DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA - MINEDU

ENCUENTRO 1
EL PLACER DE LEER CON PAP Y MAM
1. OBJETIVOS
Que las familias fortalezcan los vnculos de afecto y confianza para generar situaciones de
dilogo y gusto por la lectura.
Que todos los miembros de la familia aprendan a convivir con otros aceptando sus
fortalezas y debilidades.
2. DESARROLLO DEL ENCUENTRO

2.1 Actividades de inicio (20 minutos)

El/la docente da la bienvenida a las familias y les entrega un solapn de color diferente para
que escriban el nombre de la familia a la cual pertenecen.
Antes de empezar se recuerdan las normas de convivencia establecidas en la jornada para
el adecuado desarrollo de las actividades, las cuales se encuentran ubicadas en un lugar
visible dentro del ambiente de trabajo:
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar activamente cuando otra persona habla.
- Participar con nimo y disposicin en las actividades a realizar.
- Apagar los celulares o colocarlos en vibrador (en caso lo tuvieran).
- Ser puntual en la asistencia y en la realizacin de las actividades.
El/la docente da a conocer el propsito del Encuentro:
Estimadas familias:
En este primer encuentro vivenciarn de manera divertida algunas estrategias que les servirn para
consolidar algunos de los aprendizajes que esperamos lograr en el primer bimestre, como son:
-

Matemtica: Plantear y resolver problemas matemticos aditivos hasta de 6 cifras, relacionadas a su

vida cotidiana.
Comunicacin: Leer comprensivamente textos narrativos (cuentos) para construir mensajes.
Personal social: Aprender a convivir con otros aceptando sus fortalezas y debilidades.

Adems, crearemos juntos un espacio donde las familias puedan compartir momentos de aprendizajes para
la vida, a travs del juego, el dilogo, la ayuda mutua y confianza, lo cual estimular la mejora de los
aprendizajes de los nios y nias.

Se inicia el trabajo en el patio, con la dinmica JUGANDO CON PAP Y MAM. Se

distribuyen los aros de hula hula en todo el patio de acuerdo a la cantidad de familias
participantes, luego las familias caminarn al sonido de una meloda, palmadas u otros; una
vez que deje de tocar la meloda todas las familias ingresan a un aro de hula - hula. Por
cada juego se va retirando un aro. La familia que se queden sin hula hula elaborar un
problema (recordando lo trabajado en la 1era jornada), se contina jugando y nuevamente
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la familia que se quede sin hula-hula resolver el problema planteado, se contina jugando
y nuevamente la familia que se quede sin hula hula verificar que se cumpla con los pasos
para resolver un problema. Se comenta la actividad con las siguientes preguntas:
Se solicita de manera voluntaria a las familias, que cuenten sus vivencias acerca de la
actividad de la pgina 13 y 14 de la gua DITOE planteada en la primera jornada. Se les
menciona que si lo narrado se plasmara en una hoja se convertira en un determinado tipo
de texto (texto narrativo).

2.2 Actividades de proceso (40 minutos)

El/la docente indica que se agrupen de acuerdo al color del solapn que se entreg al inicio.
(Por cada color 4 familias)
Luego presenta una lmina con la imagen del burro y la oveja (vase anexo 1) y se explora
sobre estos animales con las siguientes preguntas sugeridas. El/la docente anota las
respuestas que expresen los participantes.
- Qu saben de estos animales?
- Dnde viven?
- Cmo son?
- Qu beneficios recibe el hombre de estos animales?
Cada familia recibe tarjetas que contienen frases, las cuales ordenndolas correctamente
formarn una lectura. (Vase anexo 2)
Terminada la actividad, se invita a que alguna familia lean la lectura que se arm.
En este momento, amigo (a) docente, podrs decir a los padres
de familia que la lectura, para ser comprendida necesita darle
entonacin y jugar con el cuerpo (usar gestos, movimientos a
medida que se va leyendo). El/la docente hace la demostracin
leyendo un prrafo.

