PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA ANDRAGOGIA

Con el objeto de entender el verdadero significado de la ciencia de la Androloga,

se aborda en el desarrollo del presente artculo cientfico la importancia de dos
principios fundamentales de dicha ciencia como formadora de la educacin en
adultos; se identifica que en dichos principios descansa su fundamento, el porqu
de
su
existencia
y
xito
en
su
aplicacin
formadora.
El presente texto se desarrolla con la bibliografa de varios autores especialistas
en la ciencia de la Androloga que la colocan como parte de las ciencias de la
educacin, que apoyan su implementacin e institucionalizacin en la educacin
de adultos, se tom como base el libro titulado Androloga del Doctor Adolfo Alcal
material que recoge varias opiniones al respecto y se complementa con la obra
Inteligencia Emocional del autor Daniel Goleman.

QU ES LA ADULTEZ Y QU SIGNIFICA ENTRAR EN LA ADULTEZ?

Si tuvisemos que responder a la pregunta de Qu es la adultez?, podramos
decir que es la etapa del desarrollo de la vida en el que el individuo normal
alcanza la plenitud en su evolucin fsica, biolgica y psquica.

CARACTERSTICAS DE LA ADULTEZ:
En esta etapa su personalidad y su carcter se presentan firmes y seguros y el
individuo maduro se distingue por el control que logra de sus sentimientos y su
vida emocional. Esto le permite afrontar la vida con mayor seguridad y serenidad
que en las etapas anteriores. La adultez es la poca de la vida del ser humano en
el que mayor rendimiento en la actividad se presenta.

Concepto de adultez
La adultez es la calidad que se adquiere al ser adulto, palabra de origen latino,
proveniente de adultus, integrada por ad que alude a una aproximacin, y por
altum con el significado de criar o sea que un adulto es el que ya ha sido
criado.
e aplica en Biologa a todos los organismos que ya estn totalmente formados, y
son aptos para la reproduccin. En los insectos esa ltima etapa se denomina
imago.

En el ser humano al ser un organismo ms complejo en su psiquismo, la madurez

se alcanza ms tarde que en el resto del mundo animal, pues aunque est
completado su desarrollo sexual y se encuentre apto para la reproduccin, recin
se considera que se est mentalmente maduro cuando puede hacer cargo de los
deberes propios de su existencia sin depender de otro: trabajar, formar una familia,
cumplir sus deberes fiscales, participar en la vida poltica, etctera. En general se
es adulto cuando se acaba la patria potestad, que la mayora de las legislaciones
lo fijan en los 18 aos, aunque no en todos los casos se ha alcanzado a esta edad
una personalidad estable y consolidada.
La adultez en los humanos es por ello un concepto relativo, pues habra que
considerar cada caso en particular para determinarla. Las leyes consideran dentro
de los menores de 18 aos, la figura del menor adulto, o sea el que se va a
acercando a la etapa de consolidacin de sus derechos y obligaciones,
permitindole luego de los 14 aos ir asumiendo algunos de ellos.
La pedagoga (del griego paidon 'nio' y aggs 'gua, conductor') es la
disciplina que tiene como objeto de estudio la educacin con la intencin de organizarla
para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que es deseable para una
sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo de
las Ciencias Sociales y Humanas. Usualmente se logra apreciar, en textos acadmicos y
documentos universitarios oficiales, la presencia ya sea de Ciencias Sociales y
Humanidades, como dos campos independientes o, como aqu se trata, de ambas en una
misma categora, que no equivale a igualdad absoluta sino a lazos de comunicacin y
similitud etimolgica.
El objeto de estudio de la pedagoga es la educacin, tomada esta en el sentido
general, que le han atribuido diversas legislaciones internacionales, como lo referido en
documentos de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la
Cultura (Unesco), la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (OEI) y los propios de cada pas (como las leyes generales o
nacionales sobre educacin). Tambin es posible encontrar la palabra formacin como
objeto de estudio de la Pedagoga, siendo educacin y formacin vocablos
sinnimos en tal contexto (existe un debate que indica que son trminos diferentes).
La pedagoga estudia a la educacin como fenmeno complejo y multirreferencial, lo que
indica que existen conocimientos provenientes de otras ciencias y disciplinas que le
pueden ayudar a comprender lo que es la educacin; ejemplos de ello son la historia,
la sociologa, la psicologa y la poltica, entre otras. En este contexto, la educacin tiene
como propsito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas
culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una accin que lleva
implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo que permita que el ser
humano desarrolle todas sus potencialidades. Para una mejor comprensin de la historia

de la conformacin de la Pedagoga y su relacin con la educacin, Immanuel

Kant y Durkheim aportan elementos importantes. Kant propone la confeccin de una
disciplina que sea cientfica, terica y prctica, que se base en principios, experimentacin
y reflexiones sobre prcticas concretas. Durkheim, al referirse a la educacin, expresa
que es materia de la Pedagoga y es indispensable construir un saber por medio de la
implementacin de reglas metodolgicas postura positivista que sea garante del
carcter cientfico de dicho conocimiento.

