Producto 3

Enfoque Didctico de las Matemticas

La enseanza es un proceso centrado en la produccin de los conocimientos matemticos en el
mbito escolar, que implica establecer nuevas relaciones, como transformar y reorganizar, adems
implica validar el conocimiento de acuerdo a las normas y los procedimientos aceptados por la
comunidad matemtica, as como concebir la clase como un mbito de produccin, respeto del
aprendizaje, de la enseanza, del conocimiento matemtico, de la relacin entre el conocimiento
matemtico que habita en la escuela; donde los profesores como para los alumnos, la presentacin
de los resultados de estos trabajos renueva su conocimiento as como la idea que tienen de las
matemticas, e incluso desarrollar todo un vocabulario nuevo para vincular las condiciones en las
que surgen y se ensean las nociones matemticas bsicas, con la expresin de dichas nociones
en la cultura.
Esta realidad impone un reto al camino del proceso enseanza aprendizaje y por tanto, a sus
actores principales: profesores y estudiantes; ya que la asimilacin de los contenidos por el que
aprende debe desarrollar las competencias necesarias y suficientes que permitan el desempeo
esperado en la solucin de los problemas que afrontar en su prctica profesional.
Se tiene una visin acerca de la direccin del proceso que se debe seguir en la formacin de los
estudiantes, basada en la adquisicin y consolidacin de un conjunto de competencias necesarias
para el desempeo futuro, el cual deber ser acorde con el contexto actual, lo que favorece la
movilizacin de saberes para la solucin exitosa de situaciones que puedan presentarse, por lo
cual es necesario proponer una serie de competencias que deben caracterizar al profesor para que
su desempeo en la docencia est comprometida con el modelo de alumnos que la sociedad
actual exige, ya que el aprendizaje humano es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia

Piaget, Jean y Alina Szerminska (1975), Gnesis del nmero en el nio, Buenos
Aires, Guadalupe (Biblioteca Pedaggica).
El enfoque didctico de las matemticas, nos invita a que cada estudiante tome un papel activo y
participativo en el proceso de su propia formacin, de tal manera que se sienta ms identificado
con l, y debe concienciarse de que su permanencia en la universidad, hasta la obtencin del ttulo
correspondiente, es una etapa ms dentro del proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Esta actitud favorable hacia el aprendizaje, de manera participativa y con espritu de superacin
ante las dificultades del mismo, le permitir al estudiante adquirir una predisposicin para el
autoaprendizaje y el trabajo continuo y organizado, que desembocar en la adquisicin por su
parte de una mayor competitividad.
La falta de el desarrollo de competencias en las aulas afecta al aprendizaje pues no se ensea a
estudiar. Los alumnos terminan su preparacin acadmica sin saber trabajar con autonoma e
independencia, sin haber aprendido estrategias que los ayuden a realizar un aprendizaje
autnomo.
A menudo nos encontramos con estudiantes que fracasan en sus aprendizajes an estudiando con
esfuerzo y voluntad, por lo que es fundamental crear una actitud adecuada en los alumnos para
que valoren la importancia del estudio. Esto implica determinar cuidadosamente los
procedimientos, tcnicas y habilidades para la adquisicin y utilizacin personal de los
conocimientos que se les enseen

El plan y programas de estudio, en su enfoque, nos dice que en la construccin de los

conocimientos matemticos, los nios tambin parten de experiencias concretas. Paulatinamente,
y a medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos fsicos. El dilogo, la
interaccin y la confrontacin de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construccin de
conocimientos.
Las matemticas permiten resolver problemas en diversos mbitos, todas las personas construyen
sus conocimientos fuera de la escuela que les permiten enfrentar dichos problemas. Los
procedimientos generados en la vida cotidiana para resolver situaciones problemticas muchas
veces son largos, complicados y poco eficientes, si se les compara con los procedimientos
convencionales con ms facilidad y rapidez.
De acuerdo con el nuevo enfoque los textos se caracterizan porque la resolucin de situaciones
problemticas son utilizadas como estructura de los contenidos temticos en cuanto que sirve
como medio integrador del conocimiento, como un medio donde pueden aparecer los conceptos;
considerada como generadora de un proceso a travs del cual quien aprende combina elementos
de su conocimiento y, concebida como un puente entre las experiencias que posee el alumno y los
conocimientos nuevos que construye a partir de ellas.
Todo esto es posible mediante ejercicios que fomenten la reflexin, la expresin de ideas,
explicaciones e intercambio de stas con las de sus compaeros, as como de la bsqueda por
distintas vas de solucin, la comparacin de resultados, la integracin de diversos campos
formativos y habilidades. Para elevar la calidad del aprendizaje es indispensable que los alumnos
se interesen y encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemtico, presentados
en diversos contextos de su inters.
Es necesario que, para generar cambios, ritmos, estilos de enseanza-aprendizaje se requiere de
programas a largo plazo, con metas y objetivo de mediano y largo plazo, principalmente, que los
contenidos de los programas de enseanza, estn vinculados con el contexto social del docente y
del alumno, cuando hacemos alusin a los contenidos de los materiales de la reforma actual,
presentan grandes vacios de historias y desproporcionalidad en los contenidos, por lo que se
infiere que los actores de planeacin educativa construyen y viven en su mundo imaginario, a
expensas del inters polticos de corrupcin o la falta de capacidad y se siegan a reconocer y
aceptar las necesidades reales de los alumnos y docentes.