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UnA-SUS
Sade da Famlia
Modalidade a Distncia
Trabalhando com
Grupos na Estratgia
Sade da Famlia
Mdulo 13
GOVERNO FEDERAL
Presidente da Repblica
Ministro da Sade
Secretario de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade (SGTES)
Diretora do Departamento de Gesto da Educao na Sade (DEGES)
Coordenador Geral de Aes Estratgicas em Educao na Sade
Responsvel tcnico pelo projeto UNA-SUS
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
Reitor lvaro Toubes Prata
Vice-Reitor Carlos Alberto Justo da Silva
Pr-Reitora de Ps-graduao Maria Lcia de Barros Camargo
Pr-reitora de pesquisa e extenso Dbora Peres Menezes
CENTRO DE CINCIAS DA SADE
Diretora Kenya Schmidt Reibnitz
Vice-Diretor Arcio Treitinger
DEPARTAMENTO DE SADE PBLICA
Chefe do Departamento Walter Ferreira de Oliveira
Subchefe do Departamento Jane Maria de Souza Philippi
Coordenadora do Curso Elza Berger Salema Coelho
COMIT GESTOR
Coordenador Geral do Projeto Carlos Alberto Justo da Silva
Coordenadora do Curso Elza Berger Salema Coelho
Coordenadora Pedaggica Kenya Schmidt Reibnitz
Coordenadora Executiva Rosngela Leonor Goulart
Coordenadora Interinstitucional Sheila Rubia Lindner
Coordenador de Tutoria Antonio Fernando Boing
EQUIPE EaD
Alexandra Crispim Boing
Antonio Fernando Boing
Ftima Bchele
Sheila Rubia Lindner
Rodrigo Moretti
Juliana Regina Destro
AUTORES
Carmen L. O. O. Mor
Carla Ribeiro
REVISOR
Ftima Bchele
Trabalhando com
Grupos na Estratgia
Sade da Famlia
Eixo II
U588t
SUMRIO
Unidade 1 Grupos................................................................ 12
1.1 O que so Grupos?........................................................................ 13
1.2 Breve Contextualizao Histrica................................................... 14
1.3 Diferentes Classificaes/Categorizaes de Grupos .................... 17
1.4 Por que Trabalhar com Grupos? .................................................... 20
Sntese da unidade............................................................................. 23
Referncias......................................................................................... 24
APRESENTAO DO MDULO
Neste mdulo, voc vai recordar os conhecimentos necessrios para
trabalhar com grupos na perspectiva da psicologia grupal.
Para tanto, vamos discutir como os profissionais de sade podem
realizar atividades programadas em grupo, conhecendo tanto as
potencialidades como as limitaes das intervenes que podero
acontecer no contexto grupal.
Ementa
Grupos. Conceito e suas caractersticas no campo da sade mental
e da sade coletiva. A importncia do planejamento, organizao
e conduo de grupos no contexto da ateno bsica. Aspectos
necessrios coordenao de grupos. Diferentes modalidades de
grupos, seus objetivos e aplicaes. Grupos de promoo da sade
e preveno de doenas e sua aplicao no contexto da ateno
bsica.
Objetivo
a) Revisar um conjunto de conhecimentos para trabalhar com
Unidades de Contedo
Unidade 1: Grupos.
Unidade 2: O Trabalho Com Grupos: A Importncia do
Planejamento, Organizao e Conduo.
Unidade 3: Grupo: Conceito e Suas Caractersticas no
Campo da Sade Mental e da Sade Coletiva.
Unidade 1
Mdulo 13
1 GRUPOS
Na Unidade 1, so apresentadas consideraes sobre o conceito
de grupo e sobre a construo da teoria de grupo, luz de seus
principais precursores. Discorre-se tambm a respeito da importncia
de reconhecer as classificaes e organizao dos grupos e de
compreender as potencialidades de trabalhar neles e com eles. Os
objetivos especficos desta unidade so: conhecer o conceito de
grupo; conhecer a construo da teoria de grupo, segundo seus
principais precursores; reconhecer a organizao e as classificaes
dos grupos e saber sobre as potencialidades de trabalhar nos e com
os grupos.