LA ANDROLOGA (del griego "hombre" y "gua" o "conduccin") es el

conjunto de tcnicas de enseanza orientadas a educar personas adultas, en
contraposicin de la pedagoga, que es la enseanza orientada a los nios.1

Actualmente
se
considera
que
la educacin no
es
solo
cuestin
de nios y adolescentes que son tambin parte de educacin permanente. El
hecho educativo es un proceso que acta sobre el humano a lo largo de toda su
vida, porque su naturaleza permite que pueda continuar aprendiendo durante toda
su vida sin importar su edad cronolgica.
El andragogo
Manuel Castro Pereira en su obra Conformacin de un modelo de desarrollo
curricular experimental para el postgrado de la universidad nacional abierta con
base en los principios andraggicos (1990), al referirse al adulto que facilita el
aprendizaje de otros adultos, escribe:
El andragogo es un educador que, conociendo al adulto que aprende, es capaz
de crear ambientes educativos propicios para el aprendizaje. En su acepcin ms
amplia, el andragogo es el ser de la relacin de ayuda educativa al adulto.
Ernesto Yturralde Tagle define al andragogo como
un facilitador de procesos de aprendizaje, orientado al adulto, quien ayuda a
construir aprendizajes significativos.
Francisco Punina Lozano define tambin como
" ... Constructor de conocimientos y significados, el proceso de aprendizaje, se da
sobre la base de la oportunidad a Transformar la Cultura Individual y Comunitaria.

DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGA Y ANDRAGOGA

En esta parte del artculo se presentan las principales diferencias existentes en los
conceptos fundamentales de la Pedagoga y la Andragoga manejados por el autor
en el desarrollo de su indagacin.
A.
Diferencias
Pedagoga

con

Respecto

al

Objeto

de

Estudio

Aunque tradicionalmente la Pedagoga se defina como la ciencia y arte de

ensear a los nios, actualmente el objeto de estudio de la misma incluye a
los adolescentes.

Lo anterior no es nuevo puesto que esto haba sido propuesto por John
Dewey (1859-1952) considerado como el representante de mayor
significacin de la Nueva Pedagoga y quien influy en forma decisiva en la
fundamentacin de los principios de la educacin contempornea en los
que se propone "aumentar la potencia espiritual y la capacidad
de trabajo productivo del nio y del adolescente". (Palacios, 1997).

El objeto de estudio de la Pedagoga est conformada por nios en edades

comprendidas entre cuatro (4) y doce (12) aos y adolescentes desde trece
(13) aos hasta el final de esa etapa vital a los dieciocho (18) aos de edad.

Andragoga
Knowles,
Malcom
(1972),
al
definir
el concepto expresa:
La Andragoga es el arte y ciencia de ayudar a aprender a los adultos, basndose
en suposiciones acerca de las diferencias entre nios y adultos.
El objeto de estudio de la Andragoga es el adulto; es decir, las personas a partir
de
los
dieciocho
(18)
aos
de
edad.
La explicacin precedente relacionada con los objetos de estudio de la Pedagoga
y la Andragoga permite establecer diferencias entre ambas ciencias.
B. Metodologa Pedaggica
(a)
Diferencias
en
lo
que
Metodologa
se
Refiere
La Pedagoga tiene a su disposicin un conjunto de mtodos que con frecuencia
utiliza para llevar a la prctica el proceso relacionado con la enseanza de nios y
adolescentes al cual se denomina mtodos didcticos. Estos mtodos
de direccin del aprendizaje se fundamentan en las caractersticas del
crecimiento, desarrollo y madurez mental del ser humano, en las dos etapas
mencionadas de su existencia. Lo anterior permite afirmar que los mtodos
didcticos utilizados para educar al hombre en su niez y adolescencia, se
fundamentan en el nivel de maduracin psicolgica que a medida que pasa

el tiempo van logrando paralelamente a sus desarrollos bio-fisiolgico. La

metodologa pedaggica considera las etapas sucesivas del desarrollo y se
adeca a las experiencias de las personas a quienes se desea educar. Por
ejemplo: a un nio de tres (3) aos de edad, es imposible ensearle
las operaciones fundamentales de la aritmtica.

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO

Dominio de conceptualizaciones de andragoga y variables relacionadas al
aprendizaje
del
adulto
25. Malcolm Knowles. Agosto 24, 1913 a noviembre 27, 1997
Pedagoga Vrs. Andragogia
En base a los postulados discutidos hasta ahora discute en grupos de tres:
Semejanzas
y
diferentes
entre
ambos
enfoques.
diferencia
los
postulados
de
cada
uno
de
los
enfoques
Se
pueden
utilizar
como
enfoques
compartidos
Funciona
la
Andragoga
Ha habido varios estudios que examinaron los principios de la andragoga para
determinar la utilidad y si estos principios realmente funcionan.
Un estudio encontr que aunque los profesores dicen que tratan e instruir a los
adultos de otra manera, cuando observaron que no lo hicieron (Merriam et al.,
2007).
Otro estudio encontr que los adultos que participaron en la planificacin y la
evaluacin de su propio aprendizaje, no encontraron ms satisfaccin que los que
no
tenan
voz
en
su
aprendizaje
(Merriam
et
al.,
2007).
Sin embargo, otro estudio encontr resultados mixtos al examinar otros 18
estudios. Algunos satisfaccin adicional con experiencia, mientras que otros no lo
hicieron (Merriam et al., 2007).