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INSTITUCIN EDUCATIVA N

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6

QUINTO
GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 6
TITULO:
I.

GRADO
UNIDAD

II.

Valoremos las expresiones culturales de mi pas

INFORMACIN GENERAL:
SECCIONE
S

CALENDARI
ZACIN

QUINTO
GRADO

DURACIN

DOCENTES RESPONSABLES

PROPSITO DE LA UNIDAD:

La presente unidad de aprendizaje, titulada Valoremos las expresiones culturales de mi pas est elaborada
en base a las exigencias de los estudiantes que necesitan valorar todo aquellas vivencias, muchas ancestrales de su comunidad, regin y pas.

CALENDARIO CVICO ESCOLAR


(06) Batalla de Junn
(22) Da del Folklore.
(28) Da de la reincorporacin de Tacna al Per.
(28) Da del abuelo
(30) Da de Santa Rosa de Lima patrona de la polica nacional.

III.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

ACTIVIDADES COMUNALES Y FESTIVIDADES


Festival de Danzas del Per

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
INTERACTA CON EL ARTE EXPRESNDOSE A TRAVS DE L Y APRECINDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL
Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse.

ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
IV.

NIVELES DE LOGRO O ESTANDAR DE APRENDIZAJE SEGN EL MAPA DE PROGRESO: slo para Comunicacin y
Matemtica
REA

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

COMUNICACI
N

Comprensi
n oral y
expresin
oral

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explicita, e
interpreta ironas. Opina sobre textos escuchados relacionando de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de
textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, as como un vocabulario variado
y pertinente, con ritmo, entonacin y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas
y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.

Comprensi
n de textos

Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y que desarrollan temas diversos, con vocabulario
variado. Extrae informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y
explica la intencin de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.

Produccin
de textos

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propsito y registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de informacin complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en
prrafos. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea
vocabulario variado. Explica las diferencias entre los propsitos de los diferentes textos que produce, la organizacin de sus ideas,
as como las funciones de los conectores y referentes que emplea.

REA
MATEMTICA

V.

DOMINIO

MAPA DE PROGRESO

Nmero y
operaciones

Representa cantidades discretas o continuas mediante nmeros naturales, fracciones y decimales, segn corresponda. Representa
operaciones, medidas o razones mediante fracciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros naturales, fracciones,
decimales y porcentajes ms usuales. Identifica la equivalencia de nmeros de hasta seis dgitos, en centenas, decenas y unidades
de millar, y de unidades en dcimos y centsimos. Estima, compara y mide la masa de objetos en miligramos; la duracin de eventos
en minutos y segundos; y la temperatura en grados Celsius. Resuelve, modela y formula situaciones problemticas de diversos
contextos referidas a acciones de comparar e igualar dos cantidades, combinar los elementos de dos conjuntos o relacionar
magnitudes directamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Identifica la potencia como
un producto de factores iguales.

Cambio y
relaciones

Interpreta patrones que crecen y decrecen con nmeros naturales, y patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones,
reflexiones o giros; completa y crea sucesiones grficas y numricas; descubre el valor del trmino desconocido en una sucesin
dado su orden, comprueba y explica el procedimiento seguido. Interpreta que una variable puede representar un valor desconocido
en una igualdad. Interpreta cuando una cantidad cumple con una condicin de desigualdad. Representa las condiciones planteadas
en una situacin problemtica mediante ecuaciones con nmeros naturales y las cuatro operaciones bsicas; explica el procedimiento
seguido. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad directa y relaciones de equivalencia entre
unidades de medida de una misma magnitud, las describe y representa en tablas o en el plano cartesiano. Conjetura si la relacin
entre dos magnitudes es de proporcionalidad directa, comprueba y formula conclusiones.

TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS:


TEMAS
TRANSV.
PRIORIZAD
OS

VALORES
PRIORIZAD
OS

Educacin
RESPETO
para
la
Justicia
Equidad
equidad
de
gnero.

INDICADORES PARA EVALUAR EL


COMPORTAMIENTO

ACTITUDES ANTE EL REA

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y
lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo
que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica
y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Cuida su presentacin personal.


Demuestra respeto por las autoridades y personajes ilustres.
Acata las normas de convivencia.
Demuestra cortesa con las personas.
Cumple las tareas que se asigna.
Asume decisiones voluntariamente.
Muestra valenta para dar cuenta de sus propios actos.
Es transparente en sus evaluaciones.
Muestra honradez en diversos eventos.
Apoya a sus compaeros en sus diversas necesidades.

CODIFICACIN DE CAPACIDADES QUINTO GRADO


(RUTA DE APRENDIZAJE)
AGOSTO
COMUNICACIN

MATEMTICA

1.2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.


1.3. Infiere e interpreta el significado del texto oral.
1.4. Reflexiona crticamente, sobre la forma contenido y contexto de los textos orales.
2.2. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.
3.1. Toma decisiones estratgicas segn su propsito de lectura.
3.2. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.
3.3. Reorganiza la informacin en diversos tipos de texto.
3.4. Infiere el significado del texto.
4.1. Planifica la produccin de diversos tipos de texto.
4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.
4.3. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.
1.19. Usa diversas estrategias que implican el clculo escrito para resolver situaciones problemticas de cambio, combinacin e igualacin 1,2 con fracciones.
3.1.1. Clasifica tringulos y cuadrilteros de acuerdo con sus ngulos y lados.
3.1.5. Resuelve problemas que implican el clculo de ngulos.

PERSONAL
SOCIAL

1.3. Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

CIENCIA Y
AMBIENTE

3.1. Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del entorno en partculas y molculas.
3.2. Mide y registra volmenes de materiales slidos, lquidos y gaseosos.
3.3. Estima el tamao de partculas y molculas, mediante estrategias de observacin.
3.4. Comprende cambios fsicos y qumicos de la materia para determinar sus diferencias.

ARTE

EDUCACIN

1.2. Disea y produce un retablo, mate burilado, cermica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbologa o motivos propios de su
localidad, regin o pas.
1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompandose con instrumentos.
1.6. Participa en la creacin grupal de coreografas de danza y expresin corporal sobre motivos propios de su localidad, regin o pas.
2.3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas
sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a travs de Internet y otros recursos.
2.4. Comparte con sus compaeros el proceso y resultados de su investigacin, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creacin colectiva.
1.3. Identifica en el Credo, la confesin de fe de la comunidad cristiana.

AGOSTO
RELIGIOSA

2.1. Rechaza toda forma de violencia, discriminacin y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de
Dios que busca el bien supremo de la persona.
2.3. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucarista en su vida.

EDUCACIN
FISICA

2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atlticas bsicas.
2.6. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su regin.
3.3. Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su regin.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN CURRICULAR 5 GRADO

Mes

A
G
O
S
T
O

Calendario
comunal y
cvico

Problemtica

Alienacin
cultural.

Actividades de la
I.E.

Aniversario de - Aniversario de
la regin.
la Regin.
(06) Batalla de - Festival
de
Junn.
platos tpicos.
(22) Da del - Feria de ciencias.
Folklore.
(28) Da de la
reincorporacin de
Tacna al Per.
Da del abuelo.
(30) Da de
Santa Rosa de
Lima patrona
de la Polica
Nacional.
Concurso de
cometas.

Situacin significativa

- El presente proyecto tiene por finalidad que los


estudiantes interacten con la Ciencia y
Tecnologa elaborando modelos, instrumentos y
aparatos tecnolgicos para que apliquen sus
conocimientos y desarrollen su espritu cientfico.

Ttulo

Proyecto:
La tecnologa en mi I.E.

- En la comunidad de ______ distrito de ______ se ha Unidad:


observado la poca prctica de las expresiones Valoremos las expresiones
culturales heredadas de nuestros antepasados y
culturales de mi pas.
en consecuencia la alienacin cultural. Es por
ello que es necesario que los estudiantes del 5
grado conozcan los orgenes de las expresiones
culturales de su localidad, regin y/o pas e
interioricen los principios de la interculturalidad,
las valoren y protejan.

Secuencia didctica de
situaciones de
aprendizaje

Planificacin
del
proyecto.
Con
la
ciencia
diseamos
y
construimos.
- Organizacin
del
proyecto.
Manejo
de
informacin.
- Ejecucin del proyecto.
-

Investigamos
la
influencia
de
la
Independencia del Per
en
nuestras
expresiones culturales.
Expresiones culturales
representativas de mi
localidad.

VI.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACI
N
COMUNIC
ATIVA

COMUNICA
CIN

SITUACI
N DE
APRENDI
ZAJE

(CONOCIM
IENTO)

o
- Afiche
Publicidad
televisiva
Los rasgos de o
voz
o
- La
oracin:
sujeto
y
o
predicado
- Los dos
puntos y los
puntos
suspensivos.
- Tradicin
- Los textos
cloze
La coherencia

ESTRATEGIAS
/ACTIVIDADES

PROPSITO DIDCTICO

COMPETEN
CIA

CAPACIDAD
ES

INDICADORE
S

COMPRENDE
Toma apuntes mientras
Escucha
TEXTOS
escucha de acuerdo con
activamente
ORALES
su propsito y a la
diversos textos
SE
EXPRESA
situacin comunicativa.
orales.
ORALMENTE
Reordena
informacin
Recupera y
COMPRENDE
explcita estableciendo
organiza
TEXTOS
relaciones de secuencia,
informacin de
ESCRITOS
comparacin y causa
PRODUCE
diversos textos
efecto.
TEXTOS
Expresa con sus propias
orales.
ESCRITOS
palabras lo que entendi
Infiere el
del texto dando cuenta
significado de
de varias informaciones
los textos
relevantes.
orales.
Deduce
palabras
Reflexiona sobre
desconocidas,
hechos,
la
forma, referentes, lugares y
contenido
y relaciones de causa
contexto
de efecto a partir de
los
textos informacin explcita en
los textos que escucha.
orales
Adeca
sus Deduce las caractersticas
de personas, personajes,

textos orales a

RECURS
OS

INSTRU
PROPS
ME
ITO TIEMPO
NT
SOCIAL
O

INDICADO
R
PRECISAD
O
Toma
apuntes
mientras escucha

Reordena
informacin explcita

Expresa con sus


propias palabras lo
que entendi
Deduce
palabras
desconocidas,
hechos

Deduce

las

El afiche es un texto por


medio del cual se difunde un
mensaje con intencin de
promover un servicio o
producto, o bien, para invitar a
participar en algo o actuar de
cierta forma. El objetivo es
convencer al lector de algo
determinado.
Se caracteriza por que puede
ser
ledo
rpidamente
capturando la atencin del
lector. Es capaz de cumplir
varias funciones logrando, a
travs de l, interactuar y
comunicarnos con el exterior.
Caractersticas de un afiche
El
afiche
posee
tres
elementos importantes:
Imagen y/o grfica: todo
afiche requiere de una imagen
(ilustracin,
dibujo)
que
ayudar a enfatizar el
propsito del afiche.
El Slogan (frase breve), es
fundamental ya que por medio

LIBROS
MED

DEL

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

INTERACT
A CON EL
ARTE
EXPRESN
DOSE A
TRAVS DE
L Y
APRECIN
DOLO EN
SU
DIVERSIDA
D DE
CULTURAL

HORAS
DARIAS

la
situacin
comunicativa.
Expresa
con
claridad sus
ideas
Utiliza
estratgicame
nte variados
recursos

expresivos
Reflexiona sobre
la
forma,
contenido
y
contexto
de
sus
textos
orales.

Interacta
colaborativam
ente
manteniendo
el hilo temtico

Recupera
informacin de
diversos textos
escritos.
Reorganiza

informacin de
diversos textos
escritos.
Infiere e

interpreta el
significado de
los textos
escritos.
Reflexiona sobre
la forma,
contenido y

contexto de
los textos
escritos.