Al terminar de leer, el/la docente pregunta a las familias:

- Cules son los personajes que tiene la lectura?
- De qu trata la lectura?
- Repregunta: Qu nos dice la lectura?
- Les gust la lectura? Por qu?
Se espera la respuesta de los participantes y con ayuda de el/la docente reflexionan sobre
el mensaje que quiere transmitir la lectura. Lo pueden expresar oralmente.

Recuerda amigo (a) docente; debes propiciar

que las familias expresen sus mensajes, tendrs
una variedad de ideas, todas son vlidas, lo
importante es que todos tenemos fortalezas que

El/la docente les menciona que va haber un concurso de historias/leyendas. Las familias
tendrn que elaborar en papelotes una historia/leyenda que ellos conozcan y adems la
vestimenta de los personajes que aparezcan en la lectura. Harn uso de los materiales que
han trado, los cuales fueron solicitados en la primera jornada.
Se les indica que luego de haber elaborado su historia/leyenda, cada grupo saldr a
representarlo por ello tendr que haber un narrador y los respectivos personajes de la
lectura (cada personaje con su respectiva vestimenta).

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Antes de dar inicio a sus representaciones, cada grupo elegir a un representante para que
presente al grupo y de las palabras de introduccin a la historia que van a interpretar.
Finalizada las representaciones, se les felicita a todos los grupos por su participacin y el/la
docente los llevar a la reflexin para encontrar el mensaje que quiere transmitir la
historia/leyenda que han elaborado e interpretado.

2.3 Actividades de aplicacin y cierre (30 minutos)

Se explica brevemente que la lectura que se hizo es de un texto narrativo, que existen tres
momentos: antes de la lectura, durante la lectura y despus de la lectura; y que jugando se
puede hacer divertida la lectura.
Se solicita a los participantes que haciendo uso de un pauelo, venden los ojos de sus hijos.
Tomados de la mano los trasladan con cuidado al centro del patio, luego se invierten los
roles y son los hijos e hijas que vendarn los ojos de sus padres, madres o apoderados
para trasladarlos al aula.
Seguidamente se les solicita que expresen lo que sintieron (emociones y sentimientos) y
experimentaron cuando fueron cuidados y cuando cuidaron (padres-hijos/hijos-padres).
Se reflexiona sobre la importancia de expresar sentimientos y emociones a nuestros seres
queridos como muestra de lo mucho que los valoramos.
Se les entrega tarjetas para que en ellas escriban una caracterstica que como familia los
hacen especial. Adornarn la tarjeta a su gusto y la colocarn en un mural que habr en un
lugar del ambiente de trabajo.
El/la docente indicar a las familias que entre ellos se den una muestra de cario. sta
puede ser: un abrazo, un beso o mencionar algn aspecto positivo.
El/la docente agradece la participacin de las familias y recomienda leer y ejecutar en
familia la gua de DITOE:
- CONTANDO ANCDOTAS FAMILIARES: Usando expresiones gestuales y corporales
(pg. 25 y 26) 5to grado.
- CONOCEMOS A NUESTROS VECINOS Y VECINAS Los hijos aprenden las historias y
lo cuentan en casa (pag.13 y 14)

3. RECURSOS A UTILIZAR
Solapines
Papelotes
Hula Hula
Tiras de papel
Plumones
Temperas
Colores
Cartulina de colores
Tarjetas para los compromisos
Peridicos
Retazos de tela
Goma
Tijeras
Lana, telas y otros
ANEXO 1: Imgenes del burro y la oveja
ANEXO 2: Lectura El burro y la oveja
4. Recomendaciones
4.1 Para la adecuacin del taller al sexto grado
Despus del texto El burro y la oveja el/la docente pida a los participantes:
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Describir a los personajes.

Responder a las preguntas:
-

Dnde se encontraban el burro y la oveja?

Qu entiendes por gruir?
El burro viva feliz? Si NO Por qu?

Opinar acerca de la conclusin a la que llegaron la oveja y el burro.

