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2016.

AO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL N 1003 FRANCISCO ZARCO


CCT: 15EES1508

PLANIFICACIN DOCENTE
DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016
PROFESORA: ADRIANA DEL RAZO CRUZ

ASIGNATURAS: ARTES VISUALES I; HISTORIA I; FORMACIN CVICA Y TICA II


GRUPOS: 1 A; 2 C, D; 3 A, B

CICLO ESCOLAR 2016-2017

PLANIFICACION DOCENTE
ASIGNATURA: ARTES VISUALES I
ENFOQUE:
Que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje
de una disciplina artstica para expresarse y comunicarse
de manera personal. Mediante la prctica de las artes se
busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las
diferencias y expresiones artstico-culturales.

GRUPO: 1 A

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:


La competencia artstica y cultural permite que los
educandos integren a sus habilidades las herramientas
necesarias para conocer y comprender el mundo desde
una perspectiva esttica, promoviendo el desarrollo del
pensamiento artstico a travs de los lenguajes propios de
esta asignatura, considerados como el objeto de estudio,
ya que ponen en juego un conjunto de aspectos
CAMPO FORMATIVO:
socioculturales, cognitivos y afectivos, brindando la
Construccin de habilidades perceptivas y expresivas que
oportunidad de formular opiniones informadas, tomar
dan apertura al conocimiento de las actitudes y valores
decisiones, as como responder a retos y resolver
que favorecen el desarrollo del pensamiento artstico
problemas de forma creativa.
mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar
el aprecio, la comprensin y la conservacin del
patrimonio cultural.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
Como expresin personal y cultural, en la escuela secundaria las artes son un instrumento para la identificacin y el
desarrollo cultural. A partir de ellas los adolescentes pueden desenvolver la imaginacin, la percepcin y el
aprendizaje de la realidad. Asimismo, desarrollan su capacidad crtica para no ser extraos en su propio pas o
regin, y el mundo (SEP, 2011). Esta competencia implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades
(saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer), que le otorgan al alumno diversas formas
para apreciar, valorar, comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y la cultura en diferentes
contextos, as como expresar ideas y sentimientos potencializando su propia capacidad esttica y creadora a travs
de los cdigos presentes en los lenguajes de las artes visuales, la danza, la msica y el teatro.

PLANIFICACION DOCENTE

APRENDIZAJE
ESPERADO

COMPETENCIA
QUE SE FAVORECE

Distingue
en
la Artstica y cultural
fotografa documental
de diversos autores los
elementos visuales que
la conforman.

Las imgenes
entorno.

BLOQUE:
Qu imgenes rodean mi
PREGUNTA
GENERADORA: entorno?
CONTENIDO
Observacin
de
las
cualidades visuales del
entorno, identificando sus
posibles funciones, usos
temas y significaciones
personales y colectivas.

CONCEPTUAL
Los
conceptos
principales
de
la
temtica: contexto
sociocultural,
apreciacin
artstica,
apreciacin
visual,
cualidades
visuales,
paisaje
natural
y
urbano.

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Recoge la informacin Respeta


las
pertinente para la correcta aportaciones de sus
exposicin del contenido compaeros.
del producto.
Tolera las diferencias de
ideas que existen entre
Demuestra reconocer sus l y sus compaeros.
propias
capacidades, aptitudes y
Aprecia la importancia
habilidades.
de
reconocer
sus

propias
capacidades,
Reconoce la relacin Reconoce
sus
metas, aptitudes y habilidades.
entre los conceptos y objetivos y los medios que
su vida diaria.
posee para alcanzarlos.
Se interesa por la
AMBITO O EJE DE
APRECIACION
temtica.
de mi
Conoce
las
ANALISIS:
Identifica
como
puede
Permite que sus
capacidades y
potencializar sus
compaeros
hagan
potencialidades
habilidades, capacidades y
aportaciones
a
la
propias.
aptitudes.
situacin
de
aprendizaje.
PROBLEMA O
TEXTO BASE:

RECURSOS
DIDACTICOS
Hoja de trabajo 1
Cualidades Visuales de
mi Entorno
Block papel marquilla
Colores

PRODUCTOS

Dibujo Mi entorno y
yo

EVALUACION
Escala de valoracin

NO. DE
MODALIDAD DE TRABAJO: SECUENCIA DIDACTICA
SESIO N
1
Se presentan a los alumnos las generalidades de la asignatura. Anotarn en su

cuaderno las Normas para la convivencia sana y pacfica en el aula.


