Está en la página 1de 13

LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL A TRAVS DE INTERNET.

LA RED INTERNACIONAL E-CULTURAS


Antonio Salvador Jimnez Hernndez
antonio.jimenez@dedu.uhu.es
Antonio Pantoja Vallejo
apantoja@ujaen.es
Eladio Manuel Blanco Lpez
elbloo@gmail.com
Mara del Rosario Horcas Juarez
mariahorcas@hotmail.com
Maite Gallego lvarez
maitegallegoalvarez@hotmail.com

Resumen
Los colegios Peamefcit y Santa Teresa, de Jan capital y Porcuna
respectivamente, estn participando en un proyecto de convivencia intercultural
a travs de Internet. En el proyecto, denominado Red Internacional e-Culturas,
participan un total de 13 centros de 7 pases: Espaa, Portugal, Inglaterra,
Argentina, Brasil, Paraguay y Chile, todos ellos coordinados por el Grupo de
Investigacin IDEO de la Universidad de Jan.
El programa e-Culturas realiza hermanamientos con los alumnos de
diferentes pases y trabaja a travs de una metodologa de aprendizaje
cooperativo.
El objetivo principal de la Red internacional e-Culturas es favorecer la
interaccin y el conocimiento cultural entre el alumnado y profesorado de
centros educativos espaoles, europeos y latinoamericanos, mediante el
diseo y aplicacin del Programa Intercultural e-Culturas, utilizando como
soporte las tecnologas de la informacin y comunicacin, a fin de aprender a
convivir en sociedades multiculturales.
Esta iniciativa, que cuenta con un una experiencia de seis aos, dispone
de una serie de materiales a travs de una plataforma educativa de uso
exclusivo para el alumnado participante.
La Web del proyecto es www.e-culturas.org

1. Presentacin del proyecto


En el ao 2005, el Grupo de Investigacin IDEO (Hum-660) de la
Universidad de Jan, ide un proyecto para fomentar las relaciones sociales
entre alumnos de centros educativos de la provincia de Jan y alumnos de
colegios de la provincia de Guayas en Ecuador. Esta propuesta, financiada en
primera instancia por la Consejera de la Presidencia de la Junta de Andaluca,
fue el punto de partida para lo que ms tarde evolucionara en la Red
Internacional e-Culturas, financiada en esta ocasin por las Consejeras de
Gobernacin y Empleo sucesivamente. Durante los cuatro primeros aos el
proyecto se desarroll con alumnos espaoles y latinoamericanos, y luego se
introdujeron alumnos portugueses, marroques e ingleses.
El proyecto, de experimentacin e investigacin, tiene como principal
finalidad contribuir a una mejor comprensin de los aspectos que diferencian y
a la vez unen a las personas dentro de un modelo de convivencia multicultural
e intercultural. Para ello se utilizan las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) aplicadas a un programa intercultural interactivo, en el que
trabajan de forma colaborativa los nios hermanados de los diferentes pases
participantes.
El proyecto persigue los siguientes objetivos especficos:
Desarrollar estrategias y habilidades cognitivas (anlisis, sntesis,
representacin, elaboracin, creatividad...) para el desenvolvimiento en
una sociedad multicultural.

Disear un programa intercultural que permita el intercambio de culturas,


utilizando activamente las TIC.
Desarrollar modelos interculturales que integren contenidos de los
pases participantes, como ejes transversales que faciliten la adaptacin
de los estudiantes inmigrantes al sistema educativo espaol y que
permitan a su contraparte espaola ayudar a esta adaptacin.
Desarrollar guas didcticas y metodolgicas que favorezcan la
comprensin y puesta en prctica de los distintos materiales
interculturales.
Realizar e intercambiar proyectos pedaggicos que promuevan la
participacin activa de los estudiantes de los diferentes pases a travs
del uso de las TIC.
Capacitar al profesorado participante en el programa intercultural eCulturas, utilizando de manera efectiva las TIC.
Las fases que estructuran el proyecto son fundamentalmente tres:
El lbum. Cada alumno va realizando los apartados de que consta el
lbum, teniendo siempre como referencia a los compaeros de otros
pases con los que fue hermanado. As tiene una percepcin ms
completa de las diferencias y similitudes que existen entre ellos. Tiene
los siguientes objetivos:
o Familiarizar al alumnado con el sistema informtico.

o Establecer contacto con alumnos de otras culturas.


o Reconocer la propia identidad personal en relacin consigo mismo
y con otras personas.
o Tomar conciencia de la identidad de los dems.