Unidade 1 - Grupos
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Nesse sentido, o indivduo no existe sem a sociedade e viceversa, eles se complementam, se interpenetram e se confundem
(ZIMERMAN; OSRIO, 1997).
Onde existem diferentes tipos de grupos, pode-se primeiramente
subdividi-los em grandes ou pequenos grupos que pertencem s
reas da macrossociologia e micropsicologia, respectivamente
(ZIMERMAN; OSRIO, 1997).
Saiba Mais
Os microgrupos tendem a reproduzir, dada as devidas propores,
as caractersticas sociais (econmicas, polticas, psicolgicas) dos
macrogrupos. Para ler um pouco mais sobre o assunto,
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
Saiba Mais
Somente no ltimo sculo do milnio que surgiram os primeiros
estudos acerca de fenmenos grupais.
OSRIO, L. C. Psicologia grupal: uma nova disciplina para o advento de
uma nova era. Porto Alegre: Artmed, 2003.
OSRIO, L. C. Grupoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed,
2007.
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Mor, Ribeiro.
Saiba Mais
A gestalterapia preocupou-se tambm com a descrio detalhada
da abordagem grupal para criar fronteiras com a abordagem da
psicoterapia individual.
OSRIO, L. C. Psicologia grupal: uma nova disciplina para o advento de
uma nova era. Porto Alegre: Artmed, 2003.
OSRIO, L. C. Grupoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed,
2007.
Unidade 1 - Grupos
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Mor, Ribeiro.
Saiba Mais
Para obter maiores informaes sobre este tema, indicamos a leitura de:
OSRIO, L. C. Grupoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed,
2007.
Unidade 1 - Grupos
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Mor, Ribeiro.
Unidade 1 - Grupos
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Mor, Ribeiro.
Esperana
A instalao da esperana fundamental para qualquer processo de psicoterapia. O
poder das expectativas traz consigo a f e a conana de que tudo dar certo no final.
a mola que impulsiona o homem a seguir em frente e a lutar para a superao das
dificuldades.
Universalidade
A universalidade outro fator teraputico que revela ao intergrante do grupo que sua
experincia ou vivncia no nica, que existem outras pessoas que tm problemas,
impulsos, pensamentos e fantasias semelhantes s suas. A experincia de cada um
nica, mas as semelhanas das diculdades vividas trazem alvio e a possibilidade de
perceber a situao por meio de outros olhos.
Compartilhamento
O compartilhamento de informaes se refere ao conhecimento e aprendizagem da
situao vivida. Por isso to importante compartilhar conhecimento nos meios em
que o processo educacional est implcito.
Unidade 1 - Grupos
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Altrusmo
O altrusmo fundamental para as atividades em grupo nas quais os sujeitos
aprendem o benefcio de ensinar e aprender, criando um campo rico para trocas de
experincias e de papis.
Grupo
A experincia do grupo pode resgatar a relao do indivduo com seu grupo primrio
(a famlia), pois as relaes dentro dele tendem a repetir aspectos da vivncia familiar.
Permite tambm desenvolver tcnicas de socializao, aprendizagem social, criando
habilidades sociais bsicas. Isso pode acontecer de forma direta ou indireta na
convivncia do grupo.
Comportamento imitativo
O comportamento imitativo auxilia o integrante, pois ele pode aprender a lidar com os
seus problemas a partir da observao da experincia dos outros integrantes e do
coordenador do grupo.
Aprendizagem interpessoal
A aprendizagem interpessoal fundamental, pois sem a criao de vnculos interpessoais profundos, positivos e recprocos no seria possvel a sobrevivncia individual
ou da espcie. Em um espao protegido que imita o contexto social, pode proporcionar experincias emocionais corretivas que no foram possveis anteriormente.
Coeso grupal
A coeso grupal um importante fator teraputico. As relaes e vnculos criados no
grupo sero desaados constantemente, desde a conana nos colegas do grupo
superao de conitos. Na medida em que se estabelece a conana e as diculdades
e resistncias dentro do grupo so superadas, temos uma boa coeso grupal que
amplia muito a ao teraputica, associada a todos os fatores citados anteriormente.