2

En el block papel marquilla, se iniciar con la actividad Mi entorno y yo. Los


alumnos realizarn un dibujo acerca de una imagen de su entorno y la colorearn

PLANIFICACION DOCENTE
con la tcnica de puntillismo.

ASIGNATURA: HISTORIA I

GRUPO: 2 C Y D

ENFOQUE:
Promover el desarrollo de habilidades de razonamiento
crtico y analtico indispensables para la investigacin
entendidas
como
bsqueda,
sistematizacin,
reformulacin y constante transformacin de los
conocimientos.
CAMPO FORMATIVO:

COMPETENCIAS PARA LA VIDA:


Desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes para
comprender cmo las acciones, los valores y las
decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de
las sociedades y de la naturaleza. Asimismo, fomenta el
aprecio por la diversidad del legado cultural, adems del
reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos
sentirse parte de su comunidad, de su pas y del mundo.

Construir explicaciones causales e intencionales de los


acontecimientos y establecer relaciones de sincrona,
continuidad y ruptura entre procesos sociales mediante el
uso de mapas, lneas del tiempo y otros recursos como
herramientas de investigacin histrica y social.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
Que los alumnos reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado, presente, futuro, para
explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial. Analicen e
interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos del pasado y
comprender la sociedad en un periodo determinado, reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la
historia y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural; propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE
ESPERADO

COMPETENCIA QUE
SE FAVORECE

CONCEPTUAL

CONTENIDOS
PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

PLANIFICACION DOCENTE
Valora los aportes de
las civilizaciones de
la Antigedad y la
Edad Media a los
inicios del mundo
moderno.

Comprensin
del Los
conceptos
tiempo y del espacio principales de la
histricos.
temtica:
absolutismo
Manejo
de
europeo,
informacin histrica ilustracin.

Demuestra
reconocer Respeta
las
sus
propias aportaciones de sus
capacidades, aptitudes compaeros.
y habilidades.
Tolera las diferencias
Reconoce sus metas, de ideas que existen
objetivos y los medios entre l y sus
Formacin de una Reconoce
la
que
posee
para compaeros.
conciencia histrica relacin entre los
alcanzarlos.
Aprecia
la
para la convivencia.
conceptos y su
Identifica como puede importancia
de
vida diaria.
reconocer
sus
potencializar sus
Conoce
las habilidades,
propias capacidades,
aptitudes
y
capacidades y
capacidades y
habilidades.
potencialidades
aptitudes.
propias.
Se interesa por la
temtica.
Permite que sus
compaeros hagan
aportaciones a la
situacin
de
aprendizaje.

BLOQUE:

I.

DE PRICIPIOS DEL SIGLO XVI A


PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

PREGUNTA
Cmo se integr el mundo en los
GENERADORA
siglos XVI a XVIII?
:
CONTENIDO

AMBITO O EJE
DE ANALISIS:
PROBLEMA O
TEXTO BASE:

RECURSOS DIDACTICOS

Cuaderno
ANTECEDENTES
Libro de texto
Las civilizaciones de la antigedad en
Amrica, Europa, Asia y frica, y de la
Mapamundi
Edad Media al inicio del mundo moderno.

