Planeacin Bimestral

de

Tercer Grado

Por:
PROFR. JESUS ULYSSES SILGUERO SILVA
Escuela Primaria:

GRAL. IGNACIO ZARAGOZA

Turno: ESC.TIEMPO.COMPLETO.
GRADO A
Maestro(a) de Grupo
Director

Grupo: TERCER

Vo.Bo. del

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________________________
PROFR. JESUS ULYSSES SILGUERO SILVA
TERAN GUTIERREZ

PROF.JOSE LUIS

ARTE Y CULTURA
ESTRATEGIA: HAY CALACAS
A elaborar calaveras literarias mexicanas para fomentar el arte literario, y a reconocerlas como
una manifestacin cultural de la festividad del da de muertos y como parte del patrimonio
cultural de Mxico.
Propsitos:
Importancia de la conservacin del patrimonio cultural de la entidad (Historia, segundo
ciclo).
Uso de la rima al escribir calaveras (Espaol, segundo ciclo).
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN

Que el alumno aprenda a elaborar una calavera.

DURACION APROXIMADA: 6 Semanas

Actividad
ACTIVIDADES:
1. Antes del desarrollo de la actividad, seleccione de la biblioteca escolar o de aula rimas
o narraciones relacionadas con el festejo del da de muertos. En una hoja para
rotafolios, escriba con letra grande un par de calaveras literarias (si es posible,
relacionada con algunos momentos chuscos de su escuela, de los maestros, de los
alumnos o copiada de algn libro). Destaque en ella las rimas y las slabas de cada
verso para resaltar su ritmo. Por ejemplo: Nios de tercer ao jugaban en el panten
cuando lleg la calaca y se los llev al saln. Los nios muy enojados le gritaban sin
cesar: No queremos estar formados; slo en el panten platicar!
2. Presente a los alumnos algunas imgenes del da de muertos; por ejemplo, las obras
de Jos Guadalupe Posada, clebre por sus dibujos y grabados sobre la muerte.
Muestre una a una las imgenes, asegurndose de que todos las vean; contine as
hasta terminarlas.
3. Pregnteles de qu tratan las imgenes, qu las caracteriza y de quin se habla en

ellas. Comprtales que a Posada se le conoce como El novio de la muerte y que,

como vieron en las imgenes, las calaveras constituyen su sello y el motivo de una
fama que lo distingue hasta la actualidad. Lea algunas rimas o versos alusivos al tema
4. Pregunte a sus alumnos: qu son las calaveras? Qu relacin tienen las imgenes y
los versos con las calaveras y el da de muertos? Cmo se llaman las rimas y versos
que acaban de leer? Oriente las reflexiones a reconocer que las calaveras literarias,
igual los preparativos para la celebracin, el altar de muertos y los rituales para
celebrar el da de muertos, forman parte de nuestras tradiciones y nuestra cultura
5. Explique que las calaveras literarias y la celebracin del da de muertos pertenecen al
patrimonio cultural de nuestro pas; es decir, son una creacin basada en la tradicin
del da de muertos, que se transmite de una generacin a otra y son el reflejo de
nuestra forma de ser y de sentir. Aproveche esta breve explicacin para pegar, a la
vista de todos, las calaveras literarias que elabor previamente.
6. Pida a algunos voluntarios que lean en voz alta las calaveras literarias; acompelos
leyendo el final de los versos para resaltar las rimas. Enseguida, pregunte al grupo:
qu palabras riman en cada estrofa? Pida que cambien esas palabras por otras que
rimen entre s; por ejemplo: panten por camin, o saln por cajn. Tambin
pueden cambiar a los personajes (nios por maestros) o las situaciones
7. Posteriormente, pregunte: qu dicen estas calaveras? A quin estn dirigidas? Las
calaveras narran cosas ciertas o imaginarias? A quin le podemos escribir una
calavera? Comente que las calaveras estn escritas en verso y con humor, y la
Huesuda o el Pingo suelen llevarse siempre a los vivos al panten.
8. Indqueles que ahora les toca a ellos hacer una calaverita. Organice al grupo en
equipos de cuatro integrantes. Pdales que recuerden una situacin o tema que les
cause gracia de ser de un maestro, la organizacin del recreo, los momentos
simpticos del grupo, etc.) y, tomando como modelo la calavera que usted escribi y
todos aquellos elementos que identificaron, que traten de elaborar la suya con la
situacin o tema elegido.
9. Mientras los alumnos comentan y escriben, pase entre los equipos para orientar sus
textos. Pdales que, una vez redactada su calavera literaria, elaboren ilustraciones
alusivas a ella (calacas, panes, huesos u otras cosas propias del altar de muertos) y
que las peguen en el Muro de los muertos... de risa (una pared del saln).
10.. A divertirse! Anuncie el gran evento Hay calacas!, en el que los equipos leern
sus calaveras y presentarn sus ilustraciones. Durante la exposicin, permita que los
integrantes de los dems equipos enriquezcan los trabajos sugiriendo otras ideas. Los
autores estarn en libertad de hacer los cambios que consideren pertinentes. Ser
importante que usted los ayude a mejorar los escritos.
11.Para concluir, pida a los alumnos que comenten qu les gust de la actividad y qu
tipo de calaveras les gustara escribir. Mencione que este tipo de textos es parte del
patrimonio cultural de los mexicanos.