Quadro 1: Fatores teraputicos propostos por Yalom.
Fonte: Yalom, 2006.
A busca pelo poder faz parte dos sistemas sociais, como nas instituies e
nos grupos, e tambm da condio humana na dinmica de suas relaes.
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Mor, Ribeiro.
Saiba Mais
Para entender melhor o tema, faa a seguinte leitura:
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
SNTESE DA UNIDADE
Nesta unidade, voc aprendeu sobre o conceito de grupo e conheceu
a construo da teoria grupal segundo seus principais precursores.
Alm disso, voc compreendeu a organizao e as classificaes
dos grupos, descobrindo suas potencialidades.
Continue empenhado e dedicado para utilizar, da melhor forma, em
sua prtica profissional, os conhecimentos construdos aqui!
Unidade 1 - Grupos
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REFERNCIAS
BION, W. R. Experincias com grupos: fundamentos da psicoterapia de
grupo. 2 ed. Rio de Janeiro: Imago; So Paulo: EDUSP, 1975.
MORENO, J. L. Psicodrama. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1978. Disponvel
em: <http://books.google.com.br/books?hl=ptBR&lr=&id=bQXbreJWhPMC
&oi=fnd&pg=PA17&dq=moreno+psicodrama+teoria+dos+papeis&ots=vRB
rqs3qge&sig=bWCZYHsTPHI0UjKzPPtUfym5cVg#v=onepage&q&f=false>.
Acesso em: 22 abr. 2010.
OSRIO, L. C. Psicologia grupal: uma nova disciplina para o advento de
uma nova era. Porto Alegre: Artmed, 2003.
OSRIO, L. C. Grupoterapias: abordagens atuais. Porto Alegre: Artmed,
2007.
PICHN-RIVIRE, E. Ideologa y psicologa concreta. Cuadernos de
Psicologa Concreta, Buenos Aires, Ano 1, n. 1, 1969.
PICHON-RIVIRE, E. O processo grupal. 5. ed. So Paulo: M. Fontes, 1994.
PICHN-RIVIRE, E. Teoria do vnculo. So Paulo: M. Fontes, 1995.
PRATT, J. H. The class method of treating consumption in homes of the poor.
JAMA, v. 49, 1907, p. 755-759. Reimpresso em: MacKenzie, K. R. (Org.).
Classics in group psychotherapy. New York, USA: Guilford Press, 1992, p.
25-30.
YALOM, I. D. Psicoterapia de grupo: teoria e prtica. Porto Alegre: Artmed,
2006.
ZIMERMAN, D. E.; Osrio, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
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Mor, Ribeiro.
Unidade 2
Mdulo 13
Planejamento
Organizao
Conduo
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proposta;
b) Pressupostos e/ou crenas prvios, em termos de preconceitos,
desenvolve.
A falta de reflexo especificamente sobre as possibilidades e as
potencialidades do trabalho profissional se evidencia na falta de
tempo para pensar e/ou refletir acerca da efetividade de suas aes,
devido, principalmente, ao cotidiano do processo de trabalho das
equipes. Isso se d tanto pela falta de recursos humanos como pela
constante exposio dos mesmos sobrecarga de demandas, a
qual, na maioria das vezes, transforma os profissionais em meros
executantes de tarefas, seguindo exigncias institucionais.
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Mor, Ribeiro.
envolvidos.
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Por exemplo:
O processo de territorializao aponta como necessidade um
trabalho com gestantes adolescentes. Todavia, o trabalho das
equipes responsveis por reas de abrangncia e o trabalho
dos agentes podem revelar um processo de migrao intensa
de pessoa e/ou famlias, seja por causa da violncia, seja por
causas ambientais, etc., o que pode esvaziar propostas grupais
mais direcionadas. Isto , uma estratgia de interveno grupal
na fase de planejamento exige uma anlise dos contextos em
que ela possa vir a ser implementada, por meio de informaes
de fontes especficas do processo de trabalho dos profissionais
de sade na ateno bsica.
