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Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 37 DE NOVIEMBRE


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sexto ao Bsico
: La belleza de las palabras

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un poema.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar textos poticos ledos en clases, considerando: figuras literarias
(comparacin, personificacin, hiprbole) forma y sonoridad, contenido.
Escritura:
Escribir textos lricos para expresarse: usando un patrn rtmico, utilizando un
vocabulario adecuado a su nivel.
Aplican reglas ortogrficas: ortografa acentual: acento diacrtico y diertico.
Comunicacin oral:
Declamar poemas de memoria, empleando adecuadamente el lenguaje no verbal
y paraverba.l
Contenido:
Poema.
Actividades:
Inicio:
Alumnos observan PowerPoint sobre los elementos del gnero lrico. Responden
preguntas relacionadas con el PowerPoint.
Desarrollo:
Alumnos responden gua de aprendizaje, donde se presenta un poema, alumnos
identifican tipo de texto, propsito, objeto lrico, motivo lrico y hablante lrico.
Demuestran comprensin del poema al responder preguntas en las gua.
Cierre:
Alumnos comentan sus respuestas y exponen en forma oral en qu consisten los
elementos del gnero lrico presentados en el PowerPoint.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Docente destaca
los elementos del gnero lrico.

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GUA DE APRENDIZAJE
El poema
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un poema.

Observa el PowerPoint que te presentar tu profesora y responde las siguientes


preguntas:
1. Qu es el objeto lrico?
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2. Qu es el motivo lrico?
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3. Qu es el hablante lrico?
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4. Qu es la actitud lrica?
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5. Cul es la actitud enunciativa?
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6. Cul es la actitud carminica o de la cancin?
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7. Cul es la actitud apostrfica o apelativa?


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Lee el siguiente texto:

Gabriela Mistral
Miedo
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan;
se hunde volando en el Cielo
y no baja hasta mi estera;
en el alero hace el nido
y mis manos no la peinan.
Yo no quiero que a mi nia
golondrina me la vuelvan.
Yo no quiero que a mi nia
la vayan a hacer princesa.
Con zapatitos de oro
cmo juega en las praderas?
Y cuando llegue la noche
a mi lado no se acuesta...
Yo no quiero que a mi nia
la vayan a hacer princesa.
Y menos quiero que un da
me la vayan a hacer reina.
La subiran al trono
a donde mis pies no llegan.
Cuando viniese la noche
yo no podra mecerla...
Yo no quiero que a mi nia
me la vayan a hacer reina!
8. Qu tipo de texto es el anterior?
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9. Cul es el objeto lrico?
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10. Cul es el motivo lrico?


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11. Quin podra ser el hablante lrico o emisor del texto?
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12. Cuntas estrofas tiene el texto?
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13. Por qu el hablante no quiere que la nia se transforme en reina?
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14. Por qu el hablante no quiere que la nia se transforme en golondrina?
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15. Por qu el hablante no quiere que la nia se transforme en princesa?
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PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 37 DE NOVIEMBRE


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sexto ao Bsico
: La belleza de las palabras

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente un poema.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar textos poticos ledos en clases, considerando: figuras literarias
(comparacin, personificacin, hiprbole) forma y sonoridad, contenido.
Escritura:
Escribir textos lricos para expresarse: usando un patrn rtmico, utilizando un
vocabulario adecuado a su nivel.
Aplican reglas ortogrficas: ortografa acentual: acento diacrtico y diertico.
Comunicacin oral:
Declamar poemas de memoria, empleando adecuadamente el lenguaje no verbal
y paraverbal.
Contenido:
Poemas.
Actividades:
Inicio:
Alumnos recuerdan los elementos del gnero lrico. Realizan hiptesis sobre el
texto que leern "Nada" Qu es nada? Alumnos responden segn sus
experiencias.
Desarrollo:
Alumnos responden gua de aprendizaje, donde se presenta un poema, alumnos
leen el poema "Nada", identifican tipo de texto, propsito, objeto lrico, motivo lrico
y hablante lrico. Demuestran comprensin del poema al responder preguntas en
las gua.
Cierre:
Alumnos comentan sus respuestas, identifican elementos del gnero lrico.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Identificar
elementos del genero lirico, mencionan en forma oral los elementos identificados
en el poema "Nada"
Memorizar el poema para prxima clase.

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GUA DE APRENDIZAJE
El poema
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un poema.

Lee el siguiente texto:


Lee atentamente el siguiente texto.
Nada
Carlos Pezoa Vliz

Era un pobre diablo que siempre vena


cerca de un gran pueblo donde yo viva;
joven rubio y flaco, sucio y mal vestido,
siempre cabizbajo... Tal vez un perdido!
Un da de invierno lo encontramos muerto
dentro de un arroyo prximo a mi huerto,
varios cazadores que con sus lebreles
cantando marchaban... Entre sus papeles
no encontraron nada... los jueces de turno
hicieron preguntas al guardin nocturno:
ste no saba nada del extinto;
ni el vecino Prez, ni el vecino Pinto.
Una chica dijo que sera un loco
o algn vagabundo que coma poco,
y un chusco que oa las conversaciones
se tent de risa... Vaya unos simplones!
Una paletada le ech el panteonero;
luego li un cigarro; se cal el sombrero
y emprendi la vuelta...
Tras la paletada, nadie dijo nada, nadie dijo nada...

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De acuerdo al texto anterior responde:


Qu sentimientos da a conocer el hablante a travs de este poema?

..
..
..
Qu significado tiene para ti, el verso Era un pobre diablo?

..
..
..
Cul es la principal diferencia entre el lenguaje potico y el lenguaje utilizado en
las narraciones?

..
..
..

