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24.-30. April 2006
Unterricht in Bolivien
Globale Bildungskampagne
Inhaltsverzeichnis
03
Einleitung
04
I. Die Unterrichtsstunde
Teil 1: Was ist ein Lehrer berhaupt, und warum sind Lehrer wichtig?
05
Teil 2: Wie ist die Situation in Entwicklungslndern, und was kann verbessert werden?
07
Teil 3: Wie knnen wir unsere Forderungen so ausdrcken, dass sie gehrt werden?
09
10
II. Anhnge
Anhang 1: Aktionsmaterial Scherenschnitt
11
13
14
18
III. Sonstiges
1. Fragebogen zur Aktionswoche
22
2. Teilnahmebesttigung
24
2
Globale Bildungskampagne
3
Globale Bildungskampagne
Einleitung
4
Globale Bildungskampagne
I. Die Unterrichtsstunde
Teil 1: Was ist ein Lehrer berhaupt, und warum sind Lehrer wichtig?
Klassenstufe
Lernziele / Aktivitt
Mgliche Ergebnisse
Lernziele:
Erkennen, dass es nicht nur Lehrer in der Schule
gibt. Jede Person, die jemand anderem etwas
beibringt, jemanden etwas lehrt, ist in diesem
Moment ein Lehrer
Bewusstsein schaffen dafr, dass jeder eine Lehrerin
oder einen Lehrer braucht
Zusammenhang erkennen zwischen der Qualitt des
Lehrers und der Qualitt von Bildung
1. Brainstorming in Arbeitsgruppen zum Thema Lehrkrfte und
Bildung (10 min.)
Material: Aktionsmaterial Scherenschnitt
Methode: Arbeitsgruppen
Sek. II
Sek. I
Grundschule
5
Globale Bildungskampagne
I. Die Unterrichtsstunde
Teil 1: Was ist ein Lehrer berhaupt, und warum sind Lehrer wichtig? (Fortsetzung)
Klassenstufe
Mgliche Ergebnisse
Lernziele / Aktivitt
2. Ergebnisse besprechen (15 min.)
Methode: Besprechung im Plenum
Alle Klassenstufen
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Schler in Bangladesch beim Malen whrend der Globalen Aktionswoche 2005
Globale Bildungskampagne
I. Die Unterrichtsstunde
Teil 2:
Klassenstufe
Lernziele / Aktivitt
Lernziele :
Bezge herstellen zwischen der
Bedeutung von Lehrerinnen und Lehrern
und qualitativ hochwertiger Bildung
Sensibilisierung fr die Situation in
Entwicklungslndern: Erkennen der
individuellen, sozialen und
konomischen Folgen des Mangels
an Lehrkrften.
Grundschule
Leitfragen:
Was ist in dieser Schule anders als bei euch?
Warum ist es fr das Mdchen sinnvoller,
der Mutter zu helfen, als zur Schule zu gehen?
Was passiert, wenn das Mdchen nie mehr zur
Schule geht?
Was msste sich ndern, damit das Mdchen
wieder gerne zur Schule geht?
Leitfragen:
Wer konnte die Aufgabe lsen?
Warum war es so schwierig, die Aufgabe zu
lsen?
Mgliche Ergebnisse:
Punkte, die sich ndern mssten, damit die
Schler die Aufgabe htten lsen knnen bzw.
Norah wieder zur Schule geht:
Krzerer Schulweg
Gesunder Lehrer
Lehrer, die kranke Lehrer vertreten knnen
Lehrer, vor denen man keine Angst hat
7
Globale Bildungskampagne
Klassenstufe
Lernziele / Aktivitt
Sek. lI
Sek. I
8
Schler aus Burkina Faso bei der Teilnahme an der Globalen Aktionswoche 2005
Globale Bildungskampagne
I. Die Unterrichtsstunde
Teil 3: Wie knnen wir unsere Forderungen so ausdrcken, dass sie gehrt werden?
Klassenstufe
Lernziele / Aktivitt
Lernziele:
Schler lernen die Problematik nicht nur passiv
kennen, sondern knnen sofort aktiv werden und
ihre Forderungen ffentlichkeitswirksam umsetzen.
Alle
Grundschule
Mgliche Forderungen:
Sorgt dafr, dass meine
Freundin/mein Freund eine
Lehrerin oder einen Lehrer hat!
(Im Anschluss an die Kampagne
des letzten Jahres)
Sekundarstufe II
Sekundarstufe I
Lieblingslehrer fr alle!
Gute Bildung braucht gute
Lehrkrfte!
z. B. Entwerfen einer fiktiven LehrerVermisstenanzeige.
Diese kann die individuellen, gesellschaftlichen und
wirtschaftlichen Folgen eines Mangels an Lehrern
beinhalten.
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Globale Bildungskampagne
I. Die Unterrichtsstunde:
Lernziele / Aktivitt
Lernziele:
Alle Klassenstufen
Aktionsvorschlge:
Einen Vortrag in der Schule organisieren
Einen Artikel und/oder eine fiktive
Stellenanzeige fr einen Lehrer in einem
Entwicklungsland in die Schler- oder
Lokalzeitung setzen.
