Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Derecho
Derecho
ISBN: 978-603-45169-1-5
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per
N 2007 - 13607
Editado por: Social Advocacy and Virtual Education Marketing
Primera edicin (10 000 ejemplares)
Lima, Per. Diciembre de 2007
ndice
Agradecimientos .................................................................................................................................................................................................................. 4
Captulo 1: Introduccin ........................................................................................................................................................................................... 5
Captulo 2: Presentando temas de violencia ....................................................................................................................................... 15
Captulo 3: La violencia en el hogar y en la familia .................................................................................................................. 19
Captulo 4: La violencia en las escuelas y en otros centros educativos ................................................................. 27
Captulo 5: La violencia contra los nios, nias y adolescentes en instituciones y prisiones ...... 35
Captulo 6: La violencia contra los nios, nias y adolescentes en el trabajo .............................................. 43
Captulo 7: La violencia contra los nios, nias y adolescentes en la comunidad ................................... 51
Captulo 8: Avanzando ............................................................................................................................................................................................. 61
Anexo 1: La Convencin sobre los Derechos del Nio (versin corta) ................................................................. 68
Anexo 2: Actividades dinmicas ..................................................................................................................................................................... 72
Anexo 3: Actividades de cierre .................................................................................................................................................................... 74
Anexo 4: Fotos Lo que no ves es (Actividad 1) ................................................................................................................... 75
Agradecimientos
La Secretara del Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia
contra los Nios, quisiera agradecer a la Alianza Internacional Save the Children, UNICEF y la
Organizacin Mundial de Nios Exploradores (Boys Scouts) por su apoyo y ayuda en el desarrollo
de estos materiales. La Secretara agradece particularmente a aquellos nios, nias y adolescentes y
facilitadores juveniles que brindaron sus opiniones al dirigir iniciativas en varios pases.
En especial, damos las gracias a:
Redactora: Susan Fountain
Portada: Sophie Combette
Diagramacin: services-concept.ch
Versin en espaol
Traduccin: Diego Arispe
Correccin de estilo: Daniel greda
Re-diagramacin: Shinny Montes
Edicin: Social Advocacy and Virtual Education Marketing
produccion@save-marketing.com
La Secretara del Estudio agradece el apoyo del gobierno de Espaa para la elaboracin de
esta publicacin en espaol.
La Secretara del Estudio agradece las citas y las historias de los nios, las nias y los adolescentes
que han sido extradas de los siguientes documentos:
Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios,
(2005). Informe de Resultados de Consultas Regionales y Anlisis Oficiales. Disponible en:
www.violencestudy.org/r27.
Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios, (2006).
Informe Mundial sobre la Violencia contra los Nios. Disponible en: www.violencestudy.org/
Alianza Internacional Save the Children (2006). Acciones de nios y nias para poner fin a la
violencia contra nios y nias. Save the Children Suecia. Disponible en: www.scslat.org
Alianza Internacional Save the Children (2005). Actuemos ahora! Algunos puntos a resaltar sobre
la participacin de los nios en las Consultas Regionales para el Estudio del Secretario General de las
Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios. Save the Children Suecia.
Save the Children (2006). Nios, nias y adolescentes hablan sobre la violencia. Mxico, Guatemala,
Honduras y Repblica Dominicana. Save the Children.
Alianza Internacional Save the Children (2005). 10 Puntos de Aprendizaje Esenciales: Escuchar y
pronunciarse contra el abuso sexual a nios y nias. Presentacin Mundial de la Alianza Internacional
Save the Children, Estudio de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios. Oslo, Save
the Children Noruega.
Alianza Internacional Save the Children (2005). Voces de Nias y Nios para poner fin a la violencia
contra los nios en Asia del Sur y Central. Save the Children Suecia.
CAPITULO 1: INTRODUCCIN
A. Para
Nuestro Derecho a ser Protegidos de la Violencia est hecho para lderes adolescentes y jvenes y
educadores de pares que trabajen con grupos de nios, nias y adolescentes entre 12 y 18 aos, en
centros comunitarios, organizaciones de nios, nias y adolescentes, y en cualquier otro mbito.
Tambin puede ser utilizado por profesores y otros adultos que trabajen con nios, nias y
adolescentes entre 12 y 18 aos en escuelas, centros para jvenes y otros lugares similares.
Esta publicacin ofrece informacin sobre el Estudio del Secretario General de las Naciones
Unidas sobre la Violencia contra los Nios (en adelante Estudio sobre Violencia), contiene
actividades que pueden utilizarse para que otros aprendan acerca de estos temas, as como ideas
para actuar frente a la violencia.
Para prepararte antes de usar este libro con nios, nias y adolescentes, debes leer la Versin
amigable del Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios
(en adelante Versin amigable del Estudio sobre Violencia), incluida en este kit. En ella encontrars
informacin bsica sobre el Estudio y sobre otros temas relacionados con la violencia contra los
nios, las nias y los adolescentes. Tambin contiene un Glosario que te ayudar a comprender
las palabras difciles para explicarlas a los grupos con los que trabajes. Puedes obtener ms
informacin en la pgina Web oficial del Estudio sobre Violencia (ver la Lista de Recursos).
El Captulo 1 te ofrece informacin bsica sobre el Estudio de Violencia y pautas para hablar con
nios, nias y adolescentes acerca de temas delicados relacionados con la violencia as como ideas
para trabajar con grupos, organizar talleres y otro tipo de actividades.
Despus de leer este captulo, echa un vistazo a las actividades explicadas en los captulos que
van del 2 al 8 y escoge las ms apropiadas para la edad e intereses del grupo con el que ests
trabajando.
B. Informacin
En el hogar y en la familia.
En las escuelas y en otros centros educativos.
En las instituciones y prisiones.
En el trabajo.
En la comunidad.
Para obtener ms informacin acerca del Estudio sobre Violencia, lee la Versin amigable del Estudio
sobre Violencia y otros documentos mencionados en la Lista de Recursos al final de este libro.
Qu es la Convencin sobre los Derechos del Nio?
El Estudio sobre Violencia est basado en la idea de que los nios, las nias y los adolescentes
tienen derecho a ser protegidos de la violencia. Los derechos de los nios estn recogidos en la
Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN), un tratado internacional de derechos humanos
adoptado por Naciones Unidas en 1989. Casi todos los pases del mundo han ratificado este
tratado, lo que significa que se han comprometido a respetar y hacer realidad los derechos
establecidos en l.
La CDN establece que los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos de
toda forma de violencia fsica y psicolgica, de los castigos denigrantes, las lesiones, el abandono y
el abuso. Tienen el derecho a ser protegidos de los trabajos que los pongan en peligro, del consumo
de drogas, de la violencia sexual, la trata y otras formas de explotacin. Tienen derecho a la salud,
a la educacin, a la atencin mdica y a un nivel de vida adecuado. Tambin tienen derecho a
expresar sus opiniones, a formar organizaciones y participar en ellas.
Muchos nios, nias y adolescentes no conocen sus derechos! Antes de trabajar temas de
violencia con ellos, debes saber lo que dice la CDN. Hay una versin corta en el Anexo 1 de este
documento.
Conociendo la CDN
Si estas trabajando con un grupo que no conoce la CDN, puedes hacer que los
participantes:
Lean la versin corta de la CDN (Anexo 1).