Planifica
la
produccin de
diversos textos

animales,
objetos y
lugares en diversos tipos
de textos orales.
Deduce el tema, el
propsito
y
las
conclusiones en los textos
que escucha.
Interpreta
el
sentido
figurado y las expresiones
irnicas.
Emplea recursos concretos
(lminas, papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) para apoyar
su texto oral segn su
propsito.
Relaciona
ideas
o
informaciones utilizando
diversos conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado
y pertinente.
Pronuncia con claridad y
vara la entonacin,
volumen y ritmo para
enfatizar el significado
de su texto.
Complementa su texto oral
con gestos, contacto
visual
y
posturas
corporales adecuados a
su interlocutor.
Se apoya con recursos
concretos
(lminas,
papelgrafos,
fotografas, etc.) o
visuales (power point,
prezzi, etc.) de forma
estratgica
para
transmitir su texto oral.
Evala si se ha mantenido
en el tema, evitando
digresiones.
Evala si ha utilizado
vocabulario variado y
pertinente.
Examina si su entonacin,

caractersticas

Deduce el tema, el
propsito y las
conclusiones
Interpreta el sentido
figurado
Emplea
recursos
concretos

Relaciona ideas o
informaciones
Utiliza vocabulario
variado
Pronuncia
con
claridad y vara la
entonacin,
volumen y ritmo
Complementa
su
texto
oral
con
gestos,
contacto
visual y posturas
corporales
Se apoya con
recursos concretos

Evala si se ha
mantenido en el

de l se entrega el mensaje.
Datos del
producto promocionado o de
la invitacin que se hace.
Cmo crear un afiche?
Para crear un afiche debes
considerar:
Desde el punto de vista del
slogan
Debes ser lo ms directo
posible, utilizando un lenguaje
sencillo, para que sea fcil de
recordar.
El texto debe ser breve.
Debes ser capaz de
jerarquizar la informacin, es
decir, organizarla por orden
de importancia sintetizando
las ideas.
Desde el punto de vista
grfico, esttico o de
imagen
Utiliza un espacio de gran
formato.
Busca formas grficas y
tipogrficas
atractivas,
llamativas, por ejemplo;
diferentes tipos letras.
Puedes utilizar tcnicas
manuales o de artes
plsticas.
Articula imgenes con los
textos seleccionados.
PUBLICIDAD TELEVISIVA
La publicidad en television es
indiscutiblemente la ms
poderosa forma de publicidad.
Anunciarse en television
implica llegar a cientos de
miles o a millones de
personas al mismo tiempo, y
hacerlo a travs del medio
publicitario ms relevante y
prestigioso. La publicidad en
television aporta notoriedad y
credibilidad, y ayuda ms que
ninguna otra a conseguir el
posicionamiento
deseado.
Conjugando adecuadamente
imgenes en movimiento,
sonido, efectos y color, la
publicidad
en
television

volumen, gestos y
escritos.
posturas
corporales
Textualiza
sus
ayudan a enfatizar el
ideas segn
significado de su texto
las
oral.
convenciones Explica si los recursos
de la escritura.
concretos o visuales
Reflexiona sobre
empleados
fueron
la
forma,
eficaces para transmitir
su texto oral.
contenido
y
contexto
de Mantiene la interaccin
realizando
sus
textos
contribuciones
escritos.
relevantes a partir de
los puntos de vista de
su interlocutor para
enriquecer el tema
tratado.

Reconoce la
silueta o estructura externa
y las caractersticas de
diversos tipos de textos.

Reconstruye la
secuencia de un texto con
algunos
elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.

Parafrasea el
contenido de textos de
temtica variada, con
varios elementos complejos
y vocabulario variado.

Representa el
contenido del texto a travs
de
otros
lenguajes
(corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual.

Deduce
el
significado de palabras y
expresiones
(sentido
figurado, refranes, etc.) a

tema
Evala
si
ha
utilizado vocabulario
variado
Examina si su
entonacin,
volumen, gestos y
posturas corporales
ayudan
Explica
si
los
recursos concretos
o
visuales
empleados fueron
eficaces
Mantiene
interaccin

la

Reconoce la silueta
o estructura externa

permite a los anunciantes


realizar campaas con las
ms altas cotas de creatividad
y expresin artstica.
LA ORACIN
Oracin
Podemos definir la oracin
como una unidad de
comunicacin
que
posee sentido
completo, independencia
sintctica y
termina
en pausa o punto.
La mesa del profesor tiene
libros.
Elementos de la oracin

El sujeto (S)
Llamamos sujeto a la
persona, animal o cosa que
realiza la accin del verbo o
de quien se dice algo.
El hijo de mi vecina
compr una bicicleta.
S

El predicado (P)
Llamamos predicado a lo que
se dice del sujeto.
El hijo de mi vecina
compr una bicicleta.
P

Reconstruye
la
secuencia de un
texto

El sujeto
En el sujeto siempre hay una
palabra
que
es
ms
importante
y
se
llama ncleo (N). Siempre es
un nombre o cualquier otra
palabras que funciona como
si lo fuera.

Parafrasea
el
contenido de textos
de temtica variada

El hijo de mi vecina
N
S

Representa
el
contenido del texto
a travs de otros
lenguajes

Para localizar el sujeto de una


oracin
se
le
pregunta Quin? o Quine
s? al verbo.
El hijo de mi vecina
compr una bicicleta.
S
Quin compr...? El hijo de
mi vecina = Sujeto (S).
En algunas oraciones el
sujeto no est presente.

compr una bicicleta.


P

partir
de
explcita.

informacin

Deduce
significado
palabras
expresiones

el
de
y

Cuando es as se le
llama sujeto omitido (SO),
sujeto sobreentendido o
sujeto gramatical.
Jugaron a los (Ellosindios.
as)
SO
El predicado
La palabra ms importante
de casi todos los predicados
es
el verbo,
al
que
llamaremos ncleo (N).
una
El hijo de mi com
bicicleta
vecina
pr
.
N
S
P
Localizar el predicado es lo
ms fcil del mundo.
Predicado es todo lo que no
es sujeto.
Los dos puntos (:) son un
signo de puntuacin que
detienen el discurso para
llamar la atencin sobre lo
que sigue.
Se usan dos puntos en los
casos siguientes:
Despus de anunciar una
enumeracin.
Ejemplos:
Van a subastar tres
manuscritos: uno, de
Borges; otro, de Alfonso
Reyes, y un tercero, de
Neruda.
Tres son las ciudades
que visit: Valdivia,
Osorno y Puerto Montt.
Tambin para cerrar una
enumeracin,
antes
del
anafrico que la sustituye, se
utilizan los dos puntos.
Ejemplos:
Natural,
sana
y
equilibrada: as debe ser
una buena alimentacin.
Terremotos,
inundaciones
y
erupciones volcnicas:


Deduce
las
caractersticas de las
personas, los personajes,
los animales, los objetos y
los lugares, en diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura.

Deduce
la
causa de un hecho y la
idea de un texto con varios
elementos complejos en su
estructura
y
con
vocabulario
varia

Opina sobre la
forma, las acciones, los
hechos,
las
ideas
importantes y el tema, en
textos
con
varios
elementos complejos en su
estructura y sustenta sus
ideas.do

Propone
de
manera autnoma un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propsito comunicativo.

Ajusta
de
manera
autnoma
el
registro (formal e informal,
persona, nmero, tiempo)
de los textos que va a
producir de acuerdo a sus
caractersticas.

Usa recursos
ortogrficos bsicos de
puntuacin (punto seguido
y punto y aparte) y tildacin
para dar claridad y sentido
al texto que produce.

Usa

un

Deduce
las
caractersticas de
las personas, los
personajes,
los
animales,
los
objetos y los lugares

Deduce la causa de
un hecho y la idea
de un texto

Opina sobre la
forma, las acciones,
los hechos, las
ideas importantes y
el tema

esas son las principales


catstrofes naturales.
Los dos puntos preceden a
las citas textuales. En este
caso, despus de los dos
puntos se suele escribir la
primera palabra con inicial
mayscula.
Ejemplos:
Las palabras del mdico
fueron: Reposo y una
alimentacin
equilibrada.
Ya lo dijo Descartes:
Pienso, luego existo.
Se emplea este signo de
puntuacin tras las frmulas
de saludo en las cartas y
documentos. Tambin en este
caso la palabra que sigue a
los dos puntos se escribe con
mayscula y, generalmente,
en un rengln aparte.
Ejemplos:
Querido
amigo:
Te escribo esta carta
para comunicarte...

Propone de manera
autnoma un plan
de escritura para
organizar sus ideas

Ajusta de manera
autnoma el registro

Usa
recursos
ortogrficos bsicos

Muy
seor
mo:
Le agradecer se sirva
tomar a su cargo...
Se emplean los dos puntos
para conectar oraciones o
proposiciones relacionadas
entre s sin necesidad de
utilizar otro nexo. Son varias
las relaciones que se pueden
expresar:
a) Relacin de significado,
Qu es eso?
Ejemplos:
Anafrico: Tipo de deixis
que desempean ciertas
palabras para asumir el
significado de una parte
del discurso ya emitida;
ejemplo: LO, en: Dijo que
haba estado, pero no me
LO cre.
Deixis: Sealamiento que
se realiza mediante
ciertos
elementos

vocabulario variado y
adecuado a la situacin de
comunicacin y a los
diferentes campos del
saber.

Usa un vocabulario
variado

Revisa si en su
texto ha empleado
los
recursos
ortogrficos bsicos

lingsticos
que
muestran, que indican
una persona o un lugar o
un tiempo.
b) Relacin causa-efecto
Ejemplos:
Se ha quedado sin
trabajo: no podr ir de
vacaciones este verano.
No necesitaba correr:
an era pronto.
c) Conclusin o resumen de
la proposicin anterior
Ejemplos:

Revisa si en su
texto
usa
un
vocabulario variado

Varios
vecinos
monopolizaron
la
reunin con problemas
particulares: no llegaron
a ponerse de acuerdo.
El equipo jug muy mal:
perdi por goleada
d) Verificacin o explicacin
de la proposicin anterior,
que suele tener un sentido
ms general
Ejemplo:
La paella es un plato de
la cocina espaola muy
completo desde el punto
de vista nutritivo: cuenta
con la fcula del arroz,
las protenas de sus
carnes y pescados y la
fibra de sus verduras.
Se utilizan los dos puntos
para
separar
la
ejemplificacin del resto de la
oracin.
Ejemplos:
De vez en cuando tiene
algunos
comportamientos
inexplicables: hoy ha
venido a la oficina con
las zapatillas de andar
por casa.
Puedes escribir un texto
sobre algn animal
curioso: el ornitorrinco,
por ejemplo.


Revisa si en su
texto ha empleado los
recursos
ortogrficos
bsicos (punto y aparte,
punto y seguido) y tildacin
para
dar
claridad,
correccin y sentido al
texto que produce.

texto usa
variado y
diferentes
saber

Revisa si en su
un vocabulario
apropiado a
campos del

En textos jurdicos y
administrativos decretos,
sentencias, bandos, edictos,
certificados o instancias, se
colocan dos puntos despus
del verbo, escrito con todas
sus letras maysculas, que
presenta
el
objetivo
fundamental del documento.
La primera palabra del texto
que sigue a este verbo se
escribe siempre con inicial
mayscula y el texto forma un
prrafo diferente.
Ejemplo:
CERTIFICA:
Que D. Jos lvarez
Garca ha seguido el
Curso
de
Tcnicas
Audiovisuales
Puntos suspensivos
Los puntos
suspensivos indican
la
omisin
de
palabras
sealando una pausa larga
que deja en suspenso el
texto. Siempre se escriben
tres. Se escriben puntos
suspensivos:
1. Para omitir lo que se
supone es obvio para el
lector. Ejemplo:
La historia de amor termin
con la pareja en el altar y una
voz de fondo que deca: los
declaro
2. Para omitir palabras
malsonantes. Ejemplo:
Me dijo que era un hijo
3. Para crear suspenso con
una
pausa
prolongada.
Ejemplo:
No volvera a decirle una
palabra se haba ido para
siempre.
4. Al final de enumeraciones
incompletas. Ejemplo:
En la mesa haba manzanas,
naranjas, mangos
5. Al principio o final de
una cita
incompleta.
Ejemplo:
Maurice Maeterlinck deca:
raras veces se equivocar

el que se pone como deber


primero
quitarle
un
sufrimiento al ms dbil
6.
Para
indicar interrupciones de un
dilogo. Ejemplo tomado
de San Manuel Bueno, mrtir
de Miguel de Unamuno:
-Pero es que yo, seor cura
7. Entre corchetes cuando
se cita un texto del que se
han suprimido fragmentos.
Ejemplo tomado de San
Manuel Bueno, mrtir de
Miguel de Unamuno:
Y cmo quera a los suyos!
Su vida era arreglar
matrimonios
desavenidos,
reducir a sus padres hijos
indmitos o reducir los padres
a sus hijos, y sobre todo
consolar a los amargados y
atediados, y ayudar a todos a
bien
morir.
[]
8. Entre corchetes en la
misma lnea cuando se ha
suprimido una pequea
parte del texto que no
incluye un punto y aparte.
Ejemplo tomado deBotella al
mar para el dios de las
palabras de Gabriel Garca
Mrquez:
Nunca como hoy ha sido tan
grande ese poder. La
humanidad entrar en el
tercer milenio bajo el imperio
de las palabras. No es cierto
que
la
imagen
est
desplazndolas ni que pueda
extinguirlas. [] No:
LAS TRADICIONES
Las
tradiciones
son
costumbres,
ritos,
usos
sociales, ideas, valores,
normas
de
conducta,
histricamente formados y
que
se
trasmiten
de
generacin a generacin;
elementos
del
legado
sociocultural que durante
largo tiempo se mantienen en
la sociedad o en distintos
grupos
sociales.