Uma vez avaliada a estratgia de interveno grupal como efetiva
para a necessidade da comunidade, em termos de temticas a
serem abordadas, importante ter em conta os seguintes aspectos
para proceder a um melhor planejamento, conforme quadro 3:
Disponibilidade dos profissionais
envolvidos na proposta grupal
Considera-se de muita importncia a permanncia de um ou dois profissionais que se
propuseram a desenvolver o trabalho grupal desde o incio at o final, seja na modalidade de grupos abertos e/ou fechados.
Deve-se evitar ao mximo a rotatividade de profissionais na coordenao dos grupos. A
permanncia de um ou mais integrantes do grupo de profissionais o que sustenta o
objetivo do grupo e os vnculos criados entre os participantes. Isso um fator de
sucesso da proposta grupal. Observa-se que, na experincia de atuao no contexto da
ateno bsica, a falta de recursos humanos e/ou sua temporalidade um fator que
incide negativamente no trabalho com grupos.
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Mor, Ribeiro.
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participantes.
Com base nas estratgias definidas para o fluxo dos participantes
de um grupo, no momento do planejamento, pode-se estabelecer
como critrio de incluso a fase do ciclo vital de desenvolvimento
humano (infncia, adolescncia, adulta e velhice), para a qual a
proposta grupal e o nmero de pessoas vo ser direcionados,
tendo isso uma relao direta com o espao, objetivos do grupo,
tcnicas de grupo utilizadas e recursos profissionais. Cabe
aqui apontar que, em grupos muito grandes, a passagem de
informao e/ou reflexo fica frgil, pois difcil avaliar o seu
alcance. mister mencionar que, para o trabalho com grandes
grupos, torna-se necessrio que o profissional tenha uma
preparao tcnica especfica. Um exemplo a utilizao da
tcnica da terapia comunitria, cujo autor Barreto (2005), que
um recurso tcnico aceito pelo Ministrio da Sade. Considerase que, para sua utilizao, relevante o conhecimento dos
pressupostos norteadores dessa interveno e os seus objetivos.
essa qualificao que auxiliar o profissional de sade a
sustentar o princpio tico da melhor escuta e a proteo da
dimenso subjetiva dos participantes no trabalho com grandes
grupos. No caso de no utilizar a terapia comunitria e luz da
experincia de trabalho na ateno bsica, recomenda-se que o
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Mor, Ribeiro.
grupo de pessoas.
Isso determina a possibilidade de atingir as metas estabelecidas
tanto pelos profissionais como pelos participantes. Essa
modalidade de propor grupos com um nmero de pessoas e de
encontros previamente estipulados tem se mostrado efetiva, pois
todos os participantes tornam-se coconstrutores do processo
grupal do incio at sua concluso, dando bases efetivas para a
compreenso e sntese do aprendizado grupal. Ou seja, sempre
se busca nas aes de interveno grupal que elas tenham um
comeo, meio e fim. Considera-se ainda que determinar, com
um grupo, um nmero de sesses auxilia tanto a cumprir os
objetivos traados como favorece a possibilidade de constituir
uma rede efetiva de apoio, pois o nmero de participantes e de
encontros contribui para o compromisso entre os seus integrantes
e para a proposta grupal em si. a partir desse aspecto que
um coordenador de grupo deve argumentar sobre a importncia
da participao grupal para evitar as ausncias, assim como
levantar as questes ticas do cuidado e do respeito da escuta
das experincias individuais. Isso porque o espao grupal
um lugar privilegiado para compartilhar (evitando comentrios
impertinentes) sobre as questes individuais que possam vir a
surgir. Um exemplo de proposta de organizao grupal, tendo
esse aspecto em conta, seria: utilizar os dois primeiros encontros
para o reconhecimento grupal em torno dos objetivos e das
regras para o funcionamento, permitindo a entrada de algum
novo participante at esse segundo encontro. A partir do terceiro
encontro, estabelecem-se dez encontros, no podendo entrar
outros participantes. O nono e o dcimo encontros so utilizados
para avaliar o que o grupo aprendeu e de que forma foram
atingidas as metas individuais de seus participantes. Ou seja,
esses dois encontros favorecem um espao de snteses grupal
e de fechamento. Caso venha a se constituir um novo grupo
em continuao, podem participar pessoas que estavam no
anterior, j que o processo grupal de aprendizado ser diferente
pela entrada de novos integrantes. O nmero de encontros
aqui mencionado uma possibilidade e pode ser adaptado
de acordo com os profissionais e com o grupo. Destaca-se
tambm a importncia de estabelecer processos grupais por
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Mor, Ribeiro.
