viendo (videos) y haciendo (simulaciones).

La informacin y actividades diseadas en la plataforma son fcilmente


actualizables.

Interaccin: Si bien las plataformas educativas tienen herramientas de


comunicacin bien definida (chat, foros) y con bondades reconocidas, tambin es
cierto que en algunas oportunidades es necesario interactuar con los tutores de
manera presencial, esta modalidad permite lograr ese objetivo."

Todos los autores coinciden en las ventajas sobre el b-learning, las cuales coinciden en su
mayora con las analizadas el e-learning, con la gran diferencia de la presencialidad entre
ambas.

Plataformas virtuales.
Pero la teleformacin (e-learning) o la formacin semipresencial (b-learning) requieren de
programas que puedan llevar a cabo dicha tarea, ah es donde intervienen las plataformas
virtuales, las cuales reciben distintos nombres, tales como "entornos virtuales de enseanza
y aprendizaje" o "entornos de aprendizajes integrados", "ambiente virtual de aprendizaje",
"Sistemas de Gestin del Aprendizaje", "Sistema de Gestin de Curso", "Sistema de
Gestin de Contenido para el Aprendizaje", "Ambientes de Aprendizaje Gestionado",
"Sistema de Apoyo al Aprendizaje", "Plataforma de Aprendizaje", pero todos con
significados semejantes como podemos ver a continuacin en las opiniones de los diversos
autores.
La Universidad de Valparaso (2004) establece que "las plataformas virtuales permiten la
creacin y la gestin de cursos completos para la Web sin que sean necesarios
conocimientos profundos de programacin o de diseo grfico".
En wikipedia se define como "un sistema de software diseado para facilitar a profesores la
gestin de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudndolos en la
administracin y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los
participantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes.
Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados
como suplementos para cursos presenciales."
Sebastin Daz (2009) las define como "un entorno informtico en el que nos encontramos

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