3.1. Condicionamiento clsico.

Nos es mencionado por Anita Woolfolk que el condicionamiento clsico es aqul

que se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiolgicas
involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensin muscular, la salivacin o
el sudor. Siendo este condicionamiento descubierto por Pavlov, en la dcada de
1920, quien en uno de sus primeros experimentos acerca del sistema digestivo de
los perros descubri que: a) La comida era un estmulo incondicionado (EI),
porque no era necesario ningn entrenamiento o condicionamiento previo para
establecer la conexin natural entre el alimento y la salivacin; b) La salivacin era
una respuesta incondicionada (RI), nuevamente, porque ocurra de forma
automtica, es decir, sin necesidad de un condicionamiento.
Pavlov tambin identific otros tres procesos del condicionamiento clsico:

La generalizacin que es responder de la misma forma ante estmulos

similares.
La discriminacin, implica el hecho de responder de manera distinta frente a

estmulos similares, aunque no idnticos.

La extincin que es la desaparicin gradual de una respuesta aprendida.

Gracias al condicionamiento clsico surge la desensibilizacin sistemtica que

reduce la ansiedad llevando al individuo a asociar la relajacin profunda. El
condicionamiento clsico sirve ms para explicar el comportamiento voluntario.
Por otro lado, el condicionamiento descubierto por Pavlov constituy un importante
fundamento para el modelo conductista de John Broadus Watson. (Desconocido
?) nos dice que las metas del conductismo de Watson eran observar, pronosticar
y controlar el comportamiento en los seres humanos y otros animales.
Propone un cambio en el objeto de estudio tradicional de la psicologa. Con
Watson, de acuerdo a Pelln Surez, ya no ser el estudio de la mente o de la
consciencia, sino el anlisis experimental de la conducta. El manifiesto conductista
comienza con la siguiente afirmacin: "La psicologa como la ve el conductista es
una rama de las ciencias naturales, objetiva y experimental. Sus metas tericas

son la prediccin y el control de la conducta" (Watson, 1913, p. 158). Watson

demostr, a travs de su experimento con el pequeo Albert, que los temores se
adquieren por condicionamiento.
Problemtica: Estudiantes con problemas de aprendizaje y de conducta
Woolfolk nos menciona a los alumnos que tienen problemas de conducta graves,
que en ocasiones representan el reto ms difcil para los profesores. Estudios
realizados por Lea Theodore y sus colaboradores (2001) y Kara McGoey y George
DuPaul (2000) demostraron la forma en que los principios conductistas son tiles
para ayudar a ese tipo de alumnos con problemas de conducta.
Apoyando esta idea, Gonzlez Zepeda da nfasis en que la concepcin
conductual del retardo en el desarrollo permite vislumbrar la intervencin temprana
como una alternativa en aquellos casos en los que, por anomalas biolgicas, se
pronostica retardo en el desarrollo. A su vez, enlista las tcnicas empleadas por
profesionales conductuales para reforzar comportamientos deseables y eliminar
los indeseables en nios con requerimientos especiales, entre ellas se encuentran:

La economa de fichas. Procedimiento que ha sido ampliamente utilizado

como un sistema motivacional para eliminar repertorios indeseables e
incrementar deseables, no slo en el contexto de terapia sino tambin en el

de rehabilitacin.
Las diversas variaciones de los procedimientos de modelado, tales como el

graduado, el dirigido, el participante y el encubierto, entre otros.

La instigacin de la conducta deseada.

Si bien las prcticas conductistas no se adecuan a todo individuo, pueden resultar

favorables para el desarrollo cuando se utilizan en personas especficas, como los
nios con problemas de conducta graves ya mencionados anteriormente.