4.2 Para la adecuacin de los recursos
Para el desarrollo de la dinmica JUGANDO CON PAP Y MAM, si la escuela no tiene aros
de hula hula se pueden dibujar los crculos con tiza o pintar con tmperas, de lo contrario
construir crculos con el material que se disponga (piedritas, hojas, chapas, etc.)
Amigo (a) docente si tienes lminas ms grandes del burro y la oveja lo puedes usar. Si en tu
comunidad hay esos animalitos puedes hacer que lo observen y realizas la exploracin.

4.3 Para favorecer la participacin de los padres, madres y apoderados considerando

sus caractersticas diversas
De haber participantes en condicin de no saber leer y escribir, el/la docente podr brindar el
apoyo cuando sea necesario.
ANEXO 1
IMGENES DEL BURRO Y LA OVEJA

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ANEXO 2
LECTURA EL BURRO Y LA OVEJA

Haba una vez un burro que paseaba por el campo y se encontr con una alegre ovejita que cantaba y saltaba feliz por el
verde prado. Al verlo, salud diciendo:
Ovejita: Buenos das seor burro.
Burro: Qu tiene de bueno este da?!dijo gruendo el burro a la sorprendida oveja.
Ovejita: Est de mal humor por lo que veo dijo suavemente la oveja para no incomodarlo.
Burro: Claro!, cmo no voy a estar molesto si todo el da tengo que cargar bultos muy pesados.
Ovejita: Es usted muy fuerte.
Burro: Y t muy floja. Ya quisiera yo estar cantando y paseando como haces t y solo comiendo pasto. Eso es vida. En
cambio yo ni como bien, ni descanso solo sirvo para cargar. Encima me tratan mal. Ojal tuvieras que vivir lo que me
toca a m al menos por un da respondi en voz alta el burro.
Ovejita: S, eso quiero hacer. T tomars mi lugar y yo el tuyo por un da dijo la oveja.
Ese mismo da la oveja se disfraz de burro y el burro se disfraz de una linda y tierna ovejita. A medida que pasaban las
horas, la oveja estaba cansada de cargar bultos y el burro estaba aburrido por estar solo en el pasto. La oveja ahora
admiraba al burro por su fortaleza y el burro admiraba a la oveja por su carcter. Entonces se hicieron muy amigos y esa
noche ambos volvieron a ocupar cada uno su lugar otra vez. Despus de meditar llegaron a la siguiente conclusin:
Cada uno tiene sus fortalezas y debilidades, pero lo mejor y lo ms importante es aceptarse cada uno tal como
es. Al fin y al cabo cada uno es diferente y tiene su propia cualidad

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AGENDA DE LA FAMILIA
1er BIMESTRE
(Vinculada a la Gua Aprendemos juntos en familia)
LUNES

MIERCOLES

VIERNES

Elabora y usa diversas

estrategias de clculo escrito
y mental para resolver
diversas
situaciones
problemticas.
Pide a tu hijo/a que te ayude a
llevar las cuentas de los gastos
de la semana da por da
(elaborar un cuadro un cuadro
de doble entrada) y colocarlo
en la pizarra de avisos de la
casa.

Selecciona con ayuda el tipo de

lectura segn el inters del nio/a
Recorta de los peridicos los
titulares que impactan, juega con tu
hijo /a y toda la familia a predecir de
que tratar la noticia.
Compartan la lectura de la noticia en
familia. Recuerda que debes darle la
entonacin adecuada.
Si no se cuenta con los peridicos,
ve por la calle con tu hijo/a y
detenerse en los kioscos y lee los
titulares
y/o
cpialos
para
comentarlo en casa.
Si no hubiera peridicos, seleccionar
lecturas de su libro o de su cuaderno
algn tema que realiz durante la
semana.
Expresa en su propio lenguaje el
contenido de los textos que lee
y/o escucha.
Rene a tu familia para que cada
uno cuente sus ancdotas. Despus
de escuchar las ancdotas pide a
algn miembro de la familia que
explique lo que entendi.

Participa
democrticamente en la
elaboracin y evaluacin
de
las
normas
de
convivencia para los das
que no hay clases.
Fomenta la prctica de la
asamblea
familiar,
en
donde pedirs a tu hijo/a
que proponga dos normas
para los das sbados y
domingos que estn en
familia. Asimismo que las
escriba y lo evalan.