Hagan un dibujo de algn derecho que les parezca importante.
Representen una situacin en la que este derecho sea violado
y otra en que sea respetado.
Clasifiquen por orden de importancia los artculos:
1 (ms importante)
Escoge 10 Artculos de la CDN que consideres
relevantes para el grupo; escrbelos en tarjetas o
2 2
fotocpialos del Anexo 1. Organzalos haciendo
una escalera en orden de importancia, coloca el derecho
ms importante (tal vez el que merezca el mayor
3 3 3
respeto) en la parte superior y el derecho menos
importante al final.
4 4
O usa nueve derechos y organzalos en orden de
importancia adoptando la forma de un diamante,
5 (menos importante)
donde el derecho ms importante se ubica en la punta
superior del diamante, dos derechos un poco menos
Ranking Diamante
importantes debajo, tres menos importantes justo
despus, seguidos de dos an menos importantes y
el menos importante al final.
No existe una respuesta correcta al hacer estas calificaciones. Todos los derechos son
importantes y, al discutir la clasificacin, los participantes comprobarn que todos
los derechos estn relacionados entre s. El objetivo es que los nios, las nias y los
adolescentes aprendan sobre sus derechos y compartan sus puntos de vista.
Reacciones a historias personales: No fuerces a nadie a que comparta sus experiencias personales si
no quiere hacerlo, eso es una forma de violencia! Si deciden compartirlas, escucha lo que tengan
que decir y demustrales que agradeces y aprecias lo que han contado ante el grupo. Si expresan
emociones fuertes, trata de reflexionar sobre ellas. Por ejemplo, puedes decir: Veo que esta
experiencia te caus mucho dolor.
Algunos lderes temen que si los nios, las nias y los adolescentes hablan sobre la violencia,
lleguen a sentir clera o tristeza. Esto puede ocurrir, pero a veces tambin ayuda a que se sientan
ms fuertes. Para algunos, compartir esta informacin es un alivio. Pueden recibir apoyo por parte
del grupo y comenzar a pensar cmo hacer para sentirse mejor.
Qu hacer si alguien dice que est viviendo una situacin de violencia? La confidencialidad es
importante, pero si crees que alguien corre riesgo de sufrir daos graves, disctelo con esa persona.
Aconsjale que cuente lo sucedido a un adulto en el que confe. Trata de ayudar a que mantenga el
mayor control posible sobre la situacin.
Puede que algunos nios, nias y adolescentes no quieran contrselo a nadie porque temen que
no les crean, que los culpen, que contarlo sea aun ms peligroso o que las organizaciones que
se supone deben ayudarlos y protegerlos no cumplan con su trabajo. En este caso, habla con un
compaero adulto para decidir qu hacer. Los adultos tienen la responsabilidad legal de denunciar
los abusos y cualquier otra forma de violencia cometida contra nios, nias y adolescentes.
Debes saber dnde conseguir ayuda: Antes de trabajar con un grupo, investiga! Mantente
informado sobre individuos u organizaciones que pueden ofrecer apoyo emocional, legal o de
otro tipo por si alguien en tu grupo necesita ayuda. Puede que existan centros de apoyo, lneas
telefnicas y oficinas de asistencia legal en tu comunidad. Avisa a estas organizaciones que estars
trabajando con un grupo de nios, nias y adolescentes. Informa al grupo, desde el primer da,
sobre dnde pueden conseguir ayuda, dales una lista con los nombres de las organizaciones y los
nmeros de contacto.
Escuchando las historias de los dems: Algunos nios, nias y adolescentes sentirn una fuerte
impresin despus de escuchar las experiencias de violencia vividas por otros. Recuerda que es
normal sentirse triste o llorar al escuchar estas historias. Reflexiona sobre estos sentimientos de
manera que nadie se avergence. Por ejemplo, puedes decir: Or esa historia te ha conmovido
mucho; seguro que hay otros en el grupo que sienten lo mismo.
Cambiando el tono: Despus de hablar sobre violencia, puede que necesites desarrollar una
actividad que ayude a relajar el ambiente. En el Anexo 2 encontrars sugerencias de actividades
dinmicas, para que el grupo se mueva y se ra. Hacer una pausa o tocar msica que haga que la
gente se relaje tambin puede ayudar a superar esas emociones fuertes.
Cuidndose uno mismo: Conversar sobre temas de violencia tambin puede provocar emociones
fuertes en los lderes de los grupos. No hay nada de qu avergonzarse! Pero debes recordar que
t tambin debes protegerte. Trabaja por lo menos con un lder de otro grupo para turnarse al
moderar el grupo y toma un descanso si lo necesitas. Despus de un taller o sesin de actividades,
habla con los dems lderes y con tu compaero adulto. Habla sobre cualquier problema que haya
surgido y sobre las emociones que necesites compartir.
Creando un espacio seguro: Tu taller o sesin de actividades debe ser un ejemplo de espacio que
rechace la violencia. Asegrate de que todos los integrantes del grupo se comprometen a crear
condiciones de seguridad y respeto para todos. La siguiente seccin ofrece algunas ideas sobre
cmo lograrlo.
Por qu? Divertirse juntos une y crea un sentido de comunidad. Las actividades
dinmicas tambin pueden ayudar a que las personas se liberen de emociones y
sentimientos fuertes despus de una discusin seria.
Deja tiempo para la evaluacin: Al final de cada sesin de actividades, pregunta al grupo
qu le pareci la jornada. Ten en cuenta sus sugerencias y cambia la agenda de la siguiente
sesin para que est mejor conectada con las necesidades y los intereses del grupo. Hay
muchas maneras de hacer una evaluacin. Revisa la siguiente seccin para ver algunos
ejemplos.
Por qu? Esto demuestra que se respetan los puntos de vista de todos. Los nios, las
nias y los adolescentes se sienten ms seguros cuando saben que pueden expresar sus
ideas y que el lder del grupo las tiene en cuenta.
La Lista de Recursos contiene otros materiales que te ayudarn a trabajar con grupos.
E. Planificando tu agenda
Escoge actividades acordes con los intereses y la edad de los integrantes del grupo con el que
trabajas. No tienes que usar todas las actividades de este libro!
10
Si ests preparando una nica sesin para sensibilizar a un grupo sobre la violencia contra
los nios, nias y adolescentes, utiliza una de las actividades del Captulo 2.
Si quieres enfocarte en un tipo de violencia, como la violencia en el trabajo, utiliza algunas
o todas las actividades en ese captulo.
Si vas a trabajar con un grupo durante un perodo de tiempo ms largo y quieres analizar
en profundidad el Estudio sobre Violencia, escoge actividades de cada uno de los captulos
que se adecuen a tu grupo.
La mayora de las actividades hablan por s mismas. Las actividades que presentan o introducen un
tema aparecen al inicio de cada captulo, seguidas por actividades ms detalladas y por ideas para
actuar frente a la violencia.
Al organizar tu trabajo con los grupos, trata de utilizar diferentes tipos de actividades: dinmicas, de
discusin, representaciones o dramatizaciones cortas y dibujos, especialmente si vas a trabajar en una
sesin que durar ms de una hora. El tiempo necesario para cada actividad est previsto en la gua,
pero s flexible: acorta la actividad si el grupo no parece tener inters o permite que contine si hay
una discusin interesante. Asegrate de hacer una pausa cada 90 minutos, o incluso ms a menudo,
para los grupos con nios y nias ms pequeos.