Ubicacin temporal y espacial del


mundo moderno y del surgimiento del
proceso de integracin del mundo.
Aportes de las civilizaciones de la
Antigedad.
PRODUCTOS

EVALUACION

Escala de cotejo
Mapamundi La herencia
agrcola de la Antigedad

Hojas de colores

NO. DE
SESION

MODALIDAD DE TRABAJO: SECUENCIA DIDACTICA

Generalidades y normas de convivencia

Presentacin del bloque I.

Lectura del texto Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica Europa, Asia y frica, y
de la Edad Media al inicio del mundo moderno. Posteriormente, se elaborar un cuadro
sinptico basado en la informacin del texto las influencias de la Edad Antigua y Media

En un mapamundi y de manera individual, los alumnos localizarn los territorios donde se


ubicaban las civilizaciones de la antigedad e identificarn los aportes a la agricultura de
cada una.

PLANIFICACION DOCENTE

ASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA II

GRUPOS: 3 A Y B

ENFOQUE:
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
El trabajo en torno a valores adscritos en el marco Las competencias para a vida que se favorecen con la
constitucional. La formacin de la personalidad moral asignatura, involucran una perspectiva que permite a los
como un proceso dinmico de interrelacin entre el alumnos deliberar, elegir entre opciones de valor, tomar
individuo y la sociedad. La construccin de valores dentro decisiones, encarar conflictos y participar en asuntos
de un ambiente de aprendizaje basado en la colectivos.
comunicacin y el dialogo. El fortalecimiento de una
cultura de la prevencin.
CAMPO FORMATIVO:
Desarrollo Personal y para la Convivencia contribuye en
la educacin secundaria a la formacin de seres
humanos integrales, sensibles a las expresiones
humanas artsticas, estticas y morales. En este campo,
la dimensin existencial que involucra la conciencia del
cuerpo, del cuidado de s y el reconocimiento de ser
persona nica, se combina con la dimensin sociomoral
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO:
Que los alumnos se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar decisiones y de asumir
compromisos que aseguren el disfrute y cuidado de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el
bienestar colectivo, encaminado hacia la construccin de su proyecto de vida; comprendan que los derechos
humanos y la democracia son el marco de referencia para tomar decisiones autnomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho a las personas y afecten su ambiente natural y social;
reconozcan que las caractersticas de la democracia en un Estado de derecho les permiten regular sus relaciones
con la autoridad, las personas y los grupos, al participar social y polticamente de manera activa en acciones que
garanticen formas de vida ms justas, democrticas, interculturales y solidarias.