Aplica diversas estrategias

para estimar cantidades.
Pedir a tu hijo/a estar atentos
a la llegada de los recibos de
luz, agua, telfono y otros.
Pegar los recibos en la pizarra
de
avisos,
para
que
identifiquen las fechas y
montos que deben pagar.
(Sugerencia: Esta actividad
realizarla en la semana que
llegan los recibos)

Se reconoce a s mismo
aceptando sus fortalezas
y debilidades.
Intenta que tu hijo/a haga
algo nuevo este da. Djalo
que lo intente hasta
conseguir
hacerlo.
Prmialo
con
una
demostracin de afecto.

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Expresa
oralmente
cantidades de hasta 6 cifras.
Salir los fines de semana de
paseo por la ciudad y observar
carteles donde hay nmeros de
varias cifras; preguntando a tu
hijo/a Cmo se lee esa
cantidad? Cuntas cifras tiene
esa cantidad?

Opina sobre mensajes de textos

que lee.
En las salidas que tienes con tu
hijo/a observa los mensajes de los
paneles publicitarios, murales o
avisos y pide a tu hijo/a que
identifique sus caractersticas y lo
relacione con los textos que lee en la
escuela. Pide que te diga el mensaje
de dicho texto y que exprese su
opinin.

Se reconoce a s mismo
aceptando sus fortalezas
y debilidades.
Das
previos,
debes
ponerte de acuerdo con tu
familia para demostrar este
da las habilidades que
posee
cada
uno
y
participen en un concurso.
Premia la participacin con
una salida el
fin de
semana.

Propuesta de objetivos para jornadas y encuentros ciclo V

(Del 1 al 4 Bimestre)
CIC
LO

BIME
STRE

II

III

IV

JORNADAS
MATEMTICA

Que los padres de familia o

apoderados
conozcan
y
practiquen estrategias que
permitan orientar a sus hijos
en
el
planteamiento
y
resolucin de problemas
matemticos aditivos hasta
de 6 cifras relacionados a
situaciones de su vida
cotidiana.
Que los padres, madres y
apoderados experimenten y
describan
situaciones
cotidianas
donde
usan
fracciones equivalentes.
Que los padres, madres de
familia
o
apoderado
conozcan
y
practiquen
diversas estrategias que les
permitan a sus hijos e hijas
para representar de manera
concreta y grfica soluciones
de problemas de fracciones
en situaciones de su vida
cotidiana.
Que los padres, madres de
familia
o
apoderado
conozcan
y
practiquen
diversas estrategias que les

ENCUENTROS
REAS
COMUNICACIN
PERSONAL SOCIAL

Que las familias fortalezcan

los vnculos de afecto y
confianza
para
generar
situaciones de dilogo y
gusto por la lectura.

Que todos los miembros

de la familia aprendan a
convivir
con
otros
aceptando sus fortalezas y
debilidades.

Que las familias vivencien y

compartan momentos de
dilogo e intercambio de
ideas para escribir un texto
instructivo, el cual permitir
que su hijo(a) mejore su
comunicacin escrita.
Que las familias conozcan
estrategias que les permitan
a sus hijos e hijas leer
comprensivamente
textos
instructivos
usando
vocabulario variado.

Que las familias asuman

con
responsabilidad
funciones y roles para
una mejor convivencia.

Que las familias conozcan

estrategias que les permitan
a sus hijos e hijas leer
comprensivamente
textos

Que las familias conozcan

sobre
instituciones del
estado y sociedad civil
que protegen a los nios y

Que
las
familias
conozcan, identifiquen y
participen en acciones de
prevencin
contra
el
acoso sexual.

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permitan a sus hijos e hijas argumentativos

usando nias en
explicar sus procedimientos vocabulario variado.
riesgo.
en
la
resolucin
de
problemas
aditivos
con
fracciones y decimales a
partir de situaciones de su
vida cotidiana.

situacin

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de