El Mosaico. El Mosaico es una metfora que pone de manifiesto el


conjunto de diferencias que nos unen y nos separan, pero que favorecen
una gran riqueza cultural. Saber integrar la cultura con naturalidad es el
objetivo principal de esta parte de la experiencia. Se trata de hacer ver a
los alumnos que la forma de ser de cada pueblo o nacin es parte de
una cultura comn, es como una pieza de un mosaico cuyas lneas

directrices son iguales para todos: respecto, igualdad, libertad, justicia,


solidaridad, democracia. Esta fase contempla los siguientes objetivos:
o Integrar las distintas culturas.
o Tomar conciencia de la cultura propia y de la de los dems.
o Reconocer los aspectos comunes y diferenciadores.

Quijotn en busca del tesoro. Es, por encima de cualquier otra


consideracin, un juego cooperativo. El equipo est registrado como tal
en la pgina web. Quijotn, el protagonista del juego, hace un viaje desde
Jan hasta la ciudad del pas correspondiente. El juego se basa en una
serie de itinerarios que cada miembro del equipo tiene que recorrer
respondiendo a una serie de preguntas. En total hay 6 recorridos con 10
preguntas cada uno de respuesta mltiple sobre temas diversos de la

cultura de la zona por donde viaja Quijotn. Cuando el equipo supera un


recorrido el sistema informtico les facilita el paso al siguiente. Cada
participante puede seguir el juego de sus compaeros y el del resto de
equipos. Esta fase propone los objetivos siguientes:
o Realizar proyectos compartidos.
o Tomar conciencia de la existencia de una cultura comn.
o

Adquirir la identidad personal y la del grupo.

o Comprender que la cultura es el tesoro que nos identifica, nos


diferencia y, al mismo tiempo, nos une.

El proyecto tambin cuenta con actividades de videoconferencia entre


aulas de diferentes pases y vdeos de presentacin de los centros educativos
participantes, que pueden visualizarse a travs de la Web.
2. Digiculturalidad: la educacin intercultural a travs de las TIC
7

Decir que vivimos en un mundo digital en red, no es una afirmacin


cuestionable, sino ms bien, el reflejo de nuestra realidad. En este sentido,
Pantoja (en prensa), seala:
Existen algunos cambios que son visibles en lo cotidiano y marcan
pautas de vida en los ciudadanos de todo el mundo. Los ms
son las nuevas
estructuras
sociales
significativos

que

estn

desbancando a las tradicionales, ese conjunto de elementos que


aparecen por primera vez, se interrelacionan y se orientan hacia un fin.
En el sistema educativo y cultural actual, basado en las TIC y en los
entornos virtuales de aprendizaje (plataformas educativas) y en la
comunicacin asncrona y sncrona entre alumnado y tutores, permiten
una integracin social en la que se reelaboran las relaciones sociales
que se van estableciendo.
Tal es la fuerza con la que irrumpe la tecnologa en nuestra vida, que
hasta la convivencia intercultural se puede beneficiar de la misma. Nace por
tanto, un nuevo fenmeno denominado digiculturalidad. Este hbrido, no
encuentra apenas referencias en la literatura impresa y en el orbe digital, son
escasas las referencias halladas. Nos situamos pues, ante un trmino que
puede dar mucho que hablar en los prximos aos.
A colacin del prrafo anterior, podemos poner de manifiesto la relacin
dinmica existente entre la teora y la prctica, no pudindose asegurar por
tanto que la primera precede a la segunda, ni viceversa. Si en cambio, se
puede apostar por dos procesos que se retroalimentan continuamente. En el

caso que nos ocupa, la experiencia de nuestro proyecto desde hace seis aos,
es una prueba evidente de que la prctica se adelanta en ocasiones a la teora.
Es decir, se desarrolla una idea, se lleva a la prctica y al cabo del tiempo se le
pone un nombre. Es necesario destacar que cuando iniciamos esta aventura,
no exista referencia al respecto en ninguna parte del planeta. En este sentido,
e-Culturas es un proyecto pionero en la aplicacin de las TIC en la Educacin
Intercultural.
Pero el proyecto no slo ha servido para confirmar unas hiptesis, es
decir, para comprobar si las TIC contribuyen al desarrollo de actitudes
interculturales, sino que adems, nos ha enseado un lado oculto, el cual no
habamos previsto y por lo tanto era una variable que estaba incontrolada. Nos
referimos a la cultura cvica. No basta con trabajar las culturas tnica y digital
para alcanzar los objetivos previstos, sino que adems debemos integrar el uso
adecuado del entorno virtual de aprendizaje. Los alumnos tienen que entender
que lo que ven en sus pantallas no responde a una simple mquina, sino que
supone una compleja estructura en la que las personas son las piezas clave,
las que mejor deben cuidar. Por lo tanto, deben ser respetuosos en las
relaciones que establecen con compaeros de diferentes lugares del mundo.
Los nios deben ser conscientes de que los actos conllevan unas
consecuencias y que Internet no es gratuito, en el sentido de que las malas
acciones no quedarn impunes. De esta manera, las relaciones virtuales
cobrarn la misma importancia que las relaciones presenciales, las relaciones
cara a cara. Para aprender a convivir con personas de otras culturas, primero
es necesario saber convivir con nosotros mismos, ms all de la nacionalidad

