Expresiones del

arte
y cerebro

Integrantes: Mara Ortega

Leisy Serrano
Docente: Camila Marchant
Asignatura: Fundamentos neurobiolgicos del desarrollo
Fecha: 09/junio/2016

ndice
Introduccion........................................................................................................................
pg.3
Objetivos
4.
Cerebro artstico..
5.
Significado de las actividades
artisticas..5.
Significado del arte para los
nios..6.
El arte como reflejo del
desarrollo.6.
Fases evolutivas del
arte7.
Disciplinas
artsticas.
.8.
Trastornos neurolgicos y
arte..10.
Conclusin
..12.
Bibliografia
.13.

Introduccin
El propsito de este informe es dar cuenta de la relevancia que tiene las distintas
expresiones del arte en la estimulacin del cerebro.
La Estimulacin es la forma para contribuir a que el nio desarrolle al mximo sus
capacidades, es ah donde el arte juega un rol muy importante contribuyendo a travs
de tcnicas y procedimientos. El arte nos ayuda a refinar nuestros sentidos sensoriales y
cultivar la imaginacin.
La conexin existente entre el arte y el cerebro se ve reflejada, es decir, la actividad de
nuestros sentidos no solo es mental al llegar al cerebro, si no desde el primer contacto
de ellos con el ambiente que nos rodea. Es as como expresiones como el dibujo pueden
ser una herramienta para reflejar nuestras emociones como nuestros estados anmicos,
la seguridad de s mismos y del entorno que nos rodea.

Objetivos generales:
Lograr con entender con claridad las expresiones del arte en el
cerebro

Objetivo 1:
Aprender las partes del cerebro artstico y sus funciones

Objetivo 2:
Aprender el significado de las actividades artsticas y su evolucin
en los nios

Objetivo 3:
Aprender sobre las disciplinas artsticas y saber cules son
enfermedades producidas por el arte.

El cerebro artstico:
Las neuroimgenes cerebrales revelan algunos indicios de por qu las actividades
artsticas son tan importantes. As, por ejemplo, se sabe que ciertas estructuras de
la corteza auditiva solo responden a tonos musicales, que una parte importante del
cerebro y del cerebelo interviene en la coordinacin de todo tipo de movimientos,
como en el baile, que en las recreaciones teatrales regiones del cerebro
especializadas en el lenguaje oral que estn conectadas con el sistema lmbico nos
proporcionan el componente emocional o, referido a las artes visuales, que nuestro
sistema de procesamiento visual genera imgenes reales o ficticias con la misma
facilidad.

Significado de las actividades artsticas

Para Viktor Lowernfeld y W.Lambert Brittanin (2008).El arte es un proceso humano
fundamental. Todas las sociedades, desde las ms primitivas hasta las ms
desarrolladas, se han expresado por medio del arte. Y, an ms importante, todas
las personas han trasladado pensamientos y emociones a algn tipo de forma
artstica. (Pg.20).
Estas son actividades personales que logran provocar todo tipos de emociones. En
los nios el arte es una herramienta fundamental para aprender, ya sea atreves de
la msica, dibujando, pintando, etc. Gracias al arte nutren su conocimiento y sus
experiencias y podemos saber cmo piensan, sienten y ven los nios, el dibujar,
pintar y construir son procesos de asimilacin y proyeccin. Sin embargo hoy en
da los sistemas de educacin ponen en peligro la madures de las personas puesto
que no les permite el desarrollo natural, sino que, por el contrario, lo excluye al
ignorar aspectos fundamentales como la capacidad de crear y quitan la capacidad
de autonoma de los individuo.

La educacin artstica es una necesidad no porque nos haga ms inteligentes sino

porque nos permite adquirir toda una serie de competencias y rutinas mentales
que estn en plena consonancia con la naturaleza social del ser humano y que son
imprescindibles para el aprendizaje de cualquier contenido curricular. Y esto es til
para todos los alumnos, por lo que se convierte en una forma estupenda de
atender la diversidad en el aula.

Algunos de sus beneficios son:

Existe un mayor compromiso emocional de los alumnos en el aula.
Los alumnos trabajan de forma ms activa y aprenden unos de otros.
Los grupos de aprendizaje cooperativo convierten las clases en comunidades de

aprendizaje.
Se facilita el aprendizaje en todas las asignaturas a travs de las artes.
Los profesores colaboran ms y tienen mayores expectativas sobre sus alumnos.
El currculo se vuelve ms real al basarse en un aprendizaje por proyectos.
La evaluacin es ms reflexiva y variada.

