PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD
O
1.er

UNID
AD
1

SESIN

HORAS

3/4

TTULO DE LA SESIN
La clula es el origen del mundo vivo
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
INDICADORES
Plantea preguntas y selecciona una
Indaga, mediante Problematiza
mtodos
situaciones.
que
pueda
ser
indagada
cientficos,
cientficamente haciendo uso de su
situaciones que
conocimiento y la complementa con
pueden ser
fuentes de informacin cientfica.
Formula una hiptesis considerando
investigadas por
la ciencia.
la
relacin
entre
la
variable
independiente,
dependiente
e
intervinientes, que responden al
problema
seleccionado
por
el
estudiante.
Elabora
un
procedimiento
que
Disea
estrategias para
permita
manipular
la
variable
hacer una
independiente, medir la dependiente
indagacin
y
mantener
constantes
las
intervinientes para dar respuesta a
su pregunta.
Genera
y Obtiene
datos
considerando
la
registra datos e
repeticin de experimentos para
informacin.
obtener mayor precisin en sus
resultados.
Representa los datos obtenidos en su
experimentacin.
Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la
informacin.
relacin entre sus hiptesis y los
resultados
obtenidos
en
su
indagacin o en otras indagaciones
cientficas, y valida o rechaza la
hiptesis inicial.
Evala
y Justifica los cambios que debera
comunica.

hacer para mejorar el proceso de su

indagacin.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos
aprendizajes de la sesin anterior sobre los niveles de organizacin de
los seres vivos.
Los estudiantes observan por equipos unas muestras -una hoja de
geranio, corcho, imagen de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y
les pregunta: Qu tienen en comn estas muestras? cul es la porcin
mnima que las define como un ser vivo? En qu se diferencian?
Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias
y el docente les indica que corroborarn sus ideas en la sesin que tiene
como propsito: Indaga sobre la clula como parte del nivel de
organizacin de los seres vivos.
Desarrollo (70 minutos)

Problematiza situaciones.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de
indagacin en relacin con la clula y seleccionar una de ellas.
Por ejemplo:

Todos los seres vivos estn formados por el mismo tipo de

clula?

Todos los seres vivos estn formados por la misma cantidad

de clulas?

Las clulas pueden observarse a simple vista?

Son iguales la clula de epitelio bucal y la clula de la

cebolla?

Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas

comunes y diferentes?
Los estudiantes se organizan en equipos y el docente les entrega
una copia del anexo 1. Se les recuerda que todo lo que trabajen
lo anotarn su cuaderno de experiencias.
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer
una hiptesis. Por ejemplo:

Si los seres vivos son diferentes, entonces las clulas son

diferentes.

Todas las clulas tienen las mismas partes.

Si las clulas son microscpicas, entonces debemos utilizar un

instrumento para observarlas.

Si las clulas son diferentes, entonces su estructura es

diferente.

Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces

tenemos las mismas clulas.

Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y

diferencias entonces forman parte de los seres vivos.
Disea estrategias para hacer una indagacin
Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para
contrastar sus hiptesis, por ejemplo:
- Consulta de libros, videos, pginas web
- Preparar muestras para observar
- Hacer experimentos
- Organizar informacin, etc.
Genera y registra datos e informacin.
El docente con apoyo de los estudiantes implementa lo necesario
para ejecutar la secuencia de acciones para realizar la Actividad
Experimental (anexo 1). Realizan los procedimientos.
Los estudiantes registran las observaciones que hicieron con el
microscopio y las representan mediante dibujos; describen
caractersticas como la forma de las clulas eucariotas,
diferencias entre sus partes observables, color del teido,
resolucin de la imagen, etc.
Analiza datos o informacin.
Los estudiantes comparan las muestras observadas al
microscopio (clula del tejido vegetal y clula animal), en un
cuadro comparativo o en un diagrama de Venn.
Diferencias Lo comn
Diferencias

Clula vegetal
Clula
animal
Evala y comunica.
El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el
proceso de observacin hubo dificultades (poca o mucha
iluminacin para el uso de los lentes, poca o mucha tincin, mal
estado de los tintes, sensibilidad de los tornillos macromtrico y
micromtrico, etc.) y cmo hicieron para superarlas. Se escucha
los aportes de los estudiantes y se les menciona que tambin
hay Variables Intervinientes como las sustancias de tincin,
pero que no afectan la observacin de las muestras.
El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su
justificacin sobre los cambios que realizan para mejorar su

proceso de indagacin ante las dificultades encontradas.

Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados
obtenidos y la informacin de las fuentes bibliogrficas validan
su hiptesis, contrastando sus ideas previas con los nuevos
aprendizajes.
Cierre (10 minutos)
Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno de experiencias,
dando a conocer las semejanzas y diferencias de las clulas eucariotas
observadas.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes deben averiguar cules son las partes del microscopio
compuesto y sus cuidados:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-deaprendizaje/secundaria/cta/usos-del-microscopio/index.html
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Plumones
Tarjetas u hojas
Papelgrafo
Cuaderno de experiencias
Kit de microscopa
Muestras
Lminas porta y cubreobjetos
Reactivos para tincin de clulas (Lugol, azul de metileno)
Anexo 1: Prctica experimental
EVALUACIN

Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la

presencia o ausencia de los indicadores previstos en los aprendizajes
esperados (Anexo 5)

Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin ( Anexo 6)

Anexo 1
PRCTICA EXPERIMENTAL: CON LA CLULA SE INICIA LA VIDA
Apellidos y nombres:____________________________________________________
Grado: _______ Secundaria

Seccin: ________

Fecha:________________
Problema: Por qu la clula vegetal y animal tienen caractersticas
comunes y diferentes?
Marca la hiptesis correcta:
( ) Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias
entonces forman parte de los seres vivos.
( ) Si la clula vegetal y animal tienen caractersticas en comn y diferencias
entonces forman parte de la naturaleza.
Completa las variables de investigacin a partir de la hiptesis:
Variable independiente (Causa):
_____________________________________________________
Variable dependiente (Efecto):
______________________________________________________
Variable interviniente:
_____________________________________________________________
Materiales:

Insumos:

Reactivos:

microscopio.
Catfila de la cebolla
de metileno
lminas porta y cubreobjetos raspado bucal
mechero, pinza hoja de afeitar
hisopo o monda diente y gotero

Lugol y azul

I.
PROCEDIMIENTO
1. IDENTIFICANDO LA CLULA VEGETAL
a. Recorta con el bistur y toma con una pinza la catfila de la cebolla
(membrana interna). Coloca un pedazo sobre el portaobjetos, agrgale
una gota de Lugol sobre la muestra y encima coloca el cubreobjetos.
Llvalo al microscopio y observa a 10x y 20x o 40x. Tambin se puede
usar una muestra de planta acutica elodea.
b. Dibuja y describe tus observaciones:
Aumento de campo ptico:
Describe tus observaciones:

...

..
..

20x
2. IDENTIFICA10x
LA CLULA ANIMAL
40x
a. Con el hisopo o monda diente haz un raspado en la cara interna de la
mejilla de un compaero y extiende la muestra sobre la lmina
portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostn la lmina con la pinza. Flamala sobre la
llama para evaporar el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4
minutos. Lava el exceso de tinte con un chorrito de agua, coloca el cubre
objetos y observa la muestra del epitelio bucal en el microscopio.
d. Dibuja y describe tus observaciones:
Aumento de campo ptico:
Describe tus observaciones:

.
.
.

3. ORGANIZACIN DE RESULTADOS:
Revisa la hiptesis compara con los resultados obtenidos en la experiencia y
con lo que aportan las fuentes bibliogrficas sobre estas clulas y explica
las razones por las cules la(s) hiptesis es vlida o no.

Anexo 5
LISTA DE COTEJO
Apellidos y
nombres

1.2.3.-

Capacida
des

Problematiza
situaciones

Indicador
es

Plantea
preguntas y
selecciona
una
que
pueda
ser
indagada
cientficamen
te haciendo
uso de su
conocimiento
y
la
complementa
con fuentes
de
informacin
cientfica.

Formula
una
hiptesis
consideran
do
la
relacin
entre
la
variable
independie
nte
dependient
e
e
intervinient
es,
que
responden
al problema
seleccionad
o por el
estudiante.

SI

NO

Disea
estrategias
para hacer
una
indagacin
Elabora
un
procedimiento
que
permita
manipular
la
variable
independiente,
medir
la
dependiente y
mantener
constantes las
intervinientes
para
dar
respuesta a su
pregunta.

SI

NO

Genera y registra
datos e
informacin.

Ana
dato
info
.

Obtiene
datos
conside
rando la
repetici
n
de
experim
entos
para
obtener
mayor
precisi
n
en
sus
resultad
os.

Represen
ta
los
datos
obtenido
s en su
experime
ntacin.

SI

NO

Extr
conc
a pa
relac
entr
hip
los
resu
obte
su
inda
en
inda
cien
valid
rech
hip
inici
SI

Anexo 6
FICHA DE METACOGNICIN
PREGUNTAS
Cmo te desenvolviste en el
trabajo de equipo?

Para qu crees que te servir lo

aprendido?

De qu manera solucionaste las

dificultades individuales y grupales?

ESCRIBE AQU TUS

APRECIACIONES