ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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BLOQUE V
Semana 35

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Literatura
Que los alumnos elaboren una nota informativa que contenga informacin de la vida y obra de un autor literario.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Leer la obra
de un autor
y conocer
datos
biogrficos
del mismo.

El profesor elegir otro autor para

conocerlo a travs de la lectura y
les pedir a los alumnos que
busquen datos biogrficos y de su
obra.
En clase comentarn la informacin
que han encontrado para conocer la
biografa del autor.
Los nios realizarn lecturas en voz
alta de textos del autor que el
profesor ha elegido y al trmino de
cada una realizarn ejercicios de
comprensin lectora.
De cada texto que lean realizarn
un cuadro en el que escriban el
nombre de los personajes
(primarios y secundarios),

TEMAS

Uso de verbos
que reportan
palabras, sensaciones
y juicios de otros:
demandar, preguntar,
enfatizar, sentir,
etctera.
Uso de comillas
para citar.
Uso de guiones
para insertar dilogos
directos.
Uso de la
acentuacin grfica
de verbos y palabras
que introducen

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen datos
especficos a partir
de la lectura.
Se familiaricen con
relatos biogrficos.
Encuentren
semejanzas y
diferencias entre
las obras de un
mismo autor.
Identifiquen los
elementos de un
texto narrativo:
personajes, trama,
escenarios,

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor podr
elegir un autor
que escriba
cuentos cortos
con la finalidad
de que puedan
leer varios textos
durante las
siguientes dos
semanas.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 141.

MATERIAL DE APOYO
GALINDO, Jos (2004).
Francisco Sarabia: el
conquistador del cielo.
Mxico. SEP-SM de
Ediciones (Libros del
Rincn)
ROJO, Graco (2001) El
artfice del mtodo:
Francis Bacon. Mxico.
SEP-Pangea (Libros del
Rincn)
RIUS CANO, Manola
(2004). Alfonso Caso:
explorador de Monte

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BLOQUE V
Semana 35
descripcin de los escenarios, el
tema que trata, los mensajes que
enva y el tipo de lenguaje que se
utiliza. Tambin realizarn un
listado de las diferencias y
similitudes que hay entre uno y otro
escrito del mismo autor.
El docente, tambin emplear
algunos ejercicios donde los
alumnos tengan que colocar signos
de interrogacin y admiracin en
algunas oraciones o textos del autor
que se est trabajando.

preguntas.

ambiente,
etctera.

Albn. Mxico. SEP-SM de

Ediciones (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/lenguayc
om.htm
http://www.conaculta.gob.
mx/ninos/libros.html
http://bibliotecavasconcel
os.gob.mx/Colecciones/Di
ariosRSS.html
http://www.bicentenario.g
ob.mx/bdbic/
http://www.conaculta.gob.
mx/ninos/

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE V
Semana 35

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de las
operaciones
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos resuelvan problemas que implican multiplicar fracciones por un nmero natural.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES
Resolver
problemas que
impliquen
multiplicar
fracciones por
un nmero

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor recurrir a ejemplos de la vida cotidiana en los que

se empleen nmeros fraccionarios y enteros, por ejemplo:
Tengo vasos de de litro, si voy a hacer una reunin a
la que asistirn 5 amigos y planea darles a cada uno
un vaso con jugo de naranja, cunto jugo de naranja

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Resuelvan problemas
que implique
multiplicar fracciones
por un nmero

REFERENCIAS

L.T. Pg. 165-167

MATERIAL DE APOYO
WELLS, Robert E. (2004).

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BLOQUE V
Semana 35
Problemas
multiplicativ
os

natural
(pequeo).

necesito?
RESPUESTA:
X 5= 5/4
Si convertimos la fraccin a nmero enteros entonces
tenemos que necesito 1 litro y cuarto.
Primero los alumnos podrn resolver los problemas con una
serie de dibujos, cuando el profesor vea que ha quedado
entendido, entonces podr emplear el uso de algoritmos para
dar solucin a los problemas.

Para estimular el pensamiento lgico matemtico en los

alumnos el profesor emplear ejercicios como los siguientes:
Si tengo cuatro montones de arena y los junto, y
despus agrego otros 5 montones, cuntos montones
de arena tengo?
RESPUESTA:
Slo uno ya que todos los junt
Un da encontraron a un bibliotecario muerto dentro de
la biblioteca, tena una pistola en la mano izquierda y
en la derecha una nota que deca: Entre la pgina 69
y 70 del libro que est en la mesa encontrarn un
papel, en el cual explico el motivo de mi suicidio. Al
bibliotecario lo mataron o se suicid?
RESPUESTA:
Si los alumnos revisan cualquier libro se darn cuenta
de que entre las pginas 69 y 70 no pueden meter
ningn papel, siendo l bibliotecario deba saberlo; lo
cual quiere decir que lo mataron

OBSERVACIONES

natural.

Cmo se mide el
tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del
Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.
mx/educontinua/mate/ma
te.htm

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BLOQUE V
Semana 35
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____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Ciencias Naturales
Cmo conocemos?
El cambio y las interacciones
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos expliquen la sucesin del da y la noche y la formacin de eclipses de Sol y Luna.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS

EVALUACIN

REFERENCIAS

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BLOQUE V
Semana 35
Los
movimientos
de la Luna y
la Tierra.