Significado del arte para los nios

La forma de ver el arte para un adulto es muy diferente a la forma de que los nios
lo ven, por un lado los adultos deducen que el arte tiene que ver con el rea de la
esttica o la belleza extrema, en cambio para un nio el arte es un medio para
expresarse el arte se convierte para ellos en un tipo de lenguaje y lo ms
transcendental es el proceso que tienen al crear que incluye imaginar, sentir,
descubrir. Un aspecto de que tiene seguridad de sus habilidades creativas
principalmente es la concentracin en lo que hacen. Los nios visiblemente no son
estticos, y a medida que van creciendo cambian su capacidad artstica.
Mayoritariamente un nio o una persona en general cuando pinta, dibuja,
Construye o crea no tienen intenciones de esconder sus sentimientos.

El arte como reflejo del desarrollo

Trabajar con los nios en el rea de arte requiere conocimiento integro de diversas
fases del desarrollo y posibilidades del crecimiento, el conocimiento de este tema
es necesario para que el profesor decida cul es el lmite hasta el que los nios
pueden comprender y as poder sacar provecho de ello. Las creaciones artsticas
de los nios nos abastecen de numerosa informacin, se estima que el arte infantil

es libre y espontaneo pero en realidad ellos intentan organizar su ambiente para

que su creacin tenga sentido.

Fases evolutivas en el arte

La fase del garabateo: esta dura normalmente desde los dos a los cuatro aos
aproximadamente, en esta fase los nios pasan de tirar lneas aleatorias de no
dibujar nada que sea reconocible hasta los cuatro aos donde logran hacer lneas
un poco ms controladas, sin embargo los padres cometen el error de tratar de
ensearles a dibujar algn objeto, pero el nio no lograra relacionar de la forma del
dibujo con el objeto real.
La fase pre esquemtica: esta fase empieza desde los cuatro a los siete aos
aproximadamente, aqu realizan sus primeros intentos de representacin de algn
objeto de su entorno y una persona por medio del monigote cabeza-pies y gracias
a estos avances los adultos tiene oportunidad de hablar con los nios sobre sus
dibujos y ello responden ansiosos por explicar lo dibujado.
La fase esquemtica: este ciclo es de los siete a los nueve aos aproximadamente,
los nios ya desarrollan un concepto formal definido, segn Viktor Lowernfeld y W.
Lambert Brittanin (2008). Es ahora cuando aparece una caracterstica interesante
de los dibujos infantiles: Los nios colocan los objetos que dibujan en lnea recta en
la parte inferior de la pgina. La casa va seguida por el rbol, que va seguido por la
flor, que est al lado de la persona, que puedes estar al lado de un perro que esta
al final del dibujo. Estas obras de arte tienen un aspecto bastante decorativo.
(pg.59).En estas tres primeras etapas los adultos se entusiasman y admiran lo
que logran crear los nios.
La edad de la pandilla: esta va de lo nueve a los doce aos los dibujos que hacen
simbolizan ms que

representan, ya estn ms consiente de ellos mismos y en

sus dibujos aparece lo han de demostrar, comienzan a preocuparse por los

detalles y no se sienten tan libres como antes al dibujar. En esta edad

comienzan

a ocultar sus dibujos de los adultos. Su obra de arte refleja su mayor percepcin
de si mismos

como parte de la sociedad. ( Lowernfeld y Lambert ,

2008,Pg.59).
La fase segundonaturalista: esta es aproximadamente de once a doce aos, esta
es la fase del razonamiento. Aqu se hacen ms perceptivos de sus entornos
naturales y se preocupan por cosas como la percepcin y la profundidad en los

dibujos y tienden a autocriticarse, para algunos este es el final de su evolucin

artstica.
La fase de la adoleca: en el entorno a la edad de catorce a diecisiete, ya no
autocrticos, introspectivos, idealistas y sufren una preocupacin creciente por su
relacin con la sociedad. El ciclo de atencin es ms duradero y se desarrollan
conscientemente las aptitudes artsticas.