La tradicin, es la expresin
de una actividad que se ha
repetido de generacin en
generacin, y expresa un tipo
especfico
de
actividad
acompaada
de
un
vocabulario
determinado,
expresiones
corporales,
vestuario especfico de un
escenario participativo, de
una fecha y se convierte en
un elemento que aglutina a
los grupos humanos, un
elemento de participacin
cultural,
sensibilidad
y
sentimiento de pertenencia.
Las Tradiciones Peruanas
son la obra conjunta de los
escritos que Ricardo Palma
escribi en varios aos,
publicadas
desde
en
peridicos y revistas. Son
relatos cortos de ficcin
histrica que narran de
forma entretenida y con el
lenguaje propio de la poca,
sucesos
basados
en
hechos histricos de mayor
o
menos
importancia,
propios de la vida de las
diferentes etapas que pas
la historia del Per, sea
leyenda como explicando
costumbres existentes. Su
valor como fuente histrica
es limitado y no confiable.
Su valor literario es grande.
Las Tradiciones Peruanas
surgieron en el ambiente
periodstico
donde
se
movi su autor, las
primeras tradiciones fueron
publicadas como artculos
en diarios o revistas de la
poca. La forma en un
inicio, no estaba ni pensado
ni definido. La idea de
narrar un suceso llevaba al
autor a ponerle nombres
como
"articulito",
"reminiscencia
fiel",
"cuento",
etc.

Las tradiciones de Palma


tienen
caractersticas
propias:
Usa un lenguaje popular
repleto
de
refranes,
proverbios,
canciones,
coplas,
entre
otros.
Se basa en un suceso
histrico que tiene sustento
en archivos o documentos.
Palma fue el bibliotecario de
la Biblioteca Nacional del
Per.
Tono oral, en muchas
ocasiones dialoga con el
lector.
Propio del romanticismo, el
drama es cargado cuando la
narracin as lo requiere.
Crtica de las instituciones
polticas y religiosas de la
poca.
Al ser relatos cortos, los
personajes son diversos.
Las tradiciones tienen un
gran valor ya que si bien no
fue invencin de Palma, con
l se da una revitalizacin
del gnero de la tradicin, al
mismo tiempo crea un
producto literario peruano
propio
por
sus
caractersticas, donde el
suceso histrico tocado
est lleno del costumbrismo
del pas y donde la historia
del Per sirve como
ambiente y almacn de la
memoria colectiva de un
pueblo ya que Palma
recurre a ella para conectar
el relato al lector.
El mtodo cloze consiste,
en su versin original, en la
presentacin de una seleccin
de prosa de la cual se han
omitido palabras de manera

sistemtica, reemplazndolas
por una lnea de extensin
constante. Estas palabras
omitidas deben entonces ser
aportadas por el lector para
restituir su sentido completo a
la seleccin. Se trata de un
procedimiento ideado en 1953
por Wilson Tayler, como
medio de evaluacin de los
materiales escritos. Este
mtodo
se
mantuvo
subterrneo durante ms de
dos dcadas, pero ahora
diversos
estudiosos
de
materias educacionales y
didcticas han empezado a
rescatarlo destacando su
importancia y aplicndolo. Se
trata de un libro terico, pero
tambin prctico a travs de
la presentacin de instancias
de aplicacin del mtodo.
Presente a los alumnos un
texto breve pero de contenido
completo.
Cada
cierto
nmero de palabras suprima
una y reemplcela por una
lnea de longitud constante.
Conserve completa la primera
y la ltima oracin. El alumno
debe adivinar y escribir las
palabras omitidas y al final
comprobar sus respuestas.
Trabaje esta tcnica sobre la
base de los siguientes pasos:
Trabajar el cloze en pares o
en grupo, de manera que los
alumnos
se
estimulen
mutuamente a descubrir las
palabras omitidas.

Orientar a los
alumnos
a
encontrar
las
palabras
que
mejor
correspondan al
contexto, desde
el punto de vista
de su significado
y concordancia
gramatical. Para
ello,
deben
basarse
obligatoriamente

en el contexto,
como clave para
descubrirlas.
Proporcionar
algunos apoyos a
los
alumnos
cuando
lo
requieran.
Por
ejemplo, escribir
bajo la lnea, dos
o tres palabras,
para
que
seleccionen
la
correcta; sustituir
la lnea continua
por rayitas que
correspondan al
nmero de letras
o de slabas de la
palabra omitida;
escribir la letra
inicial de cada
una
de
las
palabras.
Pedir
a
los
alumnos que lean
primero el texto
completo,
que
traten de adivinar
la palabra que
falta y que la
escriban.
Es
recomendable
que utilicen un
lpiz de mina y
goma por si
desean rectificar
sus
adivinaciones.
Estimularlos
a
verificar
sus
respuestas con
un listado de las
palabras
correctas o con el
texto original. Se
deben aceptar los
sinnimos o las
respuestas que
no alteren el
sentido del texto.
En este
procedimiento no
deben

considerarse
faltas
ortografa,
excepto si
nios toman
iniciativa.
MATEMTI
CA

- Expresin
decimal de
una fraccin o ACTA Y PIENSA
MATEMTICAM
- Nmeros
ENTE
EN
decimales
hasta
el
SITUACIONES
orden de los
DE CANTIDAD
o ACTA Y PIENSA
milsimos
- Relacin
MATEMTICAM
de orden
ENTE
EN
SITUACIONES
Aproxima
DE
cin por
REGULARIDAD
redondeo
,
EQUIVALENCIA
- Tringulos
Y CAMBIO
- ngulos
interiores
de un
tringulo
- Cuadriltero
s
- ngulos
interiores
de un
cuadrilter
o

Matematiza
situaciones.

Problemas
decimales:

aditivos

con

Problemas aditivos
con decimales

Nmeros decimales y sus


operaciones:

Expresa
en
forma oral o escrita, el uso
de los decimales en
diversos contextos de la
vida diaria (medidas de
longitud,
capacidad,
tiempo, etc.).y en el
sistema monetario nacional
(billetes y monedas)

Elabora
representaciones concreta,
grfica y simblica de los
decimales
hasta
el
centsimo y de sus
equivalencias.

Describe
la
comparacin y orden de los
decimales
hasta
el
centsimo en la recta
numrica, en el tablero
posicional y segn el valor
posicional de sus cifras.

Elabora
representaciones concreta,

los
la

Ahora, tenemos el nmero


LIBROS DEL
MED

Interpreta
datos y relaciones en
problemas aditivos, y los
expresa en un modelo de
solucin
aditivo
con
decimales
hasta
el
centsimo.
Comunica
y
representa Ideas
Matemticas

las
de

Nmeros decimales
y
sus
operaciones

cmo podemos pasarlo a


nmero decimal? Vamos a
seguir la misma estrategia,
pero primero tenemos que
pensar qu denominador
tiene qu nmero pueden
llevar todos los nmeros
como denominador sin que
varen? Eso es! El nmero
1

Ahora tenemos que pensar


qu nmero ponemos en el
denominador de la fraccin
equivalente El truco es usar
el 1 seguido de ceros. As que
lo primero que vamos a
probar es con un cero, el 10

Como para pasar del 1 al 10


(el denominador) hay que
multiplicar
por
10,
multiplicamos tambin 0.25 (el
numerador) por 10

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

2 HORAS
DARIAS

INTERACT
A CON EL
ARTE
EXPRESN
DOSE A
TRAVS DE
L Y
APRECIN
DOLO EN
SU
DIVERSIDA
D DE
CULTURAL


Elabora
y usa estrategias

pictrica,
grfica
y
simblica
de
los
significados de la adicin y
sustraccin de decimales
hasta el centsimo.

Emplea
procedimientos
para
comparar, ordenar, estimar
y redondear nmeros
decimales al entero ms
prximo.

Comunica
y
representa ideas
matemticas

Representa en
forma concreta (tangram,
geoplano, origami) y grfica
(en cuadrculas, malla de
puntos), cuadrilteros y
tringulos, dados la medida
de sus lados, ngulos, el
permetro o el rea.

Emplea
procedimientos
para comparar,
ordenar, estimar
y
redondear
nmeros
decimales

Representa
en
forma concreta
cuadrilteros y
tringulos, dados
la medida de sus
lados, ngulos

Y nos queda.

No hemos quitado todos los


decimales an, verdad?
Pues seguimos aadiendo
ceros!

Si multiplicamos por 100 nos


queda

Por ltimo, recuerda que las


fracciones
se
pueden
simplificar. Si simplificamos
esta fraccin nos queda

Entonces,

Ya est! Hemos convertido

un nmero decimal
fraccin gracias a
fracciones equivalentes.

en
las

Fjate en una cosa, cuntos


ceros hemos tenido que
aadir detrs del 1 para que
el 0.25 pierda todos los
decimales?
Tena
dos
decimales y le hemos aadido
dos ceros, o lo que es lo
mismo, un cero por cada
nmero decimal que tiene. Es
decir, cada cero quita un
decimal al nmero!
As que, resumiendo los
pasos, cuando queramos
pasar un nmero decimal a
fraccin tenemos que:

Poner el nmero
decimal en una
fraccin encima
de un 1. Es decir,
el
nmero
decimal es el
numerador, el 1 el
denominador.

Buscar
una fraccin
equivalente. Esa
fraccin llevar
en
el
denominador un
1, y tantos ceros
como decimales
tenga
nuestro
nmero

Multiplicar
el
nmero de arriba
por ese nmero

Simplificar
fraccin

la

Un nmero decimal, por


definicin, es la expresin de
un nmero no entero, que
tiene una parte decimal. Es
decir, que cada nmero
decimal tiene una parte entera
y una parte decimal que va
separada por una coma, y son
una manera particular de
escribir las fracciones como
resultado de un cociente
inexacto

La parte decimal de los


valores decimales se ubica al
lado derecho de la coma y en
la recta numrica, esta parte
estara ubicada entre el cero y
el uno, mientras que la parte
entera se la escribe en la
parte derecha. En el caso de
que un nmero decimal no
posea una parte entera, se
procede a escribir un cero al
lado izquierdo o delante de la
coma. Aqu varios ejemplos
para ilustrar estos casos:
7,653
En este valor podemos ver
que el nmero entero se
encuentra primero es siete o
7, delante de la coma o a su
izquierda, mientras que la
parte decimal, que en es te
caso contra de tres cifras es
653 y se encuentra a la
derecha de la cifra.

Para
comparar nmeros decimales
puedes
comparar
las
partes enteras de
los
nmeros decimales entre s y
luego las cifras decimales
segn
su
posicin,
comenzando por la de mayor
valor ( dcimos), hasta que
una de ellas sea de menor o
mayor que la otra.
Por ejemplo, comparar 4,25 y
4,21

Otro caso
es cuando
tenemos numeros decimales,
con distintas cantidades de
cifras decimales despus de
la coma.
Para comparar si un nmero
decimal es mayor, menor o
igual a otro podemos igualar
con ceros las cifra decimales
para que cada cantidad tenga
el mismo nmero de cifras
decimales despus de la
coma.
Ya igualadas las cifras
procedemos a comparar y a
ubicar en la posicin que le
corresponde.

En el siguiente ejemplo
queremos saber Cul nmero
es mayor entre 0,2 y 0,85.
Observa en la grfica que lo
primero que se hace es

igualar el nmero de cifras


decimales agregando ceros a
la derecha, para luego poder
compararlas.

Nmeros
limitados

decimales

Los decimales limitados son


los que tienen un nmero
determinado
de
cifras
decimales
Ejemplo: 2,564
Nmeros
ilimitados

decimales

Los decimales ilimitados son


los que tienen infinitas cifras
decimales. En los nmeros
decimales ilimitados los
puntos suspensivos indican
que el nmero de cifras
decimales es infinita
Ejemplo: 2,25657...
Los nmeros decimales
ilimitados pueden ser no
peridicos o peridicos
Los decimales ilimitados no
peridicos son los decimales
que no contienen ningn
grupo de cifras que se repiten
peridicamente en la parte
decimal.
Ejemplo: 0,100200300400500

Los decimales ilimitados


peridicos son los decimales
que contienen una cifra o un
grupo de cifras que se repiten
indefinidamente en la parte
decimal. A la cifra o grupo de
cifras que se repite, se llama
perodo. El perodo se suele
indicar con un arco sobre las
cifras que se repiten
Ejemplos:
En el nmero
2,3333 el perodo es 3 y se
escribe 2,3
En el nmero 2,245245245
el perodo es 245 y se
escribe 2,245
Dentro de los decimales
peridicos nos podemos
encontrar con dos tipos:
Peridicos puros: el perodo
empieza
inmediatamente
despus de la coma
Ejemplos:
1,2222 = 1,2
2,23232323 = 2,23
15,358358358 = 15,358
Peridicos
mixtos:
el
perodo
no
empieza
inmediatamente despus de
la coma.
Ejemplos:
1,342222 = 1,342
2,7523232323 = 2,7523
15,9358358358 = 15,9358

REDONDEO
Redondear decimales
Primero tienes que saber si
ests
redondeando
a
dcimas, centsimas, etc. O a
lo mejor a "tantas cifras
decimales". As sabes cunto
quedar del nmero cuando
hayas terminado.
Ejemplos

Porque ...