Muchas de las actividades de este libro deben desarrollarse en grupos pequeos. Puedes dejar que
los participantes formen sus propios grupos o puedes asignarles nmeros. Algunas de las actividades
dinmicas del Anexo 2 pueden utilizarse para mezclar a los integrantes y organizar grupos pequeos.
Actividades de discusin: Usualmente, este tipo de actividades se desarrollan en grupos pequeos
para fomentar la participacin. Utilzalas cuando quieras que la gente profundice en sus
pensamientos, considere distintas opciones o haga recomendaciones. Aqu hay algunos ejemplos de
las actividades de discusin:
Clasificacin: Ver descripciones en la pgina 7.
Agrupacin: Ver la Actividad 2 en la pgina 17.
Lluvia de ideas: Ver la Actividad 4 en la pgina 21.
11
Cuando recopiles datos, piensa en cmo compartir lo que averiges (con alguien de la escuela, la
comunidad, el gobierno local y los medios de comunicacin) de una manera segura y que proteja la
privacidad de quienes respondieron a tus preguntas.
Actividades para compartir informacin: Para que los diferentes grupos puedan mostrar el trabajo
que hicieron. Pueden hablar sobre su trabajo frente a todo el grupo, pero tambin hay otras maneras
de organizarlo:
Galeras de arte: colgar dibujos o grandes lminas de papel en las paredes de un cuarto.
Deja que todos recorran el cuarto y las observen. Una persona de cada grupo puede
responder preguntas sobre su trabajo.
Actuaciones: en lugar de contar al grupo las ideas o recomendaciones, pueden
representarlas.
Entrevistas: que un reportero entreviste a un experto del grupo.
Actividades de evaluacin: Este tipo de actividad te dar informacin importante que te ayudar a
convertirte en un mejor o una mejor lder de grupo. Si planeas trabajar con el grupo por un perodo
largo, podrs mejorar las sesiones con los participantes. Algunas formas de hacer evaluaciones son:
12
Aplausos: Lee cada una de las actividades de tu agenda. El grupo puede aplaudir bastante
a las actividades que les gusten, poco o nada a aquellas que no les gusten. Los aplausos te
revelarn las opiniones del grupo!
Termmetro: Dibuja un termmetro en una hoja grande de papel, de 0 a 100 grados. Pide
a los participantes que marquen en el termmetro cmo encontraron la sesin. Mientras
mayor sea la temperatura, ms positiva ser la evaluacin!
Formularios: Un formulario de evaluacin puede incluir preguntas como: Qu te gust
de esta sesin?, Qu no te gust? o Qu sugerencias tienes para la prxima sesin?.
Si has estado trabajando con el grupo durante varias sesiones, puedes hacer preguntas sobre el
programa entero y no sobre una sola sesin.
Actividades de cierre: Este tipo de actividades ayudan a que todos se marchen del taller con
sentimientos positivos. Fomentan que se establezcan relaciones entre los miembros del grupo
y permiten que las personas descarguen emociones que puedan haberse suscitado durante las
actividades. En el Anexo 3 hay algunas ideas para hacer actividades de cierre.
La Lista de Recursos incluye otros materiales que te ayudarn a planificar y desarrollar las
actividades.
F. Actuando
El Estudio sobre Violencia indica que los gobiernos tienen la
responsabilidad principal de detener la violencia contra los
nios, las nias y los adolescentes. Pero tambin hay cosas que
pueden hacer los propios nios, nias y adolescentes.
Niveles de accin: Las causas de la violencia proceden de
diferentes niveles: del interior del individuo (por ejemplo,
un patrn de dificultades emocionales), de las relaciones
(que pueden estar basadas en el abuso o en la violencia), de
experiencias en la escuela (reacciones ante el castigo fsico o
Sociedad
Comunidad
Relaciones
Individuo
13
Cuando el grupo empiece a pensar en planificar una accin haz que consideren las preguntas del
recuadro Preparndose para actuar:
14
Capitulo 2:
15
16
Una definicin de
violencia:
la violencia se produce cuando alguien utiliza
su fuerza o su posicin
de poder para lastimar
a otro a propsito, no
accidentalmente. La violencia incluye amenazas
de violencia y acciones
que podran lastimar a
otro, as como aqullas
que efectivamente llegan
a lastimarle. El dao
puede afectar a la mente
de la persona, a su salud
y bienestar en general, y
a su cuerpo. La violencia
tambin incluye el dao
que las personas se hacen
as mismas, incluido el
suicido.
3. Forma grupos de cuatro personas. Entrega a cada grupo tarjetas u hojas de papel.
Pdeles que anoten cualquier ejemplo de violencia contra los nios, nias y adolescentes
que conozcan. Cada tarjeta debe tener un ejemplo de QU ocurri, QUIN lo hizo y
DNDE ocurri.
Nota para el lder del grupo: Puede que algunos nios, nias y adolescentes hablen sobre
la violencia que estn experimentando en la actualidad. Revisa el Captulo 1, Parte C, para
saber cmo actuar en estas situaciones.
4. Que cada grupo junte sus cartas de acuerdo al lugar donde se produjo la violencia. Si el
grupo es pequeo, se puede hacer con todos los grupos juntos.
5. Discute con el grupo: Cmo puedes clasificar los tipos de lugares en los que se produjo
la violencia ? Explica los cinco mbitos del Estudio sobre Violencia (el hogar y la familia,
las escuelas, instituciones y prisiones, el trabajo y la comunidad). Que diferencias hay
entre las categoras surgidas durante el ejercicio y las que aparecen en el Estudio sobre
Violencia?
Siguientes pasos:
1. Habla con el grupo sobre la Versin amigable del Estudio sobre Violencia e indcales como
obtener ms informacin sobre la violencia contra los nios, nias y adolescentes.
17
18
Capitulo 3:
19
vida. Cuando hay violencia contra la mujer dentro de una familia, muchas veces tambin
hay violencia contra los nios, nias y adolescentes.
Padres y madres, padrastros y madrastras, tutores, hermanos y hermanas, parientes y dems
personas que cuidan a los nios y nias pueden ser responsables de la violencia que estos sufren en
el hogar.
Para obtener ms informacin, consulta la Versin amigable del Estudio sobre Violencia.
Mi padre me at a un rbol y me golpe frente a todo el vecindario por jugar cartas con
mi primo. Ahora todo el vecindario me molesta por esto, lo que me hace sentir peor que la
golpiza misma.
Nio del sur de Asia
20
Odio el matrimonio prematuro. Me cas cuando era muy pequea y mis suegros me
forzaron a acostarme con mi esposo y l me hizo sufrir toda la noche. Desde entonces, cada
vez que anochece, me preocupa pensar que ser as otra vez. Eso es lo que ms odio.
Nia, 11 aos, casada a los 5, frica Oriental y del Sur
Cuando tena doce, pens que estaba embarazada de mi padre. Consider el suicidio porque
me deca, Cmo voy explicar esto a la gente?. Tena 12 aos. Nadie iba a creerme.
Nia de Norteamrica
Algunos de nuestros padres se pelean frente a nosotros, causndonos dolor y preocupacin.