Disciplinas artsticas:
La msica: Esta nos produce bienestar porque estimula nuestro sistema de
recompensa cerebral que libera dopamina y eso nos hace sentir bien. Es
beneficioso desde la perspectiva emocional escuchar msica, pero desde la
perspectiva cognitiva es mejor practicarla. As, por ejemplo, la activacin
simultnea de reas sensoriales y motoras al tocar un instrumento musical
conlleva la mejora de capacidades generales como la memoria de trabajo o la
atencin.
La msica nos hace ms inteligentes? Hay diversos estudios que sugieren que los
nios que reciben educacin musical obtienen mejores resultados acadmicos. Sin
embargo, la existencia de una correlacin no significa que haya una causalidad. El
nio puede obtener estos mejores resultados debido a otros factores relacionados,
por ejemplo, con sus propias capacidades o con el entorno familiar en el que se
desarrollan.
En la revista journal of the royal society of medicine se informaba sobre una
mejora temporal en el razonamiento espacial en adultos al escuchar durante 10-15
minutos a Mozart. Este hallazgo fue totalmente distorsionado por los medios de
comunicacin haciendo creer que la exposicin temprana de los nios a la msica
clsica mejorara su cociente intelectual. Lo cierto es que no se ha comprobado
nunca esto y el llamado efecto Mozart hay que considerarlo un neuromotor ms.
Artes visuales: El cerebro humano ha desarrollado una extraordinaria capacidad
para crear imgenes mentales internas e incluso, se ha demostrado en estudios
con neuroimgenes que se activan las
Mismas regiones cerebrales al ver una escena real que al imaginarla. Esto es muy
interesante, porque la visualizacin es una herramienta potente en los procesos de
memorizacin.

Qu puede aportar una clase de dibujo? Si preguntramos a los alumnos qu

aprendieron en las clases de artes visuales seguramente la mayora respondera
que aprendieron a dibujar o pintar. Se han identificado ocho disposiciones que los
alumnos pueden desarrollar en las clases de artes visuales y que pueden
transferirse a otros dominios del aprendizaje:

Utilizacin de herramientas y materiales: los alumnos aprenden las tcnicas

propias de la disciplina utilizando, por ejemplo, pinceles y lpices o pintura y

arcilla.
Participacin y perseverancia: los alumnos aprenden a comprometerse con la

materia a travs de los proyectos realizados.

Imaginacin: los alumnos aprenden a visualizar e imaginar situaciones que se

alejan de la mera observacin.

Expresin: los alumnos aprenden a transmitir una visin personal en sus trabajos.
Observacin: los alumnos aprenden a utilizar una mirada propia y a percibir

detalles menos obvios.

Reflexin: los alumnos aprenden a explicar, justificar y evaluar lo que realizan con

un espritu crtico.
Exploracin: los alumnos aprenden a ir ms all de sus creaciones, a tomar nuevos

riesgos y a aprender de sus errores.

Comprensin del mundo artstico: los alumnos aprenden a relacionarse con el arte
y a entender todo lo asociado a l como galeras, museos, etc.
Artes escnicas : De forma paradjica, las actividades escolares que implican
movimiento, sean artsticas como cualquier estilo de baile o el teatro o deportivas
como en el caso de la Educacin Fsica, estn siendo reducidas. Sin embargo, las
investigaciones en neurociencia estn demostrando su importancia a todos los
niveles, incluido el cognitivo. Por ejemplo, la danza es una estupenda forma de
desarrollar tres aspectos del pensamiento creativo: la fluidez, la originalidad y la
capacidad de abstraccin .Por otra parte, hoy sabemos que los mismos circuitos
neurales que se activan al realizar una accin tambin lo hacen al observar a otra
persona hacindola. Estas neuronas espejo posibilitan la imitacin, una poderosa
forma de aprendizaje.
Vale la pena apuntar a un nio al teatro? Si por que se obtienen muchos
beneficios, algunos de ellos relacionados directamente con las materias
curriculares y otros, que son los ms importantes, con el desarrollo integral de la

propia persona. Los ms representativos son los siguientes:

Convierte los conceptos abstractos en conceptos concretos.
Aborda los contenidos curriculares desde una perspectiva ms atractiva.

Mejora su vocabulario.
Acerca el aprendizaje al mundo real.
Permite reflexionar a los alumnos sobre lo que hacen y comparar sus opiniones con

las de los dems.

Fomenta la tolerancia y el respeto por los dems.
Mejora su autocontrol y su autoestima.
Suministra un sentimiento de libertad acompaado de responsabilidad.