... la cifra
3.1416
siguiente
redondeado a
(1)
es
las centsimas
menor que
es 3.14
5
1.2635
redondeado a
las dcimas es
1.3

... la cifra
siguiente
(6) es 5 o
ms

1.2635
redondeado a
3
cifras
decimales es
1.264

... la cifra
siguiente
(5) es 5 o
ms

TRINGULOS
Un tringulo es
un polgono de tres lados.
Un tringulo est
determinado
por
tres segmentos de recta que
se
denominan lados,
o
por tres puntos no alineados
llamados vrtices.

Los vrtices de
un tringulo se escriben con
letras maysculas.
Los lados de un tringulo se
escriben en minscula, con
las mismas letras de los
vrtices opuestos.
Los ngulos de
un tringulo se escriben igual
que los vrtices.
Propiedades del tringulo
1 Un lado de
un tringulo es menor que
la suma de
los otros
dos y mayor que
su diferencia.
a<b+c
a>b-c
2La suma de
los ngulos
interiores de un tringulo es
igual a 180.

A + B + C =180

3 El valor de un ngulo
exterior de un tringulo es
igual a la suma de los dos
interiores no adyacentes.
=A+B
= 180 - C

4En
un tringulo a mayor
lado se
opone mayor
ngulo.

5 Si un tringulo tiene dos


lados iguales, sus ngulos
opuestos tambin
son iguales.

Tipos de tringulos segn


sus lados
Tringulo equiltero

Tres lados iguales.


Tringulo issceles

Dos lados iguales.


Tringulo escaleno

Tres lados desiguales.


Tipos de tringulos segn
sus ngulos
Tringulo acutngulo

Tres ngulos agudos


Tringulo rectngulo

Un
ngulo
recto
El lado mayor es la
hipotenusa.
Los lados menores son los
catetos.

Tringulo obtusngulo

Un ngulo obtuso.
Tringulos iguales
1Dos tringulos son iguales
cuando tienen iguales un
lado y sus dos ngulos
adyacentes.
2Dos tringulos son iguales
cuando tienen dos lados
iguales y el ngulo
comprendido.
3Dos tringulos son iguales
cuando tienen los tres lados
iguales.
Permetro del triangulo
El permetro del triangulo es
igual
a
la suma de
las longitudes de
sus tres
lados.

Permetro
equiltero

del

triangulo

Permetro
issceles

del

triangulo

Permetro
escaleno

del

triangulo

CUADRILATEROS
Los
cuadrilteros
son
polgonos de cuatro lados.
La suma de los ngulos
interiores de un cuadriltero
es igual a 360.
Clasificacin
cuadrilteros

de

1 Paralelogramos: Cuadrilte
ros que tienen los lados
paralelos dos a dos. Se
clasifican en:

Cuadrado
Tiene los 4 lados iguales y los
4 ngulos rectos.

Rectngulo
Tiene lados iguales dos a dos
y los 4 ngulos rectos.

Rombo
Tiene los cuatro lados iguales.

Romboide
Tiene lados iguales dos a dos.

2 Trapecios: Cuadrilteros
que tienen dos lados
paralelos, llamados base
mayor y base menor. Se
clasifican en:
Trapecio rectngulo
Tiene un ngulo recto.

Trapecio issceles
Tiene dos lados no paralelos
iguales.

Trapecio escaleno
No tiene ningn lado igual ni
ngulo recto.

Trapezoides
Cuadrilteros que no tiene
ningn lado igual ni paralelo.

PERSONAL
SOCIAL

o
- La
independen
cia
de o
Amrica
o
(Etapas)
- La
independen
cia
de
Amrica
- (Nuevas
ideas
y
procesos
mundiales)
- La
independen
cia
del
Per:
Antecedent
es
- La
independen
cia del Per
- La
consolidaci
n de la
Independen
cia

AFIRMA
SU
IDENTIDAD
SE DESENVUELVE
TICAMENTE
ACTA
RESPONSABLE
MENTE EN EL
AMBIENTE

Interpreta
crticamente
fuentes diversas

Obtiene
la
informacin
sobre
determinados
hechos
histricos a partir de
cuadros estadsticos y
grficos sencillos, libros de
sntesis o investigaciones
histricas, con ayuda del
docente.

Selecciona,
entre
las
fuentes
proporcionadas por el
docente, aquellas que le
proporcionan informacin
sobre un hecho o proceso
histrico.

Comprende
el
tiempo histrico y
emplea categoras
temporales.

Utiliza
biografas de diversos
personajes para obtener
informacin.

Utiliza
la
denominacin y orden de
las
grandes
etapas
convencionales que dividen
la historia nacional (por
ejemplo: Pre-inca, Inca,
Virreinato, Repblica).

Obtiene
la
informacin sobre
determinados
hechos histricos

Selecciona, entre
las
fuentes
proporcionadas por
el docente

Utiliza biografas de
diversos personaje

Utiliza
la
denominacin
y
orden
de
las
grandes
etapas
convencionales que
dividen la historia
nacional

Los Principales antecedentes


de la Independencia del Per
son:
1. Durante el siglo XVIII la
Corona espaola implement
en el Per las Reformas
Borbnicas que incluyeron la
desmembracin territorial, el
incremento de los impuestos y
la discriminacin a los criollos
en los empleos pblicos.
2. En la dcada de 1770, las
colonias inglesas de Amrica
del Norte rompieron con
Londres y lograron su
independencia. El nacimiento
de Estados Unidos y los
principios demoliberales que
consagr su Constitucin
inspiraron a muchos patriotas
latinoamericanos de finales
del siglo XVIII y comienzos
del
XIX.
3. En
1780,
estall
la rebelin de Tpac Amaru
II que recibi el apoyo de
muchos indios oprimidos y la
simpata de algunos criollos

LIBRO DE
TEXTO MED

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA


Identifica
algunas caractersticas que
le permiten distinguir entre
los periodos histricos.

Cambios y
permanenci
as luego de
la
Independen
cia

Reconoce que
el nacimiento de Cristo es
el punto de referencia a
partir del cual se cuentan
los aos en la cultura
occidental.

Elabora
explicaciones
histricas
reconociendo
relevancia
determinados
procesos.

Secuencia
distintos hechos de la
historia local, regional
nacional, explicando la
relacin entre ellos.
la
de

Identifica
algunas causas que tienen
su origen en acciones
individuales y otras que se
originan
en
acciones
colectivas.

Identifica
causas inmediatas y causa
lejanas de un hecho o
proceso histrico.

Identifica algunas
caractersticas

descontentos
Reformas

Reconoce que el
nacimiento
de
Cristo es el punto
de referencia

4. En
1789,
estall
la Revolucin Francesa. La
lucha contra el absolutismo y
los principios consagrados en
la Declaracin de los
Derechos del Hombre y del
Ciudadano se convirtieron en
banderas revolucionarias de
los separatistas criollos de
Latinoamrica.

Secuencia distintos
hechos
de
la
historia
local,
regional nacional,

Identifica algunas
causas que tienen
su
origen
en
acciones
individuales
o
colectivas.
Identifica
causas
inmediatas y causa
lejanas

con
las
Borbnicas.

5. Entre 1791 y 1795 se


public la revista Mercurio
Peruano, que difundi la
riqueza histrica y natural del
Per,
incentivando
la
identificacin de los criollos
como
peruanos.
6. Entre 1806 y 1814, Espaa
fue ocupada por las tropas
de Napolen Bonaparte, lo
que fue aprovechado por
muchos
criollos
independentistas
de
Latinoamrica para formar
Juntas de Gobierno, por
ejemplo en Buenos Aires,
Santiago y Caracas (1810).
Era el inicio de las Guerras de
Independencia
en
Hispanoamrica.
7. Entre 1811 y 1814 en Per
estallaron varias rebeliones
separatistas que
fueron
derrotadas por el virrey
Fernando de Abascal. Sus
lderes fueron Francisco de
Zela, Jos Crespo y Castillo,
Enrique
Pallardeli,
los
hermanos Angulo y Mateo
Pumacahua.
8. En

1814, Fernando

VII

recuper
la
Corona
espaola y
restaur
el
absolutismo. De inmediato
envi tropas para reprimir las
revoluciones separatistas de
Amrica del Sur, pero no tuvo
mayor xito. En 1816, se
proclam la Independencia de
Argentina; en 1818, la de
Chile; y en 1819, la de Gran
Colombia.
9. En setiembre de 1820
desembarc en Paracas, el
Ejrcito Unido de los Andes,
liderado por don Jos de San
Martn. Permaneci dos aos
en el Per, pero no pudo
acabar con las tropas
realistas que protegan al
virrey Jos de la Serna.
10. En setiembre de 1823
desembarc en el Callao el
Libertador Simn Bolvar.
Poco despus se instal en
Trujillo donde organiz el
Ejrcito Unido Libertador. La
Campaa Final se emprendi
en 1824 y tuvo como puntos
culminantes las victorias de
Junn y Ayacucho.
INDEPENDECIA
AMERICA

DE

Proceso de independencia de
Amrica
Desde el siglo XVI, Espaa
coloniz varias regiones de
Amrica. El sistema de
colonizacin espaol era
basado en la explotacin de
los recursos naturales y
minerales de las reas
dominadas. Los pueblos
americanos (incas, aztecas,

mayas y otros nativos) fueron


dominados, perdieron sus
tierras y tuvieron que seguir la
cultura impuesta por los
espaoles. Estos pueblos
originarios tambin tuvieron
que trabajar enrgicamente
para los colonizadores de
Espaa. Perdieron su cultura,
sus posesiones y sus
creencias religiosas. La
administracin
desplegada
por Espaa en las colonias
americanas fue controlada
totalmente por la metrpoli y
tuvo como objetivo el logro de
la riqueza. Las leyes y sus
aplicaciones fueron definidas
por la corona espaola y as
sirvieron a sus intereses
polticos y econmicos. En el
campo econmico el control
de la metrpoli de las colonias
americanas fue duro. Los
colonos slo podan comprar
y vender productos de
Espaa. Esta especie de
pacto colonial fue altamente
desfavorable para los colonos
americanos, porque acabaron
vendiendo a bajos precios y
comprando a altos costos,
generando grandes beneficios
a los espaoles. Las luchas
por la independencia de la
Amrica espaola En la
explotacin y las injusticias
adoptadas por Espaa en
Amrica, desde el siglo XVIII
comienza a brotar un
movimiento de resistencia en
las colonias, liderado por los
criollos. Estos fueron los hijos
de espaoles nacidos en
Amrica. Adems de los lazos
culturales que tenan con el
continente americano, vieron
en la independencia de una

forma de obtener poder


poltico. Muchos de estos
rebeldes fueron comerciantes
criollos y, a travs de la
independencia,
podran
obtener libertad para sus
negocios, aumentando sus
ganancias. Cabe destacar
que
muchos
criollos
estudiaron en Europa, donde
tomaron contacto con los
ideales
de
libertad
propagados por la corriente
cultural e intelectual de la
Ilustracin. En el siglo XVIII,
varios
motines
emancipadores ocurrieron en
varias colonias, dirigidos en
su mayora por criollos. Sin
embargo, todos ellos fueron
reprimidos con fuerza y la
violencia por las defensas
espaolas. El proceso de
independencia
y
sus
principales caractersticas El
proceso de independencia
cobr impulso a principios del
siglo XIX, aprovechando la
debilidad poltica de Espaa
tras la invasin de las tropas
napolenicas. La lucha por la
independencia tuvo lugar
entre 1810 y 1833. Cabe
destacar que el grado de
insatisfaccin y revuelta de la
poblacin americana con el
dominio
espaol
haba
alcanzado el punto lgido en
el comienzo del siglo XIX. Fue
en esta poca tambin que
los criollos consiguieron
organizar
movimientos
emancipadores en todos los
vice-reinos. Contrariamente a
lo ocurrido en Brasil, el
proceso de independencia de
las colonias espaolas fue
violento, porque no haba

ninguna resistencia militar por


parte de Espaa. Las guerras
de independencia llevaron a
miles de muertes en ambos
lados. Los movimientos de
independencia, aunque eran
dirigidos por criollos, cont
con la participacin de
negros, mestizos, blancos de
las capas ms pobres y hasta
indgenas. Las colonias se
dividen administrativamente
en cuatro virreinatos (Nueva
Espaa, Nueva Granada,
Per y el Ro de la Plata) y
cuatro capitanas generales
(Chile, Venezuela, Guatemala
y Cuba). Despus del proceso
de independencia, estos
virreinatos fueron divididos en
pases. El virreinato de Ro de
la Plata, por ejemplo, se
transform, despus de ser
dividido, en Argentina, Bolivia,
Paraguay y Uruguay. Mientras
que Brasil sigui el sistema
monrquico despus de su
independencia en 1822, los
pases que se han formado
con la independencia de las
colonias espaolas adoptaron
la repblica. Aos de
independencia
de
los
principales pases de la
Amrica espaola Mxico:
1821 Per: 1821 Argentina:
1816
Paraguay:
1813
Uruguay: 1815 Venezuela:
1811 Bolivia: 1825 Colombia:
1811 Ecuador: 1811 Chile:
1818 Principales lderes Los
principales dirigentes de la
lucha por la independencia de
la Amrica espaola fueron
Simn Bolvar y San Martn.
Simn
Bolvar:
militar
venezolano y poltico, fue de
fundamental importancia en el