APRENDIZAJE
COMPETENCIA QUE
CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
ESPERADO
SE FAVORECE
Establece formas de Conocimiento
y Los
conceptos Recoge la informacin Respeta
las
PLANIFICACION
comunicacin,
cuidado de s mismo.
principales
deDOCENTE
la pertinente
para
la aportaciones de sus
temtica: pautas de correcta exposicin del compaeros.
interaccin
y
BLOQUE:
III. IDENTIDAD
E INTERCULTURALIDAD
AMBITO O Persona, tica y ciudadana.
Autorregulacin
y
relacin,
identidad contenido del producto.
negociacin
que
EJE DE
PARA
UNA
CIUDADANIA
DEMOCRATICA
Tolera las diferencias
favorecen la solucin ejercicio responsable personal.
ANALISIS:
de
la
libertad
de ideas que existen
de las diferencias y la
Demuestra
reconocer
entre un
l
y mundo
sus
PREGUNTA
Siendo
una
palabra
tan
escuchada
en
la
PROBLEMA
O
Interrelaciones
en
inclusin
en
los Sentido
Reconoce la relacin sus
propias
de
compaeros.
GENERADORA:donde
actualidad,
Cmo entre los conceptos
TEXTO
BASE: globalizado
espacios
y capacidades,
aptitudes y
pertenencia
a
su
definiras
globalizacin?
participa.
su aplicacin en su habilidades.
Aprecia
la
comunidad, la nacin
vida diaria.
importancia
de
CONTENIDO
RECURSOS
PRODUCTOS
EVALUACION
Vincula
tratados y la humanidad.
Identifica como puede reconocer
sus
DIDACTICOS
internacionales
y
propias capacidades,
Conoce
las potencializar sus
SENTIDO
DE PERTENENCIA A LA NACION El
regionales
en materia
aptitudes
y
capacidades y
habilidades,
respeto y la valoracin
cultural,
de
derechos de otras formas de identidad
habilidades.
potencialidades
capacidades y aptitudes.
sexual, tnica,con
religiosa
el
humanos,
el y nacional para garantizar
propias.
ejercicio de los derechos
humanos y una convivencia
Lista de cotejo
Escala
Se interesa
por lade
compromiso
del
temtica.
respetuosa
en
la
diversidad
.
valoracin.
Libro
de
texto
Estado mexicano en
Reconoce sus metas,
DIVERSIDAD Y DERECHOS HUMANOS
Prueba semanal
su cumplimiento.
objetivos y los medios
Permite
que
sus
Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los
que
posee
para
compaeros
hagan
derechos humanos como referente para el desarrollo de las
alcanzarlos.
aportaciones a la
sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de
situacin
de
los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la
aprendizaje.
democracia y la no violencia.
NO. DE
SESIO
MODALIDAD DE TRABAJO: SECUENCIA DIDACTICA
N
1
Lectura grupal del texto El respeto y la valoracin de otras formas de identidad cultural, sexual, tnica,
religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa en la
diversidad. Estudio de caso Abigail Flores Mndez y Discriminacin a jvenes responder en grupos de 5
las siguientes preguntas: Qu forma de discriminacin sufrieron los personajes de ambo testimonios?,
Qu grupo social les otorga su identidad personal? Eran valoradas sus identidades en la escuela y en la
calle, respectivamente? Cules de sus derechos fueron violados? Anotarn las respuestas en su cuaderno.
2
Interrelaciones en un mundo globalizado. En binas, leern el texto Interrelaciones en un mundo globalizado
y el fragmento de la idea expuesta por el filsofo Fernando Savater en la conferencia Necesidad de la
filosofa en un mundo globalizado por parejas, respondern las siguientes peguntas: Cmo definiran el
concepto de globalizacin? Les ha sucedido algo similar? Qu diferencia hay entre la globalizacin del
pasado y la actual? Por qu Savater no est de acuerdo en el rumbo actual de la globalizacin? En qu
forma podemos participar?
Se reunirn ahora en equipos de cuatro alumnos, compartirn las respuestas anteriores y leern el texto El
respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Posteriormente, se
les compartir una fotocopia de los derechos humanos establecidos en la Declaracin Universal de los
3
Derechos Humanos y las garantas individuales consignadas en la Constitucin Poltica de los Estados
Unidos Mexicanos. Anotarn en sus cuadernos de trabajo en qu artculos de la Constitucin Mexicana se
salvaguardan los derechos humanos consignados en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Se anotarn en una lmina de papel bond y se compartirn los resultados con los compaeros.
Se leer grupalmente el texto Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia
social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia se elaborar un grfico de lectura sobre el
4
contenido y al finalizar, se integrarn nuevamente en el equipo conformado con anterioridad. Se repartir a
cada equipo un principio del texto La carta de la Tierra y lo expondrn al grupo con materiales creativos,
dibujos, rotafolio, mapas,

PLANIFICACION DOCENTE

OBSERVACIONES:

Chalco Mxico a 2 de mayo de 2016

ELABOR

Vo. Bo.

PROFESORA TITULAR DE LA ASIGNATURA

Vo. Bo.

SECRETARIA ESCOLAR

________________________

________________________________________

ADRIANA DEL RAZO CRUZ

PROFRA. KARLA LETICIA OROZCO MARTINEZ

Vo. Bo.

SUBDIRECTOR ESCOLAR

DIRECTOR ESCOLAR

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______________________________

PROFR. HUGO CORTES JIMENEZ

PROFR. ALFREDO DIEGO GOMEZ