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Literatura I

BLOQUE II
Reconoces el gnero narrativo

Tercer semestre

Literatura I

Telebachillerato Comunitario. Tercer semestre


Literatura I
Secretara de Educacin Pblica
Emilio Chuayffet Chemor
Subsecretara de Educacin Media Superior
Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato
Carlos Santos Ancira
Autores
Mara Fernanda Cacho Ortega
Tamara Cacho Ortega
Asesora acadmica
Jos Pedro Corts Xiqui
Maritza Sosa Ameneyro
Vanessa Alejandra Valadez Gutirrez
Asesora tcnico-pedaggica
Direccin de Coordinacin Acadmica
Diseo y diagramacin
Gloria Hatziri Aguilar Gonzlez
Primera edicin
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2014
Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.
ISBN: En trmite
Impreso en Mxico
Es una prctica internacional que los materiales didcticos sean probados y evaluados de
forma permanente; siendo ste el caso del presente texto que es parte de los materiales
de apoyo a los estudiantes del Telebachillerato Comunitario.

Tabla de contenido
Literatura I
Prefacio................................................................. 8
Presentacin general................................................. 9
Cmo est estructurado este libro?............................... 12
Cul es el propsito de esta asignatura?......................... 16

Bloque I. Identificas a la Literatura como arte


La Literatura como expresin artstica................................................. 22
Intencin comunicativa ......................................................................... 32
Marcas de literariedad ........................................................................... 35

Lenguaje literario.......................................................................... 35

Funcin potica............................................................................ 36

Formas de presentacin............................................................... 41
Competencia lingstica......................................................................... 46

Manejo del lenguaje ..................................................................... 47

Presentacin del discurso ............................................................ 50

La interpretacin en la obra literaria............................................. 51

La comprensin en la obra literaria.............................................. 52
pocas literarias ..................................................................................... 55

Literatura antigua.......................................................................... 57

Literatura moderna ...................................................................... 60

Literatura contempornea ............................................................ 61

Bloque II. Reconoces el gnero narrativo


El gnero narrativo ................................................................................. 76
Los textos narrativos.............................................................................. 80
Subgneros menores ............................................................................. 85

Fbula ......................................................................................... 85

Leyenda y mito............................................................................. 88
Epopeya........................................................................................ 90

Tabla de contenido
Subgneros mayores.............................................................................. 92
Novela........................................................................................... 93
Cuento.......................................................................................... 93
Estructura de la narracin...................................................................... 96
Narrador........................................................................................ 100

Tipos de narrador......................................................................... 100

Ordenacin de los hechos............................................................ 105
Personajes.................................................................................... 108

Bloque III. Reconoces y demuestras las diferencias


entre la fbula y la epopeya
La fbula y la epopeya............................................................................ 131
Origen y desarrollo de la fbula y la epopeya...................................... 135
Fbula........................................................................................... 135
Epopeya........................................................................................ 136
Caractersticas y diferencias estructurales entre
la fbula y la epopeya............................................................................. 141

La fbula....................................................................................... 142

La epopeya .................................................................................. 146

Clasificacin de la epopeya ......................................................... 156
Caractersticas y diferencias lingsticas
entre la fbula y la epopeya................................................................... 169
Produccin de textos.............................................................................. 173

Bloque IV. Reconoces y demuestras las diferencias


entre la leyenda y el mito
El mito y la leyenda................................................................................. 189
Origen y desarrollo del mito y la leyenda............................................. 190

poca antigua: Mesopotamia, Egipto, India, China y Japn........ 191

poca clsica: Grecia y Roma...................................................... 191

poca medieval............................................................................ 191

Los mitos y leyendas en Mxico................................................... 191
Caractersticas y diferencias estructurales
entre el mito y la leyenda........................................................................ 198
Caractersticas y diferencias lingsticas entre
el mito y la leyenda................................................................................. 210

Tabla de contenido
El mito....................................................................................................... 210
La leyenda................................................................................................. 213
Produccin de textos.............................................................................. 222

Bloque V. Comprendes y analizas las


caractersticas del cuento
El Cuento.................................................................................................. 239

Origen y desarrollo del cuento...................................................... 239

Caractersticas del cuento............................................................ 240

Clasificacin del cuento................................................................ 244

Cuento popular............................................................... 246

Cuento literario............................................................... 249
Estructura externa e interna del cuento................................................ 258

Contextualizacin del cuento........................................................ 258

Estructura del texto ...................................................................... 261
Produccin de Textos............................................................................. 268

Bloque VI. Identificas y analizas las caractersticas


de la novela
Origen y desarrollo de la novela............................................................ 282

Caractersticas de la novela................................................................... 291
Elementos de la novela........................................................................... 294
Estructura externa e interna de la novela............................................. 300
Los tipos de novela................................................................................. 306
Tipos de lenguaje y niveles retricos de la novela.............................. 309
La novela: una forma de expresin artstica y social.......................... 311

Glosario................................................................. 321
Apndice............................................................... 330
Clave de respuestas del Literatn.................................. 330
Retroalimentacin de actividades.................................. 339
Referencias bibliogrficas........................................... 381
Crditos ................................................................ 382

Prefacio
Estimado estudiante, el libro que tienes en tus manos fue elaborado pensando en
ti, en tus necesidades e inquietudes, como un instrumento que te apoye ahora que
estudias el bachillerato. En sus pginas encontrars contenidos y actividades que
son fundamentales para que paso a paso, puedas alcanzar las metas que esta
asignatura te propone para este semestre.
A ti te toca, ahora, sacarle el mayor provecho a este libro, que es fruto del esfuerzo
de un grupo de profesores y especialistas. Si lo haces tu amigo, lo aprovechas al
mximo y lo combinas con el apoyo de tu maestro y de los dems recursos didcticos
que estn a tu alcance, seguramente ampliars tus competencias y habilidades
para construir un mejor futuro para ti, y coadyuvar al desarrollo de tu comunidad, de
tu estado y de nuestro pas.
Te deseamos xito en esta importante etapa de tu formacin, el bachillerato.

Presentacin general
Como parte de la formacin bsica, se presenta la asignatura de Literatura I, la
cual pertenece al campo disciplinar de las Humanidades, mismo que, conforme al
marco curricular comn, tiene la finalidad de desarrollar tu intuicin, tu criterio y que
amples tus valores para que conozcas y emitas juicios sobre la perspectiva con la
que ahora entiendes y contextualizas tu conocimiento del ser humano y del mundo.
Con el desarrollo de las competencias del campo disciplinar, se pretende extender tu
experiencia y pensamiento, para que generes nuevas formas de percibir y pensar el
mundo, y de interrelacionarte con l, de manera que te conduzcas razonablemente
en diversas situaciones.
Este conjunto de competencias aporta mecanismos para explorar elementos
nuevos y antiguos que influyen en la imagen que tienes del mundo. Contribuye a
que reconozcas formas de sentir, pensar y actuar que favorecen una convivencia
armnica, responsable y justa.
La asignatura Literatura I se ubica en el tercer semestre del plan de estudios del
bachillerato general que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica (SEP).
Esta asignatura permite el trabajo interdisciplinario con: tica y valores I y II,
Taller de lectura y redaccin I y II. Con Literatura II en cuarto semestre; Historia
universal contempornea y Ciencias de la comunicacin en quinto semestre ya que
analizas y comparas el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
de comunicacin, Geografa y Metodologa de la investigacin y Ciencias de la
comunicacin II en sexto semestre, debido a que en esta asignatura se valora el
pensamiento lgico en el proceso comunicativo en tu vida cotidiana y acadmica.
Tomando en cuenta lo anterior, te invitamos a aprovechar al mximo este libro,
el cual est integrado con una serie de contenidos y actividades de aprendizaje,
a travs de los cuales desarrollars los conocimientos, habilidades, actitudes y
virtudes para crecer como persona y como ciudadano.

Presentacin general

Qu es una competencia?
En el mbito educativo, una competencia se define como la integracin de
habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto especfico (Acuerdo 442,
Secretara de Educacin Pblica, 2008).
En el bachillerato general se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y
desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias genricas
y disciplinares bsicas de comunicacin y humanidades. Particularmente, Literatura
I pertenece al campo formativo de las humanidades.
Las competencias genricas que se desarrollarn en el presente texto, se enuncian
a continuacin.
Competencias genricas

Atributos
Valora el arte como manifestacin de la belleza
y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

2.

Es sensible al arte y
participa en la aprecia- Experimenta el arte como un hecho histrico
cin e interpretacin de
compartido que permite la comunicacin entre insus expresiones en disdividuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la
tintos gneros.
vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.

4. Escucha, interpreta y
emite mensajes per Aplica distintas estrategias comunicativas segn
tinentes en distintos
quienes sean sus interlocutores, el contexto en
contextos mediante la
el que se encuentra y los objetivos que persigue.
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

10

Presentacin general
Competencias genricas

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.

6. Sustenta una postura perso- Evala argumentos y opiniones e identifica


nal sobre temas de inters y
prejuicios y falacias.
relevancia general, considerando otros puntos de vista Reconoce los propios prejuicios, modifica
sus puntos de vista al conocer nuevas evide manera crtica y reflexiva.
dencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera
clara, coherente y sinttica.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en


un espacio democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas las personas, y
rechaza toda forma de discriminacin.
10.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercul- Dialoga y aprende de personas con distintos
turalidad y la diversidad de
puntos de vista y tradiciones culturales mecreencias, valores, ideas y
diante la ubicacin de sus propias circunsprcticas sociales.
tancias en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto a las diferencias es el
principio de integracin y convivencia.

11

Cmo est estructurado este libro?


Inicio de cada bloque
Cada bloque comienza con un esquema en el que se muestran los objetos de aprendizaje, los productos y las competencias disciplinares que se abordarn.
Posteriormente se presenta una breve introduccin en donde se indica de qu trata
y cmo vas a trabajar.
Asimismo, se presenta el propsito del bloque, es decir, las metas y los desempeos que debes lograr.
Para identificar qu tanto sabes del tema y cules son las reas por mejorar, se
propone una evaluacin diagnstica, que adems te permitir conocer tu nivel en
las competencias a desarrollar.

12

Cmo est estructurado este libro?


Desarrollo del bloque
Esta parte es fundamental, aqu encontrars el contenido general y disciplinar que
necesitas para acercarte a la Literatura.
Para iniciar, conocers la situacin didctica provocadora, y continuars con
estrategias didcticas de aprendizaje y evaluacin que se intercalan a lo largo del
bloque, como organizadores grficos, lecturas, cuadros de anlisis, ejemplos, entre
otros.
Al trmino de cada tema encontrars actividades denominadas Literatn, que es un
apartado, en el que a travs de un juego, hars un breve repaso de lo abordado.
Puedes consultar el apndice al final del libro para conocer ms detalles.
Tambin encontrars algunos apoyos de estudio, como cpsulas con datos
interesantes y cuadros al margen del texto para reforzar tu aprendizaje:

1. Glosario, definiciones
y trminos para apoyar la
comprensin del texto.

2. Biografa, historias de vida


que darn testimonio de lo que
aqu se habla.
3. Datos y textos
interesantes, que apoyarn la
comprensin de los temas.

4. Literatn. Juego para


reforzar el tema.

13

Cmo est estructurado este libro?


Simbologa que facilitar
tu proceso de aprendizaje
Diseo instruccional
Para iniciar, reflexiona

Con qu conocimientos cuento?

Aprende ms

Aplica lo aprendido

Actividad
Apoyos para reforzar el aprendizaje
Glosario
Reflexionemos sobre la actividad
Sabas que...
Texto para reflexionar
Cierre del bloque

14

Cmo est estructurado este libro?

Cierre del bloque


Al terminar cada tema, realizars una actividad y un producto final para que puedas
evaluar cunto has avanzado y qu reas de oportunidad tienes; para ello vas a
analizar, investigar, reflexionar y argumentar.
El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu
desempeo en el logro de las competencias, por lo que al trmino de cada actividad
podrs consultar la retroalimentacin de la misma al final del libro. Ten presente
que cada actividad debe concretarse en una evidencia que irs recopilando en tu
portafolio de evidencias.

Aprovecha cada pregunta, el contenido y las actividades que se presentan de


manera atractiva, ya que cada una incidir en tu crecimiento personal, familiar y
social.
Trabaja con tu profesor y con tus compaeros, acrcate a ellos, resuelvan dudas y
aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje. Esperamos
que el curso te sea interesante y fructfero.

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Cul es el propsito de este libro?


Al cursar la asignatura de Literatura I te adentrars en el campo del arte para
identificarla como expresin artstica y reconocer su intencin comunicativa;
estudiars el gnero narrativo, su estructura y los subgneros: fbula, epopeya,
leyenda, mito, cuento y novela; identificars sus caractersticas y reconocers sus
elementos estructurales y lingsticos.

16

BLOQUE I
Identificas a la Literatura como arte

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Bloque I

HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1. Literatura como expresin artstica
2. Intencin comunicativa
3. Marcas de literariedad:

Funcin potica.

Lenguaje literario

Formas de presentacin.
4. Competencia lingstica:

Manejo del lenguaje.

Presentacin del discurso.
5. pocas literarias:

Literatura antigua.

Literatura moderna.

Literatura contempornea.

Competencias disciplinares
que se desarrollan



18

Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores; frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin
esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.

Identificas a la Literatura como arte

Bloque I
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 2. Cuadro sobre medios
a los que recurren las bellas artes
y sentidos superiores que permiten
su disfrute.
Actividad 4. Collage y reporte
escrito de la relacin del arte con
la Literatura.
Actividad 7. Cuadro para identificar
el lenguaje denotativo, connotativo
y literario de las palabras.
Actividad 10. Anlisis de textos
para identificar la intencin
comunicativa.
Actividad 13. Cuestionario para la
comprensin de un texto a partir de
su anlisis.
Actividad 16. Lnea del tiempo de
las pocas literarias.

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs valorar cada actividad consultando el apartado de Retroalimentacin
del aprendizaje; en algunas actividades
se establecen instrumentos de evaluacin (rbrica, lista de cotejo) que sern
aplicadas por tu profesor, tus compaeros o por ti, para identificar el desarrollo
de las competencias.

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loque I

Identificas a la Literatura como arte

Introduccin

El bloque I te permitir identificar a la Literatura como una expresin artstica, a


travs del reconocimiento de la intencin comunicativa, el lenguaje literario, la
funcin potica, las pocas literarias, el manejo del lenguaje y la presentacin del
discurso. ste ser tu primer acercamiento a la Literatura.

Con qu propsito?
Que reconozcas la intencin comunicativa y las funciones de la lengua que
predominan en los textos literarios e identifiques los rasgos caractersticos presentes
en cada poca.

Mapa de objetos de aprendizaje


Identificas a la Literatura como arte

Intencin
comunicativa

20

Marcas de
literariedad

pocas
literarias

Competencia
lingstica

Lenguaje
literario

Literatura
antigua

Manejo del
lenguaje

Funcin
potica

Literatura
moderna

Presentacin
del discurso

Formas de
presentacin

Literatura
contempornea

Identificas a la Literatura como arte

Para iniciar, reflexiona


Si Cervantes hubiera vivido en la Grecia clsica, nunca habra existido el Quijote.
Si Homero hubiera vivido en nuestro tiempo, no tendramos hoy La Ilada.
Si bien, es verdad que la historia no es el nico factor que influye en una obra
literaria, s es uno de los aspectos ms slidos y determinantes. Existen dos
coordenadas: espacio y tiempo, que nos ubican dentro del universo; la obra
literaria como creacin humana queda tambin inserta en estas dos realidades.
Conocer el ambiente histrico que rodea la obra es una tarea ineludible para llegar
a una mejor comprensin de la misma. (Briseo, 1989:11)
Qu elementos de un momento histrico puede reflejar una obra literaria?
__________________________________________________________________
Conoces alguna obra literaria o cinematogrfica que refleje los acontecimientos
histricos que se viven actualmente en el mundo? Menciona una y escribe en tu
cuaderno los elementos que muestren la relacin que existe entre el ambiente
histrico y el contenido de la obra.
__________________________________________________________________

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica
1. Qu entiendes por arte?
__________________________________________________________________
2. Por qu la Literatura es considerada como una forma de expresin artstica?
__________________________________________________________________
3. La intencin comunicativa est relacionada con las funciones del lenguaje,
recuerdas cules son?
__________________________________________________________________
4. Cules son las caractersticas del lenguaje literario?
__________________________________________________________________
5. Qu rasgos definen alguna corriente literaria que recuerdes y sus principales
representantes?
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

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loque I

Identificas a la Literatura como arte

Situacin didctica provocadora


Cul es el origen de la Literatura? Por qu la Literatura es considerada un arte?
Qu relacin hay entre la intencin comunicativa y las funciones del lenguaje?
Cmo es que la Literatura puede reflejar el contexto histrico de las sociedades?
Qu rasgos definen a cada una de las corrientes literarias que surgieron en diversas
pocas?

Aprende ms
La literatura como expresin artstica
El ser humano es un ser social, requiere relacionarse con
sus semejantes para madurar fsica y psicolgicamente
hasta alcanzar la autonoma, y necesita comunicarse
para poder vivir en sociedad.
A diferencia de los animales, los seres humanos
se agrupan en familias y comunidades para formar
culturas. Una cultura hace referencia a los modos
de vida, costumbres, conocimientos y desarrollos
(cientficos, artsticos, industriales, entre otros) de un
grupo social. Algunos ejemplos de manifestaciones
culturales son los bailes, la msica o las leyendas de
una regin determinada. Conoces algunos ejemplos?

La danza del dragn es una


tradicin china que se lleva a cabo
para celebrar el ao nuevo.

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Imagina que quieres declarar tu amor al chico o la chica que te gusta. Cmo
preferiras hacerlo: leyndole un poema, componiendo una cancin o escribindole
una carta? Por qu elegiras esa manera?
Comenta tu respuesta con un compaero.

22

Identificas a la Literatura como arte

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: a travs de
qu otros medios o formas se pueden manifestar los sentimientos o
las emociones? Por qu las personas utilizan diferentes formas para
manifestarse?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
El hombre por naturaleza manifiesta sus sentimientos,
emociones o ideas a travs de diversos elementos: un poema,
una pieza musical, una pintura o una danza, entre otros. A esto
se le denomina arte.
Los antiguos griegos se caracterizaron por la bsqueda de la
belleza ideal, y el cuerpo humano fue considerado el fundamento
esencial de la belleza. Las manifestaciones del arte griego
fueron tan importantes, que se convirtieron en un modelo de
inspiracin que ha trascendido en el tiempo y ha sido referente
para el desarrollo del arte en las culturas occidentales.

La Venus de Milo es una de las


esculturas ms famosas de la
antigua Grecia. Se cree que
representa a Afrodita, diosa del
amor y la belleza.

Las bellas artes


Los griegos dividieron las artes en superiores y menores. Las primeras, eran
aquellas que permitan gozar las obras por medio de los sentidos superiores: la vista
y el odo; y las segundas, las que se perciban a travs de los sentidos menores: el
gusto, el olfato y el tacto, como la gastronoma.
Por muchos siglos se establecieron seis bellas artes: arquitectura, danza, escultura,
msica, pintura y poesa. Por un tiempo se consider que la poesa inclua a la
Literatura. Recientemente se agreg a la lista el cine, considerado como el sptimo
arte.

23

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Sabas que...
En la mitologa griega las musas eran divinidades femeninas
que tenan la funcin de inspirar a los poetas.

Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
Cada una de las bellas artes se vale de distintos medios que despiertan nuestros
sentidos. La Literatura por ejemplo, recurre al lenguaje verbal o escrito.
Completa el siguiente cuadro colocando el medio al que recurre cada una de las
bellas artes y los sentidos superiores que permiten su disfrute.

Arte

A qu medio recurre

Sentido superior que permite el disfrute

Pintura
Msica
Escultura
Danza
Literatura
Arquitectura
Cine

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

24

Identificas a la Literatura como arte

Artistas famosos
Si bien, muchas personas piensan que tener una discapacidad puede dificultar o
limitar la realizacin de algunas actividades, lo cierto es que existen personas que,
a pesar de su condicin, han sido reconocidas por el esfuerzo que han realizado
para expresar sus emociones y sentimientos a travs de la creacin de verdaderas
obras de arte.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos de artistas discapacitados que
han sobresalido en alguna de las bellas artes:
Martn Ryckaert fue un pintor especializado en paisajes, nacido
en Blgica en 1587, y fue conocido como el pintor manco por la
falta de su brazo izquierdo. Esta condicin no le impidi seguir los
pasos de su padre, quien tambin era pintor. Actualmente el Museo
del Prado posee una obra suya: Pas quebrado y peascoso.

Martn Ryckaert

Ma Li y Zhai Xiaowei son una pareja de


bailarines chinos discapacitados. Ella perdi su
brazo derecho en un accidente automovilstico
y l perdi su pierna izquierda a los cuatro aos
al caer de un tractor. Estos bailarines ganaron
la medalla de plata en un concurso nacional de
danza en China.
Ludwig van Beethoven (1770-1827) es
uno de los compositores ms reconocidos
de la historia. A la edad de 26 aos comenz Ma Li y Zhai Xiaowei
a perder la audicin y posteriormente
qued completamente sordo. Esto no le impidi crear algunas
de las obras musicales ms grandes de la historia, como lo es
la Novena Sinfona, mejor conocida como el Himno a la alegra.

Michael Naranjo es un escultor,


nacido en Nuevo Mxico. En
Vietnam sufri heridas que le provocaron discapacidad
visual y problemas en su mano derecha. A pesar de
esta condicin, asisti a clases en la Escuela para
Ciegos de California y tom la decisin de comenzar a
esculpir. Cabe destacar que su acercamiento a obras
maestras a travs del tacto, le ha permitido mejorar
su estilo.

Beethoven

Michael Naranjo

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loque I

Identificas a la Literatura como arte

Chris Downey. Arquitecto, planeador y consultor que perdi la


vista en 2008. Ahora se dedica a crear ambientes que ayuden
y enriquezcan la vida de quienes presentan discapacidad
visual. Es fundador del despacho Arquitectura para ciegos,
en donde usa planos en relieve y otros mtodos para crear
edificios accesibles.
Helen Keller. Escritora, oradora y activista
poltica nacida en Alabama en 1880. Poco
Chris Downey
antes de cumplir dos aos de edad, sufri una
grave enfermedad que le provoc la prdida
total de la visin y la audicin. En 1915 fund la organizacin
Helen Keller Internacional para la prevencin y tratamiento de la
ceguera.
Gabor Bene. Director de fotografa
cinematogrfica, naci en Budapest
en 1953. En 2001 fue diagnosticado
Hellen Keller
con glaucoma, lo que le provoc la
prdida gradual de la vista. No ver no quiere decir que no
tenga conceptos visuales. Mis ideas tienen formas. Sigo
trabajando con imgenes, mencion en una entrevista.
Gabor Bene

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu aprendizaje
te deja el haber conocido la historia de vida de artistas famosos con alguna
discapacidad? Qu es lo que ms valoras de ellas? Conoces a alguna
persona de tu comunidad que presente alguna discapacidad y sobresalga
en lo que realiza?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

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Identificas a la Literatura como arte

Sabas que ...

Escritura cuneiforme

Desde la Prehistoria los hombres buscaron


la forma de comunicarse, para ello utilizaron
pinturas, las cuales son consideradas los
primeros intentos de una comunicacin
escrita. En el 4000 a.C. los sumerios idearon
la escritura cuneiforme (de forma de cua).
Ellos escriban en tablillas de arcilla con
un palo. sta fue considerada la primera
manifestacin autntica de escritura.

Posteriormente, los egipcios desarrollaron un


sistema de escritura basado en jeroglficos,
el cual representaba las palabras con figuras
o smbolos, que dibujaban en papiros.
Con el paso del tiempo la escritura fue evolucionando hasta conformar los antiguos alfabetos. Los griegos retomaron el alfabeto
fenicio, el cual era consonntico, y modificaron los valores de algunas letras para representar las vocales, adems generalizaron la
escritura de izquierda a derecha. Los romanos adoptaron el alfabeto griego y de esta
civilizacin descienden casi todos los alfabetos vigentes en los pases occidentales.

Jeroglficos egipcios

La Literatura
La palabra literatura proviene del vocablo latino litera o litterae que significa letras.
El trmino hace referencia, en principio, al empleo de la palabra escrita como
forma de expresin. La literatura, de manera general, es considerada como el
arte que emplea como medio de expresin una lengua; sin embargo, la literatura
puede usar las palabras de manera artstica para llamar la atencin del lector.
La literatura, en un sentido ms amplio, es la representacin o recreacin de la
realidad. Por lo tanto, el escritor no inventa algo, sino que recrea la realidad que
vive en el contexto social en el que se desenvuelve.

27

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 3
A continuacin podrs leer algunas opiniones que escritores famosos tienen sobre
el arte de escribir.

Textos para reflexionar


La literatura es una expresin de la realidad, adems de ser eso
que se ha dicho muchas veces: una forma de conocimiento.
Octavio Paz. Escritor mexicano.
La ms noble funcin de un escritor es dar testimonio, como acta notarial y
como fiel cronista, del tiempo que le ha tocado vivir.
Camilo Jos Cela. Escritor espaol.
Escribir es la manera ms profunda de leer la vida.
Francisco Umbral. Escritor y periodista espaol.
La literatura es siempre una expedicin a la verdad.
Franz Kafka. Escritor checo.

Ahora te toca construir una frase que exprese el significado de la Literatura.


Nombre: _____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Frase:
_____________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

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Identificas a la Literatura como arte

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
De la actividad anterior, escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo
siguiente: por qu pensaste esa frase? Qu aspectos consideraste
principalmente para crearla?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Elabora en una hoja tamao carta un collage que represente la relacin que existe
entre el arte y la Literatura. Luego escribe un reporte de una cuartilla en el que
expongas dicha relacin y cmo lo plasmaste en tu collage.
Para la elaboracin de tu collage, toma en cuenta lo siguiente:
En la parte posterior de la hoja registra tu nombre, grado y grupo y explica
brevemente tu collage.
Utiliza diversos materiales (recortes de peridicos, revistas, dibujos,
plumones, colores, etc.).
Revisa que las imgenes estn relacionadas con el tema.
Usa palabras clave y asegrate de que stas tengan relacin con las
imgenes.
Tu reporte escrito debe explicar claramente la relacin que existe entre
los elementos del collage y el tema.
Cuida la ortografa y la redaccin.
Cuida la limpieza del trabajo.

Collage. Tcnica artstica consistente en el pegado de fragmentos de


diversos materiales sobre una superficie, con el propsito de comunicar
un mensaje.

29

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Toma en cuenta las siguiente lista de cotejo para elaborar el collage y la rbrica para
escribir el reporte, ya que la evaluacin se realizar con base en estos instrumentos.
Lista de cotejo para evaluar el collage.
Se
presenta

Criterio

No se
presenta

Se utilizan ms de tres tipos de materiales: recortes,


dibujos, textos u otros.
Creatividad
La informacin se relaciona con el tema del collage
Claridad en el objetivo y mensaje del collage
Organizacin de las imgenes
Limpieza y buena presentacin

Rbrica para evaluar el reporte escrito.

Criterio

Excelente
(5 puntos)

El alumno da una
explicacin completa de
cmo cada uno de los
Contenido
elementos del collage
estn relacionados con
el tema.
Ortografa

El texto no tiene errores


ortogrficos.

El alumno sigue una


secuencia lgica de
Redaccin
ideas y respeta las
reglas gramaticales.

30

Satisfactorio
(3 puntos)

Deficiente
(1 punto)

El alumno da
una explicacin
general de cmo
los elementos
del collage estn
relacionados con el
tema.
El texto tiene
de 1 a 5 errores
ortogrficos.
El alumno sigue
una secuencia
lgica de ideas,
aunque no respeta
algunas reglas
gramaticales.

El alumno da una
vaga explicacin
de cmo los
elementos del
collage estn
relacionados con el
tema.
El texto tiene
ms de 6 errores
ortogrficos.
El alumno no sigue
una secuencia
lgica de ideas y no
respeta las reglas
gramaticales.

Identificas a la Literatura como arte

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu es
importante el estudio de la Literatura ? Qu aprendizaje obtuviste en
cuanto a la relacin del arte con la Literatura?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Literatn
El juego de las preguntas
Las reglas del juego y el tablero se encuentran en el apndice del libro.
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema
La literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.

Res

pue

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31

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aprende ms
Intencin comunicativa
Cada da utilizamos el lenguaje para comunicarnos de manera oral y escrita.
Sin embargo, nuestra intencin no es nicamente emitir un mensaje, sino que
buscamos agradar, atraer, sorprender, suplicar, ensear, explicar, conmover, reclamar
o convencer, as, nuestra intencin comunicativa es transmitir un mensaje con un
fin especfico.
Imagina que tienes la intencin de convencer a tus paps o a las personas con
quienes vives de que te dejen ir a una fiesta, qu lenguaje utilizaras? Cmo
lo expresaras?, ahora imagina que quieres convencer a un amigo para que te
acompae a esa fiesta, tu lenguaje sera el mismo? La forma de expresarlo sera
similar?. Comenta con el grupo lo que reflexionaste a partir de estas preguntas.

Sabas que...
La retrica, en la Antigedad, era entendida como el arte que
busca, a travs del lenguaje deleitar, conmover y convencer al
oyente.

La intencin comunicativa nos ayuda a determinar el tipo de lenguaje a utilizar para


lograr nuestro objetivo y, para ello, es importante conocer las funciones bsicas del
lenguaje.
Funciones del lenguaje
Funcin
Referencial

32

Intencin
Informar y explicar, est relacionada con el contexto.

Emotiva

Expresar el estado de nimo de quien emite el mensaje y


exteriorizar rasgos de su personalidad, est relacionada con
el emisor.

Apelativa

Persuadir, influir u obtener algo del receptor, est relacionada


con el mensaje.

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 5
Lee las siguientes frases y, partiendo de tu experiencia, identifica su intencin
comunicativa.
Frases Intencin comunicativa
1. Djame, tengo roto el corazn! ______________________________________
2. Permteme!, yo te puedo ayudar. _____________________________________
3. Yo siempre supe que estabas en lo cierto. ______________________________
4. Te espero a la salida. _____________________________________________
5. Me siento frustrada con esta calificacin. _______________________________
6. Por favor Ren! No me dejes sola tanto tiempo._________________________
7. Te dije que no te llevaras mi coche!___________________________________
8. Cmo se me ve este peinado? _____________________________________
9. Claudia, djalo, no te conviene! _____________________________________
10. No he podido recuperarme de esta enfermedad._________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu es necesario
tener clara la intencin comunicativa al dar un mensaje? Recuerdas algn
caso en donde al comunicar algo a otra persona, ella no haya captado tu
intencin comunicativa?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
Como te habrs dado cuenta, las frases tienen una intencin comunicativa, sin
embargo, es importante tener presente que un mensaje puede tener ms de una
intencin, aunque siempre habr una que predomina.

33

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Recuerda que cuanto ms dominio tengas de estas funciones, logrars transmitir de


mejor manera tu mensaje.
Hasta este momento nos hemos referido al lenguaje que utilizamos a diario, pero,
qu diferencia tiene con el lenguaje que se emplea en un texto literario?

Aplica lo aprendido
Actividad 6

Escribe el mayor nmero de palabras relacionadas con la Literatura.

34

Identificas a la Literatura como arte

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?

Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu


seleccionaste esas palabras? Cmo se relacionan cada una de ellas
con la literatura? Qu relacin tiene la Literatura con la intencin
comunicativa?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Marcas de literariedad
Una vez que has identificado todo aquello que relacionas con la Literatura, observa
que el lenguaje que se emplea es diferente al que utilizamos cotidianamente y por
ello se han establecido marcas de literariedad, las cuales embellecen las expresiones
que normalmente usamos.
Literariedad. Trmino que hace referencia al valor literario de un texto en donde el escritor hace
uso del idioma con fines estticos. El valor esttico se ve reflejado en la escritura de los autores
cuando emplean un lenguaje bello, es decir, las
palabras no slo se muestran en su sentido real,
sino en sentido figurado (lenguaje connotativo).

Lenguaje literario
Las palabras que utilizamos a diario pueden tener dos tipos de significado; el primero
es el denotativo, el cual es objetivo, es decir, hace referencia al significado de la
palabra. El segundo es el connotativo, es subjetivo y usa lenguaje figurado para
provocar sentimientos y emociones en el lector. Este ltimo es utilizado regularmente
en las obras literarias.
El lenguaje literario utiliza formas particulares de expresin que sirven para embellecer
y enfatizar un mensaje; el significado de las palabras puede variar dependiendo de
las vivencias del autor y del lector; adems, se debe tomar en cuenta la intencin
comunicativa.

35

loque I

Identificas a la Literatura como arte

El lenguaje literario es una configuracin rtmica en la que pueden ser descubiertas


las leyes que se usan para su construccin, sea o no consciente el artista de ellas.
Ese diseo contrasta de inmediato, se actualiza o sita en primer plano sobre el
trasfondo de la lengua diaria, del habla.
Algunos ejemplos del lenguaje denotativo y connotativo usado en textos literarios,
son los siguientes:
Lenguaje
denotativo

Palabra

Lenguaje
connotativo

Corazn

rgano muscular

Amor

Otoo

Estacin del ao

Vejez

Camino

Ruta o va que permite


desplazarnos hacia otro
lugar a pie u otro medio
de transporte.

Pasos transitados

Noche

Periodo que transcurre


desde que se oculta el
sol hasta que vuelve a
salir.

Oscuridad, tristeza

Texto
literarios
Mi corazn se sali
de mi pecho para
alcanzarte.
Me lleg el
verdadero amor en
el otoo de mi vida.
Mi vida ha recorrido
tantos caminos que
ya pronto llegar a
mi destino.
Cuando te fuiste de
mi lado, la noche
lleg a mi vida y no
s cundo volver
a ver la luz.

Funcin potica
La funcin potica busca a travs del lenguaje, atraer la atencin del lector, no
slo en el contenido, sino en la forma, a travs de la expresin de sentimientos y
emociones de manera esttica.
Con esta caracterstica, el lenguaje literario, a diferencia del periodstico o el
cientfico-tcnico, utiliza la lengua con un propsito esttico, por ello contiene:
Gran carga expresiva y afectiva que permite crear imgenes,
Lenguaje culto y riqueza de su vocabulario,
Belleza que provoca un placer esttico en el lector.

36

Identificas a la Literatura como arte

Lee el siguiente fragmento del poema La nia de Guatemala de Jos Mart.


Quiero, a la sombra de un ala,
contar este cuento en flor:
la nia de Guatemala,
la que se muri de amor.
Eran de lirio los ramos,
y las orlas de reseda
y de jazmn: la enterramos
en una caja de seda.

Orlas. Orilla de
los paos, telas,
vestidos y otras
cosas, con algn
adorno que la
distingue.
Reseda. Planta
herbcea de
agradable olor.

...Ella dio al desmemoriado


una almohadilla de olor;
l volvi, volvi casado;
ella se muri de amor.
Iban cargndola en andas
obispos y embajadores;
detrs iba el pueblo en tandas,
todo cargado de flores.
...Ella, por volverlo a ver,
sali a verlo al mirador;
l volvi con su mujer;
ella se muri de amor.
Michaus, M. y Domnguez, J. (1955). El galano arte de leer.
Antologa didctica. Mxico: Ed. Trillas.

Observa que, a pesar de que el poema presenta una situacin tan dolorosa como
la muerte de la nia, la descripcin que hace el autor, permite recrear la escena
considerando los colores, olores y sentimientos, deleitndonos con la lectura (placer
esttico). Por otra parte, el autor selecciona con sumo cuidado las palabras para dar
una mayor expresividad al texto.

37

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 7 (portafolio de evidencias)
Completa el cuadro con los elementos faltantes en cada columna.

Lenguaje
denotativo

Palabra

Hielo

Ave

Paz

Cada de agua

Llanto, lgrimas

Texto
literario
La paloma surc
el cielo para hacer
frente a los misiles.

No pude penetrar
en tu corazn de
hielo.

Agua slida cristalizada

Fuego

Pasin, ardor
Superficie limpia y
brillante que refleja los
objetos

Beso

Lenguaje
connotativo

En ese espejo pude


Reflejo o proyeccin ver reflejada mi
alma.
Sus labios se
Expresin simblica
fundieron en un
de amor o afecto
largo beso.

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

38

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 8
Lee el siguiente fragmento del poema Sonatina de Rubn Daro y contesta las
preguntas que se te plantean.
Ay! La pobre princesa de la boca de rosa
quiere ser golondrina, quiere ser mariposa,
tener alas ligeras, bajo el cielo volar,
ir al sol por la escala luminosa de un rayo,
saludar a los lirios con los versos de mayo,
o perderse en el viento sobre el trueno del mar.
Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata,
ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata,
ni los cisnes unnimes en el lago de azur.
Y estn tristes las flores por la flor de la corte;
los jazmines de Oriente, los nelumbos del Norte,
de Occidente las dalias y las rosas del Sur.
Pobrecita princesa de los ojos azules!
Est presa en sus oros, est presa en sus tules,
en la jaula de mrmol del palacio real,
el palacio soberbio que vigilan los guardas,
que custodian cien negros con sus cien alabardas,
un lebrel que no duerme y un dragn colosal.

Nelumbos. Planta
de flores blancas o
amarillas y de hojas
redondeadas.
Lebrel. Perro largo
y delgado que,
utilizado para cazar
liebres.

Daro, R. Sonatina
disponible en http://www.los-poetas.com/a/dario1.htm#SONATINA
Consultado el 24 de febrero de 2014

1. De acuerdo con el poema, por qu la princesa quiere ser golondrina o mariposa


y tener alas ligeras?
a) Para volar y ver el hermoso paisaje.
b) Para volar y ser libre.
c) Para volar y llegar hasta el sol.
d) Para volar y ver el mar.

39

loque I

Identificas a la Literatura como arte

2. En la segunda estrofa del poema, a quin se hace referencia con la flor de la


corte?
a) Al jazmn de Oriente.
b) A la dalia del Sur.
c) A la princesa.
d) A la rosa del Sur.
3. En la tercera estrofa del poema, a qu hace referencia la jaula de mrmol?
a) A un edificio.
b) A un castillo.
c) A una crcel.
d) A un cuarto.
Si respondiste correctamente todas las preguntas, has identificado lo que es la
funcin potica en el lenguaje literario y esto te ayudar a comprender los textos
narrativos que se te presenten a lo largo del curso.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad


De

qu te das cuenta?

Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu es


importante tomar en cuenta la intencin comunicativa del emisor de
un mensaje? Escribe un ejemplo en el que hayas utilizado el lenguaje
connotativo y menciona el significado del mensaje que quisiste transmitir.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

40

Identificas a la Literatura como arte

Formas de presentacin
La literatura puede expresarse en verso o en prosa. Si recuerdas lo aprendido en
las asignaturas Taller de lectura y redaccin I y II, el verso considera el ritmo y la
mtrica; la prosa es la forma ms natural de escribir porque no est sujeta a medida,
a rima ni a ritmo.
Observa cmo los siguientes textos tratan un mismo tema: la sanda; sin embargo,
cada uno utiliza un lenguaje distinto; el haik es un breve poema en el que se
aprecia la rima y el lenguaje figurado; mientras que en la definicin se aborda desde
un lenguaje tcnico para describir el objeto de estudio, por ello se escribe a rengln
corrido.

Verso
Haik
Sanda

Prosa
Definicin
Sanda

1. f. Planta herbcea anual, de la


Del verano, roja y fra
familia de las Cucurbitceas, con tallo
carcajada,
velloso, flexible, rastrero, de tres a
rebanada
cuatro metros de largo, hojas partidas
de sanda!
en segmentos redondeados y de color
verde oscuro, flores amarillas, fruto
Juan Jos Tablada casi esfrico, tan grande que a veces
pesa 20 kg, de corteza verde uniforme
o jaspeada y pulpa encarnada,
granujienta, aguanosa y dulce, entre
la que se encuentran, formando lneas
concntricas, muchas pepitas negras
y aplastadas. Es una planta muy
cultivada en Espaa.
Fuente: Diccionario de la lengua espaola

41

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 9

Lee los siguientes textos y escribe en el cuadro que se presenta a continuacin, las
diferencias que encuentres entre ellos.
Texto 1
El venadito

Texto 2
Los venados

(fragmento)

Soy un pobre venadito


que habita en la serrana.
Como no soy tan mansito,
no bajo al agua de da:
de noche, poco a poquito,
y a tus brazos, vida ma.
Quisiera ser perla fina
de tus lcidos aretes,
pa morderte las orejas
y besarte los cachetes:
quin te manda ser bonita,
si hasta a m me comprometes!
Annimo

Los venados o ciervos son mamferos


rumiantes que pertenecen a la familia
Cervidae. Esta clasificacin incluye
animales como el alce, el ciervo rojo,
el reno, el corzo y el axis, entre otros.
Todos los venados machos tienen
cuernos, menos el ciervo acutico
chino, que tiene colmillos. sta es una
caracterstica que la mayora de las
personas conoce, en ocasiones una
hembra puede tener algo similar a un
pequeo cuerno en su cabeza, pero
generalmente las nicas hembras con
cornamenta son de las especies reno o
carib.
Prez, R.F., Venadopedia, disponible en
http//www.venadopedia.com/, consultado
el 4 de marzo de 2014.

Diferencias

42

Identificas a la Literatura como arte

El fragmento de El venadito, tiene la intencin comunicativa de expresar los


sentimientos y las emociones que le provoca la persona amada al autor. La funcin
potica se ve reflejada con el lenguaje figurado, con una carga expresiva y afectiva.
El texto Los venados, tiene la intencin comunicativa de brindar informacin sobre
los venados, especificando la familia a la que pertenecen.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?

Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu sentimientos


te provoca el leer los dos fragmentos?Por qu crees que el autor de El
venadito tuvo esa intencin comunicativa? Qu palabras del fragmento
El venadito no utilizas comnmente?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Aplica lo aprendido
Actividad 10 (portafolio de evidencias)
Identifica la intencin comunicativa de los siguientes textos.

Dar
(fragmento)
Todo hombre que te busca va a pedirte algo: el rico aburrido, la amenidad de tu
conversacin; el pobre, tu dinero; el triste, un consuelo; el dbil, un estmulo; el que
lucha, una ayuda moral. Todo hombre que te busca de seguro ha de pedirte algo.
Y t osas impacientarte! Y t osas pensar: Qu fastidio! Infeliz! La ley escondida
que reparte misteriosamente las excelencias, se ha dignado otorgarte el privilegio
de los privilegios, el bien de los bienes, la prerrogativa de las prerrogativas: Dar!
T puedes dar!
Amado Nervo
Poeta y prosista mexicano

1. Cul es la intencin comunicativa? __________________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

43

loque I

Identificas a la Literatura como arte

El prncipe
(fragmento)
Oh madre, el joven prncipe va a pasar por la puerta de nuestra casa!
Cmo quieres que atienda yo a mis quehaceres esta maana?
Cmo me peino? Ensame.
Qu vestido me pongo?
Por qu me miras, madre, tan azorada?
Yo s que l ni siquiera levantar los ojos a la ventana.
Pasar ante nosotros como un relmpago;
slo las notas trmulas de la flauta
nos llegarn gimiendo desde la distancia.
Pero el prncipe joven por nuestra puerta pasa,
y lo mejor que tengo quiero ponerme
para mirarlo, madre, por la ventana.
Rabindranath Tagore
Poeta de la India

2. Cul es la intencin comunicativa? __________________________________


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: por qu
crees que los autores tuvieron esa intencin comunicativa? Qu
sentimientos te provocaron los textos anteriores?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

44

Identificas a la Literatura como arte

Literatn
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras encontrars 10 palabras relacionadas con los temas:
Intencin comunicativa y Marcas de literariedad. Las palabras pueden estar en
sentido vertical, horizontal o diagonal; leerse de izquierda a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas podrs avanzar un kilmetro en el tablero del
literatn. (Mximo 3 kilmetros).

M E D

M A R

A V

A C

N U M O C N O

E C

M L

A C

E O P N O

D C

A R

A R

E O P

A N

A D

E R S

R E

U E

T R

A C O R

C C

F G C O R

A O R R

A M

E N S

B M E

R E

T R

A E

N E

R E

V O M S

T R
L

S D E

S D E

T U R E D V

V
T

A R

A V

G U R

L O E D

C N E

T N

L
E

A S O R N O T N N

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A V

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T G

C N U

E U

T O A P R N

T R M E

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A
J

T D E

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A O

C O M P

T O N

S R E R E R D

T R

U Y O

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E R O T C E

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F

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B

D M A

A E
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T U U

A C S O R O

D R E O P R O P

F O

O T

A D R S

N D O P

A S O R P E O

O N O E

A E

E D E N O T

A S

A U

O A P E

E N G U

I
L

V O V O

L O

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se


encuentra en el apndice del libro.

45

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aprende ms
Competencia lingstica
Actividad 11
Lee el siguiente artculo y reflexiona sobre la importancia del uso correcto del
lenguaje y la ortografa. Luego responde las preguntas.
La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografa
Cada da merma un poco ms el uso adecuado de ambos
Parece que el tema del uso correcto del lenguaje es un asunto bastante ambiguo;
eso parece ser cuando en los ltimos tiempos han aparecido nuevas formas de
escritura, todas ellas gracias al surgimiento de nuevas tecnologas, como son los
celulares y sus mensajes de texto, las computadoras con su internet y, a su vez, con
los espacios de chat.
El uso de la ortografa se est reduciendo a informes y documentos oficiales, trabajos
escolares, publicaciones y noticias; ya no se utiliza cotidianamente, los mensajes
de texto ya no necesitan ortografa correcta, muchas veces ni siquiera tener una
coherencia y orden.
Es importante que los jvenes no perdamos la costumbre de leer, porque esto nos
ayuda a enriquecer nuestro vocabulario y mejorar la ortografa; y sta siempre, ser
una buena carta de presentacin.
En el ejercicio periodstico las faltas de ortografa no tienen lugar, y el uso correcto
del lenguaje es una prioridad.
Se dice que en nuestro pas la gente no lee; pero la realidad es que, de una u otra
manera estamos siempre en contacto con la lectura; el concepto de leer no es
leer literatura o especializaciones, leer engloba desde los anuncios en las calles,
revistas y otras publicaciones; sin embargo, es importante que dediques un tiempo
especial para esta actividad y que se convierta en un buen hbito.
Sandoval, A., La importancia del uso correcto del lenguaje y la ortografa, disponible en
http://www.fundeu.es/noticia/la-importancia-del-uso-correcto-del-lenguaje-y-laortografia-4562/, consultado el 11 de abril de 2014.

46

Identificas a la Literatura como arte

1. Crees que es importante usar correctamente el lenguaje y la ortografa? Por


qu? ___________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Consideras que el uso de los nuevos medios de comunicacin (celular, chat,
redes sociales) han tenido repercusiones en el uso del lenguaje y la ortografa?
Si, no? Cules? y Por qu?_____________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Cmo podras promover el uso correcto del lenguaje y la ortografa?________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
La competencia lingstica es la capacidad oral y escrita que posee cada persona
para interpretar y formular mensajes, tomando en cuenta el uso adecuado del
vocabulario, las reglas gramaticales, la pronunciacin y la entonacin, lo que le
permite interactuar de manera adecuada con la comunidad.

Manejo del lenguaje


El primer punto que analizars es el manejo del lenguaje, ya que si quieres lograr
una buena comunicacin con los dems, debes saber el significado de las palabras
que utilizas y darles el uso correcto.
Ten presente que de la riqueza de tu vocabulario depende el grado de eficiencia
o deficiencia en tu comunicacin. Es necesario enriquecerlo para mantener una
comunicacin variada y rica.

Textos para reflexionar


Una persona ha desarrollado competencias en el uso del lenguaje
cuando lo utiliza para interactuar con la comunidad.
Noam Chomsky

47

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Actividad 12
A continuacin, encontrars una serie de ejercicios que te ayudarn a identificar
tu competencia lingstica en cuanto al manejo del lenguaje. Es un ejercicio de
diagnstico, por lo que no podrs consultar el diccionario ni preguntar a otras
personas.
Ejercicio 1. Significado de las palabras
Escribe el significado de las siguientes palabras.
1. Antnimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Bagaje:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Discurso:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Sinnimo:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Vocabulario:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

48

Identificas a la Literatura como arte


Ejercicio 2. Sinnimos (palabras tienen el mismo significado)
Escribe en el parntesis un sinnimo de la palabra marcada con rojo.
1. Desde mi punto de vista, uno de los ms famosos escritores de la corriente
literaria del realismo en Mxico es Mariano Azuela. (______________________)
2. En la poesa pica hay dos autores importantes: Hesodo y Homero. Los dos
pertenecieron a la cultura helnica. (______________________)
3. Es un gran reto identificar cada obra literaria con su autor. (_____________)
4. Don Quijote de la Mancha es el libro ms preciado de mi abuelo. (__________)
5. El mejor regalo que recib fue un libro. (______________________)
Ejercicio 3. Antnimos (palabras que significan lo contrario)
Escribe en el parntesis un antnimo de la palabra marcada con rojo.
1. La eleccin de la obra fue acertada. (______________________)
2. De acuerdo con la descripcin de Laura, la cocina era totalmente insalubre.
(___________________)
3. Se notaba realmente calmado despus de la discusin. (________________)
4. Los nios se mostraron inquietos durante la funcin. (___________________)
5. La exposicin del museo es temporal. (______________________)
Ejercicio 4. Parnimos (palabras homfonas u homnimas) (palabras que se
suenan iguales pero significan cosas diferentes)
Escribe tres ejemplos de parnimos .
1. ___________________________________________________________
______________________________________________________________
2 .___________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
_____________________________________________________________

49

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Compara tus respuestas con las de un compaero y, con ayuda de tu profesor


determinen si son correctas o no, si es preciso, sigue practicando para ampliar tu
vocabulario y encontrar la forma adecuada para comunicarte.
El utilizar este tipo de palabras mejora tu competencia lingstica , porque es una
forma de ampliar ms tu vocabulario y expresarte con los dems de mejor forma.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu retos
enfrentaste en esta actividad? Consideras que tu manejo del
lenguaje es adecuado? En qu aspecto necesitas trabajar ms para
mejorarlo?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Presentacin del discurso


Toda obra literaria se integra con dos elementos: la trama o historia y el discurso.
La historia consiste en el conjunto de hechos o acontecimientos relatados, mientras
que el discurso corresponde a la manera como stos se narran o se presentan.
La historia no es algo que pertenezca a la vida real, sino a un mundo imaginario
del que slo sabemos a travs del libro. El discurso, est construido con palabras
reales de un narrador dirigidas a un determinado lector.
Tanto la historia como el discurso se corresponden en una especie de realidad
imaginaria. Los mismos personajes ficticios, desde este punto de vista, se confunden
con los de la vida real, puesto que el lector los acepta como posibles.
Con base en lo anterior, podemos decir que toda obra literaria es al mismo tiempo
una historia y un discurso, por lo que, a pesar de que son elementos distintos, no
pueden separarse.

50

Identificas a la Literatura como arte

Los principales elementos de correspondencia entre la historia y el discurso son los


siguientes:
Espacialidad: es el el lugar en donde se ubican los personajes y se desarrollan
las acciones de la historia.
Temporalidad: es el momento en el que se desarrollan los hechos en la
historia, ste no corresponde al tiempo en que est escrito el relato.
Perspectiva del narrador: el modo como el narrador relata la historia al
lector.
Presentacin del discurso: se determina cuando la voz del narrador se
identifica con la del autor, quien combina la narracin de los hechos con la voz
de los personajes.
Lenguaje potico: es el uso del lenguaje figurado para crear un discurso
cargado de expresividad, de matices significativos y sugerencias, hasta
alcanzar un grado de comunicacin ms profundo para despertar sentimientos
y emociones en el lector.

Textos para reflexionar


Un relato es de algn modo un discurso que integra una
sucesin de acontecimientos de inters humano en la unidad
de la misma accin.
Bremond

La interpretacin en la obra literaria


Dice Julin Moreiro (1996), en su texto Cmo leer textos literarios, lo siguiente:
Los conocimientos culturales del lector tienen mucha importancia para
desentraar determinados textos, sobre todo si se escribieron en el
pasado, pero hay un tipo de complicidad que se basa en sobrentendidos
ms generales, ms al alcance del lector medio, pues hacen referencia
a experiencias de vida o a conocimientos muy generalizados que son
parecidos a las que aparecen en los textos que leemos.

51

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Comprenders mejor lo anterior al interpretar el siguiente ejemplo de fbula moderna:


La Oveja negra
En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo despus, el rebao arrepentido le levant una estatua
ecuestre que qued muy bien en el parque.
As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras, eran rpidamente pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse tambin en la escultura.
Monterroso, Augusto (1991). La Oveja negra y dems fbulas
Anagrama. Barcelona: 23

Es posible que, desde el ttulo hayas activado tus conocimientos previos e identificaste lo que significa ser una oveja negra, por ser una frase usada con regularidad
en nuestro idioma.
Al llegar al final del texto, es posible hacer un anlisis interpretativo del mismo. Por
ejemplo:
En la narracin las ovejas comunes y corrientes, hacen referencia a sociedades humanas;
La Oveja negra refleja la situacin del hroe despreciado en su tiempo y
alabado posteriormente.

La comprensin en la obra literaria


En un texto literario se revela, ms all del discurso, la experiencia de nuestro
mundo exterior que nos sirve para comprender mejor nuestra sociedad, historia,
races, costumbres. La organizacin que el lector asocia con un discurso, no es
simplemente una cuestin de la estructura visible, sino un reflejo de la manera en
que el contenido se relaciona con los conocimientos previos del lector.
La representacin mental de un texto, por lo general se forma en etapas sucesivas
de manera progresiva. En las etapas iniciales, el lector obtiene una representacin
parcial, luego la ampla y la modifica actualizndola a medida que el discurso se
desarrolla.
El grado de comprensin del texto variar, sin duda, de un lector a otro, pero el
sentido inmediato del texto est al alcance de todos. Completar el sentido del texto
exige solamente hacer una lectura consciente y atenta.

52

Identificas a la Literatura como arte

Actividad 13 (portafolio de evidencias)


Lee el siguiente texto y, con tus compaeros responde en plenaria las preguntas
planteadas:
Padre nuestro que ests en los cielos
Mientras el sargento interrogaba a su madre y a su hermana, el capitn se llev al
nio, de la mano, a la otra pieza.
Dnde est tu padre? pregunt.
Est en el cielo susurr l.
Cmo? Ha muerto? pregunt asombrado el capitn.
No dijo el nio.
Todas las noches baja del cielo a comer con nosotros.
El capitn alz la vista y descubri la puertecilla que daba al entretecho.
Urbina, J.L., Padre nuestro que ests en los cielos.
disponible en http://www.escritores.cl/antologia/urbina/urbina.htm
Consultado el 25 de abril de 2014

1. En dnde ocurren los acontecimientos?


2. Quin cuenta la historia?
3. Qu ambiente se percibe en el cuento?
4. Quin protagoniza la historia?
5. Cmo se desarrolla la historia y cules recursos utiliza?
6. Qu final te sugiere la historia?
7. Qu otro final sugeriras?
8. Qu experiencias recordaste despus de leer el texto?
9. Consideras que realizaste una lectura consciente y atenta para una mejor
comprensin del texto?
10. Qu puedes reflexionar a partir de la lectura?

53

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Literatn
Relacin de conceptos
Relaciona los conceptos con las definiciones que les correspondan. Por cada
respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
1. Historia

Conjunto de hechos o acontecimientos


relatados.

2. Presentacin del discurso

Forma como el narrador relata la historia


al lector

3. Espacialidad

Manera como se narran o se presentan


los acontecimientos de una historia.

4. Lenguaje potico

Se determina cuando hay una


identificacin entre la voz del narrador y
la del autor.

5. Temporalidad

Lugar donde se desarrollan las acciones


de los personajes

6. Discurso

forma de comunicarse cargada de


expresividad y matices significativos.

7. Perspectiva del narrador

Momento en el cual se desarrollan los


hechos en la historia.

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

54

Identificas a la Literatura como arte

Aprende ms
pocas literarias
Actividad 14
Lee el siguiente fragmento de Mara Luisa Lanzuela Corella: La Literatura como
fuente histrica: Benito Prez Galds. Y posteriormente contesta las preguntas que
se te presentan.
La obra literaria como reflejo de un momento histrico.
La obra literaria no es un hecho aislado, es un reflejo, consciente o inconsciente de
la situacin social, econmica y poltica de un determinado momento histrico.
El escritor no vive aislado sino integrado en una sociedad por un sinfn de nexos
y relaciones. Adems, no es slo escritor, es otras muchas cosas; y su vida, como
la de cualquier ser humano, se nutre del forcejeo entre la afirmacin de su propia
individualidad y las trabas que en los usos sociales encuentra para lograrla. Por
eso, la obra literaria est histricamente condicionada, en la medida en que toda
sociedad es, por su misma esencia, histrica; y el componente socio-cultural acta
como ingrediente de la concepcin artstica.
Giner de los Ros llama la atencin sobre el valor de la literatura como instrumento
para averiguar la caracterologa de un pueblo, piensa que el historiador puede y
debe servirse de la produccin literaria como de insuperable gua para explorar la
recndita intimidad de un momento histrico; la que no nos suele proporcionar la
historia poltica.
Ahora bien, para Giner, y, por supuesto, para los krausistas en general, la historia,
en cuanto reflejo del gradual perfeccionamiento del hombre, tiene fundamento,
sentido y objetivos estticos. Afirma Giner que slo de esta manera podemos
considerar la historia con un sentido verdaderamente racional y humanitario. De
otra suerte, el progreso sera un nombre vaco.1 Segn l, si la historia quiere
descubrirnos el espritu de los pueblos, tiene que buscar sus fuentes donde el
espritu se manifiesta de manera ms libre e intensa; que, precisamente, no es en el
terreno de lo socio-poltico, donde acostumbra, por cierto, a buscarlas; sino en una
esfera ms personal e ntima, la del arte, ya que la obra artstica surge de lo ms
individual y caracterstico que tiene el hombre; y dentro del arte, el historiador debe
dirigirse muy especialmente a la literatura. Dice Giner: suprmase la Literatura de

55

loque I

Identificas a la Literatura como arte

un pueblo y en vano se apelar para reconstruir su pasado a su historia poltica. Las


bellas letras son la carne y la sangre de la historia.2
1 Giner, Francisco (1919), Estudios de literatura y arte, en Obras completas, Madrid, p. 202.
2 Op. Cit., p. 163

Corrella, M. L., La literatura como fuente histrica: Benito Prez Galds,


disponible en http://cvc.cervantes.es/literatura/aih/pdf/13/aih_13_2_032.pdf ,
consultado el 4 de marzo de 2014.

Krausismo. Doctrina filosfica inspirada en el filsofo alemn


Krause que tuvo un gran auge en Espaa e influencia en la
renovacin de la enseanza.
Krausista. Seguidor de la doctrina filosfica del krausismo.

Sabas que ...


Francisco Giner de los Ros fue un filsofo, pedagogo y
ensayista espaol.

Con base en el texto anterior, responde estas preguntas en tu cuaderno y comenta


tus conclusiones con tus compaeros.
1. Por qu la obra literaria no puede estar aislada del momento histrico
en que fue creada?
2. Por qu se dice que a travs del arte el hombre puede manifestarse
libremente?
3. A qu se refiere el autor cuando dice que las bellas letras son la carne
y la sangre de la historia?
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

56

Identificas a la Literatura como arte

As como nuestra forma de vestir cambia con el tiempo: se repite, se copia y se


combina; tambin las pocas literarias nacen, evolucionan, se transforman y se
renuevan de acuerdo con el momento histrico y las circunstancias. A lo largo de la
historia de la humanidad ha existido la necesidad de expresarse, ya sea creando
poesa, contando relatos o representando dilogos. Lo que va cambiando con el
tiempo es la manera como se manifiesta.
Las expresiones artsticas de las sociedades nos dan una muestra de la cultura que
representan y los rasgos que las caracterizan. La Literatura de un pas o regin est
tan ligada a su historia, que es un fiel reflejo del periodo en que se desarroll.
Una poca literaria consiste en un periodo que puede abarcar uno o varios momentos
histricos, durante los cuales se desarrolla la Literatura en un pas o regin.
Estudiar profundamente las pocas literarias y las corrientes desarrolladas en stas,
llevara mucho tiempo; por ello, en este tema estudiars las generalidades de cada
poca literaria y, durante el curso, leers textos de diferentes corrientes.
En general, las pocas literarias se dividen en tres periodos:
1.

La literatura antigua, que abarca de la invencin de las primeras


manifestaciones literarias de la humanidad hasta la Edad Media, en el
siglo XV.

2.

La literatura moderna, que comprende del siglo XVI al siglo XIX.

3.

La literatura contempornea, que abarca del siglo XX a la actualidad.

Literatura antigua

Actividad 15
Lee la siguiente nota informativa de lo ms relevante de la poca antigua de la literatura. Al finalizar, responde las preguntas.

57

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Diario Literario
Grandes obras literarias de la poca antigua
El Gilgamesh, primera obra literaria de la historia.
Griegos y romanos dan origen a
los grandes gneros literarios: pica, lrica y drama.
El honor y el amor reflejados en
las obras de caballera en la Edad
Media.
poca antigua. De las primeras manifestaciones literarias al
siglo XV.
Las civilizaciones mesopotmica, egipcia, china, india y hebrea, reconocidas
como las civilizaciones ms antiguas de
la humanidad, producen las primeras
manifestaciones literarias, las cuales se
basan en temas mgico-religiosos relacionados con las divinidades o los poderes sobrenaturales, as como en la
transmisin de saberes sobre distintos
temas: los dioses, la naturaleza, los orgenes de la humanidad, entre otros. No
hay forma de reconocer a sus grandes
autores, ya que corresponden a historias generalmente transmitidas por tradicin oral.
Una obra de la tradicin
sumeria, llamada el Gilgamesh, es reconocida como
la primera obra literaria de
la historia, la cual fue creada hacia el ao 2000 a.C.y
narra las aventuras del rey
Gilgamesh y su bsqueda
de la inmortalidad junto a
su gran amigo Enkidu.

58

Gilgamesh

Las dems civilizaciones antiguas no se


quedan atrs en cuanto a creaciones
literarias, ya que tambin desarrollan
grandes obras literarias como Los vedas, textos sagrados, o las epopeyas
del Mahabharata y el Ramayana, correspondientes a la tradicin hind, o la
obra El arte de la guerra Sun Tzu, de la
tradicin china.
Del siglo IX a.C. al V d.C., los griegos y
los romanos crean obras literarias basadas en temas mticos, filosficos e incluso cientficos. Estas dos civilizaciones
sientan las bases de la Literatura en el
Occidente y desarrollan los grandes gneros literarios: pico, lrico y dramtico.
Tan grande es la literatura griega y latina
que heredan modelos para pocas posteriores.
Quien quiera conocer ms sobre la literatura de estas culturas, le sugerimos
leer La Ilada y La Odisea, de Homero,
o la famosa tragedia Edipo Rey de Sfocles. En cuanto a la cultura latina, no
se puede dejar pasar La Eneida
de Virgilio.
En el ltimo periodo de la poca
antigua, del siglo VI al XV, conocido como la Edad Media, se da
un gran auge de la literatura en los
pases europeos, aludiendo principalmente a temas moralizantes y
religiosos; sin embargo, el honor
y el amor son reflejados en las
obras de caballera. Por ejemplo,
los cantares de gesta como el Mio
Cid o Los nibelungos, o la Divina
Comedia, de Dante Alighieri.

Identificas a la Literatura como arte

Epopeya. Poema que relata hechos heroicos de personajes histricos


o mticos.
pica. Gnero literario que relata hechos extraordinarios o heroicos de
personajes histricos o mticos.
Lrica. Gnero literario que permite la expresin de los sentimientos del autor mediante
el uso del lenguaje figurado, entre otros recursos.
Drama. Gnero literario que presenta algn episodio o conflicto a travs de la
representacin escnica.