proceso de independencia de
Colombia, Bolivia, Ecuador,
Venezuela, Panam y Per.
Gan en 1813, en Venezuela,
el ttulo de Libertador. Jos de
San Martn: general argentino,
fue decisivo en el proceso de
independencia de Argentina,
Chile y Per. Consecuencias
de la independencia de
Amrica Ascensin poltica de
los criollos en las antiguas
colonias. Logro de la libertad
econmica, que favoreci
financiera y polticamente a la
aristocracia. Creacin de la
dependencia econmica con
respecto a Inglaterra, mayor
potencia mercantil del siglo
XIX. La independencia poltica
signific la reduccin de las
desigualdades y las injusticias
sociales en las antiguas
colonias. La pobreza y la
miseria continuaron como una
realidad para una gran parte
de la poblacin. Instalacin
del sistema republicano en el
que, a travs de las
elecciones, las lites sociales
perpetuaron su permanencia
en
el
poder.
CONSOLIDACIN
La
decadencia
del
protectorado
San Martin solicito el apoyo
militar de Simn Bolvar.
Hacia fines de 1822 se
produjo el encuentro de
Guayaquil. Tras el regreso de
San Martin al Per se dio con
la sorpresa que su primer
ministro
Bernardo
Monteagudo haba sido
sacado y expulsado del Per.
En este contexto San Martin
decide retirarse del Per

definitivamente.
Los
conflictos
polticos
internos
Riva Agero quedo como
presidente del Per y
determino
la
segunda
campaa
de
puertos
intermedios. Esta campaa
fue liderada por Andrs de
Santa Cruz y Agustn
Gamarra.
Los
realistas
tomaron la capital, lo que
determino que Riva Agero se
refugiara en el Real Felipe
Llegada
de
Bolvar
Riva Aguero perdio el apoyo
del
congreso.
Jose Antonio de Sucre llega a
fines de 1823 y el congreso
toma
dos
decisiones:
1.- nombra a Sucre como jefe
militar
2.- destituye a Riva Aguero y
coloca en su lugar al marques
de
Torre
Tagle.
Simn
Bolvar
Bolvar llega al Per en
setiembre de 1823 y en
Noviembre del mismo ao se
promulgo
la
primera
constitucin del Per que
estableca la repblica como
modelo
de
gobierno.
Las
batallas
definitivas
Al llegar Bolvar al Per es
inmediatamente
declarado
mximo jefe militar y poltico,
tras esto Riva Agero y Torre
Tagle
deciden
tener
conversaciones
con
los
realistas siendo considerados
como traidores a la patria.
A inicios de 1824 el general
Pedro de Olaeta se rebel
contra el virrey La Serna.
En 1824 se desarrollo la

batalla de Junn entre el


ejrcito libertador y el realista
al mando de Canterac. En
esta batalla destaca la
participacin de los Hsares
de Junn
LA
BATALLA
DE
AYACUCHO(Consolidacin
de la Independencia
Se desarrollo el 9 de
diciembre de 1824. Las tropas
patriotas al mando de Sucre y
las tropas realistas al mando
del virrey La Serna se
encontraron en la Pampa de
la Quinua, a unos 12
kilmetros de Huamanga.

Sucre areng De los


esfuerzos de hoy depende
la suerte de la Amrica del
sur; otro da de gloria va a
coronar vuestra admirable
constancia.

Fueron los realistas


quienes iniciaron la lucha,
Sucre, con el apoyo de
Jos de la Mar, Miller,
Gamarra(el gran estratega
del triunfo), los montoneros
peruanos dirigidos por el
coronel Marcelino Carreo
y
la
decisin
del
colombiano Jos Mara de
la
Crdova
cuando
sorprendi a la divisin de
Villalobos
gritando:
adelante
armas a discrecin.
paso
de
vencedores,
permitieron el triunfo.

CIENCIA Y
AMBIENTE

o INDAGA,
Problematiza
- La
Situaciones
materia que
MEDIANTE
nos rodea
MTODOS
-
CIENTFICOS
Divisibilidad
SITUACIONES
y
QUE PUEDEN
composicin
SER
-
INVESTIGADAS
Propiedades
POR
LA
generales de
CIENCIA
la materia
o EXPLICA
EL
- Volumen,
MUNDO FSICO,
peso, masa.
BASADO
EN
Tamao,
CONOCIMIENT
partculas,
OS
molculas.
CIENTFICOS
Los cambios
de la materia
- Mezclas y
Disea estrategias
combinacion
para hacer una
es
indagacin
- Mezclas y
combinacion
es en la
dieta.

Formula
preguntas que involucran
los factores observables,
medibles y especficos
seleccionados,
que
podran afectar al hecho o
fenmeno.

Propone
posibles explicaciones y
establece una relacin
entre
el
factor
seleccionado
por
el
docente y el hecho
observado

Justifica
la
seleccin de herramientas,
materiales, equipos e
instrumentos considerando
la complejidad y el alcance
de
los
ensayos
y
procedimientos
de
manipulacin de la variable
y recojo de datos.

Elige la unidad
de medida que va a utilizar
en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin
de la variable.

fuente

Justifica
la
de informacin

Formula preguntas
que involucran los
factores
observables,
medibles
y
especficos
Propone posibles
explicaciones

Justifica la seleccin
de
herramientas,
materiales, equipos
e instrumentos

Elige la unidad de
medida que va a
utilizar en el recojo
de datos
Justifica la fuente de
informacin

De inmediato de firmo
la
capitulacin
de
Ayacucho entre Sucre y
Jos
Cantarec.
Este
documento puso trmino a
siglos de dominacin
espaola, reconoci la
Independencia del Per y
garantizo la desocupacin
de los territorios ocupados
por los realistas.
La materia es cualquier cosa
que tiene masa y ocupa un
lugar en el espacio. Las
propiedades de la materia
pueden medirse. La masa es
la cantidad de materia que
contiene un objeto. Las
masas conocidas se ponen
en un lado hasta igualar la
masa desconocida. La masa
suele
expresarse
en
kilogramos.
La cantidad de espacio que
ocupa un cuerpo es el
volumen. El volumen se
expresa con frecuencia en
centmetros cbicos.
El peso (en la Tierra) es la
medida de la fuerza de
gravedad entre la Tierra y un
objeto. El peso de un objeto
depende de su posicin en el
universo.
Si dividimos la masa de una
muestra de material entre su
volumen, obtenemos una
medida llamada densidad.
Cuanta ms masa se
concentra en el mismo
espacio, mayor es la
densidad. Si la densidad de
un cuerpo es mayor que la
del agua, el cuerpo se hunde

LIBRO DE
TEXTO MED

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

1 HORA
DIARIA

relacionada a la pregunta
de indagacin.

Genera y registra
datos
e
informacin

Analiza datos
informacin

Evala y Comunica

Obtiene datos
a partir de la observacin o
medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos
de medicin apropiados

Contrasta los
datos
o
informacin
obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus
pares y los complementa
con las fuentes de
informacin seleccionadas

Sustenta
la
conclusin colectiva de
manera oral, escrita,
grfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y
terminologa matemtica,
en medios virtuales o
presenciales.

Describe las
dificultades
que
se
presentan en las acciones
realizadas durante el
proceso de indagacin,
con nfasis en la
generacin de datos.

Comprende
aplica
conocimientos
Cientficos
argumenta
cientficamente

y
y

Da razn de
que la incorporacin de una
especie
afecta
al
ecosistema receptor.

en el agua.
Obtiene datos a
partir
de
la
observacin

Contrasta los datos


o
informacin
obtenida en la
indagacin,

Sustenta
la
conclusin colectiva
de manera oral,
escrita, grfica

Describe
las
dificultades que se
presentan en las
acciones realizadas

Da razn de que la
incorporacin
de
una especie afecta
al ecosistema
Evala
los
beneficios
que
ofrece
la
biodiversidad a las
sociedades
humanas

Un lquido como el agua


empuja
hacia
arriba
cualquier objeto puesto en su
superficie. La fuerza hacia
arriba ejercida por un lquido
(o gas) sobre un objeto se
llama fuerza ascensional. Si
la fuerza de empuje es
suficientemente
fuerte
comparada con el peso del
objeto, el objeto flota.
La materia tiene otras
propiedades. Por ejemplo,
algunos materiales conducen
muy bien el calor. Conducir
significa permitir que el calor
o la electricidad fluyan
libremente por ellos. Otros
materiales
aslan.
Un
material que asla no permite
que el calor o la electricidad
fluyan libremente por l.
Algunos objetos se atraen o
se repelen por que son
magnticos. Un imn tiene
un polo norte y un polo sur.
Los imanes tambin pueden
atraer ciertos materiales que
estn hechos de hierro. Del
mismo modo que la
densidad, el magnetismo es
el resultado del efecto
combinado
de
las
propiedades de pequeas
partculas.
T puedes utilizar diferentes
propiedades de la materia
todos los das. La materia
que conduce la electricidad
te permite leer o escuchar un
disco compacto. La fuerza
ascensional te permite flotar
en la clase de natacin. El

Evala
las
implicancias
del
saber
y
del
quehacer cientfico
tecnolgico.

Evala
los
beneficios que ofrece la
biodiversidad
a
las
sociedades humanas y los
problemas que ocurren
cuando la biodiversidad es
disminuida.

imn de una brjula puede


ayudarte a encontrar el
camino de regreso a casa
Las
propiedades
generales son comunes a
toda clase de materia. Por
lo tanto, no nos aportan
caractersticas de distincin
de otras ni informacin sobre
cmo se comporta esa
materia. Estas son:
Masa: La cantidad de
materia que tiene un
cuerpo
Volumen: El espacio que
ocupa la materia
Forma: Estructura que
presenta el cuerpo o
materia
Peso: Resultado de la
fuerza gravitacional que
ejerce la Tierra sobre la
materia
Inercia: Mientras no exista
una fuerza que modifique
el estado de la materia,
esta seguir en reposo o
en movimiento.
Impenetrabilidad: El lugar
ocupado por un cuerpo no
puede ser ocupado por
otro a no ser que lo
desplace.
Porosidad: Propiedad de
la materia para contener
espacio o huecos en el
medio.
Movilidad:
Capacidad
para cambiar de posicin
como consecuencia de la
interaccin con otras
materias.
Divisibilidad: Propiedad
de poder dividirse en
porciones o trozos ms
pequeos.
Elasticidad: Propiedad a
partir de la cual la materia

puede cambiar su forma


cuando se le aplica una
fuerza
determinada,
volviendo a la forma
original
una
vez
suspendida la accin sobre
ella.
Los diferentes tipos de
materia
pueden
ser
distinguidos a travs de dos
componentes: composicin y
propiedades. La composicin
de la materia se refiere a los
diferentes componentes que
conforman al objeto o a sus
diferentes
partes.
Las
propiedades de la materia se
refieren a las cualidades o
atributos que distinguen una
muestra de materia de otra.
Estas
propiedades
generalmente son agrupadas
en dos categoras mayores:
fsicas o qumicas.
Una propiedad fsica es la
que puede observarse sin
ningn cambio en su
composicin (intensiva
y
extensiva)ni en la identidad
de la substancia como el
color, la densidad, la
dureza, etc.
Por ejemplo, los olores,
sabores, el tacto, el sonido y
la vista. El estado fsico,
caracterizado
por
la
movilidad de las molculas.
El cambio fsico se produce
cuando la apariencia fsica de
la materia es alterada, pero su
composicin permanece sin
cambios. Los tres cambios
posibles en la materia
son: slido, lquido, gas,
plasma y superfluido. Para

ms informacin chale un
vistazo a las propiedades del
agua.

Slido.
Se
identifica porque
su estructura es
fija, por lo tanto,
su
forma
y
volumen
no
cambian. En un
slido, los tomos
estn
empaquetados
juntos de manera
estrecha, en una
estructura fija.

Lquido.
Se
caracteriza por su
forma maleable
(es capaz de
adaptarse a la
forma de su
recipiente), pero
de
volumen
constante. En un
lquido,
los
tomos
permanecen
juntos pero no en
una
estructura
fija.

Gas.
Est
formado
por
tomos que estn
separados. Sin
embargo,
a
diferencia de los
estados slido y
lquido, el gas no
tiene un volumen
ni una forma fija.

Plasma. Es el
estado
que
consiguen
los

gases cuando se
elevan a una
temperatura muy
alta.

Superfluido. Se
produce cuando
un gas se lica a
altas presiones y
temperaturas
prximas al cero
absoluto.

La propiedad intensiva es
una caracterstica fsica que
no depende de la variacin
de la cantidad de materia.
Se diferencian en dos
tipos, propiedades
generales,
aquellas
comunes en diferentes
sustancias y,propiedades
caractersticas,
aquellas
que permiten identificar un
valor determinado para una
sustancia como puede ser el
punto de ebullicin. Algunos
ejemplos de propiedades
intensivas son:

Densidad: p=m/v

Color:
pigmento
sombra

Conductividad:
electricidad para
fluir a travs de la
substancia

Maleabilidad: si
una substancia
puede
ser
aplanada

Brillo: cmo de

el
o

brillante se ve la
substancia

Dureza,
temperatura,
volumen
especfico,
concentracin,
sabor,
solubilidad,
punto
de
ebullicin, punto
de fusin, etc.