Algunos de nuestros padres regresan a casa borrachos siempre y no cuidan de nuestras
necesidades fsicas, emocionales y nutricionales. Algunos nios, nias y adolescentes cuidan
de sus padres y hermanos porque los padres no son responsables.
Joven, frica Oriental y del Sur
Actividad 3: Casa-Nio-Calle
Por qu?
Es una actividad dinmica! Hace que la gente se mueva.
Puede utilizarse para iniciar un debate sobre la violencia en el hogar.
Qu necesitas:
Un espacio abierto.
Duracin: 10-15 minutos (ms tiempo para la discusin).
Qu hacer:
1. Asigna a los participantes nmeros entre el uno y el tres.
2. Indica a los nmero uno y dos que sern las casas (que se miren los unos a los otros y
unan sus manos para representar una casa). Dile a todos los nmero tres que ellos son
los nios, nias y adolescentes. Cada uno deber encontrar una casa (estar de pie entre los
brazos de los nmero uno y dos).
21
22
Qu razones pueden
tener
algunos padres para
castigar a sus hijos
golpendolos?
algunos adultos para
insultar o humillar
a los nios, nias y
adolescentes?
algunos adultos para
abusar sexualmente
de los nios, nias y
adolescentes?
algunos padres
para forzar a sus hijas
a casarse cuando son
muy pequeas?
algunos padres para
abandonar a sus hijos?
Qu necesitas:
Hojas de papel A4, impresas de ser posible con cuadrculas como si fuesen tiras
cmicas.
Bolgrafos o lpices.
Duracin: 45-60 minutos.
Qu hacer:
1. Discute los tipos de violencia contra los nios, nias y adolescentes que pueden darse en
el hogar y en la familia. (Si ya has hecho la Actividad 4, simplemente repasa la lista).
2. Haz que los integrantes del grupo dibujen un ejemplo de violencia contra los nios,
nias y adolescentes en el hogar, cada uno en un recuadro de la tira cmica, trabajando
en parejas o pequeos grupos. Luego, utilizando una segunda hoja de papel, mustrales
un final diferente (uno en el cual el nio, nia o adolescente recibe ayuda para
protegerlo o para prevenir la violencia).
Modalidad alternativa: Un grupo puede dibujar un ejemplo, luego pasar la tira cmica
a otro grupo para que la complete. Una vez completada, vuelve a los autores originales.
As todos pueden ver ideas que no se les haban ocurrido antes!
3. Comparte las tiras cmicas pasndolas a todos los participantes. Las situaciones pueden
ser representadas o utilizadas como argumento para hacer un espectculo de tteres.
4. Discute con el grupo:
Qu nuevas ideas para hacer frente a la violencia aprendieron con esta actividad?
A qu tipos de violencia pueden hacer frente los nios, nias y adolescentes?
Para qu tipos de violencia se necesita la ayuda de un adulto?
Siguientes pasos:
Discute con el grupo: Cmo se puede compartir estas ideas sobre la violencia con los
dems? Pueden publicarse las tiras cmicas en un libro que sensibilice a la poblacin?
Puede organizarse una representacin para toda la comunidad?
23
Las historias cortas Actuando alrededor del Mundo de la pgina 25 cuentan lo que
otros nios, nias y adolescentes han estado haciendo.
Despus de las historias cortas, hay una ms larga llamada Violencia contra los nios,
nias y adolescentes en el hogar y en la familia: Actuando en Namibia. Puede ser til
para nios, nias y adolescentes que quieran ms detalles sobre cmo llevar a cabo un
proyecto.
Da suficiente tiempo al grupo para planificar! Probablemente necesiten ms tiempo para esto que
para otra actividad. Es una buena idea que el trabajo de planificacin se haga en varias sesiones.
Esto da tiempo para pensar sobre los problemas que puedan surgir y cmo resolverlos.
24
25
26
Reflexin
Cules son las ventajas de contar con nios, nias y adolescentes en lugar de adultos para
que enseen a otros de su misma edad sobre la violencia domstica?
Cules son los problemas a los que pueden enfrentarse estos educadores de pares?
Capitulo 4:
27
28
Utiliza estas
oraciones,
o inventa otras!
El castigo fsico (golpes,
cachetadas) puede
utilizarse si ayuda a
que los nios, nias y
adolescentes aprendan.
Los castigos verbales
(insultos, humillacin) no
daan tanto a los nios,
nias y adolescentes como
los castigos fsicos.
Qu hacer:
1. Separa a los participantes en grupos de cuatro. Pide a cada uno de los grupos que dibuje el
mapa de su escuela, centro comunitario u otro lugar donde estudien o vayan a clases. Tal
vez quieran dibujar el patio de la escuela y las calles cercanas.
2. Diles que marquen en sus mapas los lugares donde se produce la violencia y que escriban
una pequea nota que describa de qu tipo de violencia se trata.
Nota para el lder del grupo: Puede que algunos nios, nias y adolescentes hablen sobre
la violencia que estn experimentando en la actualidad. Revisa el Captulo 1, Parte C, para
saber cmo actuar en estas situaciones.
3. Cuelga los mapas en la pared, para que todo el grupo pueda verlos. Los puedes agrupar
por gnero o por edad (si el grupo tiene integrantes de distintas edades).
4. Discute con el grupo:
Qu similitudes hay entre los mapas? Qu diferencias?
Los nios y las nias identificaron los mismos lugares y los mismos tipos de violencia?
Identificaron distintos lugares o tipos de violencia los nios y nias de distintas
edades?
5. En una lmina grande de papel escribe un resumen: Cules son las principales formas de
violencia? Dnde se producen? Cmo pueden prevenirse?
Siguientes pasos:
Trabaja con el grupo para hacer representaciones sobre las diversas formas de actuar frente
a estos tipos de violencia; hay ideas sobre cmo hacer representaciones en la pgina 11.
Muestra los mapas a todo aquel que se ofrezca a escucharte (un profesor, director o un
lder de la comunidad). Hazlo de manera que tanto t como los dems nios, nias y
adolescentes estn seguros. Sugirele cmo utilizar los mapas para lograr un cambio. Por
ejemplo, debe un adulto estar siempre presente en lugares peligrosos? Se puede conseguir
que los baos sean ms seguros?
Investiga las leyes de tu pas sobre la violencia en las escuelas: Existen estas leyes? Se
cumplen? Si no es as, habla sobre lo que se puede hacer en relacin a este tema.
29
30
2. En grupos pequeos, discutir un tema relacionado con la violencia en las escuelas y sobre
el que se podra recopilar informacin. Antes de decidir un tema de discusin, pregunta:
Se necesita permiso de alguien (como el jefe de los maestros o el director de un
centro comunitario) para hacerlo?
Se puede recopilar esta informacin sin correr peligro?
Se puede recopilar esta informacin sin poner a otros en peligro?
Cmo explicaremos a los dems por qu estamos haciendo esto?
Cmo compartiremos los resultados?
3. Que cada grupo exponga sus ideas. Realiza una votacin para escoger el tema sobre el
que todos van a trabajar
4. Elabora un cuestionario para recopilar la informacin. Hay un ejemplo (sobre acoso
o intimidacin en la escuela) en la pgina siguiente. Decide cundo recopilar la
informacin (por ejemplo, durante la hora de almuerzo y a lo largo de una semana).