Durante la poca antigua se desarrollaron grandes obras, ahora toca a los lectores
conocerlas y deleitarse con los textos heredados por las grandes civilizaciones.
Contesta las siguientes preguntas.
1. En qu temas se basan los textos de estas grandes civilizaciones, considerando el periodo histrico en que surgieron?
2. Cules son las principales obras que caracterizan a cada una de las grandes civilizaciones (griega, romana, china e hind)?
Al terminar, intgrate en equipos y comparte tus respuestas.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Con base en la nota informativa, reflexiona y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
1. Qu informacin te result ms interesante de la nota informativa?
2. Cules de las obras literarias mencionadas te gustara leer? Por qu?
Al terminar, comparte con tus compaeros tus reflexiones y lleguen a
conclusiones.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

59

loque I

Identificas a la Literatura como arte

A continuacin te presentamos dos esquemas, uno de la poca moderna de la


Literatura y el otro de la poca contempornea, los cuales resumen las caractersticas
de las principales corrientes literarias, y los autores ms destacados que las
representan.

Literatura moderna
La Literatura moderna se desarroll del siglo XVI al XIX. Inici en Italia y se propag
a toda Europa. Esta poca se caracteriz por centrar la atencin en la figura del
hombre, el auge en las artes, el nfasis en los valores universales y en la razn.
Literatura moderna
(Del s. XVI al s. XIX)

Renacimiento
(s. XVI)

Barroco
(s. XVII)

Neoclasicismo
(s. XVIII)

Caractersticas

Caractersticas

Caractersticas

Se retoman los principios de las culturas


clsicas (griegos y romanos).

Estilo suntuoso y recargado.

Se reafirman los valores del hombre.


Se da un gran valor al
espritu humano.
Se retoma a la naturaleza como elemento
de belleza.
Principales temas: el
amor, la naturaleza, la
mitologa, la religin,
los eventos histricos
y las historias de caballera.

Autores destacados
Garcilaso de la Vega,
Fray Luis de Len,
San Juan de la Cruz,
Santa Teresa de Jess,
Miguel de Cervantes
Saavedra, William
Shakespeare.

60

Culto a la razn.

Romanticismo
(finales del
s. XVIII - s. XIX)
Caractersticas
Importancia a la expresin de sentimientos.

Uso exagerado de figuras retricas.

Arte ms accesible y
con menos pretensiones.

Visin pesimista de la
existencia humana.

Se da valor a lo cientfico y social.

Principales temas: el
pesimismo, el amor
como experiencia dolorosa, la crtica y la stira hacia el poder, el
dinero, la desigualdad
social, etc.

Obras con un fin didctico-moral.

Se busca una renovacin del lenguaje (no


se respetan las normas
clsicas).

Preferencia por el ensayo y la fbula.

Se idealiza la naturaleza.

Principales temas: la
moral y el bien comn.

Principales temas: la
historia nacional, paisajes remotos, conflictos sociales.

Autores destacados

Autores destacados

Autores destacados

Espaoles: Luis de
Gngora, Francisco
de Quevedo, Lope de
Vega, Tirso de Molina,
Caldern de la Barca.
Novohispanos: Sor
Juana Ins de la Cruz,
Juan Ruiz de Alarcn.

Juan Melndez
Valds, Flix Mara
Samaniego, Leandro
Fernndez de Moratn.

Predomina el individualismo y la libertad


creativa.

Europeos: Gustavo
Adolfo Bcquer, Jos
Zorrilla, Victor Hugo,
Alejandro Dumas.
Novoshispanos: Ignacio
Manuel Altamirano,
Manuel Acua, Guillermo
Prieto, Ignacio Ramrez
El Nigromante, Juan de
Dios Peza.

Realismo
(s. XIX)

Caractersticas
Valoracin de lo real
(eliminacin de lo subjetivo).
Se busca la perfeccin
y el detalle al extremo.
Se reflejan los problemas de la existencia
humana.

Autores destacados
Europeos: Honorato de
Balzac, Charles Dickens,
Benito Prez Galds.
Mexicanos: Mariano
Azuela, Martn
Luis Guzmn,
Jos Vasconcelos
Caldern.

Identificas a la Literatura como arte


Literatura contempornea
La Literatura contempornea inici su desarrollo en el siglo XX. Recibi una fuerte
influencia de las vanguardias literarias, que corresponden a un conjunto de movimientos
literarios que se desarrollaron en Europa y Amrica. Estos movimientos se oponan a
los modelos preexistentes y plantearon nuevos recursos expresivos.
Generacin del 27
Se conforma por un conjunto
de escritores espaoles, en
su mayora poetas.

Caractersticas
Se manifiesta un profundo rechazo por la burguesa.
Se buscan nuevas formas de
expresin esttica fuera de los
cnones tradicionales.

Corrientes literarias

Literatura
contempornea
(De principios
a mediados del
s. XX)

Creacionismo. El sentimiento debe salir nicamente de la


fuerza creadora (imitando la
capacidad inventiva de la naturaleza).

Vanguardismo
(De principios a mediados del s. XX)

Suntuoso. Grande y
costoso.
Stira. Composicin
potica u otro escrito cuyo objeto
es censurar o poner en ridculo a
alguien o algo.
Burguesa. Grupo social constituido
por personas de clase media
acomodada.

Futurismo. Muestra una proyeccin hacia el futuro y por los


grandes temas de momento.
Dadasmo. Muestra una rebelin contra las convenciones
literarias y se burla del artista
burgus.
Surrealismo. Interpreta la realidad desde el sueo o el inconsciente, representa toda clase
de simbologas y se pone en
contra de la tradicin, la moral
y la burguesa.

Generaciones literarias
Se conforman por un grupo de
escritores cuyos estilos e ideologas son semejantes en un
periodo determinado.

Se orienta hacia la poesa


pura.
Prevalece el sentimiento
sobre la razn.
Representantes:
Pedro Salinas, Gerardo
Diego, Jorge Guilln y
Federico Garca Lorca.

Generacin del 36
Se conforma por escritores
espaoles durante la Guerra
Civil Espaola.
Las guerras marcaron su estilo
literario.
Preocupacin por el hombre y
su realidad.
Representantes: Luis Rosales,
Leopoldo Panero, Miguel
Hernndez, Gabriel Celaya,
Blas de Otero, Jos Hierro.

Generacin del 98
Abunda el escepticismo y el
pesimismo.
Mayor importancia a la idea
que a la expresin.
Estilo moderado y fcil de entender.
La bsqueda de Dios.

Escepticismo. Desconfianza o
duda de la verdad o eficacia de
algo.

Representantes: Miguel de
Unamuno, Jos Martnez Ruiz
(Azorn), Po Baroja, Antonio
Machado, Ramn Mara del
Valle Incln.

61

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Aplica lo aprendido
Actividad 16 (portafolio de evidencias)
En equipos de 4 a 5 integrantes, elaboren una lnea del tiempo que represente las
pocas literarias.
Lnea del tiempo
Es una forma de representacin grfica que permite visualizar los periodos en que
sucedieron diversos hechos o acontecimientos y la relacin entre ellos.
Observa el ejemplo que te presentamos a continuacin:

Ejemplo de una lnea del tiempo de las pocas de la historia.

Qu elementos deben considerar para elaborar una lnea del tiempo?


1. Definir la fecha de inicio y trmino de la lnea del tiempo.
2. Definir la escala de medicin (meses, aos, dcadas, siglos, etc.).
3. Determinar las fechas ms significativas para
ubicarlas en la lnea del tiempo de manera
Cronologa.
Permite detercronolgica.
minar el orden
4. Seleccionar datos o ideas clave de las fechas
y las fechas en
elegidas.

que sucedieron
Es recomendable que utilicen distintos elementos para los acontecimientos histricos,
con base en una secuencia de
hacer su lnea del tiempo ms atractiva: ilustraciones,
hechos.

colores, distintos tipos de lneas, etc., para que permita identificar fcilmente las fechas ms significativas.

62

Identificas a la Literatura como arte

Toma en cuenta la siguiente gua de observacin para evaluar tu participacin en la


realizacin de la lnea del tiempo.
Nombre del equipo:
Escala de evaluacin:

Nombre de los participantes:

0 = Nulo

1.

1 = Insuficiente

2.

2 = Suficiente

3.

3 = ptimo

4.
5.

Num.

Comportamiento a evaluar

Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno


1
2
3
4
5

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus
metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Ordena informacin de acuerdo
con categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito especfico y las selecciona
de acuerdo con su relevancia y
confiabilidad.
Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo
un curso de accin con pasos
especficos.
Expone puntos de vista con
apertura y considera los de sus
compaeros de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y congruente aportando sus
conocimientos y habilidades
dentro de su equipo de trabajo.
TOTAL

63

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu utilidad
tiene ubicar las pocas literarias en el tiempo? Cmo relacionas la
lnea del tiempo de las pocas literarias con la lnea del tiempo de tu
vida?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Literatn
Domin de corrientes literarias
A continuacin, encontrars un domin con los nombres de las corrientes literarias.
Coloca en los espacios en blanco el nombre de la corriente literaria a que se hace
referencia. Por cada respuesta correcta, podrs avanzar 1 km en el tablero del Literatn.

Barroco
Luis de
Gngora,
Francisco de
Quevedo y
Lope de Vega

Importancia a
la expresin de
sentimientos, el
individualismo
y la libertad
creativa.

Garcilaso de la
Vega, Fray Luis
de Len y Miguel
de Cervantes
Saavedra

Barroco

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de


respuestas que se encuentra en el apndice del libro.

64

Rechazo por
la burguesa y
bsqueda de
nuevas formas
de expresin
esttica

Juan Melndez
Valds, Flix
Mara Samaniego y Leandro
Fernndez de
Moratn

Identificas a la Literatura como arte

Cierre del bloque I


A travs de la siguiente actividad, reflexionars sobre los temas vistos en este
bloque. Obtendrs una sntesis de lo ms sobresaliente.
Escribe en tu cuaderno los siguientes enunciados y compltalos:
El origen de la Literatura es
La Literatura es considerada un arte porque
La relacin entre la intencin comunicativa de un texto y las funciones del
lenguaje se basa en
La Literatura refleja el contexto histrico de las sociedades debido a
La diferencia entre la Literatura de las diversas pocas radica en
Para desarrollar mi competencia lingstica debo considerar

Reflexiona sobre lo aprendido


Lee detenidamente los siguientes contenidos y coloca una (X) en el nivel de avance
que t consideres haber alcanzado a lo largo del bloque I.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente.
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Nivel de avance

Contenidos

100-90% 89-70% 69-50%

49% o
menos

Conceptuales

Defino a la literatura como una expresin


artstica.
Defino las bellas artes y las ejemplifico.
Identifico qu es la intencin comunicativa y las marcas de literariedad: lenguaje
literario, funcin potica y formas de presentacin.
Describo las caractersticas del lenguaje
literario.
Identifico las formas de presentacin de
la literatura.
Defino el manejo del lenguaje como parte
de la competencia lingstica.
Identifico la presentacin del discurso en
una obra literaria.
Identifico las pocas literarias (literatura
antigua, literatura moderna y literatura
contempornea) y las corrientes literarias.

65

Actitudinales

Procedimentales

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Explico la relacin del arte con la literatura a travs de una representacin


grfica.
Analizo textos para identificar la intencin comunicativa y la funcin potica.
Explico las caractersticas de un texto
literario y las diferencias que tiene con
otro tipo de textos.
Experimento el lenguaje literario a travs de la lectura de textos.
Identifico mi competencia lingstica en
cuanto al manejo del lenguaje.
Analizo y explico las caractersticas de
las corrientes literarias.
Aprecio el arte a travs de la expresin
literaria en la lectura de diversos textos.
Muestro una actitud reflexiva al analizar
obras literarias.
Expreso mis emociones ante diferentes
obras literarias.
Respeto las diferentes expresiones
culturales.
Escucho con atencin a mis compaeros.
Respeto y valoro las acciones realizadas por personas con alguna discapacidad.
Entrego, en tiempo y forma, los trabajos
solicitados.

LLee las siguientes preguntas y responde en forma breve.


1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido para que tengan efecto a corto y
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo aplicaras lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad
y a qu te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

66

Identificas a la Literatura como arte

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque I
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias genricas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin


e interpretacin de sus
expresiones en distintos gneros.

4. Escucha, interpreta y
emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

Atributos

Nivel de
avance

Valora el arte como manifestacin de la


belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho
histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas
en el tiempo y el espacio, a la vez que
desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con
el arte.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingsticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Elige las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico
y discrimina entre ellas de acuerdo con
su relevancia y confiabilidad.

6. Sustenta una postura


personal sobre temas
de inters y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
manera crtica y reflexi- Evala argumentos y opiniones e idenva.
tifica prejuicios y falacias.

67

loque I

Mantiene una actitud


10.
respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales.

Humanidades

Campo
disciplinar

68

Identificas a la Literatura como arte


Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con
el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrtico de igualdad, de dignidad y derechos de todas
las personas, y rechaza toda forma de
discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus
propias circunstancias en un contexto
ms amplio.
Asume que el respeto a las diferencias
es el principio de integracin y convivencia.

Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas
manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y
filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio
cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene consigo
mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Nivel de
avance

Campo
disciplinar

Competencias disciplinares

Comunicacin

Identificas a la Literatura como arte

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Nivel de
avance

69

BLOQUE II
Reconoces el gnero narrativo

Reconoces el gnero narrativo

Bloque II

HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1. Gnero narrativo.
2. Los textos narrativos
3. Subgneros menores:

Fbula.

Leyenda.

Mito.

Epopeya.
4. Subgneros mayores:

Novela.

Cuento.
5. Estructura de la narracin:

Narrador.

Tipos de narrador.

Ordenacin de los hechos.

Personajes.

Competencias disciplinares
que se desarrollan


Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico
como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

71

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Bloque II
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 8. Mapa conceptual de las
caractersticas de los subgneros
mayores y menores.
Actividad 9. Cuadro de descripcin
de los elementos del texto narrativo.
Actividad 11. Cuadro sinptico de
los puntos ms significativos de
cada tipo de narrador.
Actividad 12. Relato creado a partir
de imgenes propuestas.
Actividad 13. Esquema de los
elementos estructurales del texto
El rey Midas.
Actividad 14. Esquema de los
elementos estructurales del texto
La noche que lo dejaron solo de la
obra El llano en llamas.

72

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y
creativa.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs valorar cada actividad consultando el apartado de Retroalimentacin
del aprendizaje; en algunas actividades
se establecen instrumentos de evaluacin (rbrica, lista de cotejo) que sern
aplicadas por tu profesor, tus compaeros o por ti, para identificar el desarrollo
de las competencias.

Reconoces el gnero narrativo

Introduccin
El bloque II te permitir reconocer el gnero narrativo a travs del estudio de su
origen, los subgneros menores (fbula, leyenda, mito y epopeya) y los subgneros
mayores (novela y cuento) que lo conforman, mediante el anlisis de la estructura y
de los elementos de la narracin.

Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo del gnero narrativo, definas sus
caractersticas, identifiques los subgneros mayores y menores, especifiques la
estructura y elementos de la narracin y los tipos de narrador.

Mapa de objetos de aprendizaje


Reconoces el gnero narrativo

Subgneros
menores

Fbula

Subgneros
mayores

Estructura de la
narracin

Novela
Narrador

Leyenda

Ordenacin
de los hechos

Personajes

Cuento
Tipos de
narrador

Mito

Epopeya

73

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Para iniciar, reflexiona


En un sentido todos somos narradores, todos somos expertos en la narracin, todos
intercambiamos historias. Todos somos narradores y todos sabemos narrar, con
mayor o menor pertinencia y calidad. Un da en la vida de cualquiera de nosotros
es un da hecho tambin de las historias que contamos y nos cuentan. Los relatos
que contamos y nos cuentan a lo largo de un da podran muy bien ser uno de los
registros de nuestra experiencia.
Seguramente yo volver a Buenos Aires y mis amigos me dirn: Bueno, contame
(como decimos en el Ro de la Plata), y ese pedido es una de las grandes exigencias
sociales. Estamos siempre convocados a narrar, estamos siempre recibiendo la
solicitud de contar qu hemos hecho en el momento en el que estbamos ausentes
y, por lo tanto, todos en ese sentido ejercemos la narracin, todos sabemos lo que
es un buen relato. Y qu sera un buen relato? Una historia que le interesa no
slo a quien la cuenta, sino tambin a quien la recibe.
Piglia, R., Transcripcin de la conferencia dictada por Ricardo Piglia en la Casa central
de la Universidad de Talca, disponible en:
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-23762007000100021&script=sci_arttext,
consultado el 13 de abril de 2014.

74

Reconoces el gnero narrativo

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica.
Lee El grillo maestro de Augusto Monterroso y responde las preguntas.
El grillo maestro
All en tiempos muy remotos, un da de los ms
calurosos del invierno, el Director de la Escuela
entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba
a los Grillitos su clase sobre el arte de cantar,
precisamente en el momento de la exposicin en
que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y
la ms bella entre todas las voces, pues se produca
mediante el adecuado frotamiento de las alas contra
los costados, en tanto que los pjaros cantaban tan
mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta,
evidentemente el rgano del cuerpo humano menos
indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy
viejo y muy sabio, asinti varias veces con la cabeza y
se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera
como en sus tiempos.

Augusto Monterroso, escritor


guatemalteco (1921-2003).

Augusto Monterroso, El grillo maestro, disponible en


http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/el_grillo_maestro.htm
consultado el 24 de marzo de 2014.

Contesta las siguientes preguntas:


1. De acuerdo con sus caractersticas, a qu tipo de texto corresponde?
Informativo Narrativo Descriptivo
2. Cmo est escrito?
Verso Prosa Dilogo
3. A qu subgnero pertenece?
Cuento Fbula Leyenda

75

loque II

Reconoces el gnero narrativo

4. Cul es el tema central del texto ledo?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Qu personajes intervienen en la historia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Situacin didctica provocadora


Cul es el origen del gnero narrativo? Qu caractersticas tiene el gnero
narrativo? Cules son los subgneros mayores y menores del gnero narrativo?
Qu elementos conforman la estructura de un texto narrativo?

Aprende ms
Gnero narrativo
Las narraciones son actos comunicativos que suponen la existencia de un emisor
(escritor, autor), un receptor (lector) y, entre ambos, un mensaje que, al codificarse,
completa el circuito comunicativo. La obra literaria (impresa bajo la forma de libro o
en formato electrnico o digital) es el vehculo de los mensajes.
En el texto narrativo, la comunicacin se da de dos formas: externa e interna. En
la comunicacin externa, el autor escribe un relato que va dirigido hacia el lector
dentro de un contexto determinado. En la comunicacin interna, el narrador se
encarga de contar una historia a travs de hechos organizados de manera particular
al narratario, quien es el receptor dentro del texto narrativo.

76

Reconoces el gnero narrativo

Texto narrativo
Comunicacin
Externa

Interna

Autor

Narrador

Relato

Contexto

Lector

Historia

Narratario

Textos para reflexionar


La relacin del escritor con el lector tiene ms de cortejo amoroso
que de otra cosa, es un proceso de seduccin destacado por
seales ms o menos evidentes: si el lector no capta esas seales,
el romance se vuelve imposible, es decir, la comunicacin falla.
Umberto Eco

Actividad 1
Recuerdas algn cuento que te hayan narrado en tu infancia? Redctalo en forma
breve y posteriormente comprtelo con tus compaeros.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

77

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu sentimiento
te produjo recordar el cuento narrado en tu infancia? Cul consideras
que fue la intencin de la persona que te lo narr? Por qu crees que es
importante transmitir las historias de generacin en generacin?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Quiz alguna vez hayas escuchado decir que el hombre es puro cuento, y no precisamente sea porque engae, sino porque le encanta narrar sucesos. El hombre
narra historias con varios fines: para divertir, compartir conocimientos o simplemente hablar de lo que sucedi en el da. En la Antigedad, muchas historias fueron
transmitidas de boca en boca, y en ocasiones, por esta tradicin oral, impidi que se
conociera a los autores o que se tuviera seguridad sobre la veracidad de los hechos.
En el campo de la Literatura, narrar significa dar cuenta de uno o varios acontecimientos; por lo cual, el gnero narrativo se caracteriza por relatar hechos que les
suceden a uno o varios personajes, en un espacio o tiempo determinados.
El origen del gnero narrativo se encuentra en la pica, y las manifestaciones literarias ms antiguas corresponden a la poesa pica, que consista en la narracin,
mediante poemas, hazaas o aventuras heroicas de los personajes.

Actividad 2
Lee con atencin un ejemplo de poesa pica, correspondiente a un fragmento de
La Odisea, del poeta griego Homero y responde las preguntas.
La Odisea.
(Fragmento)

Hblame, Musa, de aquel varn de multiforme ingenio que, despus de destruir la


sacra ciudad de Troya, anduvo peregrinando largusimo tiempo, vio las poblaciones
y conoci las costumbres de muchos hombres y padeci en su nimo gran nmero
de trabajos en su navegacin por el ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la
vuelta de sus compaeros a la patria.

78

Reconoces el gnero narrativo

Mas ni aun as pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras.
Insensatos! Comironse las vacas de Helios,
hijo de Hiperin; el cual no permiti que les
llegara el da del regreso. Oh diosa, hija de
Zeus!, cuntanos aunque no sea ms que una
parte de tales cosas.

Sacra. Sagrada.
Ponto. Mar.
Perecer. Acabar, dejar de ser.
Consorte. Marido respecto de la mu-

Ya en aquel tiempo, los que haban podido jer, y mujer respecto del marido.
escapar de una muerte horrorosa estaban en
sus hogares, salvos de los peligros de la guerra Veneranda. Venerable.
y del mar; y solamente Odiseo, que tan gran
necesidad senta de restituirse a su patria y ver a su consorte, hallbase detenido
en hueca gruta por Calipso, la ninfa veneranda, la divina entre las deidades, que
anhelaba tomarlo por esposo.
Homero, La Odisea, disponible en http://web.usal.es/~hvl/Mitos/odisea.htm
consultado el 21 de febrero de 2014.

1. Cul crees que es el argumento de La Odisea? (Acerca de qu trata.)


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Qu tipo de personajes aparecen en la historia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cules son las acciones que llamaron tu atencin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Cules son las diferencias que encuentras con las formas actuales de narracin?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

79

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: Qu dificultades
se te presentaron para identificar el argumento?Cules elementos te
permitieron determinar el argumento? .
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.
En pocas posteriores, la pica pas de la narracin escrita en verso (poesa pica)
a la narracin en prosa.
Verso. Conjunto de palabras que constituyen las unidades en que se
divide un poema y que est sujeto a formas determinadas (rima, ritmo,
mtrica).
Prosa. Forma de expresin del lenguaje que se realiza de forma natural
y no est sujeta a formas determinadas.

Los textos narrativos


Un texto narrativo es una forma de expresin
en la que se cuentan hechos o historias
ocurridos a personas, animales, cosas u
objetos, en un determinado tiempo y espacio.
Los textos narrativos pueden ser reales,
ficticios o combinados, pueden involucrar
a personajes o hechos imaginarios, o hacer
referencia a personajes o situaciones reales
que son creados a travs del lenguaje, es
decir, estas historias finalmente existen en el
mundo narrativo.

Textos para reflexionar


La comprensin bsica de un texto narrativo se refiere siempre
a los hechos que narra ese texto. Se ha mencionado que narrar
es dar cuenta de uno o varios sucesos que estan ubicados en un
contexto de lugar y de tiempo.

80

Reconoces el gnero narrativo

Ahora bien, la expectativa del lector por conocer los hechos de un texto narrativo
es como dos odos abiertos que estn en espera de escuchar. De modo que, la
actitud primaria del lector es conocerlos; as, al saber qu sucede, comprende.
Cuando se lee un relato complejo donde suceden muchas cosas sin que se
puedan captar en su totalidad, se tiene la incmoda sensacin de no entender.
Esto es vlido no slo para la lectura de un texto impreso, sino para todo tipo de
narracin; por ejemplo, lo que cuenta un amigo en la calle o lo que relata una
pelcula en el cine.
La narracin no slo existe en los cuentos y novelas, sino tambin en las
historietas, en las noticias policiacas de los diarios, en el cine, en el teatro, en las
representaciones mmicas, etc.
En el caso de las narraciones literarias, todo autor tiene una manera propia de
referir hechos, es decir, de narrar. Un mismo hecho, narrado por dos escritores,
se presentar de modo diferente. Quiz ambos modos proporcionen la misma
informacin, pero uno de ellos acentuar aspectos que el otro no, y viceversa.

Actividad 3

Lee el siguiente fragmento de La metamorfosis de Franz Kafka. Despus, responde las siguientes preguntas:
1. Qu elementos del relato corresponden a hechos reales?
2. Cules a hechos imaginarios?
Posteriormente, elabora un dibujo que refleje la escena que se describe y comparte tus respuestas con el grupo.

81

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Breve biografa de Franz Kafka


(Praga, 1883 - Kierling, Austria, 1924)
Escritor, que nace en el seno de una familia juda, que
ejerci gran influencia en l.
Su obra constituye una de las cumbres de la literatura alemana y es considerada una de las ms influyentes de la
literatura universal.
En su narrativa se reflejan situaciones sociales angustiosas o grotescas, o temas como la brutalidad fsica y psicolgica, los conflictos familiares, transformaciones msticas, entre otros.

La metamorfosis
(Fragmento)
Cuando Gregorio Samsa se despert una maana despus de un sueo intranquilo,
se encontr sobre su cama convertido en un monstruoso insecto. Estaba tumbado
sobre su espalda dura, y en forma de caparazn y, al levantar un poco la cabeza
vea un vientre abombado, parduzco, dividido por partes duras en forma de arco,
sobre cuya protuberancia apenas poda mantenerse el cobertor, a punto ya de
resbalar al suelo. Sus muchas patas, ridculamente pequeas en comparacin con
el resto de su tamao, le vibraban desamparadas ante los ojos.
Qu me ha ocurrido?, pens.
No era un sueo. Su habitacin, una autntica habitacin humana, si bien algo pequea, permaneca tranquila entre las cuatro paredes harto conocidas. Por encima
de la mesa, sobre la que se encontraba extendido un muestrario de paos desempaquetados -Samsa era viajante de comercio-, estaba colgado aquel cuadro que
haca poco haba recortado de una revista y haba colocado en un bonito marco
dorado. Representaba a una dama ataviada con un sombrero y una boa de piel,
que estaba all, sentada muy erguida y levantaba hacia el observador un pesado
manguito de piel, en el cual haba desaparecido su antebrazo.
La mirada de Gregorio se dirigi despus hacia la ventana, y el tiempo lluvioso se
oan caer gotas de lluvia sobre la chapa del alfizar de la ventana lo pona muy
melanclico.
Qu pasara pens si durmiese un poco ms y olvidase todas las chifladuras?
Franz Kafka, La metamorfosis,
disponible en www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm,
consultado el 21 de febrero de 2014.

82

Reconoces el gnero narrativo

Elementos reales

Elementos imaginarios

Parduzco. De color cercano a pardo.


Pardo. Del color de la tierra, o de la piel del oso comn, intermedio entre
blanco y negro, con tinte rojo amarillento, y ms oscuro que el gris.
Protuberancia. Prominencia ms o menos redonda.
Ataviar. Asear, adornar.
Alfizar. Vuelta o derrame que hace la pared en el corte de una puerta o ventana, tanto
por la parte de adentro como por la de afuera, dejando al descubierto el grueso del muro.

Elabora tu dibujo

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

83

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: qu consideraciones
tomaste para diferenciar los hechos reales de los imaginarios? Los
dibujos de tus compaeros coincidieron con el tuyo? En qu aspectos
coincidieron?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Literatn
Acrstico
Realiza un acrstico referente a una de las caractersticas del gnero narrativo. Si
lo elaboras correctamente, podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
A continuacin te presentamos una definicin-ejemplo de acrstico.
Aplcase a las
Composiciones poticas
Rimadas,
O de versos
Sueltos y de cualquier
Tamao, en las que las letras
Iniciales, medias o finales de los versos
Componen una palabra
O una frase.
Briz, Francisco, Acrstico al acrstico,
disponible en http://www.juegosdepalabras.com/acrostico.htm
consultado el 28 de febrero de 2014.

84

Reconoces el gnero narrativo

Aprende ms
A continuacin estudiars los subgneros menores y mayores que conforman el
gnero narrativo. La diferencia entre ambos radica en que los primeros tienen un
desarrollo limitado y un carcter popular; por su parte, los mayores presentan un
desarrollo ms amplio y elaborado, debido a que son los que ms se cultivan hoy
en da.
Subgneros
menores

Subgneros
mayores

Fbula

Cuento

Leyenda

Novela

Mito

Epopeya

Subgneros menores
La fbula
Actividad 4
En grupos de tres, lean la siguiente fbula de Esopo.
Despus,completen la tabla.
La zorra, el oso y el len
Habiendo encontrado un len y un oso al mismo tiempo a un
cervatillo, se retaron en combate a ver cul de los dos se
quedaba con la presa.
Una zorra que por all pasaba, vindolos extenuados
por la lucha y con el cervatillo al medio, se apoder
de ste y corri pasando tranquilamente entre ellos.

Esopo, fabulista griego.

85

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Y tanto el oso como el len, agotados y sin fuerzas para levantarse, murmuraron:
Desdichados nosotros! Tanto esfuerzo y tanta lucha hicimos para que todo
quedara para la zorra!
Por empearnos en no querer compartir, podemos perderlo todo.
Esopo, La zorra, el oso y el len,
disponible en http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E30ZorraOsoLeon.htm
Consultado el 15 marzo de 2014

Cervatillo. Ciervo.
Extenuados. Cansados

Marca con una X las caractersticas que describen el texto que acabas de leer:
Caractersticas
El relato es breve.
El relato es extenso.
Los personajes son animales.
Los personajes son seres inanimados.
Los personajes son seres humanos.
Los personajes son hroes.
Presenta una situacin real.
Presenta una situacin fantstica.
Tiene el fin de informar.
Tiene el fin de ensear.
Reprueba la conducta humana.
Enaltece la conducta humana.
Est escrita en verso.
Est escrita en prosa.
El texto identifica al autor.
El texto es annimo.
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

86

Reconoces el gnero narrativo

Con este sencillo ejercicio te puedes dar cuenta de algunas de las caractersticas
generales de una fbula. Compara tus respuestas con la definicin siguiente para
que puedas identificar tus errores y aciertos.
La fbula es una narracin breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva una intencin moralizante.
A travs de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta de los hombres
para ejemplo de los dems. Inicialmente, las fbulas eran escritas en verso, en la
actualidad se escriben en prosa. Parte importante dentro de la fbula es la moraleja,
cuyo propsito siempre es dejar una enseanza (conclusin de la fbula). Por esta
razn se le considera un gnero didctico.
Recuerda que la actividad anterior presenta slo un ejemplo de fbula, ya que habr
otras que tengan diferentes caractersticas propias de este subgnero narrativo, por
ejemplo: incluir personajes humanos o seres inanimados en lugar de animales o
utilizar el verso en lugar de prosa.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: cmo ejemplificaras
esta fbula con una situacin de la vida cotidiana? Has vivido una
situacin similar? Qu aprendizaje te dej?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

87

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Leyenda y mito
Actividad 5
Une con una lnea las caractersticas que corresponden a los subgneros que se te
presentan. Posteriormente, redacta una definicin tomando como base los puntos
que reuniste para determinar los rasgos que caracterizan a cada subgnero.

Tiene una
simbologa muy
profunda para una
cultura
Narracin
sagrada
Narracin
colectiva
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por
deidades

Sufre
modificaciones,
agregados,
supresiones o
adaptaciones
locales que se
acumulan con el
paso del tiempo

Leyenda

Situada fuera del


tiempo histrico
Considerada
como la expresin
misma de la
cultura y el
espritu de un
pueblo

Mito

Se transmite de
forma oral de una
generacin a otra

Lo maravilloso y
lo extraordinario
predomina sobre
lo histrico y
verdadero

Sus protagonistas
son dioses
o seres
sobrenaturales

El mito se define como: _______________________________________________


__________________________________________________________________
La leyenda se define como: ___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

88

Reconoces el gnero narrativo

Textos para reflexionar


... Pero con el lenguaje, los viejos se convirtieron en la memoria
de la especie: se sentaban en la caverna, alrededor del fuego, y
contaban lo que haba sucedido, (o se deca que haba sucedido
sta es la funcin de los mitos), antes de que los jvenes hubieran
nacido (...) Hoy los libros son nuestros viejos. No nos damos cuenta, pero nuestra
riqueza respecto del analfabeto (o del que, alfabeto, no lee) consiste en que l
est viviendo y vivir slo su vida y nosotros hemos vivido muchsimas ()
Umberto Eco
Compara tus definiciones con las que a continuacin se presentan.
El mito es una narracin sagrada, situada fuera del tiempo histrico, en donde
intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son
dioses o seres sobrenaturales.
Los mitos son relatos que han sido creados en todos los pueblos desde tiempos
inmemorables, por eso es que tienen una simbologa muy profunda para una cultura.
La leyenda es un relato colectivo, considerado como la expresin misma de la cultura
y el espritu de un pueblo, en el que lo maravilloso y lo extraordinario predomina
sobre lo histrico y verdadero. Se transmite de forma oral de una generacin a otra
sufriendo modificaciones, agregados, supresiones o adaptaciones locales que se
acumulan con el tiempo.

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada,
contestando los siguientes cuestionamientos: se te dificult la
seleccin de caractersticas para cada subgnero? Encuentras
alguna similitud entre los subgneros? Si conoces algn mito o
leyenda, comprtela con tus compaeros.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

89

loque II

Reconoces el gnero narrativo

La epopeya

Ahora estudiaremos el ltimo subgnero menor llamado epopeya. Has escuchado


hablar de La Ilada y La Odisea de Homero? O La Eneida de Virgilio? Has visto o
escuchado sobre las pelculas Troya, Gladiador o Alejandro Magno?
Podemos decir, que las obras mencionadas
son epopeyas y muchas de las pelculas con
tintes picos estn basadas en ellas, pero
cmo podemos definir este subgnero?
La epopeya es un relato de gran extensin,
generalmente escrito en verso largo o prosa,
en el que se conjugan acontecimientos histricos de importancia nacional o universal. Estas
historias describen batallas y otras modalidades de combate entre hombres, dioses y seres sobrenaturales. Es histrica y legendaria,
incluso algunos pasajes estn basados en hechos reales. Sus protagonistas son hroes superiores que representan las altas virtudes y,
aunque existieron, posteriormente se les atribuyeron caractersticas divinas.

Alejandro III de Macedonia, mejor


conocido como Alejandro Magno,
se caracteriz por engrandecer su
imperio debido a las grandes
A menudo describe acciones que poseen po- batallas que libr y que le permitieron
deres sobrenaturales en las que intervienen dominar la mayor parte del continente
asitico.

dioses y divinidades, por lo que presenta situaciones fantsticas justificadas.

La epopeya, en Grecia, represent la forma en la que se manifestaban sus costumbres, creencias y sentimientos; y que generalmente, mostraban grandes herosmos.

90

Reconoces el gnero narrativo

Aplica lo aprendido
Actividad 6
Elabora un organizador grfico en el que plasmes las caractersticas ms importantes de la epopeya. El organizador grfico puede ser un mapa mental, un mapa
conceptual o un esquema en el que se muestren las caractersticas ms importantes del tema y la relacin que existe entre estos elementos.
Organizador grfico

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

91

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Subgneros mayores
Actividad 7

A manera de lluvia de ideas, escribe en los siguientes visualizadores grficos, cinco


vocablos que tengan relacin con las palabras que se encuentran al centro.

Cuento

Novela

Compara tu ejercicio para reconocer las diferencias que existen entre el cuento y la
novela, y por ltimo identifica los errores y los aciertos que tuviste.

92

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Reconoces el gnero narrativo

Vamos a revisar ahora los subgneros mayores de la narrativa que son el cuento y
la novela.

Cuento
El cuento es una narracin breve y concisa escrita en prosa, donde se relatan
hechos imaginarios (que pueden considerar aspectos de la realidad). Presenta un
argumento sencillo, por lo que los ambientes y los personajes son escasos y rara vez
descritos. Generalmente aborda un solo tema, presenta un clmax y un desenlace
rpidos.

Novela
La novela es una narracin extensa, escrita en prosa, que presenta situaciones
reales o ficticias. Tiene la intervencin de muchos personajes que son estudiados y
descritos detenidamente. A diferencia del cuento, tiene un desarrollo ms completo
en cuanto al argumento, por lo que adquiere un carcter complejo y ramificado en
el que interviene ms de una intriga , lo cual puede derivar en varios clmax antes
del desenlace. La presencia de varios personajes y el abordaje de varios temas
importantes, producen diferentes efectos en el lector, a quien se le exige que atienda
y contribuya en la construccin de significados de las acciones que se desarrollan.

Textos para reflexionar


El cuento, dice Julio Cortzar, es como en el boxeo, gana por
knock out, mientras que la novela gana por puntos. El cuento
recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su
psicologa y sus caracteres).

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: las palabras
que elegiste correspondieron a los conceptos de cuento y novela?
De no ser as, a qu se debi tu equivocacin? Qu cuento de tu
infancia recuerdas? Has ledo alguna novela? Cul?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

93

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Aplica lo aprendido
Actividad 8 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y con la informacin recabada de los subgneros mayores y
menores, realicen un mapa conceptual en el que contemplen las caractersticas de
cada uno.
Tomen en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar el mapa conceptual, ya que
la evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa conceptual
Criterio
Seleccionan las caractersticas ms relevantes
de los subgneros mayores y menores.
Hacen uso de cajas o crculos, lneas de conexin y colores para representar y asociar los
conceptos.
Establecen una correcta relacin entre los conceptos.
Estructuran las ideas de manera clara, coherente y sinttica.
Consideran de manera reflexiva los puntos de
vista que aportan los compaeros de su equipo.
Asumen una actitud constructiva en la realizacin de la actividad todos los integrantes del
equipo.

No

Observaciones

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?

Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: les fue fcil


ponerse de acuerdo para elaborar el mapa conceptual? Qu estrategia
utilizaron para organizar el trabajo en el equipo? Todos los integrantes
del equipo quedaron satisfechos con el producto que elaboraron?, si no
fue as cul fue el motivo?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

94

Reconoces el gnero narrativo

Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema
Subgneros mayores y menores. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un
kilmetro en el tablero del Literatn.
Res

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la m

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas en el apndice del libro.

95

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Aprende ms
Estructura de la narracin
Como se mencion, un texto narrativo consiste en el relato de hechos o historias
que ocurren a personas, animales, cosas u objetos en un determinado tiempo y
espacio.
En cuanto a su estructura, los textos narrativos incluyen diversos elementos que
permiten presentar los acontecimientos relatados. El primero consiste en la presencia
de un narrador, que es quien se encarga de contar los hechos sucedidos, y que
no debe confundirse con el autor. El argumento permite hacer un resumen de las
acciones y expresar de qu trata el relato; ste se forma por el tema: que determina el
asunto general de la obra, y la trama: que permite identificar los distintos momentos
en que se desarrollan las acciones. Los personajes son los seres que participan
en los hechos narrados y que pueden ser personas, animales u objetos. El marco
espacio-temporal permite determinar el lugar, real o imaginario, y el momento en
el que ocurre la historia. Por su parte, el contexto permite conocer el entorno en
el que se desarrollan los acontecimientos con base en las circunstancias sociales,
polticas, econmicas, etc. que rodean a la obra.

Aplica lo aprendido
Actividad 9 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente fragmento del cuento de ciencia-ficcin El hombre bicentenario de
Isaac Asimov. Al terminar, completa el cuadro de descripcin de los elementos del
texto narrativo.

Breve biografa de Isaac Asimov

96

(Petrovichi, Smoliensk, 1920 - Nueva York, 1992)


Fue un escritor estadounidense de origen ruso. Naci en el
seno de una familia juda que se traslad a Estados Unidos
a comienzos de 1923. Siempre tuvo fe en el progreso basado en un uso racional de la ciencia y la tecnologa, por lo
que destac especialmente en el gnero de la ciencia-ficcin y la divulgacin cientfica. Escribi algunas obras para
nios y jvenes, las cuales combinan la ficcin y una serie
de elementos cientficos e histricos. En sus obras consigue el equilibrio entre el estilo, la imaginacin literaria y el
mundo tecnolgico y cientfico.

Reconoces el gnero narrativo

El hombre bicentenario (Fragmento)


Las Tres Leyes de la robtica:
1. Un robot no debe causar dao a un ser humano ni, por inaccin, permitir
que un ser humano sufra dao alguno.
2. Un robot debe obedecer las rdenes impartidas por los seres humanos,
excepto cuando dichas rdenes estn reidas con la Primera Ley.
3. Un robot debe proteger su propia existencia, mientras dicha proteccin no
est reida ni con la Primera ni con la Segunda Ley.

Gracias dijo Andrew Martin, aceptando el asiento que le ofrecan. Su semblante no delataba a una persona acorralada, pero eso era.
En realidad su semblante no delataba nada, pues no dejaba ver otra expresin
que la tristeza de los ojos. Tena el cabello lacio, castao claro y fino, y no haba vello en su rostro. Pareca recin afeitado. Vesta anticuadas, pero pulcras
ropas de color rojo aterciopelado.
Al otro lado del escritorio estaba el cirujano, y la placa del escrito inclua una
serie indentificatoria de letras y nmeros, pero Andrew no se molest en leerla.
Bastara con llamarle "doctor".
Cundo se puede realizar la operacin doctor? pregunt.
El cirujano murmur, con esa inalienable nota de respeto que un robot siempre
usaba ante un ser humano:
No estoy seguro de entender cmo o en quin debe realizarse esa operacin, seor.
El rostro del cirujano habra revelado cierta respetuosa intransigencia si tal
expresin o cualquier otra hubiera sido posible en el acero inoxidable con
un ligero tono de bronce.
Andrew Martin estudi la mano derecha del robot, la mano quirrgica, que descansaba en el escritorio. Los largos dedos estaban artsticamente modelados
en curvas metlicas tan grciles y apropiadas que era fcil imaginarlas empuando un escalpelo que momentneamente se transformara en parte de los
propios dedos.

97

loque II

Reconoces el gnero narrativo

En su trabajo no habra vacilaciones, tropiezos, temblores ni errores. Eso iba


unido a la especializacin tan deseada por la humanidad que pocos robots
posean ya un cerebro independiente. Claro que un cirujano necesita cerebro,
pero ste estaba tan limitado en su capacidad que no reconoca a Andrew. Tal
vez nunca le hubiera odo nombrar.
Alguna vez ha pensado que le gustara ser un hombre? le pregunt Andrew.
El cirujano dud un momento, como si la pregunta no encajara en sus sendas
positrnicas.
Pero yo soy un robot, seor.
No sera preferible ser un hombre?
Sera preferible ser mejor cirujano. No podra serlo si fuera hombre, slo si
fuese un robot ms avanzado. Me gustara ser un robot ms avanzado.
No le ofende que yo pueda darle rdenes, que yo pueda hacerle poner de
pie, sentarse, moverse a derecha e izquierda, con slo decirlo?
Es mi placer agradarle. Si sus rdenes interfiriesen en mi funcionamiento
respecto de usted o de cualquier otro ser humano, no le obedecera. La primera
Ley, concerniente a mi deber para con la seguridad humana, tendra prioridad
sobre la Segunda Ley, la referente a la obediencia. De no ser as, la obediencia
es un placer para m... Pero, a quin debo operar?
A m.
Imposible. Es una operacin evidentemente daina.
Eso no importa dijo Andrew con calma.
No debo infligir dao objet el cirujano.
A un ser humano no, pero yo tambin soy un robot.
Isaac Asimov, El hombre bicentenario, disponible en http://www.fidena.edu.mx/
biblioteca/Ficcion/IsaacAsimov/IsaacAsimovElHombreBicentenario.pdf
consultado el 28 de febrero de 2014.

98

Reconoces el gnero narrativo

Inaccin. Falta de accin.


Inalienable. Que no se puede enajenar.
Intransigencia. Incapacidad para tolerar o aceptar la opinin o deseos
de otra persona.
Transigir. Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verdadero, a fin
de acabar con una diferencia.
Grcil. Sutil, delgado o menudo.
Escalpelo. Instrumento en forma de cuchillo pequeo, de hoja fina, puntiaguda, de uno
o dos cortes, que se usa en las disecciones anatmicas, autopsias y vivisecciones.

Completa el cuadro de descripcin de los elementos del texto narrativo


Elemento
Cul es el argumento de este cuento?

Descripcin

Quines son los personajes que intervienen


en el fragmento ledo?
El narrador forma parte de la historia o es
externo a ella? Cmo lo puedes saber?
El texto menciona el lugar donde se desarrollan los hechos? Si no es as, dnde crees
que se desarrolla esta escena?
En qu poca crees que se llevan a cabo los
hechos? Por qu lo consideras as?
En qu contexto crees que se desarrolla
este cuento? (Circunstancias en las que se
desenvuelven los acontecimientos).
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

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loque II

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre la actividad realizada, contestando los siguientes cuestionamientos: qu estrategia utilizaste para
identificar los distintos elementos en el texto? Cul de ellos se te dificult
ms y por qu? Con esta pequea probadita de El hombre bicentenario,
te gustara conocer ms sobre esta obra o sobre cuentos de ciencia-ficcin? Realiza algn comentario.
Recuerda escribir el numero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Narrador
Es la voz que cuenta y relata los sucesos. La voz enunciativa que utiliza el
escritor: primera, segunda o tercera persona, permite identificar al tipo de narrador:
autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico y metadiegtico.

Tipos de narrador
Quin habla? Muy a menudo se tiene la idea de que el narrador es el mismo
escritor, pero en realidad los hechos que ocurren en un relato son transmitidos por
una voz a la que llamamos narrador.
scar de la Borbolla (2002), en su Manual de creacin literaria, nos explica cmo se
emplean las voces narrativas en un relato:
Uno de los rasgos que mejor distingue a la narrativa contempornea de lo
escrito en el pasado es la variedad de voces y distancias desde la que aborda
la materia narrativa. Ahora, no slo se cuenta en tercera y primera personas,
sino tambin en segunda, y el narrador puede ser autodiegtico, intradiegtico,
extradiegtico y metadiegtico segn la distancia a la que se encuentre de lo
narrado.
El narrador autodiegtico es aquel que cuenta su propia historia; normalmente
escribe en primera persona (yo) y, para que la historia sea consistente con la
perspectiva adoptada, queda de manifiesto que el narrador tiene una conciencia
parcial de los hechos.
El narrador intradiegtico cuenta desde dentro de la historia, como testigo o
personaje secundario, la vida del grupo de personajes a los que pertenece.

100

Reconoces el gnero narrativo

Aqu la persona adoptada puede ser la primera, la segunda o la tercera.


El narrador extradiegtico es ajeno a la historia y habla desde el limbo, como
si fuese un Dios. Este narrador es el que mejor se presta a la tercera persona,
pues, por lo general, puede pasear por los recovecos ms secretos de los
personajes, estar enterado de todo el conflicto que los une, y por ello es,
tambin por regla general, el tradicional narrador omnisciente.
A continuacin realizamos una adaptacin del fragmento del cuento Espejo
de Harold Kremer para ejemplificar la relacin de participacin del sujeto de la
enunciacin narrativa, en el contenido del relato.
Cuando usted sale de su casa obsesionado con la idea de comprarse un
espejo, se puede decir que ha dado por vez primera un gran paso en su
vida. Pero si adems de dicha decisin descubre que no desea un espejo
cualquiera, sino uno especial que se adapte a su temperamento, su carcter y
su figura, se podra decir que usted sabe lo que quiere en la vida.
Tipo de narrador

Narrador
autodiegtico

Narrador
intradiegtico

Narrador
extradiegtico

Adaptacin
Cuando yo salgo de mi casa obsesionado con la idea de
comprarme un espejo, se puede decir que he dado por vez
primera un gran paso en mi vida. Pero si adems de dicha
decisin descubro que no deseo un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a mi temperamento, a mi
carcter y a mi figura, se podra decir que s lo que quiero
en la vida.
Cuando t sales de tu casa obsesionado con la idea de
comprarte un espejo, se puede decir que has dado por vez
primera un gran paso en tu vida. Pero si adems de dicha
decisin descubres que no deseas un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a tu temperamento, a tu
carcter y a tu figura, se podra decir que t sabes lo que
quieres en la vida.
Cuando l sale de su casa obsesionado con la idea de
comprarse un espejo, se puede decir que ha dado por vez
primera un gran paso en su vida. Pero si adems de dicha
decisin descubre que no desea un espejo cualquiera,
sino uno especial que se adapte a su temperamento, a su
carcter y a su figura, se podra decir que l sabe lo que
quiere en la vida.

101

loque II

Reconoces el gnero narrativo

En cuanto al narrador metadiegtico, scar de la Borbolla (2002) comenta:


Finalmente, uno de los recursos que ha hecho una verdadera eclosin
en nuestro tiempo es el narrador metadiegtico, puesto que la explotacin
de este recurso ha llegado a su mxima dimensin en la actualidad. El
narrador metadiegtico permite dos posibilidades: una simple, cuando
desde un plano de ficcin se pasa a otro, como ocurre en los cuentos
que integran el libro de Las mil y una noches. La otra variante, que al
parecer es la ms llamativa, es cuando los personajes de un plano de
ficcin son alcanzados por los personajes del otro plano de ficcin.
Aunque existen numerosos ejemplos dentro de la Literatura, como la
novela Niebla de Miguel de Unamuno o La historia interminable de
Michel Ende, el ejemplo que ms suele mencionarse es el cuento de
Julio Cortzar, Continuidad de los parques.

Eclosin. Aparicin o manifestacin repentina de un


movimiento o actividad.

Aplica lo aprendido
Actividad 10
Lee el siguiente cuento de Julio Cortzar. Al terminar, responde las preguntas y
comparte tu punto de vista con tus compaeros.

Breve biografa de Julio Cortzar


(Bruselas, 1914 - Pars, 1984)
Escritor argentino considerado
uno de los autores ms originales
e innovadores de su tiempo, ya
que rompi los moldes clsicos
y cre narraciones que escapan
de la linealidad temporal y que
transitan entre lo real y lo ficticio.
Fue considerado maestro del relato
corto.

102

Reconoces el gnero narrativo

Continuidad de los parques


Haba empezado a leer la novela unos das antes. La abandon por negocios urgentes, volvi a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Esa tarde, despus de escribir
una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestin de aparceras,
volvi al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles.
Arrellanado en su silln favorito, de espaldas a la puerta que lo hubiera molestado
como una irritante posibilidad de intrusiones, dej que su mano izquierda acariciara
una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los ltimos captulos. Su memoria retena sin esfuerzo los nombres y las imgenes de los protagonistas; la ilusin
novelesca lo gan casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando lnea a lnea de lo que lo rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba
cmodamente en el terciopelo del alto respaldo, que los cigarrillos seguan al alcance de la mano, que ms all de los ventanales danzaba el aire del atardecer bajo
los robles. Palabra a palabra, absorbido por la srdida disyuntiva de los hroes,
dejndose ir hacia las imgenes que se concertaban y adquiran color y movimiento,
fue testigo del ltimo encuentro en la cabaa del monte. Primero entraba la mujer,
recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restallaba ella la sangre con sus besos, pero l rechazaba las caricias, no haba venido para repetir las ceremonias de una pasin secreta, protegida
por un mundo de hojas secas y senderos furtivos. El pual se entibiaba contra su
pecho, y debajo lata la libertad agazapada. Un dilogo anhelante corra por las
pginas como un arroyo de serpientes, y se senta que todo estaba decidido desde
siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como queriendo
retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era
necesario destruir. Nada haba sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A
partir de esa hora cada instante tena su empleo minuciosamente atribuido. El doble
repaso despiadado se interrumpa apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.
Sin mirarse ya, atados rgidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la
puerta de la cabaa. Ella deba seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda
opuesta l se volvi un instante para verla correr con el pelo suelto. Corri a su
vez, parapetndose en los rboles y los setos, hasta distinguir en la bruma malva
del crepsculo la alameda que llevaba a la casa. Los perros no deban ladrar, y no
ladraron. El mayordomo no estara a esa hora, y no estaba. Subi los tres peldaos
del porche y entr. Desde la sangre galopando en sus odos le llegaban las palabras
de la mujer: primero una sala azul, despus una galera, una escalera alfombrada.
En lo alto, dos puertas. Nadie en la primera habitacin, nadie en la segunda. La
puerta del saln, y entonces el pual en la mano, la luz de los ventanales, el alto
respaldo de un silln de terciopelo verde, la cabeza del hombre en el silln leyendo
una novela.
Cortzar, J. Continuidad de los parques, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/
cuentos/esp/cortazar/continuidad_de_los_parques.htm
consultado el 15 de abril de 2014.

103

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Aparcera. Contrato celebrado entre el propietario de tierras y el que


las cultiva para repartirse los productos o beneficios.
Srdido. Impuro, indecente, inmoral.
Disyuntiva. Alternativa entre dos opciones entre las que hay que
elegir.
Furtivo. A escondidas.
Agazapado. Escondido, oculto.
Parapetarse. Resguardarse o precaverse de un riesgo.

a) En qu momento el personaje de la historia pasa de un plano de ficcin a otro?


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b) En qu momento el personaje es alcanzado por otro que se encuentra en otro
plano de ficcin?
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c) El personaje que se encuentra leyendo la novela es ficticio?
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d) Los personajes de la historia que est leyendo el lector son ficticios?
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e) En qu se convierte el personaje principal cuando se involucra con el personaje
de la novela que ests leyendo?
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__________________________________________________________________
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Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

104

Reconoces el gnero narrativo

Aplica lo aprendido
Actividad 11 (portafolio de evidencias)
Escribe en el siguiente cuadro sinptico las caractersticas ms significativas de
cada tipo de narrador. Al finalizar, compralo con el de tus compaeros.

Autodiegtico

Intradiegtico
Tipos de narrador
Extradiegtico

Metadiegtico

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Ordenacin de los hechos


En un relato, la estructura est planteada en ciertas circunstancias de tiempo y
espacio que la contextualizan: los llamados sucesos. La suma de sucesos genera
la unidad llamada episodio, y la relacin de varios episodios da lugar a lo que se
conoce como la trama.
Del latn trama, el trmino se refiere a la accin de tramar (atravesar los hilos), y en
Literatura, al enredo que se genera en la sucesin de acontecimientos narrados.

105

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Con base en lo anterior, en una narracin, la trama permite dar cuerpo a la historia,
ya que muestra la forma en que se van desencadenando las acciones.

Actividad 12 (portafolio de evidencias)


A continuacin te presentamos una serie de imgenes. Con base en ellas, trata
de escribir un breve relato cuya trama te permita darle cuerpo a tu narracin.
Al terminar, compralo con el de un compaero.
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106

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: se te dificult
relacionar las imgenes para crear una historia? Qu proceso seguiste
para crear tu historia? Hubo coincidencias entre tu historia y la de tu
compaero? Cules?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Un texto narrativo, en cuanto a su estructura, est compuesto por los siguientes


elementos: planteamiento, desarrollo y desenlace, los cuales conforman la trama.
Planteamiento. Es el comienzo del relato, en el que se presenta a los personajes
y se enmarca el espacio y tiempo en el que suceden los hechos.
Desarrollo. Es la parte en que se desarrollan los hechos presentados en el
planteamiento. Aqu se localiza el nudo, que es donde las acciones se complican,
es decir, en donde se desarrolla el conflicto; y el clmax, que es el punto de mayor
tensin en la historia y, por lo tanto, el ms interesante.
Desenlace. Es el momento en el que se resuelve el conflicto y se da pie al final de
la historia.

Planteamiento

Nudo

Clmax

Desenlace

Desarrollo

107

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Personajes
Por ltimo, en la narracin intervienen distintos personajes que permiten dar vida a
los acontecimientos. Estos se clasifican de acuerdo a su importancia en: protagonista, antagonista, secundarios e incidentales.
Observa el siguiente esquema:

Protagonista
Es el personaje ms importante en torno al cual
se desarrolla la historia. Puede haber ms de uno,
refirindonos entonces a personajes principales;
sin embargo, entre estos comnmente destaca
uno.

Antagonista
Es tambin un personaje importante, pero se
constituye como el adversario del protagonista.
Refleja valores opuestos a los del protagonista y
suele provocar el conflicto de la historia.
Personajes
Secundarios
Estos personajes pueden participar en uno o ms
momentos importantes de la historia pero nicamente complementan las acciones de los personajes principales.

Incidentales
Su participacin en la historia es limitada pero significativa, ya que su actuacin puede cambiar los
acontecimientos y ambientar algunos sucesos.

108

Reconoces el gnero narrativo

Aplica lo aprendido
Actividad 13 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente texto, y al finalizar completa el cuadro con los elementos solicitados.
Una vez que todos lo concluyan, pueden revisar la informacin en forma grupal.
El Rey Midas
Midas fue un rey de gran fortuna que gobernaba en el pas de Frigia. Tena
todo lo que un rey poda desear. Viva en un hermoso castillo rodeado de
grandes jardines y bellsimas rosas. Era poseedor de todo tipo de objetos
lujosos. Comparta su vida de abundancia con su hermosa hija Zoe.
An repleto de riquezas, Midas pensaba que la mayor felicidad le era proporcionada por todo su oro. Comenzaba sus das contando monedas de oro se
rea se rea y tiraba las monedas hacia arriba para que le cayeran encima
en forma de lluvia. De vez en cuando se cubra con objetos de oro, como querindose baar en ellos, riendo feliz como un beb.
Cierto da, el dios de la celebracin, Dionisio, pasaba por las tierras de Frigia. Uno de sus acompaantes, de nombre Sileno, se qued retrasado por el
camino. Sileno, cansado, decidi dormir un rato en los famosos jardines de
rosas. All lo encontr Midas, quien lo reconoci al instante y lo invit a pasar
unos das en su palacio. Luego de esto lo llev junto a Dionisio. El dios de la
celebracin muy agradecido por la gentileza de Midas, le dijo: Me has dado
tal placer al haber cuidado de mi amigo que quiero hacer realidad cualquier
deseo que tengas. Midas respondi inmediatamente: Deseo que todo lo que
toque se convierta en oro. Dionisio frunci el entrecejo y le dijo: Seguro que
deseas eso?. A lo que Midas respondi: Seguro, el oro me hace tan feliz!
Finalmente, Dionisio contest reacio: Muy bien, a partir de maana todo lo
que toques se transformar en oro.
Al siguiente da, Midas se despert ansioso por comprobar lo que Dionisio le
haba prometido. Extendi sus brazos tocando una mesita que de inmediato
se transform en oro. Midas, saltaba de felicidad. Y continu comprobando
toc una silla, la alfombra, la puerta, la baadera, un cuadro y sigui corriendo
como un loco por todo su palacio hasta quedar exhausto y al mismo tiempo
contentsimo.
Se sent a desayunar y tom una rosa entre sus manos para respirar su fragancia, pero al tocarla se haba convertido en un fro metal. Tendr que absorber el perfume sin tocarlas, supongo, pens desilusionado. Sin reflexionar, se

109

loque II

Reconoces el gnero narrativo

le ocurri comer un granito de uva, pero casi se quebr una muela por morder
la pelotita de oro que cay en su boca. Con mucho cuidado quiso comer un
pedacito de pan, sin embargo estaba tan duro lo que antes haba sido blandito
y delicioso. Un traguito de vino, quizs pero al llevar el vaso a la boca se
ahog tragando el oro lquido.
De repente, toda su alegra se transform en miedo. Justo en ese momento,
su querida gatita salt para sentarse con l, pero al querer acariciarla, qued
como una estatua dura y fra. Midas se puso a llorar: Sentir solamente cosas
fras el resto de mi vida?, gritaba entre lgrimas. Al sentir el llanto de su padre,
Zoe se apresur para reconfortarlo. Midas quiso detenerla pero al instante una
estatua de oro haba quedado a su lado. El rey lloraba desconsoladamente.
Finalmente levant los brazos y suplic a Dionisio: Oh, Dionisio, no quiero
el oro! Ya tena todo lo que quera. Slo quiero abrazar a mi hija, sentirla
rer, tocar y sentir el perfume de mis rosas, acariciar a mi gata y compartir la
comida con mis seres queridos! Por favor, qutame esta maldicin dorada. El
amable dios Dionisio le susurr al corazn: Puedes deshacer el toque de oro
y devolverle la vida a las estatuas, pero te costar todo el oro de tu reino y
Midas exclam: Lo que sea. Quiero a la vida no al oro!. Dionisio entonces
le recomend: Busca la fuente del ro Pactulo y lava tus manos. Esta agua
y el cambio en tu corazn devolvern la vida a las cosas que con tu codicia
transformaste en oro. Midas corri al ro y se lav las manos en la fuente,
agradecido por esta oportunidad. Se asombr al ver el oro que flua de sus
manos para depositarse en la arena del fondo de la fuente. Rpidamente,
llev una jarra de agua para volcar sobre Zoe y rociar a la gata. Al instante,
sonaba en el silencio la risa y la voz musical de Zoe y el ronroneo de la gata.
Muy contento y agradecido sali Midas con su hija para buscar ms agua del
ro Pactulo y as poder rociar rpidamente todo lo que brillaba de oro en el
palacio.
Gran alegra le proporcion a Midas el observar que la vitalidad haba retornado
a su jardn y a su corazn. Aprendi a amar el brillo de la vida en lugar del
lustre del oro. Esto lo celebr regalando todas sus posesiones y se fue a vivir
al bosque junto con su hija en una cabaa. A partir de lo ocurrido, jams dej
de disfrutar de la autntica y verdadera felicidad.
El Rey Midas, disponible en http://www.ecosdelheroe.com/
leyendas_reymidas.html
consultado el 21 de febrero de 2014.

Reacio. Contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.


Exhausto. Enteramente agotado o falto de energa.

110

Reconoces el gnero narrativo

Elementos

El Rey Midas

Descripcin del contexto


Descripcin del marco espacio-temporal

Narrador

Autodiegtico,
intradiegtico,
extradiegtico o
metadiegtico?
Protagonista

Antagonista
Personajes
Secundarios

Incidentales

Planteamiento

Nudo
Trama
Clmax

Desenlace

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

111

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: alguna vez habas
escuchado o ledo esta historia? Si pudieras pedir un deseo, cul sera y
por qu? Ese deseo tendra consecuencias negativas? Explica el por qu
de tus respuestas.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha

Aplica lo aprendido
Actividad 14 (Portafolio de evidencias)
Formen equipos para realizar un anlisis que les permita esquematizar los elementos
de la estructura del texto La noche que lo dejaron solo de la obra de Juan Rulfo: El
Llano en llamas. Al finalizar la lectura encontrarn una gua para elaborar el anlisis;
posteriormente, preparen una exposicin oral de los resultados de su anlisis.

Breve biografa de Juan Rulfo


(Sayula, Mxico, 1918 - Ciudad de Mxico,
1986)
Escritor mexicano considerado uno de los
grandes autores latinoamericanos del siglo XX. En sus obras refleja los problemas
socioculturales del Mxico revolucionario y
emplea la combinacin de realidad y fantasa.
La noche que lo dejaron solo
Por qu van tan despacio? les pregunt Feliciano Ruelas a los de adelante.
As acabaremos por dormirnos. Acaso no les urge llegar pronto?
Llegaremos maana amaneciendo le contestaron.
Fue lo ltimo que les oy decir. Sus ltimas palabras. Pero de eso se acordara
despus, al da siguiente.