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Mor, Ribeiro.
Por exemplo:
Um participante do grupo pode estar falando algo que contraria
alguma informao ou postura da coordenao. Aqui pode ser dito:
Deixa eu entender o que tu ests afirmando... A partir do que tu
falas, considero que possvel pensar em outra perspectiva... Nesse
sentido, se reconhece a opinio e solicita-se uma melhor descrio da
ideia para poder gerar um dilogo de construo e no de confronto.
A busca e a articulao de dilogos de sentido e significao so
uma das principais tarefas de um coordenador de grupo.
Por exemplo:
Uma pessoa do grupo relata uma situao difcil e que gera
mobilizao grupal. Num determinado momento, o coordenador
deve resgatar o aprendizado para todos a partir da situao
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Ancorar sempre o que se deseja transmitir na fala ou experincia de algum participante do grupo.
Quando se deseja transmitir algum conhecimento novo ou passar
alguma informao, sempre se deve iniciar a fala a partir de um
exemplo de situao apontada por alguma pessoa do grupo.
Por exemplo:
Vejam que interessante o que Paula afirmou..., penso que essa
situao pode nos auxiliar a pensar sobre....
Por exemplo:
Um participante pode estar falando de um conflito familiar e
alegar que no se sente compreendido. Outro pode falar de
um problema no trabalho e o temor de ser despedido, pois
no consegue se posicionar a respeito, j que tem medo da
autoridade do chefe. O ponto em comum que um coordenador
poderia resgatar seria: como se posicionar diante de situaes
de conflito nas quais se observam relaes desiguais, em termos
de hierarquias.
Por exemplo:
O coordenador deve estabelecer estratgias, evitando a
desconfirmao, para produzir um corte na fala do participante
e pedir para o grupo opinio a respeito do tema que esse
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Mor, Ribeiro.
Por exemplo:
Solicitar aos integrantes, individualmente, uma palavra que possa
sintetizar o que aprenderam; usar metforas ou leitura de algum
texto (previamente planejado) que vai ao encontro do objetivo do
grupo.
Entende-se que os seis aspectos acima mencionados, embora
referenciados ao coordenador de um grupo pela sua posio
no campo grupal, constituem-se em elementos de reflexo para
todos os profissionais envolvidos em qualquer proposta grupal,
independente de posio, pois o que se busca o bom fluxo dos
processos comunicacionais entre todos os envolvidos.
Nesse sentido, quando outro profissional estiver participando do
grupo como auxiliar do coordenador, ele no deve desconfirmar
a fala do coordenador na frente do grupo. Isso gera confuso no
receptor das mensagens, j que uma anula a outra.
Por exemplo:
Se um profissional quer expressar algo diferente do falado, ele
deve evidenciar a importncia do aspecto levantado pelo colega,
dizendo que podem existir outros pontos de vista que ele vai
apresentar com o intuito de que o grupo pense a respeito. A
ideia sempre somar informaes e refletir sobre as diferentes
perspectivas, buscando consensos grupais. Deve-se evitar
situaes de duplo vnculo, conforme apontado no quinto axioma
da Pragmtica da Comunicao Humana.
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Aquecimento
a fase inicial do encontro, que comea, de preferncia, com mais de 50% dos
presentes. Essa , inclusive, uma regra referida no primeiro encontro para incitar
os participantes a cumprir horrios estipulados e dar conta de todas as etapas do
trabalho grupal. A atividade de aquecimento estratgica para o melhor uxo da
proposta. Deste modo, importante planej-la e/ou organiz-la antes de cada
encontro. Por exemplo, pode-se pedir uma atividade de reconhecimento corporal
simples: utilizar uma msica suave de fundo e solicitar concentrao nas partes
do corpo que o coordenador vai mencionando, buscando relaxamento e
disposio para a tarefa grupal. Tal tarefa de aquecimento pode ser feita por um
dos integrantes, caso ele j tenha conhecimento dessa etapa e seu signicado. O
tempo de durao de aproximadamente 15 minutos.