5. Recopila la informacin. Es ms fcil trabajar en parejas, con una persona que haga las
preguntas y otra que apunte las respuestas.
6. Que las parejas se renan para comparar resultados (por ejemplo, qu tipo de acoso
o intimidacin ocurre ms a menudo?). Los grupos de nios y nias mayores pueden
calcular porcentajes y preparar grficas o tablas para mostrar los resultados.
Siguientes pasos:
Presenta los resultados a estudiantes, maestros, padres, miembros de la comunidad,
organizaciones que trabajen con nios, nias y adolescentes, o lderes religiosos. Se trata
de convencerlos para que intervengan en la solucin del problema. Por ejemplo, que un
adulto est presente en el patio de la escuela por si se dan situaciones de acoso o violencia
entre compaeros; o crea un sistema para reportar este tipo de violencia a las autoridades
del colegio.
fotocopia
31
Las historias cortas Actuando alrededor del Mundo de la pgina siguiente cuentan lo
que otros nios, nias y adolescentes han hecho.
Despus de las historias cortas, hay una ms larga llamada Violencia contra los nios,
nias y adolescentes en las escuelas: Actuando en El Salvador. Esta historia puede ser til
para los nios, nias y adolescentes que quieran ms detalles sobre cmo llevar a cabo
un proyecto.
Da suficiente tiempo al grupo para planificar! Probablemente necesiten ms tiempo para esto que
para otra actividad. Es una buena idea que el trabajo de planificacin se haga en varias sesiones.
Esto da tiempo para pensar en los problemas que puedan surgir y cmo resolverlos.
Ideas para actuar: Violencia contra los nios, nias y adolescentes en la
escuela y otros centros educativos
32
33
Inicialmente, muchos de los pandilleros tuvieron sus reservas. Pero sus opiniones cambiaron al
regresar del primer campamento! El entusiasmo creci; organizaron actividades sociales, hubo
dilogo entre las escuelas y proyectos de servicio comunitario.
Desde entonces, se han llevado a cabo ms campamentos y ms de 10 mil personas han
participado en el proceso, incluyendo 500 maestros que han aprendido a ensear sobre tolerancia
y rechazo de la violencia. De acuerdo con la Polica Civil Nacional, el nmero de estudiantes
involucrados en actos de violencia ha disminuido en un 80% desde el 2001.
Fuente: Organizacin Mundial de Nios Exploradores, www.scout.org/es
Reflexin
En tu comunidad hay nios, nias y adolescentes que forman parte de pandillas?
Si es as, por qu?
Por qu, inicialmente, los pandilleros tenan reservas sobre los campamentos?
Qu ayud a vencer esta desconfianza?
Violencia por parte del personal: Los nios, nias y adolescentes corren el riesgo
de recibir un trato violento por parte del personal de los centros de detencin y de las
prisiones, de la polica y del personal de seguridad. Por ejemplo, a veces son golpeados
o aislados de los dems, no se atienden sus solicitudes de ayuda y no se les da de comer
como parte del castigo. Las nias estn particularmente ms expuestas a ser vctimas de
abuso sexual, en especial cuando son supervisadas por personal masculino.
35
Violencia por parte de otros jvenes o adultos: Los jvenes o adultos que comparten
prisiones, centros de detencin o celdas con nios, nias y adolescentes tambin pueden
agredirlos fsica, verbal y sexualmente.
Para obtener ms informacin, consulta la Versin amigable del Estudio sobre Violencia.
resolver los problemas que los llevaron a delinquir, en lugar de enviarlos a una prisin.
Estos programas pueden incluir educacin, formacin profesional, clases para padres
y otro tipo de medidas para lograr que los nios, nias y adolescentes se integren a la
comunidad.
fotocopia
37
38
Qu tipo de cambios podran hacerse para ayudar a que estos nios, nias y
adolescentes tengan una vida mejor? Quin es el responsable de hacer estos cambios?
Siguientes pasos:
Busca organizaciones en tu comunidad que trabajen por los nios, nias y adolescentes
en instituciones y prisiones. Invita a alguien para que hable con el grupo sobre las causas
de la violencia y lo que estn haciendo al respecto.
Comparte con la comunidad lo que descubras. Utiliza las lneas vitales para presentar
los resultados.
39
Ideas para actuar: Violencia contra los nios, nias y adolescentes en las
instituciones y prisiones
40
41
Finalmente lo hicieron. Gracias a la presin de los nios, nias y adolescentes, el gobierno aprob
una ley sobre los derechos de los nios y adolescentes en conflicto con la ley. Ya no son internados
en prisiones para adultos. En su lugar, hay centros especializados que les ofrecen la posibilidad de
formarse y convertirse en miembros activos y prsperos de la comunidad. Sus casos son juzgados
por tribunales especializados que trabajan solo con nios, nias y adolescentes.
Reflexin
Por qu los adultos, en este caso los parlamentarios, a veces no escuchan a los nios, nias
y adolescentes?
Qu ventajas puede tener trabajar con socios adultos en estas situaciones?
43
44
Ejemplos de preguntas
para una entrevista
Qu trabajos haces en tu
casa? Te pagan?
Qu trabajo haces fuera
de tu casa? Te pagan?
El trabajo de las nias es
diferente al de los nios?
Si es as, cuales son las
diferencias?
Alguna vez has
experimentado violencia
en el trabajo? (Si es as,
pregunta si tu compaero
quiere hablar sobre ello,
pero no insistas).
Puede que algunos nios, nias y adolescentes hablen sobre la violencia que estn
experimentando en la actualidad. Revisa el Captulo 1, Parte C, para saber cmo actuar en
estas situaciones.
2. Al terminar con las entrevistas, informa al grupo que ahora compartirn lo que han
averiguado. Cada persona debe preguntar a su pareja si hay alguna informacin que no
quiera compartir con el grupo.
3. Mientras cuentan lo que han aprendido, haz dos listas en una lmina grande de papel o
en la pizarra y aade diversos tipos de trabajos a una de estas listas:
Trabajos que pueden desempear nios, nias y adolescentes (por ejemplo, ayudar en
el hogar de manera que no interfieran con su educacin y tiempo libre o que no dae
su salud).
Trabajos que no deberan desempear (por ejemplo, trabajos que sean peligrosos para
su salud y seguridad, que les impidan ir a la escuela, que impliquen largas jornadas
de trabajo y baja remuneracin).
4. Discute con el grupo:
Sus ideas sobre qu trabajos pueden desempear los nios, nias y adolescentes y si
han considerado las edades Han considerado el peligro que pueden acarrear?
Es frecuente en su comunidad que los nios y nias realicen trabajos que no
deberan desempear?
Siguientes pasos:
Anima al grupo a leer ms sobre la violencia contra los nios, nias y adolescentes
trabajadores en la Versin amigable del Estudio sobre Violencia, o a revisar los puntos
principales de la introduccin a este captulo.
Averigua lo que dice la CDN sobre el trabajo infantil (ver Artculo 32).
Discute con el grupo la siguiente idea: Si te piden que realices un tipo de trabajo que
no deberas, qu puedes hacer al respecto? Organiza una representacin sobre esta
situacin! Utiliza las ideas para montar representaciones que se dan en la pgina 11.
Investiga las leyes de tu pas que regulan el trabajo de nios, nias y adolescentes. A qu
edades pueden trabajar? Cuntas horas al da? En qu tipo de trabajo? Haz campaa a
favor de los cambios que creas necesarios en la legislacin.