112

Reconoces el gnero narrativo

All iban los tres, con la mirada en el suelo, tratando de aprovechar la poca claridad
de la noche.
"Es mejor que est oscuro. As no nos vern." Tambin haban dicho eso, un
poco antes, o quiz la noche anterior. No se acordaba. El sueo le nublaba el
pensamiento.
Ahora, en la subida, lo vio venir de nuevo. Sinti cuando se le acercaba, rodendolo
como buscndole la parte ms cansada. Hasta que lo tuvo encima, sobre su
espalda, donde llevaba terciados los rifles.
Mientras el terreno estuvo parejo, camin de prisa. Al comenzar la subida, se
retras; su cabeza empez a moverse despacio, ms lentamente conforme se
acortaban sus pasos. Los otros pasaron junto a l, ahora iban muy adelante y l
segua balanceando su cabeza dormida.
Se fue rezagando. Tena el camino enfrente, casi a la altura de sus ojos. Y el peso
de los rifles. Y el sueo trepado all donde su espalda se encorvaba.
Oy cuando se le perdan los pasos: aquellos huecos talonazos que haba venido
oyendo quin sabe desde cundo, durante quin sabe cuntas noches: "De la
Magdalena para ac, la primera noche; despus de all para ac, la segunda, y
sta es la tercera. No seran muchas pens, si al menos hubiramos dormido
de da. Pero ellos no quisieron: Nos pueden agarrar dormidos dijeron. Y eso
sera lo peor.
Lo peor para quin?
Ahora el sueo le haca hablar. "Les dije que esperaran: vamos dejando este da
para descansar. Maana caminaremos de filo y con ms ganas y con ms fuerzas,
por si tenemos que correr. Puede darse el caso."
Se detuvo con los ojos cerrados. "Es mucho dijo. Qu ganamos con
apurarnos? Una jornada. Despus de tantas que hemos perdido, no vale la pena."
En seguida grit: "Dnde andan?".
Y casi en secreto: "Vyanse, pues. Vyanse!"
Se recost en el tronco de un rbol. All estaban la tierra fra y el sudor convertido
en agua fra. sta deba de ser la sierra de que le haban hablado. All abajo el
tiempo tibio, y ahora ac arriba este fro que se le meta por debajo del gabn:
Como si me levantaran la camisa y me manosearan el pellejo con manos heladas."
Se fue sentando sobre el musgo. Abri los brazos como si quisiera medir el tamao
de la noche y encontr una cerca de rboles. Respir un aire oloroso a trementina.

113

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Luego se dej resbalar en el sueo, sobre el cochal, sintiendo cmo se le iba


entumeciendo el cuerpo.
Lo despert el fro de la madrugada. La humedad del roco.
Abri los ojos. Vio estrellas transparentes en un cielo claro, por encima de las
ramas oscuras.
"Est oscureciendo", pens. Y se volvi a dormir.
Se levant al or gritos y el apretado golpetear de pezuas sobre el seco
tepetate del camino. Una luz amarilla bordeaba el horizonte.
Los arrieros pasaron junto a l, mirndolo. Lo saludaron: "Buenos das", le
dijeron. Pero l no contest.
Se acord de lo que tena que hacer. Era ya de da. Y l deba de haber
atravesado la sierra por la noche para evitar a los vigas. Este paso era el ms
resguardado. Se lo haban dicho.
Tom el tercio de carabinas y se las ech a la espalda. Se hizo a un lado del
camino y cort por el monte, hacia donde estaba saliendo el sol. Subi y baj,
cruzando lomas terregosas.
Le pareca or a los arrieros que decan: "Lo vimos all arriba. Es as y asado,
y trae muchas armas."
Tir los rifles. Despus se deshizo de las carrilleras. Entonces se sinti livianito
y comenz a correr como si quisiera ganarles a los arrieros la bajada
Haba que "encumbrar, rodear la meseta y luego bajar". Eso estaba haciendo.
Obre Dios. Estaba haciendo lo que le dijeron que hiciera, aunque no a las
mismas horas.
Lleg al borde de las barrancas. Mir all lejos la gran llanura gris.
"Ellos deben estar all. Descansando al sol, ya sin ningn pendiente", pens.
Y se dej caer barranca abajo, rodando y corriendo y volviendo a rodar.
"Obre Dios", deca. Y rodaba cada vez ms en su carrera.
Le pareca seguir oyendo a los arrieros cuando le dijeron: "Buenos das!" Sinti
que sus ojos eran engaosos. Llegarn al primer viga y le dirn: "Lo vimos en
tal y tal parte. No tardar en estar por aqu."
De pronto se qued quieto.

114

Reconoces el gnero narrativo

"Cristo!", dijo. Y ya iba a gritar: "Viva Cristo Rey!", pero se contuvo. Sac la pistola
de la costalilla y se la acomod por dentro debajo de la camisa, para sentirla cerquita
de su carne. Eso le dio valor.
Se fue acercando hasta los ranchos del Agua Zarca a pasos queditos, mirando el
bullicio de los soldados que se calentaban junto a grandes fogatas.
Lleg hasta las bardas del corral y pudo verlos mejor; reconocerles la cara: eran
ellos, su to Tanis y su to Librado. Mientras los soldados daban vuelta alrededor
de la lumbre, ellos se mecan, colgados de un mezquite, en mitad del corral. No
parecan ya darse cuenta del humo que suba de las fogatas, que les nublaba los
ojos vidriosos y les ennegreca la cara.
No quiso seguir vindolos. Se arrastr a lo largo de la barda y se arrincon en una
esquina, descansando el cuerpo, aunque senta que un gusano se le retorca en el
estmago. Arriba de l, oy que alguien deca:
Qu esperan para descolgar a sos?
Estamos esperando que llegue el otro. Dicen que eran tres, as que tienen que
ser tres. Dicen que el que falta es un muchachito; pero muchachito y todo, fue el
que le tendi la emboscada a mi teniente Parra y le acab su gente. Tiene que caer
por aqu, como cayeron esos otros que eran ms viejos y ms colmilludos. Mi mayor
dice que si no viene de hoy a maana, acabalamos con el primero que pase y as
se cumplirn las rdenes.
Y por qu no salimos mejor a buscarlo? As hasta se nos quitara un poco lo
aburrido.
No hace falta. Tiene que venir. Todos estn arrendando para la Sierra de Comanja
a juntarse con los cristeros del Catorce. stos son ya de los ltimos. Lo bueno sera
dejarlos pasar para que les dieran guerra a los compaeros de Los Altos.
Eso sera lo bueno. A ver si no resultas de eso nos enfilan tambin a nosotros por
aquel rumbo.
Feliciano Ruelas esper todava un rato a que se le calmara el bullicio que senta
cosquillearle el estmago. Luego sorbi tantito aire como si se fuera a zambullir en
el agua y, agazapado hasta arrastrarse por el suelo, se fue caminando, empujando
el cuerpo con las manos.
Cuando lleg al reliz del arroyo, enderez la cabeza y se ech a correr, abrindose
paso entre los pajonales. No mir para atrs ni par en su carrera hasta que sinti
que el arroyo se disolva en la llanura.
Entonces se detuvo. Respir fuerte y temblorosamente.
Rulfo, J. (1953). El llano en llamas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

115

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Gabn. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se haca por lo
regular de tela gruesa.
Trementina. Jugo casi lquido, pegajoso, de sabor picante, con olor,
que fluye de los pinos, abetos y otros rboles.
Cochal. Planta perteneciente a las cactceas.
Acabalar. Completar.
Bullicio. Ruido o rumor que causa mucha gente.
Zambullir. Meter debajo del agua con mpetu o de golpe.
Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.

Elementos
Descripcin del contexto
Descripcin del marco espaciotemporal

Narrador

Autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico o metadiegtico?

Protagonista

Antagonista
Personajes
Secundarios

Incidentales

116

La noche que lo dejaron solo

Reconoces el gnero narrativo

Planteamiento

Nudo
Trama
Clmax

Desenlace

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.
Tomen en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar el anlisis estructural
del texto y la rbrica para desarrollar su exposicin oral, ya que la evaluacin se
realizar con base en estos instrumentos.
Lista de cotejo para evaluar el anlisis estructural
Criterio

No

Observaciones

Describen el contexto en el que se


desarrolla la obra.
Describen el marco espacio-temporal
de la obra.
Identifican el tipo de narrador.
Identifican los personajes.
Identifican el planteamiento.
Identifican el nudo.
Identifican el clmax.
Identifican el desenlace.

117

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Rbrica para evaluar la exposicin oral


Criterio

Contenido

Uso de
conceptos

Coherencia

Organizacin

Excelente
(5 puntos)

Desarrollan los
puntos ms
importantes del
tema.
Utilizan los
conceptos y
argumentos
importantes con
precisin.
Presentan todos los
conceptos e ideas
importantes en una
secuencia lgica.
Introducen el tema,
lo desarrollan,
hacen conclusiones
y las acompaan
con opiniones
personales.

Hacen uso de mateUso de


riales de apoyo para
materiales de
la exposicin acorapoyo para la
des al contenido del
exposicin
tema.

Exposicin

Voz

Contacto
visual

118

La exposicin es
concisa y enfatizan
lo ms importante.

Satisfactorio
(3 puntos)

Deficiente
(1 punto)

Desarrollan algunos
puntos importantes
del tema.

Desarrollan puntos irrelevantes del


tema.

Utilizan los conceptos


Omiten conceptos o
o argumentos imporargumentos importantes pero les falta
tantes.
precisin en su uso.
Exponen conceptos e Exponen los concepideas con poca rela- tos e ideas de manecin entre s.
ra independiente.
Exponen el desarrollo
Exponen el desadel tema y lo acomrrollo del tema pero
paan con una introcarecen de introducduccin pero carecen
cin y conclusin.
de conclusin.
Hacen uso de materiales de apoyo para
la exposicin pero de
forma inadecuada y
con algunos elementos que no son acordes al contenido del
tema.
Exponen informacin importante, son
repetitivos, y poco
concisos.

Su volumen de voz
Su volumen de voz
les permite ser escuno logra captar la
chados y mantener
atencin de una parte
el inters de la aude la audiencia.
diencia.
Establecen constanEstablecen poco conte contacto visual
tacto visual con la
con la audiencia en
audiencia
general.

No hacen uso de
materiales de apoyo
para la exposicin.

Exponen informacin confusa y no


hacen nfasis en lo
ms importante.
Su volumen de voz
no logra captar la
atencin de casi
toda la audiencia.
No establecen contacto visual con la
audiencia.

Reconoces el gnero narrativo

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu estrategias utilizaron para analizar el texto y completar los elementos del cuadro solicitado?
A qu dificultades se enfrentaron al momento de realizar el trabajo? Cmo
resolvieron esas dificultades?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Literatn
Crucigrama
Responde el siguiente crucigrama referente a los elementos estructurales del gnero
narrativo. Por cada par de respuestas acertadas podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.
1
Horizontal
1. Se encarga de contar la historia que fue
creada por el autor.
2. Es el punto de mayor tensin en la
historia y, por lo tanto, el ms interesante.
3. Son los seres que participan en los
hechos narrados y que pueden ser
personas, animales u objetos.
4. Es la parte donde las acciones se
complican desarrollndose el conflicto.

2
3
1

Vertical
1. Poema pico escrito en verso que ha
dado origen al gnero narrativo.
2. Es el comienzo del relato, en el que se
presenta a los personajes y se enmarca
el espacio y tiempo en el que suceden
los hechos.
3. Permite dar cuerpo a la historia, ya
que muestra la forma en que se van
desencadenando las acciones.
4. Es el momento en el que se resuelve el
conflicto y se da pie al final de la historia.

2
4

Recuerda verificar tus respuestas en la


Clave de respuestas que se encuentra en el
apndice.

119

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Cierre del bloque II

Mediante la siguiente actividad reflexionars sobre los temas vistos en este bloque.
Completa las siguientes frases que te permitirn hacer una sntesis de lo ms
sobresaliente.
El origen del gnero narrativo es
Las caractersticas del gnero narrativo son
Los subgneros mayores y menores del gnero narrativo son
Los elementos que conforman la estructura de un texto narrativo son

Reflexiona sobre lo aprendido


Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que consideras haber alcanzado en el bloque II.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Nivel de avance

Conceptuales

Contenidos

120

Defino las caractersticas del gnero


narrativo.
Identifico los subgneros narrativos y
distingo sus caractersticas.
Determino la estructura de una narracin.
Identifico los elementos que componen
una narracin.

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Reconoces el gnero narrativo

Nivel de avance

Contenidos

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Procedimentales

Valoro las narraciones orales como


antecedentes de las escritas.
Diferencio los rasgos particulares entre
subgneros menores y mayores.
Distingo las caractersticas de los
elementos estructurales de la narracin.
Analizo obras literarias del gnero
narrativo para determinar los elementos
estructurales de la narracin.

Actitudinales

Creo un breve relato considerando


el planteamiento, el desarrollo y el
desenlace.
Escucho con atencin a mis compaeros
y profesores.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados por el profesor.
Fomento la reflexin sobre los temas
vistos en clase.

Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve.


1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido para que tengan efecto a corto y
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo aplicaras lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad
y a qu te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

121

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque II

Instrucciones: Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias genricas

4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.

122

Atributos
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o
grficas.
Aplica
distintas
estrategias
comunicativas segn quienes sean
sus interlocutores, el contexto en
el que se encuentra y los objetivos
que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto
o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de
accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura
y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos
y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.

Nivel de
avance

Reconoces el gnero narrativo

Competencias genricas

10. Mantiene una actitud


respetuosa hacia
la interculturalidad
y la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales.

Atributos

Nivel de
avance

Reconoce que la diversidad tiene


lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de
sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Asume que el respeto a las
diferencias es el principio de
integracin y convivencia.

123

loque II

Comunicacin

Humanidades

Campo
disciplinar

124

Reconoces el gnero narrativo

Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Argumenta un punto de vista en pblico de manera
precisa, coherente y creativa.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Nivel de
avance

BLOQUE III
Reconoces y demuestras las diferencias
entre la fbula y la epopeya

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Bloque III

HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1. La fbula y la epopeya.
2. Origen y desarrollo de la fbula y la
epopeya
3. Caractersticas y diferencias
estructurales entre la fbula y la
epopeya.
4. Caractersticas y diferencias
lingsticas entre la fbula y la
epopeya.

126

Competencias disciplinares
que se desarrollan
Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de manera respetuosa.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a las
diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin
esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los otros
y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto
y tolerancia.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Bloque III
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 1. Cuadros de anlisis
para determinar la pertenencia de un
texto al subgnero de la fbula o la
epopeya.
Actividad 2. Lnea del tiempo sobre
el origen y desarrollo de la fbula y la
epopeya.
Actividad 4. Textos en los que se
identifican las partes estructurales de
la fbula.
Actividad 5. Cuadro de identificacin
de las partes estructurales de la
epopeya.
Actividad 10. Cuadros de anlisis para
identificar las diferencias lingsticas
entre la fbula y la epopeya.
Actividad 11. Fbula producida.
Actividad 12. Argumento de la
epopeya producida.

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs valorar cada actividad consultando el apartado de Retroalimentacin
del aprendizaje; en algunas actividades
se establecen instrumentos de evaluacin (rbrica, lista de cotejo) que sern
aplicadas por tu profesor, tus compaeros o por ti, para identificar el desarrollo
de las competencias.

127

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Introduccin
El bloque III te permitir identificar las caractersticas y diferencias estructurales y
lingsticas entre la fbula y la epopeya, as como producir textos respetando dichas
caractersticas.

Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo de la fbula y la epopeya, sealando sus caractersticas; identificando y demostrando las diferencias estructurales y lingsticas
entre ellas, produciendo textos, respetando estas caractersticas y diferencias.

Mapa de objetos de aprendizaje


Reconoces y demuestras las
diferencias entre la fbula y la epopeya

Origen y
desarrollo

128

Caractersticas
y diferencias
estructurales

Caractersticas
y diferencias
lingsticas

Produccin de
textos

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Para iniciar, reflexiona

1. Qu te recuerdan estas imgenes?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Las relacionas con alguna obra literaria?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Describe brevemente alguna de ellas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Qu tienen en comn?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. En qu son diferentes?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

129

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica.
De acuerdo con tus conocimientos, completa la siguiente informacin:

La fbula es

Un elemento importante de la
fbula es

El nombre de una fbula que


conozco es

La epopeya es

Un elemento importante de la
epopeya es

El nombre de una epopeya que


conozco es

130

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Situacin didctica provocadora


Qu caracteriza a una fbula? Qu caracteriza a una epopeya? Cul es el origen de la fbula? Cul es el origen de la epopeya? Cules son los hechos ms
relevantes en el desarrollo de la fbula? Cules son los hechos ms relevantes en
el desarrollo de la epopeya? Cules son los elementos estructurales de la fbula?
Cules son los elementos estructurales de la epopeya? Cules son las principales diferencias lingsticas entre la fbula y la epopeya?

Aprende ms
La fbula y la epopeya
En el bloque II revisaste, de manera general, las definiciones de fbula y epopeya.
Los contenidos y actividades que te presentamos a continuacin te permitirn
recordar estos conocimientos y profundizar en ellos.

Narracin
breve,
concisa y
ficticia

Relato de
gran
extensin

Personas,
animales
o seres
inanimados

Reprueba o
Intencin
enaltece la
moralizante conducta de
los hombres

Batallas y
Acontecombates
cimientos
Escrito en
histricos de fsicos entre
verso largo o
hombres,
importancia
prosa
dioses y
nacional o
universal seres sobrenaturales

Escrita en
verso o
prosa

Histrica y
legendaria

Moraleja
(enseanza)

FBULA

Hroes
Con algucon altas
nos pasajes
virtudes y EPOPEYA
basados
en hechos atribuciones
divinas
reales

131

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Aplica lo aprendido
Actividad 1 (portafolio de evidencias)
Lee los siguientes textos y determina a qu subgnero corresponde cada ejemplo.
Justifica tu respuesta estableciendo las caractersticas de cada uno de los textos.
Comparte tu actividad con el resto del grupo.
El asno y el cochino
Flix Mara de Samaniego
(1745-1801)
Envidiando la suerte del Cochino,
un Asno maldeca su destino.
Yo, deca, trabajo y como paja;
l come harina y berza, y no trabaja.
A m me dan de palos cada da,
a l le rascan y halagan a porfa.
As se lamentaba de su suerte;
pero, luego que advierte
que a pocilga alguna gente avanza
en guisa de matanza,
armada de cuchillo y de caldera,
y que con maa fiera
dan al gordo Cochino fin sangriento,
dijo entre s el Jumento:
Si en esto para el ocio y los regalos,
al trabajo me atengo y a los palos.
Samaniego, Flix, Fbulas en verso castellano,
disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/131222.pdf
Consultado el 04 de marzo de 2014.

La Ilada
Homero
(Siglo VIII a.C.)
(Fragmento)
Canto I
Canta, oh diosa, la clera del Plida Aquiles; clera funesta que caus infinitos
males a los aqueos y precipit al Hades muchas almas valerosas de hroes, a
quienes hizo presa de perros y pasto de aves cumplase la voluntad de Zeus
desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquiles.
Cul de los dioses promovi entre ellos la contienda para que pelearan? El hijo de

132

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Leto y de Zeus. Airado con el rey, suscit en el ejrcito maligna peste, y los hombres
perecan por el ultraje que el Atrida infiriera al sacerdote Crises. ste, deseando
redimir a su hija, se haba presentado en las veleras naves aqueas con un inmenso
rescate y las nfulas de Apolo, el que hiere de lejos, que pendan del ureo cetro,
en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente a los dos Atridas, caudillos de
pueblos, as les suplicaba:
Atridas y dems aqueos de hermosas grebas! Los dioses, que poseen olmpicos
palacios, os permitan destruir la ciudad de Pramo y regresar felizmente a la patria!
Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, a Apolo,
el que hiere de lejos.
Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetara al sacerdote y se admitiera
el esplndido rescate; mas el Atrida Agamenn, a quien no plugo el acuerdo, le
despidi de mal modo y con altaneras voces:
No d yo contigo, anciano, cerca de las cncavas naves, ya porque ahora demores
tu partida, ya porque vuelvas luego, pues quizs no te valgan el cetro y las nfulas
del dios. A aqulla no la soltar; antes le sobrevendr la vejez en mi casa, en Argos,
lejos de su patria, trabajando en el telar y aderezando mi lecho. Pero vete; no me
irrites, para que puedas irte ms sano y salvo.
Homero, La Ilada,
disponible en http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
otrosautoresdelaliteraturauniversal/homero/iliada/cantoIII.asp
consultado el 04 de marzo de 2014.

nfula. Cintas colgantes que sirven de


Clera. Ira, enojo
Plida. Forma en que es llamado Aquiles debido al parentesco con su padre Peleo.

adorno, las usaban algunos sacerdotes o


reyes.
ureo. Parecido al oro, dorado.

Funesto. Fatal y desgraciado.

Cetro. Vara hecha de un material precioso que utilizaban emperadores y reyes.

Aqueo. Perteneciente a la Grecia antigua.

Caudillo. Jefe de un ejrcito.

Hades. Antiguo inframundo griego.


Contienda. Guerra, batalla.

Greba. Pieza de la armadura antigua, que


cubra la pierna desde la rodilla hasta la
garganta del pie.

Peste. Enfermedad infecciosa que produce


con frecuencia la muerte.

Plugo. (Conjugacin). Agradar o dar


gusto.

Redimir. Librar a alguien de una mala situacin o dolor.

Cncava. Superficie que asemeja una


curva.

133

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Texto:
El asno y el cochino
Subgnero:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

Texto:
La Ilada
Subgnero:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Literatn
Relacin de conceptos
Relaciona las siguientes caractersticas colocando dentro del parntesis
correspondiente, 1 si corresponde para la fbula y 2 si corresponde a la epopeya.
Por cada par de aciertos podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
(
(
(
1. Fbula
(
2. Epopeya (
(
(
(
(
(

134

) Narracin breve, concisa y ficticia.


Acontecimientos histricos de importancia nacional o
)
universal.
) Relato de gran extensin.
) Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
) Hroes con altas virtudes y atribuciones divinas.
) Intervienen personas, animales o seres inanimados.
) Histrica y legendaria.
) Intencin moralizante.
) Contiene una moraleja.
Presenta batallas y combates fsicos entre hombres, dioses y
)
seres sobrenaturales.

Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra a final del libro.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Aprende ms
Origen y desarrollo de la fbula y la epopeya
Una vez que hemos recordado las caractersticas de cada uno de estos subgneros,
hablaremos sobre sus orgenes y su desarrollo.

Fbula
La fbula tiene su origen en Grecia, en donde
vivi Esopo alrededor del siglo VII a. C. y quien es
considerado padre de la fbula occidental. Aunque
se tiene duda sobre su existencia, hay quienes
afirman que naci siendo esclavo y que fue puesto
en libertad precisamente por sus relatos. Por otra
parte, se menciona que en el siglo XIV un monje
llamado Planudes compil una antologa de sus
fbulas.
Hacia el siglo I a.C., Fedro, un fabulista latino,
versific las fbulas de Esopo, entremezclando
con ellas ancdotas cotidianas, histricas y
mitolgicas.

Jean de la Fontaine
(1621-1695).

En el siglo XVII, el escritor francs Jean de La


Fontaine (considerado el creador de la fbula
moderna) public sus fbulas, en 12 libros, inspiradas en las fbulas clsicas de
Esopo y Fedro, las cuales contenan un gran sentido del humor.
En el siglo XVIII aparecieron dos grandes fabulistas
espaoles: el primero, Toms de Iriarte, quien en
1782 publica Fbulas literarias, donde rene una
serie de poemas satricos y moralizantes. Algunas
de sus obras son El burro flautista, La mona, Los
dos conejos y El caballo y la ardilla. El segundo,
Flix Mara Samaniego, famoso por sus fbulas
morales, escritas con un estilo sencillo y mtrica
variada, se inspir en las obras de los fabulistas
Esopo, Fedro y La Fontaine; algunas de sus fbulas
destacan por su espontaneidad y gracia como La
lechera, Las ranas que pedan rey, El parto de los
montes, La cigarra y la hormiga, La codorniz, Las
moscas, El asno y el cochino, La zorra y el busto o
Flix Mara Samaniego
El camello y la pulga.
(1745-1801).

135

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

En el siglo XX destaca Augusto Monterroso, quien tiene una tendencia hacia la


fbula pardica (irnica o de tono burln), el humor negro y la paradoja. En 1996
reuni su obra en Cuentos, fbulas y lo dems es silencio.

Epopeya
Hacia el 2000 a.C. se escribi el Poema de Gilgamesh, obra mesopotmica
conformada por 12 tablillas de barro en escritura cuneiforme y considerada la
epopeya ms antigua de la historia. En este poema se describe a Gilgamesh, rey
de Uruk, como un hroe mtico con esencia divina y se narran sus aventuras en
bsqueda de la gloria y la inmortalidad junto a su amigo Enkidu.
Posteriormente, en India destacan las epopeyas del Mahabharata y el Ramayana.
Se considera que estas obras fueron escritas alrededor del 300 a.C. y tuvieron una
gran influencia sobre la vida religiosa y cultural tanto de India como de una gran
parte de Asia.
El Mahabharata es considerado el poema pico
ms largo de la historia, su tema gira en torno a
una lucha que supuestamente tuvo lugar en el ao
900 a.C., la cual fue resultado de la discordia entre
miembros de una misma familia por la posesin de
un reino del norte de la India.
El Ramayana narra la historia del prncipe Rama,
quien es injustamente desterrado por su padre y
obligado a refugiarse en la selva junto con su mujer
y su hermano.

El Ramayana

El Ramayana es considerado un texto sagrado debido a que en el contenido del


poema se revela que Rama es una encarnacin de Vishn, el dios de la preservacin
y la bondad.
Como es sabido, la literatura griega ejerci gran influencia sobre las literaturas
occidentales, y en el caso del desarrollo de la poesa pica no fue la excepcin.
Homero, autor de La Ilada y la Odisea, hacia el siglo VIII a.C., es considerado
el padre de la pica clsica, a pesar de que su existencia se ha puesto en tela de
juicio. En La Ilada se narran diversos acontecimientos de la guerra de Troya, sobre
todos aquellos desprendidos de la clera de Aquiles; por su parte, La Odisea cuenta
las aventuras de Odiseo en su viaje de regreso a su patria, taca, despus de haber
participado en la guerra de Troya.

136

En el caso de Roma, la pica tuvo su inspiracin en las epopeyas griegas, teniendo


a Virgilio como uno de sus principales representantes. La Eneida, escrita hacia el
siglo I a.C., narra el viaje realizado por Eneas hasta el lugar de la fundacin de
Roma, y las luchas llevadas a cabo por l y sus compaeros con distintos pueblos
italianos.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Durante la Edad Media, el florecimiento de la epopeya se dio en Europa. En su


mayor parte, las epopeyas medievales fueron resultado de la tradicin oral, por lo
que se constituyeron como obras annimas, algunas de estas epopeyas son:
Cantar de Roldn, de finales del siglo XI, es considerado el poema pico francs
ms antiguo y narra la emboscada en la que murieron los
mejores caballeros de la corte de Carlomagno, con el valiente
Roldn a la cabeza.
Cantar de los Nibelungos es considerada la obra maestra de la
pica germnica, cuya ltima versin es de principios del siglo
XIII. Sigfrido, su protagonista, se caracteriza por ser un hroe
que se vuelve invencible por haberse baado en la sangre de
un dragn.
Cantar de Mo Cid, del siglo XIII, es el nico cantar pico de la
literatura espaola conservado casi por completo, el cual relata
las hazaas del caballero Rodrigo Daz de Vivar en la parte final
de su vida, desde su primer destierro hasta el da de su muerte.

Cantar de Mo Cid

Aunque en la Edad Media la epopeya culta se comenz a


desarrollar -- como la Divina comedia, de Dante Alhighieri -- fue hasta el siglo XVI,
durante el Renacimiento, que tuvo su mayor auge.
La epopeya culta gir en torno a un tema elevado, patritico o religioso, o por lo
general una guerra o un viaje. A diferencia de la epopeya medieval, la epopeya
culta se transmiti de forma escrita y fue creada por poetas formados en la tradicin
grecolatina, por lo que este tipo de epopeyas de algn modo imitaron a los poemas
clsicos de Homero.
La epopeya culta posee dos subgneros: el poema pico burlesco (en donde se
manifiesta lo cmico) y el poema pico alegrico o psicomaquia (que se emplea
un lenguaje simblico, con el propsito de revelar un significado oculto de carcter
religioso, filosfico y moral).
Algunas de las epopeyas destacadas del Renacimiento son:
En Italia, Orlando furioso de Ludovico Ariosto y Jerusaln liberada de
Torcuato Tasso.
En Portugal, Los Lusadas de Camoens.
En Francia, La Henriada de Voltaire.
En Inglaterra, El paraso perdido y El paraso recobrado de John Milton.
En Espaa, Comedieta de Ponza de Marqus de Santillana, Carlo
famoso de Luis Zapata, y La Araucana de Alonso de Ercilla.

137

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
En equipos, elaboren una lnea del tiempo en la que representen el origen y el
desarrollo de la fbula y la epopeya. No olviden emplear su ingenio y creatividad en
la eleccin de los materiales y en la presentacin.
Recuerden que la lnea del tiempo es una forma de representacin grfica, que
permite visualizar los periodos en que sucedieron y la relacin que pueda existir
entre ellos. Los elementos que deben considerar para su elaboracin son:
1. Definir la fecha de inicio y trmino de la lnea del tiempo.
2. Definir la escala de medicin (meses, aos, dcadas, siglos, etc.).
3. Determinar las fechas ms significativas para ubicarlas en la lnea del tiempo
de manera cronolgica.
4. Seleccionar datos o ideas clave de las fechas ms significativas.
Es recomendable que utilicen diferentes elementos para hacer su lnea del tiempo
ms atractiva: ilustraciones, colores, distintos tipos de lneas, etc., para que se
puedan identificar fcilmente las fechas ms significativas.
Tomen en cuenta la siguiente gua de observacin sobre la participacin de tus
compaeros, ya que la evaluacin se realizar con base en este instrumento.

138

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Gua de observacin para evaluar la participacin del alumno en la elaboracin


de la lnea del tiempo
Nombre del equipo:
Nombre de los participantes:
Escala de
evaluacin:
1.
0 = Nulo
2.
1 = Insuficiente
3.
2 = Suficiente
4.
3 = ptimo
5.
Nm.

Comportamiento a evaluar

Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno


1
2
3
4
5

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Ordena informacin de acuerdo
con categoras, jerarquas y relaciones.
Elige las fuentes de informacin
ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina el contenido irrelevante y poco confiable.
Propone maneras de solucionar un
problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de accin con pasos especficos.
Expone puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva y
congruente aportando sus conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.

Total

139

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente: qu dificultades
enfrentaron en el trabajo en equipo? Cmo las resolvieron?
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
la Literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.
Res
as:
egunt

Pr

pue

men

bula?

rlo

l sabe surgi la f
a
t
n
e
r
m
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___

___

___

___

___

___

__

___

__

___

__

Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

140

__

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Caractersticas y diferencias estructurales entre la


fbula y la epopeya
Actividad 3

Piensa en una fbula que conozcas o pide a un familiar o conocido que te cuente
una. Escrbela brevemente y comprtela con el resto del grupo. Posteriormente,
responde las preguntas.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Qu fue lo que ms te gust de la fbula?
__________________________________________________________________
2. Cul es la moraleja?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo la puedes relacionar con un aspecto de tu vida cotidiana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

141

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

La fbula

La estructura de la fbula es muy sencilla, ya que consta de una situacin inicial,


seguida del planteamiento de un problema que puede, o no, tener solucin. En
algunas de las fbulas ms antiguas, la moraleja se encuentra al final del texto; en
las ms recientes se deduce a partir del mismo, es decir, ya no se escribe al final del
texto como sola hacerse en las fbulas clsicas.
Como se observa en el siguiente esquema, la estructura de la fbula es de carcter
lineal:
Situacin inicial

Planteamiento
del problema

Solucin al
problema

Moraleja

Observa los siguientes ejemplos, en ellos se presenta la misma fbula en prosa y


en verso, respectivamente, e identifica los elementos de su estructura.
El len y la zorra
Esopo

142

Un len finga que estaba enfermo: con este


engao haca venir a su cueva a todos los
animales, y cuando los tena all los mataba.

Situacin inicial

Lleg tambin la zorra; pero, no findose, dijo


desde afuera al len que senta mucho su
enfermedad. El len, viendo que no entraba,
dijo: Por qu no entras? Recelas por
ventura de m, cuando estoy tan dbil que,
aunque quisiera, no me sera posible hacerte
dao? Entra, pues, como los dems.

Planteamiento del problema

Esto es respondi la zorra lo que me


infunde recelo: que veo aqu seguramente las
huellas de los que han entrado, pero no veo
las de los que han salido.

Solucin al problema

No se debe fiar ciegamente en lo que nos


dicen; se debe juzgar las palabras segn sean
las obras de la persona que las pronuncia.

Moraleja

Esopo, El len y la zorra,


disponible en http://www.ciudadseva.com/
textos/cuentos/euro/esopo/el_leon_y_la_
zorra.htm,
consultado el 4 de marzo de 2014.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


El len y la zorra
Flix Mara Samaniego
Un len en otro tiempo poderoso,
ya viejo y achacoso,
en vano persegua, hambriento y fiero,
al mamn becerrillo y al cordero,
que, trepando por la spera montaa,
huan libremente de su saa.
Afligido del hambre a par de muerte,
discurri su remedio de esta suerte:
Hace correr la voz de que se hallaba
enfermo en su palacio, y deseaba
ser de los animales visitado.
Acudieron algunos de contado;
mas como el grave mal que le postraba
era un hambre voraz, tan slo usaba
la receta exquisita
de engullirse al monsieur de la visita.
Acrcase la Zorra de callada,
y a la puerta asomada,
atisba muy despacio la entrada
de aquel cncavo palacio.

Situacin inicial

Planteamiento del problema

Solucin al problema

El len la divis, y en el momento


le dice: Ven ac; pues que me siento
en el ltimo instante de mi vida,
vistame como otros, mi querida.
Cmo otros? Ah, seor!, he conocido
que entraron, s, pero que no han salido.
Mirad, mirad la huella,
bien claro lo dice ella;
y no es bien el entrar do* no se sale.
La prudente cautela mucho vale.

Moraleja

Samaniego, Flix, Fbulas en verso


castellano,
disponible en www.biblioteca.org.ar/
libros/131222.pdf,
Consultado el 04 de marzo de 2014.
* do equivale a esto, en el espaol antiguo.

143

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Lee las siguientes fbulas e identifica cada una de las partes de su estructura.
Utiliza flechas y colores para diferenciarlas.
Las moscas
Flix Mara Samaniego
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l.
Otra, dentro de un pastel,
enterr su golosina.
As, si bien se examina,
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.
Samaniego,Flix. Fbulas en verso
castellano,
disponible en www.biblioteca.org.ar/
libros/131222.pdf,
consultado el 04 de marzo de 2014.

La cigarra y la hormiga
Flix Mara Samaniego
Cantando la Cigarra
pas el verano entero,
sin hacer provisiones
all para el invierno.
Los fros la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveda
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.

144

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Habitaba la hormiga
all, tabique en medio,
y con mil expresiones
de atencin y respeto
le dijo: Doa hormiga,
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que, alegre en otro tiempo,
nunca conoci el dao,
nunca supo temerlo.
No dudis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros con ganancias,
por el nombre que tengo.
La codiciosa hormiga
respondi con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
qu has hecho en el buen tiempo?
Yo, dijo la cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.
Hola!, conque cantabas
cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como,
baila, pese a tu cuerpo.
Samaniego, Flix, Fbulas en verso
castellano, disponible en http://www.
biblioteca.org.ar/libros/131222.pdf,
consultada 29 de abril de 2014.

145

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano, retoz y descans, y se ufan de su
arte, y al llegar el invierno se encontr
sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la
hormiga vecina, pidindole que le prestara de su grano hasta la llegada de la
prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses;
le dijo antes de la cosecha, te doy
mi palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y
ste es su menor defecto. Y le pregunt
a la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era
clido y bello?
Cantaba noche y da librementerespondi la despreocupada cigarra.
Conque cantabas? Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado slo al
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
para los momentos de escasez.
Disponible en Bibliotecas virtuales.
com, http://www.bibliotecasvirtuales.
com/biblioteca/literaturainfantil/fabulas/
lacigarraylahormiga.asp
consultado el 29 de abril de 2014.

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

La epopeya
Si bien recuerdas, la epopeya es un relato extenso de carcter histrico y legendario
que describe batallas u otras modalidades de combate fsico entre hombres, dioses
y seres sobrenaturales, cuyos protagonistas son hroes que poseen altas virtudes
y caractersticas divinas.

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Debido a que la epopeya corresponde a un subgnero narrativo, su estructura se


encuentra estrechamente vinculada al esquema regular del relato.
A continuacin te presentamos la estructura de la epopeya:
Situacin inicial
o planteamiento

Desarrollo o
secuencia de
episodios

Desenlace o
eplogo

Ruptura de
equilibrio o nudo

Actividad 5 (portafolio de evidencias)


Lee el siguiente texto.
Sntesis del Ramayana
En la provincia de Oudh, unida hoy administrativamente con la de Agla, subsiste todava,
aunque medio en ruinas, la antiqusima ciudad de Ayodhya, en otro tiempo uno de los
ms potentes centros religiosos de India, y lugar de peregrinacin.
Reinaba en Ayodhya hace ya muchos siglos un rey llamado Dasaratha, quien no haba
tenido sucesin de ninguna de sus tres esposas, por lo que como buenos hinduistas
fueron en peregrinacin a varios santuarios y ayunaron en fervorosa splica de que Dios
les concediera sucesin.
Por fin obtuvieron respuesta a sus ruegos en cuatro hijos, de los que el mayor fue Rama.
Cual convena a su estirpe, los cuatro hermanos recibieron completa educacin en todos
los ramos del saber, y para evitar futuras contiendas era costumbre en la antigua India que
el rey asociara a su hijo mayor al gobierno del pas, con el ttulo de Yuvaraja que significa:
el rey joven.
En otra ciudad haba un rey llamado Janaka, quien tena una ahijada maravillosamente
hermosa cuyo nombre era Sita, a la que haban encontrado recin nacida en un campo,
como si hubiese surgido del seno de la Tierra.
En snscrito antiguo, la palabra Sita significa surco hecho por el arado, y en la mitologa
hind vemos personajes que slo tienen padre o madre o nacen sin padre ni madre del
fuego del sacrificio, de un campo, etc., como si cayeran de las nubes. Todas esas clases
de nacimientos milagrosos son frecuentsimas en la mitologa hind.

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Sita, hija de la Tierra, era como tal pura e inmaculada. La cri el Rey Janaka, quien al llegar
ella a la edad nbil, deseaba encontrarle digno esposo.

Era costumbre en la antigua India que las princesas reales escogiesen marido. A esta
costumbre se la llamaba Swayamvara; y segn su prctica, el padre de la princesa casadera
invitaba a todos los prncipes del contorno a que acudiesen a la corte, donde la princesa,
esplndidamente ataviada, guirnalda en mano y precedida por un heraldo que iba
enumerando las prendas, dotes y cualidades de cada pretendiente, pasaba por delante de
ellos y colgaba la guirnalda del cuello del que elega por marido.
Muchos eran los prncipes que aspiraban a la mano de Sita, quien haba exigido en prueba
de merecimiento que el predilecto quebrara con sus manos un formidable arco llamado
Haradhana.
Todos los prncipes fracasaron en el empeo, a pesar de haberse esforzado en lograrlo,
menos Rama, que con graciosa facilidad tom el potente arco en sus manos y lo quebr en
dos mitades.
As eligi Sita por marido a Rama y las bodas se celebraron con pomposa magnificencia.
Rama se llev a su esposa a la corte de su padre Dasaratha, quien crey llegado el momento
de nombrar yuvaraja a su hijo mayor y confiarle el gobierno del pas.
En consecuencia, dispuso Dasaratha todo lo conveniente a la proclamacin, y el pueblo
entero acogi entusiastamente la noticia, cuando una doncella de Kaikeyi, la ms joven de
las tres esposas de Dasaratha, le record a su seora que haca largo tiempo que el rey, su
esposo, le haba prometido dos cosas en gracia a la mucha que a l le hiciera, dicindole:
Pide dos cosas que yo pueda otorgarte y te las otorgar.
La reina Kaikeyi no pidi por entonces ninguna de ambas cosas a su marido, y haba olvidado
la promesa; pero la maligna doncella empez a socavar el nimo de la reina, representndole
la injusticia de colocar a Rama en el trono, cuando con slo exigir del rey el cumplimiento de
su promesa, podra ocupar el trono su propio hijo; y as fue que la reina Kaikeyi enloqueci
de celos.
La taimada doncella incit entonces a su ama a que desde luego exigiera del rey la concesin
de los prometidos dones, y uno de ellos haba de ser que su hijo Bharata ocupase el trono, y
el otro que condenase a Rama a catorce aos de destierro en los bosques.
Aunque Rama era alma y vida para el rey Dasaratha, cuando la reina Kaikeyi le exigi el
cumplimiento de su promesa, viose obligado como rey a no faltar a su palabra, por lo que
no saba qu hacer. Pero Rama disip la duda ofrecindose voluntariamente a renunciar al
trono y salir desterrado, a fin de que nadie pudiera acusar a su padre de falsa.

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


En consecuencia, Rama se march al destierro acompaado de su amante esposa Sita y de
su predilecto hermano Lakshmana, que en modo alguno quiso separarse de l.
Los arios no saban quines eran los habitantes de los bosques, y as es que en aquel tiempo
les llamaban monos y a los ms robustos y corpulentos les llamaban demonios.
A uno de estos bosques habitados por monos y demonios, tal como denominaban los arios a
las tribus silvanas, fueron a cumplir su destierro Rama, Sita y Lakshmana.
Cuando Sita manifest su deseo de acompaar a su marido al destierro, le dijo Rama:
Cmo puedes t, una princesa, arrostrar las penalidades que me esperan en un bosque
lleno de insospechados peligros?
Pero Sita respondi:
Doquiera vaya Rama, ir Sita. Cmo puedes hablarme de principados ni de regias cunas?
Ir contigo.
Y con Rama fue Sita, y tambin el joven Lakshmana, hermano menor de Rama.
Se internaron en el bosque hasta llegar a orillas del ro Godavari, donde construyeron unas
chozas y se sustentaron de la caza y de frutos silvestres.
Haca ya algn tiempo que all estaban, cuando un da se present una gigantesca demonia,
hermana del gigante rey de Lanka (Ceiln). Vagando a capricho por los bosques, se encontr
a Rama, y al verle tan varonilmente hermoso, se prend de l con fulminante amor. Pero
como Rama, adems de casado, era varn castsimo, no pudo corresponder al amor de
la intrusa, quien para vengar tamao desaire, volvise al lado de su hermano y le ponder
sobremanera la encantadora hermosura de Sita, la esposa de Rama.
Rama aventajaba en poder a todos los mortales y no haba gigante ni demonio, ni quienquiera
que fuese, capaz de vencerle, por lo que el gigante rey de Lanka encomend a la astucia lo
que saba que le era imposible conseguir por fuerza.
As es que recurri a las artes de otro gigante, que era mago, quien lo convirti en un hermoso
ciervo de ureo color, y de esta suerte metamorfoseado, fue al bosque donde Rama viva
y empez a triscar alrededor de la cabaa, hasta que, fascinada Sita por la extraordinaria
belleza del animal, le dijo a Rama que lo capturase para ella.
Rama fue en busca del ciervo, dejando a su hermano Lakshmana el cuidado de Sita; pero
Lakshmana encendi un crculo de fuego alrededor de la cabaa y le dijo a Sita:
Presiento que te va a suceder una desgracia; y por tanto, te ruego que no traspongas el
crculo mgico, pues si lo traspones te acarrears infortunio.

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Entre tanto, Rama haba herido al ciervo encantado con una flecha, e
inmediatamente se transform en figura de hombre y muri el animal.
A este mismo punto, se oy en la cabaa la voz de Rama que gritaba:
Oh! Lakshmana, ven en mi auxilio.
Sita exclam:
Ve enseguida, Lakshmana, en ayuda de Rama.
Lakshmana repuso:
Esta voz no es la de Rama.
Sin embargo tanto suplic Sita, que Lakshmana sali en busca de Rama.
Tan pronto como estuvo lejos, se present junto al crculo mgico, frente a la puerta
de la choza, el rey gigante, en figura de monje mendicante que pidi limosna.
Sita le dijo:
Espera un poco a que vuelva mi marido y te dar abundante limosna.
El falso mendigo repuso:
No puedo esperar, bondadosa seora, porque estoy hambriento. Dame lo que
tengas.
Sita fue entonces por algunas frutas para echrselas al mendicante; pero l la
persuadi a que ella misma le diera la limosna, pues nada haba de temer de l,
que era un santo varn.
As fue que Sita traspuso el crculo mgico para darle las frutas al mendicante,
quien al punto asumi su gigantesca forma y arrebatando entre sus brazos a
Sita, la puso en su carro encantado y huy velozmente con su codiciada presa.
La infeliz Sita, deshecha en llanto, no tuvo quin la protegiese en aquella
soledad; pero se le ocurri la idea de ir arrojando de trecho en trecho del camino
los adornos de sus brazos.
El rey gigante, raptor de Sita, se llamaba Ravana, y se la llev a Lanka, su reino,
hoy isla de Ceiln. Llegados a la corte, le propuso Ravana a Sita que consintiera
en ser su esposa y reina del pas; pero ella, que era la castidad personificada,
no quiso ni siquiera escuchar las palabras de Ravana, quien para castigarla la
oblig a permanecer da y noche sobre un rbol hasta que consintiese en ser
su esposa.

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Cuando al regresar Rama y Lakshmana a la cabaa, notaron la desaparicin de


Sita, no tuvo lmites su desconsuelo, pues no acertaban a imaginar qu haba sido
de ella.
Los dos hermanos salieron en busca de Sita y aunque exploraron todo el bosque no
hallaron huella de su paso.
Despus de mucho buscar dieron con un grupo de monos capitaneados por
Hanuman, el mono divino, el mejor de los monos, que solcitamente se puso desde
luego al servicio de Rama, y enterado del caso, le dijo que haban visto atravesar
los aires un carro en el que iba sentado un demonio con una hermossima mujer,
amargamente llorosa, quien al pasar el carro sobre sus cabezas, les haba arrojado
un brazalete para llamarles la atencin.
En seguida le ensearon el brazalete, y al examinarlo Lakshmana no lo reconoci,
porque en la antigua India, la esposa del hermano mayor estaba tan reverenciada
por sus cuados, que Lakshmana nunca se haba atrevido a posar la vista en los
brazos de Sita; pero Rama reconoci al instante el brazalete de su esposa.
Los monos le dijeron a Rama quin era y dnde viva aquel rey gigante, y todos
fueron en su busca.
El rey de los monos se llamaba Bali, pero le haba usurpado el trono su hermano
menor Sugriva. En esta lucha, Rama ayud a Bali a recobrar la corona, y l en
recompensa prometi auxiliar a Rama en la empresa de recobrar a Sita. Sin
embargo, aunque reconocieron todo el pas no la encontraron.
Por fin, el divino mono pas de un enorme salto de las costas de India a las de
Ceiln, y estuvo buscando a Sita por toda la isla sin encontrarla.
Ravana haba vencido a los dioses y a los hombres, al mundo entero, y raptado
todas las mujeres hermosas de las que haba hecho sus concubinas; y as fue que
Hanuman reflexion y se dijo:
Sita no puede estar con las concubinas en palacio. Hubiera preferido la muerte a
la deshonra.
En consecuencia, prosigui sus pesquisas, y al fin encontr a Sita, sobre el rbol
donde Ravana la relegara. Estaba plida y delgada como la luna nueva al trasponer
el horizonte. Hanuman asumi entonces la figura de un mono pequeo, y aposentado
en el ramaje del rbol, vio como la gigante hermana de Ravana vena con encargo
de l para atemorizar a Sita y forzarla a someterse; pero la casta esposa no quera
ni or hablar del rey gigante.
Cuando se march la hermana de Ravana, acercse Hanuman a Sita, le ense
el brazalete que Rama le haba dado para atestiguar su identidad, y le dijo cmo
su marido le haba comisionado para buscarla, y en cuanto Rama supiera dnde

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

estaba, vendra con un poderoso ejrcito para vencer al gigante y rescatarla.


Sin embargo, aadi que si ella quera, podra tomarla en brazos y de un salto
atravesar el ocano y devolverla a Rama; pero Sita, como era la misma castidad,
rechaz aquella insinuacin, porque deliberadamente no quera tocar ni que la
tocase otro hombre que su marido. As es que Sita permaneci donde estaba, y
despus de darle a Hanuman una joya desprendida de sus cabellos para que se la
entregara a Rama, despidise de ella el divino mono y se volvi a su pas.
Enterado Rama por Hanuman de cuanto le haba sucedido a Sita, reuni un ejrcito
de monos con el que lleg al punto ms meridional de la isla, donde los monos
tendieron un puente llamado Setu-Bandha, entre la India y Ceiln. Todava hoy es
posible en la marea baja pasar a pie de una a otra costa.
Para construir el puente arrancaron los monos de cuajo a varias colinas, las
asentaron en el mar y las cubrieron con piedras y troncos de rbol. Una ardilla daba
vueltas y revueltas en la arena hasta llenarse de ella la cola y el cuerpo. Despus
se paseaba de arriba abajo por el puente sacudindose la arena, y de este modo
contribua con muchos granos de arena a la construccin del puente de Rama.

Los monos se rean y burlaban de la ardilla al verla revolcarse en la arena y sacudirse


despus en el puente, pues su labor era insignificante en comparacin de la de
ellos, que aportaban colinas enteras, dilatados bosques y enormes cargas de arena.
Pero Rama le dijo:
Bienaventurada esta ardilla, porque hace su labor con toda habilidad de que es
capaz, y por tanto es tan grande como el mayor de vosotros.
Enseguida toc suavemente a la ardilla en la espalda y por esto se ve hasta hoy en
la espalda de las ardillas la marca longitudinal de los dedos de Rama.
Terminado el puente, el ejrcito de monos al mando de Rama y Lakshmana invadi
la isla de Ceiln. Durante algunos meses guerrearon en sangrientas batallas
contra las huestes de Ravana que al fin fue vencido y muerto. Los vencedores
se apoderaron de todos sus palacios que eran de oro macizo. Rama los cedi a
Vibhishana, hermano menor de Ravana, y lo sent en el trono, en recompensa de
los valiosos servicios que le haba prestado durante la guerra.
Rama y Sita con su squito resolvieron salir de Ceiln y regresar a India; pero antes
quisieron las gentes que Sita atestiguase haber permanecido pura mientas estuvo
en poder de Ravana.

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Rama les dijo:
Pero qu pruebas ni qu testimonio queris, si es Sita la castidad personificada?
No importa. Queremos la prueba.
En consecuencia, encendieron una hoguera sacrificial en la que se haba de arrojar
Sita con la esperanza de que el fuego no la abrasase si haba permanecido pura.
Rama se angusti en extremo, creyendo irremisiblemente perdida a Sita; pero en
aquel mismo instante apareci el dios del fuego que llevaba sobre su cabeza un
tronco en el que estaba sentada Sita.
Todos quedaron satisfechos del feliz resultado de la prueba. De regreso en el
bosque, recibi Rama la visita de su hermano Bharata, quien le notific la muerte
del viejo rey Dasaratha, y que l no se haba atrevido a ocupar un trono que no le
corresponda de derecho, y en consecuencia haba colocado en el trono los zapatos
de Rama en seal de respeto.
Entonces Rama volvi a la capital y con beneplcito del pueblo fue rey de Ayodhya
y prest los acostumbrados juramentos que en tiempos antiguos prestaban los
reyes en beneficio de su pueblo, pues el rey era esclavo de su pueblo y haba de
inclinarse ante la pblica opinin.
Despus de pasar Rama algunos aos en la dichosa compaa de Sita, las gentes
levantaron el rumor de que la reina haba sido raptada en otro tiempo por un demonio
que se la llev allende del ocano. No se conform el pueblo con la sufrida prueba
del fuego y exigi otra ms concluyente, o de lo contrario que se la desterrase del
reino.
Para satisfacer las demandas del pueblo, decret Rama el destierro de su esposa,
que se fue a vivir en el mismo bosque donde estaba la ermita del sabio y poeta
Valmiki, quien encontr a la infeliz Sita llorosa y abatida, y enterado de lo ocurrido la
alberg en su ermita, donde al poco tiempo dio a luz dos gemelos.
Andando el tiempo, el rey Rama hubo de celebrar un solemne sacrificio, segn
costumbre de los reyes; pero como en India no permiten los Shastras que un
hombre casado celebre una ceremonia religiosa sin la compaa de su esposa,
de su sahadharmini o correligionaria, y Sita estaba desterrada, el pueblo le pidi
a Rama que volviera a casarse, pero l, por primera vez en su vida, se opuso a la
voluntad del pueblo y dijo:
Esto no puede ser. Sita es mi vida.
En consecuencia, a fin de que se pudiese celebrar la ceremonia, mand construir
el rey una urea estatua de Sita, y dispuso que se ornamentara un escenario en
el lugar del sacrificio, para intensificar el sentimiento religioso, por medio de una
representacin dramtica.

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Por entonces ya eran los gemelos de Sita, llamados Lava y Kusha, dos gallardos
donceles a quienes haba educado Valmiki en la vida de brahmacharin sin revelarles
su origen.
Durante aquel periodo haba compuesto Valmiki la epopeya de la vida de Rama,
con msica a propsito para cantarla en rapsodias, y enterado del festival que iba a
celebrarse en Ayodhya, se fue a la ciudad con sus dos discpulos, los desconocidos
hijos de Rama y Sita, quienes bajo la direccin de su maestro cantaron en el
escenario la vida de Rama, con tan sorprendente habilidad que fascinaron a los
espectadores presididos por el rey, sus hermanos y los magnates de la corte.
Cuando llegaron los cantores al pasaje en que el poema describe el destierro de
Sita, conmovise profundamente Rama, y Valmiki le dijo:
No te aflijas, porque vas a ver a tu esposa.
Y Sita apareci entonces en el escenario, inundando de jbilo el corazn de Rama.
Pero el pueblo clam a vez en grito:
La prueba! La prueba!
Tan hondamente afectada qued Sita por aquel reiterado recelo del pueblo acerca de
su reputacin, que impetr de los dioses el fehaciente testimonio de su inocencia.
En aquel momento se abri la tierra y Sita desapareci en su seno exclamando:
Esta es la prueba!
Arrepintise el pueblo ante tan trgico desenlace, y Rama no pudo dar tregua a su
dolor, hasta que a los pocos das lleg un mensajero de los dioses para decirle que
terminada su misin en la tierra haba de volver al cielo.
Este mensaje movi a Rama al reconocimiento de su verdadero ser, arrojndose a
las aguas del ro Savayu (hoy Gogra) que baaba su capital, se reuni con Sita, en
el otro mundo.
Sntesis del Ramayana,
disponible en www.upasika.tk, consultado el 16 de abril de 2014.

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Antiqusima. Muy antigua.


Estirpe. Raz y tronco de una familia o linaje.
Snscrito. Se dice de la antigua lengua de los brahmanes, que sigue
siendo la sagrada del Indostn.
Nbil. Dicho de una persona y ms propiamente de una mujer: que est
en edad de contraer matrimonio.
Ataviar. Componer, asear, adornar.
Guirnalda. Corona abierta, tejida de flores, hierbas o ramas, con que se cie la cabeza.
Heraldo. Mensajero.
Pomposa. Ostentosa, magnfica, grave y autorizada.
Magnificencia. Ostentacin, grandeza.
Socavar. Debilitar algo o a alguien, especialmente en el aspecto moral.
Taimada. Astuta.
Disipar. Desvanecer.
Falsa. Falsedad.
Ario. Perteneciente a un pueblo de estirpe nrdica descendiente de los antiguos
indoeuropeos.
Arrostrar. Resistir o tolerar.
ureo. De oro.
Metamorfosear. Transformar.
Triscar. Hacer ruido con los pies.
Trasponer. Ponerse ms all, en un lugar diferente del que se ocupa.
Infortunio. Fortuna adversa o desgracia.
Mendicante. Que mendiga.
Atestiguar. Afirmar algo.
Meridional. Al sur.
De cuajo. Sacar enteramente una cosa. De raz.
Huestes. Ejrcito.
Squito. Gente que acompaa a una persona.
Irremisiblemente. Imperdonablemente.
Beneplcito. Aprobacin.
Allende. Ms all.
Ermita. Santuario, lugar de oracin.
Correligionaria. Que profesa la misma religin.
Gallardo. Apuesto.
Doncel. Joven noble.
Rapsodias. Fragmentos de un poema pico.
Recelo. Desconfianza.
Impetrar. Solicitar con insistencia.
Fehaciente. Certeza.
Tregua. Descanso.

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

A partir de la lectura, identifica cada una de las partes estructurales del texto y
descrbelas en el siguiente recuadro.
Estructura

Descripcin

Situacin inicial o planteamiento


Ruptura de equilibrio o nudo
Desarrollo o secuencia de captulos
Desenlace o eplogo
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado de Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Clasificacin de la epopeya
La epopeya se puede clasificar principalmente en oriental, clsica, medieval y
renacentista. Todas stas tienen los mismos elementos estructurales, con algunas
variaciones en cuanto al contenido.
Epopeya oriental
Incluye las epopeyas ms antiguas, las cuales se desarrollaron principalmente en
Mesopotamia, Egipto, China, Japn e India. Dentro de las caractersticas de la
epopeya oriental destacan las siguientes:
Consideracin de temas msticos y religiosos.
Presencia de personajes con poderes sobrenaturales o divinidades.
Generalmente de carcter popular, ya que se desconoce al autor.

Actividad 6
A continuacin presentamos un fragmento del Mahabharata, considerado el poema
pico ms importante de la India. Realicen una lectura en parejas y al final respondan las preguntas y compartan sus respuestas.
En las orillas del Ganges
Al rey siempre le haba gustado la caza; era su pasin. Y fue as como un da,
mientras cazaba a orillas del Ganges, se encontr con ella. Fue como una
visin. All estaba, de pie. Su piel brillaba como el oro, sus ojos eran grandes
y lustrosos. Con los dedos peinaba sus largos cabellos que le caan sobre el
cuerpo como Rah tratando de cubrir la luna. El rey qued como paralizado,

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


contemplndola absorto. Le pareca una ninfa que hubiera descendido de los
cielos a la tierra para deleite de sus ojos. Se le acerc, y ella, al escuchar el
ruido gir y lo mir, y un destello hechizante ilumin su cara. En sus labios se
dibuj una tenue sonrisa mientras jugaba dibujando formas en la tierra con la
punta de su pie. Un momento despus volvi a levantar la mirada posando su
vista en l, y el rey advirti que a ella le gustaba su compaa. Se acerc. Tom
vacilante su mano entre las suyas, y le dijo: Eres muy hermosa. Quiero que
seas ma. Soy Santanu el rey de Hastinapura. Me he enamorado de ti y sin ti
ya no podra vivir. Ella le sonri y dijo: Desde el momento en que te vi supe
que iba a ser tuya. Ser tu reina, pero con una condicin: jams te opondrs a
lo que yo quiera hacer, sea lo que fuera y cuando fuese. En el momento en que
no cumplas esto me ir de tu lado y no regresar jams. Que as sea dijo el
monarca enamorado, y la llev a la ciudad. Fue para l la esposa ideal: una
compaera en todas las ocasiones. Le complaca inmensamente su encanto,
su belleza, sus dulces palabras y sus muchas virtudes. Perda conciencia del
tiempo cuando estaba con ella. Su nombre era Ganga. Pasaron los das y los
meses, y en el transcurso del tiempo Ganga concibi un hijo del rey, el cual
se alegr en gran manera, pues al fin haba nacido un hijo heredero que iba a
asegurarle la descendencia de la casta de los pauravas, ocupando en su da
el trono. Se dirigi a toda prisa a los aposentos de la reina. Pero se le inform
de que ella ya no estaba. Le dijeron que haba salido corriendo en direccin a
las orillas del Ganges con el nio recin nacido en sus brazos. l corri hacia
la orilla del ro, y all ante sus ojos horrorizados vio lo que jams podra borrar
de su memoria: Ganga, su amada Ganga, arrojaba el nio recin nacido al
ro y en su rostro haba una expresin que no pudo olvidar durante varios
das, torturndolo de continuo. Ella sin embargo ofreca el aspecto de haberse
librado de una pesada carga. l senta deseos de preguntarle por qu, pero no
poda hacerlo, pues se acordaba de lo que le haba prometido en el momento
de aceptarla como esposa. Esta misma escena volvi a repetirse un ao ms
tarde. Y al siguiente ao volvi a suceder lo mismo. Y as sucesivamente fue
arrojando al ro los siete primeros hijos del rey. El rey, sin embargo, permaneca
en silencio. El amor, dicen, es ciego, pero no es exactamente as: el amor es
un ojo extra con el que se ve tan slo lo que hay de bueno en el ser amado,
permaneciendo ciego a todas sus faltas. Para el rey, Ganga era toda su vida.
Pero igualmente poderoso era su deseo de tener un heredero. El rey ya no
encontraba un momento de paz; y as pas un ao, hasta que el octavo hijo
vino al mundo. Ganga otra vez corri hacia el ro con el nio entre sus brazos
y el rey enmudeci de furia y amargura, ya no lo poda soportar ms, y sin
poderse contener corri detrs de ella, hasta que la alcanz, la detuvo y por
primera vez la recrimin. Por qu actas de un modo tan inhumano?
le dijo ya no puedo soportarlo ms. No entiendo por qu destruyes de esta
manera a mis hijos. Por qu lo haces? Cmo es posible que una madre
mate a su nio recin nacido? Por favor, dame este hijo. Ya no puedo guardar
silencio por ms tiempo.

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loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Ganga tena una extraa sonrisa en sus labios. Estaba triste y feliz al mismo
tiempo. Dirigindose al rey muy dulcemente le dijo: Mi seor, ha llegado el
momento en el que debo irme. Has roto tu promesa. Me ir inmediatamente.
Este hijo nuestro vivir. Me lo llevar conmigo pero te lo devolver cuando
llegue el momento. Le llamar Devavrata. El rey la miraba atnito, no poda
entender todo lo que le estaba diciendo. Lo nico que entenda era que la
mujer que lo era todo para l estaba a punto de abandonarle para siempre, slo
porque le haba pedido que no matase a su octavo hijo. Las nicas palabras
que pudieron salir de sus labios fueron: Por qu me haces esto? Es que
no ves que mi vida te pertenece y que no puedo vivir sin ti? No puedes irte y
dejarme abandonado. En un tiempo me amabas y ahora, en nombre de ese
amor, te imploro que no me dejes; por favor. En el hermoso rostro de Ganga
apareci una expresin de dolor, y le dijo: Mi seor, no entiendes que me
voy porque debo hacerlo? Yo, Ganga, pertenezco a los ciclos. He venido a
la tierra para hacer un servicio y complacer tu deseo. Yo soy la diosa Ganga,
adorada por los dioses y los hombres. Vasishta maldijo a los ocho Vasus a
nacer en el mundo de los hombres, pero luego conmovido por sus splicas, he
tenido que descender al mundo de los mortales para ser madre de ellos. Ellos
han sido los ocho hijos que he concebido de ti, y ha sido para tu beneficio que
as fuera, pues t ascenders a las regiones superiores por el servicio que
has hecho a los ocho Vasus. Te contar cmo fueron maldecidos por Vasishta:
Un da fueron los Vasus a la montaa con sus esposas, y mientras vieron
por un camino la ermita de Vasishta, uno de ellos vio a Nandini, la vaca de
Vasishta, que pastaba all. La divina belleza de su forma lo atrajo, llamando
la atencin de los otros acompaantes hacia aquel armonioso animal. Una
de las esposas le pidi a su marido que la obtuviese para ella, a lo que l le
respondi: Qu necesidad tenemos nosotros, los Devas, de beber leche de
vaca? Esta vaca le pertenece al sabio Vasishta, dueo de todo este lugar. Es
posible que un hombre se vuelva inmortal bebiendo leche de esta vaca, pero
qu beneficio nos reportara a nosotros que ya somos inmortales. No merece
la pena provocar la ira de Vasishta tan slo para satisfacer un capricho. Pero
la esposa continuaba insistiendo: Tengo una compaera en el mundo de los
mortales y es por ella que te lo pido; podemos irnos con la vaca antes de que
regrese Vasishta. Por favor, hazlo por lo que ms quieras, ste es mi ms
profundo deseo. Finalmente su esposo cedi, y entre todos los Vasus cogieron
la vaca y se la llevaron con ellos. Cuando Vasishta regres a la ermita, not la
falta de la vaca, pues le era imprescindible para sus rituales diarios. Y usando
el poder del yoga enseguida vio todo lo que haba pasado. La ira se apoder
de l y pronunci una maldicin contra los Vasus. El sabio, cuya nica riqueza
era su austeridad, les conden a que nacieran en el mundo de los hombres.
Cuando los Vasus supieron que haban sido maldecidos se arrepintieron,
aunque ya era demasiado tarde, y recurriendo a la misericordia del sabio, le
imploraron perdn. Vasishta les dijo:
La maldicin ha de seguir su curso. Aquel de vosotros que decidi coger la
vaca vivir en el mundo durante ms tiempo aunque en plena gloria, pero los
otros seris liberados de la maldicin en cuanto nazcis. No puedo retirar mis

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Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


palabras, pero de esta forma suavizar vuestra maldicin. Tras lo cual Vasishta
deposit de nuevo su mente en la prctica de la austeridad y el yoga, cuyos
efectos haban disminuido ligeramente por la ira. Los sabios que practican la
austeridad adquieren el poder de la maldicin, pero cada vez que usan ese
poder reducen su cmulo de mritos. Los Vasus se sintieron aliviados y se
acercaron a m, la diosa Ganga, y me rogaron que fuera su madre; me pidieron
que descendiera a la tierra para engendrarlos y arrojarlos inmediatamente al
ro en cuanto nacieran, liberndolos as de la maldicin. Por otro lado t en tu
nacimiento anterior, eras el gran rey Vihsak. Una vez estabas en la corte de
hidra y al llegar yo me miraste con ojos de deseo y quisiste que fuera tuya.
A los moradores de los cielos no les gust esto y te enviaron a la tierra para
nacer como el rey Santanu, el hijo de Pratipa. De este modo nuestro amor
se ha hecho posible y hemos sido felices. Mi seor, no trates de detener la
marea del tiempo. Las cosas que han sido ordenadas han de suceder. Ni t,
ni yo, ni todos los dioses pueden alterar el orden de las cosas que han de
suceder. Cuando el velo de la ilusin se aparta y se les permite a los ojos ver la
verdad, nos damos cuenta de que los ojos no son suficientemente fuertes para
resistir su presencia. Lo mismo le ocurra al rey. Ganga, la diosa de los cielos,
pens que era adecuado jugar el papel de esposa suya, pero Santanu, un mero
mortal, no era lo suficientemente fuerte para sobrellevar tal honor. Su mente
rechazaba enfrentarse a la verdad. Se qued como mudo cuando escuch
lo que Ganga le haba dicho. Era demasiado para l. Como consecuencia
vea dos cosas: la primera era que Ganga le abandonara para siempre, la
segunda que ahora tena un hijo, el cual podra ocupar el trono para perpetuar
el nombre de los Pauravas. A Ganga le resultaba fcil adivinar las emociones
que pasaban por la mente de Santanu y con una mirada de amor y compasin
se dirigi al rey diciendo: Mi amado, por favor no te apenes, cuidar muy bien
de nuestro hijo. Ser un gran hombre. Ser el mayor de todos los Pauravas
que hasta ahora han ocupado el trono de la raza de la luna. Despus de decir
esto Ganga desapareci ante sus ojos. Santanu permaneci durante horas
rememorando aquellos momentos llenos de dolor. Y despus de algn tiempo
emprendi camino de regreso a su casa con una expresin de resignacin,
pues saba que era nicamente la soledad lo que le estaba esperando.
Vyasa, Mahabharata. Tomo I, disponible en http://www.librodot.com,
consultada el 14 de mayo de 2014.