MATERIALES

Libros de la biblioteca escolar o de aula sobre versos y rimas relacionadas con el festejo del
da de muertos, hojas para rotafolios, hojas de papel, cartulina, marcadores, cinta adhesiva y
pegamento.

EVALUACION
Elaboracin y presentacin de la calaverita hecha

VIDA SALUDABLE
ESTRATEGIA
El baln es para todos
PROPOSITO
Realizar un diagnostico de algunos factores que determinan la salud en el mbito individual,
escolar, familiar y comunitario, con el propsito de tomar decisiones conjuntas para el
mejoramiento del autocuidado y el desarrollo de entornos saludables en la escuela.
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
A trabajar en equipo, a aprender a convivir y el valor del respeto en todo
momento.

DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD
Actividades:
1. Antes de la actividad, recorte imgenes de los escudos y mascotas de los equipos de
futbol mexicano ms conocidos (por ejemplo, Pumas, Cruz Azul, Chivas, Amrica) y pguelas
en una cartulina. Muestre las imgenes a los alumnos e invtelos a que digan cul es su
equipo favorito y por qu lo es. Realicen una votacin e identifiquen cules son los equipos
con el mayor nmero de seguidores de su grupo. Luego, pregnteles cules son las
principales habilidades que deben poseer los jugadores para jugar bien este deporte.
2. Invite a los nios a formar binas de trabajo (de preferencia, mixtas) para realizar
actividades de fuerza y habilidad futbolera. Explqueles que realizarn algunos ejercicios con
un baln de futbol para poner en forma al crack que llevan dentro, y despus, a jugar!
3. Lleve a los alumnos al rea de trabajo para realizar las actividades. Forme cuatro o cinco
filas; seale el lugar de inicio y el lugar de llegada, e invtelos a realizar los siguientes
ejercicios de ida y vuelta: Ejercicio 1: Conduccin del baln. Ejercicio 2: Dominadas del baln
con la rodilla izquierda. Ejercicio 3: Dominadas del baln con la rodilla derecha.
Posteriormente, con su pareja: Ejercicio 4: Pases de baln alternando los pies. Ejercicio 5:
Pases de baln con la cabeza. Ejercicio 6: Tiros a la portera alternando los pies.
4. Al terminar, comente con el grupo: cules ejercicios se les dificultaron ms? Cmo se
sintieron realizando estos ejercicios? Qu hacer para dominarlos mejor? Reflexione con los
alumnos sobre la forma en que estos ejercicios les permiten mejorar sus capacidades
fisicomotrices (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad).
5. Invite a los nios que le digan qu saben acerca del juego: cuntos jugadores forman un
equipo? Todos hacen los mismo o cada jugador ocupa una posicin determinada durante el
partido? Cmo se organizan para jugar en el campo? Qu habilidades deben tener los que
defienden, los que atacan y el portero? Reflexione con ellos sobre la importancia de jugar en
equipo, de que todos tienen derecho a participar y del respeto al equipo contrario, ya sea
ganador o perdedor.
6. Pida a sus alumnos que formen equipos mixtos de 11 integrantes (si es necesario, pueden
ser 12, o menos, si la cancha es pequea). Deje que ellos se organicen y determinen qu
posicin jugar cada quien; usted ser el rbitro. Si hay ms de dos equipos y una sola
cancha, puede hacer retadoras (es decir, el equipo de pierde es relevado por otro equipo
cuando se anota cierto nmero de goles). Si la escuela tiene espacio suficiente pueden
realizar partidos simultneos en varias canchas.
7. Al concluir el juego, pdales que realicen respiraciones y movimientos corporales que les
permitan relajarse totalmente y recuperar su ritmo de respiracin regular. Luego, pdales que
se sienten en el suelo, alrededor de usted, y reflexione con ellos: qu les gust de la

actividad? Cmo se sintieron al realizarla? Participaron todos? Independientemente de

haber ganado o no, trabajaron en equipo?, por qu? Qu se necesita para lograr trabajar
en equipo (por ejemplo, comunicarse, respetar acuerdos, etc.)? Qu beneficios se logran
con la prctica de un deporte? Comente con los alumnos que el futbol les permite fortalecer
sus capacidades socio-motrices (interaccin y comunicacin ldica, creatividad, motricidad,
expresin corporal, respeto y solidaridad).