Fechamento
Nessa etapa, faz-se a chamada sntese do tema grupal. O tempo de durao da
referida atividade de aproximadamente 15 minutos e seguir proposta da sntese.
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Mor, Ribeiro.
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Saiba Mais
O ponto em comum dessas abordagens que todas se fundamentam
na teoria das motivaes inconscientes.
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
SNTESE DA UNIDADE
Nesta unidade, voc verificou a importncia do processo de
planejamento, organizao e coordenao nos trabalhos em
grupo. Compreendeu tambm a relao direta entre o processo de
concepo e a efetividade dos trabalhos grupais, alm de descobrir
e detectar as caractersticas pessoais do coordenador de grupo.
Percebeu como esse contedo faz diferena no seu dia a dia de
trabalho? Aproveite bem os conceitos desenvolvidos aqui para
aperfeioar sua prtica profissional!
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Mor, Ribeiro.
REFERNCIAS
Barreto, A. P. Terapia comunitria passo a passo. Fortaleza: LCR, 2005.
Bateson, G. et al. Interaccion familiar. Buenos Aires: Tiempo Contemporneo,
1971.
YALOM, I. D. Psicoterapia de grupo: teoria e prtica. Porto Alegre: Artmed,
2006.
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
WATZLAWICK, P. et al. Pragmtica a da comunicao humana: um
estudo dos padres, patologia e paradoxos da interao. 9. ed. So Paulo:
Cultrix, 1993.
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Unidade 3
Mdulo 13
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Saiba Mais
A dramatizao permite reconstituir aspectos primitivos dos estgios
evolutivos do homem.
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
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Mor, Ribeiro.
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Mor, Ribeiro.
Grupos Psicoteraputicos
So grupos em que a coordenao realizada por psiclogos e que
objetiva o desenvolvimento emocional/cognitivo dos participantes
a partir da perspectiva grupal. O mago dos dilogos, em tais
grupos, o de resgatar as potencialidades e/ou recursos pessoais
para o melhor enfrentamento dos dilemas humanos, seja da ordem
relacional, emocional, de sobrevivncia, familiar, etc., e que afetam a
qualidade de vida dos envolvidos.
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Mor, Ribeiro.
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Mor, Ribeiro.
Categorias
Conceito de sade
Positivo e multidimensional
Ausncia de doena
Participativo e cooperativo
Biomdico
Modelo de interveno
Populao-alvo
Objetivos
Compreenso do corpo
Funo do coordenador
agravos e tratamento
Quadro 5: Diferenas categricas entre grupos de promoo sade (GPS) e grupos de preveno, controle dos
agravos e tratamento.
Fonte: Santos et al, 2006.
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Saiba Mais
Para entender melhor o tema, leia as seguintes publicaes:
DA ROS, M. A. Integralidade: primeira oficina da residncia
multiprofissional em sade da famlia. Florianpolis: UFSC, 2004.
Primeiro produto acordado no contrato.
DA ROS, M. A. Polticas pblicas de sade. In: BAGRICHEVSKY, M. et al
(Org.). A sade em debate na Educao Fsica. Blumenau: Nova Letra,
2006. p. 47-66. 2 v.
SNTESE DA UNIDADE
Nesta unidade, voc conheceu e compreendeu os grupos de
promoo da sade e os grupos de preveno de doenas.
Lembre-se de que tudo que voc aprendeu aqui s tem sentido se
utilizado no dia a dia da sua profisso. Porm, fique tranquilo, porque
os insights viro quando voc se deparar com situaes prticas que
requerem determinado procedimento!
Parabns pelos conhecimentos construdos e bom trabalho!
CARO ESPECIALIZANDO
A proposta de priorizao do atendimento grupal no contexto da
ateno bsica ancora-se no pressuposto do resgate da noo de
grupo como rede efetiva de suporte, em seu sentido mais amplo.