Absorto. Pasmado, atnito.


Ninfa. Deidad femenina que habitaba en los lugares naturales (ros,
arroyos, manantiales, etc.).
Aposento. Habitacin.
Recriminar. Reprender, reprochar.
Ermita. Santuario, lugar de oracin.
Yoga. Disciplina fsica y mental que busca alcanzar la perfeccin espiritual.

159

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

1. Qu tipo de personajes participan en el relato?


__________________________________________________________________
2. Menciona dos elementos fantsticos presentes en el texto.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
Epopeya clsica
La epopeya clsica surgi en Grecia y Roma, debido a que en estas civilizaciones
se comenz a desarrollar de manera ms formal la poesa (la cual englobaba la
Literatura). Durante este periodo las epopeyas, como La Ilada y La Odisea de
Homero, sirvieron de modelo para el desarrollo de este subgnero narrativo.
Las caractersticas principales de la epopeya clsica son las siguientes:
Estilo elegante con un lenguaje elevado y recargado.
Texto versificado y dividido en cantos, rapsodias o libros.
Presencia de seres excepcionales, como guerreros o lderes del pueblo,
considerados modelos de comportamiento.
Presencia de dioses o seres divinos con caractersticas humanas, es
decir humanizados a travs de sus conductas.
Reflejo de actitudes y valores como el herosmo, la lealtad, el valor, la
dignidad, entre otros.
Es importante mencionar que la presencia del proemio, es un elemento estructural
caracterstico de la epopeya clsica, el cual consiste en un fragmento que sirve de
prembulo o introduccin a la obra, en el que se hace una invocacin a los dioses
o las musas y se expone el tema o los hechos que motivan el relato, as como la
situacin que debe resolverse.

160

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Actividad 7
Lee el siguiente fragmento de La Eneida de Virgilio y realiza lo siguiente:
1. Seala en el texto la parte en la que se hace referencia a la invocacin a los
dioses o a las musas.
2. Seala en el texto qu hecho desencadena o motiva el desarrollo de la historia.
3. A partir del texto identifica la trama de La Eneida.
La Eneida
Virgilio
(Fragmento)
Libro I
Canto las armas y a ese hombre que de las costas de Troya
lleg el primero a Italia prfugo por el hado y a las playas
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia
de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno,
tras mucho sufrir tambin en la guerra, hasta que fund la ciudad
y trajo sus dioses al Lacio; de ah el pueblo latino
y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.
Cuntame, musa, las causas; ofendido qu numen
o dolida por qu la reina de los dioses a sufrir tantas penas,
empuj a un hombre de insigne piedad, a hacer frente
a tanta fatiga. Tan grande es la ira del corazn de los dioses?
Virgilio, La Eneida, disponible en /www.biblioteca.org.ar/libros/130725.pdf
consultada el 11 de marzo de 2014.
Hado: Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.
Numen: Deidad dotada de un poder misterioso y fascinador.
Insigne: Clebre.

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.
Epopeya medieval
Durante la Edad Media, en Europa hubo una gran cantidad de epopeyas que
registraron el pasado glorioso de los pueblos, exaltando las acciones heroicas y los
hroes que participaron en grandes batallas.

161

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Los cantares de gesta corresponden a las epopeyas de la Edad Media, los cuales
contaban con caractersticas similares a las clsicas, pero con diferencias que,
sobre todo, se dieron a partir del contexto histrico en el que se desarrollaron.
Las caractersticas principales de la epopeya medieval son las siguientes:
Eran textos annimos, debido a que se difundan oralmente.
Escrita en verso largo.
Prdida del carcter maravilloso para centrarse en las hazaas de los hroes
nacionales.
Con carcter histrico, ya que se hace referencia a hechos reales y se mencionan
datos geogrficos y fechas.
Presencia de hroes histricos como figuras centrales.

Actividad 8
Lee el siguiente fragmento del Cantar de los nibelungos y responde las preguntas
que se te presentan a continuacin.
Cantar de los nibelungos
(Fragmento)

II
Aventura de Siegfried
En aquel tiempo se criaba en los Pases Bajos el hijo de un rey noble,
Siegmund se llamaba su padre, su madre Sieglind,
en una ciudad rica y fortificada afamada hasta lejanas regiones,
a la orilla del Rhin llamada Xanten.
Os dir de este espada, cmo creci con gran belleza.
Siempre estuvo cuidado de toda vergenza.
El hombre temerario pronto lleg a ser fuerte y de alta fama:
Hey, cun grandes honores gan en esta tierra!
Siegfried fue llamado el buen espada valiente.
Probaba sus fuerzas con muchos hroes, con valor y nimo.
Su fuerza lo llevaba a muchos pases extranjeros:
Hey! Cuntos espadas tan hbiles encontr entre los burgundios.
Antes de que el espada temeraria fuera un hombre mayor de edad,

162

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


ya haba hecho tantas maravillas con sus manos,
de los cuales uno puede cantar y decir siempre de nuevo;
mucho tendramos que callar de l en los das de hoy.
En sus tiempos mejores en sus das de juventud,
muchas maravillas se podan narrar de Siegfried,
Qu honores florecieron en l y qu bello era su aspecto!
Por eso, con amor, pensaban en l muchas mujeres bellas.
Lo educaron con gran esmero como era conveniente para l;
cunta disciplina y virtud nacieron de su propia alma.
De esto se adornaba el pas de su padre,
que para todas las cosas, lo encontraron tan esplndido.
Ahora estaba tan crecido para cabalgar tambin a la corte,
le gusta verlo a la gente. Muchas mujeres y muchachas bellas
hubieran querido que l fuese siempre all.
Muchas lo queran, y de esto se dio cuenta el espada.
Raras veces permitieron, que cabalgara el nio sin guardin.
Con preciosos vestidos lo adornaba su madre Sieglind;
tambin cuidaron de l los sabios conocedores del honor:
por eso poda ganarse tanto a la gente como al pas.
Ahora tena suficientes fuerzas para cargar armas:
lo que necesitaba para esto de ellos le dieron bastante.
Ya pensaba en pretender a muchas bellas nias;
y a ellas hubiera gustado amar al hermoso Siegfried, con honor.
Entonces su padre Siegmund avis a sus vasallos
que con buenos amigos quera celebrar un banquete en la corte.
Y llevaban las nuevas al pas de otros reyes,
a los del pas y a los visitantes regal caballos y vestidos.
A quin encontraban que segn la tradicin de sus padres
deba hacerse caballero, a los nobles escuderos jvenes
los invitaban al pas para la gran fiesta,
donde les cieron la espada al mismo tiempo que a Siegfried.
Se podran narrar maravillas de este banquete en la corte.
Siegmund y Sieglind ganaron en este da
muchos honores por los regalos que dieron con su propia mano:
por eso se vio a muchos extranjeros, cabalgando hacia su pas.
Cuatrocientos jvenes espadas deban ser vestidos
junto con el joven rey. Muchas muchachas bellas
se vieron ocupadsimas en la obra: a l queran todas,

163

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

muchas piedras preciosas fijaron las mujeres en el oro


las cuales queran coser con galones los vestidos
de los jvenes hroes orgullosos. As era la costumbre.
El anfitrin mand construir tribunas para muchos hombres valientes,
para este solsticio, cuando Siegfried gan el rango de caballero.
Entonces fueron a una catedral muchos ricos vasallos
y muchos caballeros nobles. Los ancianos hicieron bien
sirviendo a los jvenes como se les haba hecho a ellos.
Se divirtieron con eso y se alegraron al verlo.
Entonces, cuando cantaron una misa en honor de Dios
hubo entre la gente una gran aglomeracin,
cuando cieron la espada de caballeros, de acuerdo con el uso caballeresco,
con altos honores no ser fcil que vuelva a acontecer.
Se apresuraban a encontrar muchos caballos bien enjaezados
y en la corte de Siegmund se levant el ruido de torneos
tan fuerte, que tronaban el palacio y la sala.
Los espadas valientes empezaban un alboroto alegre.
De ancianos y de jvenes sonaron muchas lanzadas
de modo que el quebrar de las astas son en los aires,
las astillas se vieron volar hasta arriba por la sala,
la diversin miraban las mujeres y los hombres.
El anfitrin pidi que terminasen. Se llevaron los caballos;
tambin vieron quebrados muchos escudos fuertes all,
y tambin muchas piedras preciosas tiradas en la pradera
de las hebillas del bello escudo: rotas por los golpes.
Entonces sentbanse los invitados, adnde se les design
en la mesa, donde mucha comida rica los refrescaba,
y el mejor vio que les sirvieron en abundancia.
A los paisanos y a los extranjeros se ofrecieron muchos honores.
A pesar de haber ejecutado sus artes durante el da
los juglares y vagabundos no queran descansar,
servan por donativos que abundantemente encontraron;
con eso gan alabanza todo el pas del rey Siegmund.
Entonces el prncipe mand que a Siegfried el joven
se le entregase en vasallaje el pas y las fortalezas como l lo haba recibido antes.
Y dio a sus compaeros de espada con mano generosa:
de modo que estaban contentos del viaje de que los haba trado al pas.
El banquete de corte duraba hasta el sptimo da.

164

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Sieglind, la rica cuidaba de la costumbre antigua,


repartiendo oro rojo por amor a su hijo,
bien ella poda ganar para l con esto el favor de toda la gente.
Al final ya no hubo juglar pobre en todo el pas.
Los vestidos y caballos les volaron de las manos
como si ya no tuvieran que vivir ms que un da.
Jams se vio a gente que obrara con tanta generosidad.
Con honores loables terminaba la diversin
y desde este tiempo poda escucharse de los vasallos,
que les gustara ser sbditos del joven.
Esto no lo peda Siegfried el espada noble.
Mientras vivieran todava Siegmund y Sieglind,
y no quera l llevar la corona el hijo querido por ambos.
Pero quera rechazar magnficamente todo ataque,
que se temiera a sus pases, el espada temerario y bello.
Nadie poda censurarlo desde que haba recibido las armas,
raras veces descans el hroe ilustre.
Slo trataba de luchar y su mano fuerte
en todo el tiempo le gan fama en pases extranjeros.
Cantar de los nibelungos. (1998). Mxico: Editorial Porra, pp. 3-5.

Temerario. Imprudente. Que se expone a riesgos


innecesarios.
Vasallo. Sbdito de un soberano. Persona subordinada
a otra.
Ceir. Ajustar, apretar.
Aglomeracin. Amontonamiento.
Enjaezar. Poner adornos en la crin de un caballo.
Juglar. Hombre que recitaba o cantaba poesa.

165

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

1. Con base en la descripcin de los hechos, a qu poca histrica se hace


referencia en el texto? Qu elementos te permiten identificarla?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Quin es el hroe histrico en el relato? Qu caractersticas lo distinguen?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.
Epopeya renacentista
Durante el Renacimiento, la epopeya tuvo una tendencia hacia el realismo,
comenzando a dejar de lado las grandes hazaas histricas y a sus protagonistas,
y dando mayor participacin al pueblo en las acciones descritas. Dentro de las
caractersticas de la epopeya renacentista destacan las siguientes:



Tratamiento ms humano de los personajes.


Tendencia a la desaparicin de los elementos maravillosos y fantsticos.
Uso de octoslabos sin divisin de estrofas.
Divisin en cantos o libros, como los poemas picos clsicos.

Actividad 9
Lee el siguiente fragmento de La Araucana de Alonso de Ercilla y Ziga y menciona
tres caractersticas que te permitan determinar su pertenencia a la epopeya
renacentista.
La Araucana
(Fragmento)

Primera parte
Canto I
El cual declara el asiento y descripcin de la Provincia
de Chile y Estado de Arauco, con las costumbres y modos
de guerra que los naturales tienen; y asimismo trata en suma
la entrada y conquista que los espaoles hicieron hasta
que Arauco se comenz a rebelar.

166

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

No las damas, amor, no gentilezas


de caballeros canto enamorados;
ni las muestras, regalos y ternezas
de amorosos efectos y cuidados;
mas el valor, los hechos, las proezas
de aquellos espaoles esforzados,
que a la cerviz de Arauco no domada
pusieron duro yugo por la espada.
Cosas dir tambin harto notables
de gente que a ningn rey obedecen,
temerarias empresas memorables
que celebrarse con razn merecen;
raras industrias, trminos loables
que ms los espaoles engrandecen:
pues no es el vencedor ms estimado
de aquello en que el vencido es reputado.
Suplcoos, gran Felipe, que mirada
esta labor, de vos sea recibida,
que, de todo favor necesitada,
queda con darse a vos favorecida:
es relacin sin corromper, sacada
de la verdad, cortada a su medida;
no desprecis el don, aunque tan pobre,
para que autoridad mi verso cobre.
Ercilla y Ziga, A. La Araucana, disponible en www.los-poetas.com/e/erc1.htm
consultado el 20 de mayo de 2014.

Arauco. Provincia de Chile.


Terneza. Expresiones o gestos de ternura.
Proeza. Hazaa.
Cerviz. Parte dorsal del cuello.
Yugo. Instrumento de madera que se ata al cuello de las
mulas o bueyes para sujetar la palanca del arado.
Loable. Digno de alabanza.

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

167

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Literatn
Adivinando la moraleja

Lee la fbula de Esopo y encuentra la moraleja de esta historia. Podrs avanzar un


kilmetro en el tablero del Literatn, si la moraleja que escribiste coincide con la de
la fbula. Compara tu respuesta con la Clave de respuestas al final del libro.
El len y el ratn
Un len estaba durmiendo en la falda de una montaa. Cerca de l unos ratones de
campo estaban jugando. Uno de los ratones, para demostrar su valenta, salt por
encima del len, pero el len teniendo buenos reflejos lleg a atraparle.
El ratn, viendo que su vida corra peligro, le suplic al len que por favor tuviese
piedad y no le hiciera dao, ya que no lo haba hecho por maldad, sino por ignorancia.
El len, viendo que el ratoncillo hablaba con la verdad y que adems era un animal
pequeo y no era digno de ser devorado por un ser como l, lo dej marchar.
Al poco tiempo de este suceso, el len caminaba por el bosque cuando cay en
una trampa, y vindose atrapado en la red comenz a rugir con fuerza. El ratn, al
que el len perdon la vida, estaba cerca del lugar y vio al len atrapado en la red.
Recordando que el len le perdon la vida, corri en su ayuda, mordiendo la red
para liberarlo.
Fbulas de Esopo, disponible en www.fabulasdeesopo.es/fabulas-de-animales/el-leon-yel-raton/ consultada el 12 de marzo de 2014.

Moraleja:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

168

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Aprende ms
Caractersticas y diferencias lingsticas entre la
fbula y la epopeya
La fbula y la epopeya, adems de tener diferencias en sus caractersticas y
elementos estructurales, tambin las tienen en cuanto a sus elementos lingsticos,
los cuales hacen referencia a la forma en que se usa la lengua para dar un carcter
literario al texto, es decir, basado en elementos ms estticos.
Una de las formas de dar a un texto un carcter literario es mediante recursos
literarios o figuras retricas, que le dan ms belleza o expresin a las palabras.
En el caso de la fbula, el lenguaje utilizado es sencillo, lo que permite a los lectores
comprenderla con facilidad. En cuanto al uso de figuras retricas, normalmente
se hace alusin a la personificacin o prosopopeya, que consiste en atribuir a los
objetos o animales caractersticas de los seres humanos.
Por otra parte, las fbulas ms antiguas estn escritas en verso, mientras que las
ms recientes se escriben en prosa.
En el caso de la epopeya se utiliza un lenguaje formal y muy elaborado, cargado de
figuras retricas.
Las figuras retricas ms usadas en la epopeya son el epteto, la hiprbole, la
metfora y el smil o comparacin. A continuacin se describe cada una de ellas
tomando ejemplos de fragmentos o frases de La Eneida de Virgilio.
Epteto. Resalta una cualidad o caracterstica natural del nombre al que
acompaa, por ejemplo: el blanco lirio o la oscura noche. En el caso de las
epopeyas, el epteto corresponde, sobre todo, a una cualidad que complementa
al nombre propio al que acompaa, por ejemplo: el buen Acestes o la cruel Juno.

Hiprbole. Busca dar mayor nfasis mediante el uso de expresiones muy
exageradas, por ejemplo:

Mas los dioses a ti, si algn numen vela por los piadosos, si es que
algo queda de justicia y una inteligencia que sabe lo que es justo, digna
recompensa habrn de darte. Qu siglos tan felices te vieron nacer?
Qu padres tan grandes as te engendraron?

169

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Metfora. Consiste en establecer una relacin de semejanza entre una idea real
o literal y una idea en sentido figurado.
Marchaos ya de aqu y decid esto a vuestro rey:
el gobierno del mar y el cruel tridente no a l,
sino a m, los confo la suerte. Se ocupa l de las rocas enormes,
Euro, vuestras moradas; que se jacte en aquella residencia
Eolo y reine en la cerrada crcel de los vientos.
Smil o comparacin. Consiste en establecer una relacin de semejanza entre
una idea real o literal y una idea en sentido figurado. Se diferencia de la metfora
debido a que para establecer la relacin entre ideas utiliza las palabras como,
tal o cual.
() y abate los primeros a los que van delante con la cabeza erguida, de
cuernos como rboles ()

Aplica lo aprendido
Actividad 10 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y analicen el uso del lenguaje en la fbula y la epopeya
siguientes. Utilicen ejemplos precisos para argumentar las explicaciones.
La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
(1621-1695)

Cant la cigarra durante todo el verano, retoz y descans, y se ufan de su arte,


y al llegar el invierno se encontr sin nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidindole que le prestara de
su grano hasta la llegada de la prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses le dijo antes de la cosecha, te doy mi
palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y ste es su menor defecto. Y le pregunt a
la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era clido y bello?
Cantaba noche y da libremente respondi la despreocupada cigarra.

170

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Conque cantabas? Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar,
amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado slo al placer. Trabaja y guarda de tu cosecha para
los momentos de escasez.
Fontaine, Jean. La cigarra y la hormiga, disponible en www.bibliotecasvirtuales.com/
biblioteca/literaturainfantil/fabulas/lacigarraylahormiga.asp
consultada el 31 de marzo de 2014.
Retozar. Saltar y brincar alegremente.
Ufanarse. Presumir, engrerse, jactarse, gloriarse.
Escasez. Pobreza o falta de lo necesario para subsistir.

Texto:
Subgnero:

La cigarra y la hormiga
Anlisis

La Ilada
Homero
(Siglo VIII a.C.)
(Fragmento)
Canto III
Puestos en orden de batalla con sus respectivos jefes, los troyanos avanzaban
chillando y gritando como aves as profieren sus voces las grullas en el cielo,
cuando, para huir del fro y de las lluvias torrenciales, vuelan gruyendo sobre
la corriente del Ocano y llevan la ruina y la muerte a los pigmeos, movindolos
desde el aire cruda guerra y los aqueos marchaban silenciosos, respirando valor y
dispuestos a ayudarse mutuamente.
As como el Noto derrama en las cumbres de un monte la niebla tan poco grata al
pastor y ms favorable que la noche para el ladrn, y slo se ve el espacio a que
alcanza una pedrada; as tambin, una densa polvareda se levantaba bajo los pies
de los que se ponan en marcha y atravesaban con gran presteza la llanura.
Cuando ambos ejrcitos se hubieron acercado el uno al otro, apareci en la primera
fila de los troyanos Alejandro, semejante a un dios, con una piel de leopardo en los

171

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

hombros, el corvo arco y la espada; y, blandiendo dos lanzas de broncnea punta,


desafiaba a los ms valientes argivos a que con l sostuvieran terrible combate.
Menelao, caro a Ares, violo venir con arrogante paso al frente de la tropa, y, como el
len hambriento que ha encontrado un gran cuerpo de corngero ciervo o de cabra
monts, se alegra y lo devora, aunque lo persigan giles perros y robustos mozos;
as Menelao se holg de ver con sus propios ojos al deiforme Alejandro figurse
que podra castigar al culpable y al momento salt del carro al suelo sin dejar las
armas.
Pero el deiforme Alejandro, apenas distingui a Menelao entre los combatientes
delanteros, sinti que se le cubra el corazn, y, para librarse de la muerte, retrocedi
al grupo de sus amigos. Como el que descubre un dragn en la espesura de un
monte, se echa con prontitud hacia atrs, timblanle las carnes y se aleja con la
palidez pintada en sus mejillas; as el deiforme Alejandro, temiendo al hijo de Atreo,
desapareci en la turba de los altivos troyanos.
Homero, La Ilada,
disponible en www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/
homero/iliada/cantoIII.asp
consultada el 20 de mayo de 2014.
Proferir. Decir, pronunciar.
Grulla. Ave zancuda.
Gruir. Dicho de una grulla: emitir sonido.
Presteza. Prontitud, brevedad en hacer algo.
Aqueos. Perteneciente a la Grecia Antigua.
Corvo. Arqueado.
Blandir. Mover un arma.
Broncnea. De bronce.
Argivo. Natural de Argos, ciudad de Grecia.
Corngero. Que tiene cuernos.
Holgar. Alegrarse.
Deiforme. Que tiene parecido a un dios.
Altivo. Orgulloso, soberbio.

Texto:
Subgnero:

La Ilada
Anlisis

172

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Literatn
Domin de figuras retricas
A continuacin encontrars un domin de figuras retricas de la epopeya La Ilada
de Homero. Coloca en los espacios en blanco el nombre de la figura retrica a que
se hace referencia. Por cada respuesta correcta, podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.

Los troyanos
avanzaban
chillando y
gritando como
aves.

Aquiles, el
de los pies
ligeros

Padre Zeus,
que reinas
desde el Ida,
gloriossimo,
mximo

El divino
Ulises

Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra al final del libro.

Aplica lo aprendido

Actividad 11 (portafolio de evidencias)


Produccin de textos
Es momento de que elaboren una fbula y la pongan en escena. Para ello, debern
hacer equipos de cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Estructura del texto
Elijan los elementos estructurales de su fbula. El siguiente cuadro les servir de
guin para desarrollar su texto.

173

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Fbula

Personajes

Situacin
inicial

Planteamiento
del problema

Solucin del
problema

Moraleja

Paso 2. Produccin del texto


Para la produccin de su texto consideren lo siguiente:
a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar para
elaborar su fbula.
b) Comiencen a generar ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno
haga una propuesta de cmo iniciar el texto.
c) Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Consideren valores, creencias y prcticas sociales de su comunidad, pensando
en la enseanza que quieren transmitir.
e) Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
f) Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.

174

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Paso 3. Puesta en escena
Para poner en escena su fbula, consideren lo siguiente:
a) Elaboren las mscaras correspondientes a los personajes que participan en ella.
b) Consideren la presencia de un narrador.
c) Acten de acuerdo con lo descrito en la fbula y pidan a sus compaeros que
traten de identificar la moraleja.
d). Al trmino de la escenificacin, hagan una argumentacin de su fbula.
Paso 4. Valoracin de la fbula
Una vez que todos los equipos hayan terminado de presentar sus fbulas, en plenaria
todo el grupo analizar si han cumplido con las caractersticas estructurales y
lingsticas del subgnero. En caso de que no se cumpla con dichas caractersticas,
realicen la sugerencia para las modificaciones correspondientes. Para hacer la
valoracin, utilicen la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para evaluar la fbula
Elemento

No

Observaciones

Es un texto breve.
Es un relato ficticio.
Los personajes son personas, animales o seres
inanimados.
Tiene una intencin moralizante.
Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
Cuenta con una situacin inicial.
Contiene un planteamiento del problema.
Cuenta con una solucin del problema planteado.
Lleva implcita una moraleja.
Tiene un lenguaje sencillo.

175

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Aplica lo aprendido

Actividad 12 (portafolio de evidencias)


Produccin de textos
Es momento de que elaboren una epopeya. Para ello, debern hacer equipos de
cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Seleccin de personajes
Decidan cul ser el protagonista de su epopeya, y con quines van a interactuar,
inventen sus nombres. Es importante que consideren el contexto en que deber
desarrollarse la historia segn el personaje seleccionado.
Pirata

176

Samurai

Vikingo

Gladiador

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Paso 2. Seleccin de la virtud a destacar
Una vez que hayan elegido a su personaje principal, seleccionen la virtud que
quieran representar con dicho personaje.

Jus+cia
Respeto

Fortaleza

Virtudes
Templanza

Generosidad

Valen6a

Lealtad

Paso 3. Estructura del texto


Elijan los elementos estructurales de su epopeya. El siguiente cuadro les servir de
guin para desarrollar su texto.
Epopeya
Nombre y papel de
los personajes
Situacin inicial o
planteamiento
Desarrollo
(secuencias de
captulos)
Ruptura de
equilibrio o nudo
Desenlace o
eplogo

177

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Paso 4. Redaccin del argumento


Una vez que tengan completo el cuadro, elaboren el argumento de su texto
(recuerden que el argumento permite hacer un resumen de las acciones y expresar
de qu trata el relato).
Para comenzar con el desarrollo de su texto, tomen en cuenta lo siguiente:

a. Revisen continuamente las caractersticas que deben considerar de acuerdo


con el personaje y la virtud elegida.
b. Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cmo iniciar el texto.
c. Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d. Consideren los hechos histricos y la presencia de hroes, as como la exaltacin
de valores y virtudes, sobre todo de aquella que hayan seleccionado.
e. Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
f. Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.
g. Al finalizar, pnganle un ttulo a su epopeya.
Paso 5. Presentacin y valoracin del argumento
Una vez que todos los equipos hayan terminado de elaborar su argumento,
debern presentarlo en plenaria. Todo el grupo analizar si han cumplido con las
caractersticas estructurales y lingsticas del subgnero. Realicen la sugerencia
para las modificaciones correspondientes. Para hacer la valoracin, utilicen la
siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para evaluar el argumento de la epopeya

Elemento
Refleja un acontecimiento histrico relevante.
El personaje principal refleja la virtud
seleccionada.
Intervienen dioses o divinidades.
En el argumento se plantea la situacin inicial.
En el argumento se expone el desarrollo.
En el argumento se desarrolla la ruptura de
equilibrio o nudo.
El argumento presenta el desenlace.
La epopeya contiene un ttulo.

178

No

Observaciones

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Cierre del bloque III


Mediante la siguiente actividad, reflexiona sobre los temas que se estudiaron en
este bloque. Tus respuestas te permitirn tener una sntesis de lo ms sobresaliente.
La fbula se caracteriza por
La epopeya se caracteriza por
El origen de la fbula es
El origen de la epopeya es
Los hechos ms relevantes en el desarrollo de la fbula son
Los hechos ms relevantes en el desarrollo de la epopeya son
Los elementos estructurales de la fbula son
Los elementos estructurales de la epopeya son
Las principales diferencias lingsticas entre la fbula y la epopeya son

Reflexiona sobre lo aprendido


Lee detenidamente los contenidos y responde colocando una (X) en el nivel de
avance que t consideras haber alcanzado a lo largo del bloque III.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje
Contenidos

Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos

Reconozco el origen y desarrollo de la fbula.

Conceptuales

Reconozco el origen y desarrollo de la epopeya.


Identifico las caractersticas de la fbula.
Identifico las caractersticas de la epopeya.
Identifico las diferencias estructurales entre la
fbula y la epopeya.
Identifico las diferencias lingsticas entre la
fbula y la epopeya.

179

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya
Nivel de avance

Procedimentales

Contenidos

100-90% 89-70%

69-50%

49% o
menos

Comparo la fbula y la epopeya


de acuerdo con sus caractersticas
estructurales.
Comparo la fbula y la epopeya en sus
caractersticas lingsticas.
Leo y analizo fbulas y epopeyas para
determinar caractersticas estructurales y
lingsticas.
Produzco textos respetando las
caractersticas y diferencias de la fbula y
la epopeya.

Actitudinales

Valoro la importancia de cada uno de los


subgneros estudiados.
Escucho con atencin a mis compaeros
y profesores.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados por el profesor.
Fomento la reflexin sobre los temas
vistos en clase.

Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve.


1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido para que tengan efecto a corto y
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo aplicaras lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad
y a qu te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

180

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque III
Instrucciones: Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias Genricas

Atributos

2. Es sensible al arte y
participa en la apreciacin
e interpretacin de sus
expresiones en distintos
gneros.

8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.

10. Mantiene una actitud


respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas
sociales.

Nivel de
avance

Valora el arte como manifestacin de la


belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un
sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el
arte.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Reconoce que la diversidad tiene lugar
en un espacio democrtico de igualdad
de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms
amplio.
Asume que el respeto de las diferencias
es el principio de integracin y convivencia.

181

Campo
disciplinar

Comunicacin

Humanidades

loque III

182

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y critica las
manifestaciones artsticas a partir de consideraciones
histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico, como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y
tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de
su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Nivel de
avance

BLOQUE IV
Reconoces y demuestras las diferencias
entre el mito y la leyenda

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Bloque IV

HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1. Leyenda.
2. Mito.
3. Origen y desarrollo del mito y la
leyenda

poca antigua: Mesopotamia,

Egipto, India, China y Japn.

poca clsica: Grecia y Roma

poca medieval

Los mitos y leyendas en Mxico
4. Caractersticas y diferencias
estructurales entre el mito y la
leyenda.
5. Caractersticas y diferencias
lingsticas entre leyenda y mito.

Competencias disciplinares
que se desarrollan



184

Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Bloque IV
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 2. Cuadros de anlisis
para determinar la pertenencia de
un texto a los subgneros del mito
o la leyenda.
Actividad 3. Cuadro de las
caractersticas estructurales del
mito y la leyenda.
Actividad 4. Descripcin de la
imagen, argumento del mito y
cuadro de anlisis de las figuras
retricas contenidas en el mito.
Actividad 5. Cuadro de anlisis de
las figuras retricas contenidas en
la leyenda.
Actividad 6. Mito producido y obra
pictrica.
Actividad 7. Leyenda producida.

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs valorar cada actividad consultando el apartado de Retroalimentacin
del aprendizaje; en algunas actividades
se establecen instrumentos de evaluacin (rbrica, lista de cotejo) que sern
aplicadas por tu profesor, tus compaeros o por ti, para identificar el desarrollo
de las competencias.

185

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Introduccin
El bloque IV te permitir identificar las caractersticas y diferencias estructurales y
lingsticas entre la leyenda y el mito, as como producir textos respetando dichas
caractersticas.

Con qu propsito?
Que reconozcas el origen y desarrollo del mito y la leyenda, que seas capaz de
sealar sus caractersticas y diferencias estructurales y lingsticas, y puedas
producir textos creativos respetando las caractersticas contextuales y textuales de
ambos.

Mapa de objetos de aprendizaje


Reconoces y demuestras las
diferencias entre
la leyenda y el mito

Origen y
desarrollo

186

Caractersticas
y diferencias
estructurales

Caractersticas
y diferencias
lingsticas

Produccin de
textos

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Para iniciar, reflexiona


Se puede afirmar que la literatura oral constituye la suma de los
conocimientos, valores y tradiciones que pasan de una generacin
a otra, de forma verbal, utilizando diferentes estilos narrativos. La
literatura oral se conserva en la memoria de los pueblos, es de
creacin colectiva, por lo tanto, annima; carece de autor, como no
es el caso de la literatura escrita; es del pueblo y, como tal, la hace
parte de su vida diaria y de su cultura. Por lo tanto, la literatura oral
se constituye en fuente de investigacin obligada de las tradiciones
histrico-culturales de los pueblos iletrados.
[ ] El mito, como la leyenda, han sido desde siempre patrimonio
de los grupos humanos de todo el mundo y de todos los tiempos. La
necesidad de una expresin existencial del hombre ha dado paso
a travs del mito y la leyenda, a constituirse en una explicacin del
mundo, del cosmos, de la vida, de los cdigos sociales y morales;
a la vez que son instrumentos efectivos de control social de los
grupos humanos.
Villa, E. La literatura oral: mito y leyenda, disponible en http://www.flacsoandes.org/
dspace/bitstream/10469/3567/8/07.%20La%20literatura%20oral.%20Mito%20y%20
leyenda.%20Eugenia%20Villa.pdf, consultado el 22 de mayo de 2014.

1. Por qu considera el autor que el mito y la leyenda son patrimonio de los grupos
humanos y, tambin, instrumentos efectivos de control social?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

187

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica
Con base en tus conocimientos, completa la siguiente informacin:

El mito es...

Un elemento importante del mito


es

La leyenda es

Un elemento importante de la
leyenda es

Situacin didctica provocadora


Qu caracteriza a un mito? Qu caracteriza a una leyenda? Cul es el
origen del mito? Cul es el origen de la leyenda? Cules son los elementos
estructurales del mito? Cules son los elementos estructurales de la leyenda?
Cules son las principales caractersticas lingsticas del mito? Cules son las
principales caractersticas lingsticas de la leyenda?

188

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Aprende ms
El mito y la leyenda.
Alguna vez te has preguntado cul es el origen del mundo o cmo ser el fin de
ste? O bien, qu hay despus de la muerte?
Este tipo de preguntas se las han hecho los hombres de distintas culturas a lo
largo de la historia, y cada pueblo ha tratado de dar respuesta a ellas, creando de
esta forma sus propias versiones y constituyendo un conjunto de mitos y leyendas
que han resistido el paso del tiempo porque se transmitieron de generacin en
generacin por medio de la tradicin oral.
El mito y la leyenda, son subgneros que suelen considerarse muy similares, sin
embargo, es posible establecer una diferencia entre ambos.
El mito es una narracin que guarda una estrecha relacin con aspectos sagrados
o religiosos y que se basa en hechos extraordinarios protagonizados por dioses o
seres sobrenaturales.
Por otra parte, la leyenda es un relato en el que intervienen numerosos elementos
fantsticos o maravillosos, y que puede tener su origen o estar relacionada con
algn elemento histrico o verdadero. Es una creacin de carcter colectivo, y
habitualmente se transmite de generacin en generacin, principalmente de forma
oral; y con el tiempo se le integran aadidos o modificaciones que hacen que existan
diversas versiones sobre ella.

Actividad 1
Piensa en un mito y una leyenda que conozcas o pide a un familiar o conocido que
te cuente alguno o alguna. Escrbelos y comprtelos con el resto del grupo.
Mito
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

189

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Leyenda
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Una vez que compartieron algunos mitos y leyendas, reflexionen en grupo sobre lo
siguiente:
1. Encontraron diferentes versiones sobre algn mito o leyenda?
2. Cul mito fue el que ms les llam la atencin?
3. Cul leyenda fue la que ms les llam la atencin?

Aprende ms
Origen y desarrollo del mito y la leyenda
Imagina que eres uno de los primeros pobladores de la Tierra, y que junto con otros
hombres y mujeres habitas un mundo en el que experimentas diversas situaciones
sin tener una explicacin de ellas: el cielo es claro y de repente se oscurece; hay
das en que del cielo cae agua, nieve o rayos; hay criaturas muy diferentes a ti: ms
grandes, ms pequeas o peludas; algunas personas nacen y otras mueren sin
saber de dnde vienen o a dnde irn.
Tanto t como tus compaeros tienen la necesidad de saber por qu ocurren algunos
sucesos, quin o qu los causa y cmo sera posible controlar los acontecimientos
desagradables y que los agradables sucedan con ms frecuencia. Con el fin de
obtener algunas respuestas, hacen hiptesis sobre los hechos, sin poder garantizar
su veracidad, pero poco a poco el grupo las va aceptando como verdaderas y
empiezan a ser propagadas entre otros grupos cercanos.
Precisamente, el mito nace a partir de las interrogantes que los seres humanos han

190

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

tenido a lo largo de la historia y tratar de dar respuesta a las distintas situaciones a


las que se enfrentan.
En cuanto a la leyenda, sta tiene un origen muy cercano al mito, ya que surge de la
necesidad de los grupos humanos de dar a conocer lo que aconteca en la vida de
los pueblos y las comunidades, por lo que comienzan a surgir historias que narran
tradiciones, valores, creencias, hazaas de personajes de la poca, entre otras.
Estas narraciones se repetan una y otra vez de manera oral, dando como resultado
que al hecho que haba originado la historia, se le agregaran o suprimieran elementos,
modificando o alterando el relato con el transcurso del tiempo.

poca antigua: Mesopotamia, Egipto, India, China y Japn.


Para las antiguas civilizaciones, la religin ocupaba un lugar muy importante, por lo
que la mayor parte de su mitologa se relaciona con divinidades y temas sagrados.
Los temas ms recurrentes se relacionan con la explicacin del origen del mundo, de
los dioses, las relaciones entre dioses y hombres, la vida en el ms all, entre otros.
Algunos de los mitos de las civilizaciones del Medio Oriente tienen coincidencia,
como lo es en el caso del relato de la creacin del hombre y la inundacin universal.

poca clsica: Grecia y Roma


En la poca clsica, en Grecia y Roma se crearon innumerables mitos con
los que podan explicar el universo y el origen de los seres que lo habitaban. Los
protagonistas eran dioses o fuerzas naturales personificadas y estos formaban parte
de su sistema religioso.

poca medieval
Durante la Edad Media, existieron numerosas leyendas basadas en creencias y
devociones populares, donde la supersticin y lo fantstico eran considerados,
incluso, como reales. En esa poca, muchas leyendas giraban en torno a castillos,
princesas y valientes caballeros y, por otra parte, sobre dragones, brujas y monstruos.
Entre las ms bellas leyendas de la poca destaca la del Rey Arturo.

Los mitos y leyendas en Mxico


Mxico se caracteriza por ser un pas rico en historias y relatos, algunos de los cuales
provienen, incluso, desde la poca prehispnica. Quin no recuerda la leyenda de
La llorona o de la fundacin de Tenochtitlan: el lugar en el que se encontraba un
guila sobre un nopal devorando una serpiente?
Al igual que en otras civilizaciones, los grupos prehispnicos de Mxico tuvieron la

191

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

necesidad de explicarse el mundo que los rodeaba. A partir de esto, crearon dioses
y seres sobrenaturales que los ayudaban a dar respuesta a todo lo que ignoraban:
la explicacin de la existencia del mundo, del origen de la vida, de los fenmenos
naturales, entre otros. Debido a esto, la mayor parte de la mitologa prehispnica
cuenta el origen y las hazaas de los dioses.

Con la llegada de los espaoles, durante la poca colonial se dieron grandes


cambios: se propag la religin catlica, se impuso un nuevo idioma, se implantaron
nuevas normas morales, se estableci una forma distinta de organizacin social.
Todas estas situaciones tuvieron influencia en las creencias e historias propagadas
entre la poblacin. Algunos de los temas ms recurrentes eran los aparecidos o
fantasmas, las almas en pena, las apariciones diablicas, las personas castigadas
por cometer actos indebidos o crmenes, los amantes que mueren por defender su
amor, entre otros.
Todos estos mitos y leyendas han llegado hasta nuestros das como resultado de
la tradicin oral, y aunque actualmente sabemos que esas historias se basan en
hechos fantsticos o maravillosos, siguen creando inters y fascinacin en la gente,
e incluso ponen la piel de gallina en algunas ocasiones.

Aplica lo aprendido
Actividad 2 (portafolio de evidencias)
Lee los siguientes textos y determina a qu subgnero (mito o leyenda) y poca
pertenecen de acuerdo con sus caractersticas.
Texto 1
Esta historia narra el por qu hoy nuestro Sistema Solar cuenta con un nico sol.
Di Jun, Emperador Chino de los Cielos orientales, junto a su mujer Xi He, tuvieron
diez hijos, quienes se convirtieron en diez soles. Vivan en una gigantesca morera
regada por las aguas que provenan del Valle del Cielo, las cuales, los soles usaban
como bao y, por ende, siempre estaban calientes, en estado de ebullicin.
Por las maanas se iban turnando para dar luz al cielo, as todos cumplan con su
deber al tiempo justo que los dems podan descansar. Sin embargo, los hijos de
Di Jun se cansaron de la aburrida y ordenada rutina, as que decidieron subir al
cielo y se pusieron a jugar a las corridas, de un lado para el otro. Al estar los diez
soles juntos alumbrando la Tierra, la intensidad del calor comenz a multiplicarse
y por consiguiente, a abrasar la Tierra. Cuando sus padres se dieron cuenta de

192

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

ello, les ordenaron que se detuviesen y que bajaran a su morada habitual, pero los hijos
no hicieron caso. Di Jun, lleno de furia por tal desobedecimiento, envi a su arquero Hou
Yi para que les diera una leccin. Pero Hou Yi se sobrepas un poco con el castigo y as
derrib a nueve de los diez soles con sus flechas. Di Jun estaba desconsolado, as que
despoj a Hou Yi de su inmortalidad y lo desterr de los cielos.
Los 10 soles,
disponible en http://www.cienciadelespiritu.org/wp-content/uploads/2013/11/18b
Mitolog%C3%ADa-china.pdf, consultado el 23 de mayo de 2014.
Morera. Clase de rbol.
Ebullicin. Estado en el que el agua hierve.
Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
Morada. Lugar donde se habita.

Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

Texto 2
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcatl, los aztecas slo coman races y
animales que cazaban. No tenan maz, pues este cereal tan alimenticio para ellos,
estaba escondido detrs de las montaas.
Los antiguos dioses intentaron separar las montaas con su colosal fuerza pero no
lo lograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema a Quetzalcatl.
Yo se los traer
les respondi el dios.
Quetzalcatl, el poderoso dios, no se esforz en vano en separar las montaas
con su fuerza, sino que emple su astucia. Se transform en una hormiga negra y
acompaado de una hormiga roja, march a las montaas.

193

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

El camino estuvo lleno de dificultades, pero Quetzalcatl las super, pensando


solamente en su pueblo y sus necesidades de alimentacin. Hizo grandes esfuerzos
y no se dio por vencido ante el cansancio y las dificultades.
Quetzalcatl lleg hasta donde estaba el maz, y como estaba trasformado en
hormiga, tom un grano maduro entre sus mandbulas y emprendi el regreso. Al
llegar entreg el prometido grano de maz a los hambrientos indgenas.
Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvieron as el maz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
El preciado grano, aument sus riquezas, y se volvieron ms fuertes,
construyeron ciudades, palacios, templos...Y desde entonces vivieron
felices.
Colosal. De gran
tamao.
A partir de ese momento, los aztecas veneraron al generoso Quetzalcatl,
Mandbula. Hueso
el dios amigo de los hombres, el dios que les trajo el maz.
que sostiene los
La leyenda del maz, disponible en dientes.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/narrativa/leyendas/
laleyendadelmaiz.asp consultado el 23 de mayo de 2014.

Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

194

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Texto 3
Cuenta la leyenda que Uther, rey de lo que se conoce ahora como Gran Bretaa,
decidi un da firmar la paz con uno de sus ms fieros enemigos: el duque de
Cornwall. Para ello invit al duque y a su seora esposa a su castillo. Cuando Uther
conoci a la duquesa Ingraine qued totalmente enamorado de ella. Al darse cuenta
de esta situacin, la duquesa le pidi a su marido retirarse inmediatamente del
castillo y regresar a casa. El duque de Cornwall se retir del castillo y reinici la
guerra. El amor de Uther por la duquesa era tan grande que se enferm y busc
la ayuda de Merln, el mago de la corte. ste le dijo que lo nico que tena era Mal
de Amores y que poda ayudarlo con una condicin: el hijo que tuviera con Ingraine
se lo entregara a l (a Merln), para educarlo y prepararlo para cumplir su destino,
que no era otro que ser el ms grande Monarca de Inglaterra.
Esta conversacin anim a Uther para ir con sus tropas en busca de su amor. El
duque se enter de sus intenciones y fue a su encuentro. En la lucha Cornwall muri
y los mensajeros de Uther convencieron a Ingraine para que se convierta en su
esposa. Al final, ella accedi y pronto se casaron.
Cuando naci el heredero, fue Merln a ver a Uther y ste se lo entreg como haba
prometido. La criatura fue entregada a Sir Hctor, un noble de la corte, quien no
tena conocimiento de la sangre real del nio. El infante fue bautizado con el nombre
de Arturo.
El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda,
disponible en http://www.portalplanetasedna.com.ar/rey_arturo.htm,
consultado el 23 de mayo de 2014.

Corte. Personas que acompaan a un rey.

Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

195

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Texto 4
Apolo, el hijo que tuvo Zeus con Leto, era sietemesino, pero los dioses se desarrollan
rpidamente. Temis le aliment con nctar y ambrosa, y cuando amaneci el cuarto
da, pidi un arco y flechas, que Hefesto le proporcion inmediatamente. Dej Dlos
y se dirigi directamente al monte Parnaso, donde acechaba la serpiente Pitn,
enemiga de su madre, y la hiri gravemente con sus flechas. Pitn huy al Orculo
de la Madre Tierra en Delfos, ciudad llamada as en honor del monstruo Delfine, su
compaero, pero Apolo se atrevi a seguirlo al interior del santuario y all lo mat,
junto al precipicio sagrado.
Naturaleza y hechos de Apolo,
disponible en http://www. historiantigua.cl/wp-content/uploads/2011/07/Graves_
Robert_-_Los_mitos_griegos_I.pdf consultado el 23 de mayo de 2014.

Sietemesino. Que nace a los siete meses.


Ambrosa. Manjar o alimento de los dioses.
Acechar. Aguardar cautelosamente.
Orculo. Lugar donde se consultaba a un dios para obtener respuestas.

Texto:
Subgnero:
poca:
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero

196

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
La Literatura como expresin artstica. Por cada respuesta correcta podrs avanzar
un kilmetro en el tablero del Literatn.

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Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas en el apndice


del libro.

197

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Aprende ms
Caractersticas y diferencias estructurales entre el
mito y la leyenda
El mito y la leyenda tienen similitudes en cuanto a su estructura, ya que en ambos
casos se recurre a la estructura tradicional del relato, la cual se observa en el
siguiente esquema:

Planteamiento

Desarrollo

Desenlace

Ruptura de
equilibrio

Por otra parte, entre el mito y la leyenda existen diferencias en cuanto al tema, los
personajes y el tiempo-espacio; mientras que el narrador, en ambos gneros, tiende
a ser extradiegtico, debido a que es ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo
que sucede en ella.

198

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Estas similitudes y diferencias se pueden observar en el siguiente visualizador grfico:


Mito
Temas relacionados con asuntos que tratan de
dar respuesta a diversas interrogantes del ser
humano.
Con base en el acontecimiento que quieren
explicar, los mitos se clasifican en:
* Cosmognicos. La creacin del universo y del
mundo.
* Teognicos. El origen, genealoga e historia
de los dioses.
* Antropognicos. El origen del hombre.
* Etiolgicos. El origen de los seres, las cosas,
los lugares o las instituciones.
* Escatolgicos. El futuro y el fin del mundo.
* Morales. La existencia del bien y el mal.

Tema
Leyenda
Temas relacionados con hechos histricos o
verdaderos que son matizados con elementos
fantsticos o maravillosos.

Mito
Seres divinos o sobrenaturales.

Tipo de
Personajes
Leyenda
Individuos comunes que adquieren el carcter
de extraordinario debido a la incorporacin de
elementos fantsticos o maravillosos.

Diferencias

Tiempo y
espacio

Mito
Se ubica fuera del tiempo histrico, por lo que
no es posible ubicarlo dentro de un momento
determinado.
Leyenda
Se desarrolla en espacios y tiempos ms
precisos debido a su relacin con hechos
histricos o verdaderos.

Tipo de narrador

Mito y leyenda
Tiende a ser extradiegtico, debido a que es
ajeno a la historia y tiene dominio de todo lo que
sucede en ella.

199

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Puedes observar las similitudes y diferencias entre el mito y la leyenda en los


siguientes ejemplos:
Leexu, gueeu: guenda
Mito zapoteca
Cuando el sol y la luna eran hermanos hurfanos, en sus aventuras para encontrar
un rincn dnde trabajar y poder comer y dormir, se encontraron con un amo malvado
que los haca trabajar demasiado y cuando ya no quiso darles ms de comer, los
despidi.
De este modo llegaron a un pas en el que reinaba un enano, menudo de cuerpo
pero de gran corazn, que los recibi con chocolate, tamales y manzanas.
Un da, los dos hermanos salieron a pasear por la pradera y tomados de las manos
galoparon. La luna vio un conejo echado en un matorral y le invadi la tentacin
de aduearse del animal sin comentarle al hermano. Vctima de su egosmo se
desprendi del sol y se fue quedando atrs. Al pasar por el matorral atrap al conejo
y lo escondi en su seno.
Desde entonces la luna no ha podido alcanzar a su hermano el sol en las praderas
del cielo. Apenas puede mitigar su dolor acariciando al conejo que la acompaa.
Toledo, Francisco, Leexu, gueeu: guenda,
disponible en http://www.redalyc.org/pdf/712/71206005.pdf
consultado el 23 de mayo de 2014.

Galopar. Cabalgar en caballo que va a marcha rpida.


Mitigar. Aplacar, disminuir o suavizar algo.

200

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:

Planteamiento

Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio

Desenlace

Leexu, gueeu: guenda.


Mito (zapoteca).
La presencia del sol y la luna en distintos momentos del da.
Etiolgico.
Sobrenaturales: el sol y la luna.
Se sita fuera del tiempo histrico.
Estructura:
Cuando el sol y la luna eran hermanos hurfanos, en sus
aventuras para encontrar un rincn dnde trabajar y poder
comer y dormir se encontraron con un amo malvado que los
haca trabajar demasiado y cuando ya no quiso darles ms de
comer, los despidi. De este modo llegaron a un pas en el que
reinaba un enano, menudo de cuerpo pero de gran corazn,
que los recibi con chocolate, tamales y manzanas.
Un da, los dos hermanos salieron a pasear por la pradera
y tomados de las manos galoparon. La luna vio un conejo
echado en un matorral y le invadi la tentacin de aduearse
del animal sin comentarle al hermano. Vctima de su egosmo
se desprendi del sol y se fue quedando atrs. Al pasar por el
matorral atrap al conejo y lo escondi en su seno.
Desde entonces la luna no ha podido alcanzar a su hermano
el sol en las praderas del cielo. Apenas puede mitigar su dolor
acariciando al conejo que la acompaa.

Es importante que consideres, que en algunos casos en los que el texto es de corta
extensin como en el ejemplo anterior todo el desarrollo corresponde a la ruptura de equilibrio. Y en el siguiente ejemplo, la leyenda de Isis y Osiris, identificars la
diferencia entre estos dos elementos, observando que el texto correspondiente a la
ruptura de equilibrio, se encuentra subrayado.

201

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda
Isis y Osiris
Leyenda griega

De los cuatro hijos de Geb y Nut, Osiris era el ms sabio y tambin el ms querido
por su labor como soberano de la tierra y los hombres, a los que ense las leyes
y la agricultura.
Se cas con su hermana Isis y de su unin naci Horus.
Otro de los cuatro hermanos, Set, que odiaba a Osiris y envidiaba su cargo, reuni
algunos hombres y se puso manos a la obra. Tom medidas de su hermano mientras
ste dorma y orden hacer un magnfico sarcfago que se ajustase a las medidas
tomadas. Despus, en una gran fiesta a la que acudiran todos los dioses, Set
mand sacar el sarcfago, que como l esperaba llen a todos de admiracin por su
belleza y buen gusto. Ofreci regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El ltimo
en probarlo fue Osiris, y en cuanto estuvo dentro del sarcfago, ste fue cerrado,
sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de Set.
Isis, aconsejada por Tot, dios de la sabidura, dej al pequeo Horus en Buto al
cuidado de la diosa tutelar y emprendi camino hacia el delta con el fin de ocultarse
de Set y encontrar a Osiris.
Durante su difcil camino, Isis segua cualquier pista que pudiese conducirla hasta
Osiris y as, ms all del Nilo, ya fuera de Egipto, decidi hacerse pasar por criada
en el palacio de Byblos con la intencin de encontrar un rbol muy especial del
que haba odo hablar. Al fin lo descubri, el sarcfago haba sido llevado por las
aguas hasta una orilla en la que un pequeo rbol, al darse cuenta de la divinidad
del ocupante, comenz a crecer para proteger con sus ramas el preciado sarcfago.
Y el rey de Byblos por su parte, al descubrir tan esplndido rbol, orden llevarlo al
palacio. Inmediatamente Isis recuper su apariencia de diosa y sac el sarcfago
del tronco para llevarlo a Egipto, donde Osiris descansara en tierra sagrada.
Una vez en Egipto, Isis dej el sarcfago en las marismas del delta, con la intencin
de ir a Buto a ver a su pequeo. En el camino una voz le anunci que Set haba
encontrado a Osiris en las marismas donde ella lo haba escondido y lo haba
destrozado y haba desperdigado los pedazos de su cuerpo por todas partes.
Isis deba encontrarlo antes de volver con su hijo. En su bsqueda iba dando
sepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que encontraba y los hombres
construiran templos ms tarde en cada uno de esos lugares. La ciudad de Bubastis
se construira donde fue enterrada su columna vertebral. Cuando, ms al sur, en
Abydos, Isis encontr la cabeza de Osiris, se pudieron llevar a cabo las honras
fnebres que le permitiran comenzar su viaje a la inmortalidad.
Rpidamente Isis se dirigi de nuevo a Buto para encargarse de la educacin de
Horus, que una noche mientras dorma, y a pesar de la proteccin de la diosa tutelar,
fue picado por un escorpin y muri. Isis destrozada pidi ayuda a Ra y ste mand
a Tot a devolverle la vida al pequeo.

202

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Los dos continuaron viviendo en Buto, donde nadie saba de su origen divino, y all
fue donde Horus creci preparndose para el da en que vengara la muerte de su
padre y reclamara su corona real.
Al llegar el momento, como Set tambin reclamaba la corona, era la Enada la que
deba decidir. Los dioses, despus de mucho tiempo deliberando, de escuchar las
dos partes y el consejo de Neith, la madre divina, pensaron en dar a Horus la corona
de su padre, pero Atum-Ra que presida el tribunal dud de Horus por su juventud.
As que aos despus, el juicio continuaba con los argumentos y las luchas cuerpo
a cuerpo entre los oponentes, en las que Horus fue mutilado y Set perdi un ojo.
Tot cur sus heridas y decidi que la solucin era contactar con Osiris en el pas de
los muertos, donde reinaba, para que ste les ayudase a decidir.
La respuesta de Osiris, reprochando a los dioses por el mal trato dado a su hijo e
increpndoles a actuar con justicia entregndole la corona, puso fin al pleito. Horus
fue coronado como mereca, con la corona blanca como smbolo de soberana sobre
todo Egipto y con el disco de oro que simbolizaba su victoria sobre Set, que termin
inclinndose ante l y aceptando su soberana.
Isis y Osiris, disponible en www.egipto.com/cuentos/06.html
consultado el 23 de mayo de 2014.

Soberano. Que ejerce o posee la autoridad suprema e independiente.


Sarcfago. Sepulcro.
Tutelar. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, cuida de la
persona y de sus bienes.
Marisma. Terreno bajo y pantanoso que inundan las aguas del mar.
Desperdigar. Separar, esparcir.
Fnebre. Perteneciente o relativo a los difuntos.
Enada. Se emplea para designar grupos de 9 divinidades unidas, normalmente, por
lazos familiares y relacionados todos ellos con la creacin.
Mutilado. Cortado o cercenado.

203

loque IV

Texto:
Subgnero:
Tema:
Tipo de
personajes:
Tiempoespacio:

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Isis y Osiris.
Leyenda (egipcia).
Disputa familiar por la corona de Egipto.
Dioses: Osiris, Isis, Set, Horus, entre otros.
poca antigua, Egipto.

Estructura:
De los cuatro hijos de Geb y Nut, Osiris era el ms sabio y
tambin el ms querido por su labor como soberano de la tierra y
Planteamiento
los hombres, a los que ense las leyes y la agricultura.Se cas
con su hermana Isis y de su unin naci Horus.
Otro de los cuatro hermanos, Set, que odiaba a Osiris y envidiaba
su cargo, reuni algunos hombres y se puso manos a la obra.
Tom medidas de su hermano mientras ste dorma y orden
hacer un magnfico sarcfago que se ajustase a las medidas
tomadas. Despus, en una gran fiesta a la que acudiran todos
los dioses, Set mand sacar el sarcfago, que como l esperaba
llen a todos de admiracin por su belleza y buen gusto. Ofreci
regalarlo a quien por sus medidas le sirviera. El ltimo en probarlo
fue Osiris, y en cuanto estuvo dentro del sarcfago, ste fue
cerrado, sellado y tirado a las aguas del Nilo por los hombres de
Set.

Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio

Isis, aconsejada por Tot, dios de la sabidura, dej al pequeo


Horus en Buto al cuidado de la diosa tutelar y emprendi camino
hacia el delta con el fin de ocultarse de Set y encontrar a Osiris.
Durante su difcil camino, Isis segua cualquier pista que pudiese
conducirla hasta Osiris y as, ms all del Nilo, ya fuera de Egipto,
decidi hacerse pasar por criada en el palacio de Byblos con la
intencin de encontrar un rbol muy especial del que haba odo
hablar. Al fin lo descubri, el sarcfago haba sido llevado por
las aguas hasta una orilla en la que un pequeo rbol, al darse
cuenta de la divinidad del ocupante, comenz a crecer para
proteger con sus ramas el preciado sarcfago. Y el rey de Byblos
por su parte, al descubrir tan esplndido rbol, orden llevarlo al
palacio. Inmediatamente Isis recuper su apariencia de diosa y
sac el sarcfago del tronco para llevarlo a Egipto, donde Osiris
descansara en tierra sagrada.
Una vez en Egipto, Isis dej el sarcfago en las marismas del
delta, con la intencin de ir a Buto a ver a su pequeo. En el
camino una voz le anunci que Set haba encontrado a Osiris en
las marismas donde ella lo haba escondido y lo haba destrozado
y haba desperdigado los pedazos de su cuerpo por todas partes.

204

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Estructura: (contina)
Isis deba encontrarlo antes de volver con su hijo. En su bsqueda
iba dando sepultura a cada parte del cuerpo de su esposo que
encontraba y los hombres construiran templos ms tarde en
cada uno de esos lugares. La ciudad de Bubastis se construira
donde fue enterrada su columna vertebral. Cuando, ms al sur,
en Abydos, Isis encontr la cabeza de Osiris, se pudieron llevar a
cabo las honras fnebres que le permitiran comenzar su viaje a
la inmortalidad.
Desarrollo

Rpidamente Isis se dirigi de nuevo a Buto para encargarse de


la educacin de Horus, que una noche mientras dorma, y a pesar
de la proteccin de la diosa tutelar, fue picado por un escorpin
y muri. Isis destrozada pidi ayuda a Ra y ste mand a Tot a
devolverle la vida al pequeo.
Los dos continuaron viviendo en Buto, donde nadie saba de su
origen divino, y all fue donde Horus creci preparndose para el
da en que vengara la muerte de su padre y reclamara su corona
real.
Al llegar el momento, como Set tambin reclamaba la corona, era
la Enada la que deba decidir. Los dioses, despus de mucho
tiempo deliberando, de escuchar las dos partes y el consejo de
Neith, la madre divina, pensaron en dar a Horus la corona de su
padre, pero Atum-Ra que presida el tribunal dud de Horus por
su juventud. As que aos despus, el juicio continuaba con los
argumentos y las luchas cuerpo a cuerpo entre los oponentes,
en las que Horus fue mutilado y Set perdi un ojo. Tot cur sus
heridas y decidi que la solucin era contactar con Osiris en el
pas de los muertos, donde reinaba, para que ste les ayudase a
decidir.

Desenlace

La respuesta de Osiris, reprochando a los dioses por el mal trato


dado a su hijo e increpndoles a actuar con justicia entregndole
la corona, puso fin al pleito. Horus fue coronado como mereca,
con la corona blanca como smbolo de soberana sobre todo
Egipto y con el disco de oro que simbolizaba su victoria sobre
Set, que termin inclinndose ante l y aceptando su soberana.

205

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y lean el mito El origen de la muerte segn la mitologa
japonesa y la Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl e identifiquen sus
caractersticas estructurales en el cuadro correspondiente. Posteriormente,
compartan sus respuestas con el resto del grupo.
El origen de la muerte segn la mitologa japonesa
Los primeros dioses decidieron crear a dos seres divinos, un dios llamado Izanagi
y una diosa llamada Izanami. Estos seres divinos fueron los encargados de crear
numerosas islas y ms dioses que poco a poco llegaran a formar la tierra en la que
vivimos actualmente.
Izanagi e Izanami tuvieron mucha descendencia, pero cuando la diosa engendr a
Kagutsuchi (dios del fuego) pereci. Izanagi estaba totalmente desconsolado, amaba
por encima de cualquier cosa a su esposa y no soportaba la idea de pasar el resto de
sus das alejado de su mujer, ste fue el principal motivo por el que decidi viajar a
Yomi (la tierra de los muertos).
Pronto lleg al lugar donde se supona que la encontrara, un sitio que al parecer
no se diferenciaba del mundo terrenal nada ms que por la absoluta y perpetua
oscuridad. A pesar de la similitud con el exterior, Izanagi comenz a sentirse mal,
echaba demasiado de menos la luz y los placeres terrenales.
Definitivamente ese lugar no estaba hecho para l. Se apresur entonces a encontrar
a Izanami y cuando la encontr le suplic que volviera con l a la vida en la tierra.
Izanami en respuesta escupi a su pareja, de esta forma quera indicarle que ya
era demasiado tarde. Ella no quera moverse de Yomi, estaba bien all y se haba
acostumbrado a la eterna oscuridad.
Izanagi de ninguna de las maneras pretenda aceptar la
negativa de Izanami, as que continu con su lucha por
convencer a su esposa. Finalmente la diosa accedi, pero
antes suplic a su dios que le permitiera dormir durante un
rato sin entrar en sus aposentos. El nervioso dios no pudo
soportar ms tiempo en la oscuridad, necesitaba ver a su
esposa, sentirla, tocarla.