MATERIALES
Un rea delimitada para jugar futbol, un baln de futbol por cada alumno, 5 pares de
miniporteras para futbol, cal (de ser necesario).

EVALUACION
Participacin en la actividad.

LEER Y ESCRIBIR
ESTRATEGIA
Te digo quin soy?
PROPOSITO
Que el alumno desarrolle una mejor lectura y escritura.
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
A escribir textos narrativos a partir de un orden cronolgico de hechos.

DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD
Actividades:

1. Antes de la actividad, solicite a los alumnos que lleven al saln de clases fotos de ellos
cuando eran ms pequeos, y que les pregunten a sus padres, abuelos o tutores acerca de
acontecimientos importantes que han vivido desde que nacieron hasta su edad actual. Puede
sugerir algunas preguntas para favorecer la organizacin cronolgica de los hechos; por
ejemplo: dnde y cundo nac? Quin me cuid de peque- o? Cules fueron mis primeras
palabras? Cmo y dnde ocurri mi niez?, as como algn otro evento que ayude al
alumno a tener un recuento de su vida.
2. En el saln de clases, pida voluntarios para que compartan la informacin que recibieron
de sus familiares y que muestren algunas de las fotografas y objetos que llevaron.
3. Forme equipos de cuatro integrantes. Invtelos a comentar brevemente algunos de los
acontecimientos que muestran las fotos que llevaron a clase, y que mencionen detalles
personales y familiares.
4. Comnteles que eso que narraron son acontecimientos que forman la historia de vida de
las personas, los cuales se desarrollaron en un lugar y en una etapa de la vida determinados
(como la escuela, la calle, la familia, al ingresar a la escuela, al cambiarse de domicilio, etc.).
5. Ahora pida a los integrantes de los equipos que, uno por uno, corten un trozo (de 1 m,
aproximadamente) del rollo de papel para sumadora y que lo extiendan para pegar en l las
fotografas, iniciando con el acontecimiento ms antiguo hasta terminar en el ms reciente.
Es importante que registren el ao correspondiente a cada hecho captado en las fotografas.
NAC 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Actualidad
6. Al terminar, cada uno narrar a sus compaeros de equipo los hechos en orden
cronolgico. Con base en su lnea de tiempo, escribirn en una hoja blanca su biografa.
Anmelos a agregar algunos detalles; por ejemplo: Recuerdo que, en la boda de mi to, mis
primos y yo conseguimos espuma y nos la estuvimos aventando hasta que mi mam nos vio
y nos la quit. De castigo nos sentaron a todos en una mesa con mi abuelo para que nos
vigilara.
7. Cuando cada uno termine su historia de vida, forme binas. Pida que intercambien sus
textos para revisarlos y hacer recomendaciones que permitan precisar la informacin, dar
claridad y orden a los acontecimientos narrados. Si es necesario, corrijan sus textos.
8. Al concluir, todos pegarn sus biografas y sus lneas de tiempo personales en una pared,
para formar el muro Grandes biografas. Invite al grupo a visitar las historias de vida.
9. Por ltimo, pregunte a los alumnos: al visitar el muro Grandes biografas, conocieron
otros aspectos de sus compaeros? Qu fue lo que ms les gusto? Cul es el principal
estilo que se utiliza al redactar este tipo de texto?

MATERIALES
Qu necesitamos? Fotografas y objetos personales, rollos de papel para sumadora (uno
para cada equipo), hojas blancas o cartulina, lpices de colores y cinta adhesiva.

EVALUACION
Escrito sobre la biografa de cada uno de sus momentos de su vida

JUGAR CON NUMEROS Y ALGO MAS

ESTRATEGIA
ALTO
PROPOSITO
Lograr que los alumnos adquieran las habilidades para jugar con los nmeros y usarlos mas
eficientemente.
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
A desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades
convencionales y no convencionales.

DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD
Actividades:

Pregnteles si conocen el juego Alto! (es probable que algunos lo conozcan por su nombre
en ingls: Stop!). Invtelos a que digan en qu consiste.
2. Organice al grupo en equipos de 4 a 6 participantes. Pida a los equipos que usen un gis
para dibujar el crculo y que lo dividan en tantas partes iguales como integrantes haya en su
equipo. Al centro, dibujarn otro crculo y, dentro de ste escribirn la palabra ALTO.
3. Cada alumno debe elegir un pas y poner su nombre en la parte del crculo donde se va a
parar.
4. Deles estas instrucciones: Uno de ustedes va a decir: Pido la paz en nombre de y
mencionar un pas de los que estn escritos en su crculo. Todos corren para alejarse del
crculo, excepto el del pas mencionado, quien debe brincar al crculo del centro y gritar
Alto!; en ese momento todos se detienen. El que est en el centro elegir a uno de los
que corrieron y tratar de adivinar cuntos pasos tiene que dar para llegar a l. Si adivina, se
anota un punto; si no, el punto se le anota al compaero elegido.
5. Al que haya ganado el punto le toca pedir paz en el siguiente turno. Gana el que logre ms
puntos en el tiempo de juego.
6. Le sugerimos que, antes de iniciar el juego, verifique que todos los equipos comprendieron
las instrucciones.