Einen lokalen Politiker oder den
Bundestagsabgeordneten des Wahlkreises
einladen und ihm die Sammelmappe mit
den Forderungen bergeben. Ein Musterbrief ist unter www.bildungskampagne.org
zu finden.
Einen Brief an einen Bundestagsabgeordneten, an die Entwicklungshilfeministerin
oder an die Bundeskanzlerin schreiben,
dem die Sammelmappe beigelegt werden
kann.
Kimani Nganga (85) ist der lteste Grundschler der Welt. Die Schule besucht er erst seit 2004, nachdem Kenia
die Schulgebhren erlassen hat. Das Foto zeigt ihn in New York am 13. September 2005, wo er Nane Annan, Ehefrau von
Kofi Annan, die in aller Welt gebastelten Papierfreunde der Aktionswoche 2005 bergibt.
10
II. Anhnge
11
Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
12
Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
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Ich habe zwei Brder und
leider nur selten.
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und deswegen sehe ich sie
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14
Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
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Doch noch nicht einmal
aus.
Verfgung stellt, reichen
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
Bedingungen
Individuelle Folgen
Gesellschaftliche &
wirtschaftliche Folgen
- mehr Lehrer
- bessere Ausstattung der Schulen
- bessere und regelmigere
Bezahlung
- Die sambische Regierung wre
hierfr verantwortlich, aber weil
das Land einen Kredit des Internationalen Whrungsfonds zurckbezahlen muss, kann das Land nicht
mehr Lehrer einstellen oder besser
bezahlen.
- mehr Lehrer
- bessere Ausstattung der Schulen.
- Nachdem die kenianische Regierung die
Schulgebhren abgeschafft hat, ist sie
auch dafr verantwortlich, den entstehenden Ansturm auf die Schulen zu
regeln. Die Medien knnten z. B. dabei
helfen, den Lehrerberuf populr
zu machen.
- mehr Lehrer
- mehr weiterfhrende Schulen, auch auf
dem Land
- Die brasilianische Regierung ist verantwortlich, den Kindern einen weiterfhrenden Schulbesuch zu ermglichen,
indem sie u.a. mehr Schulen errichtet
und Schulbusse bereitstellt. Hierfr
knnten sich auch die Eltern einsetzen.
Herr Mwandila
- zu viel zu tun
- zu wenig Materialien
- zu geringes und
unregelmiges Gehalt
- zu viele Schler
- zu wenig Rume
- hohe Arbeitsbelastung
- wirtschaftliche Unsicherheit
- geringe Arbeitszufriedenheit
- geringe Arbeitsmotivation
John
- zu viele Schler
- zu wenig Rume
- zu wenig Materialien
- zu wenig Lehrer
Eliane
- im Ort nur eine Lehrerin
- Geschwister fortgezogen,
um Schule weiter zu
besuchen
- muss sich zwischen
Elternhaus und Schulbesuch entscheiden
1) Auffallend: Der Lehrer Herr Mwandila und der Schler John leiden unter den gleichen Bedingungen, die zu denselben
Folgen fhren. Lehrer und Schler sind gleichermaen von der schlechten Situation betroffen.
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
Bedingungen
Individuelle Folgen
Gesellschaftliche &
wirtschaftliche Folgen
Herr Mwandila
John
Eliane
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
Mittlerer Osten /
Nordafrika (9,7)
Sdasien
(42,8)
Ostasien (8,0)
Lateinamerika
(4,1)
1) Benutzte Literatur: Ramachandran, V., Pal, M., Jain, S., Shekar, S. and Sharma, J. (2005). What affects Teacher Motivation in India? Azim Premji Foundation.
Bangalore; Bundesministerium fr wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (2004). Medienhandbuch Entwicklungspolitik . Berlin; FTI Secretariat
(November 2005). Progress Report. Draft. Washington; UNESCO (2004). Education for All. The Quality Imperative. Paris; UNESCO (2005). Education for All.
Literacy for Life. Paris; UNICEF (2005). The State of the World`s Children 2006. New York.
2) Laut UNESCO 2006 ist diese Zahl aber schwer zu kalkulieren und beruht auf Schtzungen. So gibt beispielsweise UNICEF 2005 die Zahl der Kinder, die
nicht in die Schule gehen, mit 117 Millionen an.
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
93
83
66
61
Sdasien
Lateinamerika
Mittlerer Osten/Nordafrika
Ostasien
Osteuropa/Zentralasien
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
Lehrerinnen und Lehrer mssen zu ihren Lehrttigkeiten zustzlich noch andere, unentgeltliche, Arbeiten
erledigen. Hufig kommt es vor, dass sie beispielsweise Impfungen untersttzen, bei Wahlen assistieren
oder Paare bezglich ihrer Familienplanung beraten. Aber auch Krankheiten belasten Lehrer. Beispielsweise
starben 2001 in Sambia 815 Lehrer an Aids, das entspricht 45 % der in diesem Jahr neu trainierten
Lehrer.