Los alumnos, por equipos, se

plantearn preguntas acerca de los
movimientos de la Luna y la Tierra, por
ejemplo:
Por qu existen el da y la noche?
Por qu hay eclipses?
Qu movimientos tiene la Luna?,
son los mismos que la Tierra?
Los alumnos realizarn ciertas hiptesis
ante las preguntas que se hagan.
Los alumnos comentarn al grupo las
preguntas e hiptesis que han
formulado.

Que los alumnos:

Formulen preguntas e
hiptesis acerca de la
formacin de eclipses
y la secuencia del da
y la noche a partir del
movimiento de la
Tierra y la Luna.

Escuchar con atencin

las preguntas e
hiptesis que los
alumnos se han
planteado, en ellas se
deben reflejar los
conocimientos que
obtuvieron en el ciclo
escolar y el grado
anterior.

L.T. Pg. - MATERIAL DE APOYO

http://www.educar.org/SistemaSolar/
http://educa/ciencia.com/planetario/prima
ria.htm
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua
/geografia/eclipses/eclipsesol.htm
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s
ubjects.shtml

El profesor les pedir a los alumnos que

busquen la respuesta a las preguntas
que formularon para que las comenten
en la siguiente sesin.

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Geografa
Los retos de Mxico
Geografa para la vida
Que los alumnos analicen los principales retos de Mxico en relacin con la calidad de vida, el ambiente y prevencin de
desastres.
Adquirir conciencia de las diferencias socioeconmicas
Valorar la diversidad natural
Saber vivir en el espacio

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BLOQUE V
Semana 35
TEMA
Los problemas
ambientales de
Mxico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Distingan los principales
problemas ambientales en
Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor pedir a los alumnos que
investiguen los principales problemas
ambientales (agua, aire y suelo) a los que se
enfrenta Mxico.
En clase comentarn la informacin y
reflexionarn sobre las consecuencias de la
problemtica.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 158-161
Atlas de Mxico. Pg.
MATERIAL DE APOYO
DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del
Rincn)
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
http://www.sma.df.gob.mx/simat2/teporingo/
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/onu_n5.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Historia
El camino a la Independencia
Que los alumnos identifiquen en fuentes, causas econmicas, polticas, sociales y culturas que propiciaron el movimiento de
Independencia.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

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BLOQUE V
Semana 35
TEMA
(Para
comprender el
periodo)
Qu factores
propiciaron el
proceso de
Independencia?
Causas de la
Independencia.
-

El golpe de
Estado y las
conspiracione
s.
- El inicio de la
guerra y la
participacin
de Hidalgo y
Allende.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Reconozcan las
conspiraciones de
los criollos durante
el virreinato y su
importancia para el
inicio del
movimiento de
Independencia.
Distingan el
pensamiento poltico
y social de Hidalgo y
la participacin de
Allende en favor de
la Independencia.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

El docente pedir a los alumnos que por equipos

lean las pginas correspondientes, entre equipos
comentarn lo que han ledo.

L.T. Pg. 162-169

El profesor a manera de rifa, realizar y dar a

los alumnos unos papelitos en los que ponga el
nombre de los personajes que intervienen en la
Conspiracin, tambin uno con el nombre de
Miguel Hidalgo y otro con el de Allende.

BURR, Claudia y Rebeca Orozco (2001). Doa Josefa y

sus conspiraciones. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del
Rincn)

Los alumnos que salieron en el sorteo con base

en lo que han ledo realizarn una
representacin improvisada de la Conspiracin y
del papel que jug Miguel Hidalgo y Allende en el
inicio de la Guerra de Independencia. El resto de
los alumnos participarn como el pueblo que
acompa a Hidalgo la noche del Grito.

http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/cura_
dolores_pri_10/index_enca.html

MATERIAL DE APOYO

http://www.bicentenario.gob.mx/

http://www.elkiosko.gob.mx/mexico/contemporaneo.ht
ml
http://www.elkiosko.gob.mx/periodo/revolucionario.html

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A

Formacin Cvica y tica

Participacin ciudadana y convivencia pacfica
Que los alumnos deduzcan las pautas de convivencia o acciones mediante las cuales, colectivamente, se promueve la
solucin de un problema.
Manejo y resolucin de conflictos
Participacin social y poltica

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BLOQUE V
Semana 35
DESARROLLAR

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A2.
Anlisis de
conflictos
cotidianos.

ACTIVIDADES

En equipos de cuatro
alumnos, describirn un
conflicto que haya habido
en la localidad,
mencionarn quienes
fueron los protagonistas,
por qu sucedi, cmo la
manejaron y cul fue el
desenlace.

ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Examino y
analizo
causas,
momentos y
alternativas
posibles de
algn conflicto
cotidiano.

Analizo
situaciones de
conflicto en el
mbito escolar;
identifico
causas, partes
involucradas,
momentos y
posibles
soluciones.