Trastornos neurolgicos y arte: Los trastornos neurolgicos focales puede alterar

la calidad del arte producida por los artistas.
El sndrome savant o sndrome del sabio: es uno de los ejemplos del realce de la

expresin artstica en muchos de los casos presencia de un trastorno neurolgico

como sucede en el autismo, retraso mental o trastornos adquiridos del hemisferio
izquierdo precozmente en el desarrollo.
Las habilidades que presentan las personas con el sndrome savant o sndrome del
sabio son visuales, auditivas, matemticos estos son habilidades del hemisferio
derecho.
Las personas con accidentes vasculares su hemisferio izquierdo donde se protege
la organizacin espacial y no alteran sus habilidades artsticas, pero las lesiones
del hemisferio derecho si se alteran el visual espacial de las partes de una imagen
y pierden sus habilidades de copiar, dibujar y pintar.
El arte y la demencia frontotemporal: Es muy probable que sea el trastorno que
afecta el cerebro para desarrollar la expresin artstica. Es un sndrome que se
caracteriza disminuye la conducta social, la personalidad y las emociones, esto es
producido por la degeneracin de los lbulos frontales y de los sectores anteriores
de los lbulos temporales.
Los pacientes con la variante temporal izquierda por lo general demuestran
alteraciones en la comprensin de palabras y en la estructura semntica. En
cambio los pacientes con la variante temporal derecha muestran mayor
sintomatologa conductual, es decir, son personas sociables, trastornos de la
empata y comportamientos socipaticos y alteraciones cognitivas en el
reconocimiento de los rostros.

 Amusia: Esta condicin patolgica fue descrita por primera vez en los aos
1878, se define como una sordera a los tonos, puede ser provocada por cualquier
lesin adquirida en regiones especficas de la corteza auditiva encargadas de la
percepcin de tonos.
Su desventaja que la persona que la padece no se puede afinarse al vocalizar o
algn instrumento, tambin que la persona no se puede coordinar en un baile.
Esta enfermedad amusia presenta una disminucin de la densidad de sustancia
blanca en la regin del giro frontal inferior derecho, que se correlaciona con otros
estudios que involucran sta regin en la memoria meldica y decodificadora tonal
y proponen, que la amusia es debida a una pobre comunicacin entre la corteza
frontal inferior derecha y la corteza auditiva ipsilateral.
Alucinaciones musicales y psiquiatra:

Las alucinaciones musicales se presentan rara vez, con mayor frecuencia en

pacientes con prdida auditiva, edad avanzada y epilepsia entre los 50-53 aos.
Escuchar msica puede crear ilusiones y alteraciones perceptuales, algunas de las
alucinaciones musicales son: escuchar perseveraciones de tonos, msica a alto
volumen que interfiere con el sueo y crea una disfuncin en su vida diaria.

Conclusin
Como resultado de nuestra investigacin podemos decir que aprendimos mucho sobre
un tema muy interesante aprendimos es que el arte es fundamental para cada ser
humano desde el nacimiento hasta su vejez ,En jardines y colegios en los primeros aos
los profesores y parvularios cumplen un rol fundamental en los nios ya que ellos son los
principales encargados de estimularlos para que desarrollen su potencial artstico como
aprendimos. En los nios el arte es una herramienta para aprender puede ser a travs de
la msica, dibujando, pintando, etc. El arte favorece al conocimiento y gracias a sus
experiencias podemos saber cmo est su estado de nimo o algn sueo que tenga.
Tambin logramos aprender que el hemisferio izquierdo del cerebro se encarga de las
funciones del habla, escritura, numeracin, matemticas y lgica mientras el derecho se
encarga de los sentimientos, emociones, creatividad y habilidades de arte y msica.
Como todas las cosas el arte tambin tiene sus desventajas como los trastornos y
enfermedades como el sndrome de savant o sndrome del sabio es un trastorno entre
otros.

Bibliografa
Viktor Lowenfeld y W. Lambert Brittain. (2008). Desarrollo de la capacidad
intelectual y creativa. Vallehermoso,34-28015 Madird: Editorial Sntesis.

Carmen diz . (2003). La creatividad en la expresin platica. Madrid, Espaa:

Editorial Narcea.

Rauscher . (2001). El efecto Mozart. 08/junio/2016, de journal of the royal society of

medicine Sitio web: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC1281386/

Ricardo Masao Buentello-Garca1, Horacio Senties-Madrid2, Daniel San Juan-Orta1, Mario

Arturo Alonso-Vanegas1. (2011). Transtornos neurolgicos y msica. Mexico : INNN.

Humberto Ortega Villaseor*. (2005). HEMISFERIOS CEREBRALES Y HEMISFERIOS

CULTURALES. 08/Junio/2016, de Revista Scielo Sitio web: http://www.scielo.cl/scielo.php?
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