Die niedrige Motivation der Lehrkrfte fhrt oft dazu, dass Lehrerinnen und Lehrer dem Unterricht
fernbleiben. Dies kann mehrere Formen annehmen: Lehrer kommen morgens, um ihre Anwesenheit
einzutragen, und verlassen die Schule anschlieend wieder; oder die Lehrer kommen zur Schule, geben
den Kindern Aufgaben und ziehen sich dann zurck, erledigen andere Aufgaben oder lesen einfach
Zeitung.
Zusammenfassend kann gesagt werden, dass es zu wenig Lehrer gibt und die, die es gibt, hufig
ungengend qualifiziert sind. Durch hohe Schler/Lehrer-Relationen, multi-grade schooling sowie
niedrige und unregelmig gezahlte Gehlter ist die Berufszufriedenheit und Motivation der Lehrerinnen
und Lehrer zudem gering.
Innerhalb der Vereinten Nationen sind vor allem UNESCO und UNICEF fr die Umsetzung dieser Ziele
verantwortlich. Auerhalb der Organisation der Vereinten Nationen stellt die Fast-Track-Initiative der
Weltbank eines der wichtigsten Finanzierungsinstrumente dar. Diese Initiative hat das Ziel, die Umsetzung
der Millennium-Entwicklungsziele 2 und 3 zu frdern, indem sie diejenigen Entwicklungslnder finanziell
untersttzt, die einen gut ausgearbeiteten nationalen Bildungsplan haben. Momentan erhalten 20
Entwicklungslnder Frderung.
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Globale Bildungskampagne
II. Anhnge
Um die Millennium-Entwicklungsziele 2 und 3 bis 2015 umzusetzen, werden laut Weltbank als absolutes
Minimum jhrlich 3,7 Milliarden USD bentigt. In den Jahren 2002 und 2003 wurden aber im Schnitt
jhrlich nur 1,6 Milliarden USD fr Bildungsfrderung in Entwicklungslndern aufgebracht. Dies bedeutet,
dass bisher weniger als 50 % der mindestens ntigen 3,7 Milliarden USD bereitstehen. Um bis 2010
auf die 3,7 Milliarden USD zu kommen, mssten die Ausgaben der Entwicklungszusammenarbeit jhrlich
um 18,3 % wachsen.
In den Entwicklungslndern scheint Bildung jedoch groe Prioritt zu haben. So geben die meisten
Entwicklungslnder zwischen 10 und 30 % ihres Staatshaushaltes fr Bildungsfrderung aus. Lnder,
die besonders viel in Bildungsfrderung investieren, sind beispielsweise Botswana, Guinea, Marokko,
Thailand und der Jemen.
3) Quelle: Globale Bildungskampagne (2005): Klassenziel verfehlt! Ein Zeugnis ber den Beitrag der reichen Lnder zur
Erreichung weltweiter Grundschulbildung fr alle bis zum Jahr 2015. Berlin.
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Globale Bildungskampagne
III. Sonstiges
) Deutsch
) Sozialkunde/Politik/Geschichte
) Erdkunde/Geographie/Sachkunde
) Englisch
) Sonstige ___________
) Gutes Wetter
) Angemessenes Gehalt
) Gute Ausbildung
) Nette Schlerinnen und Schler
1) Bei Fragen an die Schulklasse lesen Sie bitte die Frage laut vor und lassen die Schlerinnen und Schler per Handzeichen
abstimmen. Die Anzahl der Meldungen notieren Sie bitte zu den jeweiligen Antworten. Bei offenen Antworten knnen Sie Ideen
aus der Klasse sammeln und eintragen.
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Globale Bildungskampagne
III. Sonstiges
2. Wie hat Ihnen die Unterrichtsstunde gefallen?
Schulklasse
Lehrkraft
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(
(
) Hervorragend
) Gut
) Keine Meinung
) Weniger
) Hervorragend
) Gut
) Keine Meinung
) Weniger
Lehrkraft
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(
(
)
)
)
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Lehrkraft
( ) Ja
( ) Nein, weil __________________
( ) Ja
( ) Nein, weil __________________
5. Was es sonst noch zu sagen gibt (z. B. was soll unbedingt beibehalten werden, was hat gefehlt):
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Globale Bildungskampagne
III. Sonstiges
2. Teilnahmebesttigung
Bitte schicken Sie dieses Formular bis zum 22. Mai 2006 an uns zurck. Damit wird sichergestellt, dass Ihre
Teilnahme an der Globalen Bildungskampagne 2006 gewertet wird. Ihre Schlerinnen und Schler erhalten
daraufhin eine Teilnahmeurkunde.
Name der Schule: _____________________________________________________________________
Klasse: ______________________________
Lehrer/-in: _________________________________
Strae, Nr.:___________________________
Bundesland: ___________________________
E-Mail: ____________________________________
17)
18)
19)
20)
21)
22)
23)
24)
25)
26)
27)
28)
29)
30)
31)
32)
Dass Sie dies lesen knnen, verdanken Sie einer Lehrerin oder einem Lehrer.
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Globale Bildungskampagne