45
Siguientes pasos:
Investiga para identificar organizaciones que trabajen contra el trabajo infantil o en
contra de la violencia que sufren los nios y nias trabajadores. Renete con ellas para
discutir cmo puedes involucrarte en la prevencin de la violencia en el trabajo.
fotocopia
46
A las 4:00 a.m. me despertaba y empezaba a enrollar seda. Solo iba a casa una
vez a la semana. Dorma en la fbrica con dos o tres nios ms. Comamos all y
dormamos en el espacio que haba entre las mquinas. El dueo nos daba arroz y lo
sacaba de nuestra paga. Trabajbamos 12 horas al da, con una hora de descanso. Si
me equivocaba (si cortaba el hilo) me golpeaba, me insultaba y me daba ms trabajo
para hacer.
Nio, 11 aos, vendido a los 7 aos, India
Los policas nos piden sobornos, nos quitan nuestro dinero y si no les pagamos, no
nos dejan trabajar. Cuando se aburren, nos patean mientras dormimos. Nos encierran
en vagones y llaman a sus amigos para que nos hagan cosas malas.
Trabajador callejero, 13 aos, Bangladesh
En los siete aos que estuve trabajando, noche tras noche, pens que era mi culpa,
que yo estaba equivocado. La polica siempre me persegua y los trabajadores sociales
me llamaban pervertido. No haba nadie que entendiera que yo era una vctima.
Nio explotado en la prostitucin, Canad
47
48
49
50
La campaa nacional del NATRAS ha sensibilizado sobre el abuso sexual de nios, nias y
adolescentes trabajadores a personas de todo el pas. Ha mostrado al pblico que es importante
evitar que se den este tipo de abusos y no limitarse a trata las consecuencias. El NATRAS se ha
asociado con gobiernos y organizaciones locales, logrando que estos se comprometan a participar
en el proyecto y enfoquen su trabajo en la prevencin del abuso sexual.
El proyecto tambin fortaleci la autoestima de los nios, nias y adolescentes, y la confianza
en sus habilidades para defenderse del abuso y de la violencia sexual. Tambin ha demostrado
que los jvenes pueden trabajar con los funcionarios gubernamentales en la toma de decisiones,
en las propuestas de soluciones, en las capacitaciones y en las campaas de comunicacin y
sensibilizacin tanto a nivel local como nacional.
El NATRAS contina trabajando para reducir el abuso sexual de los nios, nias y adolescentes
trabajadores en trece municipalidades.
Fuente: Acciones de nios y nias para poner fin a la violencia contra nios y nias, Save the Children
(2005).
Reflexin
Por qu es importante hacer una encuesta sobre la violencia contra los nios, nias y
adolescentes antes de iniciar otro tipo de acciones? Cules pueden ser los beneficios de trabajar
con el gobierno y las organizaciones locales?
Capitulo 7:
La comunidad es
el ambiente social
de los nios, nias y
adolescentes. Es donde
estn cuando no se
encuentran en sus
hogares, con sus familias,
en las escuelas u en otras
instituciones.
51
52
La vida en las calles es dura, siempre nos molestan los militares. Vienen por la noche, a
cualquier hora despus de las 10:00 p.m. Nos golpean o nos patean con sus botas. Nos piden
dinero u objetos que puedan vender fcilmente. Solo aquellos que logramos huir sin que
nos atrapen nos libramos. Si hemos trabajado todo el da para ganar 100 francos (US$ 0,20)
pueden llevarse hasta eso.
Nio hurfano, 14 aos, frica Occidental y Central
Les dan drogas para convertirlos en adictos; despus les pegan, los violan y no los respetan.
Los llevan a sus casas y se acuestan con ellos. A veces los secuestran, les piden dinero y luego
los matan.
Nias del Caribe
Tengo miedo de caminar hasta el colegio. Tengo miedo de los secuestradores y de los nios
que molestan a las nias, pero si se lo cuento a mis padres, no me dejarn ir a la escuela.
Nia, 8 aos, Sur de Asia
El peor resultado de la violencia televisiva es que afecta a los nios, nias y adolescentes.
Ellos no entienden que lo que ven est mal y que no es un ejemplo a seguir. Por el contrario,
entienden que a travs de la violencia se pueden resolver muchas cosas.
Joven de Europa y Asia Central
53
Qu hacer:
1. Pide al grupo que se asigne nmeros entre uno y dos. Que todos los nmero uno se
sienten en un crculo, mirando hacia afuera, y que todos los nmero dos se pongan
de pie en un crculo alrededor de los uno. Cada uno debe estar frente a un dos. (Si
hay un nmero impar, la persona extra puede tener al lder del grupo como compaero o
simplemente observar.)
2. Explica que t vas a hacer una pregunta sobre la
violencia en la comunidad. Cada persona de cada
pareja responder la pregunta. Luego, las personas
en el crculo externo darn un paso a la izquierda
(siguiendo las agujas del reloj), para estar frente a
un nuevo compaero con quien deben discutir una
nueva pregunta. Repite el proceso con varias
preguntas. Hay algunos ejemplos de preguntas en
el recuadro; t puedes inventar otras.
Nota para el lder del grupo: Puede que algunos nios,
nias y adolescentes hablen sobre la violencia que estn
experimentando en la actualidad. Revisa el Captulo 1,
Parte C, para saber cmo proceder en estas situaciones.
54
Ejemplos de
preguntas
En qu lugares se
sienten seguros dentro
de la comunidad? Por
qu?
En qu lugares no se
sienten seguros dentro
de la comunidad? Por
qu?
Cules creen que son
los tipos de violencia
ms graves en su
comunidad? Por qu?
Cules creen que son
las razones o las causas
que generan violencia
en su comunidad?
Qu clase de acciones
creen que ayudaran a
detener la violencia en
su comunidad?
55
fotocopia
Da
56
Tipo de
violencia
Frecuencia con
la que apareca
autor/es?
(Nio, nia,
mujer, hombre,
rico, pobre)
Rumana: Los jvenes trabajaron con Save the Children Rumana para publicar un
folleto nacional y otro regional, ambos titulados Los nios, nias y adolescentes
dicen NO a la violencia. Los dos contienen las opiniones de los nios, nias y
adolescentes respecto de la violencia. Producir este material implic recopilar las
opiniones de los interesados utilizando cuestionarios, grupos focales y estudios de
caso. Esto dio a los nios, nias y adolescentes la oportunidad de hacerse escuchar y
ofrecer nuevas ideas sobre cmo detener y prevenir la violencia.
Venezuela: El grupo juvenil Centros Comunitarios de Aprendizaje (CECODAP),
descubri que una pgina de Internet muy conocida entre los jvenes contena
enlaces a sitios pornogrficos. Algunos voluntarios monitorearon el sitio durante un
mes y verificaron con que frecuencia los jvenes utilizaban los enlaces pornogrficos.
Despus de reportar los resultados a la agencia gubernamental que se ocupa del
crimen por Internet, la pgina quit los enlaces pornogrficos. CECODAP ahora
lleva a cabo talleres sobre seguridad en Internet.
Si conoces ejemplos de nios, nias y adolescentes de tu pas que trabajan en contra de la violencia
en la comunidad, comprtelos con el grupo!