Engendrar.
Procrear, propagar la
propia especie.
Perecer. Dejar de ser, morir.
Perpetua. Que dura y permanece
para siempre.

As pues, decidi entrar mientras dorma y encendi un


peine como si fuera una antorcha. La visin que tuvo a
continuacin dej completamente espantado al dios.
Ella estaba completamente deformada, su carne estaba descompuesta, llena de

206

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

gusanos. Sin duda alguna, una imagen que dej totalmente asqueado al dios que
decidi salir corriendo del mundo de los muertos.
Izanami despert y al ver el rechazo en la cara de su amado, enfureci de manera
violenta. Se dispuso a perseguirlo por todo Yomi con el nico fin de matarlo. A esta
persecucin se sumaron las Shikomes salvajes o mujeres asquerosas, pero Izanagi
lanz rpidamente su gorro transformndolo en uvas negras que frenaron de alguna
forma el paso de stas, no obstante siguieron avanzando.
Ante el fracaso de su ataque, Izanagi decidi lanzar su peine que se transform en
brotes de bamb; parece ser que esto fren a las Shikomes, no obstante, comenzaron
a seguirle ms seres horribles de Yomi. El dios comenz a orinar en un rbol creando
un ro enorme pero de nada sirvi, posteriormente lanz melocotones que tampoco
sirvieron para detener la persecucin, pero lo ayudaron a llegar ms lejos.
Izanagi lleg exhausto a la puerta que separaba el mundo de los muertos del mundo
terrenal, cruz el umbral y cerr fuertemente la roca que los separaba. Ante tal
desenlace Izanami grit desgarradamente detrs del obstculo, maldijo a su marido
y le anunci que si no dejaba que saliera, matara todos los das a 1000 hombres.
Izanagi se enfureci con las declaraciones de su mujer y sentenci que si ella
haca eso, l dara vida a 1500 hombres al da. De esta forma fue como comenz a
extenderse la muerte por la tierra.
El origen de la muerte segn la mitologa japonesa, disponible en
http://www.sobreleyendas.com/2011/10/21/el-origen-de-la-muerte-segun-lamitologia-japonesa/
consultado el 25 de mayo de 2014.

Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Estructura:
Planteamiento

Desarrollo y
ruptura de
equilibrio

Desenlace

207

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl

Haba una vez un emperador que tena una hija llamada Iztacchuatl, la cual se enamor
de Popocatpetl, un joven guerrero, valiente, inteligente y valeroso. El emperador vea
con agrado el matrimonio de su hija.
Cuando Iztacchuatl y Popocatpetl iban a celebrar su boda, los ejrcitos declararon
guerra al imperio, el emperador reuni a sus guerreros y confi a Popocatpetl la misin
de dirigirlo en los combates. Popocatpetl fue a la guerra y tras varios meses de combate
logr vencer al enemigo, antes de que el emperador supiera de la victoria, unos guerreros
envidiosos informaron que Popocatpetl haba muerto en combate.
Iztacchuatl escuch la noticia falsa y llor amargamente. Dej de comer y cay en
un sueo profundo, sin que nadie la lograra despertar. Cuando Popocatpetl regres
victorioso supo lo que haba sucedido y busc a Iztacchuatl, la carg en sus brazos,
tom una antorcha y sali del palacio y nadie volvi a verlos.
Despus de varios das, todas las personas del valle de Mxico se asombraron al ver dos
montaas muy altas que haban surgido de la tierra y lanzaban llamas hacia el cielo. Se
trataba de dos volcanes.
Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: Iztacchuatl y Popocatpetl murieron de
tristeza porque no podan vivir el uno sin el otro. El amor los ha transformado en volcanes
y su corazn fiel arder como una flama para siempre.
Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl,
disponible en http://www.es.scribd.com/doc/69346848/
Leyenda-de-Popocatepetl-e-Iztaccihuatl,
consultado el 25 de mayo de 2014.

Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:
Estructura:
Planteamiento

Desarrollo y
ruptura de
equilibrio
Desenlace

208

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Literatn
Tripas de gato
A continuacin encontrars recuadros con informacin relacionada con el tema el
mito o la leyenda. Une cada recuadro con el par que le corresponda. Debes tener
cuidado de no tocar con las lneas los bordes de los recuadros ni cruzarlas con las
otras lneas. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn.

Mito

Kei;
con este nombre, los chinos
denominan a los genios
malvados o traviesos que se
divierten complicndoles la
vida a los humanos

Intervienen,
como personajes,
seres divinos o
sobrenaturales

Leyenda
medieval
Leyenda

Mito teognico

El rey Arturo

Se desarrolla en un espacio
y tiempo precisos, debido
a su relacin con hechos
histricos o verdaderos

Recuerda verificar tus respuestas en la Clave de respuestas del apndice del libro.

209

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Aprende ms
Caractersticas y diferencias lingsticas
entre el mito y la leyenda
Dentro de las diferencias lingsticas entre el mito y la leyenda, se encuentra que,
en el mito, se utiliza un lenguaje ms elaborado, debido a que este subgnero se
desarroll principalmente en las pocas antigua y clsica; por su parte, la leyenda
incorpora un lenguaje popular debido a su origen colectivo y a su propagacin por
medio de la tradicin oral.
En el mito y la leyenda, al igual que en los subgneros
vistos con anterioridad, se utilizan las figuras retricas
para dar un carcter ms esttico al texto.

El mito
El smbolo y la imagen son las figuras retricas
que se utilizan con mayor frecuencia en el mito. El
smbolo consiste en utilizar un trmino real para
referirse a algo imaginario o simplemente evocar
otra realidad.

Sabas que ...


La pintura mitolgica es un gnero
pictrico que toma
como base la representacin de
personajes o escenas de la mitologa. Las referencias a la mitologa clsica (grecorromana) son las
ms comunes.

En el caso de la imagen, el autor utiliza palabras y


frases para que el lector pueda formar imgenes mentales y sensoriales que le
ayuden a experimentar los hechos de una forma ms realista o que le permitan
representar ideas abstractas.
Observa el siguiente ejemplo:
El mito de Cupido y Psique
rase una vez un rey y una reina que tenan tres hijas, de las cuales la menor,
llamada Psique, era la ms inteligente y bella. Tantas eran sus virtudes que despert
los celos de Venus, la diosa del amor y la belleza, quien decidi mandar a su hijo
Cupido a herirla con una de sus flechas, para que se enamorara del peor monstruo
de la tierra.
Cuando se dispona a cumplir la orden, Cupido se pinch accidentalmente con una
de sus flechas y al instante qued perdidamente enamorado de Psique. Tan grande
era su pasin que decidi pedir ayuda a Apolo, el dios de la luz y la verdad, para ganar
su amor, quien hizo desaparecer de inmediato a todos los dems pretendientes.

210

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

El rey, intrigado por esta situacin, tambin pidi consejo al dios Apolo, quien le
recomend que la llevara a la cumbre de una montaa para que un dios la desposara.
Como no era bueno contrariar a los dioses, a pesar del dolor por tener que separarse
de su hija, los padres cumplieron con su mandato.
Cuando Psique se qued sola, llor desconsoladamente
hasta quedarse dormida. Cuando despert, se encontr
recostada sobre una alfombra de hierba fresca, en el
jardn de un magnfico palacio, escuchando una voz que
le deca que ese palacio era suyo y que poda disponer
de todo lo que haba.
Sin saberlo se haba convertido en la amada esposa de
Cupido, quien slo la visitara por las noches, para que
Psique jams pudiera ver su rostro, porque deseaba ser
querido como un hombre y no como un dios.
Si alguna vez su curiosidad la venca, ambos se
separaran para siempre, porque donde hay amor no
debe existir la desconfianza.
Pero como Psique se aburra durante el da, quiso que
vinieran sus hermanas a visitarla, deseo que su esposo
le concedi, aun sospechando que no sera una feliz
decisin.

El rapto de Psique,
de William-Adolphe
Bouguereau, 1895.

Al ver la felicidad y la opulencia en que viva Psique se apoder de ellas la envidia


y decidieron urdir un plan para arruinarle la vida.
Apelando al hecho que Psique nunca haba visto a su marido, sus hermanas le
llenaron la cabeza de dudas y recelos, forzndola a descubrir su rostro mientras
dorma y a llevar un cuchillo por las dudas.
Fue as como una noche Psique se atrevi a iluminar su semblante con una lmpara,
quedando maravillada por la gracia y belleza de Cupido, que al ver la luz se despert,
decidiendo marcharse, por no haberse respetado su condicin.
En su desesperacin, Psique pidi ayuda a los dioses, quienes le dijeron que tendra
que pedirle perdn a Venus, la madre de Cupido, a quien sin saberlo haba ofendido.
Venus la despreci, sin embargo le dio una oportunidad; tendra que pasar tres duras
pruebas, que eran ms que imposibles de realizar, pero que Psique logr cumplir con
la ayuda de la naturaleza, que la quiso ayudar.
Venus la acus de hechicera; y deseando vencerla, la someti a una ltima prueba
an ms difcil. Debera bajar al Averno y llenar un cofre con una parte de la belleza de
Proserpina, deidad de vida, muerte y resurreccin y base de un mito de la primavera.
Sabiendo que eso era ms que imposible, Psique decidi suicidarse arrojndose
desde lo alto de una torre. Pero antes de caer al vaco escuch una voz que le

211

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

prometi guiarla durante su travesa; pero con la condicin que una vez que se llenara el
cofre con la belleza de Proserpina no debera abrirlo jams.

Psique hizo todo lo que le aconsej la extraa voz, pero un deseo vehemente de curiosidad
la oblig a abrir el cofre.
Cuando la caja se abri, un sueo mortal la invadi y se desplom sobre el camino como
fulminada por un rayo.
Cupido, que la haba estado buscando, la encontr, pudo volver a encerrar el sueo en el
cofre y despus la despert con un beso.
La alz con suavidad y levant al vuelo llevndola con l hasta el monte del Olimpo, donde
Jpiter, dios del firmamento los uni oficialmente en matrimonio para siempre.

El mito de Cupido y Psique, disponible en www.filosofia.laguia2000.com/general/


el-mito-de-cupido-y-psique, consultado el 26 de mayo de 2014.

Desposar. Contraer matrimonio.


Opulencia. Abundancia o riqueza excesiva.
Urdir. Preparar algo en secreto. Tramar.
Recelo. Desconfianza, despecho, temor.
Semblante. Cara o rostro humano.
Averno. Infierno.
Vehemente. Apasionado, impetuoso, violento.

En este mito, Cupido simboliza el amor intenso, mientras que Psique simboliza
el alma humana, preparada para disfrutar del amor y la felicidad eterna. Ambos
simbolizan el amor ideal. La mariposa es el smbolo para representar el alma, es
por eso que en la ilustracin se puede observar a Psique con alas de mariposa.
En el caso de las imgenes (figuras retricas), las frases sealadas con color azul
permiten que el lector haga una recreacin mental y sensorial para que experimente
el hecho de una forma ms real, mientras que la frase sealada con color morado
hace referencia a la representacin de una idea abstracta.

212

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

La leyenda
En la leyenda, las figuras retricas ms utilizadas son la hiprbole, el epteto y
la comparacin, debido a que al hablar de hechos fantsticos o maravillosos se
recurre a elementos que permitan engrandecerlos y dar una apariencia ms all de
lo normal, de modo que se d una mayor fuerza a la expresin y puedan impresionar
a la gente que los escucha. Vamos a ver a qu se refiere.
Observa, en los fragmentos de la leyenda Nala y Damayanti, el uso de las figuras
retricas:

(Fragmento 1)
Virasena, que rein en el pas de los Nisadas, dej dos hijos al morir. El mayor, Nala,
era ms hermoso que el mismo Indra, rey de los dioses. Cuando atravesaba la
ciudad, al frente de sus ejrcitos, pareca el sol en toda su gloria. Era valiente y
piadoso, conoca los sagrados Vedas y protega a los brahmanes.
Su hermano Puskara era enteco y envidioso. Le gustaba vivir en la sombra, y jams
se mezclaba con el pueblo. Nadie sabra decir si era valiente o cobarde, porque
nunca se le vio en los juegos ni en la guerra.
Nala se entregaba con placer a la doma de caballos salvajes. Ninguno se le resista;
y a todos los reduca a la rienda y al yugo. Y con ellos venca en la carrera a los ms
hbiles conductores de carros. Despus de los Consejos, donde trataba los asuntos
de su reino, se entretena algunas veces en jugar a los dados. Y siempre tena suerte;
pero las ganancias del juego las reparta entre los ascetas y los mendigos. Nala no
quera otras riquezas que las que se ganan con los brazos y con el corazn.
En el pas de los Vidarbas reinaba el magnnimo Bhima. Tena una sola hija,
Damayanti, que era hermosa entre todas las doncellas. Su rostro era ms gracioso
que la luna creciente y sus ojos ms bellos que la flor azul de loto, su voz era
tan melodiosa, que al hablar pareca que cantaba. Los viajeros que cruzaban el
pas de los Vidarbas celebraban por toda la tierra la belleza de Damayanti. El rey
Bhima la adoraba, y le dio por doncellas a las ms hermosas vrgenes del pas.
Cuntas veces Damayanti oy decir a sus doncellas: Nala es el ms hermoso de
los reyes!.
(Fragmento 2)
Cunto tiempo ha errado sola la bella Damayanti por el bosque sin fin? Ha
caminado largos das y largas noches por las montaas y por las llanuras; ha visto
los antros siniestros donde se guarecen las fieras y los bellos parajes donde
cantan los pjaros. Ha atravesado ros y lagos. Ha sido atacada por las serpientes y
los malhechores. El viento y el sol han castigado su carne delicada. Y anda siempre,
llamando en voz alta a Nala, que la ha abandonado.

213

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

A los tigres pregunta por el hermoso Nala, y los tigres la miran dulcemente sin responderle.
Pregunta a los ascetas de la Montaa Sagrada, y los ascetas le responden con palabras
de luz:
Sigue tu camino, bella Damayanti. Sufre y espera. T volvers a ver a Nala en toda su
gloria. El reinar muchos aos sobre la alegra de los pueblos, castigar a los malvados y
subir en su fuerte brazo a los honrados. Y los dioses os bendecirn. Sufre y espera, oh
Damayanti!
Y Damayanti sigue su camino. Unos mercaderes la recogen compadecidos de sus ojos de
gacela y su belleza castigada de sol. Lleva la caravana gigantescos elefantes ricamente
enjaezados y se dirige al reino feliz de los Chedis. En un campo verde acampan, junto
a un lago florecido de lotos. Pero a media noche un rebao de elefantes salvajes viene
al lago, y al ver a sus hermanos los elefantes de la caravana convertidos en esclavos los
atacan con rabia y aplastan a los mercaderes.
As la bella Damayanti, mientras no llegue la hora del perdn, llevar la desgracia
dondequiera que vaya.
Nala ha seguido su peregrinacin, dura y terrible, igual que Damayanti. Largos das y largas
noches ha caminado tambin, y se alimenta de frutas silvestres y races, bebiendo sus
lgrimas. Un da llega a un bosque donde crepita un gran incendio. De entre las llamas oye
salir una voz:
Oh, gran Nala, slvame, por amor de los dioses!
Nala se mete entre las llamas sin vacilar y salva de la muerte al desdichado. Era un Naga,
un duende travieso, encantado en el bosque por la maldicin de un asceta al que haba
interrumpido en sus meditaciones.
Gracias, gran rey dijo el Naga. Tu valor me ha salvado. En prenda de gratitud voy a
revelarte el porvenir. An sufrirs algn tiempo, oh, Nala!, porque la maldicin de un dios
te persigue. Pero tus penas alcanzarn su fin; volvers a ver a Damayanti y a tus hijos, y
tu reino te ser devuelto. Ahora escchame y obedece: da veinte pasos hacia el ro y cava
all un hoyo.
Nala obedeci. Cav el hoyo y hall un manto rojo de tela grosera.
Cbrete con ese manto y mrate en el ro.
Al mirarse en el ro, Nala dio un grito de espanto. Su rostro estaba cambiado y era de una
horrenda fealdad.
As irs por el mundo agreg el Naga, sin que nadie te pueda reconocer. Sers el ms
feo de los hombres y desempears, oh rey!, los oficios ms humildes. Vete al palacio del
rey Rituparna y trabaja all en los establos, sin acordarte de tu grandeza. No descubras a
nadie tu nombre ni tu patria. Cuando encuentres de nuevo a Damayanti sers perdonado.
Arroja entonces ese manto rojo y volvers a aparecer en todo tu esplendor.
Despus, como la bruma de la maana, el Naga desapareci
Casona, A. (1991). Flor de leyendas. Mxico: Fernndez Editores.

214

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Enteco. Enfermizo, dbil, flaco.


Domar. Amansar y hacer dcil al animal a fuerza de ejercicio y enseanza.
Yugo. Ley o dominio superior que sujeta y obliga a obedecer.
Asceta. Persona que se dedica particularmente a la prctica y
ejercicio de la perfeccin espiritual.
Magnnimo. Persona que posee grandeza.
Loto. Planta acutica.
Errar. No acertar.
Siniestro. Oscuro, tenebroso.
Guarecer. Proteger, guardar.
Paraje. Lugar, sitio.
Mercader. Comerciante.
Gacela. Nombre comn del antlope, animal mamfero.
Enjaezado. Adornado.
Crepitar. Producir ruido al arder la madera u otro material.
Prenda. Cosa que garantiza la seguridad o el cumplimiento de una obligacin.
Bruma. Niebla.

215

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Con color naranja se seala el uso de la hiprbole, que se refiere a palabras o frases que exageran y dan ms nfasis a algn aspecto, con la finalidad de hacerlo
ms notable.
Con color azul se marca el uso del epteto, que se refiere a adjetivos que resaltan
una cualidad o caracterstica natural del nombre al que acompaan, por lo que al no
aadir ninguna informacin complementaria podran parecer innecesarios.
Con color verde se seala el uso de la comparacin, que tiene como fin comparar
un trmino real con uno imaginario que se asemeje en alguna cualidad.

Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y realicen las siguientes actividades con base en el mito de
caro.
1. Observen la siguiente imagen, descrbanla y, a partir de ello, traten de identificar el argumento del mito de caro.
Descripcin de la imagen:
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

La cada de caro, de Jacob


Peter Gowy. Museo del Prado.
(1637)

216

Argumento del mito de caro:


__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

2. Lean el siguiente texto y respondan las preguntas.


Ddalo era un gran inventor que viva en Atenas. Su sobrino Talos era su discpulo,
pero pronto result ms inteligente que el mismo Ddalo porque con slo doce aos
de edad invent la sierra, inspirndose en la espina de los peces. Ddalo sinti
mucha envidia de su sobrino y lo mat empujndole desde lo alto del tejado de la
Acrpolis. Para evitar ser castigado por los atenienses, huy a la isla de Creta
donde el rey Minos lo recibi muy amistosamente y le encarg muchos trabajos.
Ddalo se cas con una mujer de Creta y tuvo un hijo llamado caro.
El rey Minos ofendi al dios Poseidn y ste se veng haciendo que la reina Pasifae,
esposa de Minos, se enamorara de un toro. Fruto de este amor naci el Minotauro,
monstruo mitad hombre y mitad toro. Para encerrar al Minotauro, Minos orden
a Ddalo construir un laberinto formado por muchsimos pasillos y pasadizos
dispuestos de una forma tan complicada que era imposible encontrar la salida. Pero
Minos, para que nadie supiera cmo salir del laberinto, encerr dentro a Ddalo y
a su hijo caro.
Estuvieron encerrados en el laberinto durante mucho tiempo hasta que a Ddalo se
le ocurri la idea de fabricar unas alas, con plumas de pjaros y cera de abejas, con
las que podran escapar volando de Creta.
Antes de salir, Ddalo le advirti a su hijo caro que no volara demasiado alto porque
si se acercaba al sol la cera se derretira, y tampoco demasiado bajo, porque se le
mojaran las alas y se haran demasiado pesadas para poder volar.
Empezaron el viaje y al principio caro volaba al lado de su padre, pero despus
empez a volar cada vez ms alto y se acerc tanto al sol que se derriti la cera que
sujetaba las plumas de sus alas, cay al mar y se ahog. Ddalo recogi a su hijo y
lo enterr en una pequea isla que ms tarde recibi el nombre de Icaria.
Ddalo lleg a la isla de Sicilia, donde vivi hasta su muerte en la corte del rey
Ccalo.
Ddalo e caro,
disponible en http:///www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos-8.htm,
consultado el 27 de mayo de 2014.

Discpulo. Estudiante, alumno.


Acrpolis. Parte ms alta y fortificada de las ciudades griegas.

217

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

a) El argumento que identificaste a partir de la imagen, tuvo relacin con el mito


de caro que leste?_______________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Segn sus caractersticas, a qu poca y tipo de mito pertenece? __________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Identifiquen en el texto las figuras retricas correspondientes a la imagen y el


smbolo, y argumenten su respuesta.

Texto:

Subgnero:

Descripcin de imgenes:

Qu simboliza caro?

Qu simboliza el laberinto?

Qu simbolizan las alas?

218

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Aplica lo aprendido
Actividad 5 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos e identifiquen en el siguiente texto las figuras retricas:
hiprbole, epteto y comparacin. Posteriormente, completen la tabla de la pgina
siguiente.
El murcilago
(Leyenda juchiteca)
Andrs Henestrosa
Las mariposas que hoy vemos, ingrvidas, que se pueden posar en las flores, en
la superficie de las aguas y hasta en las trmulas ramas del aire, no son otra cosa
que una fracasada imagen de lo que el murcilago fue en otro tiempo: el ave ms
bella de la creacin. Pero no siempre fue as. Cuando la luz y la sombra echaron a
andar, era como ahora lo conocemos y se llamaba biguidibela: bguidi, mariposa; y
bela, carne: mariposa de carne, es decir, desnuda. La ms fea y ms desventurada
de todas las criaturas era entonces el murcilago. Y un da, acosado por el fro,
subi al cielo y dijo a Dios:
Me muero de fro. Necesito plumas.
Y como Dios, aunque no cesa de trabajar, no vuelve las manos a tareas ya cumplidas,
no tena ninguna pluma. As fue que le dijo que volviera a la tierra y suplicara en su
nombre una pluma a todas las aves. Porque Dios da ms de lo que se le pide. Y el
murcilago vuelto a la tierra, recurri a aquellos pjaros de ms vistoso plumaje.
La pluma verde del cuello de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca de la
paloma blanca, la tornasol de la chuparrosa, su ms prxima imagen actual: todas
las tuvo el murcilago. Y orgulloso volaba sobre las sienes de la montaa, y las
otras aves, refrenando su vuelo, se detenan para admirarlo. Y haba una emocin
nueva, plstica, sobre la tierra. A la cada de la tarde, volando con el viento del
Poniente, coloraba el horizonte. Y una vez viniendo de ms all de las nubes, cre
el arco iris, como un eco de su vuelo. Sentado en las ramas de los rboles, abra
alternativamente las alas, sacudindolas en un temblor que alegraba el aire. Todas
las aves comenzaron a sentir envidia de l; y el odio se volvi unnime, como un
da lo fue la admiracin.
Otro da subi al cielo parvada de pjaros, el colibr adelante. Dios oy su queja.
El murcilago se burlaba de ellos; adems, con una pluma menos, padecan fro. Y
ellos mismos trajeron el mensaje celestial en que se llamaba al murcilago. Cuando
estuvo en la casa de all arriba, Dios le hizo repetir los ademanes que de aquel
modo haban ofendido a sus compaeros; y agitando las alas, se qued otra vez

219

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

desnudo. Se dice que todo un da llovieron plumas del cielo. Y desde entonces solo
vuela en los atardeceres en rpidos giros, cazando plumas imaginarias. Y no se detiene,
para que nadie advierta su fealdad.
Michaus, M. y Domnguez (1981). El galano arte de leer. Antologa didctica
(11 ed.). Mxico: Trillas.

Ingrvida. Ligera, suelta y tenue como la gasa o la niebla


Trmula. Entrecortada, temblorosa.
Tornasol. Que cambia su tonalidad con la luz.
Chuparrosa. Pjaro que chupa la miel de las rosas. Colibr.
Sien. Partes laterales de la cabeza.
Plstica. Arte de plasmar. Postura artstica y grata a la vista.
Alternativamente. En turnos
Unnime. Conjunto de personas que convienen en un mismo parecer, dictamen,
voluntad o sentimiento.

Texto:

Subgnero:

Hiprbole:

Epteto:

Comparacin:

220

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Literatn
Lotera de figuras retricas
A continuacin encontrars una planilla de lotera y tres tarjetas con ejemplos
de figuras retricas. Identifica la tarjeta con el nombre de la figura retrica que
le corresponda. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn.

Lotera
Hiprbole
Comparacin
Smbolo
Epteto
Metfora
Imagen

Tarjeta 1
Pero Thor no tuvo necesidad de entrar en
pelea, porque, a la maana siguiente, se
descubri que los ruidos extraos de la
pasada noche no eran sino ronquidos de
un gigante enorme, aunque pacfico: el
gigante Skrimir, que dorma all mismo.
(Dioses y gigantes)

Tarjeta 2
Un relmpago alumbra los montes y
un terrible trueno rueda por los valles.
El vendaval se desata; barriendo los
destiladeros, y las aguas del lago se
encrespan en negros oleajes.
(Guillermo Tell)

Tarjeta 3
As, su cuerpo hacia adelante y su alma
hacia atrs, como la seda de una bandera
llevada contra el viento.
(El anillo de Sakuntala)

La tarjeta 1
corresponde a:_________________
La tarjeta 2
corresponde a:_________________
La tarjeta 3
corresponde a:_________________

221

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Aplica lo aprendido

Actividad 6 (portafolio de evidencias)


Produccin de un mito.
Es momento de que elaboren un mito. Para ello, debern formar equipos de cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Seleccin de una poca
Elijan, de las siguientes opciones, la poca y la civilizacin en las que se basarn
para la produccin de su mito. Recuerden tomar en cuenta las caractersticas contextuales y culturales.

poca
antigua

poca
clsica

Paso 2. Seleccin de tema.


Decidan cul ser el tema de su mito de acuerdo con la clasificacin que conocen.

Cosmognico

Moral

Escatolgico

222

Teognico

Etiolgico

Antropognico

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Paso 3. Estructura del texto


Elijan los elementos estructurales de su mito. El siguiente cuadro les servir de
guin para desarrollar su texto.
Mito
Tema

Planteamiento

Ruptura de equilibrio

Desarrollo

Desenlace

Paso 4. Produccin del texto


Para la produccin de su texto consideren lo siguiente:
a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar
para elaborar su mito.
b) Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cmo iniciar.
c) Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Cuando hayan concluido el texto, den formato a su documento.
e) Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
Paso 5. Representacin del mito mediante una obra pictrica
Para representar el mito de forma pictrica, consideren lo siguiente:
Tomen en cuenta los distintos elementos que componen el mito.
Decidan qu escena del mito plasmarn en su dibujo.
Reflejen en su dibujo algunos de los smbolos presentes en el mito.

223

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Paso 6. Presentacin y valoracin del mito


Una vez que todos los equipos hayan terminado de elaborar su mito, debern presentarlo en plenaria. Todo el grupo analizar si han cumplido con las caractersticas
estructurales y lingsticas del subgnero. En caso de que no se cumpla con dichas
caractersticas, sugieran las modificaciones correspondientes. Para hacer la valoracin, utilicen la siguiente lista de cotejo:
Lista de cotejo para evaluar el mito

Elemento
Muestra una estrecha relacin con aspectos
sagrados o religiosos.
Se basa en hechos extraordinarios.
Sus protagonistas son dioses o seres
sobrenaturales.
Est situado fuera del tiempo histrico.
El tipo de narrador es extradiegtico.
Cuenta con un planteamiento.
Tiene ruptura de equilibrio.
Incluye un desarrollo.
Presenta un desenlace.
Tiene un lenguaje elaborado.
Utiliza las figuras retricas del smbolo y la
imagen.
Contiene un ttulo

224

No

Observaciones

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Aplica lo aprendido
Actividad 7 (portafolio de evidencias)
Produccin de una leyenda
Es momento de que elaboren una leyenda. Para ello, debern formar equipos de
cuatro personas y considerar los siguientes pasos:

Paso 1. Seleccin de una poca
Elijan, de las siguientes opciones, la poca y la civilizacin en las que se basarn
para la produccin de su leyenda. Recuerden tomar en cuenta las caractersticas
contextuales y culturales.

poca
antigua

poca
clsica

Paso 2. Seleccin de tema.


Decidan cul ser el tema para la produccin de su leyenda.
Paso 3. Estructura del texto
Elijan los elementos estructurales de su leyenda. El siguiente cuadro les servir de
guin para desarrollar su texto.

225

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda
Leyenda

Tema
Planteamiento
Ruptura de
equilibrio
Desarrollo
Desenlace

Paso 4. Produccin de texto


Para la produccin de su texto consideren lo siguiente:
a) Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar
para elaborar su leyenda.
b) Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cmo iniciar el texto.
c) Redacten el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d) Cuando hayan concluido el texto, den formato a su documento.
e) Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
Paso 5. Presentacin y valoracin de la leyenda
Una vez que todos los equipos hayan terminado de elaborar su leyenda, debern
presentarla en plenaria. Todo el grupo analizar si han cumplido con las caractersticas estructurales y lingsticas del subgnero. En caso de que no se cumpla con
dichas caractersticas, sugieran las modificaciones correspondientes. Para hacer la
valoracin, utilicen la lista de cotejo de la siguiente pgina.

226

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Lista de cotejo para evaluar la leyenda


Elemento
Intervienen numerosos elementos fantsticos o
maravillosos.
Tiene origen o est relacionada con algn elemento histrico o verdadero.
Intervienen personajes comunes que adquieren
el carcter de extraordinario.
Se desarrolla en un espacio y tiempo precisos
debido a su relacin con hechos histricos o
verdaderos.
El tipo de narrador es extradiegtico.
Cuenta con un planteamiento.
Incluye una ruptura de equilibrio.
Posee un desarrollo.
Tiene un desenlace.
Emplea un lenguaje popular.
Utiliza las figuras retricas de la hiprbole, el
epteto y la comparacin.
Contiene un ttulo

No

Observaciones

227

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Cierre del bloque IV

Mediante la siguiente actividad reflexionars sobre los temas vistos en este bloque.
Completa las siguientes frases que te permitirn tener una sntesis de lo ms
sobresaliente.
El mito se caracteriza por
La leyenda se caracteriza por
El origen del mito es
El origen de la leyenda es
Los elementos estructurales del mito son
Los elementos estructurales de la leyenda son
Las principales caractersticas lingsticas del mito son
Las principales caractersticas lingsticas de la leyenda son

Reflexiona sobre lo aprendido


Lee detenidamente los contenidos y responde colocando una X en el nivel de avance
que consideras haber alcanzado a lo largo del bloque IV.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% =
89-70% =
69-50% =
49% o menos =

Lo logr de manera independiente


Requer apoyo para construir el aprendizaje
Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
No logr el aprendizaje
Nivel de avance

Contenidos curriculares
Reconozco el origen y desarrollo del mito.

Conceptuales

Reconozco el origen y desarrollo de la leyenda.


Identifico las caractersticas del mito.
Identifico las caractersticas de la leyenda.
Identifico las diferencias estructurales entre el
mito y la leyenda.
Identifico las diferencias lingsticas entre el
mito y la leyenda.

228

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menos

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Nivel de avance

Actitudinales

Procedimentales

Contenidos

100-90%

89-70%

69-50%

49% o
menor

Comparo el mito y la leyenda de acuerdo


con sus caractersticas estructurales.
Comparo el mito y la leyenda de acuerdo con
sus caractersticas lingsticas.
Leo y analizo mitos y leyendas para
determinar sus caractersticas estructurales y
lingsticas.
Produzco textos respetando las
caractersticas y diferencias del mito y la
leyenda.
Valoro la importancia de cada uno de los
subgneros estudiados.
Escucho con atencin a mis compaeros y
profesores.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados por el profesor.
Fomento la reflexin sobre los temas vistos en
clase.

Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve.


1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido para que tengan efecto a corto y
mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo aplicaras lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad
y a qu te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

229

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque IV

Instrucciones: Al concluir el bloque, registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias
Genricas

2. Es sensible al
arte y participa en
la apreciacin e
interpretacin de
sus expresiones en
distintos gneros.

4. Escucha, interpreta
y emite mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos
y herramientas
apropiados.

8. Participa y colabora
de manera efectiva
en equipos
diversos.

230

Atributos
Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y
emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin
entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido
de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el
arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas
segn quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y
la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente
con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.

Nivel de
avance

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Competencias genricas
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia
la interculturalidad
y la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prcticas
sociales.

Atributos

Nivel de
avance

Reconoce que la diversidad tiene


lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia.

231

loque IV
Campo
disciplinar

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

Comunicacin

Humanidades

232

Defiende con razones coherentes sus juicios sobre


aspectos de su entorno.

Escucha y discierne los juicios de los otros de una


manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Nivel de
avance

BLOQUE V
Comprendes y analizas las caractersticas
del cuento

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Bloque V

HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1. Cuento
2. Origen y desarrollo del cuento
3. Caractersticas del cuento
4. Clasificacin del cuento:

Cuento popular

Cuento literario
5. Estructura externa e interna

Contextualizacin del cuento

Estructura del texto

Competencias disciplinares
que se desarrollan

234

Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes
sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa y digna) y objetiva,
basada en la razn (lgica y epistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico
como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad,
considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Bloque V
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 3. Cuadro que justifica
la pertenencia a una categora del
cuento literario.
Actividad 4. Cuadro de elementos
de contextualizacin y estructura
del texto.
Actividad 5. Cuento producido.

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el
proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs valorar cada actividad consultando el apartado Retroalimentacin del
aprendizaje; en algunas actividades se
establecen instrumentos de evaluacin
(rbrica, lista de cotejo) que sern aplicadas por tu profesor, tus compaeros o
por ti, para identificar el desarrollo de las
competencias.

235

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Introduccin
El estudio del bloque V te permitir identificar la estructura externa e interna del
cuento, explicar el nivel contextual y el nivel intertextual, as como producir textos
respetando las caractersticas de este gnero.

Con qu propsito?
Que definas los elementos y caractersticas del cuento, distingas su estructura
externa e interna, expliques la contextualizacin y estructura del texto, y creas y
redactas un cuento.

Mapa de objetos de aprendizaje


Comprendes y analizas las
caractersticas del cuento

Origen y
desarrollo
del cuento

Clasificacin
del cuento

Elementos y
caractersticas
del cuento

Estructura externa
e interna
Contextualizacin y
estructura del texto

236

Redaccin de
un cuento

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Para iniciar, reflexiona


El cuento parece ser el gnero natural de la humanidad por su
incorporacin espontnea a la vida cotidiana. Tal vez, lo invent sin
saberlo el primer hombre de las cavernas que sali a cazar una tarde
y no regres hasta el da siguiente, con la excusa de haber librado
un combate a muerte con una fiera enloquecida por el hambre. En
cambio, lo que hizo su mujer cuando se dio cuenta de que el herosmo
de su hombre no era ms que un cuento chino, pudo ser la primera y
quizs la novela ms larga del siglo de piedra.
Garca Mrquez, G. Todo cuento es un cuento chino?
disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/teoria/opin/ggm4.htm
consultada el 29 de mayo de 2014.

1. Por qu se puede considerar el cuento como una incorporacin espontnea a


la vida cotidiana?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Por qu el autor se cuestiona todo cuento es un cuento chino?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Por qu razn, la mujer al escuchar lo acontecido a su hombre, pudo haber
creado la primera novela ms larga del siglo de piedra?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

237

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica.
Escribe de forma breve, un cuento que conozcas y responde las preguntas que se
te plantean:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
1. Cul es el tema principal del cuento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. En dnde se desarrolla el cuento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Quin es el protagonista y quin el antagonista?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Qu caractersticas te permiten determinar que se trata de un cuento?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Situacin didctica provocadora


Qu es el cuento? Cul es su origen y desarrollo? Cules son sus caractersticas?
Cmo se clasifican los cuentos? Cmo se clasifica el cuento literario? Qu
elementos te permiten contextualizar un cuento? Qu elementos componen la
estructura del texto en el cuento?

238

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Aprende ms
El cuento
Origen y desarrollo del cuento
En el bloque II revisamos brevemente la definicin de cuento. A partir de ello, podrs
recordar algunas de sus caractersticas? Si no lo consigues no te preocupes, ya que
las actividades de este bloque te permitirn estudiar nuevamente las caractersticas
del cuento y otros elementos importantes para su anlisis.
Antes de comenzar a abundar en la historia del cuento,
es importante recordar que desde las ms antiguas
civilizaciones, el hombre tuvo la necesidad de transmitir
oralmente lo que le aconteca y, aunque en un inicio no
haba una diferencia clara entre los diferentes subgneros,
hoy se puede clasificar toda la literatura popular de
acuerdo con sus caractersticas.
Las primeras obras consideradas como cuentos, provienen
de las civilizaciones de Oriente, y a pesar de que desde
la Antigedad existieron un sinfn de narraciones con
caractersticas diversas que pudieran ser consideradas
cuentos, el trmino cuento surgi en el siglo XIV.
Durante los siglos XV, XVI y XVII se dieron a conocer las obras de diferentes
escritores, como Los cuentos de Canterbury, de Chaucer; Contes, de La Fontaine;
Cuentos de mi madre la gansa, de Perrault, y Cndido, de Voltaire.
A partir del siglo XVIII, el Romanticismo se inspir en la creacin del relato corto, y
escritores como Charles Nodier, en Francia; Hans Christian Andersen, en Dinamarca;
Hoffmann, en Alemania, Edgar Allan Poe, en Estados Unidos y Gustavo Adolfo
Bcquer, en Espaa, todos ellos representativos de este periodo.
En la primera mitad del siglo XIX, durante la poca realista, el relato costumbrista de
aldea y el relato de vida campesina adquirieron gran inters, siendo algunos de sus
representantes Gottfried Sller, Gogol, Bjornson, entre otros. Para la segunda mitad
de este siglo, el cuento se populariza, estando entre sus principales representantes
Antn Chjov, Gustavo Flaubert, Guy de Maupassant y Juan Valera.
El cuento moderno apareci a finales del siglo XIX, adquiriendo un auge sorprendente
en Hispanoamrica con grandes representantes como son Jorge Luis Borges, Carlos
Fuentes, Julio Cortzar, Gabriel Garca Mrquez, entre otros.

239

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Para el siglo XX, el cuento adquiri otra forma y contenido, considerando, entre otros
aspectos, la diversidad de tendencias, la ruptura del hilo narrativo, la dislocacin
en los planos temporales, un personaje narrador (o narrador oculto y variable), la
bsqueda de un nuevo significado del habla popular, casi siempre de valor impactante
y utilizado como lenguaje del narrador o de los personajes.

Caractersticas del cuento


Como vimos, el cuento es un relato de ficcin, escrito en prosa y de corta extensin,
que presenta un argumento sencillo, por lo que los ambientes y los personajes
son escasos y rara vez descritos. Se caracteriza por su intensidad y dinamismo,
que permiten que, a pesar de ser un subgnero de breve narracin, logre captar la
atencin del lector.

Sabas que ...


La egipcia fue una de las primeras civilizaciones en desarrollar
la escritura, la cual se utilizaba en un inicio para contar, es decir,
para numerar objetos, animales, personas, etc., ya que una vez
plasmado, era ms fcil darlo a conocer. Sin embargo, pronto se dieron cuenta
de que al escribir no slo podan recordar lo que haban contado, incluso podan
hacer de esa escritura algo diferente al considerar objetos, personajes, acciones,
etc. De esta forma, fueron creando narraciones con un toque diferente.

Aplica lo aprendido
Actividad 1
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

Breve biografa de Ray Bradbury


(Waukegan, Illinois, 1920 Los ngeles, California, 2012)
Novelista y cuentista estadounidense considerado uno de los principales representantes de la
ciencia ficcin. Dentro de sus obras ms conocidas se encuentran Crnicas marcianas (1950) y
Farenheit 451 (1953). Fue autor de 27 novelas y
ms de 600 relatos.

240

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

La ltima noche del mundo


Ray Bradbury
Qu haras si supieras que sta es la ltima noche del mundo?
Qu hara? Lo dices en serio?
S, en serio.
No s. No lo he pensado.
El hombre se sirvi un poco ms de caf. En el fondo del vestbulo las nias jugaban
sobre la alfombra con unos cubos de madera, bajo la luz de las lmparas verdes. En
el aire de la tarde haba un suave y limpio olor a caf tostado.
Bueno, ser mejor que empieces a pensarlo.
No lo dirs en serio!
El hombre asinti.
Una guerra?
El hombre sacudi la cabeza.
No la bomba atmica, o la bomba de hidrgeno?
No.
Una guerra bacteriolgica?
Nada de eso dijo el hombre, revolviendo suavemente el caf. Slo, digamos, un
libro que se cierra.
Me parece que no entiendo.
No. Y yo tampoco, realmente. Slo es un presentimiento. A veces me asusta. A
veces no siento ningn miedo, y slo una cierta paz mir a las nias y los cabellos
amarillos que brillaban a la luz de la lmpara. No te lo he dicho. Ocurri por vez
primera hace cuatro noches.
Qu?
Un sueo. So que todo iba a terminar. Me lo deca una voz. Una voz irreconocible,
pero una voz de todos modos. Y me deca que todo iba a detenerse en la Tierra. No
pens mucho en ese sueo al da siguiente, pero fui a la oficina y a media tarde
sorprend a Stan Willis mirando por la ventana, y le pregunt: Qu piensas, Stan?,
y l me dijo: Tuve un sueo anoche. Antes de que me lo contara yo ya saba qu
sueo era se. Poda habrselo dicho. Pero dej que me lo contara.
Era el mismo sueo?
Idntico. Le dije a Stan que yo haba soado lo mismo. No pareci sorprenderse.
Al contrario, se tranquiliz. Luego nos pusimos a pasear por la oficina, sin darnos
cuenta. No concertamos nada. Nos pusimos a caminar, simplemente cada uno por
su lado, y en todas partes vimos gentes con los ojos clavados en los escritorios o
que se observaban las manos o que miraban la calle. Habl con algunos. Stan hizo
lo mismo.
Y todos haban soado?
Todos. El mismo sueo, exactamente.
Crees que ser cierto?
S, nunca estuve ms seguro.
Y para cundo terminar? El mundo, quiero decir.
Para nosotros, en cierto momento de la noche. Y a medida que la noche vaya
movindose alrededor del mundo, llegar el fin. Tardar veinticuatro horas.
Durante unos instantes no tocaron el caf. Luego levantaron lentamente las tazas y
bebieron mirndose a los ojos.
Merecemos esto? pregunt la mujer.

241

242

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

No se trata de merecerlo o no. Es as, simplemente. T misma no has tratado de


negarlo. Por qu?
Creo tener una razn.
La que tenan todos en la oficina?
La mujer asinti.
No quise decirte nada. Fue anoche. Y hoy las vecinas hablaban de eso entre ellas.
Todas soaron lo mismo. Pens que era slo una coincidencia -- la mujer levant de
la mesa el diario de la tarde. Los peridicos no dicen nada.
Todo el mundo lo sabe. No es necesario el hombre se reclin en su silla mirndola
Tienes miedo?
No. Siempre pens que tendra mucho miedo, pero no.
Dnde est ese instinto de autoconservacin del que tanto se habla?
No lo s. Nadie se excita demasiado cuando todo es lgico. Y esto es lgico. De
acuerdo con nuestras vidas, no poda pasar otra cosa.
No hemos sido tan malos, no es cierto?
No, pero tampoco demasiado buenos. Me parece que es eso. No hemos sido casi
nada, excepto nosotros mismos, mientras que casi todos los dems han sido muchas
cosas, muchas cosas abominables.
En el vestbulo las nias se rean.
Siempre pens que cuando esto ocurriera la gente se pondra a gritar en las calles.
Pues no. La gente no grita ante la realidad de las cosas.
Sabes?, te perder a ti y a las chicas. Nunca me gust la ciudad ni mi trabajo ni
nada, excepto ustedes tres. No me faltar nada ms. Salvo, quizs, los cambios de
tiempo, y un vaso de agua helada cuando hace calor, y el sueo. Cmo podemos
estar aqu, sentados, hablando de este modo?
No se puede hacer otra cosa.
Claro, eso es; pues si no estaramos hacindolo. Me imagino que hoy, por primera
vez en la historia del mundo, todos saben qu van a hacer de noche.
Me pregunto, sin embargo, qu harn los otros, esta tarde, y durante las prximas
horas.
Ir al teatro, escuchar la radio, mirar la televisin, jugar a las cartas, acostar a los
nios, acostarse. Como siempre.
En cierto modo, podemos estar orgullosos de eso... como siempre.
El hombre permaneci inmvil durante un rato y al fin se sirvi otro caf.
Por qu crees que ser esta noche?
Porque s.
Por qu no alguna otra noche del siglo pasado, o de hace cinco siglos o diez?
Quiz porque nunca fue 19 de octubre de 2069, y ahora s. Quiz porque esa fecha
significa ms que ninguna otra. Quiz porque este ao las cosas son como son, en
todo el mundo, y por eso es el fin.
Hay bombarderos que esta noche estarn cumpliendo su vuelo de ida y vuelta a
travs del ocano y que nunca llegarn a tierra.
Eso tambin lo explica, en parte.
Bueno dijo el hombre incorporndose, qu hacemos ahora? Lavamos los
platos?
Lavaron los platos, y los apilaron con un cuidado especial. A las ocho y media
acostaron a las nias y les dieron el beso de buenas noches y apagaron las luces del
cuarto y entornaron la puerta.
No s... dijo el marido al salir del dormitorio, mirando hacia atrs, con la pipa entre

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

los labios.
Qu?
Cerraremos la puerta del todo, o la dejaremos as, entornada, para que entre un
poco de luz?
Lo sabrn tambin las chicas?
No, naturalmente que no.
El hombre y la mujer se sentaron y leyeron los peridicos y hablaron y escucharon
un poco de msica, y luego observaron, juntos, las brasas de la chimenea mientras
el reloj daba las diez y media y las once y las once y media. Pensaron en las otras
gentes del mundo, que tambin haban pasado la velada cada uno a su modo.
Bueno dijo el hombre al fin.
Bes a su mujer durante un rato.
Nos hemos llevado bien, despus de todo dijo la mujer.
Tienes ganas de llorar? le pregunt el hombre.
Creo que no.
Recorrieron la casa y apagaron las luces y entraron en el dormitorio. Se desvistieron
en la fresca oscuridad de la noche y retiraron las colchas.
Las sbanas son tan limpias y frescas
Estoy cansada.
Todos estamos cansados.
Se metieron en la cama.
Un momento dijo la mujer.
El hombre oy que su mujer se levantaba y entraba en la cocina. Un momento
despus estaba de vuelta.
Me haba olvidado de cerrar los grifos.
Haba ah algo tan cmico que el hombre tuvo que rerse.
La mujer tambin se ri. S, lo que haba hecho era cmico de veras. Al fin dejaron
de rerse, y se tendieron inmviles en el fresco lecho nocturno, tomados de la mano
y con las cabezas muy juntas.
Buenas noches dijo el hombre despus de un rato.
Buenas noches dijo la mujer.
Ray Bradbury, la ltima noche del mundo. disponible en http://www.ciudadseva.
com/textos/cuentos/ing/bradbury/la_ultima_noche_del_mundo.htm
consultada el 29 de mayo de 2014.
Vestbulo. Espacio de la casa que da entrada a los cuartos.
Autoconservacin. Mantener algo o cuidar su permanencia.
Abominable. Que desagrada profundamente.
Bombardero. Avin que transporta y arroja bombas.
Lecho. Cama.

243

loque V

1.
2.
3.
4.
5.

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

El autor logr captar tu atencin con esta breve historia?


Qu aspectos de la historia te parecieron ms interesantes?
La historia anterior te parece posible? Por qu?
Qu caractersticas del cuento ves reflejadas en el texto?
Qu parte de la historia fue la ms impactante?

Clasificacin del cuento


Se han realizado muchos intentos por clasificar el cuento, tomando como base aspectos como el tema, el contenido, los personajes, la poca, los destinatarios, la
tcnica utilizada, entre otros. Esto ha dado un resultado muy variado y difcil de
generalizar, ya que son pocos los cuentos que se ajustan a un tipo en especfico.
De entre toda las clasificaciones, existe una que no se puede obviar, y que da pie
para establecer la diferencia entre el cuento popular o tradicional, difundido principalmente a travs de la transmisin oral; basado en los mismos argumentos y tipos
de personajes; y en el que predominan elementos fantsticos o maravillosos; y la
intencin moralizante; y el cuento literario, basado en argumentos variados y, por
lo tanto, ms originales, con personajes individualizados y con distintas caractersticas, con la presencia de elementos fantsticos o maravillosos, pero con mayor
presencia de lo real, y con una intencin ms recreativa y esttica que moralizante.
En la siguiente pgina, te presentamos un cuadro que permite establecer las diferencias entre las caractersticas del cuento popular y las del cuento literario.

244

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Cuento popular
La transmisin oral regularmente desconoce al autor, por ello, se pierde
tanto el estilo como la personalidad
Autora
del mismo, en su afn de apegarse al
carcter universal del cuento, reflejado en la reiteracin de temas, argumentos, personajes, entre otros.
La transmisin por la va oral dificulta
la precisin sobre su origen, ya que
Especificidad
los cuentos se difunden por distintas
en cuanto a su
zonas y pases del mundo, con adaporigen
taciones propias del lugar en el que
son narrados.
Al buscar responder a la universalidad del cuento, el argumento es el
Valoracin de
elemento fundamental, por lo que una
los elementos
variacin en los dems elementos no
afecta la estructura de la narracin.

Tema

Personajes

Lenguaje

Uso de las
voces
narrativas

En su afn de apegarse a la universalidad, plantea los mismos o similares


contenidos, al grado de que tanto su
argumento como su cierre son previsibles.
Los personajes tienden a ser planos,
ligados a modelos preestablecidos,
que privilegian la condicin antagnica (el bueno y el malvado, el pobre
y el rico, el tonto y el listo, etc.), por
lo que los cambios que experimentan
suelen ser en su apariencia, pero no
en la funcin que desempean.
El lenguaje utilizado es impersonal,
sencillo y con pocos recursos expresivos, ya que busca repetir la frmula
propia de los cuentos tradicionales,
con el propsito de que sea accesible
para el pblico y refleje la manera de
hablar de una colectividad.

Cuento literario
El autor imprime al cuento su propio estilo, conservado su personalidad, lo que le da un toque de
singularidad a la obra.
El hecho de recurrir a una herramienta como la escritura, impide
hacer modificaciones o alteraciones a la obra, lo que permite tener una mayor precisin sobre su
origen.
Todos los elementos son fundamentales, ya que reflejan una
marcada voluntad en el estilo del
autor, lo que le da una forma especfica, por lo que una variacin
en uno de los elementos, podra
alterar la estructura y comprensin de la obra.
Busca innovar, por lo que sus contenidos son originales y variados.
Esto provoca que tanto su argumento como su cierre sean imprevisibles o sorprendentes.
Los personajes tienen un carcter ms individual definido por sus
rasgos psicolgicos y la peculiaridad en su conducta, por lo que no
pueden ser agrupados en categoras genricas (dualidad o antagonismo).
El lenguaje utilizado es ms rico
y elaborado, sin estar ceido a
una frmula tradicional. Utiliza recursos expresivos que permiten
la apreciacin del estilo del autor
que refleja su personalidad.

Suele utilizar todas las personas


gramaticales (yo, t, l, ustedes,
Suele utilizar la tercera persona graetc.) los tiempos verbales pueden
matical (l, ella, ellos, ellas); emplea
alternarse (pasado, presente, fuel tiempo pasado y recorre al narrador
turo); emplea otro tipo de narraextradiegtico (omnisciente).
dor (autodiegtico, intradiegtico
y metadiegtico)

245

loque V
Tiempo y
espacio

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

La frmula de tiempo y espacio suele


ser genrica e indeterminada, ya que
no sita la historia en un lugar o poca especfica. Esto se puede notar en
el uso de frmulas como rase una
vez, En un pas lejano, Hace mucho
tiempo, Cuentan por ah En cuanto
a la presentacin de los hechos, se
sustenta en un modelo lineal (planteamiento, desarrollo y desenlace) sin
alteracin del orden cronolgico, de
modo que el lector siga con claridad
la historia.

El uso del tiempo y el espacio


suele variar, buscando reflejar
una creatividad en su uso. En el
caso del tiempo, se utilizan frmulas como los saltos en el tiempo,
las anticipaciones, alteracin del
orden cronolgico, entre otros. En
el caso del espacio, hay una mayor especificidad, la cual permite
identificar la poca y el lugar en
los que se desarrollan los hechos.

Aplica lo aprendido
Actividad 2
Cuento popular

Lee los siguientes textos y realiza las actividades que se te presentan al final de los
mismos.
La cenicienta
Cuento folclrico
Hubo una vez una joven muy bella que no tena padres, sino madrastra,
una viuda impertinente con dos hijas a cual ms fea. Era ella quien haca
los trabajos ms duros de la casa, y como sus vestidos estaban siempre tan
manchados de ceniza, todos la llamaban Cenicienta.
Un da, el rey de aquel pas anunci que iba a dar una gran fiesta a la que
invitaba a todas las jvenes casaderas del reino.
T, Cenicienta, no irs dijo la madrastra. Te quedars en casa fregando el
suelo y preparando la cena para cuando volvamos.
Lleg el da del baile y Cenicienta, apesadumbrada, vio partir a sus
hermanastras hacia el Palacio Real. Cuando se encontr sola en la cocina, no
pudo reprimir sus sollozos.
Por qu ser tan desgraciada? exclam.
De pronto se le apareci su Hada Madrina.
No te preocupes exclam el Hada . T tambin podrs ir al baile, pero
con una condicin: que cuando el reloj de Palacio d las doce campanadas,
tendrs que regresar sin falta.
Y tocndola con su varita mgica la transform en una maravillosa joven.

246

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

La llegada de Cenicienta al Palacio caus honda admiracin. Al entrar en la


sala de baile, el Prncipe qued tan prendado de su belleza que bail con ella
toda la noche. Sus hermanastras no la reconocieron y se preguntaban quin
sera aquella joven.
En medio de tanta felicidad, Cenicienta oy sonar en el reloj
de Palacio las doce.
Oh, Dios mo! Tengo que irme! exclam.
Como una exhalacin atraves el saln y baj la escalinata,
perdiendo en su huida un zapato, que el Prncipe recogi
asombrado.
Para encontrar a la bella joven, el Prncipe ide un plan. Se
casara con aquella que pudiera calzarse el zapato. Envi
a sus heraldos a recorrer todo el Reino. Las doncellas se
lo probaban en vano, pues no haba ni una a quien le fuera
bien el zapatito.
Al fin llegaron a casa de Cenicienta, y claro est que sus hermanastras no
pudieron calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta, vieron con
estupor que le quedaba perfecto.
Y as sucedi que el Prncipe se cas con la joven y vivieron muy felices.
La cenicienta, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/folclor/
la_cenicienta.htm,
consultada el 28 de mayo de 2014.

Apesadumbrada. Triste, afligida.


Exhalacin. Emisin de suspiros.
Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias
importantes.
Estupor. Asombro, estupefaccin.

La muerte viaja a caballo


Ednodio Quintero
Al atardecer, sentado en la silla de cuero de becerro, el abuelo crey ver una
extraa figura, oscura, frgil y alada, volando en direccin al sol. Aquel presagio
le hizo recordar su propia muerte. Se levant con calma y entr en la sala.
Y con gesto firme, en el que se adivinaba, sin embargo, cierta resignacin,
descolg la escopeta.
A horcajadas en un caballo negro, por el estrecho camino paralelo al ro,
avanzaba la muerte en un frentico y casi ciego galopar. El abuelo, desde su
mirador, reconoci la silueta del enemigo. Se atrincher detrs de la ventana,
apront el arma y clav la mirada en el corazn de piedra del verdugo. Bestia
y jinete cruzaron la lnea imaginaria del patio. Y el abuelo, que haba aguardado
desde siempre ese momento, dispar. El caballo se par en seco, y el jinete,
con el pecho agujereado, abri los brazos, se dobl sobre s mismo y cay a
tierra mordiendo el polvo acumulado en los ladrillos.

247

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

La detonacin interrumpi nuestras tareas cotidianas, reson en el viento


cubriendo de zozobra nuestros corazones. Salimos al patio y, como si
hubiramos establecido un acuerdo previo, en semicrculo rodeamos al cado.
Mi to se desprendi del grupo, se despoj del sombrero, e inclinado sobre
el cuerpo an caliente de aquel desconocido,
le volte de cara al cielo. Entonces vimos,
alumbrado por los reflejos ceniza del atardecer,
el rostro sereno y sin vida del abuelo.
Ednoldo Quintero, La muerte viaja a caballo,
disponible en http://www.ficcionbreve.org/la-muerteviaja-a-caballo-de-ednodio-quintero/, consultado el
28 de mayo de 2014.

Presagio. Seal, indicio.


Resignacin. Aceptacin, conformidad.
Horcajadas. Postura para montar a caballo con una pierna de cada lado del animal.
Frentico. Furioso, rabioso.
Silueta. Contorno de una figura.
Atrincherar. Ponerse en defensa, cubierto del enemigo.
Verdugo. Persona encargada de ejecutar las penas de muerte.
Zozobra. Inquietud, intranquilidad.

1. Responde las preguntas.


a) Cul de los cuentos te gust ms? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b) Cul de ellos logr captar ms tu atencin? Por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. A partir de la lectura de los cuentos, describe en el siguiente cuadro las diferencias
que percibes.

248

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Elemento
Identificacin del
autor
Argumento

La Cenicienta

La muerte viaja a caballo

Personajes
Tiempo y espacio
en el que se
desenvuelven
Lenguaje utilizado
Intencin del autor
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Cuento literario
El cuento literario se encuentra fuertemente influido por las diferentes corrientes y
movimientos literarios, por lo que en esta clasificacin podemos encontrar diversos
estilos artsticos y una gran variedad de temticas.
Infantil
Romanticismo
Suspenso
Realismo

Realista
Relato
indigenista

Clasificacin
del cuento

Relato urbano

poca
contempornea

Literatura
fantstica
Realismo mgico
Terror
Ciencia ficcin

249

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Durante el romanticismo, desarrollado a finales del siglo XVIII y durante el siglo XIX,
se dio origen a dos principales categoras de cuento: el infantil y el de suspenso.
El cuento infantil se caracteriza por estar enfocado en la revaloracin de lo popular,
por lo que recupera los elementos de los cuentos tradicionales, en los que se vuelve
a retomar la intencin moralizante y se refleja el antagonismo de los personajes, as
como el triunfo del bien sobre el mal. La aparicin de elementos maravillosos se manifiesta tanto en los personajes (brujas, duendes, gigantes, ogros, hadas) como en
las situaciones rodeadas normalmente de magia y encantamiento. En esta categora sobresalen autores como Hans Christian Andersen, con El patito feo, El soldadito
de plomo, La sirenita; los hermanos Grimm, con Blancanieves, Caperucita Roja o El
gato con botas, y posteriormente Oscar Wilde, con cuentos como El gigante egosta
o El prncipe feliz.
El cuento de suspenso se caracteriza por situar al lector en un estado de tensin,
expectacin o incertidumbre, resultado de la atmsfera de misterio, oscuridad y desconocimiento. El cuento de suspenso, es considerado el antecedente de corrientes
popularizadas en el siglo XX, como son el cuento de terror y el detectivesco. El
estadounidense Edgar Allan Poe, es reconocido como el padre del suspenso, cuya
maestra en esta categora se puede reflejar en obras como Los crmenes de la calle
Morgue o El corazn delator.
A inicios del siglo XIX, en el que se desarroll la corriente literaria del realismo, el
cuento realista tuvo un gran auge. Se basa en la presentacin de hechos reales
o imitados de la realidad, con el fin de crear un efecto de verosimilitud. El cuento
realista surge de la observacin directa del entorno y de la vida en sus diversos
aspectos: religioso, social, moral, histrico, etc., buscando reflejar de forma seria
la realidad y brindar un testimonio de sta, tal y
como es. El estilo de esta categora se puede observar en obras como El pabelln nmero seis o
La dama del perrito, de Chjov; Madame Bovary,
de Flaubert; Bola de sebo o La casa Tellier, de
Guy de Maupassant.
Durante el siglo XX, en la poca contempornea,
se desarrollaron diversas categoras, como son
el relato indigenista, el relato urbano, la literatura fantstica y el realismo mgico con un gran
auge en Hispanoamrica, y los cuentos de terror, detectivescos y de ciencia ficcin.
El relato indigenista, tiene como propsito exhibir
las formas de vida de los distintos grupos tnicos
de Amrica, reflejando sus problemticas: marginacin, abusos, entre otros.

250

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Destacan autores como Rmulo Gallegos, Horacio Quiroga y Alejo Carpentier, as


como los mexicanos Juan Rulfo, Juan Jos Arreola, Rosario Castellanos y Jos
Revueltas.
A diferencia del relato indigenista, el relato urbano busca representar el estilo de
vida de las ciudades y sus pobladores, lo que da pie a la generacin de escenarios,
temas y personajes. A inicios del siglo XX destacan autores como Franz Kafka,
Herman Hesse, Ernest Hemingway, Scott Fitzgerald y William Faulkner; a mitad del
siglo, Truman Capote, Julio Cortzar, Jorge Luis Borges; a finales del siglo XX y
durante el siglo XXI, Gabriel Garca Mrquez, Mario Vargas Llosa, Carlos Fuentes,
Isabel Allende, Laura Esquivel, entre otros.
La literatura fantstica y el realismo mgico tratan de ubicar al lector en situaciones
reales, desde el punto de vista geogrfico, temporal y cultural, en los que suceden
situaciones inexplicables que alteran la realidad. Estas dos corrientes se diferencian
en que la literatura fantstica busca crear angustia en el lector ante la posibilidad de
que lo que ocurre en la narracin, pueda suceder en la vida real, lo que se observa
claramente en los relatos de Jorge Luis Borges en su libro Ficciones; mientras que
el realismo mgico busca mostrar lo extrao o inexplicable como algo cotidiano y
comn, lo cual se puede ver en relatos como La hojarasca o Los funerales de la
Mam Grande, del autor que mejor representa esta corriente: Gabriel Garca Mrquez.
Los cuentos de terror, buscan producir el miedo psicolgico, as como sus efectos fsicos, a travs del
planteamiento de sus situaciones y personajes. Destacan representantes como H.P. Lovecraft, Bram
Stoker y, ms recientemente, Stephen King. Por su
parte, los cuentos detectivescos buscan crear intriga
y misterio con base en hechos relacionados con crmenes o espionaje. como las historias de Sherlock
Holmes.
Los cuentos o relatos de ciencia ficcin, se caracterizan por utilizar elementos propios de la ciencia y la tecnologa, y especular sobre las consecuencias que stos
pueden tener en el desarrollo futuro de la humanidad. Un aspecto interesante de
esta corriente es que los autores, al tener un conocimiento sobre la ciencia, logran
crear escenarios realmente crebles y lgicos, por lo que, en muchos casos, han
acertado en las suposiciones del futuro plasmadas en sus obras. Representantes
destacados de la ciencia ficcin son H. G. Wells, Arthur C. Clarke, Isaac Asimov y
Ray Bradbury.