Trata-se de uma oportunidade de implementar as redes comunitrias
como rede significativa de promoo de sade, nas quais as pessoas
so protagonistas do cuidado de si mesmas e do outro. Isso vai
de encontro crena produtivista, presente entre profissionais e
gestores do contexto bsico, que aponta para a estratgia grupal
como possibilidade de atender um maior nmero de pessoas. Tal
lgica responde a uma postura profissional ancorada na falsa ideia
de produtividade, em que se est atento ao nmero de atendimento
e de pessoas, e no qualidade do melhor acolhimento das
necessidades de sade dos usurios.
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Mor, Ribeiro.
REFERNCIAS
Barreto, A. P. Terapia comunitria passo a passo. Fortaleza: LCR, 2005.
Buss, P. M. Uma introduo ao conceito de promoo da sade. In:
CZERESNIA D.; Freitas C. M. (Org.). Promoo da sade: conceitos,
reflexes, tendncias. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003.
CZERESNIA, D. O conceito de sade e a diferena entre preveno e
promoo. In: CZERESNIA D.; FREITAS, C. M. (Org.). Promoo da sade:
conceitos, reflexes, tendncias. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2003.
DA ROS, M. A. Polticas pblicas de sade. In: BAGRICHEVSKY, M. et al
(Org.). A sade em debate na Educao Fsica. Blumenau: Nova Letra,
2006. p. 47-66. 2 v.
DA ROS, M. A. Integralidade: primeira oficina da residncia multiprofissional
em sade da famlia. Florianpolis: UFSC, 2004. Primeiro produto acordado
no contrato.
SANTOS, L. M. et al. Grupos de promoo sade no desenvolvimento da
autonomia, condies de vida e sade. Revista de Sade Pblica, Rio de
Janeiro, v. 40, n. 2, 2006. p. 346-52. Disponvel em: <http://www.labsfac.
ufsc.br/documentos/gruposPromocaoSaude.pdf>. Acesso em: 22 abr.
2010.
OSRIO, L. C. Psicologia Grupal: uma nova disciplina para o advento de
uma nova era. Porto Alegre: Artmed, 2003.
PICHN-RIVIRE, E. Ideologa y psicologa concreta. Cuadernos de
Psicologa Concreta, Buenos Aires, Ano 1, n. 1, 1969.
ZIMERMAN, D. E.; OSRIO, L. C. Como trabalhamos com grupos. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1997.
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AUTORES
Carmen Leontina Ojeda Ocampo Mor
Possui graduao em Psicologia pela Universidade Federal de Santa
Catarina (1985), mestrado em Psicologia (Psicologia Clnica) pela
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (1991) e doutorado em
Psicologia (Psicologia Clnica) pela Pontifcia Universidade Catlica de
So Paulo (2000). Desde 1992 Professora junto o Departamento
de Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina atuando
na Graduao e Ps-graduao em Psicologia, sendo atualmente,
Associado I. De 2001 at 2010, atuou como Preceptora do Programa
de Residncia Integrada Multidisciplinar em Sade da Familia junto
ao Departamento de Sade Pblica da UFSC. Na rea da Psicologia
hospitalar, atua fazendo parte do corpo docente da Residncia
Multidisciplinar de Alta Complexidade do Hospital Universitrio da
UFSC. Na rea da Psicologia Clnica atua, na perspectiva socialcomunitria com nfase em Sade Pblica, atuando e pesquisando,
principalmente nos seguintes temas: famlia; interveno sistmica
com famlias na comunidade, redes sociais, famlia e violncia, assim
como a famlia e comunidade no contexto da psicologia da sade.
Carla Ribeiro
Possui graduao em Psicologia pela Universidade Catlica de
Pelotas (1999). Mestranda em Sade Pblica pela Universadade
Federal de Santa Catarina e especialista na mesma rea, em
Psicologia Social e Institucional pela Universidade Federal do Rio
Grande do Sul e em Psicologia Hospitalar pela ULBRA/Canoas. Tem
experincia na rea de Sade Pblica e Psicologia Social, atuando
principalmente nos seguintes temas: sade pblica, sade, trabalho,
educao e sade, integralidade, promoo de sade, humanizao.