Propiedades extensivas
La propiedad extensiva es
una caracterstica fsica que
cambiar si la cantidad de
la materia vara. Adems,
son aditivas porque
los
valores de una mis propiedad
pueden ser sumados. Por
regla general debe saber
queel cociente entre dos
magnitudes
extensivas
suele
dar
una
intensiva como es el caso de
dividir la masa entre el
volumen, que da como
resultado
la
densidad.
Ejemplos:

Masa:
cunta
materia hay en la
muestra

Volumen: cunto
espacio toma la
muestra

Longitud: cunto
de
largo
la
muestra

Propiedades
qumicos

cambios

Una propiedad qumica es


cualquier caracterstica que
proporcione una muestra de
la capacidad o incapacidad de
una materia para someterse a
un cambio que altere su
composicin. Por lo tanto,
para poseerla propiedad
qumica la sustancia debe
ser capaz de transformarse
en
otra
completa
diferente. Las propiedades
qumicas de la materia son
la combustin, la oxidacin,
la reduccin y la reactividad
qumica.

El calor
de
combustin es
un
proceso
qumico
de
oxidacin rpida
que
va
acompaado de
desprendimiento
de energa en
forma de calor y
luz.

La reactividad
qumica de una
sustancia o de
una
especie
qumica es la
capacidad
de
reaccin qumica
que
presenta
ante
otros
reactivos

La reduccin se
produce cuando
una
especie
qumica
gana
electrones
y
simultaneamente
disminuye
su
nivel de

oxidacin.

El estado
de
oxidacin es el
proceso mediante
el
cual
hay
prdida aparente
de electrones de
un tomo o in.

Un cambio qumico se
produce cuando se altera la
estructura molecular de una
materia y es transformada
en otra nueva, con una
composicin
material
diferente
o alterada (o
reaccin qumica). Un ejemplo
es la corrosin de la oxidacin
no deseada de metales,
resultando en metales xidos
como es el juntar el magnesio
con el oxgeno que produce
xido de magnesio o, oxgeno
con hierro, produciendo xido
de hierro (corrosin).
Mezclas
Al hablar de una mezcla
diremos que es la unin de
dos o ms sustancias o
compuestos, en la que cada
una
mantiene
sus
propiedades; y luego pueden
separarse fcilmente por
accin
mecnica,
obtenindose las sustancias
primarias
sin
ninguna
alteracin.
Caractersticas
mezclas

de

las

Para que se pueda llevar a


cabo una mezcla es necesario
que se cumplan ciertas

caractersticas:
Que las sustancias que
intervengan no pierdan sus
propiedades.
Ejemplo: al mezclar, en un
vaso
con
agua,
una
cucharada de sal,
el agua sigue siendo lquida y
la sal no perdi su sabor
salado.
La cantidad de sustancias que
forman una mezcla puede ser
variable.
Ejemplo: Si al vaso de agua
se le agrega una o tres
cucharadas de sal.
Cuando se unen las
sustancias para formar la
mezcla
no
hay desprendimiento niabso
rcin de energa elctrica,
calorfica o luminosa.
Ejemplo: al mezclar el agua
con la sal no hay
desprendimiento
de
electricidad, calor o luz.
Las
sustancias
que
intervienen pueden separarse
por acciones mecnicas
o fsicas.
Ejemplo:
mediante
la evaporacin del agua por
la accin del calor, podemos
volver a obtener la sal.
tipos de mezclas
Las
mezclas
ser homogneas

pueden
o

heterogneas
Mezclas homogneas.- Son
en las que las sustancias que
intervienen no se pueden
diferenciar a simple vista.
Ejemplo: la sangre, solo al
verla no podemos diferenciar
el plasma de los elementos
figurados.
Otros ejemplos de mezcla
homogneas: la leche, el aire,
el agua.
Mezclas heterogneas.- Son
las mezclas en las que las
sustancias que intervienen se
pueden diferenciar a simple
vista.
Ejemplo: el agua con el
aceite, es un ejemplo muy
claro de mezcla heterognea.
Como t sabes el aceite es
una sustancia oleosa, que
nunca pueden unirse con el
agua ya que por ser ms
liviano flota sobre el agua.
Otros
ejemplos
de
mezclas heterogneas : las
limaduras de hierro con agua,
el arroz con el agua.
Combinacin es la unin de
dos o ms componentes que
forman una nueva sustancia,
en la cual es imposible
identificar las caractersticas
que tiene los componentes y
no se pueden separar usando
procedimientos fsicos o
mecnicos sencillos. En las
combinaciones las sustancias
o
componentes
que
intervienen deben ir en

cantidades exactas
Caractersticas
combinaciones.

de

las

Las
sustancias
que
intervienen
pierden
sus
propiedades. Ej. Luego de
quemar un papel; ya no
podemos volver a obtener el
papel, este se ha convertido
en humo y ceniza. La
cantidad de sustancias que
intervienen
en
las
combinaciones es exacta
Los pilares fundamentales de
la combinacin de alimentos

Los
principios
bsicos de la
prctica
de
combinar
alimentos son los
siguientes:

Los alimentos requieren


enzimas digestivas bastante
diferentes
para
ser
digeridas
de
forma
correcta las
carnes,
el queso y
los frutos
secos precisas
de
un
"Entorno cido" para digerirse
correctamente, mientras que
las papas, el arroz, los
pasteles, el pan (las
denominadas
fculas)
necesitan
un
"entorno
alcalino" para ser sometidos a
una digestin adecuada.
El consumo de lquidos no
debe hacerse coincidir con
las comidas el recorrido
dietista britnico Gordon Latto
es uno de los grandes
defensores de la teora de

que la ingestin de lquidos


durante las comidas diluye los
enzimas
digestivos
y
obstaculiza la digestin.en
opinin de este y otros
muchos dietstas, las bebidas
deben tomarse al menos
media hora antes de las
comidas o bien una horas
despus.
Asimismo, es importante que
stas, al igual que los
alimentos, no sean sometidas
a cambios bruscos de
temperatura.el fro retrasa y
disminuye
la accin
enzimtica y el calor la
destruye
o
la
acaba
paralizando.
Tres cuartas partes de los
alimentos
consumidos
deberan ser alcalinos los
alimentos alcalinos son las
hortalizas y la mayora de las
frutas. De acuerdo con esta
proporcin, slo la cuarta
parte de los alimentos que
consumidos
debern
ser cidos,
especialmenteprotenas.
La fruta debe tomarse sola
o acompaada de alimentos
compatibles: las
frutas
dulces deben combinarse con
alimentos ricos en fculas,
mientras
que
las frutas
cidas combinan bien con
alimentos ricos en protenas.
En la dieta de las personas
adultas la leche puede
tomarse en los productos en
los que ya se encuentra
cuajada o digerida en parte,
es decir, en el queso, la

mantequilla o el yogur.

ED POR EL
ARTE

Maquetas
o EXPRESION
- Canciones y
ARTSTICA
temas
o APRECIACIN
musicales de
ARTSTICA
la regin.
- La danza
organizada o
de espectculo
(coreografa)
- Patrimonio
local, regional
y nacional.

Disea
una
coreografa para
bailar en grupo
una
danza
tradicional de su
regin.

Hace
un
inventario de danzas de su
contexto local que conoce.
Escoge una danza para
Investigar:
O poca de expresin.
O Gnero.

Hace un inventario
de danzas de su
contexto local

Disea la
coreografa
Ensaya en grupo
una de las danzas

Agrcola

Manifestacione
s artsticas y
culturales de
su regin.

Religioso.

Ejecuta la danza

Festivo.
Caza.
Ceremonial.
O Lo que quiere expresar.

LMINAS
Antes de querer hacer la
maqueta soada, debemos
comprender la finalidad que
tiene este trabajo para
el aprendizaje de tu hijo. Las
maquetas son muy tiles
para fijar
conocimientos,
permitiendo que el nio
entienda mejor un tema, ya
sea relacionado con el medio
ambiente, la ciencia o la
literatura infantil.

Investiga el proceso
histrico de las
manifestaciones

La maqueta permite que los


conocimientos se capten a
travs de los cinco sentidos,
ayudando
a
que
se
internalicen con
gran
facilidad en su mente.

O Vestimenta.
Disea la coreografa

Indaga sobre el
origen, significado e
historia de las
manifestaciones
artstico-culturales
de su entorno y su
regin, expresando
sus opiniones.

Ensaya en grupo una de


las danzas de acuerdo a la
poca.
Ejecuta la danza en una
actuacin del calendario
escolar

Investiga
el
proceso histrico de las
manifestaciones artsticas
culturales de expresiones
de;
msica,
danza,
cermica,
tejidos,

A travs de la maqueta, los


nios plasman lo
que
imaginan y ven, experimentan
la recreacin de un concepto
o reproducen figuras
de
revistas y lminas en tres
dimensiones.
Esto
les
desarrolla su percepcin
espacial,
nociones
de
proporcionalidad y ubicacin,
comprensin de procesos,
etc.
MANIFESTACIONES
ARTSTICAS
CULTURALES
Manifestaciones

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

orfebrera, instrumentos
musicales etc., en las
diferentes pocas

Arte Popular
La continuidad del arte
popular est ligada a la
tradicin familiar. Son los
padres quienes transmiten el
conocimiento de tcnicas,
formas, contenidos y sentidos
culturales a sus hijos. Por un
lado inculcan la mstica por el
trabajo como respuesta a
necesidades econmicas y,
por otro, el vnculo afectivo
con su pasado y su cultura o
comunidad
a
la
que
pertenecen.
Estas
enseanzas se van cediendo
de generacin en generacin,
en un crculo repetitivo de
padres a hijos que, como est
sujeto al paso del tiempo, lo
est
tambin
a
las
transformaciones que se
producen en el campo de
materiales y tcnicas, en las
costumbres y en los modos
del pensamiento.
As, el verdadero artista
popular es el que, sin salirse
de los parmetros de su
tradicin cultural, recrea sus
formas y las adecua a las
nuevas necesidades sociales
de su entorno. Es gracias a
esta transmisin y renovacin
intergeneracional que los
artistas populares del Per
transforman la materia prima
imprimindole
profundos
mensajes
y
valores
ancestrales, concentrando en
sus obras belleza y sabidura.
Msica y Danza
Los hombres y mujeres de
antiguo Per fueron msicos y
danzantes,
como
lo
demuestran las evidencias
arqueolgicas
de

instrumentos
musicales,
textiles y ceramios que
contienen escenas de canto,
ejecutantes y bailarines en
medio de escenarios cuya
permanencia cultural ha sido
plenamente consignada por
las
informaciones
etnohistricas.
Las
actividades musicales no eran
slo espectculos, tambin se
fusionaron
de
manera
intrnseca con actividades
relacionadas
con
la
naturaleza, la sociedad y las
divinidades.
La diversidad de las actuales
expresiones musicales y
dancsticas
surge
de
recreaciones de gneros
indgenas prehispnicos, de
gneros regionales inspirados
en
modelos
europeos
coloniales y republicanos, o
creaciones ms o menos
recientes producto de la
creciente presencia de los
medios
modernos
de
comunicacin.
Las canciones y las danzas
describen
nostalgias
o
anhelos,
los
sonidos
musicales muestran alegra,
euforia, solemnidad o tristeza;
y las danzas igualmente se
adaptan
a
todas
las
situaciones sociales: las hay
para animar las fiestas
patronales o religiosas, las
faenas de trabajo, los rituales
de guerra y las diversas
fiestas familiares.
Fiestas y Tradiciones
Las manifestaciones de
cultura popular en el Per se
traducen en numerosas
fiestas
patronales,

procesiones, carnavales y
rituales que se celebran en
todo el pas. Algunas de ellas
tienen un origen milenario y
otras, ms modernas, se
suman a celebraciones que
no por ser de invencin ms
reciente, carecen de acogida
o inters popular.
Fiestas como la de Corpus
Christi en Cusco, la Virgen de
la Candelaria en Puno, las
celebraciones de la Semana
Santa en Ayacucho, la
procesin del Seor de los
Milagros en Lima, la fiesta de
la Virgen del Carmen en
Paucartambo (Cusco), la
peregrinacin al Santuario del
Seor de Qoyllurit'i y la Fiesta
de San Juan en la regin
amaznica, son algunas de
las manifestaciones populares
que marcan el calendario
festivo peruano.
Gastronoma
La gastronoma se sustenta
en varios milenios de creacin
cultural por las diversas etnias
y culturas que poblaron
nuestros territorios, siendo
una de las ms antiguas del
mundo. La produccin de
alimentos tuvo, en el Per
precolombino, un carcter
mgico-religioso que le da, a
la cocina peruana, un
profundo contenido simblico
y cultural; las tecnologas
agrcolas as como las de
manejo de agua fueron
altamente desarrolladas por
los antiguos peruanos, lo que
permiti la domesticacin de
una enorme variedad de
plantas y la crianza y uso
alimenticio de una importante
variedad de fauna que solo se
encontraba en el Per, lo cual

le agrega el mrito de la
originalidad tanto por sus
ingredientes como por su
combinacin;
El continente americano ha
brindado al mundo productos
de gran trascendencia en la
alimentacin
y
en
la
gastronoma mundial como la
papa, el maz, la quinua, la
kiwicha, el aj, el camote, el
olluco, la oca, la yuca, el frijol,
el pallar, el man, el zapallo, el
tomate, la maca, la lcuma, la
chirimoya, entre muchos
otros. Siendo algunos de
estos originarios del Per,
como es el caso de la papa y
otros. La cocina peruana es el
fruto de la biodiversidad y de
la diversidad cultural, lo que
ha permitido el desarrollo de
cocinas
regionales
que
reflejan la identidad de los
pueblos y que, en conjunto,
por su originalidad, variedad,
aroma, textura y sabor, es
reconocida como una de las
mejores
expresiones
gastronmicas del mundo.
Lenguas
En el Per sobreviven ms de
60 lenguas, de las cuales 17
son familias lingsticas
amaznicas que a su vez se
subdividen en 39 lenguas
diferentes con sus propios
dialectos. Las ms utilizadas
en los andes siguen siendo el
aymara, con tres variantes, y
el quechua, con cinco
variantes regionales. Esto, sin
contar las numerosas lenguas
que desaparecieron a finales
del siglo XIX y principios del
siglo XX. La mayora de estas
lenguas son utilizadas por los
pobladores del centro, sur y

noreste peruano.