251

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Renanse en equipos y lean los siguientes textos. Determinen a qu categora de
cuento literario pertenecen, con base en sus caractersticas.
El lbum
Anton Chjov
El consejero administrativo Craterov, delgado y seco como la flecha del Almirantazgo,
avanz algunos pasos y, dirigindose a Serlavis, le dijo:
Excelencia: Constantemente alentados y conmovidos hasta el fondo del corazn
por vuestra gran autoridad y paternal solicitud...
Durante ms de diez aos le sopl Zacoucine.
Durante ms de diez aos... Jum!... En este da memorable, nosotros, sus
subordinados, ofrecemos a su excelencia, como prueba de respeto y de profunda
gratitud, este lbum con nuestros retratos, haciendo votos porque su noble vida se
prolongue muchos aos y que por largo tiempo an, hasta la hora de la muerte, nos
honre con...
Sus paternales enseanzas en el camino de la verdad y del progreso aadi
Zacoucine, enjugndose las gotas de sudor que de pronto le haban invadido la
frente. Se vea que arda en deseos de tomar la palabra para colocar el discurso que
seguramente traa preparado.
Y que concluy su estandarte siga flotando mucho tiempo an en la carrera del
genio, del trabajo y de la conciencia social.
Por la mejilla izquierda de Serlavis, llena de arrugas, se desliz una lgrima.
Seores dijo con voz temblorosa-, no esperaba yo esto, no poda imaginar que
celebraran mi modesto jubileo. Estoy emocionado, profundamente emocionado, y
conservar el recuerdo de estos instantes hasta la muerte. Cranme, amigos mos,
les aseguro que nadie les desea como yo tantas felicidades... Si alguna vez ha habido
pequeas dificultades... ha sido siempre en bien de todos ustedes...
Serlavis, actual consejero de Estado, dio un abrazo a Craterov, consejero de estado
administrativo, que no esperaba semejante honor y que palideci de satisfaccin.
Luego, con el rostro baado en lgrimas como si le hubiesen arrebatado el precioso
lbum en vez de ofrecrselo, hizo un gesto con la mano para indicar que la emocin
le impeda hablar. Despus, calmndose un poco, aadi unas cuantas palabras
muy afectuosas, estrech a todos la mano y, en medio del entusiasmo y de sonoras
aclamaciones, se instal en su coche abrumado de bendiciones. Durante el trayecto,
sinti su pecho invadido de un jbilo desconocido hasta entonces y de nuevo se le
saltaron las lgrimas.
En su casa lo esperaban nuevas satisfacciones. Su familia, sus amigos y conocidos
le hicieron tal ovacin que hubo un momento en que crey sinceramente haber
efectuado grandes servicios a la patria y que hubiera sido una gran desgracia para

252

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

ella que l no hubiese existido. Durante la comida del jubileo no cesaron los brindis,
los discursos, los abrazos y las lgrimas. En fin, que Serlavis no esperaba que sus
mritos fuesen premiados tan calurosamente.
Seores dijo en el momento de los postres, hace dos horas he sido indemnizado
por todos los sufrimientos que esperan al hombre que se ha puesto al servicio, no ya
de la forma ni de la letra, si se me permite expresarlo as, sino del deber. Durante toda
mi carrera he sido siempre fiel al principio de que no es el pblico el que se ha hecho
para nosotros, sino nosotros los que estamos hechos para l. Y hoy he recibido la
ms alta recompensa. Mis subordinados me han ofrecido este lbum que me ha
llenado de emocin.
Todos los rostros se inclinaron sobre el lbum para verlo.
Qu bonito es! dijo Olga, la hija de Serlavis. Estoy segura de que no cuesta
menos de cincuenta rublos. Oh, es magnfico! Me lo das, pap? Tendr mucho
cuidado con l... Es tan bonito!
Despus de la comida, Olga se llev el lbum a su habitacin y lo guard en su
secreter. Al da siguiente arranc los retratos de los funcionarios, los tir al suelo
y coloc en su lugar los de sus compaeras de colegio. Los uniformes cedieron el
sitio a las esclavinas blancas. Cols, el hijo pequeo de su excelencia, recort los
retratos de los funcionarios y pint sus trajes de rojo. Coloc bigotes en los labios
afeitados y barbas oscuras en los mentones imberbes. Cuando no tuvo nada ms
para colorear, recort siluetas y les atraves los ojos con una aguja, para jugar con
ellas a los soldados. Al consejero Craterov lo peg de pie en una caja de fsforos y lo
llev colocado as al despacho de su padre.
Pap, mira, un monumento.
Serlavis se ech a rer, movi la cabeza y, enternecido, dio un sonoro beso en la
mejilla a Nicols.
Anda, pilluelo, ensaselo a mam para que lo vea ella tambin.
Antn, Chjov, el sueo. Disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/
rus/chejov/el_album.htm consultado el 20 de mayo de 2014.

Almirantazgo. Que tiene el cargo de almirante.


Paternal. Con afecto de padre.
Estandarte. Distintivo, representacin.
Jubileo. Aniversario, conmemoracin.
Jbilo. Alegra.
Ovacin. Aplauso entusiasta que se ofrece colectivamente.
Mrito. Accin digna de reconocimiento.
Indemnizado. Compensando de cualquier dao o perjuicio.
Rublo. Unidad monetaria rusa.
Secreter. Mueble con pequeos cajones.
Esclavina. Pieza que suele llevar la capa.
Imberbe. Sin barba.

253

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Cuento:
Autor:
Categora:
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora

El ser bajo la luz de la luna


H.P. Lovecraft
Morgan no es hombre de letras; de hecho, su ingls carece del ms mnimo grado de
coherencia. Por eso me tienen maravillado las palabras que escribi, aunque otros
se han redo.
Estaba slo la noche en que ocurri. De repente lo acometieron unos deseos incontenibles de escribir, y tomando la pluma redact lo siguiente:
Me llamo Howard Phillips. Vivo en la Calle College, 66, Providence, Rhode Island. El
24 de noviembre de 1927 no s siquiera en qu ao estamos me qued dormido
y tuve un sueo; y desde entonces me ha sido imposible despertar.
Mi sueo empez en un paraje hmedo, pantanoso y cubierto de caas, bajo un cielo gris y otoal, con un abrupto acantilado de roca cubierta de lquenes, al norte.
Impulsado por una vaga curiosidad, sub por una grieta o hendidura de dicho precipicio, observando entonces que a uno y otro lado de las paredes se abran las negras
bocas de numerosas madrigueras que se adentraban en las profundidades de la
meseta rocosa.
En varios lugares, el paso estaba techado por el estrechamiento de la parte superior de la angosta fisura; en dichos lugares, la oscuridad era extraordinaria, y no se
distinguan las madrigueras que pudiese haber all. En uno de esos tramos oscuros
me asalt un miedo tremendo, como si una emanacin incorprea y sutil de los
abismos tomara posesin de mi espritu; pero la negrura era demasiado densa para
descubrir la fuente de mi alarma.
Por ltimo, sal a una meseta cubierta de roca
musgosa y escasa tierra, iluminada por una dbil
luna que haba reemplazado al agonizante orbe
del da. Mir a mi alrededor y no vi a ningn ser viviente; sin embargo, percib una agitacin extraa
muy por debajo de m, entre los juncos susurrantes de la cinaga pestilente que haca poco haba
abandonado.
Despus de caminar un trecho, me top con unas
vas herrumbrosas de tranva, y con postes carcomidos que an sostenan el cable flccido y

254

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

combado del trole. Siguiendo por estas vas, llegu en seguida a un coche amarillo que ostentaba el nmero 1852, con fuelle de acoplamiento, del tipo de doble
vagn, en boga entre 1900 y 1910. Estaba vaco, aunque evidentemente a punto
de arrancar; tena el trole pegado al cable y el freno de aire resoplaba de cuando en
cuando bajo el piso del vagn. Me sub a l, y mir en vano a mi alrededor tratando
de descubrir un interruptor de la luz..., entonces not la ausencia de la palanca de
mando, lo que indicaba que no estaba el conductor. Me sent en uno de los asientos
transversales. A continuacin o crujir la yerba escasa por el lado de la izquierda, y vi
las siluetas oscuras de dos hombres que se recortaban a la luz de la luna. Llevaban
las gorras reglamentarias de la compaa, y comprend que eran el cobrador y el conductor. Entonces, uno de ellos olfate el aire aspirando con fuerza, y levant el rostro
para aullar a la luna. El otro se ech a cuatro patas dispuesto a correr hacia el coche.
Me levant de un salto, sal frenticamente del coche y corr leguas y leguas por la
meseta, hasta que el cansancio me oblig a detenerme... Hu, no porque el cobrador
se echara a cuatro patas, sino porque el rostro del conductor era un mero cono blanco que se estrechaba formando un tentculo rojo como la sangre.
..
Me di cuenta de que haba sido slo un sueo; sin embargo, no por ello me result
agradable.
Desde esa noche espantosa lo nico que pido es despertar..., pero an no ha podido
ser!
Al contrario, he descubierto que soy un habitante de este terrible mundo onrico!
Aquella primera noche dej paso al amanecer, y vagu sin rumbo por las solitarias
tierras pantanosas. Cuando lleg la noche an segua vagando, esperando despertar. Pero de repente apart la maleza y vi ante m el viejo tranva... A su lado haba un
ser de rostro cnico que alzaba la cabeza y aullaba extraamente a la luz de la luna!
Todos los das sucede lo mismo. La noche me coge como siempre en ese lugar de
horror. He intentado no moverme cuando sale la luna, pero debo caminar en mis sueos, porque despierto con el ser aterrador aullando ante m a la plida luna; entonces
doy media vuelta, y echo a correr desenfrenadamente.
Dios mo! Cundo despertar?
Eso es lo que Morgan escribi. Quisiera ir al 66 de la Calle College de Providence;
pero tengo miedo de lo que pueda encontrar all.
H. P. Lovecraft, El ser bajo la luz de la luna, disponible en http://www.ciudadseva.
com/textos/cuentos/ing/lovecraf/el_ser_bajo_la_luz_de_la_luna.htm,
consultada el 30 de mayo de 2014.

255

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Abrupto. De difcil acceso. spero.


Acantilado. Roca cortada verticalmente.
Liquen. Planta que crece en sitios hmedos, extendindose
sobre las rocas.
Madriguera. Cuevecilla donde habitan ciertos animales.
Meseta. Llanura o planicie extensa y elevada a cierta altitud sobre el nivel del mar.
Emanacin. Desprendimiento o emisin de sustancias voltiles.
Incorprea. Que no tiene cuerpo o que no existe fsicamente.
Musgosa. Que est cubierta por un conjunto de plantas.
Agonizante. Que lucha entre la vida y la muerte.
Orbe. Esfera celeste o terrestre.
Junco. Planta de tallos verdes lisos, cilndricos, flexibles, puntiagudos y duros,
que crece en terrenos hmedos.
Susurrante. Que al moverse produce un ruido suave.
Cinaga. Lugar pantanoso.
Pestilente. Que da mal olor.
Herrumbrosas. xido de hierro, en especial en la superficie de objetos de hierro
en contacto con la humedad. De color amarillo rojizo.
Carcomido. Corroido, consumido poco a poco.
Flccido. Flojo, blando, sin consistencia.
Combado. Torcido, encorvado.
Trole. Vara larga de hierro que sirve para transmitir a un receptor mvil la corriente
del cable conductor. Vehculo elctrico.
Fuelle. Instrumento para recoger aire y lanzarlo con direccin determinada.
Boga. Fama.
Frentica. Furiosa, rabiosa.
Leguas. Medida de longitud.
Tentculo. Prolongacin delgada y hueca, mvil y blanda, de muchos animales
invertebrados.
Onrico. De los sueos o relativo a ellos.

256

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Cuento:
Autor:
Categora:
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Literatn
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras debers encontrar 10 palabras relacionadas con
el tema Clasificacin del cuento literario. Las palabras pueden estar en sentido
vertical, horizontal o diagonal, y pueden leerse de izquierda a derecha o viceversa.
Por cada par de palabras encontradas, podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn. (Mximo 3 kilmetros)
M E

A N

T O D

O E

A C

N O C

S O R N O

U R C D O N

D C

A O

N R

E O

A N

A C

A D

E O S

I
A

R U G R N U G

P N O

C N U

T O

P R

R M E

G E G O R

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A D R D R M

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G M

A O R R G U

A O M A

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B M E

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T O N

O E M O S

H U G C D

Y O

D M A O E

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A R

A R

U U

A C

S O R O

P R O P N O

C C

C N

S O R

E O

O N O E

N R U

N O

V O V O

Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas que se encuentra


en el apndice del libro.

257

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Aprende ms
Estructura externa e interna del cuento.

Contextualizacin del cuento.

Para comprender un cuento, es necesario conocer el entorno en el que fue escrito,


el cual se encuentra determinado por los siguientes elementos:
Autor. Atraviesa por diversas circunstancias que definen su historia y su personalidad. Es comn que el cuento se vea influido por los rasgos psicolgicos,
experiencias y hechos vividos por el autor, por lo que es importante conocer las
circunstancias de su vida, con el fin de tener mayor claridad sobre su obra.
Momento histrico. Son los acontecimientos sociales, polticos, econmicos, culturales y religiosos, entre otros de la poca en que se desarrolla el cuento. Conocer estos factores nos permite interpretar adecuadamente el texto.
Corriente literaria. Lo integran las caractersticas, ideologas o principios del conjunto de obras a las que pertenece, y que a su vez, estn determinadas por el
momento histrico.
Lee el cuento La abeja reina de los hermanos Grimm, y posteriormente observa el
ejemplo de anlisis de los aspectos contextuales que lo enmarcan y que permiten
tener una mayor comprensin e interpretacin del mismo.
La abeja reina
Los hermanos Grimm
Zafia y disipada era la vida en la que cayeron dos prncipes que haban partido
en busca de aventuras, y as no podan volver de ninguna manera a su casa.
El benjamn, el bobo, sali en busca de sus hermanos. Cuando los encontr se
burlaron de que l, con su simpleza, quisiera abrirse camino en el mundo cuando
ellos dos, siendo mucho ms listos, no eran capaces de salir adelante.
Se pusieron a andar juntos y llegaron a un hormiguero. Los dos mayores quisieron
revolverlo para ver cmo las pequeas hormigas correteaban asustadas de un
lado a otro llevando consigo sus huevos, pero el bobo dijo:
Dejen en paz a los animales. No consiento que los molesten.
Luego siguieron adelante y llegaron a un lago en el que nadaban muchos, muchos
patos. Los dos hermanos mayores quisieron cazar un par de ellos y asarlos, pero
el bobo dijo de nuevo:
Dejen en paz a los animales. No consiento que los maten.
Finalmente llegaron a una colmena. Dentro haba tanta miel que rebosaba
tronco abajo. Los dos quisieron prender fuego bajo el rbol para que las abejas se
asfixiaran y ellos pudieran quitarles la miel. El bobo, sin embargo, los detuvo otra
vez diciendo:

258

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

-Dejen en paz a los animales. No consiento que los


quemen.
Los tres hermanos llegaron entonces a un palacio
en cuyas caballerizas haba un montn de caballos
petrificados, pero no se vea a ningn ser humano.
Recorrieron todas las salas hasta que al final llegaron
ante una puerta que tena tres cerrojos. En mitad de
la puerta, sin embargo, haba una mirilla y por ella se
poda ver lo que haba dentro del cuarto. All vieron a un
hombrecillo gris sentado a una mesa y lo llamaron a voces, una vez..., dos veces...,
pero no los oy. Finalmente lo llamaron por tercera vez y entonces se levant y
sali. No dijo ni una palabra, pero los agarr y los condujo a una oppara mesa,
y cuando hubieron comido llev a cada uno de ellos a un dormitorio. A la maana
siguiente entr en el del mayor, le hizo seas con la mano y lo llev a una mesa de
piedra, sobre la cual estaban escritas las tres pruebas que haba que superar para
desencantar el palacio.
La primera era as: en el bosque, debajo del musgo, estaban las mil perlas de la
princesa; haba que buscarlas y antes de que se pusiera el sol no tena que faltar
ni una sola o, de lo contrario, quien hubiera emprendido la prueba se convertira
en una piedra. El prncipe fue all y se pas el da entero buscando, pero cuando el
da toc a su fin no haba encontrado ms que cien y qued convertido en piedra.
Al da siguiente emprendi la aventura el segundo hermano, pero, al igual que el
mayor, se convirti en piedra por no haber conseguido hallar ms que doscientas.
Por fin le toc el turno al bobo y se puso a buscar en el musgo, pero era tan difcil
encontrar las perlas y se iba tan despacio que se sent encima de una piedra y
empez a llorar. Y, segn estaba all sentado, el rey de las hormigas, al que l una
vez haba salvado, lleg con cinco mil hormigas que, al cabo de un rato, ya haban
encontrado todas las perlas y las haban reunido en un montn.
La segunda prueba, en cambio, consista en sacar del mar la llave de la alcoba de
la princesa. Cuando el bobo lleg al mar se acercaron nadando los patos a los que
l una vez haba salvado; stos se sumergieron y sacaron la llave del fondo.
La tercera prueba, sin embargo, era la ms difcil: entre las tres durmientes hijas
del rey haba que escoger a la ms joven y predilecta; pero eran exactamente
iguales y en lo nico que se diferenciaban era en que la mayor haba tomado un
terrn de azcar, la segunda sirope y la menor una cucharada de miel, y haba
que acertar slo por el aliento cul de ellas haba comido la miel. Entonces lleg la
reina de las abejas que el bobo haba salvado del fuego, tent la boca de las tres
y al final se pos en la boca que haba tomado miel, y el prncipe reconoci as a
la verdadera.
Entonces se deshizo el encantamiento, todo qued liberado del sueo y los que
eran de piedra recuperaron su forma humana. El bobo se cas con la ms joven y
predilecta de las princesas y cuando muri el padre de ella, se convirti en rey. Por
su parte, sus dos hermanos se casaron con las otras dos hermanas.
Los hermanos Grimm, La abeja reina, disponible en http://www.ciudadseva.com/
textos/cuentos/ale/grimm/la_abeja_reina.htm, consultada el 30 de mayo de 2014.

259

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Zafia. Tosca o con falta de tacto en su comportamiento.


Disipar. Desperdiciar, malgastar.
Benjamn. Hijo menor. Miembro ms joven de un grupo.
Colmena. Lugar donde viven las abejas.
Rebosar. Derramarse un lquido.
Petrificado. Convertido en piedra.
Cerrojo. Cerradura.
Mirilla. Abertura de la puerta para ver quin llama.
Oppara. Abundante de comida sabrosa.
Musgo. Planta que cubre una determinada superficie.
Predilecto. Preferido.
Terrn. Trozo o pedazo.
Sirope. Jarabe dulce.

Contextualizacin
Los hermanos Grimm nacieron en una comunidad alemana y
pertenecieron a una familia de la burguesa. A temprana edad
trabajaron en una biblioteca y posteriormente se convirtieron
en profesores universitarios. A inicios del siglo XIX, surgi en
Alemania una corriente nacionalista y popular que buscaba
devolver sus races al pas. Es as como los hermanos Grimm
se dedican a recopilar cuentos de la tradicin oral para difundirlos. Al inicio no pretendan dirigir su obra al pblico infantil,
Autor
ya que se consideraban, sobre todo, difusores del folclore de
la regin. Posteriormente, cuando su obra fue difundida en
Amrica del Norte, comienza a haber desacuerdo en algunos
padres de familia, maestros y religiosos por su crudo contenido, que reflejaba costumbres medievales, como los brutales castigos y otras atrocidades. Es as como, al descubrir a
su nuevo pblico infantil, se dedican a refinar y suavizar sus
versiones para que los nios pudieran apreciar la belleza y
maravilla de los cuentos.
Durante el siglo XVIII se dan fuertes cambios que colocan a la
razn por encima de los sentimientos y las emociones. Ante
Momento
esto, en el siglo XIX se busca romper con lo establecido y
histrico
privilegiar la fantasa y la imaginacin. Se hace un rescate de
los sentimientos, lo cual se refleja en temas como el amor, la
felicidad, la melancola, entre otros.
El cuento corresponde a la categora infantil, la cual se desarroll durante el romanticismo. Su contenido se basa en la
frmula de los cuentos tradicionales y tiene una intencin moCorriente literaria
ralizante, que consiste en dar el mensaje de que es importante respetar a todas las personas, ya que, independientemente
de su condicin, todas son valiosas.

260

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Estructura del texto


Cul es el tema de la historia? Quines intervienen en ella? Quin la cuenta?
Qu se cuenta? Dnde sucede? Cundo sucede? Cmo se narra? El cuento
est compuesto por diversos elementos. Los cuales poseen caractersticas propias
que permiten la identificacin de este subgnero. A continuacin se describen
brevemente cada uno de ellos:
Tema. Permite conocer sobre qu trata la obra. El cuento se caracteriza porque
maneja solamente un tema, que puede estar relacionado con el amor, terror,
ficcin, aventura, entre otros.
Personajes. Son creados por el autor para tomar parte en las acciones: personajes
histricos, seres fantsticos, animales, etc. Se clasifican en protagonistas,
antagonistas, secundarios e incidentales.
Narrador. Es la voz que cuenta y relata los sucesos. La voz enunciativa que
utiliza el escritor: primera, segunda o tercera persona. Los hay de diferentes
tipos: autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico y metadiegtico.
Hechos. Se refiere a las acciones de los personajes. En este elemento se da
cuenta tanto de hechos reales como fantsticos, partiendo en todo momento de
una base de ficcin.
Espacio. Se refiere a espacios fsicos, es decir, los lugares donde se sitan los
personajes y donde suceden los hechos. El espacio es real, cuando corresponde
a lugares tales como una casa, un patio, la escuela, la calle, etc.; e imaginario,
cuando no existe.
Tiempo. Es la poca en que se ambienta la historia y la duracin del suceso
narrado. Por lo tanto, se debe distinguir entre tiempo externo e interno.

_ Externo. Se refiere al tiempo en que se sita lo narrado, es la poca o
el periodo histrico en que se desarrolla la accin. Puede ser explcito o
deducirse a partir del ambiente, los personajes, las costumbres, etc.

_ Interno. Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la
historia. Puede ser toda una vida o varios das; o bien, el autor selecciona
los momentos que considera interesantes y omite aquellos que considera
innecesarios. Respecto a la transicin interna del tiempo en el cuento,
aparece marcada mediante formas del tipo Ms tarde, Al da siguiente,
Por la noche, Por la maana, etc.

261

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Lenguaje. Comprende el estilo y la forma de expresin que utiliza el autor.


- Estilo. Corresponde a la manera particular que tiene el escritor para
utilizar el lenguaje, de manera que, al ser un reflejo de su personalidad, le
da un carcter propio a su obra. En este sentido, podemos decir que hay
tantos estilos como escritores. A manera de ejemplo, mencionaremos que
hay autores que utilizan la sonoridad de las palabras para lograr un efecto
potico; otros adornan su texto para lograr una mayor expresividad; otros
prefieren la exactitud y eliminan todo elemento decorativo con la finalidad
de crear un mundo ms conceptual.

- Formas de expresin. Son los recursos expresivos utilizados para
el desarrollo de la narracin. El uso del lenguaje est estrechamente
relacionado con el tipo de cuento: cotidiano, metafrico, cientfico, etc., as
como con el recurso empleado para el desarrollo de la historia: narracin,
descripcin o dilogo.
Existen otros elementos que tambin influyen en el desarrollo del cuento, como
lo son la atmsfera, es decir, el estado emocional que predomina en la historia:
misterio, violencia, tranquilidad, angustia; y el tono, es decir, la actitud del autor ante
lo que est presentando, que puede ser humorstico, irnico, sarcstico, desafiante,
persuasivo, cnico, melanclico, entre otros.
Lee el cuento La vida del hombre de Javier Marques, y posteriormente observa el
ejemplo de anlisis de la estructura del texto, que permite identificar los elementos
que lo componen.

Breve biografa de Javier Marques


(1861-1942)
Novelista y cuentista brasileo.
Miembro de la Academia Brasilea de Letras desde 1919, fue laureado por su
novela El sargento Pedro. Escribi, adems, Holocausto, El hechicero, El arte
de escribir, Cultura de la lengua nacional, Motivos sociales y Evolucin de la
crtica literaria.

262

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

La vida del hombre


Javier Marques
Dios cre al hombre y le dijo:
Anda, sers el seor de la tierra, el animal superior. Grandes trabajos y muchas
sorpresas te esperan, pero triunfars de todo por tu propio esfuerzo. Tu felicidad
depende mucho de tu voluntad. Vivirs treinta aos.
El hombre escuch y call.
Dios cre al asno y le dijo:
Vivirs como esclavo del hombre, le llevars as como todas las cargas que
te pondr encima. Sers suficientemente paciente y discreto para soportar, no
solamente las cargas pesadas, sino tambin las privaciones que te sern impuestas
durante los viajes. Vivirs cincuenta aos.
El asno medit y contest:

Esclavitud, cargas, privaciones, y vivir cincuenta aos Es mucho, Seor;
treinta aos me bastarn.
Dios cre al perro y le dijo:
Anda, sers el compaero del hombre, le servirs de guardin, siempre vigilante,
en su puerta, sirvindole con completa obediencia, aunque te den slo un hueso
para calmar tu hambre. Recibirs golpes, pero humilde y fiel, lamers la mano que
te pegar. Vivirs treinta aos.
El perro pens y replic:
Vigilar da y de noche, recibir golpes, tener hambre y vivir treinta aos... No,
Seor, quiero diez solamente.
Dios cre al mono y le dijo:
Anda, tu oficio es divertir al hombre, saltando de rama en rama, o bien amarrado
con una cadena, tratars copiando sus gestos e imitndole y haciendo muecas,
hacerle olvidar sus molestias y regocijarle. Vivirs cincuenta aos.
El mono frunci el ceo y repuso:
Seor, es demasiado para una vida tan indigna. Me basta con vivir treinta aos.
Hablando entonces el hombre, dijo:
Veinte aos que el asno no ha querido, veinte aos que el perro ha desdeado
y veinte que el mono ha rehusado, ddmelos, Seor, pues treinta aos son pocos
para ser el rey de los animales.
Tmalos, dijo, el Creador. Vivirs noventa aos, pero con una condicin: t
realizars en tu vida no slo tu destino, sino tambin el del asno, el perro y el mono.
Y as vive el hombre.
Hasta treinta aos, valiente, resistente, enfrenta peligros y obstculos y lucha
resueltamente, vence y domina: es el hombre.
De treinta a cincuenta aos, tiene una familia y trabaja sin descanso para
mantenerla. Educa a sus hijos, se cansa para asegurarles buen porvenir. Las
cargas y responsabilidades se le acumulan encima: es el asno.
De cincuenta a setenta aos, es el centinela de la familia. Abnegado y dcil, su
deber es defenderla, pero ya no puede hacer prevalecer su voluntad. Contrariado,
se humilla, obedece: es el perro.
De setenta a noventa aos, intil y ridculo. Su gula hace rer, as como sus gruidos
y su chochez. Sabe que ya no se le toma en serio, pero se resigna y le gusta
hacerse el payaso para los nios: es el mono.
Tomado de Manuel Michaus, y Jess Domnguez, (1981). El galano arte de leer.
Antologa didctica, p. 343-345, 11 ed. Mxico: Trillas.

263

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Privacin. Carencia de las cosas.


Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
Rehusar. Excusas, no aceptar.
Porvenir. Suceso o tiempo futuro.
Centinela. Que vela guardando el puesto que se le encarga.
Abnegado. Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de sus
intereses, generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
Dcil. De fcil gobierno, obediente.
Prevalecer. Colocarse en lugar aventajado.

Texto
Subgnero
Tema
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narrador
Espacio
Externo
Tiempo
Interno
Estilo
Lenguaje
Forma de
expresin
Atmsfera
Tono

264

Estructura del texto


La vida del hombre
Cuento
Las etapas de la vida del hombre
El hombre
Dios
El asno, el perro y el mono
No hay
Narrador extradiegtico
No se especifica
Durante la creacin
No se especifica
Uso de un lenguaje sencillo y cotidiano
Uso de la narracin y el dilogo
Desacuerdo o inconformidad
Irnico

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Aplica lo aprendido
Actividad 4 (portafolio de evidencias)
Lee el siguiente cuento e identifica los elementos de contextualizacin y estructura
del texto. Puedes apoyarte en la biografa del autor para completar tu actividad.

Breve biografa de Gregorio Lpez y Fuentes


Naci el 17 de noviembre de 1897, en la hacienda
El Mamey, del municipio de Zontecomatln, Veracruz.
Gracias al producto de la pequea tienda de su
padre, realiz sus estudios en Chicontepec y,
posteriormente se traslad a la ciudad de Mxico e ingres a la Escuela Normal. Tom parte, al
lado de otros estudiantes normalistas, en la defensa del puerto de Veracruz contra la invasin
norteamericana, en abril de 1914. Se incorpor a
las fuerzas carrancistas.
Una vez que finaliz el segundo periodo del movimiento revolucionario, y
al estallar el conflicto entre Villa y Carranza, regresa a la ciudad de Mxico,
donde se dedic al periodismo y a la docencia de la literatura. Hacia 1924,
el joven Gregorio dedicaba sus afanes a la poesa, poco despus se inclin
por la narrativa, recreando con espritu pico sus vivencias revolucionarias.
En 1937 fue designado director de El Universal Grfico; en 1945, de El Universal. Posteriormente trabaj en la industria editorial. Impuls el Instituto
Mexicano de la Juventud. Form parte de la Comisin Nacional de Libros de
Texto Gratuitos. Sobre el tema de la Revolucin Mexicana, escribi las novelas Campamento (1931), Tierra (1932), Mi general! (1934) y El indio (1935).
Muri el 11 de diciembre de 1966, en la ciudad de Mxico.

265

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento
El burro canelo
Gregorio Lpez y Fuentes

Tras un da de camino para encontrar al hijo que regresaba del colegio despus de
algunos aos de ausencia, el padre tuvo el primer disgusto. Apenas se haban saludado, el muchacho en lugar de preguntar por su madre, por los hermanos o al menos
por la abuela, ansiosamente le dijo:
Padre, y el burro canelo?
El burro canelo se muri de roa, de garrapatas y de viejo.
Al muchacho se le haban olvidado costumbres y
hasta los nombres de las cosas que lo rodearon
desde que naci. Cmo era posible que para
montar pusiera en el estribo el pie derecho!
Pero el asombro del padre fue mayor cuando
el chico pregunt con gran curiosidad si aquello
era trigo o arroz al pasar junto a unos campos
sembrados de maz.
Mientras el muchacho descansaba, el padre sorprendido y triste inform a su esposa
lo ocurrido. La madre no quiso darle mucho crdito, pero cuando lleg la hora de la
cena, la mujer sinti el mismo desencanto. El muchacho slo hablaba de la ciudad.
Uno de sus maestros le haba dicho que el jorongo se llamaba clmide, y el huarache, el sufrido huarache del arriero, se le llama coturno.
La madre haba preparado para su hijo querido lo que ms le gustaba: atole de maz
tierno, con piloncillo y canela. Cuando se lo sirvi, caliente y oloroso, el hijo hizo la
ms absurda pregunta de cuantas haba hecho:
-Madre, cmo se llama esto?
Y mientras esperaba la respuesta se puso a menear el atole con un circular ir y venir
de la cuchara.
-Al menos, si has olvidado el nombre, no has olvidado el meneadillo -dijo la madre
suspirando.
Lpez, G., El burro canelo, disponible en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/lopez_y_fuentes/el_burro_canelo.htm
consultada el 30 de mayo de 2014.
Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la
que el jinete apoya el pie.
Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.

266

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Contextualizacin
Autor

Momento histrico

Corriente literaria
Estructura del texto
Texto
Subgnero
Tema
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narrador
Espacio
Tiempo
Externo
Interno
Lenguaje Estilo
Forma de expresin
Atmsfera:
Tono:
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

267

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Literatn
Relacin de conceptos

Relaciona las siguientes caractersticas de la estructura externa e interna del cuento.


Por cada par podrs avanzar un kilmetro en el tablero del Literatn.
1. Contextualizacin
2. Estructura del texto

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

Corriente literaria.
Narrador.
Espacio.
Autor.
Lenguaje.
Personajes.
Momento histrico.
Tema.
Tiempo.
Atmsfera.

Recuerda verificar tus respuestas en la seccin Clave de respuestas de actividades


que se encuentra al final del libro.

Aplica lo aprendido
Produccin de textos
Actividad 5 (portafolio de evidencias)
Ha llegado el momento de elaborar un cuento tradicional. Para ello, debern formar
equipos de cuatro personas y considerar los siguientes pasos:
Paso 1. Seleccin del tema
Elijan una idea principal, puede ser un hecho, una imagen, un sueo, un problema,
el cual ser el punto de partida del cuento y la esencia de lo que quieren expresar.
Paso 2. Mapa del cuento
De acuerdo con el tema que han elegido, describan brevemente cada uno de los
elementos estructurales de su cuento. Posteriormente, esta informacin les servir
de guin para desarrollar su texto.

268

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Cuento
Planteamiento:
Nudo:
Desarrollo
Clmax:
Desenlace:
Paso 3. Seleccin de los personajes
Elijan los personajes que les permitan desarrollar cada uno de los elementos
estructurales que han descrito.
Tipo

Personaje

Caractersticas

Protagonista
Antagonista
Secundarios
Incidentales
Paso 4. Produccin de texto
Para la produccin de su texto consideren lo siguiente:
a. Revisen continuamente los elementos estructurales que deben considerar para
elaborar su cuento.
b. Generen ideas de forma grupal y, si lo creen conveniente, cada uno haga una
propuesta de cmo iniciar con el texto.
c. Construyan el texto poniendo de manifiesto su creatividad.
d. Cuando hayan concluido el texto, den forma a su documento.
e. Hagan una revisin final que permita cubrir todos los detalles.
Paso 5. Presentacin creativa
Cuando todos los equipos hayan terminado de elaborar su cuento, harn la
presentacin del mismo a travs de una galera de cuentos (exposicin artstica),
para lo cual debern elegir una forma original y creativa para exponerlo.
Paso 6. Valoracin del cuento
Una vez que inicie la galera de cuentos, todo el grupo analizar si han cumplido con

269

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

las caractersticas estructurales y lingsticas del subgnero. En caso de que no se


cumpla con dichas caractersticas, realicen la sugerencia para las modificaciones
correspondientes. Para hacer la valoracin, utilicen la siguiente lista de cotejo:

Lista de cotejo para evaluar el cuento


Elemento
Su argumento se basa en el cuento tradicional.
Los personajes principales reflejan la condicin
antagnica.
El lenguaje utilizado es sencillo y popular.

Utiliza la persona y el tiempo pasado.

El tipo de narrador es extradiegtico


Utiliza una frmula de inicio tradicional: rase
una vez, En un pas lejano, Hace mucho tiempo,
Cuentan por ah
Inicia con un planteamiento e introduce al personaje principal.
Cuenta con un nudo.

Tiene un clmax.

Posee un desenlace.

Utiliza un lenguaje popular.

Contiene un ttulo.

270

No

Observaciones

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Cierre del bloque V


Mediante la siguiente actividad reflexionars sobre los temas estudiados en este
bloque. Completa las siguientes frases que te permitirn tener una sntesis de lo
ms sobresaliente.
El cuento es
Su origen y desarrollo es
Sus caractersticas son
La clasificacin del cuentos es
La clasificacin del cuento literario es
Los elementos que permiten contextualizar un cuento son
Los elementos que componen la estructura del texto en el cuento son
Reflexiona sobre lo aprendido
Lee atentamente los contenidos y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras haber alcanzado a lo largo del bloque V.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente
49% o menos = No logr el aprendizaje

Conceptuales

Contenidos

10090%

Nivel de avance
6949% o
89-70%
50%
menos

Comprendo el origen y desarrollo


del cuento.
Reconozco los elementos y
caractersticas del cuento.
Reconozco la estructura externa e
interna del cuento.
Identifico el nivel contextual y
textual del cuento.

271

Actitudinales

Procedimentales

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Analizo el origen y desarrollo del


cuento.
Leo y analizo cuentos de
acuerdo con sus caractersticas
estructurales.
Leo y analizo cuentos de
acuerdo con sus caractersticas
contextuales.
Leo y analizo cuentos de acuerdo
con sus caractersticas textuales.
Produzco textos respetando las
caractersticas contextuales y
textuales del cuento.
Valoro la importancia de cada uno
de los subgneros estudiados.
Escucho con atencin a mis
compaeros y profesores.
Entrego en tiempo y forma los
trabajos solicitados por el profesor.
Fomento la reflexin sobre los
temas vistos en clase.

Lee las siguientes preguntas y responde en forma breve .


1. Cules han sido los aprendizajes ms significativos en este bloque y por qu?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Cmo puedes hacer uso de lo aprendido para que tenga repercusin en el


corto y mediano plazo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Cmo aplicaras lo que aprendiste en este bloque en beneficio de tu comunidad
y a qu te compromete?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

272

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque V
Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el
desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto ( La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)
Competencias genricas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en


distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

Atributos

Nivel de
avance

Valora el arte como manifestacin


de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho
histrico compartido que permite
la comunicacin entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a
la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
Participa en prcticas relacionadas
con el arte.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o
grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6. Sustenta una postura per Elige las fuentes de informacin


sonal sobre temas de inms relevantes para un propsito
ters y relevancia general,
especfico y discrimina entre ellas
considerando otros puntos
de acuerdo a su relevancia y conde vista de manera crtica y
fiabilidad.
reflexiva.

273

loque V

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.

274

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento
Evala argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.
Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrtico de
igualdad, de dignidad y derechos
de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto a las diferencias es el principio de integracin y
convivencia.

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Comunicacin

Humanidades

Campo
disciplinar

Competencias disciplinares

Nivel de
avance

Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.


Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica y
epistemolgica), en la tica y en los valores, frente
a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su
contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

275

BLOQUE VI
Identificas y analizas
las caractersticas de la novela

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Bloque VI

12
HORAS

Objetos de aprendizaje que se


abordan:
1.
2.
3.
4.

Origen y desarrollo de la novela.


Caractersticas de la novela.
Elementos de la novela.
Estructura externa e interna de la
novela.
5. Los tipos de novela.
6. Tipos de lenguaje y niveles
retricos de la novela.
7. La novela: una forma de expresin
artstica y social.

Competencias disciplinares
que se desarrollan



Humanidades
Caracteriza las cosmovisiones de su
comunidad.
Defiende con razones coherentes sus
juicios sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los
otros de una manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica,
respetuosa y digna) y objetiva, basada
en la razn (lgica y epistemolgica),
en la tica y en los valores, frente a
las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica
las manifestaciones artsticas a partir
de consideraciones histricas y filosficas para reconocerlas como parte
del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como
una manifestacin de su personalidad
y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin
que tiene consigo mismo, con los
otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.

277

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Bloque VI
Competencias disciplinares
que se desarrollan

Productos de aprendizaje para


el portafolio de evidencias
Actividad 3. Mapa mental sobre el
origen y desarrollo de la novela.
Actividad 7. Escrito en el que
contrastas tu postura con la de un
autor.
Actividad 12. Comentario sobre el
fragmento de la novela Cien aos de
soledad.

Comunicacin
Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando
el contexto en el que se gener y en
el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de
otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso
normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas,
con introduccin, desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte,
la Literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en
cuenta los propsitos comunicativos
de distintos gneros.

Evaluacin del aprendizaje


Podrs
valorar
cada
actividad
consultando
el
apartado
de
Retroalimentacin
del
aprendizaje;
en algunas actividades se establecen
instrumentos de evaluacin (rbrica,
lista de cotejo) que sern aplicadas
por tu profesor, tus compaeros o por
ti, para identificar el desarrollo de las
competencias.

278

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Introduccin
El bloque VI te permitir comprender el origen y desarrollo de la novela como un
subgnero mayor, definir sus elementos y caractersticas; distinguir su estructura
externa e interna; identificar los tipos de novela; explicar el nivel retrico y tipos de
lenguaje que hay en textos de este tipo; interpretar la novela como una forma de
expresin artstica-social, analizar y demostrar los elementos y caractersticas de la
novela.

Con qu propsito?
Que comprendas el origen y desarrollo de la novela, definiendo sus elementos,
caractersticas, estructura externa e interna; identificars, adems, los tipos de
novela que existen, explicando el nivel retrico y sus tipos de lenguaje, y uno de
los aspectos ms valiosos, es que interpretes la novela como forma de expresin
artstica-social.

Mapa de objetos de aprendizaje


Identificas y analizas las caractersticas
de la novela

Origen y
desarrollo

El desarrollo de la
novela a travs de
los aos

Las
caractersticas

Los elementos de
la novela

Estructura de la
novela

Tipos de novela

La historia

Interna

El discurso

Externa

Niveles retricos
y tipos de
lenguaje

La temporalidad

279

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Para iniciar, reflexiona


Sin que sea una generalizacin, una expresin con frecuencia comn ante un encuentro como espectador con una obra de arte, es que nos pareci buena o mala.
Otra respuesta con la que se cree advertir el valor artstico es sealando si nos gust o no. Pero ninguna de ellas explica o da razones que den soporte a una opinin.
Como obra de arte, la Literatura y en consecuencia la novela est expuesta
a que hagamos de ella juicios de valor; si bien, siempre la apreciacin de forma
personal ser parte de una opinin, sta debe apoyarse en criterios formales, que
analizaremos en el desarrollo de este bloque.
Recuerdas alguna novela que hayas ledo? Cul es su nombre?
_________________________________________________________________
Quin es su autor? _________________________________________________
Qu caractersticas de la obra tienes presente?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Escribe en un prrafo una opinin breve sobre la novela que leste.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Identificas algn o algunos criterios que hayan orientado tu opinin? Cules?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Son criterios de carcter formal? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

280

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Con qu conocimientos cuento?


Evaluacin diagnstica.
1. Da una definicin de la novela, con tus propias palabras y a modo de acrstico,
esto significa que con cada letra de la palabra inicies una oracin relacionada con la
novela. Para ello considera lo que aprendiste al respecto en la secundaria.
N
O
V
E
L
A
2. Los personajes de una novela son:
Pocos ( ) Numerosos ( ) No hay una condicin al respecto ( )
3. La novela se escribe en forma de:
Verso ( ) Prosa ( )
4. En una novela hay:
Un hilo temtico nico ( ) Diversos hilos temticos o tramas ( )
5. El espacio y tiempo en que transcurre la novela es:
Limitado ( ) Amplio ( ) Indistinto ( )

281

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Situacin didctica provocadora


Cul es el origen de la novela? Cules son los aspectos ms importantes en
el desarrollo de la novela? Cules son sus caractersticas? Cules son sus
elementos desde el punto de vista de la historia y el discurso? Cules son los
elementos que se deben considerar para analizar la novela desde su estructura
externa? Cules son los elementos que se deben considerar para analizarla desde
su estructura interna? Cules son los tipos de novela? Cules son los tipos de
lenguaje utilizados en la novela? Cules son los niveles retricos que se utilizan en
su estructura de la novela?

Aprende ms
Origen y desarrollo de la novela
De mayor extensin que el cuento, la novela es un arte moderno; entendida como un
relato en prosa impreso en forma de libro, cuyos diversos elementos constitutivos
por mucho que varen de una a otra, conforman un gnero distinto a cualquier tipo
de manifestacin narrativa existente con anterioridad (Goytisolo, 2013). Su historia
tiene alrededor de cuatro siglos; y es que, aunque el relato exista desde tiempos
remotos, no fue sino hasta hace cuatrocientos aos que la narracin fue cobrando
formas distintas, hasta constituirse en la novela. sta, en lo fundamental, conserva
la estructura del gnero al que pertenece, la narrativa: que es un acto comunicativo
en el que el emisor (autor) enva un mensaje
(el texto de la novela) a un lector a travs de un
mediador interno (narrador), como has visto en
los bloques anteriores.
La novela surge de la pica y as se mantiene
durante la Antigedad y en la Edad Media; a esta
segunda poca pertenecen particularmente
las historias de caballeras. Vendra despus
el Renacimiento, el periodo artstico que
dejara atrs la oscuridad de los siglos VI al
XV. Coexisten el idealismo en las narraciones
pastoriles y el realismo de la novela picaresca. Pero lleg Miguel de Cervantes que,
con El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, fundi magistralmente idealismo
y realismo: sta es la novela por excelencia en la lengua castellana; es la piedra
angular del subgnero en su forma moderna en nuestro idioma, en el que como
afirma Goytisolo (2013), el relato en prosa deja definitivamente de ser una mera
sucesin de actos, hechos y palabras. Cuanto aqu se dice y hace parece cobrar
vida propia, arropado por un paisaje circundante y un transcurso temporal acorde
con el desarrollo de los acontecimientos.

282

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

En general, el origen de la novela moderna se sita en el Occidente europeo, cuando


se forja la distancia con los textos narrativos clsicos, con una obra que, no obstante
su carcter religioso, marc el inicio de la relacin lector-obra con significados
diferentes a aqul: la Biblia.
Si Scrates consideraba que la literatura no poda ser arte porque era una mentira,
cuya finalidad era entretener, la traduccin de la Biblia a diversas lenguas modernas,
pareca confirmar el supuesto del pensador griego. Pero lo que ocurri fue ms all
del deleite: la difusin impresa de los textos sagrados despert en los lectores la
sensacin de proximidad que experimenta el lector ante los hechos relatados, lo
familiar que le resulta el comportamiento de sus protagonistas (Goytisolo, 2013).
Eso no ocurra con los relatos clsicos que, no obstante, se reprodujeron de
forma reducida, permitieron que una minora ilustrada influyera en la evolucin del
pensamiento.
Ese acercamiento lector-relato con los textos bblicos fue el punto de quiebre de
la redefinicin de la novela como subgnero. La Real Academia Espaola recoge
dicha condicin: la novela es una obra literaria en prosa en la que se narra una
accin fingida en todo o en parte, y cuyo fin es causar placer esttico a los lectores
con la descripcin o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de
pasiones y de costumbres.

Textos para reflexionar


El placer esttico se relaciona con la cualidad de gozo ante la
belleza. En este sentido, el placer esttico es lo que ocurre cuando,
al estar frente a lo bello sentimos disfrute espiritual, no slo en un
plano sensible.
El placer esttico es personal, por lo que la contemplacin del objeto no provoca
nunca reacciones idnticas.

283

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Actividad 1
Lee el fragmento inicial de El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha del escritor
Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616). Redacta, en uno o dos prrafos, lo que
sientas al leerlo, de modo que te acerques al placer esttico. Despus, comparte tu
trabajo con un compaero.

Breve biografa de Miguel de Cervantes Saavedra


(Alcal de Henares, 1547 Madrid, 1616)
Es considerado uno de los mximos escritores de lengua hispana, creador de una de las mejores obras de
la Literatura universal. El ingenioso hidalgo Don Quijote
de la Mancha es la obra ms publicada y traducida de la
historia, slo superada por la Biblia.
El da de su nacimiento no es muy exacto, pero es aceptado el 29 de septiembre.
Particip en la batalla de Lepanto, de la que sali herido en el pecho y una
mano. sta qued daada, de ah su apodo: el manco de Lepanto.

PRIMERA PARTE
CAPTULO 1: Que trata de la condicin y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de
la Mancha
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que
viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocn flaco y galgo corredor.
Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn las ms noches, duelos y quebrantos
los sbados, lentejas los viernes, algn palomino de aadidura los domingos, consuman
las tres partes de su hacienda. El resto della concluan sayo de velarte, calzas de velludo
para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los das de entre semana se honraba con
su vellor de lo ms fino. Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una
sobrina que llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que as ensillaba el rocn
como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta aos, era
de complexin recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza.
Quieren decir que tena el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna
diferencia en los autores que de este caso escriben), aunque por conjeturas verosmiles
se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que
en la narracin del no se salga un punto de la verdad.
De Cervantes, M., El ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, disponible en
http:// www.donquijote.org/spanishlanguage/literature/library/quijote/1.asp,
consultado el 28 de mayo de 2014.

284

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Adarga. Escudo de cuero, ovalado o de forma de corazn.


Rocn. Caballo de mala traza, basto y de poca alzada. Caballo de
trabajo, a distincin del de regalo.
Galgo. Perro galgo.
Salpicn. Guiso de carne, marisco o pescado desmenuzado, con pimienta, sal, aceite,
vinagre y cebolla. Cosa hecha pedazos menudos.
Quebranto. Accin y efecto de quebrantarse, desaliento, falta de fuerza.
Calza. Prenda de vestir que, segn los tiempos, cubra, cindolos, el muslo y la pierna,
o bien, en forma holgada, solamente el muslo o la mayor parte de l.
Vellor. Pao entrefino, de color pardo o de lana sin teir.
Mozo. Joven, de poca edad. Clibe, soltero.
Frisar. Acercarse, generalmente refirindose a la edad.
Hidalgo. Dicho de una persona: de nimo generoso y noble.
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
Conjetura. Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y
observaciones.
Verosmil. Que tiene apariencia de verdadero. Creble por no ofrecer carcter alguno
de falsedad.

Cmo fue tu experiencia lectora? Qu emociones, ideas o sensaciones te provoc


el texto? Qu puede favorecer o impedir que haya gozo esttico al leer una novela?
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285

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Aprende ms
La novela es un subgnero reciente. Cronolgicamente le antecedieron la literatura
griega y romana que tuvieron autores y obras magnficas como Homero con La
Ilada y La Odisea, que subsisten al paso de los siglos. Horacio, del lado romano,
con las Odas y las Epstolas; Virgilio, con La Eneida; Sneca con Las troyanas y
Medea, entre otros ms. Estos pensadores influyeron en los primeros escritores
renacentistas y en la redefinicin de la novela, que aparecera despus de la Edad
Media en la que, no obstante que est definida por lo que se llaman diez siglos de
oscurantismo, hubo pensadores y escritores como San Agustn y Dante Alighieri.
Renacimiento. Es la poca de la contrarreforma, que considera la culminacin
de la literatura religiosa y patritica. Marca la ruptura con diez siglos de oscuridad, con una revitalizacin de las diferentes artes. A partir
del siglo XIV, en Italia
(particularmente en
Florencia) y luego en
toda Europa Occidental, entre descubrimientos martimos
y la invencin de la
imprenta, se da el
reencuentro con los
clsicos. El Renacimiento perdur hasta
el siglo XVIII. En el
movimiento renacentista se sita el humanismo, que pareci surgir como un
reacercamiento cultural y educativo en las universidades italianas a la cultura
grecolatina. Tuvo como centro artstico la exaltacin del hombre. Entre los autores destacados del Renacimiento estn Francois Rabelais, Dante Alighieri con
la Divina Comedia (quien aunque es un representante del Renacimiento es en
realidad medieval, lo mismo que Francesco Petrarca con el Cancionero).
Barroco. Como en otras expresiones del arte (por ejemplo, en la pintura), la novela barroca se caracteriza por cierta exageracin y por el pesimismo. Sin embargo, hay grandes obras y creadores de este periodo, como Lope de Vega con
El peregrino en su patria, Tirso de Molina con Los cigarrales de Toledo, y Pedro
Caldern de la Barca con La vida es sueo.

286

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Neoclasicismo. Surgi en el periodo de la Ilustracin y se centraba en el culto


a la razn. Fueron los tiempos de los enciclopedistas, pero tambin del acercamiento a las mayoras. En Francia hubo figuras representativas como Francois
Voltaire y Jean-Jacques Rousseau.
Romanticismo. Las obras romnticas tienen como caracterstica la exaltacin de
los sentimientos humanos. Se desarroll de manera significativa en la poesa,
pero en prosa tambin hubo creacin. Entre los autores destacados est Vctor
Hugo, el autor de Los miserables.
Realismo. Fue la respuesta al romanticismo y su origen fue a mediados del siglo
XIX. La Revolucin Industrial y los abusos cometidos contra los trabajadores,
motivaron a los escritores a denunciar, mediante la literatura, lo que ocurra.
Entre los principales representantes estn el britnico Charles Dickens, los franceses Gustavo Flaubert y Honorato de Balzac.
Modernismo. Este movimiento pretende alejarse de las formas establecidas de
la narrativa y tambin del romanticismo. Como expone Celinda Fournier (2002),
fue el primer movimiento originado en Amrica, por lo que los temas se relacionan con los ambientes propios del continente. Entre los representantes hispanos
estn Rubn Daro, Amado Nervo y Ramn Lpez Velarde.
Vanguardia. Originado en Europa, este movimiento se caracteriza por una intensa bsqueda del espritu de libertad, la bsqueda de la originalidad y el rechazo a las frmulas retricas, seala Celinda Fournier (2002). En la vanguardia
confluyen movimientos con diferente perspectiva tales como el surrealismo, el
fauvismo, el dadasmo, el impresionismo y el expresionismo, entre los ms conocidos.
Contemporaneidad. Est marcado por el trmino de la Segunda Guerra Mundial
y tal vez su caracterstica principal es que se busca reflejar la vida, no slo en
trminos contextuales, sino de fondo, como el pensamiento, la preocupacin,
los sentimientos que mueven al hombre actual. Entre sus representantes, hay
una larga lista, con diversos estilos narrativos, pero todos de indudable solidez:
Marcel Proust, Jorge Luis Borges, Jean Paul Sartre, Albert Camus, Ernest Hemingway y Jos Saramago.

Oscurantismo. Defensa de ideas o actitudes irracionales o retrgradas.

287

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Actividad 2
Lee el fragmento de la primera parte de Los miserables, de Vctor Hugo.
Posteriormente, contesta las preguntas.

Breve biografa de Vctor Hugo


(Besanzn, 1802 Pars, 1885)
Fue un escritor francs. Su obra, Los miserables (1862) es, probablemente, la ms reconocida en la actualidad, pero sus escritos de
teatro, poesa y otras novelas son abundantes.
Es una figura que ms all de que se le conozca por las adaptaciones al teatro y al cine
de Los miserables, destaca por ser uno de
los autores cuyos textos provocan significados en el lector, aun a dos siglos de distancia
de su nacimiento.
Los miserables
(fragmento)
En 1815, era obispo de Digne el ilustrsimo Carlos Francisco Bienvenido Myriel, un
anciano de unos setenta y cinco aos, que ocupaba esa sede desde 1806. Quizs
no ser intil indicar aqu los rumores y las habladuras que haban circulado acerca
de su persona cuando lleg por primera vez a su dicesis.
Lo que de los hombres se dice, verdadero o falso, ocupa tanto lugar en su destino,
y sobre todo en su vida, como lo hacen. El seor Myriel era hijo de un consejero del
Parlamento de Aix, nobleza de toga. Se deca que su padre, pensando que heredara
su puesto, lo haba casado muy joven, y este matrimonio, haba dado mucho de qu
hablar. Era de buena presencia, aunque de estatura pequea, elegante e inteligente; y se deca que toda la primera parte de su vida la haban ocupado el mundo y la
galantera.
Sobrevino la Revolucin; se precipitaron los sucesos; las familias ligadas al antiguo
rgimen, perseguidas, acosadas, se dispersaron, y Carlos Myriel emigr a Italia. Su
mujer muri all de tisis. No haban tenido hijos. Qu pas despus en los destinos
del seor Myriel?
Vctor Hugo, Los miserables, disponible en http://www.claseshistoria.com/general/pdf/
miserables.pdf consultada el 28 de mayo de 2014.

288

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

1. De qu trata el fragmento que leste? Describe el argumento.


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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. En qu poca histrica crees que se sita?
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__________________________________________________________________
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3. Como lector, encuentras alguna diferencia entre la narracin de Don Quijote
de la Mancha y la de Los miserables? Explica tu respuesta.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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4. Si comparas una obra y otra, a partir de los prrafos que leste, cul te gustara
leer? Anota primero y despus platica con un compaero.
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__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Textos para reflexionar


Todas las novelas de todos los tiempos se orientan hacia el
enigma del yo. En cuanto se crea un ser imaginario, un personaje,
uno se enfrenta automticamente a la pregunta siguiente: qu
es el yo? Mediante qu puede aprehenderse el yo? sta es una
de las cuestiones fundamentales en las que se basa la novela en s. Segn
las diferentes respuestas a esta pregunta, si tu quisieras, podra distinguir las
diferentes tendencias y, probablemente, los diferentes periodos de la historia de
la novela. (Miln Kundera)

289

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Aplica lo aprendido
Actividad 3 (portafolio de evidencias)
Elabora un mapa mental con las ideas que te ayuden a mostrar tu aprendizaje sobre el origen y desarrollo de la novela.
Toma en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar tu mapa mental, ya que
la evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el mapa mental
Concepto que se
evala:
El mapa es
creativo.
Muestra elementos
grficos e
imgenes.
Evidencia con
claridad las ideas
principales y
secundarias.
Presenta palabras
clave.
Usa colores,
smbolos e iconos.

290

Lo contiene

No lo contiene

Observaciones

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Aprende ms
Caractersticas de la novela
Si bien la novela es el subgnero hermano del cuento, tiene caractersticas que
la diferencian de ste; la ms evidente es la extensin. La novela se prolonga
temporalmente, el cuento es breve en este sentido. Existen otras cualidades que
identifican la novela, como la inclusin de un nmero de personajes tan amplio
como lo requiera la trama, adems de que la caracterizacin de stos es mucho
ms detallada y profunda que en el cuento. La trama, por su parte, puede derivar
en otras de menor intensidad, pero que permiten desarrollar de forma minuciosa
y ms descriptiva las historias de los personajes, lo mismo que la representacin
de escenarios pequeos que conforman la historia general. La novela moderna
tambin se define por su redaccin en prosa.
Para Francisco Montes de Oca (2006), la novela es un subgnero complejo que
toma un poco de todos los gneros literarios. De la pica, por ejemplo, maneja el
pasado, pero no absoluto, puesto que considera la evolucin de los personajes.
Tiene, asimismo, un fondo lrico, porque refleja una postura de vida o una concepcin
del mundo. Del drama, recupera la forma del conflicto y la tensin del hombre con
l mismo o con la sociedad.
En este ltimo aspecto se centra la condicin ms significativa de la novela. La
recuerdas? La novela es la bsqueda de la expresin del ser humano, de la
explicacin de su naturaleza, de su condicin, de su relacin con los otros y con
su entorno. Nada de ello es fcil de narrar y, menos an, de acercar al lector a la
historia impresa en sus pginas.
Pero la novela tambin ofrece la libertad de que su autor elija el contenido y la
forma, lo que derivar en la tipologa que veremos ms adelante. Es un subgnero,
hasta cierto punto, flexible y noble, pero no por eso sencillo.
Por otra parte, puede ser de carcter ficticio, pero tambin puede optar por incluir
aspectos de la realidad, de la historia.

Actividad 4
Completa el organizador grfico del sol radiante con las caractersticas de la novela.
Puedes integrar palabras que, conforme a lo que aprendiste, tambin la describan,
aunque no estn explcitas en el texto. Anota despus una explicacin breve para
cada una. Comparte con un compaero y comparen sus respuestas.

291

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Novela

Reflexionemos sobre la actividad

De qu te das cuenta?
Escribe en tu cuaderno una reflexin sobre lo siguiente:
Fue fcil encontrar las palabras que caracterizan la novela? Agregaste
algunas propias? Coincide tu seleccin con la que hizo tu compaero?
Por qu?.
Recuerda escribir el nmero del bloque, el de la actividad y la fecha.

Aplica lo aprendido
Actividad 5
Lee el fragmento de la novela El sueo del celta de Mario Vargas Llosa. Al finalizar,
responde las preguntas.

292

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Breve biografa de Mario Vargas Llosa


(Arequipa, 1936)
Escritor peruano, con nacionalidad espaola, misma
que obtuvo en 1993. Tambin ha sido periodista y sus
estudios universitarios fueron sobre Derecho y Literatura. Fue amigo cercano de Gabriel Garca Mrquez
pero tuvieron diferencias, para ellos irreconciliables y
se alejaron uno de otro. Recibi el premio Nobel de
Literatura en 2010.
El sueo del celta
(fragmento)
Cuando abrieron la puerta de la celda, con el chorro de luz y un golpe de viento, entr
tambin el ruido de la calle que los muros de piedra apagaban y Roger se despert
asustado, pestaeando, confuso todava, luchando por serenarse, divis, recostado
en el vano de la puerta, la silueta del sheriff. Su cara flcida, de rubios bigotes y ojillos
maledicentes, los contemplaba con la antipata que nunca haba tratado de disimular.
He aqu alguien que sufrira si el Gobierno ingls le conceda el pedido de clemencia.

Visita murmur el sheriff, sin quitarle los ojos de encima.


Se puso de pie, frotndose los brazos. Cunto haba dormido? Uno de los suplicios
de Pentonville Prison era no saber la hora. En la crcel de Brixton y en la Torre de Londres escuchaba las campanadas que marcaban las medias horas y las horas; aqu, las
espesas paredes no dejaban llegar al interior de la prisin el revuelo de las campanas
de las iglesias de Caledonian Road ni el bullicio del mercado de Islington y los guardias
apostados en la puerta cumplan estrictamente la orden de no dirigirle la palabra. El
sheriff le puso las esposas y le indic que saliera delante de l. Le traera su abogado
alguna buena noticia? Se habra reunido el gabinete y tomado una decisin? Acaso
la mirada del sheriff, ms cargada que nunca del disgusto que le inspiraba, se deba a
que le haban conmutado la pena.
Vargas Llosa, M. (2010). El sueo del celta. Mxico. Alfaguara
Celta. Grupo de pueblos indoeuropeos, establecidos antiguamente en
la mayor parte de la Galia, en las islas Britnicas y en buena parte de
Espaa y Portugal, as como en Italia del norte, Suiza, Alemania del
oeste y sur, Austria, Bohemia y la Galacia en Asia Menor.
Flcido. Flaco, flojo, sin consistencia.
Antipata. Sentimiento de aversin que, en mayor o menor grado, se experimenta hacia
alguna persona, animal o cosa.
Clemencia. Compasin, moderacin al aplicar justicia.
Suplicio. Lesin corporal, o muerte infligida como castigo. Lugar donde el reo padece
este castigo. Grave tormento o dolor fsico y moral.
Conmutar. Cambiar una cosa por otra. Sustituir penas o castigos impuestos por otros
menos graves.

293

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

1. Cuntos personajes hay en este fragmento de la novela de Mario Vargas Llosa?


2. Qu trama principal identificas?
3. Encuentras alguna subtrama?
4. Describe, con tus propias palabras, el entorno en que se desarrolla la historia.
5. A qu periodo de desarrollo de la novela, como subgnero, pertenece El sueo
del celta?

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Textos para reflexionar


Hay probablemente, dos actitudes bsicas que dan origen a los
dos tipos fundamentales de ficcin: o se escribe por juego, por
entretenimiento propio y de los lectores, para pasar y hacer pasar
el rato, para distraer o procurar unos momentos de agradable
evasin; o se escribe para buscar la condicin del hombre, empresa que ni sirve
de pasatiempo, ni es juego, ni es agradable.
Efectivamente, es casi normal, para no decir que es inevitable, esta sensacin
de desagrado que produce la lectura de una novela de esta naturaleza. Y eso se
debe a que no slo la exploracin de las simas del corazn es agobiante, sino
que, proponindoselo o no, este tipo de ficcin nos produce un desasosiego que
tampoco es placentero. Maurice Nadeau sostiene que una novela que deje tal cual
al escritor y al lector es una novela intil
Sbato, E. La novela segn Sabato. disponible en http://alaurenza.blogspot.mx/2009/10/lanovela-segun-sabato.html . consulta 24 de mayo de 2014

Aprende ms
Elementos de la novela
Los dos constituyentes fundamentales de una obra narrativa son la historia y el
discurso, cita Fournier Marcos (2002). La historia, expone: consiste en la relacin
de sucesos narrados; el discurso es la forma en cmo son presentados los hechos
por el narrador, incluye los recursos de los que se vale el autor para decirlo. La
historia es lo que se narra y el discurso es cmo se narra.
Dice Goytisolo (2013) que la novela es un relato en prosa impreso en forma de
libro, cuyos diversos elementos constitutivos argumento, personajes, estructura,
estilo, etc., por mucho que varen de una obra a otra, conforma un gnero distinto a
cualquier tipo de manifestacin narrativa existente con anterioridad. As pues, esta
es otra distincin que caracteriza a la novela: sus elementos principales pueden ser
diferentes de una obra a otra, pero eso no quita que la novela, como subgnero,
tenga un sello de identidad comn.