Lee y encierra la alternativa correcta.


Cul es la finalidad principal de este texto?
a.
b.
c.
d.

Relatar la tragedia de una persona.


Comentar acerca de la importancia que tener la compaa de alguien.
Expresar y compartir sentimientos y emociones.
Informar al lector que la muerte es un castigo.

Segn lo ledo, podemos concluir que la primera estrofa del texto anterior, habla
principalmente:
a.
b.
c.
d.

De la persona que inspir el poema.


De cmo vesta el personaje.
Del triste final que tuvo.
De la pena que le dio a todos su partida.

Del texto anterior podemos inferir que:


a.
b.
c.
d.

El hablante siente que el hombre muri feliz.


El hablante siente lstima del final de aquel hombre.
El hablante es indiferente ante la tragedia que observa.
El hablante siente que la muerte fue lo mejor que le pudo pasar.

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Cul es la actitud que adopta el hablante lrico en el texto anterior?


a.
b.
c.
d.

Actitud carmnica
Actitud apostrfica
Actitud apelativa
Actitud enunciativa

5.- La segunda estrofa habla principalmente de:


a.
b.
c.
d.

El funeral del hombre.


La descripcin del difunto.
La forma en que lo encontraron.
Las personas que quizs lo conocan.

La palabra extinto que aparece en el texto, podemos reemplazarla por:


a.
b.
c.
d.

Apagado
Difunto
Moribundo
Agnico

Indica qu caracterstica es fundamental en este tipo de textos:


a.
b.
c.
d.

Promueve en el lector la emocionalidad.


Expone temas relacionados con el final que tienen las personas.
Expresa los sentimientos a travs de figuras literarias.
Establece una comunicacin ntima entre el lector y hablante lrico.

Qu sentimiento predomina en el texto anterior?


a.
b.
c.
d.

Tristeza
Soledad
Esperanza
Desilusin

A cul de las siguientes clasificaciones pertenece el texto anterior?


a.
b.
c.
d.

Texto no literario
Gnero dramtico
Gnero narrativo
Gnero lrico

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PLANIFICACIN CLASE N 3 - SEMANA 37 DE NOVIEMBRE


CICLO
NIVEL
Unidad temtica

: Segundo Ciclo
: Sexto ao Bsico
: La belleza de las palabras

Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente cartas al director.
Aprendizajes esperados:
Lectura:
Interpretar textos poticos ledos en clases, considerando: figuras literarias
(comparacin, personificacin, hiprbole) forma y sonoridad, contenido.
Escritura:
Escribir textos lricos para expresarse: usando un patrn rtmico, utilizando un
vocabulario adecuado a su nivel.
Aplican reglas ortogrficas: ortografa acentual: acento diacrtico y diertico.
Comunicacin oral:
Declamar poemas de memoria, empleando adecuadamente el lenguaje no verbal
y paraverbal.
Contenido:
Carta al director.
Actividades:
Inicio:
Algunos alumnos declaman poema de clase anterior, docente realiza las
correcciones pertinentes en la declamacin.
Desarrollo:
Alumnos responden gua de aprendizaje, donde se presenta un poema, alumnos
leen el poema, identifican tipo de texto, propsito, objeto lrico, motivo lrico y
hablante lrico, identifican algunas figuras literarias. Demuestran comprensin del
poema al responder preguntas en las gua.
Cierre:
Alumnos dan a conocer sus respuestas y las complementan. Alumnos escriben el
cuaderno un resumen de los elementos del gnero lrico.
Tiempo: 2 horas pedaggicas.
Sntesis y Evaluacin:
Realizan sntesis sobre los contendidos o habilidades de la clase. Identificar
elementos del gnero lrico, mencionan en forma oral los elementos del poema
presentado en la gua.

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GUA DE APRENDIZAJE
El poema
OBJETIVOS:
Leer comprensivamente un poema.

Lee el siguiente texto:

El cielo enjuag su cara


Con las gotas de la lluvia,
Se prendieron las estrellas
Y el viento ces en su prisa.
Para acunarte lo sueos,
El sol cerr las cortinas,
Vino la calma y la brisa
Y baj la paz nocturna.
Duerme , querida, en la noche
Que se enciende de luceros
Y en cada uno tu madre,
Te besa a travs del cielo.

1. El objeto lrico de esta poesa es :


A) La lluvia y el viento
B) el dulce sueo de la nia
C) la cara del cielo
D) los luceros de la noche.
2. Cuntas estrofas tiene esta posea?
A) una
B) dos
C) tres
D) cuatro
3. Cuntos versos tiene la poesa?
A) tres
B) cuatro
C) ocho
D) doce

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4. En qu momento ocurre lo que dice la poesa?


A) en la maana
B) al medioda
C) en la tarde
D) en la noche
5. Qu figura literaria hay en este verso?
El Sol cerr las cortinas
A) comparacin
B) personificacin
C) metfora
D) hiprbole
6. Cul es la figura literaria que hay en estos versos?
Era una princesa, pareca un jazmn
A) Comparacin
B) personificacin
C) metfora
D) hiprbole
7. Descubre las figuras literarias presentes en estos versos.
Tus cabellos son negros ms negros que la noche oscura.
A) comparacin
C) metfora

B) hiprbole
D) personificacin

8. Qu figura literaria se encuentra presente en estos versos?


Dos luceros verdes veo en tu cara
A) comparacin
B) personificacin
C) metfora
D) hiprbole
9.

La figura literaria presente en los siguientes versos:


Cada gota de miel parece una abeja de colmenar
A) comparacin
B) personificacin
C) metfora
D) hiprbole

10. Cul es el motivo lrico de la poesa?


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11. Cul es la actitud lrica del hablante?
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