Los nios, nias y adolescentes decidieron que tenan que idear una forma de abrir los ojos a los
lderes del gobierno local. Su primer paso fue recopilar informacin: como parte de su campaa
aldeas limpias, recolectaron recipientes vacos de arrack en los alrededores de las tiendas de
Nandolli durante una semana. Descubrieron que se consuma un promedio de 300 botellas de
arrack al da. Luego hicieron clculos: una botella de arrack cuesta 11 Rupias. Trescientas botellas
cuestan 3.300 Rupias. Esto significaba 99.000 rupias al mes y 11.880.000.00 al ao; un monto
enorme para una pequea aldea.
Despus, presentaron los resultados de su trabajo pblicamente durante las celebraciones del Da
de la Independencia. Los miembros del gobierno local y la comunidad quedaron conmocionados
por esta informacin y el monto del dinero que se haba gastado. Tambin se sintieron avergonzados
por no haber actuado contra este problema y que fueran los nios quienes tuvieran que informarles
del asunto. La comunidad exigi que las autoridades actuaran.
Hoy en da, ninguna tienda vende licor en Nandrolli.
Reflexin
Por qu los adultos no tomaron en serio lo que los nios y nias les estaban advirtiendo?
Cmo ayud el hecho de recopilar la informacin para que los adultos efectivamente
escucharan?
60
Capitulo 8: AVANZANDO
Actividad 17: Estableciendo conexiones
Por qu?
Para ver la relacin entre los distintos tipos de violencia.
Funciona mejor en grupos que estn familiarizados con los cinco mbitos del Estudio
sobre Violencia.
Qu necesitas:
Qu hacer:
1. Distribuye a los participantes en cinco grupos pequeos, uno para cada mbito del
Estudio sobre Violencia: hogar, escuela, trabajo, instituciones y comunidad. Los grupos
se deben sentar juntos en crculo. Entrega a cada grupo papel y lpices. Pdeles que
hablen sobre las relaciones que existen entre la violencia que se produce en los diferentes
mbitos:
Un nio, nia o adolescente vctima de la violencia en una institucin puede actuar
violentamente contra otros cuando vuelva a la comunidad.
Un nio, nia o adolescente vctima de la violencia en el hogar puede creer que esto es
normal y no denunciarlo cuando ocurra en la escuela.
61
O puede haber otras conexiones, trabajar para detener la violencia en un mbito puede ayudar a
detenerla en otros:
Es posible que los policas que entiendan el impacto de la violencia en los nios, nias
y adolescentes privados de libertad sean menos propensos a actuar violentamente contra
los nios y las nias trabajadores.
Es posible que los padres que aprendan formas de disciplinar a sus hijos sin usar la
violencia se opongan a los castigos violentos de los profesores.
Si esta idea es difcil de entender para el grupo, lee el apartado siguiente Citas:
Estableciendo conexiones. De qu tipos de conexiones estn hablando estos nios, nias
y adolescentes? Puede que hacer un diagrama con estas conexiones aclare un poco el
tema (revisa el recuadro).
62
No hay lmite para el nmero de veces que la madeja puede volver a un mismo grupo.
Cuando terminen de leer toda la lista de posibles conexiones habr una gran red de hilos
que se cruzarn conectando todos los grupos.
Formas de actuar
Aprender ms!
63
Sensibilizar!
Colocar mensajes en contra de la violencia en los carros de aeropuertos, las bolsas de las
compras, en las paradas de autobuses o en las estaciones de metro, en los buses o en los
trenes.
Escribir una declaracin o compromiso en contra de la violencia contra los nios, nias
y adolescentes, y hacer que los padres, maestros, personal de las fuerzas del orden y
funcionarios locales la firmen.
fotocopia
En la escuela me han
informado sobre los
derechos de los nios y hay
un grupo de adultos que
tambin nos habla sobre
el tema. Tengo el valor
de hablar con adultos que
casan a sus hijas cuando
son muy pequeas y
decirles que eso no est
bien. Yo aconsejo a otras
nias, amigas mas, que no
se apresuren y no se casen
tan pronto.
Nia, 14 aos, frica
Oriental y del Sur
64
La forma de disminuir la
violencia es trabajar con los
lderes de nuestra aldea.
Nio de Asia Oriental y el
Pacfico
Fuente: Ideas sugeridas por algunos nios, nias y adolescentes durante una reunin sobre el Estudio de Violencia, Nueva York,
23-25 de mayo de 2006.
65
LISTA DE RECURSOS
Informacin acerca del Estudio del Secretario General de las
Naciones Unidas sobre la Violencia contra los Nios
Pgina principal del Estudio sobre Violencia: www.violencestudy.org
Pginas para jvenes acerca del Estudio sobre Violencia: www.violencestudy.org/r49
Protgete y Protgeme - La violencia NO est bien (2006, Save the Children), disponible
en: www.scslat.org
Acciones de los nios y nias para poner fin a la violencia contra nias y nios (2006, Save
the Children), disponible en: www.scslat.org
Preguntas y respuestas para nios, nias y adolescentes sobre el Estudio de las Naciones
Unidas sobre la Violencia contra los Nios, Nias y adolescentes (Mayo 2005, Save the
Children). Publicacin disponible en:
www.violencestudy.org/IMG/pdf/childfriendly_qa_onvac_english-2.pdf
66
Versin amigable del Estudio del Secretario General de las Naciones Unidas sobre la
Violencia contra los Nios (2006, Estudio de las Naciones Unidas sobre la Violencia
contra los Nios). Esta versin del informe ha sido adaptada para nios, nias y
adolescentes y es la que est incluida en este kit.
Act now - Some Highlights from Childrens Participation in the Regional Consultations for
the UN Study on Violence (2005, Save the Children), disponible en: www.rb.se/eng
Organizaciones internacionales
Red de Informacin sobre los Derechos del Nio (Child Rights Information
Network - CRIN): http://www.crin.org/espanol
La CRIN tiene documentos e informacin acerca del Estudio sobre Violencia.
Save the Children: www.scslat.org/ Si tu pas tiene una oficina de Save the Children,
ellos pueden proporcionarte informacin sobre violencia contra los nios.
UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia): www.unicef.org/spanish
www.unicef.org/lac/ La oficina de UNICEF o el Comit Nacional en tu pas puede
darte mayor informacin sobre la violencia contra los nios.
Organizacin Mundial del Movimiento Scout: www.scout.org/es/ Los Scouts tienen
grupos por todo el mundo, contacta al grupo de tu pas para saber lo que estn haciendo
con respecto a la violencia contra los nios.
Otros recursos
Accin: Acciones de los nios y nias para poner fin a la violencia contra nios y nias
(2006, Save the Children). DVD de 26 minutos sobre acciones de nios. Disponible en:
www.scslat.org
67
ANEXO 1:
69
71
ANEXO 2:
ACTIVIDADES DINMICAS
Para algunos grupos, las actividades dinmicas que implican tocarse no sern apropiadas.
Algunos nios, nias y adolescentes con discapacidades no podrn participar en actividades
dinmicas que requieran moverse demasiado. Escoge las actividades que se adapten a las
caractersticas de tu grupo.
Hay ms ideas en la Lista de Recursos, en el apartado Recursos para lderes de grupos.
El puo
Revisa las instrucciones en la pgina 53.