ED.
RELIGIOSA

Valores
evanglicos
- Eucarista: o
- Celebracin
de la Santa
Misa
- Uncin
de
los
enfermos.
- Orden
Sacerdotal
- Santa
Rosa
de
Lima

FORMACIN DE
LA CONCIENCIA
MORAL
CRISTIANA

Reconoce en Jess
el mejor amigo que
se hizo hombre
para
salvarnos,
gracias a la fe de
Mara, desde un
Plan de Salvacin
revelado en la
Palabra de Dios.

Elabora un plan de vida


centrado en el amor, de
acuerdo a las enseanzas
de Jess.

Participa en la
oracin
y
celebraciones de su
entorno para dar
testimonio de fe

Elabora collage sobre la


devocin
al
Sagrado
Corazn de Jess.

Expresa su amor
filial a Dios Padre y
a su llamado, al
respetar a sus
padres, hermanos,
maestros y amigos,
cumpliendo con sus
deberes cotidianos.

Practica
la
contemplacin
en
su
actitud con Cristo y con los
dems.

Practica en su
vida el sentido de
solidaridad
con
sus
compaeras

Relacin que existe entre


cada
uno
de
estos
sacramentos y la Iglesia.
Bautismo: Por el Bautismo
somos liberados del pecado y
regenerados como hijos de
Dios, llegamos a ser
miembros de Cristo y somos
incorporados a la Iglesia y
hechos partcipes de su
misin.
Confirmacin: Este
sacramento une a los
bautizados ms ntimamente
a la Iglesia y los enriquece
con una fortaleza especial del
Espritu Santo. De esta
manera se comprometen
mucho ms, a extender y a
defender la fe con sus
palabras y sus obras.
Eucarista: La perfeccin de
la vida espiritual y el fin al que
tienden todos lo sacramentos
(S. Toms de A., s. th. 3, 73,
3). En este sacramento
encontraremos de manera
substancial a Cristo, Dios y
hombre, es por esto que este
se hace totalmente presente.
Por medio de la comunin
recibimos la presencia de
Cristo. Por ello Cristo nos une
a todos lo fieles en un solo
cuerpo: la Iglesia porque
Cristo es el cuerpo de la
Iglesia.
Penitencia: Los que se
acercan a este sacramento

LA BIBLIA

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

1 HORA
SEMA

obtienen la misericordia de
Dios el perdn de los pecados
cometidos contra El y, al
mismo tiempo se reconcilian
con la Iglesia, a la que
ofendieron con sus pecados.
Ella les mueve a conversin
con su amor, su ejemplo y sus
oraciones.
Uncin
de
los
enfermos: Toda la Iglesia
encomienda a los enfermos al
Seor sufriente y glorificado
para que los alivie y los salve.
Incluso los anima a unirse
libremente a la pasin y
muerte Cristo; contribuir, as,
al bien del pueblo de Dios.
Sacramento del orden: "El
Orden es el Sacramento
gracias al cual la misin
confiada por Cristo a sus
apstoles
sigue
siendo
ejercida en la Iglesia hasta el
fin de los tiempos, es pues el
Sacramento del ministerio
apostlico". Comprende tres
grados: el episcopado, el
presbiterado y el diaconado".
Matrimonio: Los cristianos
que se unen en matrimonio lo
hacen
a
travs
del
sacramento, que es smbolo
del amor de Cristo a su
Iglesia. La Iglesia acoge con
cario a estos creyentes y, a
travs de la lectura de la
palabra de Dios, les recuerda
cmo deben vivir su vocacin.
Naci el 20 de Abril de 1586
en Lima y fue bautizada en la
parroquia
de San
Sebastin el 25 de Mayo.
A los diez aos de edad
ayunaba a pan y agua,

colocaba maderos en su
lecho y virutas y caas en su
almohada, utiliz cilicios para
mortificar su frgil cuerpo.
Desde pequea mostr su
vocacin por ayudar a los
dems, a tal extremo que sus
padres pretendieron apartarla
de este santo camino para
buscarle
un matrimonio conveniente,
nunca
cedi
a
esas
pretensiones.

En 1606 se hizo monja de


la orden terciaria de los
dominicos. Goz de una
gran reputacin por la severa
austeridad que practic y por
su dedicacin a la oracin.
Edific una ermita en el
huerto de su casa donde
pasaba las horas orando,
haciendo penitencia y trabajos
manuales.
Muri el 24 de agosto de
1617.
En el ao 1671 fue
canonizada
por
el
papa Clemente
X,
convirtindose
as
en
la primera santa de origen
latinoamericano. Su festividad
se celebra el 30 de agosto.
ED FSICA

Juegos
motrices
(carreras).
Juegos
motrices

o COMPRENSIN Y
DESARROLLO
DE LA
CORPOREIDAD
Y LA SALUD
o CORPORAL
Y

Realiza acciones
motrices variadas
con autonoma,
regulando la
totalidad y partes
de su cuerpo en el
espacio, tiempo
tomando conciencia

Adapta
acciones
corporales expresivas y
elabora
secuencias
grupales e individuales con
seguridad y confianza.

Adapta
acciones
corporales
expresivas
y
elabora secuencias

Construye
composiciones grupales en

Construye
composiciones

JUEGOS TRADICIONALES
En Per, al igual que en gran
parte de sudamrica, los
juegos infantiles tradicionales
son, en su mayora, de
procedencia
espaola.
Muchos pasatiempos para
nios guardan un gran

LIBRO DE
TEXTO

OBSERVACI
N
REGISTRO DE
EVALUACIN

2 HORA
SEMAN

EXPRESIN
CREATIVA

(saltos).
Juegos
tradicionales
de la Regin.
Danzas
juegos
rtmicos.

de s mismo y
fortaleciendo su
autoestima.

interaccin con los dems


utilizando los recursos
expresivos del cuerpo,
partiendo de diversos
estmulos, para comunicar
y representar ideas y
sentimientos.

Reconoce
y
practica actividades de
mayor complejidad para el
desarrollo global de sus
capacidades
fsicas
condicionales.
Practica actividad
fsica
reconociendo su
importancia
sobre la salud,
desarrollando
sus capacidades
fsicas a travs
del juego, la
recreacin y el
deporte

Propone
actividades de velocidad de
desplazamiento
con
cambios de direccin en
distancias cortas.

Identifica sus
capacidades
fsicas,
desarrollndolas mediante
la prctica de actividades
fsicas variadas.

grupales
en
interaccin con los
dems
Reconoce y practica
actividades
de
mayor complejidad
para el desarrollo
global
Propone actividades
de velocidad

Identifica
sus
capacidades fsicas

parecido con los juegos


infantiles
espaoles,
diferencindose, en algunos
casos, por el nombre.
Juegos tradicionales del
folclore peruano
- Las canicas. El juego
de 'Las canicas'mantiene el
mismo nombre en Per que
en otros pases de habla
hispana. Este pasatiempo se
juega en todas partes del
mundo ya que es muy simple
y slo se necesitan unas
bolitas hechas con vdrio o
metal. Hoy en da todava se
puede ver a algunos nios
jugando en los parques, pero
poco a poco se est
perdiendo uno de los juegos
infantiles ms tradicionales.
- El trompo. Este pasatiempo
podra clasificarse dentro de
los juegos de habilidad.
Algunos lo reconocer mejor
como 'La peonza' esa figura
de madera con forma de pera
y punta metlicaque es
lanzada con un cuerda para
hacerla rodar sobre el suelo.
Para bailar el trompo hay que
rodearlo con un cordel y
lanzarlo enrgicamente para
que la cuerda se desenrolle
por completo en el aire
haciendo girar el trompo.
- El juego de las ligas. 'El
juego de las ligas' o 'Juego
de las gomas' es muy popular
entre las nias. La persona
que juega tiene que saltar
entre las dos cuerdas que
sujetan otras dos personas
en los extremos. Las gomas
empiezan a la altura de los
tobillos y poco a poco va
aumentando la dificultad,
subiendo de los tobilos, a las

rodillas, cintura, etc. Cuando


llega por la cintura ya no
saltan sino que tienen que
levantar la pierna como quien
marcha en un desfile, y
cuando llega a los brazos
saltan con las manos arriba.
- El
juego
del
hilo.
Este juego tiene una gran
popularidad en todas partes
del mundo. Smplemente
consiste en formar figuras
con un hilo o cordel con la
ayuda de los dedos de
ambas manos. Aunnque
puede jugarse de forma
individual, la tradicin es que
lo jueguen entre dos
personas, de esta forma es
mucho ms divertido, ya se
puede
conseguir
ms
variedad de formas.
- Las estatuas. El origen de
este juego en muy antiguo,
incluso
existen
otras
variedades como puede
ser 'El escondite ingls' o 'El
aguanta'.
El juego consiste en moverse
mientras que uno de los
nios se sita de espaldas al
resto. Cuando la persona que
liga decide darse la vuelta, el
resto
de
participantes
debern quedarse quietos
como estatuas. Se deben
quedar inmviles y no
reaccionar ante estmulos
para no perder. Si se ren, se
mueven, pierden pie o repiten
las posturas, pierden y as
hasta que quede slo uno
que ser el ganador.

VII.

MATRIZ DE EVALUACIN:

CRITERIO
S DE
EVALUACI
N
COMUNICACIN

CAPACIDADES

INDICADORES

Escucha
activamente Toma apuntes mientras escucha de
diversos textos orales.
acuerdo con su propsito y a la
situacin comunicativa.
Recupera
y
organiza Reordena
informacin
explcita
informacin de diversos
estableciendo relaciones de secuencia,
textos orales.
comparacin y causa efecto.
Expresa con sus propias palabras lo que
Infiere el significado de los
entendi del texto dando cuenta de
varias informaciones relevantes.
textos orales.
Deduce palabras desconocidas, hechos,
Reflexiona sobre la forma,
referentes, lugares y relaciones de causa
efecto a partir de informacin explcita
contenido y contexto de los
en los textos que escucha.
textos orales
Deduce las caractersticas de personas,
personajes, animales, objetos y lugares
en diversos tipos de textos orales.
Deduce el tema, el propsito y las
conclusiones en los textos que escucha.
Interpreta el sentido figurado y las
expresiones irnicas.

Adeca sus textos orales a la


situacin comunicativa.
Expresa con claridad sus
ideas
Utiliza estratgicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales.
Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico

Emplea recursos concretos (lminas,


papelgrafos, fotografas, etc.) o
visuales (power point, prezzi, etc.) para
apoyar su texto oral segn su
propsito.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando diversos conectores y
referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Pronuncia con claridad y vara la
entonacin, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
contacto visual y posturas corporales
adecuados a su interlocutor.
Se apoya con recursos concretos
(lminas, papelgrafos, fotografas,
etc.) o visuales (power point, prezzi,
etc.) de forma estratgica para
transmitir su texto oral.