294

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Aunque hay diferentes orientaciones de clasificacin, si nos guiamos por la historia


y el discurso como elementos rectores, en la primera se consideran los personajes,
las acciones, las funciones y las esferas de accin; y en el discurso se contempla la
forma en cmo se hace la narracin, que puede ser externa o interna.
La historia

Personajes. Refleja el desarrollo personal de quienes participan en la historia,


se detalla su caracterizacin en el tiempo y espacio en que se narran los
hechos. Los personajes pueden ser personas, animales o cosas.
Asunto, accin o argumento. Se refiere a la sucesin de hechos en los que
participan los personajes, de forma activa o pasiva.
Las funciones. Son las unidades mnimas en las cuales puede dividirse el
relato, independientemente de si la novela tiene divisiones por captulos o no
(Fournier, 2002).
Las esferas de accin. Son los grupos de acciones que envuelven a los
personajes o a su entorno. Por ejemplo, si un personaje es maestro, sus
esferas de accin son la escuela, el aula, etc.
El discurso
Es la forma en cmo se narra la historia, por lo que en este aspecto podemos
considerar lo siguiente:
Externa. Considera la perspectiva del narrador y el tiempo.
Interna. Contempla los recursos empleados por el autor, de modo que en este
rubro cabe el estilo que confiere una diferencia fundamental, un sello que
distingue al escritor de otros.

295

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Otro aspecto importante es la temporalidad. El manejo del tiempo es muy importante


en la narracin. Hay tres variantes principales, segn muestra Celinda Fournier
(2002):
Por evocacin. Se refiere al uso de recuerdos y sueos para
interrumpir la narracin cronolgica, por lo que se puede narrar el
futuro al mismo tiempo en que se da la historia.
Por suspenso. Presenta hechos inexplicables, por lo que debe
retrocederse en el tiempo para poder explicarlos. Si se narra un
hecho importante, se recurre a la explicacin del mismo, a sus
antecedentes, para mantener el inters del lector. Pero tambin se
puede dejar en un tiempo indefinido de tal suerte que, el lector se
identifique con el personaje y con las situaciones que vive.
Por engarzamiento. Se introducen historias menores que en
apariencia no tienen que ver con la principal, pero que termina
siendo parte de la historia principal, aunque en un momento dado
puede prescindirse de ellas. Un ejemplo es la relacin difcil entre el
guardia y el prisionero que se muestra en el fragmento de El sueo
del celta, de la pgina anterior.

La
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296

La

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Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Aplica lo aprendido
Actividad 6
Lee el fragmento correspondiente al captulo IX de la novela Adis a las armas de
Ernest Hemingway. Posteriormente, responde las preguntas.

Breve biografa de Ernest Hemingway


(Illinois, 1899 - Idaho, 1961)
Ernest Hemingway fue un escritor norteamericano, ganador del premio Nobel en 1954.
Tambin fue periodista, actividad a la que se
dedic despus de su educacin secundaria.
Luego estuvo en el frente italiano, durante la
Primera Guerra Mundial, como conductor de
ambulancia, donde result herido. sa y otras
experiencias son el sustento para su novela
Adis a las armas.

Adis a las armas


(fragmento)
La carretera estaba obstruida y a ambos lados haba esteras y cortinas, hechas con
rastrojos de maz y con un techo de paja, de tal forma que pareca la entrada de un
circo o de un pueblo africano. Lentamente cruzamos este tnel de paja y salimos a
un lugar arrasado, en donde, anteriormente, haba estado la estacin. En este punto,
el camino estaba ms bajo que el nivel del ro, y a lo largo de l, la infantera ocupaba unas trincheras abiertas en su declive. El sol se pona, y al levantar los ojos por
encima del terrapln, vi al otro lado, sobre la colina, negros bajo el sol, los coches
austriacos. Aparcamos las ambulancias bajo un cobertizo de ladrillos. Los hornos y
los grandes pozos se haban convertido en puestos de socorro. Conoca a tres de
los mdicos que haba all. Habl con el comandante y me enter de que a partir del
principio de la ofensiva, tendramos que conducir nuestras ambulancias, llenas, por el
camino cubierto, hasta la cima, siguiendo la carretera.
En lo alto de la colina encontraramos un puesto y varias ambulancias para evaluar.
Confiaba que el camino no estuviera interceptado. Slo se dispona de uno para esta
operacin. El camino se haba cubierto para esta operacin, ya que desde el otro lado

297

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

del ro, estaba bajo el fuego enemigo. Aqu, en la ladrillera, el terrapln del ro nos
protega del fuego de las ametralladoras. Un puente casi derrumbado cruzaba el ro.
Cuando empez el bombardeo se tena la intencin de construir otro, pero ahora las
tropas tenan que pasar los vados, ascendiendo por el recodo del ro. El comandante
era de corta estatura y llevaba un gran bigote muy retorcido. Haba participado en la
guerra de Libia y mostraba dos condecoraciones por sus heridas.
Hemingway,E. (2012). A farewall to arms. The Hemingway Library Edition.
United States of America. Ed. Scribner

Estera. Tejido grueso de esparto, juncos o palma que sirve sobre todo
para cubrir partes del suelo.
Rastrojo. Residuo de las caas de la mies, que queda en la tierra despus
de segar. El campo despus de segada la mies y antes de recibir nueva
labor.
Interceptado. Apoderarse de algo antes de que llegue a su destino.
Terrapln. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se levanta para hacer
una defensa, un camino u otra obra semejante.
Vado. Lugar de un ro con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se puede pasar
andando, cabalgando o en algn vehculo.

1. El tema del texto es:


El pasado ( ) La guerra ( ) Las dificultades de un soldado ( )
2. El ambiente descrito por el autor es:
Despreocupado ( ) Divertido ( ) Desalentador ( )
3. Cuntos personajes aparecen en el fragmento?
Uno ( ) Dos ( ) Cinco ( ) No se precisa ( )
4. Describe el espacio en que se sitan los hechos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Conforme a lo que leste, cul es la esfera de accin que se identifica en el texto? _______________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Qu crees que el escritor quiere decir con su texto?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

298

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Actividad 7 (portafolio de evidencias)


Realiza un breve escrito en el que contrastes la postura del autor del texto Adis a
las armas con tu postura personal en cuanto a la guerra: qu postura adviertes del
escritor sobre la guerra? Cul es tu opinin sobre ella? Influy en tu opinin el
fragmento que acabas de leer?
Toma en cuenta la siguiente escala estimativa para elaborar tu escrito, ya que la
evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Escala estimativa para evaluar tu texto acerca de la postura del autor.
Excelente

Satisfactorio

Deficiente

(5 puntos)

(3 puntos)

(1 puntos)

Criterio
Identificacin de
la postura del
autor.

Exposicin de la
postura personal.
Contraste entre la
postura del autor
y la postura del
alumno.

299

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Literatn
Sopa de letras

En la siguiente sopa de letras debers encontrar 8 palabras relacionadas con los


elementos de la novela. Las palabras pueden estar en sentido vertical, horizontal o
diagonal, y pueden leerse de izquierda a derecha o viceversa. Encuntralas y selalas. Por cada par de palabras encontradas podrs avanzar un kilmetro en el
tablero del Literatn. (Mximo 3 kilmetros).
Y E D
V V I
E G R
V U F
O A P
C J H
A E I
C L S
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F A I
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Recuerda verificar tus respuestas en el apartado de Clave de respuestas que se


encuentra al final del libro.

Aprende ms
Estructura externa e interna de la novela
En el anlisis de una novela es primordial considerar su estructura. La intencin es
dividir los diferentes elementos, pero no de modo que queden atomizados o separados, sino que su unidad permanezca. Los personajes, las relaciones tiempo-espacio, la accin, el lenguaje, conforman un todo.
Hemos enfatizado en que una condicin primordial de la novela moderna es la posibilidad que brinda al lector de acercarse a la obra que tiene en sus manos.

300

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Eso nos permite suponer que al leer, el lector establece una relacin de comunicacin con el autor de la historia.

Estructura externa
As pues, al analizar una novela desde su estructura externa, debes identificar los hechos histricos y
culturales predominantes en el momento en que se
escribe, as como determinar qu tanto influyen en
la historia.
El autor siempre est presente, aunque no se note,
en una obra. Escribe dentro de un contexto particular, tanto histrico, como social o cultural, pero
siempre con un propsito esttico. Por eso conviene que conozcas sobre su vida
(biografa) y la corriente o movimiento literario con el que se le identifica. Al leer su
biografa, obtendrs datos que particularmente pueden apoyarte: su ideologa, sus
relaciones interpersonales, su actividad social, entre otros.

Estructura interna
En cuanto a la estructura interna, como expone el Diccionario Akal de trminos
literarios, hay que considerar los problemas que plantea el autor en su obra. Los
problemas se refieren al contenido y en l, seguramente habr una intencin comunicativa. Asimismo, debes recordar que en toda narracin hay tres partes en su
estructura interna: planteamiento, nudo o desarrollo y desenlace, que en el caso de
la novela tiene generalmente un tratamiento largo, a diferencia de lo que ocurre en
el cuento. Veamos cada uno:
Planteamiento. Muestra los aspectos temporales y espaciales (cundo y dnde)
se desarrollar la accin. Presenta tambin a los personajes.
Nudo o desarrollo. Se relaciona con el conflicto que se presenta en la historia
que, en la novela, puede ser ms de uno.
Desenlace. Es el momento en que se soluciona el conflicto.
La estructura interna de la novela se relaciona con el texto, es decir, con lo que est
escrito. Ese nivel interno se puede observar a travs de los personajes, el tipo de
narrador, la accin, tiempo, espacio, ambiente y el lenguaje.
Personajes. Existen diferentes tipos de personajes y es conforme a su intervencin en la trama principal, que se define si son principales, secundarios o
incidentales. Los personajes principales son aquellos sobre los que cae el peso
de la trama y aparecen a lo largo de toda la historia. Los secundarios tienen

301

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

una participacin ms o menos significativa, pero de menor trascendencia en


la trama central y se relacionan con los personajes principales de algn modo.
Los incidentales tienen una presencia espordica en la historia y, generalmente,
tienen una relacin de casualidad con los protagonistas.

Narrador. Hay diferentes tipos de narradores, como has visto, pero vamos a recordarlos. Se clasifican segn la persona gramatical que se emplea al dirigirse
al lector. Sabemos que el escritor est presente a travs del narrador, pero como
tal, es ajeno a la historia. Los tipos de narradores que pueden intervenir en la
novela son: autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico o metadiegtico. Como
recordars, esta clasificacin se estudi en el bloque II.
Accin. Aqu se contemplan el tiempo, el espacio y la relacin en que ocurre la
historia.
El tiempo. Como seguramente recuerdas, en la narracin existen diferentes tiempos, por llamarlo de alguna forma. Por una parte est el tiempo de la narracin,
referida a la lectura del texto, y por otro, el tiempo narrativo, relacionado con el
tiempo que transcurre dentro del relato, expone Ramos (2013).
En el texto de la misma autora, se exponen los cuatro tipos de narracin segn el
tiempo gramatical que se emplee. Tales son:
Retrospectiva. El narrador cuenta un hecho ocurrido en el pasado. Los tiempos
gramaticales empleados son el pretrito y el copretrito. Ejemplo: Apenas Rowena se haba sentado, fue saludada por las trompetas y las aclamaciones de los
espectadores. El sol reflejaba al mismo tiempo sus rayos en las resplandecientes
armaduras de los combatientes de ambas cuadrillas (Ivanhoe. Walter Scott)
Prospectiva. La historia se expone pensando a futuro. Generalmente se hace
en segunda persona y es como si el narrador se situara temporalmente en el
pasado de lo que relata. En este caso, un ejemplo es Crnica de una muerte
anunciada, de Gabriel Garca Mrquez, en la que inicia con el desenlace para
luego narrar lo sucedido.
Simultnea. El narrador es parte de la narracin y, como est en la historia, utiliza el presente. En La nusea, de Jean-Paul Sartre, puedes observarlo: No puedo decir que me sienta aligerado; al contrario, eso me aplasta. Slo que alcanc
mi objetivo: s lo que quera saber;
Intercalada. La narracin es retrospectiva y simultnea, para relatar lo que pas
y lo que ocurre en el presente.

302

Identificas y analizas las caractersticas de la novela


Espacio. Es el imaginario fsico en que ocurre la historia. As, por ejemplo, en El
sueo del celta, el espacio del fragmento que lemos es la celda. Segn sea el
autor, la descripcin puede ser ms o menos abundante o minuciosa.
Ambiente. Est integrado por el escenario, la poca y la atmsfera.
Lenguaje. Es un elemento fundamental pues, es el que representa la presencia
del autor en la historia. Tiene que ver con su habilidad para describir, para acercar al lector a la historia que quiera contar, para hacerle sentir. Mediante las palabras, y valindose de los recursos literarios el autor crea escenarios e imgenes,
que pueden resultar atractivos al lector.

Aplica lo aprendido
Actividad 8
A partir de la explicacin de los elementos de la estructura externa e interna de la
novela, completa las siguientes oraciones.
1. La diferencia fundamental entre la estructura externa e interna de la novela es:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Segn el tiempo gramatical, la narracin puede ser de los siguientes tipos:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. A los personajes que son la parte central de la historia se les identifica como:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Son los personajes que aparecen sin cobrar ninguna relevancia en la historia:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Los tipos de narradores de una novela son:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

303

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Aplica lo aprendido
Actividad 9
Lee el fragmento de Los hermanos Karamazov, del escritor ruso Fedor Dostoievski.
Posteriormente, responde las preguntas.

Breve biografa de Fedor Dostoievski


(Mosc, 1821- San Petersburgo, 1881)
Es uno de los escritores rusos con reconocimiento
universal. Su literatura se ubica en el siglo XIX y tiene como epicentro el anlisis de la psicologa humana en el contexto de aquel periodo.
Una vez que lleg a los estudios universitarios en la
Escuela de Ingenieros Militares, se interes en la literatura y entre sus principales referentes estuvieron
William Shakespeare y Vctor Hugo.
Un evento significativo en su vida fue su detencin y encarcelamiento por pertenecer al crculo liberal Petrashevski, acusado de conspirar contra el zar Nicols I. Fue condenado a muerte, pero ya frente al pelotn de fusilamiento le
conmutaron la pena por cinco aos de trabajos forzados en Siberia. Luego fue
soldado del ejrcito ruso, como parte de su castigo. En 1854 el zar Alejandro
II decret una amnista, que favoreci a Dostoievski y le permiti seguir publicando su obra.
Muri a consecuencia de una hemorragia pulmonar, asociada con la epilepsia
que padeca.
Los hermanos Karamazov
(fragmento)

304

Todos siguieron lentamente por el camino, cuando Smurov grit de pronto:


Ah est la piedra de Iliucha, la piedra junto a la que queran enterrarle!
Todos se detuvieron alrededor de la gran piedra, silenciosos y emocionados. Aliocha mir a su alrededor y le pareci ver de nuevo la escena que Sneguiriov le haba
descrito. Le pareci ver a Iliucha llorando y abrazando a su padre mientras le gritaba: Papacito, papacito, cunto te han humillado!
Algo se rompi de pronto en su interior. Observ con mirada seria y solemne los
claros rostros de los compaeros de Iliucha y dijo:

Identificas y analizas las caractersticas de la novela


Deseara deciros unas palabras, aqu mismo, queridos amigos mos.
Los chicos le rodearon, mirndole atentamente.
Pronto vamos a separarnos, amigos. Yo me quedar todava algn tiempo con
mis hermanos, uno de los cuales va a ser deportado, mientras el otro se halla a
las puertas de la muerte. Pero pronto abandonar esta ciudad, quiz para mucho
tiempo. Vamos a separarnos. Prometamos, pues, aqu ante la piedra de Iliucha, que
jams nos olvidaremos de l y que siempre nos acordaremos los unos de los otros.
Sea lo que sea lo que la vida nos tenga reservado, aunque transcurran veinte aos
antes de que volvamos a vernos, recordemos siempre el pobre entierro de este nio
a quien echaban piedras, cerca de la pasarela, os acordis? De este pobre nio a
quien luego amamos todos en seguida. Era un buen muchacho, bondadoso y valiente. Tena un alto concepto del honor y se resinti amargamente de la grave ofensa
sufrida por su padre, y contra la que quiso defenderle.
Dostoievski, F. Los hermanos Karamazov.
disponible en: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaRusa/Dostoievski/LosHermanosKaramazov/index.asp , consultado el 23 de mayo de 2014

Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y confinarlo all por razones polticas o castigo.
Pasarela. Puente pequeo o provisional.

1. En qu momento histrico se sita la historia y cules eran las condiciones o el


contexto en que se ubica el fragmento de la novela?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. El personaje principal que se observa en el fragmento es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. El tipo de narracin, por la persona gramatical, empleada en Los Hermanos
Karamazov es:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Describe el espacio en el que ocurre la historia.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Anota brevemente el argumento de la historia, conforme al fragmento que leste.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

305

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

6. Cul es el tema de la historia?


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

Aprende ms
Los tipos de novela
Aunque existen diferentes clasificaciones sobre los tipos de novela, esencialmente
hay dos que sobresalen: la psicolgica y la de accin. Ambas opciones, expone
Baquero (1998), pueden ser los extremos del subgnero: el primero, que se centra en
los personajes, en sus motivaciones y sus caractersticas; el segundo, bsicamente
atendiendo a los hechos.
Como vers a continuacin, la lista de tipos de novela es numerosa. Es importante
considerar que si una novela se clasifica en un tipo u otro, no necesariamente es
ajena a tomar alguna otra clasificacin en la construccin de la historia.

La categorizacin que se ha hecho de la novela contempla los siguientes tipos:
Aventuras: su caracterstica principal es la accin.
Enfatizan su argumento en los viajes, el riesgo,
el misterio o el peligro. Tiene el propsito de
entretener, y se basa en la ficcin. Entre las obras
que se incluyen en este tipo estn La Ilada, La
Odisea, Satiricn. Otras posteriores son El Conde
de Montecristo y Robinson Crusoe.
Caballeras: su propsito es exaltar los valores
del honor y la justicia, seala
Pastoril: se centra en narrar historias de pastores
y sus amoros. Miguel de Cervantes escribi La
Galatea por ejemplo.

306

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Picaresca: refleja las costumbres y la vida de la poca, y su origen es hispnico.


La obra ms representativa es El lazarillo de Tormes, de autor annimo.
Didctica o moralizante: tiene como intencin ofrecer al lector una enseanza,
que puede ser de manera divertida. Entre los ejemplos ms conocidos est El
periquillo sarniento, de Jos Joaqun Fernndez de Lizardi.
Gtica: la primera novela de este tipo fue El castillo de Otranto (1765). Entre las
caractersticas que tiene estn los castillos medievales, los ruidos, los bosques,
entre otros. Tienen un tono romntico. Otras obras, aunque ya del siglo XIX que
se incluyen en este subgnero son: Drcula (Bram Stroker), Frankenstein (Mary
Shelley), Otra vuelta de tuerca (Henry James).
De costumbres: narra la vida de una sociedad en una poca determinada.
Policiaca: generalmente con un detective a la cabeza, la novela policaca
presenta casos sin resolver, crmenes en los que se centra la atencin de la
historia. Entre los autores del gnero estn Agatha Christie, Henning Mankel y
John Updike, entre muchos otros.
Histrica: aprovecha un espacio o poca, incluso un personaje real, para construir
alrededor lo que pudo suceder.
Ideolgica o de tesis: considera una postura ideolgica como hilo fundamental
de la historia.
Psicolgica: aunque este tipo de novela se caracteriza por centrarse en los
personajes, en su vida interior, sus motivaciones, etc., la realidad es que estas
condiciones estn presentes en otros tipos de novela.
Social: su intencin es contar los problemas sociales de una poca o de una
clase social.
Ciencia-ficcin: presenta acontecimientos con base cientfica, proyectados a
futuro. Entre los autores emblemticos de la ciencia-ficcin estn Julio Verne y
Ray Bradbury.

307

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Aplica lo aprendido
Actividad 10
Lee los siguientes fragmentos de novelas y anota a su derecha el tipo de novela al
que pertenece.
Fragmento

Tipo de novela

Julin no haba vuelto an del ensimismamiento


profundo en que le haba sumido el acontecimiento de la catedral, cuando una maana le mand
llamar el severo abate Pirard.
El seor abate Chas-Bernard me escribe en vuestro favor. En conjunto estoy bastante satisfecho de
vuestra conducta. Sois sumamente imprudente y
aturdido, aunque no lo parece; no obstante, hasta
ahora el corazn es bueno y la inteligencia es superior (El primer xito. Stendhal)

Haca una media hora que me hallaba embebido


en los dulces y terribles pensamientos del adis,
de la despedida, cuando o que alguien suba a
la terraza. Corr a salirle al encuentro, le tom la
mano, estremecindome, y la llev a mis labios.
Apenas habamos andado algunos pasos, cuando
empez a aparecer la luna por el enramado de las
colinas vecinas, y hablando de mil cosas diversas,
nos acercbamos, sin pensar, al misterioso recinto. (Werther, W. Goethe)

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades


que se encuentra al final del libro.

308

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Aprende ms
Tipos de lenguaje y niveles retricos de la novela
Existen dos tipos bsicos de lenguaje para el gnero narrativo, los cuales tambin
aplican a la novela. El lenguaje denotativo, relacionado con el significado literal de lo
que se dice. Por ejemplo: Yo me quedar todava algn tiempo con mis hermanos,
uno de los cuales va a ser deportado (Los hermanos Karamazov), es un ejemplo
de denotacin en tanto que el mensaje no est sujeto a la interpretacin, lo que
s ocurre en el lenguaje connotativo. Un ejemplo es, en la misma novela. Algo se
rompi de pronto en su interior. Si intentramos leer la oracin de manera objetiva,
denotativa, podramos pensar que se rompi algn rgano del cuerpo del personaje,
pero sabemos que su sentido es connotativo y que significa que dicha ruptura se
relaciona con las emociones, los sentimientos o el ser del personaje.
As pues, conviene recordar que los escritores emplean las funciones del lenguaje
potica y emotiva, de manera importante. Pero tambin la referencial, relacionada
con la denotacin.
Ahora bien, existen diferentes niveles retricos que el escritor puede emplear
al construir su novela; ellos son el relato, la descripcin, la argumentacin y la
figuracin. Las primeras tres se relacionan con el texto, y la ltima con el tratamiento
que se da al lenguaje.
Segn la antigua retrica, la figuracin tena que ver con la elocuencia, es decir,
con la facilidad que el escritor tiene para hablar o escribir de modo eficaz para
deleitar, conmover o persuadir. En el siglo XVII esa elocuencia deriv en las figuras
retricas, que el escritor aprovechar segn su manejo del lenguaje y su facilidad
para trasladarlo a estos recursos. Algunas de ellas son la comparacin, la metfora
o la hiprbole, las cuales ya estudiaste en otros bloques.

Aplica lo aprendido
Actividad 11
Lee el siguiente fragmento de la obra Pap Goriot, de Honorato de Balzac, y localiza algunas figuras retricas que utiliza el autor.

309

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Breve biografa de Honorato de Balzac


(Tours, 1799 - Pars, 1850)
Fue un escritor francs, de los mximos representantes del realismo. Su obra mxima es la
Comedia humana, con la que busc retratar a
la sociedad francesa de su poca. Tuvo la idea
de crear novelas interrelacionadas, lo que dio
lugar a su obra magna, que contemplaba 137
novelas, pero que no pudo completar faltaron
50 pues en mayo de 1850 se enferm y muri
el 18 de agosto de aquel ao.

Pap Goriot
(fragmento)
Padre mo!
Y que lo digas, tu padre! Ah, yo soy un verdadero padre! Cudate con que ese
gran truhn de gran seor maltrate a una hija ma. Truenos y rayos! Yo no s lo que
tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querra devorar a esos dos
hombres. Oh, hijas mas! Qu vida la vuestra! Pero esa es mi muerte. Qu ser
de vosotras cuando yo ya no exista! Los padres deban vivir tanto como sus hijos.
Dios mo, y qu mal arreglado est el mundo! Y, sin embargo, t tambin tienes un
hijo, segn dice. T tambin deberas impedir que nosotros sufriramos por nuestros
hijos. Pero, ngeles mos, yo slo debo vuestra presencia a vuestros dolores. No
me dais a conocer ms que vuestras lgrimas. Pero, bueno: me queris, lo estoy
viendo. Venid, venid a quejaros conmigo. Mi corazn es grande y en l cabe todo!
S; ya podis hacrmelo trizas, que todava de sus jirones saldrn corazones de
padre. Querra cargar con vuestras penas, sufrirlas por vosotras. Ah! Cuando erais
chiquitinas erais muy felices
-Slo esa poca de nuestra vida fue buena dijo Delfina-. Qu fue de aquel tiempo
en que nos echbamos a rodar desde lo alto de los sacos en el granero!
-Pero escuche, pap. No es eso todo djole Anastasia al odo al to Goriot, que dio
un respingo-. Los diamantes no se vendieron en cien mil francos. A Mximo lo persigue la justicia. No tenemos ms que mil doscientos francos para pagar. l me ha
prometido ser juicioso, no volver a jugar. A m solo me queda en este mundo su amor,
y lo he pagado harto caro para no morirme si lo pierdo. Le he sacrificado caudales,
honor, sosiego, hijos. Oh!, haga usted que, por lo menos, se vea Mximo libre, honorable y pueda seguir en el gran mundo, donde sin duda se labrar una posicin.
Ahora no me debe ms que la felicidad; tenemos hijos que carecern de bienes de
fortuna. Todo ser perdido si lo encierran en Sainte-Plagie.
De Balzac, H (2013). Pap Gariot.
Mxico:. Arca Ediciones

310

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Truhn. Dicho de una persona sinvergenza, que vive de engaos y


estafas/ Dicho de una persona: Que con bufonadas, gestos, cuentos o
patraas procura divertir y hacer rer.
Triza. Pedazo pequeo o partcula dividida de un cuerpo. Destruir completamente, hacer pedazos menudos algo.
Jirn. Pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
Franco. Unidad monetaria antigua de Francia.
Harto. Bastante o sobrado.

Qu ejemplos de figuras retricas encontraste en el texto? Antalas a continuacin.


_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Retroalimentacin de actividades
que se encuentra al final del libro.

Aprende ms
La novela: una forma de expresin artstica y social
Como hemos visto a lo largo del bloque, la novela, como parte de la literatura, es
considerada un arte, pero no siempre ha sido as; existen autores como Paul Valry
que negaban rotundamente ese carcter a este subgnero. Ni Aristteles la incluy
en su Potica por considerarla un tipo de texto no literario.
Como evidencia creativa en el uso del lenguaje, en la
elaboracin de historias de ficcin o apoyadas en la realidad,
como producto nico no hay dos novelas iguales en el
que el autor deja su sello personal, su perspectiva de la
vida, su orientacin ideolgica incluso, la novela se puede
reconocer como un arte. Generalmente, es aceptado como
tal una obra por su carcter irreproducible. Pero habra
otra condicin que debe considerarse: el valor esttico. En
este sentido, vale recordar que en las diferentes artes hay
elementos que estructuran la obra y nos permiten analizarla.
En este bloque has visto los que corresponden a la novela;
con ellos, y mediante el anlisis que hagas de los textos,
podrs tener una opinin personal, argumentada, sobre una
obra y si es arte o no.

311

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

En general, la novela es una forma de expresin artstica por lo que comentamos al


inicio del prrafo anterior. Pero tambin es una expresin social. Esto es evidente
en la medida que el autor nos permite construir significados a travs de los que l
mismo transmite en la novela, con los trazos ideolgicos y la ubicacin en el tiempo
y el espacio de la historia.

Aplica lo aprendido

Actividad 12 (portafolio de evidencias)


Lee el siguiente fragmento de Cien aos de soledad, del escritor Gabriel Garca
Mrquez. Redacta, en uno o dos prrafos, tu comentario sobre el mismo. Toma en
cuenta la estructura y los elementos de la novela para sustentar tu opinin.

Breve biografa de Gabriel Garca Mrquez


(Aracataca, 1927 Mxico, 2014)
Fue un escritor y periodista colombiano, ganador del
Premio Nobel de Literatura en 1982. Se le considera
el padre del realismo mgico y uno de los escritores
hispanos de trascendencia universal.
Cien aos de soledad (1967) es considerada su
obra cumbre, aunque la primera que escribi fue La
hojarasca (1955).
El periodismo fue su primera vocacin y por ella
abandona sus estudios universitarios de Derecho. En
1981 fija su residencia definitiva en Mxico, pas al
que pide asilo por razones de seguridad.
Cien aos de soledad
(fragmento)
Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Buenda haba de recordar, aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el
hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construidas a la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan
reciente, que muchas cosas carecan de nombre, y para mencionarlas haba que

312

Identificas y analizas las caractersticas de la novela


sealarlas con el dedo. Todos los aos, por el mes de marzo, una familia de gitanos
desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imn. Un
gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrin, que se present con el
nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostracin
pblica de lo que l mismo llamaba la octava maravilla
de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
casa arrastrando dos lingotes metlicos, y todo el mundo
se espant al ver que los calderos, las pailas, las tenazas
y los anafres se caan de su sitio, y las maderas crujan
por la desesperacin de los clavos y los tornillos tratando
de desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde haca
mucho tiempo aparecan por donde ms se les haba buscado, y se arrastraban en
desbandada turbulenta detrs de los fierros mgicos de Melquiades. Las cosas, tienen vida propia pregonaba el gitano con spero acento , todo es cuestin de despertarles el nima. Jos Arcadio Buenda, cuya desaforada imaginacin iba siempre
ms lejos que el ingenio de la naturaleza, y an ms all del milagro y la magia,
pens que era posible servirse de aquella invencin intil para desentraar el oro de
la tierra. Melquiades, que era un hombre honrado, le previno: Para eso no sirve.
Pero Jos Arcadio Buenda no crea en aquel tiempo en la honradez de los gitanos,
as que cambi su mulo y una partida de chivos por los dos lingotes imantados.
Garca G. (2007). Cien aos de soledad.
edicin conmemorativa. Espaa: Diana.

Pelotn. Pequea unidad de infantera que forma normalmente parte de


una seccin y suele estar a las rdenes de un sargento o de un cabo.
Difano. Dicho de un cuerpo: que deja pasar a su travs la luz casi en su
totalidad.
Timbal. Especie de tambor de un solo parche, con caja metlica en forma de media esfera. Generalmente se tocan dos a la vez, templados en tono diferente. Masa de harina
y manteca, por lo comn en forma de cubilete, que se rellena de macarrones u otros
manjares.
Montaraz. Que anda o est hecho a andar por los montes o se ha criado en ellos.
Alquimista. Hombre que profesaba el arte de la alquimia.
Paila. Vasija grande de metal, redonda y poco profunda. Dispositivo metlico que permite calentar el agua en las cocinas de carbn.
Desbandada. Confusamente y sin orden, en dispersin.
Lingote. Trozo o barra de metal en bruto, y principalmente de hierro, plata, oro y platino.

Mi comentario sobre el fragmento de la novela Cien aos de soledad es:


__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

313

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Toma en cuenta la siguiente lista de cotejo para elaborar tu comentario, ya que la


evaluacin se realizar con base en este instrumento.
Lista de cotejo para evaluar el comentario.
Concepto que se evala

Lo contiene

No lo
contiene

Observaciones

El comentario contempla lo ms
importante del fragmento.
Identifica el argumento de la
Historia.
Considera la estructura externa
de la novela, conforme a sus
conocimientos previos.
Considera la estructura interna de la novela y analiza los
elementos encontrados.
Toma en cuenta la poca y
contexto tanto de la historia
como del escritor.

Literatn
El juego de las preguntas
A continuacin encontrars una tarjeta con preguntas relacionadas con el tema de
La novela. Por cada respuesta correcta podrs avanzar un kilmetro en el tablero
del Literatn.
Respue

s:
Pregunta
arral saberlo
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Ele
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A
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_______
_______
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Un poco
de histo
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_______
_______
_______
____
Para los
cu
_______ ltos
_______
_______
_______
____

Recuerda verificar tus respuestas en el apartado Clave de respuestas que se


encuentra al final del libro.

314

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Cierre del bloque VI


Mediante la siguiente actividad realizars una reflexin sobre los temas vistos en
este bloque. Completa las siguientes frases que te permitirn tener una sntesis de
lo ms sobresaliente.
El origen de la novela es
Los aspectos ms importantes en el desarrollo de la novela son
Las caractersticas de la novela son
Los elementos de la novela desde el punto de vista de la historia y el discurso son
Los elementos que se deben considerar para analizar la novela desde su estructura
externa son
Los elementos que se deben considerar para analizar la novela desde su estructura
interna son
Los tipos de novela son
Los tipos de lenguaje utilizados en la novela son
Los niveles retricos que se utilizan en la estructura de la novela son

Reflexiona sobre lo aprendido


Lee detenidamente las preguntas y responde colocando una X en el nivel de avance
que t consideras haber alcanzado a lo largo del bloque VI.
Interpretacin del nivel de avance:
100-90% = Lo logr de manera independiente.
89-70% = Requer apoyo para construir el aprendizaje.
69-50% = Fue difcil el proceso de aprendizaje y slo lo logr parcialmente.
49% o menos = No logr el aprendizaje.

Conceptuales

Contenidos

Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos

Defino los elementos y caractersticas de la


novela.
Identifico los tipos de novela de acuerdo con su
contenido y tema.
Defino las figuras literarias.
Describo los elementos estructurales de la novela.
Defino la novela como obra de arte.

315

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Contenidos
Explico el origen y desarrollo de la novela
como un subgnero mayor del gnero
narrativo.
Distingo la estructura externa e interna de la
novela.

Procedimentales

Explico el nivel retrico y tipos de lenguaje en


el texto de una novela.
Interpreto la novela como una forma de
expresin artstica y social.
Explico por qu la novela es una obra de arte.
Clasifico obras particulares en el tipo que
corresponde.
Explico las figuras literarias empleadas en
una obra particular.
Analizo los elementos y caractersticas de
una novela.

Actitudinales

Relaciono los textos novelsticos con mi vida,


mis emociones y mis ideas.
Explico mi experiencia lectora de forma
argumentada.

316

Escucho con atencin a mis compaeros y


profesores.
Entrego en tiempo y forma los trabajos
solicitados por el profesor.
Fomento la reflexin sobre los temas vistos
en clase.

Nivel de avance
100- 896949% o
90% 70% 50% menos

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Es importante tambin que reconozcas otros aspectos, menos evidentes, de tu proceso de aprendizaje. Responde las siguientes preguntas, de modo que puedas tener idea sobre lo siguiente:
1. Qu relacin tiene la literatura, particularmente la novela, con tu vida?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Crees que la lectura de novelas puede enriquecer la vida de las personas de tu
comunidad? Explica cmo.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Anota tres ideas sobre lo que podras hacer para promover la lectura de novela
en tu comunidad.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

317

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Registro del avance


Competencias genricas y disciplinares del bloque VI

Instrucciones: Al concluir el bloque registra el nivel de avance que lograste en el


desarrollo de las competencias genricas y disciplinares. Utiliza la siguiente escala:
A = Alto (La desarroll)
M = Medio (En proceso de desarrollarla)
B = Bajo (No la he desarrollado)

Competencias genricas

Atributos

Valora el arte como manifestacin


de la belleza y expresin de ideas,
sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho
2. Es sensible al arte y particihistrico compartido que permite
pa en la apreciacin e interla comunicacin entre individuos y
pretacin de sus expresioculturas en el tiempo y el espacio, a
nes en distintos gneros.
la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
Participa en prcticas relacionadas
con el arte.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en


distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas o


grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.


6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y

reflexiva.

318

Reconoce los propios prejuicios,


modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de
manera clara, coherente y sinttica.

Identificas y analizas las caractersticas de la novela

Competencias genricas

Atributos
Reconoce que la diversidad tiene
lugar en un espacio democrtico de
igualdad de dignidad y derechos de
todas las personas, y rechaza toda
10. Mantiene una actitud resforma de discriminacin.
petuosa hacia la intercul- Dialoga y aprende de personas con
turalidad y la diversidad de
distintos puntos de vista y tradiciocreencias, valores, ideas y
nes culturales mediante la ubicaprcticas sociales.
cin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia.

319

Campo
disciplinar

Comunicacin

Humanidades

loque VI

320

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Competencias disciplinares
Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
Defiende con razones coherentes sus juicios
sobre aspectos de su entorno.
Escucha y discierne los juicios de los otros de una
manera respetuosa.
Asume una posicin personal (crtica, respetuosa
y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica
y epistemolgica), en la tica y en los valores,
frente a las diversas manifestaciones del arte.
Analiza de manera reflexiva y crtica las
manifestaciones artsticas a partir de
consideraciones histricas y filosficas para
reconocerlas como parte del patrimonio cultural.
Desarrolla su potencial artstico como una
manifestacin de su personalidad y arraigo de la
identidad, considerando elementos objetivos de
apreciacin esttica.
Asume responsablemente la relacin que tiene
consigo mismo, con los otros y con el entorno
natural y sociocultural, mostrando una actitud de
respeto y tolerancia.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de
su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Valora y describe el papel del arte, la literatura y
los medios de comunicacin en la recreacin o la
transformacin de una cultura, teniendo en cuenta
los propsitos comunicativos de distintos gneros.

Nivel de
avance

Glosario
Abnegado. Sacrificio que alguien hace de su voluntad, de sus afectos o de
sus intereses, generalmente por motivos religiosos o por altruismo.
Abominable. Que desagrada profundamente.
Abrasar. Quemar. Calentar demasiado.
Abrupto. De difcil acceso. spero.
Absorto. Pasmado, atnito.
Acabalar. Completar.
Acantilado. Rocosa cortada verticalmente.
Acechar. Aguardar cautelosamente.
Acrpolis. Parte ms alta y fortificada de las ciudades griegas.
Adarga. Escudo de cuero, ovalado o de forma de corazn.
Agazapado. Escondido, oculto.
Agazapar. Esconderse, ocultarse, estar al acecho.
Aglomeracin. Amontonamiento.
Agonizante. Que lucha entre la vida y la muerte.
Alfizar. Vuelta o derrame que hace la pared en el corte de una puerta o
ventana, tanto por la parte de adentro como por la de afuera, dejando al descubierto el grueso del muro.
Allende. Ms all.
Almirantazgo. Que tiene el cargo de almirante.
Alquimista. Hombre que profesaba el arte de la alquimia.
Alternativa. Servicio en que se turnan dos o ms personas. Opcin entre
dos cosas.
Altivo. Orgulloso, soberbio.
Aludir. Mencionar a alguien o algo o insinuar algo.
Ambrosa. Manjar o alimento de los dioses.
Antipata. Sentimiento de aversin que, en mayor o menor grado, se experimenta hacia alguna persona, animal o cosa.
Antiqusima. Muy antigua.
Aparcera. Contrato celebrado entre el propietario de tierras y el que las
cultiva para repartirse los productos o beneficios.
Apesadumbrada. Triste, afligida.
Aposento. Habitacin.
Aqueo. Perteneciente a la Grecia antigua.
Arauco. Provincia de Chile.
Argivo. Natural de Argos, ciudad de Grecia.
Arios. Perteneciente a un pueblo de estirpe nrdica descendiente de los
antiguos indoeuropeos.
Arriero. Persona que se ocupa de los animales de carga.
Arrostrar. Resistir o tolerar.
Asceta. Persona que se dedica particularmente a la prctica y ejercicio de la
perfeccin espiritual.
Ataviar. Asear, adornar.
Atestiguar. Afirmar algo.

321

Glosario
















322

Atrincherar. Ponerse en defensa, cubierto del enemigo.


ureo. Parecido al oro, dorado.
Autoconservacin. Mantener algo o cuidar su permanencia.
Averno. Infierno.
Beneplcito. Aprobacin.
Benjamn. Hijo menor. Miembro ms joven de un grupo.
Blandir. Mover un arma.
Boga. Fama.
Bombardero. Avin que transporta y arroja bombas.
Broncnea. De bronce.
Bruma. Niebla.
Bullicio. Ruido o rumor que causa mucha gente.
Burguesa. Grupo social constituido por personas de clase media acomodada.
Calza. Prenda de vestir que, segn los tiempos, cubra, cindolos, el muslo
y la pierna, o bien, en forma holgada, slo el muslo o la mayor parte de l.
Carcomer. Corroer, consumir poco a poco.
Caudillo. Jefe de un ejrcito.
Celta. Grupo de pueblos indoeuropeos establecidos antiguamente en la
mayor parte de la Galia, en las islas Britnicas y en buena parte de Espaa y
Portugal, as como en Italia del norte, Suiza, Alemania del oeste y sur, Austria, Bohemia y la Galacia en Asia Menor.
Centinela. Que vela guardando el puesto que se le encarga.
Ceir. Ajustar, apretar.
Cerrojo. Cerradura.
Cervatillo. Ciervo.
Cetro. Vara hecha de un material precioso que utilizaban emperadores y
reyes.
Chuparrosa. Pjaro que chupa la miel de las rosas. Colibr.
Cinaga. Lugar pantanoso.
Clemencia. Compasin, moderacin al aplicar justicia.
Cochal. Planta perteneciente a la familia de las cactceas.
Clera. Ira, enojo
Collage. Tcnica artstica consistente en el pegado de fragmentos de diversos materiales sobre una superficie con el propsito de comunicar un mensaje.
Colmena. Lugar donde viven las abejas.
Colosal. De gran tamao.
Combado. Torcer, encorvar.
Cncava. Superficie que asemeja una curva.
Conjetura. Juicio que se forma de las cosas o acaecimientos por indicios y
observaciones.

Glosario
Conmutar. Cambiar una cosa por otra. Sustituir penas o castigos impuestos
por otros menos graves.
Consorte. Marido respecto de la mujer, y mujer respecto del marido.
Contienda. Guerra, batalla.
Corngero. Que tiene cuernos.
Correligionaria. Que profesa la misma religin.
Corte. Personas que acompaan a un soberano.
Corvo. Arqueado.
Crepita. Ruido que se produce al arder la madera u otro material.
Cronologa. Permite determinar el orden y las fechas en que sucedieron los
acontecimientos histricos, con base en una secuencia de hechos.
Cuajo. Sacar enteramente una cosa. De raz.
Deiforme. Que tiene parecido a un dios.
Deportar. Desterrar a alguien a un lugar, por lo general extranjero, y confinarlo all por razones polticas o castigo.
Desbandada. Confusamente y sin orden, en dispersin.
Desperdigar. Separar, esparcir.
Desposar. Contraer matrimonio.
Difano. Dicho de un cuerpo: Que deja pasar a su travs la luz casi en su
totalidad.
Discpulo. Estudiante, alumno.
Disipar. Desperdiciar, malgastar. Desvanecer.
Disyuntiva. Alternativa entre dos opciones entre las que hay que elegir.
Dcil. De fcil gobierno, obediente.
Doma. Amansar y hacer dcil al animal a fuerza de ejercicio y enseanza.
Doncel. Joven noble.
Dramtica. Gnero literario que presenta algn episodio o conflicto a travs
de la representacin escnica.
Ebullicin. Estado en el que el agua hierve.
Eclosin. Aparicin o manifestacin repentina de un movimiento o actividad.
Emanacin. Desprendimiento o emisin de sustancias voltiles.
Enada. Se emplea para designar grupos de 9 divinidades unidas, normalmente, por lazos familiares y relacionados todos ellos con la creacin.
Engendrar. Procrear, propagar la propia especie.
Enjaezar. Poner adornos en la crin de un caballo.
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
Enteco. Enfermizo, dbil, flaco.
pica. Gnero literario que relata hechos extraordinarios o heroicos de personajes histricos o mticos.
Epopeya. Poema narrativo extenso que relata hechos heroicos de personajes histricos o mticos.
Ermita. Santuario, lugar de oracin.
Errar. No acertar.

323

Glosario
Escalpelo. Instrumento en forma de cuchillo pequeo, de hoja fina, puntiaguda, de uno o dos cortes, que se usa en las disecciones anatmicas, autopsias y vivisecciones.
Escasez. Pobreza o falta de lo necesario para subsistir.
Escepticismo. Desconfianza o duda de la verdad o eficacia de algo.
Esclavina. Pieza que suele llevar la capa.
Estandarte. Distintivo, representacin
Estera. Tejido grueso de esparto, juncos o palma que sirve sobre todo para
cubrir partes del suelo.
Estirpe. Raz y tronco de una familia o linaje.
Estribo. Pieza que cuelga a cada lado de la silla de montar en la que el jinete
apoya el pie.
Estupor. Asombro, estupefaccin.
Exhalacin. Emisin de suspiros.
Exhausto. Enteramente agotado o falto de lo que necesita tener para hallarse en buen estado.
Falsa. Falsedad.
Fehaciente. Certeza.
Flccido. Flojo, blando, sin consistencia.
Flcido. Flaco, flojo, sin consistencia.
Franco. Unidad monetaria de Francia.
Frentica. Furioso, rabioso.
Frentico. Furioso, rabioso.
Frisar. Acercarse, generalmente refirindose a la edad.
Fuelle. Instrumento para recoger aire y lanzarlo con direccin determinada.
Fnebre. Perteneciente o relativo a los difuntos.
Funesto. Triste y desgraciado.
Furtivo. A escondidas.
Gabn. Capote con mangas, y a veces con capilla, que se haca por lo regular de pao fuerte.
Gacela. Nombre comn del antlope, animal mamfero.
Galgo. Perro galgo.
Gallardo. Apuesto.
Galopar. Cabalgar en caballo que va a galope.
Grcil. Sutil, delgado o menudo.
Greba. Pieza de la armadura antigua, que cubra la pierna desde la rodilla
hasta la garganta del pie.
Gruir. Dicho de una grulla: emitir sonido.
Grulla. Ave zancuda.
Guarecer. Proteger, guardar.
Guirnalda. Corona abierta, tejida de flores, hierbas o ramas, con que se cie
la cabeza.
Hades. Antiguo inframundo griego.
Hado. Fuerza desconocida que gobernaba el destino de los hombres.

324

Glosario
Harto. Bastante o sobrado.
Heraldo. Oficial o caballero encargado de anunciar noticias importantes.
Herrumbrosas. xido de hierro, en especial en la superficie de objetos de
hierro en contacto con la humedad. De color amarillo rojizo.
Hidalgo. Dicho de una persona: de nimo generoso y noble.
Holgar. Alegrarse.
Horcajadas. Postura para montar a caballo con una pierna a cada lado del
animal.
Huestes. Ejrcito.
Imberbe. Sin barba.
Impetrar. Solicitar con insistencia.
Inaccin. Falta de accin.
Inalienable. Que no se puede enajenar.
Incorprea. Que no tiene cuerpo o que no existe fsicamente.
Indemnizado. Compensando de cualquier dao o perjuicio.
Indigno. Impropio de la calidad de un individuo.
Infortunio. Fortuna adversa o desgracia.
nfula. Cintas colgantes que sirven de adorno.
Ingrvida. Ligera, suelta y tenue como la gasa o la niebla
Insigne. Clebre.
Interceptar. Apoderarse de algo antes de que llegue a su destino.
Intransigencia. Incapacidad para tolerar o aceptar la opinin o deseos de
otra persona.
Irremisiblemente. Imperdonablemente.
Jirn. Pedazo desgarrado del vestido o de otra ropa.
Jubileo. Aniversario, conmemoracin.
Jbilo. Alegra.
Juglar. Hombre que recitaba o cantaba poesa.
Junco. Planta de tallos verdes, lisos, cilndricos, flexibles, puntiagudos y
duros, que crecen en terrenos hmedos.
Krausismo. Doctrina filosfica inspirada en el filsofo alemn Krause que
tuvo un gran auge en Espaa y una influencia en la renovacin de la enseanza.
Krausista. Seguidor de la doctrina filosfica del krausismo.
Lebrel. Perro largo y delgado que, resulta muy til para cazar liebres
Lecho. Cama.
Legua. Medida de longitud.
Lingote. Trozo o barra de metal en bruto, y principalmente de hierro, plata,
oro y platino.
Liquen. Planta de pequeo tamao que crece en sitios hmedos, extendindose sobre las rocas.
Lrica. Gnero literario que permite la expresin de los sentimientos del
autor generalmente mediante versos.
Loable. Digno de alabanza.

325

Glosario





































326

Loto. Planta acutica.


Madriguera. Cuevecilla donde habitan ciertos animales.
Magnnimo. Grandeza y elevacin del nimo.
Magnificencia. Ostentacin, grandeza.
Mandbula. Hueso que sostiene los dientes.
Marisma. Terreno bajo y pantanoso que inundan las aguas del mar.
Mendicante. Que mendiga.
Mercader. Comerciante.
Meridional. Al sur.
Mrito. Accin digna de reconocimiento.
Meseta. Llanura o planicie extensa y elevada a cierta altitud sobre el nivel del
mar.
Metamorfosear. Transformar.
Mirilla. Abertura de la puerta para ver quin llama.
Mitigar. Aplacar, disminuir o suavizar algo.
Montaraz. Que anda o est hecho a andar por los montes o se ha criado en
ellos.
Morada. Lugar donde se habita.
Morera. Clase de rbol.
Mozo. Joven, de poca edad. Clibe, soltero.
Musgo. Planta que cubre una determinada superficie.
Musgosa. Que est cubierta por un conjunto de plantas.
Mutilado. Cortado o cercenado.
Nelumbos. Planta de flores blancas o amarillas y de hojas redondeadas.
Ninfa. Deidad femenina que habitaba en los lugares naturales (ros, arroyos,
manantiales, etc.).
Nbil. Dicho de una persona y ms propiamente de una mujer: Que est en
edad de contraer matrimonio.
Numen. Deidad dotada de un poder misterioso y fascinador.
Onrico. De los sueos o relativo a ellos.
Oppara. Abundante de comida sabrosa.
Opulencia. Abundancia o riqueza excesiva.
Orculo. Lugar donde se consultaba a un dios para obtener respuestas.
Orbe. Esfera celeste o terrestre.
Orlas. Orilla de los paos, telas, vestidos y otras cosas, con algn adorno
que la distingue.
Oscurantismo. Defensa de ideas o actitudes irracionales o retrgradas.
Ovacin. Aplauso entusiasta que se ofrece colectivamente.
Paila. Vasija grande de metal, redonda y poco profunda. Dispositivo metlico
que permite calentar el agua en las cocinas de carbn.
Paraje. Lugar, sitio.
Parapetarse. Resguardarse o precaverse de un riesgo.
Pardo. Del color de la tierra, o de la piel del oso comn, intermedio entre
blanco y negro, con tinte rojo amarillento, y ms oscuro que el gris.
Parduzco. De color que tira a pardo.

Glosario
Pasarela. Puente pequeo o provisional.
Paternal. Con afecto de padre.
Plida. Forma en que es llamado Aquiles debido al parentesco con su
padre Peleo.
Pelotn. Pequea unidad de infantera que forma normalmente parte de
una seccin y suele estar a las rdenes de un sargento o de un cabo.
Perecer. Acabar, dejar de ser.
Perpetua. Que dura y permanece para siempre.
Peste. Enfermedad infecciosa que produce con frecuencia la muerte.
Pestilente. Que da mal olor.
Petrificado. Convertido en piedra.
Plstica. Arte de plasmar. Postura artstica y grata a la vista.
Plugo. (Conjugacin) Agradar o dar gusto.
Pomposa. Ostentosa, magnfica, grave y autorizada.
Ponto. Mar.
Porvenir. Suceso o tiempo futuro.
Positrnico. Artefacto tecnolgico ficticio, concebido por el escritor de
ciencia ficcin Isaac Asimov.
Precaria. Que no posee los medios o recursos suficientes.
Predilecto. Preferido.
Prenda. Cosa que garantiza la seguridad o el cumplimiento de una obligacin.
Presagio. Seal, indicio.
Presteza. Prontitud, brevedad en hacer algo.
Prevalecer. Colocarse en lugar aventajado.
Privacin. Carencia de las cosas.
Proeza. Hazaa.
Proferir. Decir, pronunciar.
Prosa. Forma de expresin del lenguaje que se realiza de forma natural y
no est sujeta a formas determinadas.
Protuberancia. Prominencia ms o menos redonda.
Quebrantos. Accin y efecto de quebrantarse, desaliento, falta de fuerza.
Rapsodias. Fragmentos de un poema pico.
Rastrojo. Residuo de las caas de la mies, que queda en la tierra despus de segar. El campo despus de segada la mies y antes de recibir
nueva labor.
Reacio. Contrario a algo, o que muestra resistencia a hacer algo.
Rebosar. Derramarse un lquido.
Recelo. Desconfianza.
Recriminar. Reprender, reprochar.
Redimir. Rescatar o sacar de esclavitud.
Rehusar. Excusas, no aceptar.
Reseda. Planta herbcea de agradable olor.
Resignacin. Aceptacin, conformidad.

327

Glosario
Retozar. Saltar y brincar alegremente.
Rocn. Caballo de mala traza, basto y de poca alzada. Caballo de trabajo, a
distincin del de regalo.
Rublo. Unidad monetaria rusa.
Sacra. Sagrada.
Salpicn. Guiso de carne, marisco o pescado desmenuzado, con pimienta,
sal, aceite, vinagre y cebolla. Cosa hecha pedazos menudos.
Snscrito. Se dice de la antigua lengua de los brahmanes, que sigue siendo
la sagrada del Indostn.
Sarcfago. Sepulcro.
Stira. Composicin potica u otro escrito cuyo objeto es censurar o poner en
ridculo a alguien o algo.
Secreter. Mueble con pequeos cajones.
Semblante. Cara o rostro humano.
Squito. Gente que acompaa a una persona.
Sien. Partes laterales de la cabeza.
Silueta. Contorno de una figura.
Siniestro. Oscuro, tenebroso.
Sirope. Jarabe dulce.
Soberano. Que ejerce o posee la autoridad suprema e independiente.
Socavar. Debilitar algo o a alguien, especialmente en el aspecto moral.
Suntuoso. Grande y costoso.
Suplicio. Lesin corporal, o muerte, infligida como castigo. Lugar donde el reo
padece este castigo. Grave tormento o dolor fsico y moral.
Susurrante. Que al moverse produce un ruido suave.
Taimada. Astuta.
Temerario. Imprudente. Que se expone a riesgos innecesarios.
Tentculo. Prolongacin delgada y hueca, mvil y blanda de muchos animales invertebrados.
Terneza. Expresiones o gestos de ternura.
Terrapln. Macizo de tierra con que se rellena un hueco, o que se levanta
para hacer una defensa, un camino u otra obra semejante.
Terrn. Trozo o pedazo.
Timbal. Especie de tambor de un solo parche, con caja metlica en forma de
media esfera. Generalmente se tocan dos a la vez, templados en tono diferente. Masa de harina y manteca, por lo comn en forma de cubilete, que se
rellena de macarrones u otros manjares.
Tornasol. Que cambia su tonalidad con la luz.
Transigir. Consentir en parte con lo que no se cree justo, razonable o verdadero, a fin de acabar con una diferencia.
Trasponer. Ponerse ms all, en un lugar diferente del que se ocupa.
Tregua. Descanso.
Trementina. Jugo casi lquido, pegajoso, odorfero y de sabor picante, que
fluye de los pinos, abetos, alerces y terebintos.
Trmula. Entrecortada, temblorosa.
Triscar. Hacer ruido con los pies.

328

Glosario
Triza. Pedazo pequeo o partcula dividida de un cuerpo./ Destruir completamente, hacer pedazos menudos algo.
Trole. Vara larga de hierro que sirve para transmitir a un receptor mvil la corriente del cable conductor. Vehculo elctrico.
Truhn. Dicho de una persona sinvergenza, que vive de engaos y estafas/
Dicho de una persona: Que con bufonadas, gestos, cuentos o patraas procura divertir y hacer rer.
Tutelar. Autoridad que, en defecto de la paterna o materna, cuida de la persona y de sus bienes
Ufanarse. Engrerse, jactarse, gloriarse.
Unnime. Conjunto de personas que convienen en un mismo parecer, dictamen, voluntad o sentimiento.
Urdir. Preparar algo en secreto. Tramar.
Vado. Lugar de un ro con fondo firme, llano y poco profundo, por donde se
puede pasar andando, cabalgando o en algn vehculo.
Vasallo. Sbdito de un soberano. Persona subordinada a otra.
Vehemente. Apasionado, impetuoso, violento.
Vellor. Pao entrefino, de color pardo ceniciento o de lana sin teir.
Veneranda. Venerable.
Verdugo. Persona encargada de ejecutar las penas de muerte.
Verosmil. Que tiene apariencia de verdadero. Creble por no ofrecer carcter alguno de falsedad.
Verso. Conjunto de palabras que constituyen las unidades en que se divide
un poema y que est sujeto a formas determinadas (rima, ritmo, mtrica).
Vestbulo. Espacio de la casa que da entrada a los cuartos.
Yoga. Disciplina fsica y mental que busca alcanzar la perfeccin espiritual.
Yugo. Instrumento de madera que se ata al cuello de las mulas o bueyes
para sujetar la palanca del arado.
Zafia. Tosca o con falta de tacto en su comportamiento.
Zambullir. Meter debajo del agua con mpetu o de golpe.
Zozobra. Inquietud, intranquilidad.

329

Apndice
Literatn

Al terminar cada tema encontrars un Literatn, que es


un apartado, en el que a travs de un juego, hars un
breve repaso de lo abordado en el tema.

El libro incluye actividades de aprendizaje para que puedas autoevaluar tu


desempeo en el logro de las competencias, por lo que al finalizar cada actividad
puedes consultar la retroalimentacin de la misma. Ten presente que los productos
de algunas actividades conformarn tu portafolio de evidencias y por lo tanto se
considerarn para la evaluacin del bloque.
Los contenidos y las actividades se presentan de una manera atractiva, aprovchalos,
porque cada uno tiene la finalidad de incidir en tu crecimiento personal, familiar y
social. Trabaja con tu profesor y con tus compaeros, acrcate a ellos, resuelvan
dudas y aprendan juntos; date la oportunidad de construir con ellos este viaje.
Esperamos que el curso sea interesante y fructfero
Reglas del juego de Literatn
El objetivo del juego consiste en llegar a la casilla final y demostrarte a ti mismo el
conocimiento que tienes sobre los temas abordados, derrotando, de esta forma, a
tu propia ignorancia.
Las reglas son simples, al trmino de cada tema encontrars un apartado de
Literatn, el cual contiene un juego que te permite identificar los conocimientos que
tienes con respecto al tema abordado.
Los tipos de juegos que te puedes encontrar son:

El juego de las preguntas

Sopa de letras

Relacin de conceptos

Domin

Acrstico

Crucigrama

Adivinando la moraleja

Tripas de gato

Lotera de figuras retricas
En cada uno de ellos se te indica qu debes realizar y cuntos kilmetros puedes
avanzar si tus respuestas son correctas.
Al final del libro encontrars un tablero en donde podrs marcar el avance que tienes,
recuerda que tu nico contrincante eres t mismo.
Ponte a prueba!

330

Apndice
1

INICIO

9
10

19

17

16

15

14

13

12

23

24

25

26

27

28

11

18
20

21

22

29
30

38

37

36

35

34

33

32

31

39
40

41

META

331

Clave de respuestas del Literatn


Bloque I
El juego de las preguntas:
1. Arte
2. Literatura
3. Civilizacin griega
4. Carlos Fuentes
Sopa de letras:
M E D

M A R

A V

A C

N U M O C N O

E C

U R E D V

M L

A C

E O P N O

D C

A R

A R

E O P

A N

A D

E R S

R E

T R

A C O R

C C

F G C O R

A O R R

A M

E N S

B M E

R E

A E

N E

A R

R E

V O M S

S D E

A V

G U R

L O E D

C N E

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Relacin de conceptos:

1. Historia
2. Presentacin del discurso
3. Espacialidad
4. Lenguaje potico
5. Temporalidad
6. Discurso
7. Perspectiva del narrador

( 1 ) Conjunto de hechos o acontecimientos


relatados.
( 7 ) Forma como el narrador relata la historia
al lector.
( 6 ) Manera como se narran o se presentan
los acontecimientos de una historia.
( 2 ) Se determina cuando hay una
identificacin entre la voz del narrador y
la del autor.
( 3 ) Espacio donde se desarrollan las
acciones de los personajes.
( 4 ) Lenguaje cargado de expresividad y
matices significativos.
( 5 ) Tiempo en el cual se desarrollan los
hechos en la historia.

Domin de corrientes literarias:

Barroco
Luis de
Gngora,
Francisco de
Quevedo y
Lope de Vega

Barroco

Romanticismo

Importancia a
la expresin de
sentimientos, el
individualismo
y la libertad
creativa.

Garcilaso de la
Vega, Fray Luis
de Len y Miguel
de Cervantes
Saavedra

Renacimiento

Rechazo por
la burguesa y
bsqueda de
nuevas formas
de expresin
esttica

Vanguardismo

Juan Melndez
Valds, Flix
Mara Samaniego y Leandro
Fernndez de
Moratn

333

Bloque II
Acrstico. Respuesta libre
El juego de las preguntas:
1. Menores y mayores.
2. Cuento, epopeya, fbula, leyenda, mito y novela.
3. Esopo.
4. Juglares.
Crucigrama:

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p
o
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y
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334

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Bloque III
Relacin de conceptos:
( 1 ) Narracin breve, concisa y ficticia.
Acontecimientos histricos de importancia nacional o
(2)
universal.
( 2 ) Relato de gran extensin.
1. Fbula
( 1 ) Reprueba o enaltece la conducta de los hombres.
2. Epopeya ( 2 ) Hroes con altas virtudes y atribuciones divinas.
( 1 ) Intervienen personas, animales o seres inanimados.
( 2 ) Histrica y legendaria.
( 1 ) Intencin moralizante.
( 1 ) Contiene una moraleja.
Presenta batallas y combates fsicos entre hombres, dioses y
(2)
seres sobrenaturales.
El juego de las preguntas:
1. Grecia.
2. El Gilgamesh.
3. Toms de Iriarte y Flix Mara Samaniego.
4. Aquiles y Odiseo, respectivamente.
Adivinando la moraleja
No hay que menospreciar al ms dbil, ya que por ms pequeo e insignificante
que sea, podemos necesitar su ayuda algn da.
Domin de figuras retricas

Smil o
comparacin Los troyanos

Smil o
comparacin

avanzaban
Aquiles, el de
Epteto
chillando y
los pies ligeros
gritando como
aves.

Padre Zeus,
que reinas
desde el Ida,
gloriossimo,
mximo.

Hiprbole

El divino
Ulises

335

Bloque IV
El juego de las preguntas:
1. De forma oral.
2. Mito.
3. Medieval.
4. Romana o latina.
Tripas de gato:

Mito

Kei;
con este nombre los chinos
denominan a los genios
malvados o traviesos que se
divierten complicndoles la
vida a los humanos

Leyenda
medieval

Leyenda

Mito teognico
Intervienen,
como personajes,
seres divinos o
sobrenaturales

El rey Arturo

Lotera de figuras retricas:


La tarjeta 1 corresponde a: un epteto
La tarjeta 2 corresponde a: una imagen
La tarjeta 3 corresponde a: una comparacin

336

Se desarrolla en un espacio
y tiempo precisos debido
a su relacin con hechos
histricos o verdaderos

Bloque V
Sopa de letras
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Relacin de conceptos

1. Contextualizacin
2. Estructura del texto

(
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1
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2
2

)
)
)
)
)
)
)
)
)
)

Corriente literaria.
Narrador.
Espacio.
Autor.
Lenguaje.
Personajes.
Momento histrico.
Tema.
Tiempo.
Atmsfera.

337

Bloque VI
Sopa de letras
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El juego de las preguntas:


1. Subgnero mayor.
2. Occidente europeo.
3. Renacimiento-Romanticismo-Realismo-Modernismo.
4. Gabriel Garca Mrquez.

338

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Identificas a la Literatura como arte

Retroalimentacin de actividades
Bloque I
A continuacin te presentamos una breve descripcin de las actividades y las respuestas para aquellos casos que lo ameriten.
Evaluacin diagnstica
Respuestas aproximadas
1. Manifestaciones del hombre para expresar sentimientos, emociones o ideas.
2. Porque en la literatura el hombre se expresa empleando de manera particular el
lenguaje escrito para embellecer y enfatizar un mensaje.
3. Referencial, emotiva, apelativa.
4. Gran carga expresiva y afectiva que permite crear imgenes, lenguaje culto y
riqueza en cuanto al vocabulario y belleza que despierta el placer en quien lo lee.
Literatura moderna
(Del s. XVI al s. XIX)
Renacimiento
(s. XVI)

Barroco
(s. XVII)

Neoclasicismo
(s. XVIII)

Caractersticas

Caractersticas

Caractersticas

Se retoman los principios de las culturas


clsicas (griegos y
romanos).
Se reafirman los valores del hombre.