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Identifico, aprecio y
promuevo el uso de
mecanismos
institucionales a
travs de los cuales
la ciudadana puede
comunicar al
gobierno sus
necesidades,
demandas,
problemas y
preferencias.)

APRENDIZAJE
S ESPERADOS

Geografa. Medios de
comunicacin e
informacin

Los alumnos:

Usar mecanismos para

informar a la
ciudadana sobre el
avance de las acciones
gubernamentales para
atender problemas o
necesidades de la
comunidad. Analizar la
veracidad y la calidad
de la informacin en los
medios que existen
para ello.

Describen
problemas
generados por
situaciones de
violencia
directa:
agresin fsica y
enfrentamiento
s blicos, entre
otros.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 107

MATERIAL DE APOYO
SHI, Duan Cheng (2006).
El pez de la felicidad.
Mxico. SEPInternacional Becan
(Libros del Rincn)
HENKES, Kevin (2003).
Crisantemo. Mxico.
SEP-Everest (Libros del
Rincn)
http://www.sepiensa.org.
mx/sepiensa2009/docen
tes.html
http://www.conapred.org
.mx/bibliotecav/biblioteK
_Z.html

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BLOQUE V
Semana 35

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Comparar los
juegos que
realizaban
nuestros padres

Educacin Fsica
Los juegos de antes son diamantes
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

PROPSITO
Que el alumno
utilice
estructuras
motrices
basadas en el

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego tradicional
Actividad Avin Vase en
apartado Descripcin de
actividades pg.7 )

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Adapten sus
desempeos
motrices en juegos

MATERIAL
Gis
Tejas (piedras o
bolitas de
papel)
Piedras

EVALUACIN
Formativa
Observar la
participacin
que tienen los

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 9495
MATERIAL
DE APOYO

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BLOQUE V
Semana 35
con los que
practicaban
nuestros
antepasados y los
que jugamos en la
actualidad.
Actitudinal
Participar en
juegos
tradicionales y
autctonos
fomentando el
compaerismo, la
inclusin y el
respeto entre
compaeros y
hacia las
diferencias
culturales propias
de cada juego.

juego
tradicional y
autctono para
asociarlas a
nuestro tiempo
y su
comunidad.

Juego autctono
Actividad Maitlatema/Multinich
(Vase en apartado Descripcin
de actividades pg.25 )

Al inicio o fin de cada actividad

el profesor debe informar a los
alumnos sobre la regin tnica
en la que se jugaban los juegos
que ahora ellos realizaron o van
a realizar.
Pedir a los alumnos que aporten
algunos datos a la informacin
que se ha dado, si es que la
tienen. O bien pueden comentar
algn dato cultural sobre la
regin (comidas, lugares,
personas, etc.), as como hacer
comentarios sobre algunos
juegos parecidos a los antiguos y
que an se juegan en la
actualidad.

tradicionales y
autctonos,
estableciendo sus
diferencias.
Reconozcan los
juegos de su regin y
del pas como
actividades que le
brindan identidad
personal, cultural y
nacional.

pequeas

alumnos
durante el
desarrollo de las
actividades.
Escuchar la
manera en que
los nios
expresan sus
ideas, durante
los comentarios
que hacen en el
transcurso de la
sesin.

COMPETENCIA
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la
accin creativa.

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos valoren el potencial de la danza como instrumento de exploracin y conocimiento propio y de los
compaeros, para conocer el entorno.
Competencia cultural y artstica

http://www.s
epiensa.org.
mx/sepiensa
2009/nyn.ht
ml

http://www.c
ulturaspopul
areseindigen
as.gob.mx/in
dex.php/jueg
os/y/juguetes
/populares.ht
ml

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE V
Semana 35
CONTENIDO:
Expresin
Corporal y
Danza

ORIENTACIN DIDCTICA

APRECIACIN

Los alumnos reflexionarn en torno a la

pregunta:
Crees que la danza te ayuda a explorar y
conocer el mundo?
Y en un dibujo plasmarn el proceso de
creacin dancstica que llevado durante el
ciclo escolar.

CONTEXTUALIZ
ACIN

El profesor pedir a los nios que de manera

individual elijan un tema para expresarlo por
medio de la danza. Los alumnos tendrn que
investigar en libros, revistas, internet,
etctera, informacin que sea relevante para
el desarrollo dancstico del tema que eligieron.
En clase comentarn la informacin que han
encontrado respecto al tema.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Realicen una creacin
dancstica con tema
libre.

EVALUACIN

Observar cmo los

alumnos plasman en
un dibujo la
experiencia que han
tenido a lo largo del
ciclo escolar, respecto
al proceso de creacin
dancstica.
Escuchar con atencin
los comentarios que
hacen los alumnos
respecto a la
informacin que han
buscado para el
desarrollo dancstico
de un tema.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 81
MATERIAL DE APOYO
HIRIART, Berta (2005). El
mundo de la danza. Mxico.
SEP-El Naranjo (Libros del
Rincn)
http://www.a.gob.mx/#/aensay
ar
http://www.a.gob.mx/#/abailar
http://www.danza.unam.mx/
http://www.onirico.com.mx/obr
as/

OBSERVACIONES
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