de quien se encuentre al otro lado del ordenador. Al fin y al cabo, esto es a lo


que se refera Delors (1996) en su informe a la UNESCO, cuando estableca
como competencia: el saber convivir en sociedad.

3. El desarrollo de actitudes interculturales: evaluacin


Como ya se ha indicado previamente, la Red Internacional e-Culturas es
un proyecto de investigacin, que persigue fundamentalmente desarrollar
actitudes interculturales en los alumnos participantes. Para ello, se ha utilizado
segn Gonzlez-Piero, Pantoja y Jimnez (en prensa), un diseo pretestpostest para valorar en qu grado los alumnos haban mejorado sus actitudes
interculturales tras la participacin en el programa. Para ello se construy ad
hoc una escala tipo Likert de 58 tems. Los alumnos tenan que posicionarse en
una de las opciones de respuesta (nunca, algunas veces, con frecuencia y
siempre) ante cuestiones como las siguientes:
Respeto que personas de otras culturas expongan sus ideas.
Siento rechazo hacia los inmigrantes porque veo que vienen de
pases ms pobres que el nuestro.
Cuando un compaero inmigrante se acerca mucho para
hablarme pienso que es una costumbre de su pas.
Los inmigrantes no miran a los ojos cuando hablan porque les
dan vergenza.

10

Si en clase me piden que me siente al lado de un compaero/a


inmigrante para ayudarle, prefiero no hacerlo.
Conozco por qu las personas inmigrantes abandonan sus casas
para ir a otro pas.
Los inmigrantes trabajan por menos dinero que los espaoles.
Los datos obtenidos tras el contraste de las pruebas pretest-postest, han
sido complementados con informacin cualitativa procedente de un portafolio,
con preguntas que el alumno ha respondido al finalizar cada mdulo del
programa.
Los resultados finales del estudio sern publicados en breve en un
informe detallado.
4. Conclusin
En esta comunicacin no hemos hecho referencias tcnicas a la
digiculturalidad, es decir, no hemos entrado en explicar cmo se generan
actitudes interculturales a travs de Internet; ni tampoco hemos ofrecido
resultados que indiquen si el programa ha contribuido a generar cambios
significativos en las actitudes de los alumnos participantes. Pero realmente
esos no eran los objetivos que perseguamos en este documento. Si en
cambio, hemos aportado ideas, tiles quizs, para generar un debate
interesante en torno al uso educativo entindase civilizado- de las TIC como
medio privilegiado de convivencia intercultural.

11

Las tres culturas: la cvica, la digital y la tnica, deben ir de la mano en


los procesos de educacin intercultural a travs de entornos virtuales de
aprendizaje. Las redes sociales tambin pueden utilizarse como un medio
adecuado para intercambiar opiniones y generar conocimiento entre alumnos
de diferentes lugares.
Los nios primero tienen que aprender a relacionarse en persona y
luego, deben saber extrapolar las formas de esa buena relacin al espacio
virtual, identificando los diferentes componentes que intervienen en una
relacin a travs de Internet. Despus vendr el conocimiento de los aspectos
que identifican las diferentes culturas, mediante el intercambio de informacin.
Referencias bibliogrficas
DELORS, Jacques (1996). La educacin encierra un tesoro. Madrid,
Santillana/UNESCO.
GONZLEZ-PIERO, Lorena; PANTOJA, Antonio; JIMNEZ, Antonio (2011).
Evaluacin de la interculturalidad. En A. Pantoja (Coord.), La
interculturalidad en un mundo digital en red. Madrid, EOS, En prensa.
PANTOJA, Antonio (2011). Un mundo digital en red para una inclusin
educativa y cultural. En A. Pantoja (Coord.), La interculturalidad en un
mundo digital en red. Madrid, EOS, En prensa.

12

13