Estilo suntuoso y recargado.

Culto a la razn.

Uso exagerado de
figuras retricas.

Arte ms accesible y
con menos pretensiones.

Visin pesimista de la
existencia humana.

Se da valor a lo cientfico y social.

Se da un gran valor al
Principales temas: el
espritu humano.
pesimismo, el amor
como experiencia doSe retoma a la naturaleza como elemento lorosa, la crtica y la
stira hacia el poder,
de belleza.
el dinero, la desigualPrincipales temas: el
dad social, etc.
amor, la naturaleza, la
mitologa, la religin,
los eventos histricos
y las historias de caballera.

Obras con un fin didctico-moral.


Hay preferencia por el
ensayo y la fbula.

Romanticismo
(finales del s. XVIII - s. XIX)
Caractersticas

Realismo
(s. XIX)
Caractersticas

Importancia a la expresin de sentimientos.

Hay un apego a la
realidad (eliminacin
de lo subjetivo).

Predomina el individualismo y la libertad


creativa.

Se busca la perfeccin
y el detalle al extremo.

Se busca una renovacin del lenguaje (no


se respetan las normas clsicas).

Se reflejan los problemas de la existencia


humana.

Se idealiza la naturaleza.

Principales temas: la
moral y el bien comn. Principales temas: la
historia nacional, paisajes remotos, conflictos sociales.

339

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Generacin del 27
Se conforma por un conjunto de escritores espaoles,
en su mayora poetas.
Caractersticas
Se manifiesta un profundo rechazo por la burguesa.
Se buscan nuevas formas de
expresin esttica fuera de
los cnones tradicionales.
Movimientos literarios
Creacionismo. El sentimiento debe salir nicamente de
la fuerza creadora (imitando
la capacidad inventiva de la
naturaleza.

Literatura
contempornea

Vanguardismo

(Del s. XX a la
actualidad)

(principios a mediados del s. XX)

Futurismo. Muestra una proyeccin hacia el futuro y por


los grandes temas de momento.
Dadasmo. Muestra una rebelin contra las convenciones literarias y se burla del
artista burgus.
Surrealismo. Interpreta la
realidad desde el sueo o
el inconsciente, representa
toda clase de simbologas y
se pone en contra de la tradicin, la moral y la burguesa.
Generaciones literarias
Se conforman por un grupo
de escritores cuyos estilos e
ideologas son semejantes
en un periodo determinado.

Se orienta hacia la poesa


pura.
Prevalece el sentimiento
sobre la razn.
Representantes: Pedro Salinas, Gerardo Diego, Jorge
Guilln y Federico Garca
Lorca.
Generacin del 36
Se conforma por escritores
espaoles durante la Guerra Civil Espaola.
Las guerras marcaron su
estilo literario.
Preocupacin por el hombre y su realidad.
Representantes: Luis Rosales, Leopoldo Panero,
Miguel Hernndez, Gabriel
Celaya, Blas de Otero,
Jos Hierro.

Generacin del 98
Abunda el escepticismo y el
pesimismo.
Mayor importancia a la idea
que a la expresin.
Estilo moderado y fcil de
entender.
La bsqueda de Dios.
Representantes: Miguel de
Unamuno, Jos Martnez
Ruiz (Azorn), Po Baroja,
Antonio Machado, Ramn
Mara del Valle Incln.

340

Identificas a la Literatura como arte

Actividad 1. Te permite reflexionar sobre los diferentes medios o formas que utilizan
las personas para manifestar los sentimientos o las emociones. Respuesta libre
Actividad 2. Te permite definir las bellas artes y ejemplificarlas, as como respetar y
valorar las acciones realizadas por personas con capacidades diferentes. Respuestas:
Arte

A qu medio recurre

Pintura
Msica
Escultura
Danza
Literatura
Arquitectura
Cine

Colores
Sonido
Figuras y objetos
Movimientos corporales
Lenguaje oral o escrito
Estructuras y espacios
Imgenes

Sentido superior que permite


el disfrute
Vista
Odo
Vista
Vista y odo
Vista y odo
Vista
Vista y odo

Actividad 3. Te permite definir a la Literatura con tus propias palabras. Es conveniente


que la respuesta incluya los siguientes elementos: es un arte; emplea el lenguaje o la
palabra como medio de expresin; es un reflejo de la realidad.
Actividad 4. Te permite definir a la literatura como una expresin artstica y expresar la
relacin del arte con la literatura de manera grfica y escrita. Respuesta libre.
Actividad 5. Te permite identificar la intencin comunicativa en un texto o frase dados.
Intencin comunicativa

Frases

2. Permteme!, yo te puedo ayudar.

Conmover a otra persona; darle a conocer


sus sentimientos.
Mostrar disposicin.

3. Yo siempre supe que estabas en lo cierto.

Confirmar, corroborar o asegurar algo.

4. Te espero a la salida.

Informar.

5. Me siento frustrada con esta calificacin.

Dar a conocer sus sentimientos ante una


situacin.

6. Por favor Ren, no me dejes sola tanto tiempo.

Suplicar.

7. Te dije que no te llevaras mi coche.

Reclamar.

8. Cmo se me ve este peinado?


9. Claudia, djalo, no te conviene!

Solicitar una opinin.


Advertir o convencer.

10. No he podido recuperarme de mi enfermedad.

Informar sobre una situacin.

1. Djame!, tengo roto el corazn.

341

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Actividad 6. Te permite expresar todo aquello que relacionas con el concepto de


literatura.
La respuesta puede incluir los siguientes elementos:
Libro
Arte
Autor
Expresin
Historia
Lenguaje
Cuento
Realidad
Letras
Lector
Palabras
Actividad 7. Te permite identificar el lenguaje denotativo, connotativo y literario de
las palabras.
Respuestas
Lenguaje

Lenguaje

Lenguaje

denotativo

connotativo

Paloma

Ave

Paz

literario
La paloma surc el cielo
para hacer frente a los misiles.
Ejemplo:

Lluvia

Cada de agua

Llanto, lgrimas

Palabra

Hielo

Fuego

Espejo
Beso

342

Agua slida cristalizada


Proceso de combustin para
emitir luz, calor o
llamas
Superficie limpia y
brillante que refleja los objetos
Toque que se
hace a algo o
alguien con los
labios

Frialdad, dureza

Ha habido tanta lluvia en mi


corazn, que est inundado
de dolor.
No pude penetrar en tu corazn de hielo.
Ejemplo:

Pasin, ardor

Me calcin con el fuego de


tu ardoroso cuerpo.

Reflejo o proyec- En ese espejo pude ver recin


flejada mi alma.
Expresin simblica de amor o
afecto

Sus labios se fundieron en


un largo beso.

Identificas a la Literatura como arte


Actividad 8. Te permite explicar las caractersticas de un texto literario y las
diferencias que tiene con otro tipo de textos.
Respuestas
1. b
2. c
3. c
Actividad 9. Te permite explicar las caractersticas de un texto literario y las
diferencias que tiene con otro tipo de textos.
Respuestas
Diferencias
Forma de presentacin: Texto 1: verso; Texto 2: prosa.
Lenguaje: Texto 1: expresivo y figurado; Texto 2: tcnico.
Intencin comunicativa: Texto 1: dar a conocer los sentimientos; Texto 2: brindar
informacin sobre los venados.
Actividad 10. Te permite identificar la intencin comunicativa en un texto dado.
Respuestas
Dar (fragmento)
Cul es la intencin comunicativa?
Persuadir o convencer al lector de que el brindar ayuda o apoyo es un privilegio.
El prncipe (fragmento)
Cul es la intencin comunicativa?
Emocionar al lector cuando se le da a conocer lo que provoca en la persona el
hecho de saber que ver a alguien importante.
Actividad 11. Te permite reflexionar sobre el uso correcto del lenguaje y la ortografa.
Respuestas aproximadas
1. S, porque nos permiten tener una mejor comunicacin y presentacin con las
dems personas.
2. S, sustituir palabras por smbolos o imgenes (emoticones); crear nuevas
abreviaturas para las palabras, por ejemplo: tqm (te quiero mucho), xq (porque, por
qu), xoxo (besos y abrazos); obviar acentos, entre otras.
3. Leer, escribir palabras e ideas completas, hacer uso de correctores ortogrficos
y de estilo (que ya son incluidos en los procesadores de texto e incluso en los
mensajes de texto), entre otros.

343

loque I

Identificas a la Literatura como arte

Actividad 12. Te permite hacer un diagnstico de la competencia lingstica que


tienes en cuanto al manejo del lenguaje.
Respuestas
Ejercicio 1. Significado de las palabras
Antnimo: Palabras que expresan ideas opuestas o contrarias.
Bagaje: Conjunto de conocimientos que tiene alguien.
Discurso: Escrito en que se discurre sobre una materia para ensear o persuadir.
Sinnimo: Palabra que tiene un mismo o muy parecido significado que otra palabra.
Vocabulario: Conjunto de palabras de un idioma.
Ejercicio 2. Sinnimos
1. Desde mi punto de vista, uno de los ms famosos escritores de la corriente literaria
del realismo en Mxico es Mariano Azuela. (clebre)
2. En la poesa pica hay dos autores de importancia: Hesodo y Homero. Los dos
pertenecieron a la cultura helnica. (griega)
3. Es todo un reto identificar cada obra literaria con su autor. (desafo)
4. Don Quijote de la Mancha es el libro ms preciado de mi abuelo. (valioso)
5. El mejor regalo que recib fue un libro. (obsequio)
Ejercicio 3. Antnimos
1. La eleccin de la obra fue acertada. (errnea)
2. De acuerdo con la descripcin de Laura, la cocina era totalmente insalubre.
(salubre)
3. Se notaba realmente calmado despus de la discusin. (agitado)
4. Los nios se mostraron inquietos durante la funcin. (tranquilos, quietos)
5. La exposicin del museo es temporal. (permanente)

344

Identificas a la Literatura como arte

Ejercicio 4. Parnimos (palabras homfonas u homnimas)


Algunos ejemplos son:
Homfonas
Arrollo-arroyo
Asta-hasta
Baya-vaya-valla
Haya-halla
Bale-vale

Homnimas
Cobra:
Conjugacin en el tiempo presente del modo indicativo
del verbo cobrar.
Una especie de serpiente.
Llama:

Bario-vario

Forma conjugada en presente del modo indicativo del


verbo llamar.

Bello-vello

Una especie de mamfero.

Botar-votar
Echo-hecho

Monto:

Graba-grava

Forma conjugada del verbo montar en el tiempo presente del modo indicativo.

Hojear-ojear

La suma de varias partidas.

Malla-maya

Vela:

Rebelar-revelar

Forma conjugada de velar, es decir, aquel que permanece despierto durante la noche.

Sabia-savia
Tubo-tuvo

Cilindro o prima de cera u otro material con pabilo en el


eje para que pueda encenderse y dar luz.

Actividad 13. Te permite comprender un texto a partir de su anlisis.


Respuestas aproximadas
1. En una casa.
2. Una persona ajena a la historia.
3. Un ambiente de intimidacin.
4. El nio.

345

loque I

Identificas a la Literatura como arte

5. La historia es narrada por un personaje ajeno a ella. Al inicio y al cierre se narra


en tercera persona, en tiempo pasado. En la parte central del texto se hace uso de
un dilogo entre el nio y el capitn, en estilo directo.
6. Que el capitn alza la vista y descubre una puertecilla que da al entretecho de la
casa.
7. S, un ejemplo de ello es: que el capitn abre la puertecilla y encuentra al padre
escondido en el desvn de la casa.
8. Algn libro, programa de televisin o pelcula en la que se muestra la forma en la
que alguna autoridad irrumpe en la casa de algunas personas, debido a que busca
o persigue a alguien.

9. S, porque trat de identificar la situacin, el ambiente, el tiempo en el que se


desarroll la historia y eso me ayud a dar respuesta a las preguntas.
10. Al tratar de situarse en la posicin del nio, es posible comprender el sentimiento
que vive ante la intimidacin del capitn. Por otra parte, la historia puede ser
interpretada de diferentes formas, dependiendo de los conocimientos, sentimientos
y experiencias que tenga cada persona.
Actividad 14. Te permite analizar un texto para identificar la relacin de la literatura
con la historia.
Respuestas aproximadas
1. Porque el escritor es parte de una sociedad y consciente o inconscientemente
refleja en su obra aspectos de la misma, como son: sociales, econmicos, polticos,
entre otros, vividos en un momento histrico especfico.
2. Porque el arte es resultado de la expresin individual del hombre, y a travs de
ste da a conocer sus sentimientos, emociones, su forma de pensar, transmitiendo
su esencia.
3. A que la literatura es el reflejo de los momentos histricos y, por lo tanto, da vida
a la historia del hombre y la sociedad.
Actividad 15. Te permite identificar los aspectos ms relevantes de la poca Antigua
de la literatura.
Respuestas aproximadas
1. Las civilizaciones ms antiguas. Temas mgico-religiosos relacionados con las
divinidades o poderes sobrenaturales, as como con la transmisin de saberes sobre

346

Identificas a la Literatura como arte

distintos temas: los dioses, la naturaleza, los orgenes de la humanidad, entre otros.
Del siglo IX a.C al siglo V d.C. Temas mticos, filosficos e incluso cientficos.
Del siglo VI al siglo XV. Temas moralizantes y religiosos; el honor y el amor son
reflejados en las obras de caballera.
2. Mesopotamia, El Gilgamesh; India, Los Vedas, el Mahabharata y el Ramayana, la
obra sobre tcticas y estrategias militares de Sun Tzu; Grecia, La Iliada y la Odisea
de Homero; Roma, la Eneida de Virgilio; En Europa, el Mo Cid, Los nibelungos y la
Divina Comedia de Dante Alighieri.
Actividad 16. Te permite identificar el desarrollo cronolgico de las corrientes
literarias a travs de la elaboracin de una lnea del tiempo.

347

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Retroalimentacin de actividades
Bloque II

Evaluacin diagnstica.
Respuestas
1. Narrativo
2. Prosa
3. Fbula
4. El tema central es la forma tradicional de la enseanza.
5. Los personajes que intervienen son el grillo director, el grillo maestro y los grillitos
alumnos.
Actividad 1. Te permite recordar algn texto y reflexionar sobre la sensacin que
te produce el relato.
Actividad 2. Te permite identificar el argumento de un poema pico y algunas de las
caractersticas de la epopeya.
Respuestas de referencia
1. Narra las aventuras sucedidas a Odiseo durante su viaje martimo de regreso a
su patria despus de la Guerra de Troya.
2. Odiseo y dioses como Helios, la hija de Zeus (no se menciona el nombre) y
Calipso.
3. A consideracin del alumno.
4. Uso de algunos trminos complejos. Usa un lenguaje ms elevado. Hace
referencia a dioses o seres mitolgicos.
Nota: puedes considerar estas diferencias u otras.

348

Reconoces el gnero narrativo


Actividad 3. Te permite identificar los elementos reales e imaginarios de un relato.
Respuesta de referencia
Elementos reales

Elementos imaginarios

El espacio fsico donde se encuentra


el personaje: la habitacin.
El mobiliario y los ornamentos
(elementos decorativos) de la
habitacin: la cama, la mesa, la
ventana y el cuadro.
El clima: lluvioso.

El personaje se encuentra convertido


en un insecto.

Actividad 4. Te permite analizar una fbula para identificar sus caractersticas.


Respuestas
Caractersticas
El relato es breve.

El relato es extenso.
Los personajes son animales.

Los personajes son seres inanimados.


Los personajes son humanos.
Los personajes son hroes.
Presenta una situacin real.
Presenta una situacin fantstica.

Tiene el fin de informar.


Tiene el fin de ensear.

Reprueba la conducta humana.

Enaltece la conducta humana.


Est escrita en verso.
Est escrita en prosa.

El texto identifica al autor.

El texto es annimo.

349

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Actividad 5. Te permite diferenciar las caractersticas de la leyenda y el mito.


Respuestas

Tiene una
simbologa muy
profunda para una
cultura

Sufre
modificaciones,
agregados,
supresiones o
adaptaciones
locales que se
acumulan con el
paso del tiempo

Leyenda
Narracin sagrada

Narracin
colectiva
Intervienen
fuerzas naturales
representadas por
deidades

350

Mito

Lo maravilloso y
lo extraordinario
aparece con
mayor fuerza
sobre lo histrico
y verdadero

Situada fuera del


tiempo histrico
Considerada
como la expresin
misma de la
cultural y el
espritu de un
pueblo

Se transmite de
forma oral de una
generacin a otra
Sus protagonistas
son dioses
o seres
sobrenaturales

Reconoces el gnero narrativo


Actividad 6. Te permite identificar las caractersticas ms importantes de la epopeya.
Respuestas

Relato de gran
extensin.
Introduce la
presencia de fuerzas
sobrenaturales.

Escrito en verso largo o


en prosa.

Epopeya
Sus protagonistas son
hroes superiores que
representan las altas
virtudes.

Histrica y legendaria.

Acontecimientos
histricos de
importancia nacional o
universal.

Describen batallas y
otros combates.

351

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Actividad 7. Te permite hacer una lluvia de ideas para identificar conceptos relacionados con el cuento y la novela.
Respuestas aproximadas
Cuento: narracin, breve, imaginaria, personajes, hechos.
Novela: narracin, extensa, real, ficticia, personajes.

Actividad 8. Te permite representar grficamente las caractersticas de los subgneros narrativos menores y mayores.
Respuesta aproximada

Fbula

Narracin breve, concisa y ficticia. Los personajes pueden


ser personas, animales o seres inanimados. Conlleva una
intencin moralizante. A travs de sus acciones se reprueba o
enaltece la conducta de los hombres.

Leyenda

Narracin colectiva, considerada como la expresin misma de


la cultura y el espritu de un pueblo. En donde lo maravilloso y
lo extraordinario aparece con mayor fuerza sobre lo histrico
y verdadero.

Mito

Narracin sagrada situada fuera del tiempo histrico. Intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son dioses o seres sobrenaturales.

Epopeya

Relato de gran extensin, generalmente escrito en verso


largo o prosa. Se conjugan acontecimientos histricos de
importancia nacional o universal. Describe batallas y otras
modalidades de combate fsico librados entre hombres, dioses
y seres sobrenaturales: es histrica y legendaria.

Cuento

Narracin breve y concisa escrita en prosa, donde se relatan


hechos imaginarios (que pueden considerar aspectos de
la realidad). Presenta un argumento sencillo, por lo que los
ambientes y los personajes son escasos y rara vez descritos.
Generalmente presenta un clmax y un desenlace rpidos.

Novela

Narracin extensa escrita en prosa que presenta situaciones


reales o ficticias. Tiene la intervencin de muchos personajes
que son estudiados y descritos detenidamente. Adquiere un
carcter complejo y ramificado en el que interviene ms de
una intriga que puede llevar a la presencia de varios clmax
antes del desenlace.

Subgneros
menores

Gnero
Narrativo

Subgneros
mayores

352

Reconoces el gnero narrativo


Actividad 9. Te permite analizar un fragmento de un texto narrativo para identificar
algunos de sus elementos estructurales.
Respuestas aproximadas
Elemento
Cul es el argumento de este
cuento?
Quines son los personajes que
intervienen en la escena?

Descripcin
El cuento trata sobre un robot que
quiere someterse a una operacin para
convertirse en ser humano.
Andrew Martin y el robot cirujano.

Es externo a ella porque no interviene


El narrador forma parte de la historia
en la historia, relatas los hechos que
o es externo a ella? Cmo lo puedes
les suceden a los personajes y narra en
saber?
tercera persona.
El texto no menciona el lugar donde se
El texto menciona el lugar fsico
desarrollan los hechos, pero con base en
donde se desarrollan los hechos?
el contexto se puede inferir que la escena
Si no es as, dnde crees que se
se lleva a cabo en el consultorio o en la
desarrolla esta escena?
oficina de un doctor.
En una poca futura, debido a la existencia
En qu poca crees que se llevan
de los robots.
a cabo los hechos? Por qu lo
consideras as?
En qu contexto crees que
En una poca en que los seres humanos
se desarrolla este cuento?
y los robots conviven de forma cotidiana,
(Circunstancias en las que se
lo que implica que algunos robots quieran
desarrollan los acontecimientos).
tener una vida similar a la de los humanos.
Actividad 10. Te permite identificar las caractersticas del narrador metadiegtico
en un texto dado.
Respuestas aproximadas
a. Al final del relato.
b. Al final del relato, cuando el personaje del otro plano de ficcin va en su bsqueda.
c. De forma general, es un personaje ficticio, ya que fue creado por el escritor; sin
embargo, atendiendo a la historia, en el primer plano de ficcin es un personaje
de la realidad, ya que es ajeno a la novela que est leyendo; mientras que en
el segundo plano de ficcin es un personaje ficticio, ya que pasa a formar parte
de la novela leda.
d. De forma general, son personajes ficticios, ya que fueron creados por el escritor; sin embargo, atendiendo a la historia, en el primer plano de ficcin son
personajes ficticios, ya que forman parte de la novela leda; mientras que en el
segundo plano de ficcin son personajes que forman parte de la realidad de la
historia, ya que se vuelven ajenos a la novela leda.
e. En un personaje ms de la historia (al convertirse en una posible vctima de
asesinato).

353

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Actividad 11. Te permite identificar los puntos ms importantes para cada tipo de
narrador.
Respuesta aproximada

Autodiegtico

Cuenta su propia historia. Narra


en primera persona.
Hay una conexin inmediata
entre el personaje y el lector.

Intradiegtico

Cuenta desde dentro de


la historia como testigo o
personaje secundario.
Puede narrarse en primera,
segunda o tercera persona.

Tipos de narrador

Extradiegtico

Metadiegtico

354

Es ajeno a la historia.
Es el narrador que mejor se
presta a la tercera persona ya
que est enterado de todo el
conflicto entre los personajes.
Es considerado un narrador
omnisciente por el dominio
absoluto de lo que sucede.
Es un recurso muy utilizado
actualmente.
Permite dos posibilidades: 1)
pasar de un plano de ficcin a
otro; 2) hacer que los personajes
de un plano de ficcin sean
alcanzados por los de otro plano.

Reconoces el gnero narrativo

Actividad 12. Te permite crear un breve relato considerando el planteamiento, el


desarrollo y el desenlace.
Actividad 13. Te permite analizar un fragmento de un texto narrativo para identificar
algunos de sus elementos estructurales.
Respuestas aproximadas
Elementos
Descripcin del contexto

Descripcin del marco espacio-temporal

Narrador

Personajes

Autodiegtico,
intradiegtico,
extradiegtico o
metadiegtico?

El rey Midas
Los hechos se desarrollan en una familia real en donde abunda la riqueza y la
ambicin del padre.
Los hechos se desarrollan fsicamente
en el castillo del rey Midas, ubicado en el
pas de Frigia.

Extradiegtico.

Protagonista

El rey Midas.

Antagonista

Dionisio

Secundarios

Sileno

Incidentales

La gatita y Zoe.

Planteamiento

Nudo

Midas es un rey que posee muchos lujos


y que tiene todo lo que puede desear. l
cree que la mayor felicidad la proporciona
el oro.
Sileno, uno de los acompaantes del dios
Dionisio, se retrasa en el camino y se queda dormido en los jardines de rosas. Midas lo encuentra y lo invita a su palacio.
En agradecimiento Dionisio le concede un
deseo y Midas pide convertir en oro todo
lo que toca.

Trama
Clmax

Midas convierte en oro todo lo que toca,


incluso a su gatita y a su hija Zoe, por lo
que se arrepiente de su deseo.

Desenlace

Midas suplica a Dionisio que le ayude a


deshacer el deseo para disfrutar nuevamente de la vida que tena. Dionisio le dice
cmo puede hacerlo pero trayendo como
consecuencia la prdida de todo su oro. El
rey Midas acepta y a partir de ese da disfruta de la verdadera felicidad.

355

loque II

Reconoces el gnero narrativo

Actividad 14. Te permite analizar un texto narrativo para identificar algunos de sus
elementos estructurales.
Respuestas aproximadas
Elementos
Descripcin del contexto

Descripcin del marco espacio-temporal

Narrador

Extradiegtico

Protagonista

Feliciano Ruelas

Personajes
Secundarios
Incidentales

Planteamiento

Nudo

Clmax

Desenlace

356

Los hechos se desarrollan en un


periodo de guerra o perseguimiento,
en el que se viven condiciones de
pobreza y violencia.
Los hechos se desarrollan
fsicamente en un medio rural en el
transcurso de varios das.

Autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico o metadiegtico?

Antagonista

Trama

La noche que lo dejaron solo

Los hombres que persiguen a Feliciano


Ruelas
Los tos de Feliciano Ruelas: Tanis y
Librado
Los arrieros
Feliciano Ruelas va caminando en la
sierra junto con otros dos hombres
durante la noche. El sueo lo vence
y se queda dormido junto al tronco
de un rbol. Sus acompaantes (tos)
continan caminando.
Feliciano Ruelas se despierta al or los
gritos de unos arrieros que pasan por
donde l est. Al darse cuenta que ya
es de da, contina su camino por el
monte, ya que es perseguido por unos
hombres.
Al continuar su camino, Feliciano de
pronto se detiene al ver que sus dos
tos estn colgados de un mezquite.
Se arrincona en una barda y escucha
hablar a los hombres que lo persiguen.
Feliciano Ruelas espera un rato para
tranquilizarse y logra escaparse.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Retroalimentacin de actividades
Bloque III
Evaluacin diagnstica.
Respuestas de referencia
La fbula es una narracin breve, concisa y ficticia en donde los personajes pueden
ser personas, animales o seres inanimados, que conlleva una intencin moralizante.
A travs de sus acciones se reprueba o enaltece la conducta de los hombres para
ejemplo de los dems.
Un elemento importante de la fbula es la moraleja, cuyo propsito siempre es dejar
una enseanza.
El nombre de una fbula que conozco es:
La liebre y la tortura.
El len y el ratn
La cigarra y la hormiga.
La epopeya es un relato de gran extensin, generalmente escrito en verso largo o
prosa, en el que se conjugan acontecimientos histricos de importancia nacional
o universal y se describen batallas y otras modalidades de combate fsico librados
entre hombres, dioses y seres sobrenaturales. Sus protagonistas son hroes
superiores que representan las altas virtudes y, aunque existieron, posteriormente
se les atribuyeron caractersticas divinas.
Un elemento importante de la epopeya es: dio origen al gnero narrativo.
El nombre de una epopeya que conozco es:
El Gilgamesh.
Ramayana.
La Ilada.
La Odisea.

357

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Actividad 1. Te permite determinar si un texto pertenece al subgnero de la fbula


o la epopeya mediante de la identificacin de sus caractersticas.
Respuestas de referencia

Texto:
El asno y el cochino
Subgnero:
Fbula
Caractersticas que justifican la
pertenencia al subgnero
Es una narracin breve.
Presenta una situacin ficticia.
Los personajes son animales.
Deja una enseanza.
Reprueba la conducta humana.
Est escrito en verso.

Texto:
La Ilada
Subgnero: Epopeya
Caractersticas que justifican la
pertenencia al subgnero
Basado en un acontecimiento
histrico.
Describe una batalla.
Hace referencia a dioses o seres
sobrenaturales.
El protagonista es presentado como
hroe y tiene caractersticas divinas.
Est escrito en verso largo.

Actividad 2. Te permite representar cronolgicamente el origen y desarrollo de la


fbula y la epopeya.
Actividad 3. Te permite identificar una fbula conocida y reflexionar sobre lo que
ms te gusta de ella, su moraleja y la relacin con algn aspecto de la vida cotidiana.
Actividad 4. Te permite identificar cada una de las partes de la estructura de una
fbula en dos textos dados.
Respuestas de referencia
Las moscas
Flix Mara Samaniego
A un panal de rica miel
dos mil moscas acudieron,
que por golosas murieron,
presas de patas en l.
Otra, dentro de un pastel,
enterr su golosina.
As, si bien se examina,
los humanos corazones
perecen en las prisiones
del vicio que los domina.

358

Situacin inicial

Planteamiento del problema

Moraleja

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

La cigarra y la hormiga
Flix Mara Samaniego
Cantando la cigarra
pas el verano entero,
sin hacer provisiones
all para el invierno.
Los fros la obligaron
a guardar el silencio
y a acogerse al abrigo
de su estrecho aposento.
Viose desproveda
del preciso sustento:
sin mosca, sin gusano,
sin trigo, sin centeno.
Habitaba la hormiga
all, tabique en medio,
y con mil expresiones
de atencin y respeto
le dijo: Doa hormiga,
pues que en vuestros graneros
sobran las provisiones
para vuestro alimento,
prestad alguna cosa
con que viva este invierno
esta triste cigarra,
que, alegre en otro tiempo,
nunca conoci el dao,
nunca supo temerlo.
No dudis en prestarme;
que fielmente prometo
pagaros con ganancias,
por el nombre que tengo.
La codiciosa hormiga
respondi con denuedo,
ocultando a la espalda
las llaves del granero:
Yo prestar lo que gano
con un trabajo inmenso!
Dime, pues, holgazana,
qu has hecho en el buen tiempo?
Yo, dijo la cigarra,
a todo pasajero
cantaba alegremente,
sin cesar ni un momento.

Situacin inicial

Planteamiento del problema

Solucin al problema

359

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Hola!, conque cantabas


cuando yo andaba al remo?
Pues ahora, que yo como,
Baila, pese a tu cuerpo.

Moraleja

La cigarra y la hormiga
Jean de la Fontaine
Cant la cigarra durante todo el verano,
retoz y descans, y se ufan de su arte,
y al llegar el invierno se encontr sin
nada: ni una mosca, ni un gusano.
Fue entonces a llorar su hambre a
la hormiga vecina, pidindole que le
prestara de su grano hasta la llegada de
la prxima estacin.
Te pagar la deuda con sus intereses;
le dijo, antes de la cosecha, te doy mi
palabra.
Mas la hormiga no es nada generosa, y
ste es su menor defecto. Y le pregunt
a la cigarra:
Qu hacas t cuando el tiempo era
clido y bello?
Cantaba noche y da libremente
respondi la despreocupada cigarra.
Conque cantabas? Me gusta tu
frescura! Pues entonces ponte ahora a
bailar, amiga ma.
No pases tu tiempo dedicado slo al
placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha
para los momentos de escasez.

360

Situacin inicial

Planteamiento del problema

Solucin al problema

Moraleja

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Actividad 5. Te permite identificar las


partes estructurales de la epopeya en un texto dado.
Respuestas de referencia

Estructura

Situacin inicial o planteamiento

Ruptura de equilibrio o nudo

Descripcin
Rama es hijo de una de las tres esposas del rey Dasaratha, quien por ser el
mayor, es el sucesor al trono. Rama se
gana el amor de la princesa Sita y se
casa con ella. El rey Dasaratha hace
todos los preparativos para suceder
el trono a Rama, pero una de sus esposas le exige el cumplimiento de una
promesa que le haba hecho, solicitando que su hijo Bharata sea quien ocupe el trono y que destierre por catorce
aos a Rama.
Rama es desterrado al bosque y es
acompaado por Sita y por su hermano Lakshmana. Durante su estancia en el bosque, una gigantesca demonia, hermana de Ravana, rey de
Lanka, conoce a Rama y se enamora de l, pero ste no le corresponde.
Ante esta situacin, la demonia acude
con su hermano y le platica sobre Sita,
la hermosa esposa de Rama. Ravana,
al saber que no le sera posible vencer
a Rama para apoderarse de Sita, ingenia una forma para raptarla a travs de
engaos.

361

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Desarrollo o secuencia de captulos

362

Rama y Lakshmana van en busca de


Sita y conocen a un grupo de monos,
capitaneados por Hanuman. Bali era
el rey de los monos y su reino haba
sido usurpado por su hermano. Rama
y Lakshmana ayudan al rey Bali a recuperar su trono y l les promete ayudarlos a rescatar a Sita.
Hanuman va en busca de Sita y la encuentra atrapada en un rbol. Hanuman y Rama renen a un ejrcito de
monos, luchan durante meses contra
el ejrcito de Ravana y logran vencerlos.
Rama y Sita regresan a la India. La
gente pide un testimonio de que Sita
ha permanecido pura a pesar de estar
en el poder de Ravana. Para probar
su castidad es arrojada a una hoguera
y el dios del fuego la libera y el pueblo
queda satisfecho.
El rey Desaratha muere y Rama regresa a Ayodhya para convertirse en rey.
Pasa el tiempo y surge entre el pueblo
el rumor de que Sita haba sido raptada en otro tiempo por un demonio, por
lo que la gente le exige que la destierre. Rama cumple la demanda del pueblo y destierra a Sita al bosque, donde
conoce al poeta Valmiki. Sita al poco
tiempo da a luz a dos gemelos.

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya

Desenlace o eplogo

Durante un festival celebrado en Ayodhya, los hijos de Rama, que eran discpulos de Valmiki, cantan en el escenario la vida de Rama, describiendo el
pasaje en el que Sita es desterrada.
Rama se conmueve y Valmiki le dice
que no se aflija porque va a ver a su
esposa. Sita aparece en el escenario,
pero el pueblo reclama nuevamente la
prueba de su pureza. En ese momento la tierra se abre y Sita desaparece,
exclamando que esa era la prueba que
exigan, y el pueblo se arrepiente de
su peticin.
Rama se llena de dolor y a los pocos
das un mensajero de los dioses le avisa que su misin en la Tierra ha terminado, por lo que l se arroja al ro
Savayu para reunirse con Sita en el
otro mundo.

Actividad 6. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya oriental en un


texto dado.
Respuestas de referencia
1. Personajes de la realeza y deidades.
2.
Ganga es una diosa que ha descendido a la tierra para dar a luz a los ocho
Vasus maldecidos por el sabio Vasishta.
La leche de la vaca del sabio Vasishta hace posible que un hombre se vuelva
inmortal al beberla.
El sabio Vasishta utiliza el poder del yoga para ver que los Vasus han robado
su vaca, que era indispensable para sus rituales, y pronuncia una maldicin
contra ellos.
El gran rey Vihsak se enamora de la diosa Ganga y es enviado a la tierra por
los moradores de los cielos para nacer como Santanu y hacer posible su amor.
Actividad 7. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya clsica en un
texto dado.

363

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Respuestas de referencia
1. Seala en el texto la parte en la que se hace referencia a la invocacin a los
dioses o las musas.
2. Seala en el texto qu hecho desencadena o motiva el desarrollo de la historia.
3. A partir del texto, identifica la trama de La Eneida.
La Eneida trata sobre un hombre que, durante su regreso a Italia despus de
haber participado en la guerra, se enfrenta a diferentes dificultades por mar
y por tierra, hasta que finalmente llega a su destino para fundar la ciudad de
Roma.

La Eneida
Virgilio
(Fragmento)
Libro I
Canto las armas y a ese hombre que de las costas de Troya
2
lleg el primero a Italia prfugo por el hado y a las playas
lavinias, sacudido por mar y por tierra por la violencia
de los dioses a causa de la ira obstinada de la cruel Juno,
tras mucho sufrir tambin en la guerra, hasta que fund la ciudad
y trajo sus dioses al Lacio; de ah el pueblo latino
y los padres albanos y de la alta Roma las murallas.
1
Cuntame, musa, las causas; ofendido qu numen
o dolida por qu la reina de los dioses a sufrir tantas penas
empuj a un hombre de insigne piedad, a hacer frente
a tanta fatiga. Tan grande es la ira del corazn de los dioses?
Actividad 8. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya medieval en
un texto dado.
Respuestas de referencia
1. A la poca medieval, ya que se habla de reyes, caballeros, juglares, torneos de
caballera, entre otros.
2. Siegfried, quien se caracteriza por ser un personaje de la nobleza, de gran
belleza, con una gran fuerza y valenta que lo condujo a la fama; disciplinado y
hbil con la espada, lo que le permite convertirse en caballero.
Actividad 9. Te permite identificar las caractersticas de la epopeya renacentista
en un texto dado.

364

Reconoces y demuestras las diferencias entre la fbula y la epopeya


Respuestas de referencia
Hace referencia a hechos relacionados con batallas y conquistas dejando de
lado los elementos maravillosos y fantsticos.
Se hace mayor referencia a la participacin del pueblo en las acciones, dejando de centrar el relato en hroes nacionales.
Hace uso de octoslabos.
Se divide en cantos.
Actividad 10. Te permite identificar las diferencias lingsticas entre la fbula y la
epopeya a partir de textos dados.
Texto:
La cigarra y la hormiga
Subgnero: Fbula
Anlisis
Usa un lenguaje sencillo.
Est escrita en prosa.
Hace uso de la personificacin o prosopopeya. Por ejemplo:
Cuando se menciona que la cigarra canta, retoza y descansa, ya que son
actividades que realizan los seres humanos.
Cuando la cigarra le menciona a la hormiga que si le presta de su grano le
pagar la deuda con intereses, ya que sta es una actividad que realizan los
seres humanos.
Cuando se menciona: la hormiga no es nada generosa, ya que sta es una
cualidad propia de los seres humanos.

365

loque III

Reconoces y demuestras las diferencias entre la


fbula y la epopeya

Texto:
La Ilada
Subgnero: Epopeya

Anlisis
Uso de un lenguaje formal y elaborado.
Est escrito en verso largo.
Hace uso de figuras retricas. Por ejemplo:
Smil o comparacin: los troyanos avanzaban chillando y gritando como aves.
Smil o comparacin: Menelao, caro a Ares, violo venir con arrogante paso
al frente de la tropa, y, como el len hambriento que ha encontrado un gran
cuerpo de corngero ciervo o de cabra monts, se alegra y lo devora, aunque
lo persigan giles perros y robustos mozos; as Menelao se holg de ver con
sus propios ojos al deiforme Alejandro
Epteto: deiforme Alejandro.
Metfora: marchaban silenciosos, respirando valor y dispuestos a ayudarse
mutuamente.
Actividad 11. Te permite producir una fbula y ponerla en escena haciendo una
valoracin de la misma.
Actividad 12. Te permite producir el argumento de una epopeya haciendo una
valoracin del mismo.

366

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Retroalimentacin de actividades
Bloque IV
Evaluacin diagnstica.
Respuestas de referencia
El mito es una narracin sagrada situada fuera del tiempo histrico, en donde
intervienen fuerzas naturales representadas por deidades. Sus protagonistas son
dioses o seres sobrenaturales.
Un elemento importante del mito es que los mitos son relatos que han sido creados
en todos los pueblos desde tiempos inmemorables, por eso es que tienen una
simbologa muy profunda para una cultura.
La leyenda es una narracin colectiva considerada como la expresin misma de la
cultura y el espritu de un pueblo, en la que lo maravilloso y lo extraordinario aparece
con mayor fuerza sobre lo histrico y verdadero.
Un elemento importante de la leyenda es se transmite de forma oral de una
generacin a otra sufriendo modificaciones, agregados, supresiones o adaptaciones
locales que se acumulan con el paso del tiempo.
Actividad 1. Te permite identificar un mito y una leyenda conocidos, y reflexionar en
grupo sobre las diferentes versiones que existen y cules son los que ms llaman
tu atencin.
Actividad 2. Te permite analizar un texto para determinar su pertenencia al
subgnero del mito o la leyenda y la poca en la que se desarrollaron a partir del
anlisis de sus caractersticas.
Respuestas de referencia
Texto 1:
Los 10 soles
Subgnero: Mito
poca:
Antigua
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Trata sobre temas sagrados y religiosos.
Sus personajes son seres divinos.
Trata de explicar el origen del Sol.
Est situado fuera del tiempo histrico.

367

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Texto 2:
La leyenda del maz
Subgnero: Leyenda
poca:
Prehispnica (Mxico)
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Narra acontecimientos de la vida del pueblo azteca, enfatizados con hechos
maravillosos o extraordinarios.
Contempla la presencia del dios Quetzalcatl.
Texto 3:
El rey Arturo y los caballeros de la mesa redonda
Subgnero: Leyenda
poca:
Medieval
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Narra acontecimientos de la vida de personajes de la Gran Bretaa.
Gira en torno a personajes de la realeza y caballeros.
Contempla, como elemento maravilloso, la presencia del mago Merln.
Texto 4:
Naturaleza y hechos de Apolo
Subgnero: Mito
poca:
Clsica
Caractersticas que justifican la pertenencia al subgnero
Trata sobre temas sagrados.
Sus personajes son seres divinos.
Se refiere a acontecimientos relacionados con los dioses.
Est situado fuera del tiempo histrico.

368

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda


Actividad 3. Te permite identificar las caractersticas estructurales de textos dados.
Respuestas de referencia

Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de personajes:
Tiempo-espacio:

Planteamiento

Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio

El origen de la muerte segn la mitologa japonesa.


Mito.
El origen de la muerte.
Etiolgico.
Dioses: Izanagi e Izanami.
Se sita fuera del tiempo histrico.
Estructura:
Los primeros dioses decidieron crear a dos seres divinos, un
dios llamado Izanagi y una diosa llamada Izanami. Estos seres
divinos fueron los encargados de crear numerosas islas y ms
dioses que poco a poco llegaran a formar la Tierra en la que
vivimos actualmente.
Izanagi e Izanami tuvieron mucha descendencia, pero cuando
la diosa engendr a Kagutsuchi (dios del fuego) pereci. Izanagi estaba totalmente desconsolado, amaba por encima de
cualquier cosa a su esposa y no soportaba la idea de pasar el
resto de sus das alejado de su mujer. ste fue el principal motivo por el que decidi viajar a Yomi (la tierra de los muertos).
Pronto lleg al lugar donde se supona que la encontrara,
un sitio que al parecer no se diferenciaba del mundo terrenal
nada ms que por la absoluta y perpetua oscuridad. A pesar
de la similitud con el exterior, Izanagi comenz a sentirse mal,
echaba demasiado de menos la luz y los placeres terrenales.
Definitivamente ese lugar no estaba hecho para l. Se apresur entonces a encontrar a Izanami y cuando la encontr le
suplic que volviera con l a la vida en la Tierra. Izanami en
respuesta escupi a su pareja, de esta forma quera indicarle
que ya era demasiado tarde. Ella no quera moverse de Yomi,
estaba bien all y se haba acostumbrado a la eterna oscuridad.
Ante el fracaso de su ataque, Izanagi decidi lanzar su peine
que se transform en brotes de bamb; parece ser que esto
fren a las Shikomes, no obstante, comenzaron a seguirle ms
seres horribles de Yomi. El dios comenz a orinar en un rbol
creando un ro enorme pero de nada sirvi, posteriormente
lanz melocotones que tampoco sirvieron para detener la persecucin, pero lo ayudaron a llegar ms lejos.

369

loque IV

Izanagi de ninguna de las maneras pretenda aceptar la negativa de Izanami, as que continu con su lucha por convencer
a su esposa. Finalmente la diosa accedi, pero antes suplic
a su dios que le permitiera dormir durante un rato sin entrar en
sus aposentos. El nervioso dios no pudo soportar ms tiempo
en la oscuridad, necesitaba ver a su esposa, sentirla, tocarla.

Desarrollo
y
ruptura de
equilibrio

Desenlace

370

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

As pues, decidi entrar mientras dorma y encendi un peine


como si fuera una antorcha. La visin que tuvo a continuacin
dej completamente espantado al dios. Ella estaba completamente deformada, su carne estaba descompuesta, llena de
gusanos. Sin duda alguna, una imagen que dej totalmente
asqueado al dios que decidi salir corriendo del mundo de los
muertos.
Izanami despert y al ver el rechazo en la cara de su amado
enfureci de manera violenta. Se dispuso a perseguirlo por
todo Yomi con el nico fin de matarlo. A esta persecucin se
sumaron las Shikomes salvajes o mujeres asquerosas, pero
Izanagi lanz rpidamente su gorro transformndolo en uvas
negras que frenaron de alguna forma el paso de stas, no obstante siguieron avanzando.
Izanagi lleg exhausto a la puerta que separaba el mundo de
los muertos del mundo terrenal, cruz el umbral y cerr fuertemente la roca que los separaba. Ante tal desenlace Izanami
grit desgarradamente detrs del obstculo, maldijo a su marido y le anunci que si no dejaba que saliera, matara todos
los das a 1000 hombres. Izanagi se enfureci con las declaraciones de su mujer y sentenci que si ella haca eso, l dara
vida a 1500 hombres al da. De esta forma fue como comenz
a extenderse la muerte por la Tierra.

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Texto:
Subgnero:
Tema:
Clasificacin:
Tipo de
personajes:
Tiempo-espacio:

Planteamiento

Desarrollo y
ruptura de
equilibrio

Leyenda de Popocatpetl e Iztacchuatl


Leyenda
La existencia de los volcanes Popocatpetl e Iztacchuatl
Etiolgico.
El emperador, el guerrero Popocatpetl e Iztacchuatl
poca prehispnica, valle de Mxico.
Estructura:
Haba una vez un emperador que tena una hija llamada Iztacchuatl, la cual se enamor de Popocatpetl, un joven guerrero, valiente, inteligente y valeroso. El emperador vea con
agrado el matrimonio de su hija.
Cuando Iztacchuatl y Popocatpetl iban a celebrar su boda,
los ejrcitos declararon guerra al imperio, el emperador reuni
a sus guerreros y confi a Popocatpetl la misin de dirigirlo
en los combates. Popocatpetl fue a la guerra y tras varios
meses de combate logr vencer al enemigo. Antes de que el
emperador supiera de la victoria, unos guerreros envidiosos
informaron que Popocatpetl haba muerto en combate.
Iztacchuatl escuch la noticia falsa y llor amargamente.
Dej de comer y cay en un sueo profundo, sin que nadie
la lograra despertar. Cuando Popocatpetl regres victorioso,
supo lo que haba sucedido y busc a Iztacchuatl, la carg
en sus brazos, tom una antorcha y sali del palacio, y nadie
volvi a verlos.
Despus de varios das, todas las personas del valle de Mxico se asombraron al ver dos montaas muy altas que haban
surgido de la tierra y lanzaban llamas hacia el cielo. Se trataba de dos volcanes.

Desenlace

Cuando el emperador los vio dijo a su pueblo: Iztacchuatl y


Popocatpetl murieron de tristeza porque no podan vivir el
uno sin el otro. El amor los ha transformado en volcanes y su
corazn fiel arder como una flama para siempre.

371

loque IV

Reconoces y demuestras las diferencias entre el


mito y la leyenda

Actividad 4. Te permite identificar el argumento de un mito a partir de una imagen


dada y, en un texto dado, identificar la poca y el tipo de mito al que pertenece, as
como las figuras retricas utilizadas.
Respuestas de referencia
1. Descripcin de la imagen
Se observa a dos hombres uno joven y otro viejo que estn suspendidos en el
aire. El hombre joven tiene sujetas a sus brazos unas alas desbaratadas, lo que
provoca su cada; mientras que el hombre viejo tiene sujetas a sus brazos alas en
buen estado, lo que le permite mantenerse en el aire. l hombre viejo observa al
hombre joven mientras va cayendo.
2. Argumento del mito de caro
Ddalo es un inventor que vive en Atenas. Despus de asesinar a su sobrino por
envidia, huye a la isla de Creta donde el rey Minos lo recibe. Ddalo se casa y tiene
un hijo llamado caro.
El rey Minos ofende al dios Poseidn y ste se venga haciendo que la reina Pasifae,
esposa de Minos, se enamore de un toro. De este amor nace el Minotauro, ser mitad
hombre y mitad toro, y Minos ordena a Ddalo construir un laberinto para encerrar a
esta criatura, pero finalmente tambin encierra a Ddalo y a su hijo caro para que
no revelen la forma de salir del laberinto.
Ddalo fabrica unas alas con plumas de pjaros y cera de abejas, para que caro y
l puedan escapar de la isla volando.
Ddalo advierte a caro que, para no caer, no debe volar demasiado bajo porque las
alas pueden mojarse y hacerse pesadas, y tampoco debe volar demasiado alto, ya
que el calor del sol puede derretir la cera.
Al iniciar el vuelo, caro vuela al lado de su padre, pero despus se eleva demasiado
y el calor del sol derrite la cera de las alas. caro cae al mar y se ahoga.
Ddalo recoge a su hijo, lo entierra en una pequea isla y llega a Sicilia donde vive
hasta su muerte.
a) La respuesta depende del argumento que haya construido cada alumno.
b) A la poca clsica y es de tipo etiolgico.

372

Reconoces y demuestras las diferencias entre el mito y la leyenda

Texto:
Subgnero:

Ddalo e caro
Mito
Minos orden a Ddalo construir un laberinto formado por muchsimos pasillos y pasadizos dispuestos de una forma tan complicada que era imposible encontrar la salida.
Esta imagen permite experimentar el hecho
de forma ms realista, ya que la forma en que
se describe el laberinto permite formarse una
imagen mental de ste, e incluso imaginar lo
difcil que sera escapar de l.

Descripcin de imgenes

Qu simboliza caro?
Qu simboliza el laberinto?
Qu simbolizan las alas?

() empez a volar cada vez ms alto y se acerc tanto al sol que se derriti la cera que sujetaba
las plumas de sus alas, cay al mar y se ahog.
Con esta imagen se experimenta el hecho de
forma ms realista, ya que la descripcin permite recrear la escena, e incluso imaginar el
efecto que el calor del sol produce en las alas,
derritindolas y provocando la cada y muerte
de caro.
La curiosidad, la falta de control de los impulsos,
el riesgo.
La reclusin, el encierro, la prisin, el aislamiento.
La libertad.

Actividad 5. Te permite identificar las figuras retricas utilizadas en una leyenda.


Respuestas de referencia
Texto:
Subgnero:
Hiprbole:
Epteto:
Comparacin:

El murcilago
Leyenda
La ms fea y desventurada de todas las criaturas era entonces
el murcilago.
La pluma verde de los loros, la azul de la paloma azul, la blanca
de la paloma blanca ()
Y una vez viniendo de ms all de las nubes, cre el arco iris,
como un eco de su vuelo ()

Actividad 6. Te permite producir un mito considerando sus elementos estructurales


y caractersticas lingsticas, y representarlo mediante una obra pictrica.
Actividad 7. Te permite producir una leyenda considerando sus elementos
estructurales y caractersticas lingsticas.

373

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Retroalimentacin de actividades
Bloque V

Evaluacin diagnstica. Respuesta libre


Respuestas aproximadas
Actividad 1. Te permite realizar la lectura de un cuento y hacer una valoracin del
mismo.
Actividad 2. Te permite, a partir de la lectura de dos textos dados, determinar cul
te gust ms, las razones por las que capt tu atencin, as como las diferencias
que existen entre ambos.
Respuesta de referencia
Elemento
Identificacin del
autor

Argumento

La cenicienta

La muerte viaja a caballo

Annimo

Ednodio Quintero

Cenicienta es una bella joven que se ve obligada a


ser la sirvienta de su madrastra y sus hermanastras.
Un da llega una invitacin
a una fiesta que ofreca el
prncipe, ya que estaba en
busca de esposa. Su madrastra le impide ir, pero
su Hada Madrina, le ayuda
para que acuda a la fiesta, con la condicin de que
regresara a la media noche. Cenicienta conoce al
prncipe en la fiesta y l se
enamora de ella. Cuando el
reloj marca las doce, Cenicienta sale corriendo y pierde un zapato.

Un anciano, al ver una extraa figura, toma su escopeta.


Al acercarse galopando, el
anciano reconoce que es la
muerte y le dispara. El jinete
cae del caballo muerto. La
familia del anciano al escuchar la detonacin, sale en
su bsqueda y encuentran
a una persona muerta. Un
hombre se inclina sobre el
cuerpo y lo voltea, con lo
que descubren que se trata
del anciano.

El prncipe pide buscar por


todo el reino a la duea del
zapato, para casarse con
ella. El prncipe encuentra
a Cenicienta y se casa con
ella.

374

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Personajes
Tiempo y espacio
en el que se
desenvuelven
Lenguaje utilizado
Intencin del autor

Cenicienta, la madrastra,
las hermanastras, el Hada
Madrina, el prncipe.
El tiempo no se puede determinar. El espacio corresponde a la casa de Cenicienta y el castillo.
Uso de lenguaje sencillo y
cotidiano.
Moralizante, demostrando
que el bien triunfa sobre el
mal.

El abuelo, la muerte, el nieto


(narrador), el to.
El tiempo se sita en el atardecer de un da. El espacio
corresponde al patio de una
casa.
Uso de lenguaje sencillo y
cotidiano.
Causar un efecto de expectacin en el lector.

Actividad 3. Te permite determinar la pertenencia de un texto a una categora de


cuento literario a partir de sus caractersticas.
Respuesta de referencia
Cuento:
El lbum
Autor:
Antn Chjov
Categora:
Cuento realista
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora
El autor refleja una escena de la vida real.
Describe minuciosamente la situacin por la que atraviesa el personaje.
Utiliza un lenguaje comn y adaptado a los usos y costumbres de los personajes.
A travs de su narracin permite identificar algunas caractersticas del entorno
social de los personajes.
El autor es representante de la corriente literaria del realismo.

375

loque V

Comprendes y analizas las caractersticas del


cuento

Cuento:
El ser bajo la luz de la luna
Autor:
H.P. Lovecraft
Categora:
Cuento de terror
Caractersticas que justifican la pertenencia a la categora
El autor trata de producir miedo, intranquilidad y desasosiego a travs de su
narracin.
Los espacios descritos son sombros y tenebrosos (un paraje hmedo y pantanoso, un cielo gris, un precipicio, entre otros).
Los elementos sobrenaturales se ven reflejados en los personajes (hombres
lobo y un personaje que tiene en el rostro un tentculo rojo como la sangre).

Produce un efecto psicolgico de miedo en el personaje principal, ya que no


puede escapar del sueo que provoca su horror.
Actividad 4. Te permite identificar los elementos de contextualizacin y estructura
del texto en un texto dado.
Respuesta de referencia
Contextualizacin

376

Autor

Gregorio Lpez y Fuentes naci en 1895 en la huasteca veracruzana y fue hijo de campesinos y comerciantes. Gracias
a las ganancias de la pequea tienda de sus padres, pudo
realizar sus estudios en la Escuela Nacional de Maestros de
la Ciudad de Mxico. Le toc vivir en tiempos de la invasin
extranjera, por lo que tuvo que regresar a Veracruz para combatir a las fuerzas estadounidenses. Poco despus se vincul
con el grupo carrancista. Al estallar el conflicto entre Villa y
Carranza regres a la Ciudad de Mxico para dedicarse al
periodismo y la literatura. En un inicio se dedic a la poesa y
poco despus se inclin por la narrativa, recreando sus vivencias revolucionarias. Su obra retrata el Mxico rural y su sello
caracterstico es el retrato de la revolucin en movimiento.

Momento histrico

El hecho histrico que destaca en la poca en la que vivi el


autor es la Revolucin Mexicana. Este periodo se distingui
por la divisin de clases sociales: la clase alta, la clase media
y el proletariado y la clase campesina. La clase alta explotaba
a los campesinos y tena el control econmico y poltico.

Corriente literaria

El cuento corresponde a la corriente literaria del indigenismo,


por lo que tiene como propsito exhibir la situacin de marginacin de la clase campesina, que se ve reflejada en sus
costumbres y modo de vida.

Comprendes y analizas las caractersticas del cuento

Estructura del texto


El burro canelo
Texto
Subgnero
Tema
Protagonista
Antagonista
Personajes
Secundarios
Incidentales
Tipo de narrador
Espacio
Tiempo
Externo
Interno
Lenguaje
Estilo
Forma de expresin
Atmsfera
Tono

Cuento
Costumbres de la vida de campo
Hijo
No se presenta
El pap y la mam
No se presentan
Extradiegtico
El camino y la casa
No se especifica.
Transcurso de un da
Uso de lenguaje sencillo y cotidiano
Uso de la narracin y el dilogo
Molestia, extraeza o desconcierto
Irnico

Actividad 5. Te permite producir un cuento tradicional considerando sus


caractersticas y presentarlo de forma creativa.

377

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Retroalimentacin de actividades
Bloque VI

A continuacin te presentamos una breve descripcin de las actividades y las


respuestas para aquellos casos que lo ameriten.
Evaluacin diagnstica
Respuestas de referencia
2. Numerosos.
3. Prosa.
4. Diversos hilos temticos o tramas.
5. Amplio.
Actividad 1. Te permite experimentar el placer esttico a partir de la lectura de un
texto dado.
Actividad 2. Te permite identificar el argumento y la poca histrica de un texto
dado.
Respuestas de referencia
1. De la llegada de Myriel como nuevo sacerdote a la ciudad Digne, a su pas de
origen, luego de haber vivido en Italia, donde estuvo refugiado luego de la guerra.
2. Revolucin Francesa.
3. La diferencia de tema, la poca, los tipos de personajes, el lenguaje utilizado, as
como el cambio de tono narrativo: uno animado y positivo, y el otro pesimista.
4. Queda abierta la respuesta a las preferencias, pero sobre todo, al grado de
significacin que uno y otro texto provoque en los lectores.
Actividad 3. Te permite elaborar un mapa mental sobre el origen y desarrollo de la
novela.
Actividad 4. Te permite identificar las caractersticas de la novela.
Respuestas de referencia
Narracin: extensa, se prolonga temporalmente.
Personajes: caracterizados de forma ms detallada y profunda.
Trama: compuesta por diversos hilos temticos o tramas.
Redaccin: en prosa.
Expresin del ser humano: su naturaleza, su condicin, su entorno.
Ficticio con la inclusin de aspectos de la realidad.

378

Identificas y analizas las caractersticas de la novela


Actividad 5. Te permite identificar los personajes, la trama, la poca y el periodo de
desarrollo de una novela a partir de un fragmento dado.
Respuestas de referencia
1. Dos: el sheriff y el prisionero.
2. Un prisionero que probablemente espera sentencia.
3. La enemistad o mala relacin del sheriff con el prisionero.
4. El entorno se refiere a la prisin, a un ambiente tenso y de mala relacin, de
ausencia en el tiempo.
5. poca contempornea.
Actividad 6. Te permite identificar el tema, el ambiente, los personajes, el espacio
y la esfera de accin en un fragmento de novela dado.
Respuestas de referencia
1. La guerra.
2. Desalentador.
3. Dos.
4. Parece ser la parte de una ciudad que ha sufrido los estragos de la guerra, ya que
se observa la destruccin de partes de la infraestructura, as como ambulancias.
5. Un territorio de guerra.
6. Mostrar cmo la guerra es un elemento de destruccin y desolacin, no slo en
el espacio fsico, sino en los personajes.
Actividad 7. Te permite contrastar tu postura con la de un autor a partir de un texto
dado.
Actividad 8.Te permite completar oraciones considerando los elementos de la
estructura externa e interna de la novela.
Respuestas de referencia
1. La primera describe el contexto y la segunda se relaciona con lo que est escrito
en el texto.
2. Retrospectiva, prospectiva, simultnea, intercalada.
3. Principales.
4. Incidentales.
5. Autodiegtico, intradiegtico, extradiegtico y metadiegtico.
Actividad 9. Te permite identificar el momento histrico, el personaje principal, el
tipo de narracin, el espacio, el argumento y el tema de una novela a partir de un
fragmento dado.

379

loque VI

Identificas y analizas las caractersticas de la


novela

Respuestas de referencia

1. En la Rusia zarista.
2. Smurov.
3. Extradiegtico.
4. En un escenario abierto, territorio de guerra.
5. Smurov se despide de sus amigos, pues debe ver a sus hermanos, pero recuerda
que es importante mantener vivo el recuerdo del nio que se sacrific por salvar a
su padre.
6. La lealtad, el amor filial.
Actividad 10. Te permite identificar el tipo de novela a partir de la lectura de
diferentes fragmentos.
Respuestas de referencia
1. Realismo.
2. Romanticismo.
Actividad 11. Te permite identificar figuras retricas en un fragmento de una novela.
Respuestas de referencia
1. Yo no s lo que tengo en las venas. Corre por ellas la sangre de un tigre y querra
devorar a esos dos hombres. (Metfora).
2. Mi corazn es grande y en l cabe todo! (Hiprbole).
Actividad 12. Te permite hacen un comentario sobre una novela a partir de un
fragmento dado, tomando en cuenta la estructura y los elementos de la novela.

380

Referencias
Referencias bibliogrficas
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Madrid: Ediciones Akal.
Baquero, M. (1998). Qu es la novela, qu es el cuento. Buenos Aires: Universidad
de Murcia.
Balzac,H. (2013). Pap Goriot. Amazon Mxico services Inc. Arca Ediciones.
Briseo, M. G. (1989). La obra literaria y su contexto. Mxico: Trillas.
Corrella, M. L. (1998). La literatura como fuente histrica: Benito Prez Galds.
Actas XIII Congreso AIH (Tomo II). Madrid: Centro Virtual Cervantes.
Fournier, C. (2002). Anlisis literario. Mxico: Thomson.
Garca, M, G (2007) Cien aos de soledad. Edicin conmemorativa, Espaa. Ed.
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Goytisolo, L. (2013). Naturaleza de la novela. Mxico. Ed. Anagrama
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Lozano, M et al. (1986) Literatura mexicana e hispanoamericana. Mxico: Cecsa.
Michaus, M., & Domnguez Rosas, J. (1955). El galano arte de leer. Antologa
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Montes de Oca, F. (2006). Teora y tcnica de la literatura. Mxico: Porra.
Ramos, S. (2013). Litertura 1. Mxico: Cengage
Zaid, G. (1971). mnibus de poesa mexicana. Mxico: Siglo XXI Editores.
Selecciones del Readers Digest (1977). Antologa de la novela corta universal.
Mxico: Readers Digest Mxico.

Material fotogrfico e iconografa

Depositphotos
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381

Crditos
Pgina 39
Martin Ryckaert
Disponible en https://www.
museodelprado.es/imagen/
alta_resolucion/P01479.jpg
Ma Li y Zhai
Disponible en: http://
www.muavietnam.com/files/2011/10/1122-dancer-maliqi.
jpg
Beethoven
Disponible en: http://www.siempre.
com.mx/2014/03/hoy-se-cumplen187-anos-de-la-muerte-de-beethoven/
Michael Naranjo
Disponible en: http://accessgallery.
org/wp-content/uploads/2009/09/
michael2.jpg
Pgina 40
Hellen Keller Disponible en:
http://efemeridesliterariasmajo.
blogspot.mx/2011_06_01_archive.
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Chris Dowey Disponible en:
http://www.dailycal.
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Gabor Bene Disponible en:
http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/gabor-bene-ser-ciego-impide-trabajar-con-imagenes-1151468
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Gilgamesh
Disponible en: http://vacioesformaformaesvacio.blogspot.
mx/2013/09/caceria-de-leones-arte-asirio-escultura.html
Pgina 90
Augusto Monterroso
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augusto-monterroso/
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Franz Kafka
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Esopo
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382

Pgina 105
Alejandro III
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alejandro-magno-6-videos.html
Pgina 111
Isaac Asimov
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Pgina 117
Julio Cortzar
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com/2013/02/julio-cortazar-paris-rayuela-exposicion
Pgina 127
Juan Rulfo
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Jean de la Fontaine
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Flix Mara Samaniego
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El Ramayana
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El cantar del mo cid
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el-cid.jpg
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El rapto de psique
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La cada de caro
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Gregorio Lpez y Fuentes
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Pgina 314
Mario Vargas Llosa
Disponible en: http://culturacolectiva.com/wp-content/
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Pgina 318
Ernest hemingway
Disponible en: http://www.thepursuitofsassiness.com/2012/12/11/
the-case-files-ernest-hemingway/
Pgina 325
Fedor Dostoievsky
Disponible en: http://cuentosimperdibles.files.wordpress.
com/2012/06/dostoevsky_1872.
jpg
Pgina 331
Honorato de Balzac
Disponible en: http://2015people.
com/honore-de-balzac.html
Pgina 333
Gabriel Garca Mrquez
Disponible en: http://www.
hondurastips.hn/2014/05/29/santa-rosa-de-copan-rinde-homenaje-a-gabriel-garcia-marquez/

Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Media Superior
Direccin General del Bachillerato

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