MATERIALES
Un gis y espacio para dibujar un crculo en el piso. Para otras versiones tambin se requiere
contar con un popote, regla y metro o cinta mtrica por equipo.

EVALUACION
Que cada alumno participe y anote sus experiencias en el juego

APRENDER A CONVIVIR
ESTRATEGIA
BAJO CONTRATO NO HAY ENGAO
PROPOSITO
Que los alumnos aprender a convivir de una forma sana y saludable
APRENDIZAJES QUE SE PROMUEVEN
A conocer la importancia de los contratos de comportamiento para lograr una convivencia
sana, armnica y respetuosa.

DURACION APROXIMADA: Puede ser de 4 a 6 encuentros.

ACTIVIDAD
Actividades:

1. En plenaria, pregunte a sus alumnos qu juegos les gustan y si esos juegos tienen reglas.
Pdales que mencionen algn juego, como las escondidillas. Despus, oriente la reflexin del
grupo sobre las reglas implcitas y explcitas del juego mediante preguntas: cmo se juega a
las escondidillas? Qu es vlido hacer? Qu no es vlido hacer? Hay ganadores?, etc. A
partir de las respuestas, vaya anotando en el pizarrn las reglas de cmo debe jugarse.
2. Divida al grupo en dos equipos, pdales a uno de los equipos que jueguen a las
Escondidillas siguiendo las reglas que acordaron, el otro equipo actuar como vigilante y
deber asegurar que estn cumpliendo con un juego limpio es decir, que respeten las
reglas que todos establecieron. D oportunidad a que jueguen un par de ocasiones.
3. Posteriormente, pida al equipo vigilante que juegue a las escondidillas, pero con una
variante, no existen reglas del juego. El otro equipo registrar lo que observa con el
desarrollo del juego, qu pasa con los participantes?, cul es su actitud?, se pone algn
orden?, cmo se desarrolla el juego?, cmo termina? D oportunidad a que jueguen un par
de ocasiones.
4. Al finalizar el juego, pida a los nios que mencionen: cmo se sintieron al jugar a las
escondidillas?, qu diferencias encontraron entre un juego limpio donde se respetan las
reglas y un juego que carece de reglas?, qu sucede cuando no se siguen las normas?,
dnde se establecen normas y reglas? Con base en las respuestas oriente a que las normas
o reglas nos sealan algo que no debemos hacer; las reglas favorecen la conservacin de la
vida, porque controlan el caos natural, evitan el desorden; al poner lmites se logra una
estabilidad, seguridad y eficiencia al realizar las actividades.
5. Pida a los nios que enuncien alguna situacin que hayan visto donde las personas no
cumplen con las reglas y los problemas que puede ocasionar no respetarlas, por ejemplo un
automovilista pasndose el alto del semforo puede atropellar a una persona o provocar un
choque.
6. Una vez que los nios han mencionado algunas situaciones, pregnteles: para qu nos
sirven las reglas y normas en la vida cotidiana? Cmo podemos favorecer un ambiente
cordial, donde exista orden y respeto? Mencineles que elaborarn un contrato para lograr
una sana convivencia en la escuela.
7. Explique brevemente que un contrato es un reglamento que se puede realizar en equipos,
en grupo o de manera individual para mejorar la convivencia dentro del aula y debe ser
tomado con mucha responsabilidad.
8. Organice cinco equipos mixtos. Cada equipo realizar un contrato mediante recortes, en
el cual plasmarn algunas reglas para fomentar una sana convivencia en la escuela, en el
saln y en el recreo, cuando juegan con sus amigos o cuando realizan un trabajo grupal o por
equipo. Lo fundamental es que se concienticen sobre la importancia de cumplir los acuerdos,
porque esto permitir generar ambientes seguros en los que el aprendizaje es ms
placentero
9. Para concluir, pregunte a los alumnos: cmo se pusieron de acuerdo para realizar el
contrato? Cules son las partes importantes del contrato? Pensaron en alguna
consecuencia de no cumplir con el contrato?

MATERIALES
Hojas para rotafolios, revistas para recortar, tijeras, pegamento y plumones.

EVALUACION

Contrato elaborado por los alumnos