INDICADOR PRECISADO

Toma apuntes mientras escucha


Reordena informacin

INSTRUMEN
TO

PES
O

PUNT
AJE

N DE
REACT
IVOS

20%

20%

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Expresa con sus propias palabras lo que entendi


del texto
Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes,
lugares y relaciones de causa efecto

Deduce las caractersticas de personas,


personajes, animales, objetos y lugares
Deduce el tema, el propsito y las conclusiones
Interpreta el sentido figurado
Emplea recursos

Relaciona ideas o informaciones


Utiliza vocabulario variado
Pronuncia con claridad y vara la entonacin,
volumen y ritmo
Complementa su texto oral con gestos, contacto
visual y posturas corporales
Se apoya con recursos

Evala si se ha mantenido en el tema

Evala si se ha mantenido en el tema,


evitando digresiones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado
y pertinente.
Examina si su entonacin, volumen,
gestos y posturas corporales ayudan a
enfatizar el significado de su texto oral.
Explica si los recursos concretos o
visuales empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral.
Mantiene la interaccin realizando
contribuciones relevantes a partir de
los puntos de vista de su interlocutor
para enriquecer el tema tratado.

Recupera informacin
diversos textos escritos.

de

Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.

Infiere e interpreta el
significado de los textos
escritos.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de los
textos escritos.

Reconoce la silueta o estructura externa y


las caractersticas de diversos tipos de
textos.

Reconstruye la secuencia de
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.

Parafrasea el contenido de
textos de temtica variada, con varios
elementos complejos y vocabulario
variado.

Representa el contenido del


texto a travs de otros lenguajes
(corporal, grfico, plstico,
musical,
audio visual.

Deduce el significado de
palabras y expresiones (sentido figurado,
refranes, etc.) a partir de informacin
explcita.

Deduce las caractersticas de


las personas, los personajes, los
animales, los objetos y los lugares, en
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura.

Evala si ha utilizado vocabulario variado


Examina si su entonacin, volumen, gestos y
posturas corporales ayudan
Explica si los recursos concretos o visuales
empleados fueron eficaces
Mantiene la interaccin

Reconoce la silueta o estructura


Reconstruye la secuencia de un texto

Parafrasea el contenido de textos de temtica


variada
Representa el contenido del texto

Deduce el significado de palabras y expresiones

Deduce las caractersticas de las personas, los


personajes, los animales, los objetos y los lugares

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto

30%


Deduce la causa de un hecho
y la idea de un texto con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario varia
Opina sobre la
forma, las acciones, los hechos, las ideas
importantes y el tema, en textos con
varios elementos complejos en su
estructura y sustenta sus ideas.do

Planifica la produccin de
diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas segn


las convenciones de la
escritura.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto de sus
textos escritos

Propone de manera autnoma un plan de


escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.

Ajusta de manera autnoma


el registro (formal e informal, persona,
nmero, tiempo) de los textos que va a
producir de acuerdo a sus caractersticas.

Usa recursos ortogrficos


bsicos de puntuacin (punto seguido y
punto y aparte) y tildacin para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y


adecuado a la situacin de comunicacin
y a los diferentes campos del saber.

Revisa si en su texto ha
empleado los recursos ortogrficos
bsicos (punto y aparte, punto y seguido)
y tildacin para dar claridad, correccin y
sentido al texto que produce.

Propone de manera autnoma un plan de escritura

Ajusta de manera autnoma el registro

Usa recursos ortogrficos bsicos

Usa un vocabulario variado y adecuado


Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortogrficos bsicos

30%

30%

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y


apropiado

Revisa si en su texto usa un


vocabulario variado y apropiado a
diferentes campos del saber
MATEMTICA

Matematiza situaciones.

Problemas aditivos
naturales:

con

nmeros

Interpreta datos y relaciones no


explcitas en problemas aditivos de
una etapa, expresndolos en un
modelo de solucin con nmeros
naturales.
Usa un modelo de solucin aditiva al
plantear o resolver un problema en
su contexto

Interpreta datos y relaciones no explcitas en


problemas aditivos

Usa un modelo de solucin aditiva al plantear o


resolver un problema

Plantea relaciones aditivas y multiplicativas en

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN

Problemas de varias etapas con


nmeros naturales:

Comunica y representa Ideas


Matemticas
Elabora y usa estrategias

problemas

Plantea relaciones aditivas y


multiplicativas en problemas de
varias etapas que combinen
acciones de agregar, quitar, juntar,
comparar, igualar, repetir, repartir o
agrupar
una
cantidad;
expresndolas en un modelo de
solucin aditiva y multiplicativa con
nmeros naturales.

Nmeros naturales:

Expresa en forma oral o


escrita, el uso de los nmeros hasta seis
cifras en diversos contextos de la vida
diaria (sueldos, distancias, presupuestos
comunales, regionales, aforo de un local,
etc.).

30%
Expresa en forma oral o escrita, el uso de los
nmeros hasta seis cifras

Elabora representaciones de nmeros hasta seis


cifras

Elabora representaciones de
nmeros hasta seis cifras en forma
concreta, pictrica, grfica y simblica.

Describe la comparacin y el orden de nmeros

Describe la comparacin y el
orden de nmeros de hasta seis cifras.

Expresa mediante ejemplos su comprensin sobre


las propiedades de la divisin.

Divisin:

Expresa mediante ejemplos


su comprensin sobre las propiedades de
la divisin.

Expresa con sus propias


palabras lo que comprende del problema

Elabora y ejecuta un plan


orientado a experimentar o resolver
problemas.

Expresa con sus propias palabras


Elabora y ejecuta un plan

Emplea procedimientos para comparar, ordenar y


estimar o redondear
Emplea procedimientos de medida, estimacin y
conversin

Nmeros naturales:

Emplea procedimientos para


comparar, ordenar y estimar o redondear
con nmeros naturales.

Emplea propiedades o jerarqua de las operaciones


combinadas

Tiempo y peso:

Emplea procedimientos de
medida, estimacin y conversin al
resolver problemas que impliquen estimar,
medir directa o indirectamente el tiempo y
peso de los objeto.
Problemas aditivos y multiplicativos con
nmeros naturales:

Emplea
propiedades
o
jerarqua de las operaciones combinadas
con y sin parntesis con nmeros
naturales, al resolver problemas aditivos o
multiplicativos de varias etapas.

Matematiza Situaciones
Elabora y usa Estrategias

Patrones de repeticin:

Interpreta relaciones en los


elementos de problemas de regularidad y
los expresa en un patrn de repeticin
que combine un criterio geomtrico de
traslacin y un criterio perceptual (color).

Propone
problemas
de
regularidad a partir de patrones de
repeticin que combinen un criterio
geomtrico de traslacin y un criterio
perceptual (color).

40%
Interpreta relaciones en
problemas de regularidad

los

elementos

Propone problemas de regularidad a partir de


patrones de repeticin

Interpreta los datos en problemas de regularidad


grfica y numrica

Patrones aditivos y multiplicativos:

Interpreta los datos en


problemas de regularidad grfica y
numrica, expresndolas en un patrn
aditivo con nmeros naturales o
fracciones.

Crea una regularidad a partir


de un patrn aditivo con nmeros
naturales.

Elabora y ejecuta un plan


orientado a experimentar o resolver

de

Crea una regularidad a partir de un patrn aditivo

Elabora y ejecuta un plan

problemas.
PERSONAL
SOCIAL

Se valora a s mismo

Se cuestiona ticamente ante


situaciones cotidianas.

Opina sobre la importancia de las


tradiciones, costumbres y prcticas
reales en su familia, escuela y
comunidad.

Relaciona las razones que


motivan las decisiones y/o acciones con
valores de su familia y comunidad.

Interpreta
crticamente
fuentes diversas.

Comprende
el
tiempo
histrico y emplea categoras
temporales

Obtiene
la
informacin
sobre
determinados hechos histricos a partir de
cuadros estadsticos y grficos sencillos,
libros de sntesis o investigaciones
histricas, con ayuda del docente.

Selecciona, entre las fuentes


proporcionadas por el docente, aquellas
que le proporcionan informacin sobre un
hecho o proceso histrico.

Utiliza biografas de diversos


personajes para obtener informacin.

Identifica
fuentes
para
investigar sobre alguna construccin o
lugar significativo de la localidad.

Relaciona
lugares
de
preservacin de la herencia histrica y
cultural con la informacin que
proporciona.

la fuente.

Identifica al autor o autores de

Opina sobre la importancia de las tradiciones,


costumbres y prcticas reales en su familia
Relaciona las razones que motivan las decisiones
y/o acciones

Obtiene la informacin sobre determinados hechos


histricos

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el


docente, aquellas que le proporcionan informacin
Utiliza biografas de diversos personajes
Identifica fuentes para investigar sobre alguna
construccin
Relaciona lugares de preservacin de la herencia
histrica y cultural

Identifica al autor o autores de la fuente.

Ubica el momento en el que se produjo la fuente


Identifica que las narraciones de dos o ms autores
sobre el pasado pueden diferir.
Explica de manera sencilla diferentes versiones

Ubica el momento en el que


se produjo la fuente.

Identifica que las narraciones


de dos o ms autores sobre el pasado
pueden diferir.

Explica de manera sencilla


diferentes versiones procedentes de
diversas fuentes sobre un mismo hecho o

Utiliza las convenciones de dcadas y siglos para


hacer referencia al tiempo.
Utiliza la denominacin y orden de las grandes
etapas convencionales que dividen la historia

OBSERVACIN
REGISTRO DE
EVALUACIN
30%

30%

proceso histrico.
Identifica algunas caractersticas que le permiten
distinguir

Utiliza las convenciones de


dcadas y siglos para hacer referencia al
tiempo.

Utiliza la denominacin y
orden de
las grandes
etapas
convencionales que dividen la historia
nacional (por ejemplo: Pre-inca, Inca,
Virreinato, Repblica).

Reconoce que el nacimiento de Cristo es el punto


de referencia
Secuencia distintos hechos de la historia
Ejemplifica hechos histricos

Identifica
algunas
caractersticas que le permiten distinguir
entre los periodos histricos.

Reconoce que el nacimiento


de Cristo es el punto de referencia a
partir del cual se cuentan los aos en la
cultura occidental.

Secuencia distintos hechos


de la historia local, regional nacional,
explicando la relacin entre ellos.

Ejemplifica hechos histricos


que sucedieron al mismo tiempo en
lugares diferentes.
Identifica algunas causas

Identifica algunas causas que


tienen su origen en acciones individuales
y otras que se originan en acciones
colectivas.

Elabora
explicaciones
histricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos

Identifica causas inmediatas y


causa lejanas de un hecho o proceso
histrico.

Identifica causas inmediatas y causa lejanas


Identifica algunas consecuencias

40%

100%

10

Identifica
algunas
consecuencias cuya aparicin es
inmediata y otras que aparecen a largo
plazo.
CIENCIA Y
AMBIENTE

Problematiza Situaciones
Disea estrategias para hacer

Formula preguntas que involucran los


factores observables, medibles y

Formula preguntas

OBSERVACIN

una indagacin
Genera y registra datos e
informacin
Analiza datos o informacin
Evala y Comunica
Comprende
y
aplica
conocimientos Cientficos y
argumenta cientficamente

especficos seleccionados, que podran


afectar al hecho o fenmeno.

Propone
posibles
explicaciones y establece una relacin
entre el factor seleccionado por el docente
y el hecho observado

REGISTRO DE
EVALUACIN
Propone posibles explicaciones

Justifica la seleccin de herramientas, materiales,


equipos e instrumentos

Justifica la seleccin de
herramientas, materiales, equipos e
instrumentos considerando la complejidad
y el alcance de los ensayos y
procedimientos de manipulacin de la
variable y recojo de datos.

Elige la unidad de medida que va a utilizar


Justifica la fuente de informacin

Elige la unidad de medida que


va a utilizar en el recojo de datos en
relacin a la manipulacin de la variable.

Obtiene datos

Justifica la fuente de
informacin relacionada a la pregunta de
indagacin.

Contrasta los datos

Obtiene datos a partir de la


observacin o medicin de las variables,
con ayuda de instrumentos de medicin
apropiados

Contrasta los datos o


informacin obtenida en la indagacin,
con los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
informacin seleccionadas

Sustenta
la
conclusin
colectiva de manera oral, escrita, grfica o
con modelos, evidenciando el uso de
conocimientos cientficos y terminologa
matemtica, en medios virtuales o
presenciales.

Sustenta la conclusin

Describe las dificultades

Da razn de que los sentidos dependen del


funcionamiento de las clulas nerviosas.


Describe las dificultades que
se presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagacin, con
nfasis en la generacin de datos.

Da razn de que los sentidos dependen


del funcionamiento de las clulas
nerviosas.

VALORES

RESPETO
Justicia
Equidad

VIII.

ACTITUD ANTE EL REA


11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Contribuye con la conservacin del orden e higiene de su entorno.


Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.
Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortogrficas y lingsticas.
Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.
Es perseverante ante los obstculos que se le presentan y da ms de lo que se le pide.
Participa frecuentemente expresndose con sinceridad de manera crtica y reflexiva.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes.
Desarrolla sus actividades de extensin con honestidad.
Muestra disposicin cooperativa con sus compaeros

TCNICA

INSTRUMENTO

Observacin

Ficha de
observacin

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARA EL DOCENTE
Fascculos de las Rutas del Aprendizaje. (2013-201..). Ministerio de Educacin. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE
MED LIBRO DEL MED

.., agosto del 2016


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DOCENTE RESPONSABLE
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Lic.
VB DIRECCIN