Contando en grupo
Pide a los integrantes del grupo que cuenten hasta un nmero igual a la cantidad de personas que
hay en la sala (en un grupo de 15, contarn hasta 15). Que empiece una persona diciendo uno,
otra que diga dos, etc. Que lo hagan de manera aleatoria, no en orden estricto. No pueden
decidir antes de empezar quien dir cada nmero. Si dos personas dicen un nmero al mismo
tiempo, todo el grupo debe comenzar a contar otra vez desde el nmero uno.
Casa-Nio-Calle
Revisa las instrucciones de la pgina 20.
72
El rompecabezas
Consigue fotos de revistas y crtalas en cuatro o cinco trozos. Mzclalas. Deja que cada persona
escoja un trozo. Luego pide al grupo que se mueva alrededor del cuarto buscando a las personas
que completan su foto. Esta actividad tambin puede utilizarse para formar grupos pequeos para
hacer otra actividad.
El bote salvavidas
Que todos se pongan de pie en el centro del saln (el ocano). Grita un nmero (seis!). Todos
deben formar grupos de seis rpidamente, abrazndose y formando un bote salvavidas. Los
que no tengan un grupo deben nadar hasta que grites el prximo nmero. Grita los nmeros
rpidamente para que la gente est constantemente en movimiento. Puedes formar grupos para
otras actividades de esta manera.
Las mscaras
Haz que el grupo se siente formando un crculo. Pide a un voluntario que comience haciendo una
mueca que muestre una emocin, como la clera. Luego haz que se quite la mscara y la arroje
a otra persona en el grupo, diciendo su nombre. La nueva persona se pone la mscara de la clera
y luego la cambia por otra emocin, despus se quita la nueva mscara arrojndosela a otra
persona. El juego continua hasta que todos hayan tenido una oportunidad para representar una
emocin.
Los espejos
Forma parejas. Los integrantes deben colocarse uno enfrente del otro. Uno de los dos empieza
haciendo distintos movimientos durante un minuto. El otro ser el espejo y tendr que reflejar los
movimientos. Despus de un minuto, las parejas cambian los roles.
El sol brilla
Coloca las sillas en crculo, pon una silla menos que el nmero de participantes. Una persona se
coloca en el centro y dice El sol brilla sobre todos mis amigos a los que, terminando la oracin
con una declaracin descriptiva, como:
Si la oracin se aplica a alguien que est sentado en una silla, tiene que ponerse de pie y correr
a otra silla. Tambin las personas que estn en el centro sin silla deben correr para tratar de
conseguir una! Siempre quedar una persona de pie sin silla. Esa persona se inventa una nueva
oracin y comienza otra vez el ejercicio.
Qu ests haciendo?
Haz que el grupo se ponga de pie (o se siente) formando un crculo. Escoge una persona para que
represente una actividad por medio de seas (como peinarse el cabello, leer un libro, comer, tocar
un instrumento musical, etc.). Despus de hacer la representacin durante 10 segundos, la persona
a su izquierda le pregunta, Qu ests haciendo? La persona que hace las seas responde, pero
dice algo distinto de lo que realmente est haciendo. Entonces la persona que hizo la pregunta
debe representar por seas lo que la persona anterior dijo (no lo que hizo). Una tercera persona
le preguntar Qu ests haciendo? y representar lo que hizo la segunda persona. Contina
alrededor del crculo y mantenlo movindose rpidamente. (Pide a los integrantes del grupo que no
hagan nada incmodo o embarazoso para que nadie se sienta incmodo al tener que representarlo.
Todos tienen derecho a no hacer aquello que les haga sentir mal).
El ruum
Haz que el grupo se siente en crculo y pdeles que se imaginen el sonido de un carro acelerando:
ruum! Comienza diciendo ruum y volteando la cabeza rpidamente hacia la derecha. La
persona a tu derecha pasa el ruum a la siguiente persona a su derecha y contina hasta que todos
hayan pasado el ruum alrededor del crculo.
Luego, explica que la palabra pare hace que el ruum cambie de direccin. Cuando el ruum
venga hacia ti, puedes escoger decir pare esto significa que la persona que acaba de decir
ruum debe darse la vuelta y enviar el ruum en direccin contraria. (Cualquiera puede decir
pare cuando el ruum se les acerque, pero si el grupo es grande, permite solo un pare por
persona!) Trata de mantener el ruum yendo y viniendo lo ms rpido posible.
73
ANEXO 3:
ACTIVIDADES DE CIERRE
Estas dos actividades funcionan bien despus de una sesin corta, cuando sabes que vers al
grupo nuevamente:
Un sentimiento en una palabra
Pide al grupo que se coloque en crculo y que todos digan una palabra sobre lo que sientan en ese
momento. El lder puede terminar la actividad diciendo algo como conversar sobre la violencia
ha suscitado sentimientos diferentes. La prxima vez, hablaremos sobre cmo transformar esos
sentimientos en una accin positiva.
Termina la oracin
Escribe el comienzo de una oracin en un rotafolio o en una pizarra. Camina alrededor del crculo
y da a cada persona una oportunidad para completar la oracin. Algunos ejemplos de oraciones
pueden ser:
La mejor parte del da de hoy fue
Una nueva idea que tuve hoy fue
Me voy con la esperanza de
Estas tres actividades son buenas para despus de una sesin larga, o al final de un
programa que ha durado varias sesiones:
74
Apreciaciones
Organiza el grupo en un crculo, pide a alguien que diga lo que siente sobre otra persona del
grupo. Esa persona luego comparte tambin una opinin o apreciacin sobre otra persona.
Contina hasta que todos hayan hablado una vez y todos hayan recibido una apreciacin. Trata de
tener un pequeo objeto para entregar a cada persona que las reciba: un prendedor, una bandera,
una hoja de papel que diga gracias, etc. Esto ayuda al grupo a identificar quin no ha recibido una
apreciacin an, para que nadie sea excluido.
Compartiendo regalos
Que cada persona elija un compaero o compaera y que conversen por algunos minutos sobre lo
que han aprendido y lo que esperan lograr con lo aprendido. Luego rene al grupo y pide a cada
persona que entregue un regalo a su compaero. El regalo no es un objeto. Puede ser algo real (te
doy mi amistad y mi apoyo) o algo imaginario (te doy un par de zapatos que solo te llevarn a
lugares seguros).
Palabras de aliento
Entrega una tarjeta o un pedazo de papel a todos los integrantes del grupo. Pdeles que escriban
una oracin que anime a trabajar en contra de la violencia hacia los nios, nias y adolescentes (si
no se les ocurre nada, pueden escribir lo que les gustara que les dijeran a ellos!). Luego que todos
se pongan de pie, se muevan y entreguen su tarjeta a otra persona. Que primero lean las tarjetas
en silencio, luego que continen movindose y pasando las tarjetas al mayor nmero posible de
personas. Despus de un par de minutos todos se detienen y se quedan con la tarjeta que tengan en
las manos en ese momento. Las pueden leer en voz alta si quieren!
ANEXO 4
A. LO QUE NO VES ES FOTO 1 (Actividad 1)
75
76
Fuente: UNICEF/HQ03-1149/SENAD GUBELIC Ex Yugoslavia, 1993 Un nio de pie al lado de un soldado,
apoyndose en su rifle, en una calle de Sarajevo.